第一篇 2024年8月留守兒童調查報告1450字
外出打工成了農民的重要收入。近20多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無法關注。有的即使想關心，限于經濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：
1.學習上缺人輔導。留守學生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，形成惡性循環(huán)。
2.生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大的損害。
3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，90%以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習慣差，自卑感重，自理能力差。
5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。
6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時常不回家，打架斗毆。
7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故。
所以，我認為，為構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎，應該采取如下一些措施：
(一)針對農村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平
在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學校應當領導家庭。”農村學校必須針對農村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導;三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。
第二篇 關愛農村留守兒童調查報告2550字
近幾年，我國農村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童。”
所謂農村留守兒童，就是指隨著大量農村成年男女向城鎮(zhèn)轉移就業(yè)，而多數人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農村剩余勞動力向城市轉移而在農村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關注的社會群體。
留守兒童問題不容忽視……
農村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習 輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：
（一）學習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現(xiàn)，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業(yè)有成的不多，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習。
（二）性格缺陷。由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。
（三）缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
（四）心理障礙。數據顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
（五）行為偏差，處于義務教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品質較差，不遵守規(guī)章制度，經常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
建立農村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣大的農村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的`家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉(xiāng)村教育機構就顯得尤為迫切，同時，現(xiàn)在也初步具有了建立農村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎。
從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當的人作為監(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內容上，不能只學習、考試，更多的關心他們的生活心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。
呼吁全社會都來關注農村留守兒童。
農村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農村貧困地區(qū)脫貧致富的建設者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質的提高，關系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，關愛農村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊迫任務。
如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。
這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。導致心理上的缺陷，如孤僻內向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導，他們學習成績普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
第三篇 2024年留守兒童和孤寡老人的問卷調查報告2500字
通過我們小組實地調查及數據查詢，我們發(fā)現(xiàn)，要想緩解留守兒童和空巢老人的現(xiàn)象，還是有很多問題需要解決的。下面分別從兒童和老人兩方面進行討論。
(一)留守兒童
1、存在問題
①心理問題。
從問卷反映的情況看，心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。由于長期遠離父母，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。并且調查發(fā)現(xiàn)這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使孩子不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成一些不良行為，如叛逆、不聽話。
在調查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護方式多是隔代監(jiān)護，即由祖父母、外祖父母對“留守兒童”監(jiān)護的方式。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，長輩多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較缺少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。
②教育問題。
雖然調查中留守兒童的數量不多，但是大部分兒童的父母都是沒辦法天天陪在身邊，孩子的大部分時間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些監(jiān)護人文化水平低，有的甚至都不認識字，根本就沒有能力輔導孩子的學習，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，導致大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習慣，被動地學習，因此學習情況較為一般。
調查發(fā)現(xiàn)大部分的老人將教育寄希望于學校教育，而農村的學校教育師資能力不強，資源不足，實在是心有余而力不足。
③經濟問題
調查得知，大部分的留守兒童產生的原因的都是因為家中困難，因此雖然家長在外面打工，但是生活狀況仍不容樂觀，特別是生病的時候沒有辦法得到良好的治療，只能采取簡單傳統(tǒng)的方法，這樣很不利于身體健康。
④社會各界的關注和關愛不足
調查中雖然現(xiàn)實農村中對于留守兒童有一些關心，但是大多限于物質上，情感上幫助的很少，而社會對于留守兒童的關心程度更是不夠高，雖然有很多愛心措施，但大多流于形勢和表面，沒有真正從根本上解決的辦法。
2、相關建議
①父母努力承擔孩子的教育責任。
父母雖在外，但是還是應該采取多種方式，多與孩子的溝通交流，以了解孩子的生活、學習、情感變化，比如多用電話聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，因此父母的教育是對孩子影響的，因此父母應該多關心孩子，如果不能常回家，則應該向孩子的老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，以共同商討教育孩子的策略和方法。
②農村的學校加強教育管理。
農村中小學校建立和落實“留守兒童”管理教育的各項制度，開辦寄宿制學校，形成以學校為主導的教育管理模式，是學校的教育功能得到有效地發(fā)揮，使留守兒童的管教缺失問題得到彌補。
③政府應充分發(fā)揮作用。
充分發(fā)揮職能部門的重要作用，加快新農村建設，促進農村經濟發(fā)展，增加農村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機會，鼓勵外出務工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。
④加強關愛留守兒童的各類社會宣傳。
充分發(fā)揮各媒體的作用，使更多的人加入到對留守兒童教育問題的研究中來，使各界各類人士共同來探討和研究，從而使留守兒童教育問題得到切實的解決。
(二)空巢老人
1、存在問題
①心理問題。
從問卷結果來看，心理原因也是農村空巢老人值得關注的一個問題。我國的國情與風俗習慣決定我們的老年人，不僅在生活上依賴子女，在精神上也一樣，所以兒女不在身邊的空巢老人的晚年生活總是會感覺到寂寞孤獨空虛，而且常常有空巢老人擔心自己死了都無人知道，從而更加增加了空巢老人的精神負擔。
同時，平時農村精神生活的匱乏，使得空巢老人寂寞和空虛無處排解。
②生活照料問題
調查可以發(fā)現(xiàn)，生活上缺乏照料是空巢老人的問題，在農村，很多空巢老人雖然有子女在外打工賺錢，但是因為老齡化加重，農村留下的大都是老年人，因此大多數老人還是要從事農業(yè)生產，這就加重了他們的生活負擔，而且身體年老體弱使他們更容易受疾病的侵害，而在這時候兒女卻不在身邊，使他們得不到應有的照料和關心，他們大多忍受在病痛的折磨里，從而使空巢老人的發(fā)病率、死亡率逐年上升，甚至有一些老年人自殺事件的發(fā)生。
而且高齡空巢老人多行動不便，記憶力減退，聽力視力減退，一些日常生活行為都有可能留下很多的安全隱患。
③生活負擔重。
調查發(fā)現(xiàn)，因為子女長期在外務工，農村的空巢老人除了要負擔農業(yè)生產和家務外，大部分的空巢老人還要承擔留守孫輩的養(yǎng)育責任，這樣不光加重了空巢老人的生活負擔，而且由于是隔代教育，有的老人就一味地溺愛，導致一些懵懂少年滑進違法犯罪的深淵;有的老人還是用老一套來教育孫輩們，不免會引起隔閡、沖突，甚至發(fā)生悲劇。
④社會關心力度不夠
與留守兒童一樣，調查中發(fā)現(xiàn)，雖然農村中對于空巢老人的關心大了很多，但是仍然也是大多只限于物質上，在情感上幫助的仍然很少，而社會對于空巢老人問題的關注高了一些，而且也有很多措施和辦法，但是同樣流于形勢和表面，都沒有真正從根本上解決的辦法。
2、相關建議
①老人自身保持樂觀的生活態(tài)度。
對于老年人來說，生理上各器官的功能衰退是正常的，凡人都有生老病死，因此心態(tài)尤其重要?？粘怖先穗m然子女不在身邊，但是如果能調整好心態(tài)，保持樂觀的生活態(tài)度，豐富自己的晚年生活從而就能提高自身的免疫性。
②子女多關愛父母，定期聯(lián)系。
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，子女應多關心父母身體狀況，定期聯(lián)系，給以安慰。如果可以，選擇離父母近的工作地點，以便隨時照顧父母?；蛘呖蓪⒗先怂腿ゾ蠢显海瑢τ诶先藖碚f，與同齡人共處一處，有助于緩解孤獨感。
③政府完善基礎設施建設，提高服務保障功能。
國家應鼓勵社會力量，興辦福利事業(yè)，從政策法規(guī)上給予扶持，建立醫(yī)療服務制度，對需要入住敬老院的廣大老年人開放敬老院等福利機構的大門，推行經濟養(yǎng)老、財產養(yǎng)老。在農村老人生活的村組配老年活動中心，以現(xiàn)有的老年協(xié)會為核心，組織各種文化、體育協(xié)會，豐富農村老人的精神文化生活。
④強化宣傳教育，營造關愛“空巢老人”的良好氛圍。
第四篇 留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告2200字
隨著社會市場經濟的發(fā)展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學留守兒童教育問題已經成為社會廣為關注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，對營造青少年成長的良好環(huán)境，提高全縣中小學教育教學質量，具有一定的現(xiàn)實意義和實踐意義。
一、課題實驗研究的背景
東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬人，轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個行政村、17個社區(qū)居委會，地形分布為'七山一水一分田，還有一分是莊園'。
全縣現(xiàn)有各類學校365所，其中：幼兒園5所（含民辦2所）小學318所，初中32所，普通高中8所（含民辦2所），職業(yè)高中2所?，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校（園）幼兒4509人，小學生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。
改革開放以來，隨著市場經濟的快速發(fā)展，東至縣外出務工隊伍在不斷擴大，我縣每年外出務工人數已超過全縣總人數的28%，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。《東至縣留守兒童教育問題與對策的調查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20__年4月著手準備，并向省教育廳、省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報，省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項，根據省課題實驗研究的有關規(guī)定，經研究決定本課題予以開題。
二、課題實驗的目的和意義
開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環(huán)境，有利于構建和諧校園，促進學校公平教育，推進全縣基礎教育的均衡發(fā)展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內容
1、研究的對象：全縣初、小學（含學前班、幼兒園）的留守兒童。
2、研究的問題：調查研究全縣初中、小學留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學習、家庭教育和學校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的問題，認真解剖分析，為解決問題的有效對策提供事實依據。
3、研究的對策：一是調查總結各校現(xiàn)正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經驗，結合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據。
四、課題實驗的目標與要求
本課題實驗的總體目標與要求是：扎扎實實地開展調查研究，實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結所在，并在廣泛征求意見的基礎上，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法，切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應有的努力。要實現(xiàn)這個總體目標與要求，就必須做到以下幾點：
1、加強領導，明確分工，責任落實。
在縣教育局、關工委的正確領導和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責；陳相元同志負責課題研究的具體實施工作。問卷調查工作，由陳相元同志負責，課題組全員參與。實地調研座談工作，分三個小組進行：汪名杰（小組負責）、黃曉東、王清華；陳相元（小組負責）、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平（小組負責）、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學校：教師代表、學生代表、社區(qū)家長代表等三種類型，學校覆蓋縣城與農村的初中、小學和幼兒園。數據統(tǒng)計、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負責。調查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責。重點研究學校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責。終結性研究報告：由汪名杰同志負責。成果鑒定準備與協(xié)調等工作，由陳相元同志負責。
2、明確課題實驗開展的三個階段。
一是準備階段：
這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領導，明確責任，將實驗研究的任務落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的'目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。
二是實施階段：
這一階段是實驗的全面開展階段，也是實驗成功與否的關鍵階段，主要任務是開展問卷調查，實地調研，并及時總結成果。
三是總結階段：
這一階段主要是課題組召開總結會，總結研究成果，撰寫實驗總結報告，向省教育廳申報驗收結題；同時向縣人大、政協(xié)、國家、關工委、教育局呈遞總結性報告。
3、采取措施，分步實施。
在準備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經驗，并與縣督導室、縣關工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實施階段，主要蠶區(qū)以下科研手段：
①調查法：深入學校、農戶、社區(qū)，進行實地調查，召開座談會，聽取教師、學生、家長或代理家長的意見和建議，掌握第一手資料；
②分析歸納法：發(fā)放調查表，征求留守兒童教育對策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施；
③個案研究法：通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結留守兒童教育的普通規(guī)律和方法；
④借助多媒體手段，快速處理有關數據與信息。
4、籌集經費，確保研究工作開展。
課題組自籌經費，保證本課題研究的正常開展與按期結題。
五、課題預期成果形式
課題研究的成果形式有：
①課題實施方案，開題報告；
②典型個案教育敘事；
③專題教育教學論文；
④終結性調查研究報告。
第五篇 關于農村留守兒童現(xiàn)狀的調查報告3850字
近兩個星期我們小組對農村留守兒童的成長教育情況做了一個實踐調查。對現(xiàn)在農村留守兒童情況有了一個深刻的了解。并對我們的調查結果給以了總結和分析，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經過我們組員的討論與研究提出了幾點解決建議。
二、農村留守兒童現(xiàn)狀
農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠。他們被父母遺棄，被學校遺棄，也被社會所遺棄。由于對農村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種真空狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.家庭教育欠缺
農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入鞭長莫及的境地。更糟糕的是許多外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅從物質生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。這種以物質的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。而委托他人監(jiān)護孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護也只是有所為，有所不為。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚?？偠灾?，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力，導致農村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重后果表現(xiàn)在農村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長
2.學校教育軟弱無力
農村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農村留守兒童成績較差，二是農村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入心有余而力不足的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學習持漠不關心的態(tài)度，他們認為只要讓他們監(jiān)護的留守兒童吃飽穿暖就已經盡到了監(jiān)護職責，至于學習方面則事不關己，聽之任之。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。在教師方面，雖然國家大力推進素質教育，但是唯分論英雄的應試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分數評價學生優(yōu)劣，以分數論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生讀書無用論思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學方面，另外留守兒童的升學率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學校教育還有一個不足就是教師不注重學生的全面發(fā)展，教師往往只關心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使留守兒童思想散漫，體質下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發(fā)展。
3.社會關愛不足
社會關愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們缺乏必要的管制，為所欲為，嚴重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也隨著社會經濟的發(fā)展，社會面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經濟結構更加突出，越來越多的農民進城打工，留下成千上萬的兒童在農村留守。留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構建和諧社會有重大影響，而且關系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應引起廣泛的關注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。
由以上分析可見，不論是在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。
三、留守兒童問題解決建議
目前，隨著社會各界人士的關注，留守兒童問題逐漸浮出水面。政府，基金會，慈善機構和社會人士各盡其責。只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會問題。
1.政府
近年來，我國各級政府高度重視留守兒童問題。___總理曾在2024年六一 前夕，專門看望了家住陜西省興平市西吳鎮(zhèn)的一位留守兒童楊賽克?？偫碚J真地察看了他的作業(yè)本，并詢問了他的學習狀況。此外，政府多次組織制定關愛農村留守兒童行動實施方案，并力爭摸清留守兒童的數量、生活、心理、安全、健康狀況，在全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求的基礎上，建立留守兒童檔案。只要把這些切實可行的工作繼續(xù)下去，政府會把留守兒童的問題處理好
2.學校
由于留守兒童大部分是在校學生，學校承擔著管教同時撫育他們的最關鍵的一環(huán)。令人遺憾的是，目前并不是所有學校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個適合他們發(fā)展的空間。鑒于留守兒童的特殊性，學校應該為他們在固定時間召開特別代表會，交流問題或表彰優(yōu)秀。同時，學校應該給留守兒童更多機會擔當責仁。擔當責仟，能激起留守兒童的責仟心和主人公意識。有了學校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對社會。
3.社會
留守兒童出現(xiàn)的各方面問題，歸根結底，都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠，留守兒童很容易對自我能力的認知產生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會的幫助，為這些孩子重新梳理陽光自信，熱情開朗的健康心理狀態(tài)。社會關愛的作用在于，彌補留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個世界
是充滿愛的。目前，社會各界人士都已經行動起來了。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書館，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來。同時，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好，已經慢慢吸引了更多社會熱心人的關注。
四、總結
留守兒童問題從農民工大規(guī)模流入城市開始，已經持續(xù)了近二十年之久。他是在我國城市化進程快速推進這個特定的歷史時期形成的。留守兒童問題是關系到數千萬兒童和上億農民工的重大問題。同時，他也關系到我國農村廣大地區(qū)青少年的成長。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級政府的積極協(xié)調配合，社會各界更應伸出援手，承擔責任。只有政府，學校，社會人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。我國城市化建設才能更上一個臺階。
第六篇 農村留守兒童家庭教育調查報告3750字
隨著農村勞動力的流動，在蘇北農村留守兒童日益增多。調查資料顯示，僅連云港市就產生了近 16 萬的留守兒童，其中父母都在市外的 0-14 周歲以下的留守兒童 52675 人，祖輩照料的 43188 人，其它親朋照料的 8731 人，無人照料的 756 人。部分留守兒童心理問題表現(xiàn)突出，家庭教育缺失嚴重，家庭教育狀況堪憂。
一、農村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀
農村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的'瓶頸'。近年來，在各級黨委政府的關懷下，連云港市農村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農村留守兒童家長和監(jiān)護人學校。一些農村學校利用現(xiàn)有的教學資源，對農村留守兒童家長和監(jiān)護人進行培訓。灌南縣婦聯(lián)舉辦農村留守兒童家長學校培訓班。市婦聯(lián)組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護青青草》農村留守兒童家長讀本在農村免費發(fā)放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯(lián)、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農村留守兒童到父母打工的城市團聚，增強相互感情。市移動通訊公司、網上家長學校還利用電話、網絡讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機、網絡平臺，進行節(jié)日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔當留守兒童的'代理家長'，建立留守兒童校外輔導站。四是搞好留守兒童學校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關懷。
但是，目前農村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當部分留守兒童家庭生活條件高于農村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產生怨恨心結。在調查中，海州錦屏鎮(zhèn)一留守兒童說：'我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊。'一些留守兒童有厭學、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負責留守兒童的飲食起居，很少關心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴重地制約留守兒童的成長。
二、農村留守兒童家庭教育的思考
留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實事。___總理在北京的流動人口兒童學校訪問參觀時說，'同在一個藍天下，享受國家的教育和關懷'.表達了黨和政府對留守兒童這一群體的關懷。其實留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔心是'別學壞了'.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點一是時代性。留守兒童作為新農村發(fā)展的預備力量，其素質的優(yōu)劣直接關系新農村建設。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài)，但是培養(yǎng)一代有高素質的農村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農村建設。二是現(xiàn)實性。要把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有健康心理的兒童，是當務之急。 3000 萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使 3000 萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個案的研究，找出適合留守兒童教育特點的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個社會問題，是在特定的環(huán)境中產生的。他們是在改變農村面貌時，出現(xiàn)的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個良好的成長環(huán)境。
三、農村留守兒童家庭教育的對策
要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。___總理說：'孩子經常見不到爸爸媽媽，這是現(xiàn)在農村出現(xiàn)的新問題，我們要給這些孩子更多的關愛。'關愛是留守兒童家庭的主題。關愛要關心留守兒童的生活、學習、醫(yī)療、安全等問題，并建立相應的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應從六個方面入手：
(一) 建立有利于留守兒童成長的外界環(huán)境
要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學?；蛑付ūO(jiān)護人手里，讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學習搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。
(二) 辦好有利于留守兒童教育的家長學校
顧秀蓮同志指出，教育要形成家庭、學校、社會三位一體的教育網絡機制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個課堂，'家長素質要提高，現(xiàn)在我們全國婦聯(lián)牽頭成立了家長學校，提高他們的文化素質和法律觀念，科學基礎知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子。'留守、流動兒童家長學校一是利用父母打工回鄉(xiāng)或在父母打工的地方舉辦家長學校，讓父母接受新理念、新方法、新經驗，自覺地擔負起教育子女的責任。二是辦好監(jiān)護人家長學校，監(jiān)護人要系統(tǒng)學習家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學校提高他們對孫輩教育的水平和責任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監(jiān)護人的教材。由連云港市婦聯(lián)編寫、省少兒出版社出版的《呵護青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監(jiān)護人搞好家庭教育起到輔助作用。
(三) 辦好有利于留守兒童教育的心理課堂
留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應該體現(xiàn)內心世界的關懷。留守兒童遠離父母、他們的內心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護人缺乏心理關懷，一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導。留守兒童父母或監(jiān)護人應該進行情感溝通，市婦聯(lián)'四個一'做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監(jiān)護人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。灌南縣光明實驗學校'留守兒童快樂家園'、新浦區(qū)開展社區(qū)老少親子樂夏令營活動、海州區(qū)開閘愛心聊吧，都加強了家長和監(jiān)護人與留守兒童的溝通。一些學校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。
(四) 組織有利于留守兒童教育的志愿者隊伍
對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊伍。這支隊伍一是農村老干部、老教師、老模范、老戰(zhàn)士、老科技工作者組成的'五老'隊伍。灌南縣組織'五老'義務留守兒童輔導站，從生活、學習、思想、安全上關心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據班級中留守兒童的實際情況，分片包干、定點到人。三是婦聯(lián)組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉(xiāng)大學生和青年志愿者隊伍，為留守兒童進行學習輔導和思想交流。
(五) 開展有利于留守兒童教育的多彩生活
活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續(xù)搞好'親情之旅'幸福快車活動，讓更多的留守兒童通過假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務活動，如為留守兒童開設親情服務電話、在網上開設視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現(xiàn)代信息中體會到關懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進行留守兒童網絡短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農家生活，學會家務勞動，學會感恩。贛榆縣沙河二小利用農家小院，讓留守兒童了解更多的農家生活。連云港市大村中心小學留守兒童利用中秋節(jié)為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。
(六) 制定有利于留守兒童教育的政策措施
制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學政策。為留守兒童到父母打工地入學提供方便，在城市農民工集中的地方開辦農民子弟學校，提供隨時轉學、就近入學的條件。二是開辦寄讀學校，住宿由政府提供補助，學校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實行看病統(tǒng)籌制度。四是開通留守兒童上學車，在有條件的地方，采取政府補貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費活動場所。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發(fā)放免費游園票、書券，還可為留守兒童進行勞動、生活知識培訓，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯(lián)現(xiàn)開辦的'兒童快樂家園'讓留守兒童的業(yè)余生活豐富多彩。
留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責任，給予留守兒童更多的關愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。
第七篇 2024年關于農村留守兒童現(xiàn)狀的暑期社會調查報告4800字
在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體——— 留守兒童，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產生同時也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。有數據顯示，目前中國有 1.2億農民工常年于城市工作，由此產生近__萬少年兒童留守家中。而據中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農民工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進程，更多的農村盈余勞動力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。
調查時間：
__年7月16日-__年8月16日
調查對象：
廣東省__縣中小學學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯(lián)對象
調查方式：
問卷調查、訪談以及當地參考數據
社會實踐調查經過
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
調查數據顯示，該縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數（人）的14.9%。其中，在中學就讀的占全縣中小學學生數（人）的12.96%，共有2663人;在小學就讀的占全縣小學學生數（人）的15.95%，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分，占90%；而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現(xiàn)象有待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重視。
1、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分。隨著經濟的快速收展，自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求，越來越多的村民將目光瞄向城市，涌向城市，希望創(chuàng)造更好的生活。因此，在該縣讀書的同學中隨機抽取了50名同學進行調查，其中有21名是留守兒童，占42%。這說明留守兒童占的比例還是相當高的。此外，“隔代監(jiān)護”，也就是由（外）祖父母監(jiān)護的留守兒童占13人，占61.90%。
2、留守兒童普遍學習環(huán)境差，學習成績偏低。
由于學校教育設施簡陋，師資力量不足，以及師生缺乏溝通，教師教育方式不當，留守兒童中有28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。根據__年上學期的期末考試成績，成績在中等以下的同學當中，留守兒童占了54.14%，在0～60分之間占28.95%，60～75分之間占 21.19%。
3、留守兒童心理現(xiàn)狀
普遍欠良好。當問及是否“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時，據統(tǒng)計回答是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問到“你最大的愿望是什么？”時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當部分對自己缺乏自信，覺得自己將會一事無成，沒有擁有值得別人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦？”時回答“忍氣吞聲”，另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監(jiān)護，以及孩子自我約束力不強，心理意識和行為作風得不到及時的、有效的糾正，導致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人以及鄰居的訪談中了解到，很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護人教導，在學校也經常紀律違規(guī)，經常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、對調查結果的分析
1、留守兒童的學習成績普遍偏低。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情和進取心，作業(yè)未能按時完成，或者應付了事，造成學習成績普遍較差。因為缺少家庭教育，不少留守兒童產生了厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往越學越糟，厭倦學習、不求上進。嚴重影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，甚至有些留守兒童上課紀律性差，出現(xiàn)逃學現(xiàn)象。
當然，也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。這些孩子能夠把對父母的思念變成一種學習動力，有較強烈的學習欲望，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。但是這種情況畢竟是少數的，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境需要辯證的。
2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童表現(xiàn)不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢，這是典型的自我控造能力不強，生活習慣不良；有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的（代表人）教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服從管理，撒謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人……….. 成為了“問題少年”。如__小學二年級學生唐__的父母外入打工多年，一直由爺爺監(jiān)護，但老人對教育孩子已經力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現(xiàn)象收生；三年級學生謝__，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。
3、教育產品留守兒童心理存在偏差，少數留守兒童出現(xiàn)心理妨礙。根據留守兒童年齡特征，他們正是處于感情、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，情感空缺，產生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母好幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。__小學二年級學生羅__父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在角落；有已個叫李__的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。
4、監(jiān)護管理不足。留守兒童的監(jiān)護人無論是祖輩還是親朋好友，在他們里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，這就算是盡到責任了。甚至有些監(jiān)護人，由于忙于農活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略；8%的自己配藥；20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在調查中，有一個黃__的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，知道錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監(jiān)護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件經常發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。
5、監(jiān)護人自身素質偏低和家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數是老年人，年紀較大文化層次不高，有的甚至是文盲或半盲，他們并不懂從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習給予幫助和指導。在教育態(tài)度、教學方法上還是按老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長也是難以有效地輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質偏低，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人得素質，而是將來農村建設者這個大群體的素質。
三、__縣對留守兒童已采取和擬采取的教育關愛建議及措施
1、高度重視，并建立相應的機制。
成立了留守兒童管理領導小組，實施領導掛級制、班主任包班制
可任教師包組制、班級學習小組制。加強對留守兒童的統(tǒng)計，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學校各部分和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行定點、定人的幫扶；與監(jiān)護人簽訂《監(jiān)護人責任書》；班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力。
2、積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。
要求留守兒童定期向父母報答自己的學習，生活情況，并了解父母在外工作、
生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。
老師對留守兒童要給予生活上的關心和照顧。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者成績下降，就及時與學生交心談心，輔導其學習，穩(wěn)定其情緒。
建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關心留守兒童的成長。通過“兩任一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進械茇點救助。
開展“結對子”活動。各班主任姚組織學生與留守兒童結對子、學習、生活上相互關心和幫助；同時，發(fā)動教師與留守兒童結對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點定人聯(lián)系。
3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長學校。
學校在學生入學時，姚詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童出現(xiàn)非常情況時，及時與父母取得聯(lián)系。同時，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護人的情況。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進行培訓，改變家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀念、提高素質、學會科學的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。
完善學校留守兒童檔案，施行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談談心，多開展充滿人文關心的集體活動，都到留守兒童家庭進行家訪；定期與留守兒童父母、監(jiān)護人、代表人進行溝通。）根據每一位留守兒童的身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。
5、積極開展各類校內外活動。
班主任和老師給予留守兒童特殊關愛，針對留守兒童的特點，堅持開發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，自我保護、自我生活，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失丟其人格健全發(fā)展的消沉影響。
四、對留守兒童教育的意見和建議。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
1.各地政府和教育部門應根據本地實際情況，合理調整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。
2.建立多種形式的留守兒童的保護網絡。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口的幫助。
3.調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。
4.各級政府特別是教育部門應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。
結束語
迫切希望社會更多關注農村留守兒童！
農村留守兒童問題是社會發(fā)展所產生的必然現(xiàn)象，是加快城市化、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關愛，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個長期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會關注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學習、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會對他們行為的認同，在社會上被更好的對待。
第八篇 2024小學留守兒童調查報告4500字
2024小學留守兒童調查報告范文
一、活動目的
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的就留，促進留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。
二、活動前期準備
有這樣一群孩子，他們的父母為了生計背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng)，或是跟從父母到處流浪。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多，也多了許多。 現(xiàn)在社會隨著經濟的快速發(fā)展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。這些兒童由于家長長期在外務工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長之間的溝通、交流較少。面臨著安全失保、學業(yè)失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、保護與發(fā)展。留守兒童由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏于管教又使他們缺少正確的價值引導。他們以后的發(fā)展真的很令人擔憂。于是，我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎么辦，在哪里進行，如何進行，當然也從網上面借鑒了一些經驗。于是在準備差不多時，屬于我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了！我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務工。
三、活動過程
第二天早上，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經上山干活了，臨走時千叮嚀萬囑咐才放心地出去了。于是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動和他說話，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著電視。萬事難開頭，我下定決心，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應該擁有的可愛笑臉。慢慢的我就和他聊起來了，我問他的年齡，他在哪里上學，以及關于他父母的一些問題，他的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。后來我問他想不想他爸爸媽媽時，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視。他一定很想念他的父母吧！唉！沒有父母陪伴在身邊的孩子，他心里一定很難過吧！我又問了好多關于他學習上的一些瑣碎小事，并且和他說了一些我的成長的故事，告訴他要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強?？粗菐е悦５难凵?，我很欣慰，因為我在他的眼神里看到了真誠和 對幸福的渴望。我還告訴他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學習、要學會理解父母，對父母感恩，如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你為榮！我希望他可以記得我說的話，然后我給他講了幾道題。過了一會兒，他奶奶回來了，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過青絲，臉上布滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會兒的話，我就準備回家了。臨走時，他很不舍。他奶奶說我的到來讓他快樂了不少，希望我能經常去他家，和他聊聊天。我向他保證以后有時間就會來看他。
四、調查結果
1、留守兒童的總體現(xiàn)狀
(1)當代社會隨著經濟的發(fā)展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童的數量大量增加;
(2)絕大多數留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護;
(3)留守兒童行為習慣欠佳。
2、留守兒童面臨的社會問題
(1)監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證
①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。年事已高，文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。
②農村學校辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。
③家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學等現(xiàn)象。
(2)缺乏撫慰身心健康令人擔憂
留守兒童正處于生長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現(xiàn)為內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁。沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。
3、疏于照顧，人生安全不容忽視
監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。
五、建議與思考
農村孩子是未來社會主義心農村建設的主力軍，其中留守兒童占了相當大的比重，關注留守兒童就是關注農村的未來，解決好留守兒童的問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進學習教育和農村社會的良性發(fā)展。為了保證疏于留守兒童學生的健康成長，我們可以采取以下措施：
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境，要加大政策支持力度，加強農村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監(jiān)護體系。
2、加大對社會主義心農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予支持幫助，使一些家長多有些實踐來照顧自己的子女。
3、學校加強教育管理，努力提升教學質量。學校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進行談心、疏導教育、進行家訪等達到減少留守兒童心理問題的目的。
4、大力開展校園活動，豐富孩子們的課余生活。
5、留守兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。
六、活動總結
這次的社會實踐雖然只有我一個人，但是對我的觸動很深，從一開始準備調查留守兒童情況后，到準備進行后，再到現(xiàn)在整理資料和分析實踐的成果，感覺每一個階段都有不少的收獲。其實感覺自己算不上真正的社會實踐分析調查，只是自己一個人的一次和留守兒童的相處而已，畢竟我一個人的力量真的太薄弱······但是有一點讓人很欣慰，從互聯(lián)網、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個社會、整個中國，對留守兒童問題的解決，正投入越來越多的精力！我知道在不同的地區(qū)，不同的時間，還有很多社會人士及大學生正在為這些留守兒童的幸福努力著。想到這里我就很開心，心里滿懷希望。
七、暢想未來
留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關注。為了幫助農村留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現(xiàn)了越來越多的大學生愛心支教活動。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個問題，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來！
2024小學留守兒童調查報告范文
留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題?；谥心狭謽I(yè)科技大學資源與環(huán)境學院__年暑期三下鄉(xiāng)活動成果和我們的強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進行了實地的調查和走訪。在當地人民政府的配合幫助下，我們的實踐隊員深入到典型留守兒童家中，與他們進行了面對面的交談和溝通。通過對留守兒童個案的調查以及網上收集的關于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育問題有了清楚的了解，現(xiàn)撰寫出調查報告。
一、調查對象的基本情況
__年8月17日—8月22日，我們在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調查。寧遠縣位于湖南省永州市南部，轄17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數民族鄉(xiāng)4個)，4個國有林場，688個行政村，土地總面積2498平方公里，總人口77.8萬，外出打工人員接近30萬。其中調查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農業(yè)人口多，地理位置偏遠，交通不便利，經濟發(fā)展較緩慢，越來越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現(xiàn)象十分普遍。
本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問題產生的原因
留守兒童問題，不是農村之事，更不是農民工的家庭‘私事’，它的產生有多方面的原因。
1、農村剩余勞動力轉移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產生“留守兒童”問題的根本原因
農村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉(xiāng)二元結構管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產業(yè)的飛速發(fā)展，農村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農民會把自己的子女留在農村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村“留守兒童”問題的直接原因
許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產生不良影響，也易使他們產生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監(jiān)督，極易使他們產生錯誤的價值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長存在的主要問題
我們發(fā)現(xiàn)在調查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護;二是家不完整，缺少家教;三是遠離父母，缺少關愛。其中：
留守兒童”面臨五大問題
一是生活問題：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時接受各種預防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人。
二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，也容易使孩子產生厭學、棄學現(xiàn)象。由于目前農村教育資源不足，教育質量偏低，有些孩子進城后跟不上學習進度，不得不返回農村;有的由于家長不斷在農村、城市之間變動，孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續(xù)學業(yè)。我們調查的資料顯示，留守兒童在小學階段的入學率相對高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語。
第九篇 2024年農村留守兒童現(xiàn)狀調查報告2700字
近年來，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)經濟的差距不斷擴大且有愈演愈烈的趨勢。另外一方面，農村的勞動力卻有著較大的剩余量，因此，在這種背景之下，農村的勞動力就不可避免的向城市轉移了，父母們?yōu)榱私洕杖耄枷蛄顺鞘?，把自己的孩子留在了村里，由此，導致了留守兒童的出現(xiàn)。
本次調查的目的是旨在了解廣西博白縣江寧鎮(zhèn)四聯(lián)村的留守兒童的生存狀況，希望能了解留守兒童在學習生活等方面的情況，探討其在成長中遇到的問題，以幫助更多的留守兒童健康的成長，助力實現(xiàn)“中國夢”——中華民族的偉大復興。調查的對象主要是7-13歲的兒童，調查的范圍主要是在四聯(lián)村的各個分散的村屯，調查的時間是__年7月15-7月19日，我們采用的調查的方法主要是隨機走訪調查，現(xiàn)就調查結果做如下分析報告
一、四聯(lián)村留守兒童的基本生存狀況
留守兒童是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童的成長與國家未來的命運息息相關，實現(xiàn)中華民族的偉大復興需要一代代的不懈努力，因此非常有必要對留守兒童這個群體進行關注。
本次調研的過程中我擔任我們組的組長，主要的工作就是負責統(tǒng)籌安排活動的主題及調查的安排和聯(lián)系鎮(zhèn)團委。四聯(lián)村的留守兒童較多，為了能夠更好地了解情況，我們首先采訪了四聯(lián)村的村支書呂超通支書。根據呂書記的了解，四聯(lián)村的留守兒童至少占有全村人數的百分之四十。留守兒童大部分都是年齡較小的，集中在10歲左右。他們的經濟狀況并不是很好，現(xiàn)在絕大部分都是和爺爺奶奶那一輩生活的，父母長年久居在外，一年基本上是只有春節(jié)才能回來一次。留守兒童都是靠近上學或是到親戚家上學的，主要考慮的就是方便照顧。以我采訪的大田面村屯為例，全屯一共是7戶人，全部都為留守兒童家庭。由于父母長期不在身邊，孩子們雖小，但是自理的能力都是比較強的。有一戶家庭，一個10的孩子自己不僅能煮飯，而且還照顧一個5歲的小弟弟，生活雖清苦一點，但是從與其交談的過程中發(fā)現(xiàn)，他個人感覺還是開心的，唯一的愿望就是希望父母能常回家看看自己。這只是其中的一個案例，在四聯(lián)村的其他地方，還有挺多這樣子的自然村，由于父母外出打工，孩子們的基本生活主要還是靠自理。一方面，這樣也可以鍛煉孩子，促進孩子的成長。但是，從另一方面看，孩子過早的承擔了本應是以后應該承擔的責任，無形之中增加了他們的負擔。
二、留守兒童出現(xiàn)的原因及其在成長中遇到的問題
留守兒童的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然，與中國農村人口占絕大部分息息相關，但是深入探討之后發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)的原因并不復雜，具體原因可以歸結為如下兩點。
第一，外出工作獲取更高的經濟收入。四聯(lián)村村屯較多，呈分散的狀態(tài)。從地理位置看，四聯(lián)村絕大部分都處于山區(qū)，是距離鎮(zhèn)上最遠的一個村，又是最后一個鋪上水泥路的一個村莊。人多地少的現(xiàn)狀使得村民們感受到單憑家里的幾畝地是無法支持家里的全部生活支出的，粗略的統(tǒng)計一下，我村的家庭幾乎至少有五口人，隨著現(xiàn)在生活壓力的增加，種田所得的收入較少，而且我村有很多地方都是靠近庫區(qū)的，每年自然災害頻發(fā)，農業(yè)收入也不穩(wěn)定，這無疑會對家庭收入單一的家庭來說增加了許多未知的風險，因此外出打工成了村民們的一個普遍的選擇。外出務工在同樣的勞動強度之下所獲得的收入是農業(yè)收入的許多倍，如此一來，就能夠很好的支持家里的日常生活支出了。村民們的大部分支出其實是主要集中子女教育投入?，F(xiàn)在上大學的成本越來越高了，農村的學子們如果沒有一個家人經濟上的穩(wěn)定支持，大學難以繼續(xù)就讀。加之現(xiàn)在社會競爭越來越激烈，農村的學子也有點絕望了。因此，父母們不遠萬里，外出打工時必然的，是我國現(xiàn)階段的一個發(fā)展趨勢。第二，因工作需要頻繁外出。有一些家庭他們的父母卻不是外出打工，而是因為工作需要頻繁出差，例如，父母一方是司機的話就要經常出去了，家里的子女就相當于是留守兒童了。第三，家庭離異。這一部分在四聯(lián)村較少，比重不大，可以忽略不計。
留守兒童沒有了父母的陪伴，缺少了父母的關愛，不可避免的出現(xiàn)一些問題。調研發(fā)現(xiàn)，主要的問題如下。
第一，“代溝”較為明顯。大部分的留守兒童的監(jiān)護人都是隔代監(jiān)護類型的，常年遠離父母。爺爺奶奶比較愛護自己的孫子女，甚至是過于溺愛。這也助長了孩子的任性的脾氣，也會給日后的成長帶來一些影響。由于長年遠離隔代親人與孫子女相隔較遠，有些觀念和現(xiàn)在的孩子不相符合。第二，呈現(xiàn)出內向的特點。大部分的孩子在多人的場合下表現(xiàn)出害羞的的特點，不愿說話。第三，厭學情緒明顯。孩紙們在學校的表現(xiàn)并不是很好，在與他們的交談中我發(fā)現(xiàn)，他們非常希望自己的父母在自己的身邊。由此得知，孩子們的學習成績與此是具有一定的相關度的。
三、留守兒童遇到的問題解決措施
留守兒童的成長關乎著祖國的未來，解決其在成長中遇到的問題是社會主義的客觀要求，結合四聯(lián)村的實際，筆者認為可以從以下幾個方面著力解決。
第一，國家要大力推進城鎮(zhèn)化進程。長期以來，我國主要存在兩種經濟結構，即城鄉(xiāng)的二元經濟結構。幾乎所有的問題都可以歸結為這種二元結構，留守兒童的問題也不例外。__總理就任后提出“克強經濟學”，其核心就是要在突破二元的結構，走出第三條道路，即新型城鎮(zhèn)化。這也可以稱為“三元”結構。在“三元”結構的構架下，農民就近城鎮(zhèn)化，就近就業(yè)無須背井離鄉(xiāng)就能獲得和外出務工一樣的收入。如此一來，父母們勢必會放棄到千里之外工作，而選擇回歸“本土”。第二，因地制宜，發(fā)展農林牧副漁業(yè)。四聯(lián)村山地比較多，水四聯(lián)的山地坡度不高，符合35度的適合耕種的坡度。地處亞熱地季風氣候區(qū)，水熱充足，非常適合發(fā)展經濟林。另外，四聯(lián)水庫面積比較大，庫區(qū)水質較好，天然無污染，符合漁業(yè)發(fā)展的條件。第三，鼓勵父母親經常回家看看自己的孩子，為了孩子的成長，希望父母們在賺錢的同時多多關愛一下自己的孩子。第四，民間可以成立一些志愿服務社團的組織。志愿為留守在家的孩子們做一些學業(yè)上、心理上的等的輔導的幫助，解決孩子們遇到的各種問題。
我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，社會生產力水平還比較低。與此相適應，留守兒童群體的出現(xiàn)時是時代經濟發(fā)展的必然，因此也必須在時代的發(fā)展中解決。少年智則中國智，少年強則中國強。留守兒童是祖國的少年，實現(xiàn)中華民族的偉大復興必然要依賴祖國的少年。關愛留守兒童，幫助他們健康的成長是社會主義的必然要求，符合社會主義核心價值體系的要求。由于知識水平有限，對留守兒童的認識以及解決的方法難免會有缺陷，敬請諒解！
第十篇 留守兒童調查報告心得體會4550字
留守兒童調查報告
全國婦聯(lián)20__年5月發(fā)布《中國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告中根據《中國2024年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2024年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。
20__年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)、上學遲到、逃學的比例;而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
留守兒童調查報告
隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進，大量農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結果，也是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制的限制，農民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會權利和公共服務，附著在戶籍制度上的不平等公共服務和福利作為一種社會屏蔽機制依然在起著身份區(qū)隔的作用。同時，受制于家庭經濟能力、社會關系網絡、城市社會排斥等多重因素的限制，他們在流動過程中作出了攜帶或不攜帶子女進城就學的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。隨遷子女問題主要表現(xiàn)在入學機會、就學途徑、經費保障等方面，問題顯而易見且相對緊迫，同時他們的空間流動會對城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會的關注，也較早成為政策議題。而農村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活、學習和心理問題，具有一定的隱蔽性，且農村留守兒童問題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會關注效應。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快和農民工市民化進程的相對滯后，留守兒童作為社會弱勢和弱小群體，作為家庭結構肢解化的承受者，作為中國城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價承受者和衍生現(xiàn)象，理應受到社會各界的關注。據全國婦聯(lián)課題組2024年報告，由第六次人口普查數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數量相比，十年間約增加了1.5倍。農村留守兒童呈現(xiàn)出數量多、增長快的態(tài)勢，可以預見，在國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農村留守兒童將會在未來較長一段時期內持續(xù)存在。
當前，學術界對農村留守兒童多持“問題化”的研究進路，存在將農村留守兒童問題夸大化、標簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農村義務教育階段學齡兒童為樣本，通過統(tǒng)計和推斷方法，整體把握農村留守兒童特征，摸清農村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類型留守兒童在身體、心理和學習等方面的差異，科學判斷農村留守兒童的總體態(tài)勢，為有針對性地解決農村留守兒童面臨的現(xiàn)實和潛在問題提供有效的實踐應對策略。
一、農村留守兒童的生存現(xiàn)狀
對于“留守兒童”的認定標準，學術界一直存在爭議，爭議的焦點主要集中在三個方面：一是父母外出的結構，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時間，即不能與子女見面的時間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數據是父母至少一方外出、時間在一年以上的在義務教育學校讀書的兒童。為了全面掌握農村留守兒童的生存狀況，我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。
(一)農村留守兒童的總體特征
1.農村留守兒童占39.69%，勞務輸出大省尤甚
在我們所調查的9448名農村義務教育階段學生中，有3750人為留守兒童，占39.69%，比全國婦聯(lián)課題組根據《中國2024年第六次人口普查資料》樣本數據推算的37.70%高出兩個百分點。但是，全國婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計算的，如果僅以義務教育階段學生計算，則農村留守兒童(2948萬)僅占農村同年齡段學生數(10128.5萬)的29.11%，這樣我們的調查數據要高出六普數據10.58個百分點。在所調研的10個省(市)中，農村留守兒童比例超過平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%)，尤以河南省數量最多，可見農村留守兒童主要集中在中西部勞務輸出大省。
2.完全留守兒童高達43.36%，父親外出留守兒童最多
從父母外出結構看，有43.36%的農村留守兒童父母雙方均外出務工，達1626人，如果按照嚴格的留守兒童定義，即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見面，那么，農村留守兒童占農村兒童的比例為17.21%。農村留守兒童大部分為半留守狀態(tài)，達2124人，占56.64%。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%，為1759人;母親外出的僅有365人，占17.18%。男子作為農村家庭的主要勞動力和家庭經濟收入的主要創(chuàng)造者，外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性，甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對孩子成長具有重要作用的關鍵性人物，留守家中陪伴子女、從事農業(yè)生產應該是家庭較為理性的決策，對緩解社會矛盾意義重大。
3. 留守兒童呈低齡化趨勢，年輕外出母親更傾向子女留守
盡管從農村留守兒童的絕對數量上看4～6年級最多，占50.68%，7～9年級次之，占33.58%，1～3年級最少，僅占15.74% ，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對比例上看，1～3年級最高，達44.05%，4～6年級次之，占40.26%，7～9年級最低，只占37.96%，小學高于初中，小學低年級多于小學高年級，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢，這與范先佐教授的研究結論基本一致。[3]農村留守兒童低齡化與農村青壯年勞動力大量外出務工有關。一方面，年輕人剛剛組建家庭，經濟基礎較差，需要通過外出打工來鞏固家庭的經濟基礎;另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢的打工資本(如知識、體力、健康、適應能力等) ，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯，小學 1～3年級留守兒童在同類型中的占比，母親外出最多，占22.44%，完全外出次之，占16.27%，父親外出最少，只占13.88%;小學4～6年級同樣是母親外出最多，占55.11%，父親外出次之，占53.54%，完全外出最少，僅占46.62%，母親外出的低齡留守兒童需引起重點關注(見表1)。
4.三分之一農村留守兒童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住
調查顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達33.53%，同母親居住的比例達27.12%，同兄弟姐妹居住的達22. 62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強的農村留守兒童沒有跟成年人一起居住，處于監(jiān)護缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應引起各方關注。
(二)在生長發(fā)育關鍵期，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童
1.在生長發(fā)育關鍵期，非留守兒童的身高、體重狀況優(yōu)于留守兒童
從身高來看，非留守男生的平均身高比留守男生高 1.37厘米。具體來看，在小學階段，非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八、九年級，兩者相差 2～3厘米。就女生而言，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米，三、四和八、九年級相差較為明顯，尤其是九年級，差出2.60厘米。從體重來看，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg，在三、四和八、九年級相差最為明顯，而女生并沒有明顯差異。從總體均值來看，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見表2) ?？梢?，在兒童生長發(fā)育關鍵期(三、四和八、九年級)，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童，尤其是在身高方面。這可能是由于在身體發(fā)育關鍵期，父母的陪護能讓他們的生活獲得更好的照料，尤其是在營養(yǎng)水平方面，從而使身體獲得較好的發(fā)育。
2.非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童
有65.25%的非留守兒童每天或經常能吃到肉，高于留守兒童3.77個百分點。父母的外出，并沒有如我們想象的那樣，在提高了家庭經濟收入的同時，也提高了兒童的營養(yǎng)水平。究其原因，第一，可能是由于兒童的監(jiān)護人多為祖輩，較之年輕的父母，他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念，只關注“吃飽”，忽視“吃好”，不注重兒童營養(yǎng)水平的提高，即使他們有一定的經濟基礎，也不會用在提高孩子的營養(yǎng)方面;第二，家中青壯年勞動力外出，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限，故難以無微不至地照顧孩子。相反，在家的年輕父母有著較為開放的生活理念，比較注重生活質量，同時也有充裕的時間和精力照料孩子，因而非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童;第三，留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的，缺少成人的生活照料和監(jiān)管，一日三餐質量無從保障，這也可能導致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳。
第十一篇 農村留守兒童調查報告20243300字
調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。調查地點：張樓村。
調查方法：工作駐點、走訪、訪談
一、總體現(xiàn)狀
一留守兒童比例大。
在這次調查中，本村405名兒童中，有178名農村留守兒童， 占同齡兒童的 45%; 就學 90 人， 占在校生比例 35%; 輟學 20 人，占適齡入學留守兒童 10%;為了增收致富，外出務工農 民越來越多，隨之留守兒童的數量也呈上升趨勢。
二絕大多數留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。
在被調查的留守兒童中，25%的留守兒童是父母一方在外務工，一方在家。其中 20% 以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養(yǎng)孩子。其中有 70%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，23%被托 付給親友。
三留守兒童基本能按要求完成學習任務。
70%的留守兒童表示父 母很辛苦，約 80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是 90%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。
四留守兒童行為習慣欠佳。
在受調查的留守兒童中，行為習慣好 的占 25%，中等占 45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電 視、游戲、網絡，抽煙等不良現(xiàn)象的約占 30%。
二 、農村留守兒童存在的主要問題及原因
在調查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父 母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。
根據留守兒童家庭狀況， 家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒 童問題主要有以下幾種類型
一無能為力，只管“吃”的放縱型。
無能為力，只管“ 的放縱型。 這部分兒童主要分布在那些生活條件差、 監(jiān)護人文化水平低的家 庭。由于家境貧困，監(jiān)護人每天忙于農活，根本就無暇顧及孩子，與孩子溝通、交流較少。至于如何教育孩子，關心學習更是無從談起。 對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是 根本沒想到要關心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童 要多，這些孩子中 50%以上不同程度存在生活無助、學業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。
二隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
隔代教育，只顧“ 的溺愛型。 留守兒童家庭隔代教育占半數以上， 由于祖輩與孫輩年齡相差一 般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲， 思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同 時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識， 往往只滿足孩子物質、 生活上的需求，缺少精神、 道德上的教育引導， 甚至嬌生慣養(yǎng)、過度溺愛。
三寄居他家，無法管的放縱型。
寄居他家，無法管的放縱型。 農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育， 致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意 的性格。對監(jiān)護人的教育常常表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒，甚至有時做出過激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護人無可奈何而不敢管教，就只能放 任自流了。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際 交往等方面有著自己的理解與認識， 與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發(fā)生 了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：
一監(jiān)護人自身因素有欠缺。
一是責任意識不強。二是監(jiān)護責任不 明確。三是監(jiān)護精力跟不上。四是監(jiān)護人自身素質較低，他們不知道 從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本 上就失去了重心。
二農村經濟社會發(fā)展滯后。 當今， 一方面全社會經濟的飛速發(fā)展， 另一方面農村的經濟社會發(fā)展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越 來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。在外出務工與 子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。導致在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教 育意識的原因。
但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完 整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，農村經 濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
三 、對策及建議
留守兒童是當前的一個社會問題， 全社會都要關心、 關愛留守兒童， 關注留守兒童問題，我們更應該站在對留守兒童負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守兒童問題，為社會培育出一代及格的接班 人。有利于促進學校教育和農村社會的良性發(fā)展。
1.家庭教育方面。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員， 應盡量為留守兒童營造一 個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次， 外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩 子。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。
2.學校教育方面。
學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。 我們可以采取以下措施： 要求各農村中小學對留守學生登記備案，
一、 專門管理，根據情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。
二、充 分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。 三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。
四、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引 導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立對“留 守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫 暖。
⒊政府及社會方面。留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的 社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良 好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉 及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育 管理體系。
①建立健全留守兒童工作機制。
關愛留守兒童工作是全社會的一 項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為 主相關部門共同參與的工作責任制，縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體 措施， 實行屬地管理為主的原則， 將留守兒童工作納入對縣、 (鎮(zhèn)) 鄉(xiāng) 政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。
②完善和落實相關法律政策， 保證農民工子弟在工作地享有同等 受教育權益。
各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接 受教育的制度和機制， 使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。 對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落 實，享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力， 也是我國政府的總體教育目標。
同時，要改革學籍管理方式，為異地 農民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、 高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻， 保障其享有 與當地兒童相同的接受同等教育的權益， 使長期在外務工的父母能把 孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
③認真履行職責， 充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中 的重要作用。
各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務的職能及 在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優(yōu) 化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，著力加強農村留守兒童家庭教育工作。開展多 種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動， 加強對外出務工父母和留 守兒童監(jiān)護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的責任和義務。
第十二篇 有關農村留守兒童的社會實踐調查報告1350字
調查時間：
調查對象：
廣東省__縣中小學學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯(lián)對象
調查方式：
問卷調查、訪談以及當地參考數據
社會實踐調查經過
一、留守兒童現(xiàn)狀
2、留守兒童普遍學習環(huán)境差，學習成績偏低。
3、留守兒童心理現(xiàn)狀。
普遍欠良好。當問及是否愿意和老師說心里話嗎？這類問題時，據統(tǒng)計回答是否的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問到你最大的愿望是什么？時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當部分對自己缺乏自信，覺得自己將會一事無成，沒有擁有值得別人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到被人欺負時怎么辦？時回答忍氣吞聲，另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監(jiān)護，以及孩子自我約束力不強，心理意識和行為作風得不到及時的、有效的糾正，導致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人以及鄰居的訪談中了解到，很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護人教導，在學校也經常紀律違規(guī)，經常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、對調查結果的分析
當然，也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。這些孩子能夠把對父母的思念變成一種學習動力，有較強烈的學習欲望，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。但是這種情況畢竟是少數的，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境需要辯證的。
2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童表現(xiàn)不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢，這是典型的自我控造能力不強，生活習慣不良;有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服從管理，撒謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人.. 成為了問題少年。如_____小學二年級學生唐_____的父母外入打工多年，一直由爺爺監(jiān)護，但老人對教育孩子已經力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級學生謝_____，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。
3、教育產品留守兒童心理存在偏差，少數留守兒童出現(xiàn)心理妨礙。根據留守兒童年齡特征，他們正是處于感情、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，情感空缺，產生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母好幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。_____小學二年級學生羅_____父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在角落;有已個叫李_____的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。
