教學調(diào)研報告怎么寫
一、引言 在開始小學教學調(diào)研報告之前，我們需要明確目標：了解當前小學教育現(xiàn)狀，找出教學中的問題，提出改進策略。調(diào)研應覆蓋教師教學方法、學生學習體驗、課程設置等多個方面，以全面評估教學質量。
二、教學方法分析
1. 教師授課方式：考察教師是否采用互動式教學，是否充分利用多媒體資源，是否注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2. 學生參與度：觀察學生在課堂上的積極性，如提問、討論和小組活動的參與情況。
3. 作業(yè)布置與反饋：分析作業(yè)量是否適中，教師是否及時給予反饋，反饋質量如何。
三、課程設置研究
1. 課程內(nèi)容：檢查課程內(nèi)容是否符合國家大綱要求，是否涵蓋基礎知識和技能的培養(yǎng)。
2. 課程結構：評估課程安排是否合理，是否有足夠的跨學科整合。
3. 實踐活動：考察學校是否提供足夠的實踐活動，如實驗、戶外探索等，以增強學生的實踐能力。
四、學習環(huán)境評估
1. 物理環(huán)境：教室設施是否完善，學習環(huán)境是否舒適。
2. 社會環(huán)境：關注學校文化氛圍，師生關系，同學間互助合作的情況。
3. 家庭支持：了解家長對子女學習的參與程度，家庭教育環(huán)境的影響。
五、學生發(fā)展與評價
1. 學習成果：通過測試成績、項目展示等方式，了解學生的學習成效。
2. 情緒健康：關注學生的情緒狀態(tài)，是否在快樂中學習。
3. 社會技能：評估學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
六、教師專業(yè)發(fā)展
1. 培訓機會：教師是否有定期的進修和培訓，以提升教學技能。
2. 教師滿意度：調(diào)查教師對工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的滿意度，這對教學質量有直接影響。
七、改進建議 基于上述調(diào)研結果，提出針對性的改進建議，如優(yōu)化教學方法，調(diào)整課程設置，改善學習環(huán)境，提升教師專業(yè)素養(yǎng)等。
開頭結尾怎么寫
開頭：
隨著社會的進步，小學教育的重要性日益凸顯，它不僅是知識的啟蒙階段，更是塑造個人品格和社會責任感的關鍵時期。本報告旨在深入探究當前小學教學的實際情況，以便為未來的教育改革提供有力的數(shù)據(jù)支持和實踐指導。
結尾：
通過對小學教學的全面調(diào)研，我們揭示了教學過程中的亮點與不足，同時也明確了改進的方向。我們期待這些發(fā)現(xiàn)能引發(fā)更廣泛的討論，推動小學教育向更加個性化、多元化和高效化的方向發(fā)展。每一個孩子都是未來的希望，我們的目標是為他們創(chuàng)造一個更優(yōu)質、更有溫度的學習環(huán)境，助力他們在知識的海洋中自由翱翔。
教學調(diào)研報告范文
第一篇 教學調(diào)研報告18400字
從今年10月中旬以來，在教育局黨委的領導和部署下，林發(fā)高副局長帶領政工科、教育科、教研室相關人員，對全縣73所中小學校進行了地毯式的教育教學常規(guī)調(diào)研。
調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設進程、了解教育教學規(guī)范化基礎上，與學校方面共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。
本次調(diào)研目的是了解縣教學工作會議精神的落實情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進各校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。
以下從教學管理有效性、教育規(guī)范化和教師校長隊伍建設等方面，反饋調(diào)研中了解的情況，并提出調(diào)研組的建議。
一、教學常規(guī)管理有效性方面
（一）各類學校在提高教學質量方面的實際行動
本學期大多數(shù)學校與教師教學質量意識明顯提高，并在實際行動上不同程度地采取了一系列提高教學質量的措施。
1、文成二中等規(guī)模較大的初中學校，自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機制。11月份，八校進行了第一次教學質量聯(lián)考聯(lián)評；12月21日，同時在四校分學科舉行教學研討會。經(jīng)過八校聯(lián)誼會商討，還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評和教研活動計劃。
2、同規(guī)模的樟臺鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學口中學和少體校之間；西坑、學口鄉(xiāng)小等六個縣直屬小學之間也商定了期末聯(lián)評方案。
3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就安排妥當本片下屬學校的校際聯(lián)考機制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中，也相繼拿出了各片期末質量聯(lián)評方案。
校際之間自發(fā)的教學質量聯(lián)評，有利于促進學校之間教學質量競爭，有利于激發(fā)學校和教師的教學質量意識。同時，又回避了由教育行政部門全面組織質量評估帶來的政策風險。
（二）學校在有效性教學管理制度建設的明顯進展
本學期縣教學工作會議以來，絕大部分學校在建立以提高教學質量為導向的教學管理制度方面，進步是明顯的。
1、部分學校在制度建設方面，已經(jīng)率先形成五項有效性教學管理制度（代表性學校：南田中學、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等）。這些學校修訂的有效性教學管理五項基本制度，即《校本教研制度》《教學常規(guī)管理制度》《教學質量評估制度》《教師業(yè)績考核制度》《評優(yōu)評先制度》，具有以下特點：
規(guī)范性方面，在內(nèi)容與要求上符合市教育局提出的義務教育階段“四項教學常規(guī)達標活動”和縣“有效性教學管理課題研究”的規(guī)范性要求；
科學性方面，充分體現(xiàn)了學校工作要以教學為中心的明確導向，有利于建立“以學論教重視實效”、“面向全體重視差生”、“檢查常規(guī)重視發(fā)展”的評價激勵機制；
可操作性方面，這些學校所制訂的五項基本教學管理制度，都包含或附有評價量化的操作細則，制度之間相互配套，具有很強的可操作性；
真實性方面，在實際運行中，教學常規(guī)檢查記錄真實反映有待改進的問題、評價有區(qū)分度，對促進教師教學常規(guī)達標，提高教學質量的作用真實有效。
2、部分學校在實際做法上，教學管理有效性導向明確（代表性學校：大學鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學等）。這些學校，雖然在制度文本的規(guī)范化方面還沒有完成整理，但是在教學管理方面的實際做法上，都把有效落實新課程教學常規(guī)要求、提高教學質量擺在教師業(yè)績考核的重中之重的位置。如：大學鎮(zhèn)小多年來堅持教學常規(guī)一月一查、結果公示的做法，本學期還做好了檢查結果的反饋記錄，有效地促進教師教學常規(guī)規(guī)范化；多年來在教師業(yè)績考核中，教學效果占有20分（百分制）左右的區(qū)分，“以學論教”的做法，導向十分明確。
3、學區(qū)辦公室在片區(qū)教學督導方面發(fā)揮了一定的作用（代表性學區(qū)：珊溪片、西坑片、玉壺片等）。這些學區(qū)辦公室，介紹了多年來堅持學區(qū)教學質量統(tǒng)計與分析的做法。他們在9月21日縣教學工作會議后不久，就提出了本學期進行學區(qū)內(nèi)校際聯(lián)評的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學區(qū)辦公室，還把鎮(zhèn)小制訂的相關教學管理制度推廣應用到本學區(qū)下屬學校，統(tǒng)一利用校本教研記錄本，加強了對下屬學校的教學和教研指導。
（三）教師在落實“四項”教學常規(guī)方面的進步
1、教師在執(zhí)行“備課、課堂教學、質量測試、作業(yè)布置與批改”四項教學常規(guī)方面，取得一定進步。在各校教師備課本抽查中，了解到規(guī)范化備課方面的進步是比較明顯的。在大學鎮(zhèn)小隨機抽查的教師備課本中，絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)達到了規(guī)范化要求。周壤鄉(xiāng)校（小學語文）、珊門小學（英語）、金爐鄉(xiāng)?。ㄕZ文）的個別教師常態(tài)教學，就如一節(jié)展示課一樣吸引著教室里的每一位學生和走廊上的調(diào)研組成員。
2、教師教學質量意識明顯增強。在最近的學校年終考核中，珊溪中學教師在個人座談會上反映，學校本學期在教學管理上，重視教學質量的導向十分明確，現(xiàn)在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學質量為根本的競爭方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求，修訂了“校本教研制度”和“教師業(yè)績考核制度”后，出現(xiàn)了人人爭上公開課的好現(xiàn)象，小學部教導主任，本學期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。
（四）教學管理有效性方面存在的主要問題
與大多數(shù)學校積極采取對策，努力提高教學質量的做法形成鮮明對比的是，部分學校和教師認識不到位，實質性行動相對遲緩。
1、部分學校對“縣有效性教學管理課題研究”和“市四項常規(guī)達標活動”內(nèi)容與要求的認識很含糊。
內(nèi)容上，不明白“四項常規(guī)”是指“備課、課堂教學、質量測評、作業(yè)布置與批改”；不知道教學規(guī)范達標，分學校管理和教師執(zhí)行兩個層面進行。
要求上，沒有科學把握達標標準，反饋記錄不講有待改進的具體問題或有意回避問題，達不到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的，也達不到市規(guī)范達標驗收的要求。
2、部分學校（學區(qū)）提高教學質量的實際行動遲緩。在調(diào)研組到來之前，黃壇片、大學片下屬的一些小學還沒有“校際聯(lián)評”、“教學質量與教師教學業(yè)績考核掛鉤”等實質性提高教學質量的任何做法。經(jīng)過充分交流后，雖然多數(shù)學校積極表態(tài)，提出各種提高教學質量的對策。但在玉壺東背小學、雙洋小學等學校交流時，學校領導面對日益下滑的教學質量，分析了很多客觀原因，對完善教學質量測評措施也沒有信心和決心。
其它市縣學校常態(tài)化的月考制度，我縣沒有任何學校持之以恒地堅持進行。
3、各種教學管理制度缺乏操作細則，可操作性和導向作用不強。
普遍性存在的突出問題有：
⑴質量評估方面，沒有把考試分數(shù)轉化為教師教學效果的計算方法，對非考試科目沒有質量評估方案；常規(guī)檢查結果沒有量化或等級化；考試與檢查結果，在操作上難以與教師年終業(yè)績考核直接掛鉤。
⑵教學常規(guī)制度方面，檢查不全面，“四項常規(guī)達標活動”，只關注“一項半”，而對“課堂教學、布置作業(yè)、質量測評（命題與成績分析）”沒有督查方案。
⑶檢查反饋記錄方面，有待教師改進的問題不具體，少數(shù)學校還存在只由教研組長上報常規(guī)檢查結果的老做法；檢查對教師“四項達標”的促進作用不強。
⑷質量評估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少，對教師考核的激勵作用不強；
4、部分教師還末達到新課程教學的規(guī)范要求。
如：備課方面還不能按新課程要求陳述教學目標，教學流程沒有進行過程化設計、只羅列教學內(nèi)容要點、教學反思沒有實質性內(nèi)容等缺陷還在一定上存在。
課堂教學方式上還存在兩種傾向，有些教師在課堂教學中只重視新課程教學形式，不重視教學實效；也有一些教師拿著新課本采用舊教法。
教學質量測評方面，普遍不能做到規(guī)范化命題與試卷分析。
作業(yè)布置與批改方面，如何做到高效率輕負擔，還有待進一步改進。
5、極少數(shù)教師對加強教學常規(guī)規(guī)范化的重要性認識不足。如命題與質量分析，是教師研究考試改革方向，提高教學針對性實效性的有效方式，但是部分教師認識不到它的作用。在部分學校，當調(diào)研組成員誠心誠意地為其探討教學規(guī)范要求時，卻有一些教師態(tài)度漠然，甚至抵觸。
6、部分學校領導成員成為推進有效性教學管理的阻礙。作為班子成員在教學管理上回避問題，不行使自己的教學管理職責，檢查走過場。作為兼課教師，常規(guī)落實走在普通教師后面，備課不規(guī)范，改作不認真，少上課又不多聽課。態(tài)度消極，工作不思進取。
二、教育管理規(guī)范化方面
（一）目前的行政管理機制不適應對學校的管理，導致縣局政令不暢通
現(xiàn)在的管理模式是分直屬學校和七大學區(qū)，學區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和村級學校，這在過去是切合實際并行之有效的。由于學校規(guī)模的不斷變化，這種模式已越來越不適應當前的管理。
比如說樟臺、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學校，其辦學層次和規(guī)模比學區(qū)所在鎮(zhèn)小之下，這在管理協(xié)調(diào)上帶來很大難度。同時，七大學區(qū)功能日漸衰落，一沒有教師調(diào)配權，二沒有經(jīng)濟支配權，缺乏最基本的管理和制約手段。
建議調(diào)整學區(qū)范圍和強化學區(qū)功能。除文中、成職教、實小、二中等學校劃歸直屬外，按東（大學、黃坦）、南（珊溪、學口）、西（南田、西坑）、北（玉壺）四片，建立新的學區(qū)管理模式，不管辦學層次和規(guī)模，實施屬地管理。慎重考慮學區(qū)主任的人選，加強學區(qū)職能。
按照辦學層次和規(guī)模對學校的重新分類，提高管理效益。有的鄉(xiāng)級學校規(guī)模不如村小，在管理上抓住了芝麻，放棄了西瓜。建議在管理上按照辦學層次和規(guī)模把學校分為規(guī)模學校、一般學校、微行學校三類，以提高管理的有效性。
（二）學校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素，迫切需要解決
許多學校沒有一套行之有效的管理制度，學校的教育管理規(guī)章制度沒有體現(xiàn)依法治校的理念，民主管理氣氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強學校規(guī)章制度建設，推進依法治校。學校的規(guī)章制度要體現(xiàn)法制化、民主化、科學化、規(guī)范化、人性化的特點，特別是關系到教師、學生切身利益的重要管理制度，必須要通過教職工代表大會，使之合法化，避免矛盾化。
（三）校長隊伍整體素質有待提高，領導班子需要優(yōu)化組合
有一個好校長，就有一所好學校。這句話在南田片的學校體現(xiàn)得淋漓盡致。要加強對校長隊伍的培養(yǎng)、管理和使用，讓校長在政治上有奔頭，事業(yè)上有激情，工作上有熱情，管理上有方法。實行能者上，庸者下，大膽選用教育理念先進、工作經(jīng)驗豐富、工作熱情高漲，有事業(yè)心、責任心的人擔任校長，并建立制度保障校長的校際交流和使用。上林鄉(xiāng)校校長的使用可以借鑒。
由于歷史的原因，學校領導班子的配備，存在些許不合理之處。比如有的學校學生和教師不多，但領導一大堆，人浮于事，而有的學校因為是村小，班子成員不足，不能有效開展學校管理。建議學校班子的配備，從學校實際出發(fā)，按學校規(guī)模和工作實際需要設置崗位，不能重復因人設事。
（四）建立一套新的評價制度，仍然任重道遠
自從教育局把工作重心轉移到教育教學上來后，教師麻木多年的神經(jīng)也被觸動。許多規(guī)模學校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評，建立了新的教學業(yè)績評價制度，這在不同程度上刺痛了部分教師的心，觸及了他們的利益。許多教師感到前所未有的壓力，也遭到了少數(shù)教師的抵觸。個別教師甚至多次投訴到省教育廳，痛數(shù)學校抓教學質量的種種不是。建議積極穩(wěn)妥地推進教育教學評價機制建設的步伐，我們抓教育教學質量的方向沒有錯，必須持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科學的、民主的、合理的評價制度，對教師和學生進行實事求是的評價，同時讓廣大師生有一個適應過程。
（五）學生行為規(guī)范教育有待加強
近幾年來，多數(shù)學校忽視了對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，學生的思想素質存在一定的缺陷。如對外來人員，除個別學校學生會問聲好，多數(shù)學生缺失最基本的禮貌。下學期開始，要重新開展學生日常行為規(guī)范達標活動，加強學生的文明禮儀教育，努力提高學生的思想素質。
（六）國家、地方、學校三級課程沒有開齊開足
這主要是教育教學理念、場地器材、學科教師結構等原因造成的。許多學校能夠按照法定課程表安排功課，但地方課程、技能課沒有落實的情況比較嚴重。
如：地方課程，許多學校有教材（《人·社會·自然》）也不授課；
體育課程，部分學校因場地、教師等原因，根本無法達到國家開設的要求；
綜合實踐活動課，許多學校根本沒有落實。
建議條件成熟的學校要開齊開足法定課程。條件暫時還不成熟的學校，要積極開展各類課外興趣小組活動，從最基本的環(huán)節(jié)做起，經(jīng)過一段時間努力，再開展校本教研，最后形成規(guī)范成熟的校本課程。
（七）繼續(xù)加強安全教育，特別是基礎設施安全建設
多數(shù)學校住校生宿舍存在安全隱患，特別要關注安全出口通道、應急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造計劃。
三、校長和教師隊伍建設方面
（一）“教師素質年活動”計劃沒有真正落實到實處
文教政150號文件規(guī)定，教師素質年活動實行縣與學校兩級聯(lián)動。特別是校本培訓、校本研修、新教師基本功升級訓練、教學四項規(guī)范達標活動，都需要由學校組織實施。但是，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，大部分學校只是把精神傳達到教師當中，而沒有根據(jù)文件要求，結合本校實際，制訂切實可行的培訓方案，即使有個別學校有方案，但也只是寫在紙上應付檢查，沒有真正付諸實施。全縣73所學校的檢查結果顯示，除了南田中學有組織教師開展讀教育書籍活動，珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習書法之外，其它學校均沒有實際行動。
（二）校本培訓與校本教研流于形式，成效不明顯。
很多學校校本培訓缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校本教研活動計劃與行動相背離，具體做法上“東一榔頭西一棒”，這在事實上導致校本培訓僅僅成了教師獲取繼續(xù)教育學分的手段，而對提升教師素質沒有真正起到作用。多數(shù)學校校本培訓、校本教研的形式化嚴重，沒有抓住培訓服務于教學實踐，著眼于提升教師教學能力、提高教學質量這一關鍵，因此，培訓成效不明顯。多數(shù)學校從客觀上埋怨學校經(jīng)費不足，校本培訓素材不足?？墒巧霞壗逃姓块T發(fā)放的“農(nóng)遠光盤”完全可以成為校本培訓的最佳資源，事實上沒有幾個學校認真組織教師學習、使用過。
（三）加強校長隊伍建設是加強學校管理的關鍵
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個好校長就能帶出一所好學校。一個校長，如對辦學有戰(zhàn)略思想，有切實可行地實施方案，有狠抓落實的工作作風，他就是好校長，定能帶出一個好學校。學校教學質量差，必然是教育教學管理混亂導致的，而其背后原因最關鍵因素就在校長。這些學校的校長，有的工作沒有思路，云里霧里，做一天和尚敲一天鐘，不思進?。挥械娜烁∮谑?，工作不落實，事事做表面文章；有的甚至連自己的角色都沒有定位好，不明白自己的職責。要想把學校管好，首先要加強校長隊伍建設，對責任心強的干部要重用，不能勝任校長崗位的要調(diào)崗。
四、學校教育教學管理分類分析
（一）幾個典范學校
1、富有凝聚力和進取心的坦岐小學、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學校都只有幾十個學生，七八個教師。但教師團隊合作精神十分好，和諧而上進。兩校從教學教育常規(guī)管理、教師落實常規(guī)、校園文化建設、教學實效等方面都表現(xiàn)良好。
坦岐小學，中老年教師多人，但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做詳細的眉批，敬業(yè)精神十分讓人感動。
上林鄉(xiāng)小，青年女教師占絕大多數(shù)，教師堅持住校，校園文化布置都自己動手，他們做到了別的學校做不到的事。
2、規(guī)范而有特色的南田中學、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學校在推進教育教學常規(guī)規(guī)范化的同時，都很有創(chuàng)新意識。它們率先建立起與市教學管理規(guī)范化與縣有效性教學管理要求相一致的五方面基本制度，提出了每種制度的操作細則與量化方案，并上網(wǎng)展示。
南田中學，在我縣首創(chuàng)了“四項常規(guī)達標”樣板示范等做法，在技術上起到“專業(yè)引領”與示范作用。
百丈際鎮(zhèn)校，在我縣首創(chuàng)了教師“四項教學常規(guī)達標活動”個人成長檔案袋的管理方式，讓教師明確自己的工作目標和任務，體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展過程，感受成功的喜悅。
珊溪鎮(zhèn)小，引進外縣成功管理經(jīng)驗，結合本校實際進行改造，使之“為我所用”，校本教研很有特色，成為市級校本教研示范校。
3、腳踏實地一步一個腳印的大學鎮(zhèn)小、二源鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學校，在文本檔案整理方面雖與市“四項教學常規(guī)達標活動”與縣“農(nóng)村中小學有效性教學管理課題研究”還有差距，但是多年來在落實教育規(guī)范化和教學常規(guī)的具體工作上做得很踏實。同時，教學質量意識十分明確，長期抓教學質量不放松，在教師中形成了重視教學質量的良好氛圍。
大學鎮(zhèn)小，年度考核總分70-90分左右，20分左右的主要區(qū)分就在教學常規(guī)和質量分的區(qū)別上，教學質量考核分在教師業(yè)績考核中起關鍵作用。
二源鄉(xiāng)校中考成績，在全縣公立學校中遙遙領先（實現(xiàn)學校除外），本學期聯(lián)考初中各年級各學科成績?nèi)棵星懊?/p>
南田鎮(zhèn)小，教師備課不分主科還是兼任學科都備有規(guī)范的詳案，主題化校本教研活動開展得有聲有色，得到市調(diào)研組的高度好評。
（二）幾個在同類中表現(xiàn)出色的學校
1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)校（含周南），這三所學校是中等規(guī)模鄉(xiāng)校（學生數(shù)二三百人）中，教學常規(guī)管理比較出色的學校。領導質量意識非常明確，教學常規(guī)管理比較規(guī)范，常規(guī)檢查和反饋的實際效果良好；教師認真對待教學常規(guī)達標活動，質量意識強。
2、金爐鄉(xiāng)小，學生數(shù)只有20多人，但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)三位上課教師講課很認真、學生人人專心聽講，是微型學校中做得比較好的學校。
3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺鄉(xiāng)校、玉壺中學、龍川鄉(xiāng)校，本來是教學常規(guī)管理相對薄弱的學校，但是，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學校領導十分重視完善教學管理制度，質量意識明確，不論是學校教學管理，還是教師落實常規(guī)方面，都有明顯的進步。
（三）幾個在某些方面還可以做得更好的學校
1、文成二中，本學期在聯(lián)考、教學評價等許多方面做了導向很明確，效果很明顯的，富有實質性作用的工作。但是由于種種原因，暫時還沒有全面完成“有效性教學管理五項基本制度及其實施細則”的修訂和整理工作，常規(guī)檢查對教師的促進作用要進一步發(fā)揮，學校方面加大工作力度，在制度建設與教師執(zhí)行常規(guī)二個層面按時、按量、按質完成階段任務。
2、黃坦中學，傳統(tǒng)上是我縣教學常規(guī)落實和教學質量方面的強勢學校。但由于各種因素的變遷，近年來管理難度增大、質量下降。本學期，學校采取加入八校聯(lián)考、規(guī)范常規(guī)檢查等工作，提高了廣大教職工的質量意識，加大了教學管理力度。但在及時全面修訂有效性教學管理制度，整理教學管理實施檔案方面，如果加強領導力度，加強職能科室合作，還會在原有的成績上取得更大的進步。
（四）幾個規(guī)范意識有待強化的學校
通過教師座談和調(diào)閱資料，調(diào)研組了解到，學口中學、東溪鄉(xiāng)校、學口小學等學校領導和教師，對縣有效性教學管理和市“四項教學常規(guī)達標活動”意義理解還是很不深刻。部分領導與教師對“四項達標活動”的相關內(nèi)容與要求認識不清，具體任務不明確。在實質性行動方面，也沒有按市達標要求全面實施教學四項常規(guī)檢查與反饋。
1、學口中學，通過教師座談了解到，許多教師說不出什么是要達標的“四項常規(guī)”，學校也沒有深入開展有效學習。部分教師主動反映，學校對教師教學效果評價沒有客觀依據(jù)，“以學論教”的導向性要求沒有得到重視。
2、東溪鄉(xiāng)校，教師管理松散，學校領導把“教師不上課就不在校”作為校本教研無法開展的理由。學校領導對實施有效性教學管理的決心與信心不足。
3、學口鄉(xiāng)小，突擊檢查時，上分部六個班六位教師，學校或學區(qū)領導干部都沒有在崗。下分部四項常規(guī)檢查不全面，檢查人員對記錄的作用不理解，采用大同小異的打稿，沒有明確反映需要改進的問題，也沒有進行達標等級化或量化。個別學校領導與教師，還誤會調(diào)研組按照達標標準要求提出的具體改進建議，莫名其妙地產(chǎn)生抵觸心理。
希望以上三校及類似學校，加強相關文件學習，明確任務，及時整改。一方面，提高質量意識，做好“有效性教學管理制度”建設，并徹實地加以實施；另一方面，加強教師教學規(guī)范，在規(guī)定時間內(nèi)達到市四項常規(guī)達標驗收要求。
（五）幾個另類典型本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，與全縣大多數(shù)學校（教師）教學質量意識明顯增強，教學有效性管理力度明顯提高形成對比，調(diào)研組也發(fā)現(xiàn)了一些教學管理非常松散的另類典型（略）
五、加強學校教育教學管理的措施與建議
針對本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的具體、迫切需要解決教育教學管理的問題，調(diào)研組提議召開“加強學校教育教學管理”約談會，并針對教學管理有效性課題，從學校教學管理有效性和教師執(zhí)行常規(guī)兩個層面，提出我們的幾點建議，希望各校參照要求，完善相關工作。
（一）召開加強教育教學管理約談會
為了加強教育教學管理、提高教學質量，經(jīng)研究決定，按不同主題分組召開約談會：
1、初中八校（聯(lián)誼）會議。對象：聯(lián)誼八校校長。主題：1、匯報有效性教學管理制度建設與“四項教學常規(guī)達標活動”情況（帶各?！坝行越虒W管理五項基本制度”）；2、匯報下一步聯(lián)考方案。
2、直屬小學（學區(qū)）及教學管理薄弱學校約談會。對象：直屬小學校長（學區(qū)主任）、學區(qū)業(yè)務干部；教育教學管理薄弱學校校長（電話通知）。主題：1、各直屬小學校長匯報同類學校聯(lián)考方案和學區(qū)下屬學校聯(lián)考方案；2、各教育教學管理薄弱學校匯報教育教學管理問題的整改情況。
3、文成二中、黃坦中學、學口中學加強教學管理約談會。時間地點：近期擇時在各校分別進行。對象：全體班子成員、教師代表。主題：1、匯報“加強有效性教學管理制度建設和四項教學常規(guī)達標活動”的進展情況；2、匯報加強教學管理和提高教學質量的具體做法。
（二）有效性教學管理課題暨教學常規(guī)達標活動建議
【摘 要】閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應的對策。
語文 閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農(nóng)村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調(diào)查研究：
一、閱讀教學的現(xiàn)狀
（一）閱讀教學的意義
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬?！?/p>
所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
（二）閱讀教學的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解，小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現(xiàn)在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學的策略及措施
（一）改變閱讀觀念
在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學 。
（二）創(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閱讀活動
學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
（四）課內(nèi)外閱讀結合
閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學，指導好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
最近流傳的XX年將推出的高考改革總體制度中，外語改革尤其突出，也最引人注目，同時引起了廣泛議論，無論是外語教師，即將面臨高考外語改革的學生，還是已經(jīng)經(jīng)歷過現(xiàn)有高考制度的學生，他們對高考英語有著不同的見解和想法。針對這一情況，__實踐隊成員于7月26日到8月5日對石家莊、邢臺、保定淶源、張家口張北等地中學的教師和同學們進行了訪談和問卷調(diào)查，詳細詢問了他們對高考外語改革的看法和建議。
對于中國的每一位學生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有關高考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。XX年10月21日北京公布了中高考英語改革方案，高考英語改革引起了人們的廣泛關注。據(jù)現(xiàn)有消息，不難看出目前高考英語改革主要分為三個方向：一是不再考英語，如英語考試將在江蘇省退出高考舞臺;二是仍保留英語考試且分值不變，只對考試題型進行調(diào)整，如英語聽力測試將在山東省高考中銷聲匿跡;三是降低英語分值，如在北京高考中，英語考試總分將自被調(diào)低，由150分下降到100分。
在河北省即將推出的關于高考外語改革具體內(nèi)容為：，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學生的會考成績計入高考總分（a等100分，b等85分，c等70分），學生可以多次報考會考，最終以最好成績?yōu)闇?；在之前，高考英語分值逐年降低：XX年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；，英語100分（會考），語文提高到200分。
彩虹堂實踐隊的成員在不同的地區(qū)針對高考外語改革對中學教學的影響進行調(diào)研，在活動開始的前幾天，大家集中討論了活動進行的形式及內(nèi)容，7月26日至7月29日，大家通過討論確定了訪談內(nèi)容和問卷調(diào)查表，大家制定的問卷調(diào)查表主要是圍繞以下問題：1、英語在教師、同學心中的地位及重要性。2、高考英語改革對外語教學產(chǎn)生了怎樣的影響。3、高考英語如果取消聽力會有哪些積極作用和消極作用。4、高考英語分數(shù)降低對英語教學會產(chǎn)生哪些影響。5、教師對現(xiàn)在英語教學模式的看法。6、__省高考英語改革的必要性。7、教師及同學對此次英語改革的看法及意見，建議。8、其他科目的教師對于此次高考英語改革的想法。我們還針對在問卷調(diào)查及訪談過程中可能出現(xiàn)的情況進行了討論，在具體實施過程中，大家調(diào)研的學校不同，教師及同學情況不同，根據(jù)不同的情況靈活調(diào)整調(diào)研方式及訪談問題和問卷調(diào)查。7月30日到8月5日，__成員在各自所在的家鄉(xiāng)，對當?shù)貙W校進行了調(diào)研，并根據(jù)對不同地區(qū)的教師同學們的訪談及問卷調(diào)查情況進行了整理和總結。
在采訪交流中大多數(shù)老師認為高考英語改革對教學工作的影響有以下幾方面:
一、影響教學方式
英語降低分值，英語課時肯定會減少，而且聽力比重增加，肯定會在英語總課時中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。對于此次中高考英語改革，老師們都覺得肯定會對英語目前的教學方式有很大的沖擊，我們現(xiàn)在一堂英語課，包括很多內(nèi)容，聽、說、讀、寫基本都包含了。高考英語改革后，這樣的教育方式肯定會相應的做出改變。高考改革，英語實行一年多考社會化考試，并不是意味著不用學英語了，而是要回歸英語語言的本質，基本要求就是要會應用，會表達，改變一下“學習十幾年張不開嘴”的弊端。社會化考試不代表不考試，英語學習就是來應用的，以后不上學，去工作，英語也是必備的。社會用人單位依然會要那些英語能力好的人，英語的優(yōu)勢還是在日益凸顯；英語的應用在日后只會加強而不會削弱。老師也表示根據(jù)國家政策的調(diào)整，要對自己的教學計劃和教學方法進行變革從發(fā)展趨勢看，將來英語科目更適合小班化的走班教學，可以針對學生的不同水平和需求分層次教學。許多英語老師也希望能專門負責聽說讀的各個分項。
二、影響教學崗位
我們有些學生英語能力強、平時考試分數(shù)高的，可能就會減少英語學習的時間，一些學生高一考取了高分，可能高二高三就不學英語了，所以英語課學生規(guī)模會逐漸縮小，我們英語老師可能就會富余，大家就要面臨轉崗、下崗，接受再培訓等問題。英語中高考的調(diào)整，雖然不至于淘汰多少英語老師，但大家會面臨到的是轉崗，要有心理準備，尋找自己適合的崗位。
但并不是每個英語老師都適合轉崗，有些英語老師可能不適合轉崗。但思路還是很廣，一是學校組織老師培訓，將一些教師轉到后勤工作。二是自己要提前做好各方面準備，將來轉崗的心理調(diào)適是有難度的，后期有些工作要跟得上才行。此外，有些年紀稍長的英語教師在應對此次變革時，可能會有劣勢，年長些的教師，在語言上和年輕人相比，可能會有劣勢。年輕人接受媒體信息多，語言表述能力、詞匯量等各方面都比年長的教師強，但是多年的教學經(jīng)驗，年長的教師也會有自己的優(yōu)勢。將來如果轉崗，他們對于教學管理或行政管理也是擅長的。很多其他學科的教師表示，自己很是擔憂這次改革。因為如果只看一次比較好的成績，有些孩子們考出自己滿意成績后，也許會不再努力學習，不再努力去繼續(xù)后面的英語學習。進而不斷減少對英語的關注，而是繼續(xù)關注其他科目，比如數(shù)學、語文等等。英語又不是母語，長時間不接觸就會生疏，那么前面學的就容易忘記，也就前功盡棄了！還有，其他同學，對自己的成績不滿意，就會頻繁的刷成績，直到刷到高分，有的直接刷到畢業(yè)。多數(shù)的孩子們會有這種心態(tài)，總是寄希望于下一次考試，確保萬無一失，即使是這樣，英語退出高考，也不能有更好的改變！
三、影響考試題目
根據(jù)此次的中高考改革方向，可以看出英語科目將注重功能教學，重視方向由讀的語言輸入變?yōu)閷懞驼f的語言輸出，這樣完形填空題會被弱化。英語聽力考試增大比重，聽力課時量肯定要增加，一線教師也會給學生調(diào)高聽的力度和難度，會增加更多主觀聽力題的訓練。以往英語聽力的客觀選擇題比較應試，主觀題則更注重實際應用，能真正檢驗聽的能力，未來也真正應用得到。同時，改革將強調(diào)應用性，高考英語在出題方法和方式上都要發(fā)生變化，分值、考試時間、試題數(shù)量等都有可能發(fā)生變化，不能以簡單的分值分配來推斷。
高考英語改革對學生學習的影響是有兩面性的：比如對于語言能力好的同學，他會覺得這是一種損失，對于學習英語有一定困難的同學，他會很慶幸。走出個人的方面，我認為高考中取消英語考試極可能意味著很多學生失去了認識更廣闊世界的一個窗口。在萬人齊過獨木橋的高考選拔壓力下，不考英語基本就意味著大批學校不再教英語、大批學生不再學英語，因此，通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。現(xiàn)在教育普遍有些功利性，尤其是現(xiàn)在學生學習壓力大，高考英語改革一定會引起大家對英語學科態(tài)度的變化。現(xiàn)在高校里學英語的，未來考慮走上教師崗的大學生們怎么辦？如果過于功利，大家在中學階段漸漸疏忽了英語，沒有打好基礎，以后進了大學還是要面臨很高規(guī)格的英語考驗。將來英語四、六級怎么辦？如果做科研，對外語要求就更高了，又怎么辦？這些問題都令人擔憂。但是英語對于大多數(shù)不出國，不做科研的學生來講，即便進入大學，真正運用英語的時候也比較少，所以英語變得不那么必要，這樣會減輕學生高考的壓力。對于面臨高考外語改革的學生群體，我們將初中剛剛畢業(yè)即將踏入高中校門的學生作為采訪對象，若按高考改革制度來說，他們將面臨高考外語改革。經(jīng)了解，這些學生中，一部分對高考外語改革還不甚了解，大部分知道有這回事，但只簡單的認為外語會退出高考范疇，還有一少部分知道的比較具體。調(diào)查顯示，很大一部分學生對于這樣的改革表示贊同，因為這樣貌似對外語學科的學習可以輕松一些，少部分學生表示不贊同，因為這樣可能削弱自己的學科優(yōu)勢，另一部分學生沒有意見，覺得改革和以前公平程度相當。對于已經(jīng)經(jīng)歷過高考的同學而言，由于已和自己沒有多大的利益關系，更多的是感慨，有的可惜自己沒有趕上改革，有的說幸虧沒有碰到改革，不過，他們有著一致的觀點，就是學弟學妹們還是應該好好學習英語，一方面只有努力才會取得好成績，獲得最后的成功，另一方面，現(xiàn)在英語應用廣泛，學習英語能夠提高自身能力，沒有壞處。英語在高考中占得比重減小，并不是對英語的忽視，只是在高中階段降低了對學生英語水平的要求，將來進入大學階段，再提高英語水平，這樣對高中生來說，是一件好事，在高中階段的壓力可以減少一些，高中生就會有更多的精力來學習那些物理、化學、生物等學科了，高中生在高考上會有更大的發(fā)揮空間，對高中生來說，考進一所理想的大學不再那么困難了。對大學生來說，未嘗不是一件好事，大學生就不會在大學階段覺得閑了，也不會覺得上了大學之后英語成績一跌再跌！畢竟，英語在世界交流上占有很重要的地位。英語是溝通國家與國家的橋梁！高考英語改革，大學英語成績必須一提再提，讓大學生有緊迫感，大學生才會更努力的學習，混日子的人數(shù)會大減的。
老師還告訴我們有很多人認為高中英語越來越不重要，不再好好學習英語，這樣的觀點是錯誤的，高中英語雖說在高考中占得比例小了，但是高中學習英語學習的英語基礎是不能被忽視的，它對將來大學階段的英語學習起著至關重要的作用。英語老師是不會對自己的學生的英語水平的要求降低一點的！這也是大多數(shù)英語老師對待高考英語改革的態(tài)度。
當老師們談完高考改革對大學生的影響后，作為一名在校大學生的我們不得不說一說我們的感受。我想我們作為一名大學生，對大學階段英語學習了解是太深了吧！上了大學，老師對我們的督促少了，靠自己自覺能力學習的要求提高了。平時上課英語老師不再像高中那樣督促著我們背英語單詞了，不再給我們講英語語法了。不再一遍又一遍的給我們放英語聽力了。總之，不再像高中英語老師那樣嚴肅的上課，總是幽默的給我們講課。給我們介紹英語名著、讓我們欣賞英語歌曲、詩歌等。我們的英語課變得越來越有活力，但是，課下的我們卻很茫然，不知該干些什么，所以我們也就開始忽略它，成績是一跌再跌。英語本來就是一門需要背的功課，需要不斷的多、寫、聽的。這樣一來就需要學生們有毅力。對大學生的提高自我的素養(yǎng)是很重要的。也就是說，大學階段的英語任務加重后，對培養(yǎng)大學生的素養(yǎng)是很有用的。高中英語改革對大學生來說也是一件好事！
未來英語小班化班級制度肯定是個趨勢，英語老師的責任也會跟著加重，除了英語教學，還要擔起小班的班主任，壓力很大?，F(xiàn)在的高中英語教學模式存在一定的問題，需要改進。首先，高中的教學中，英語教學與初中的聯(lián)系不緊密，沒有做好牽線搭橋的作用。其次，高中英語教學模式相對落后，“一切為了分數(shù)”的現(xiàn)象比較嚴重，教學注重詞匯、語法已經(jīng)對學生的嚴格訓練，題海戰(zhàn)術，這些并不能激發(fā)學生學習的興趣，反而使很多學生對英語反感，應該趁此降分的改革機會改變高中英語的教學模式，使教學方式更加新穎。英語在高考中一直占有很大比重，突然傳出要改革的消息，肯定會引起各方面的關注和討論，但高考英語改革到底是利大于弊，還是弊大于利，誰也無法斷定，只有通過時間的檢驗才知道這一改革是否有意義。現(xiàn)在，同學們要做的是，抱著一顆平常心，腳踏實地，好好學習。畢竟，我們學習不只是為了考試，更是為了以后的工作與日常生活。
在今年這些次深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，通過聆聽領導、專家的講座和學習上級有關文件精神，我深刻認識到，抓好學校教學工作，提高教學質量，必須堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，必須不斷解放思想，轉變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展。為了掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，根據(jù)縣局《關于開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動方案》第一階段的要求，我和幾位教研員一起，深入到具有代表性的幾個鎮(zhèn)初中，開展“如何提高教學質量”的調(diào)研活動，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況
1、調(diào)研對象：用八天時間對__中學、__一中、__中學、__中學、__中學、__中學、__中學、__中學等初中開展視導調(diào)研。這些學校對我縣中小學校具有一定的代表性。
2、調(diào)研方法：一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是走訪師生。主要了解學校管理、常規(guī)教學管理、教師管理、各項制度的落實、教學工作狀況、教師工作責任心、學校對學生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細化。
二、存在問題
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學校在提高教學質量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。
1、教師隊伍人事管理改革滯后
我縣教師人事管理機制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當班主任等等。而學校領導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他?，F(xiàn)階段大家都覺得老師難管。
2、教師教學觀念轉變不徹底
部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質量的提高。
3、課堂教學效益不高
部分教師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
4、校本教研流于形式
經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學?；驅W科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。
5、教學常規(guī)管理抓得不細、不實
多年來，我們對學校常規(guī)管理（包括教學常規(guī)）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規(guī)管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規(guī)精細化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實；有的重視量化統(tǒng)計，不重視定性分析；有的重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。
6、學科教師不配套
全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，特別是__、__鎮(zhèn)學校學科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學科教師普遍缺編，學校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學質量的提高。
7、現(xiàn)代化教學設備缺乏
經(jīng)過“兩基”攻堅的大量投入，全縣中小學?；A設施建設有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術設備投入不足，設備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。
三、提高教學質量的建議
1、深化教師人事管理制度改革
建議上級黨委、政府及人事部門研究出臺符合時代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實教師績效工資掛鉤辦法，調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學工作。
2、大力加強教師隊伍建設
提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統(tǒng)培訓中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現(xiàn)象。三是強化骨干教師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。
3、完善教學質量獎懲制度
以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽，出臺“__縣中小學校教育教學獎懲方案”，加強學校教學目標考核和質量監(jiān)控，采取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，給予在高考、中考、小學畢業(yè)合格率驗收教學效果顯著的教師、學校給予物質獎勵和精神獎勵。要求各個學校也要不斷完善教育教學質量獎懲制度，調(diào)動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學質量。
4、大力推進教學常規(guī)精細化管理
構建科學合理的教學管理體系，進一步完善全縣中小學常規(guī)管理細則，分解管理內(nèi)容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導會診小組，對教學管理薄弱的學校給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學科研
增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。
6、強化教學工作指導
縣教研室作為全縣中小學教學工作“研究、指導、服務”的職能部門，要切實履行職責，增強服務意識，深入學校、教師，加強教學教研工作指導。一是加強學習，努力提高自身素質；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達教改信息，做好送教下鄉(xiāng)工作，推廣先進的教學經(jīng)驗。
7、加大投入增添教學設備
建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我縣目前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網(wǎng)絡教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學的需要，為教師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。
教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教學工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認真分析與科學發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進__教育跨越發(fā)展、科學發(fā)展，又好又快發(fā)展。
第二篇 學校2024年下期課堂教學調(diào)研報告2000字
調(diào)研時間： __年9月1日至5日
上課教師：__校區(qū)__年新進教師共計39人
聽課教師：學校領導、各學科調(diào)研組長、部分骨干教師
為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應我校課堂教學改革，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課、評課、總結等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現(xiàn)總結如下：
一、基本情況
1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質較高。
在課堂教學中，大學生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質。尤其是普通話標準、板書規(guī)范、教學設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學經(jīng)驗
公招教師中，有一部分從事教育教學工作__年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。
4．學生基本素質有所提高
本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問題
（一）學生課堂常規(guī)存在的主要問題
1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規(guī)訓練不到位
此問題主要表現(xiàn)在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。
2.學生學習慣較差、課堂學習隨意性強
此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
（二）教師教學常規(guī)存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進教師對教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。
2.個別教師課前準備不充分
教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養(yǎng)成。
3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。
（三）教學觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
主要表現(xiàn)為：
（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學），學生動得很少（基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學習）；教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現(xiàn)不充分。
（2）教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學方法不科學（沒有重視教育規(guī)律），教學效率低
主要表現(xiàn)為：
（1）講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
（2）師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學生學習思維的火花。
（3）課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。
（4）部分教師對教學內(nèi)容的處理比較隨意。
3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。
（1）學生自主合作學習時間少，能力差。
（2）鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發(fā)揮。
（3）對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
（4）課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。
（5）綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
（四）知識點、教學重難點落實存在的主要問題
1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內(nèi)容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。
2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。
三、建議意見
1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。
3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。
4.骨干教師要發(fā)揮示范引領作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發(fā)展。
第三篇 寧河幼兒園教育教學管理及概況調(diào)研報告4200字
長期以來，我園始終堅持以《幼兒園教育指導綱要》為主線，從教育思路的延伸到教育理念的轉變，每學期都有大幅度的跨步。本學期開學之初，我們利用暑期的閑暇時間，學習新《綱要》，共同探討幼兒教育的發(fā)展方向，查找以往教學中出現(xiàn)的問題與不足，提出反思后的具體整改建議與措施，使之更圓滿的深入到今后的教學中，以嚴細求實的工作態(tài)度，以人為本的教育理念，勇于奉獻的創(chuàng)業(yè)精神，使我園的教師教學水平步入了一個嶄新向上的全新領域。我園本學期教育教學匯報如下：
一、教育教學管理主要分以下五個方面：
1、日常教學管理：以細節(jié)求大局，以穩(wěn)定求發(fā)展
2、科研與特色教學管理：以科研助教學，以特色促服務
3、教師培訓管理：以培訓提素質，以素質創(chuàng)業(yè)績
4、保教共育管理：以教帶保，以保助教
5、社會性教育管理：用愛心服務社會，用服務引領生源
二、教育教學概況：
1、日常教學管理——以細節(jié)求大局，以穩(wěn)定求發(fā)展
日常教學管理工作煩瑣而復雜，在運作過程中，一是要求教師加強自律性；二是制定出一套細致入微行之有效的管理辦法。暑期里，我們領導班子經(jīng)過認真的分析研究，出臺了一套具體、明確、有意義的教育教學計劃，并且嚴格的落實到了實處。
合理安排教研時間，加大教研管理力度。每周五下午是教研會時間，每月的第一和第三周為集體教研會；第二和第四周為年級組教研會；日常還有隨機性教研會。教研活動的內(nèi)容主要：
（1）針對上周發(fā)現(xiàn)的問題和不足進行措施得當?shù)母倪M和調(diào)整；
（2）學習探討《綱要》、領略《綱要》的要領，結合實際掌握先進的教育理論，吸取經(jīng)驗，使老師逐漸轉變教育理念；
（3）不定期的把與教學有關的各類教育資料（教案、隨筆、幼兒習慣能力培養(yǎng)測評記錄、“小蜜蜂”值日隊記錄、觀察記錄、成長檔案、課堂實錄、讀書筆記及綱要讀后感、幼小銜接記錄等等）搬上教研會，進行可視性的討論、交流、學習、評比等；
（4）針對不同時期出現(xiàn)的普遍性問題，以話題的方式進行座談等；
（5）隨機性的教研會一般是為了及時解決教學中的重大問題，或者發(fā)現(xiàn)在各類教學活動或與教學有關的各種內(nèi)容中，有突出表現(xiàn)或嚴重違反原則的班級，進行實地觀摩和研討。
為了更嚴謹有效的做好日常教學管理，幼兒園三位領導實行了承包責任制，即：張俊玲承包中班年級組；柳菊紅承包小班、托班年級組；劉立紅承包大班年級組。經(jīng)常性的推門聽課，實行定期與隨機相結合的方法對承包班級的各項教育活動資料，進行精細的檢查、有力的督促，有目的性的參與到承包班級的教研活動中，提供有價值的教學建議。并在每天園領導的晨會中進行匯總評價，對好的教育方法采取及時的交流推廣，對廣泛性的薄弱環(huán)節(jié)進行正確的引導和整改。
進入本學期以來，得利于上級領導的關心和支持，更換了幼兒床、添置了部分玩具櫥、書架、學習桌椅等，使幼兒教學生活環(huán)境有了很大的變化。在此基礎上我園廣大教師根據(jù)新升班幼兒年齡特點的需求，又新增添了部分區(qū)角內(nèi)容，對教學環(huán)境進行了大面積的更新，環(huán)境創(chuàng)設還要求結合教學主題、節(jié)日、大事記等進行及時調(diào)整與更換，與此同時，園領導給以相應的檢查與指導。
所有的日常教學都是為了幼兒更好的發(fā)展，為了讓家長及時的了解幼兒的發(fā)展情況，我們要求各班教師每月末以各種豐富多彩的教育形式為家長做一次有價值的教學展示，并在各色有意義的教育教學活動中，邀請不同年齡段的幼兒參與，鍛煉幼兒學會以大帶小，互幫互助，幼小相攜的能力和關心幫助他人的品質，在此基礎上，還有家長開放日，學期末邀請廣大家長，對各年齡段幼兒做一次的綜合能力摸底測評。從而更好的“教育于幼兒，滿意于家長、服務于社會”，督促了教學，又使家長愿意、主動的支持和參與到我園的教學活動中來。
2、科研與特色教學管理——以科研助教學，以特色促服務
我園局級課題《環(huán)境創(chuàng)設與幼兒語言的整合教育》，得到了教陪處有關領導充分的肯定和高度評價，20__年5月，圓滿結題。該課題的實施教育經(jīng)驗具體詳實，有很好的實用性和教育價值。通過與課題組教師的共同探討，決定把環(huán)境創(chuàng)設與幼兒語言的整合教育的經(jīng)驗在全園內(nèi)推廣。
第一、由課題組主要承擔教師為全體教師講解課題的意義、目的及教育方法，再與其他課題組教師共同磋商實施辦法；
第二、制定各年齡段幼兒角區(qū)活動計劃，利用角區(qū)的形式使其語言
活動，能夠充分的在全園性的開展起來；
第三、開展“小喇叭”廣播站，利用“小蜜蜂”值日隊(幼兒輪班制)的幼兒，除進行晨間禮貌迎賓外，還在早餐、早操前進行兒歌朗誦、講故事、新聞播報、天氣預報、笑一笑、愛國宣誓等內(nèi)容的主持；
第四、加大我園長期以來義務教授詩經(jīng)誦讀的力度，通過幼兒熟練的誦讀，鍛煉幼兒語言發(fā)展的靈活性等。
運用上述各種手段，再結合日常的教育教學使這項語言課題的延伸能夠得到了很好的收效。
人的一生中最快樂、最美好的時光就是童年時代，為了給孩子們留住一個美好的童年記憶，我園廣大教師和家長共同合作，建立了一套“童年時光成長記憶”的檔案，內(nèi)容主要有：園長寄語、教師寄語、幼兒自我介紹、爸爸媽媽的心里話、成長的足跡、老師眼里的你、各種能力發(fā)展記錄、課堂記憶、童言趣語、幼兒作品集等，以真實的情感滲透在孩子們的記憶里，作為幼兒園為每個幼兒在走出幼兒園大門時贈送的珍貴禮物！
3、教師培訓管理——以培訓提素質，以素質創(chuàng)業(yè)績
多年以來，我園非專業(yè)教師占有很大的比例。因此，我們一直把教師培訓作為一項重要工作來抓，通過各種途徑的鍛煉和努力，使我園教師得到很大的提高。
隨著教育的不斷改革，隨著時代不斷的變遷，進入本學期以來，教師的培訓目標又上升了一個新的領域（面對我園門前修路、幼兒減少的狀況，我們認為這正好是我園教師充電提高的好機會），除了常規(guī)性的基本功培訓以外，我園又制定了力度較大的培訓計劃：
第一，《綱要》的解讀與考評（解析《綱要》要領，學會在日常教學里的運用與滲透）；
第二，評課比賽（這項工作是全體教師共聽一節(jié)課進行評價，主要用來在提高
教師的觀察力、判斷力、分析能力、獨立思考能力、心理素質、敢說會說要說等能力的基礎上，更直接有效的提高教師的教學水平！本活動已于10月24日圓滿的結束。）；
第三，公開課比賽（在評課的基礎上，進行此項活動對教師的提高可以說是一個循序漸進而又有力度的方法，再運用公開課之后的“三評一選”，即：自評、她評、業(yè)務園長綜合評，再選出優(yōu)秀教案及優(yōu)質課的形式，更好的加大鞏固培訓力度。本活動已于11月6日圓滿結束）；
第四，大家共上一節(jié)課（在上述評課、公開課的基礎上推出此項活動，是一個恰到好處的鞏固契機，此項活動定于11月中下旬）；
第五，能力弱教師及新教師的培訓，包括：①幫教老師所進行的常規(guī)培訓，如：日常觀察，直接提示，間接引導、定期學習等。②業(yè)務園長布置的教案設計、隨機聽課時的當場點評整改、各種評說探討活動里的特別指正等；③專門的有目的性的上課比賽（過程如上訴‘第三’里的“三評”。此項活動雖然比的是這類教師的教育教學水平，但是同時比的也是幫教老師的培養(yǎng)能力和認真態(tài)度，從而更好的給以幫培教師進行更嚴謹?shù)呐嘤枺A期收到更好的效果。此項活動安排在12月上旬）；
第六，特殊形式教學培養(yǎng)，在日常教學及教育活動比賽中，發(fā)現(xiàn)我園教師‘偏教’現(xiàn)象非常嚴重，教師的綜合素質薄弱。偏重內(nèi)容大部分都是各大領域學科的基礎課型，而對欣賞課、戶外體育課、手工課、表演課等，缺乏探索和創(chuàng)新，不敢上或者不會上。針對這一現(xiàn)象，我們將于日常教學結束后舉行一次特殊課型公開課展示（這次活動一是讓老師在準備的過程中，主動去看去學去嘗試，起到一個主動提高的作用；二是通過此次展示可以讓我們進一步掌握薄弱的難點和要點，從而更有目的的制定下學期此項培訓計劃的重點，此項活動定于1月中上旬）；
第七，角區(qū)活動評比，角區(qū)一直是我園的一個教學難點，也是我園教師很少踏足的不毛之地。學期之初我們便舉行了一次角區(qū)活動教學研討，以實例區(qū)角的活動設計方案，讓大家進行學習探討，然后根據(jù)我園語言課題的延伸，嘗試制定了一套關于語言區(qū)角的活動設計方案，并進行了具體的實施。在實施的過程中，園領導隨時進行檢查指點，對發(fā)展較好的班級進行現(xiàn)場觀摩、實施教師進行總結交流。并于學期末進行評比座談（此項培訓本著循序漸進的原則，通過對語言區(qū)角的評比，培養(yǎng)教師鉆研創(chuàng)新的能力，逐漸開發(fā)多種區(qū)角的活動，突破這一薄弱環(huán)節(jié)）。
4、保教共育管理——以教帶保，以保助教
保育工作在以往的教學工作中很少提及，在去年的幼兒園局級復查驗收工作中，教培處有關領導特別闡述了教研活動中保育參與教學的重要性，所以，本學期我們實現(xiàn)了保教融合的教育教學模式，實行“以教帶保，以保助教”的教學氛圍。保教共同探討的“怎樣做好保教融合”是本學期我園的一個重要探討論點。保育領進教研會、保育參與環(huán)境創(chuàng)設、保育參與教學、保育參與戶外活動、保育觀摩聽評課及其他教育教學活動等，保育已經(jīng)真正融進了我園的教學活動中。
5、社會性教育管理——用愛心服務社會，用服務引領生源
我園經(jīng)常性的組織全體教職員工及幼兒開展愛心救助活動。
我們幼兒園處在瑪瑯村附近，周邊流動人口多，收入低，他們的孩子多數(shù)都沒有上幼兒園。 7月初，經(jīng)上級領導的支持，我園做出一個重大決策，開辦一個“希望之星”平價班，以超低的費用，周到的服務，專門招收這群散落在外面的孩子，到我園接受良好的幼兒教育。
開學初，孩子們一個接一個陸陸續(xù)續(xù)的來報名，這群孩子因在戶外散慣了，常規(guī)很差，而且他們還都操著濃重的方言。針對這些情況，我們安排了能力和責任欣強的老師擔此重任，首先把常規(guī)教育放在首位，然后結合他們的年齡，找出教育的共同點（語言、計算、音樂、美術、常識教育），制定了詳細的教育這批孩子來幼兒園已經(jīng)2個月了，老師們以滿腔的熱情、微笑的服務，消除了孩子們的入園恐懼感。開始時有部分家長有自卑感，接送孩子時怕老師看不起，不敢面對，都躲的遠遠的觀望。看到這種情況，我園老師帶著滿臉甜甜的微笑，把他們請到班里，和他們談孩子的情況，教給他們一些育兒的經(jīng)驗。當孩子拉尿在褲子里時，我們的老師不嫌臟、不怕累，及時地給他們清洗出來。其中有個叫棋棋的2歲幼兒天天哭鬧，午睡時習慣了媽媽摟著，于是每天中午，老師就蜷縮在一米二的小床上，把她哄睡……當家長看到這一切，都欣慰的笑了。
我園的這一舉措得到了社會的共鳴，勝利報社的記者聞訊作為重要新聞線索進行了采訪，并在11月12日的勝利報上以大篇幅的版塊，用題目為《農(nóng)村的孩子找到家……》進行了新聞報導。
第四篇 二中學數(shù)學新課程教學情況調(diào)研報告1500字
實習的中后期，本人對任縣第二中學的數(shù)學的教學實施情況進行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
一、調(diào)研過程與結果
在學校領導的大力支持下，為了使調(diào)查結果能夠客觀地反映實際情況，本次調(diào)查的對象確定為學校全體數(shù)學教師和部分學生，采取問卷調(diào)查的形式。
（一）初中數(shù)學教師實施新課標的情況
1. 學校教師概況
學校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學歷都是本科，所教班級的人數(shù)51人以上，無兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級別的培訓是省級并認為參加課改培訓對其作用很大。
2.他們在教學上的變化
（1）教師們的教育教學思想轉變很大但是業(yè)務能力基本適應適應課程改革。（2）工作量與以前相比增加一些。（3）教學方法、教學評價方法發(fā)生了一些改變。（4）和同事之間的討論和交流有所增加。（5）在教材的使用上，教學中根據(jù)實際情況作適當調(diào)整利用教材，對新教材基本適應。（6）在本校主講公開課、研究課、示范課由以前的老教師轉變?yōu)槟贻p的教師。
3.教研活動方面
本學期所參加的教研活動，主要側重針對數(shù)學課堂教學中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進，聽課評課后，再上課改進自行確定教學研究主題，展開研究。在集體教研活動中，他們比較經(jīng)?；蛏瞄L做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見。認為當前學校教研活動中的突出問題是布置任務多，深入研究少。他們心中希望進行有專家指導的教研活動。對數(shù)學教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課。再上課改進、組織教學觀摩、評比。
4.教師專業(yè)化成長方面
認為對他們成長最有利的方式是既有專業(yè)化培訓又有教學能力的培訓，教學研究與專業(yè)培訓相結合。促進他們專業(yè)成長的最有利的形式是教師間的及時交流、專家指導、自我反思。促進他們專業(yè)成長的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流
5.教學評價方面
認為學校對教學工作應該通過教師自評、領導評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價，評價學生的主要依據(jù)是考試成績?yōu)橹?，參考平時表現(xiàn)。
學校領導實質意義上重視課改基本滿意，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。
（二）學生對新課程的學習狀態(tài)和學習效果情況
我抽取了初二年級3個班級50名學生、初三年級3個班級50名學生，3個班的數(shù)學成績、學習風氣和班級紀律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個層次。在有關教師回避的情況下，我對學生講明了調(diào)查意圖，消除學生的顧慮，鼓勵學生把自己在數(shù)學學習中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實地予以告知，客觀反映自己的想法。總體來看，調(diào)查氣氛活躍，學生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。
1.對新課程的整體感覺
數(shù)學教材內(nèi)容新穎，知識容量大、教師講多，學生練多。數(shù)學學習方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學習和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學手段，在數(shù)學學習中，愿意與他人討論交流，數(shù)學課堂上自主學習的機會很多。
2.新課改下的學習狀態(tài)
在數(shù)學學習時，遇到難題，成度較好的學生反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學生馬上詢問周圍的同學、老師或家長。注重培養(yǎng)數(shù)學思維，對課本例題的學習狀態(tài)是先獨立思考，再看書上是怎么做的。計算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒有養(yǎng)成及時訂正作業(yè)或者試卷中錯誤的良好習慣，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學校開展數(shù)學學習活動，例如數(shù)學興趣小組、數(shù)學補差、智力競賽活動來鍛煉思維能力、分析能力、應變能力、實踐能力。
希望自己在數(shù)學上取得成就，得高分，受老師表揚或者在升學考試中取得好成績。
這里衷心的祝愿任縣第二中學桃李滿天下。
第五篇 農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調(diào)研報告2350字
摘 要閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應的對策。
語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農(nóng)村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調(diào)查研究：
一、閱讀教學的現(xiàn)狀
（一）閱讀教學的意義
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。”
所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
（二）閱讀教學的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解，小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現(xiàn)在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學的策略及措施
（一）改變閱讀觀念
在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。
（二）創(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閱讀活動
學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
（四）課內(nèi)外閱讀結合
閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學，指導好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
第六篇 教學質量調(diào)研報告14800字
為了貫徹20__年《東西湖區(qū)政府工作報告》提出的“深化教育制度改革，大力實施素質教育，切實提高教學水平，促進義務教育均衡優(yōu)質發(fā)展”的有關精神，全面落實《教育部義務教育學校管理標準(試行)》，以促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展為抓手，以創(chuàng)新學校管理機制為動力，以提高教育教學質量為目標，滿足人民群眾對優(yōu)質教育的需求，實現(xiàn)從“學有所教”到“學有優(yōu)教”的轉變，全面推進我區(qū)義務教育段教育教學質量的穩(wěn)步提升。
一、調(diào)研的工作目標
通過調(diào)研，將了解我區(qū)小學、初中兩個學段的基本情況，總結被調(diào)研學校的教育教學質量提升的經(jīng)驗、方法，查找教育教學過程中存在的問題，共同研究解決問題的方法，改進學校管理措施，促進教育教學常規(guī)管理科學化、規(guī)范化、精細化，全面提升我區(qū)義務教育段教育教學質量。
通過調(diào)研，尋找激勵教師主動發(fā)展的途徑和方法，營造濃厚的研究氛圍，深鉆教材、精選刻法、因材施教，不斷總結經(jīng)驗、不斷反思不足、不斷改革創(chuàng)新，尋求破解我區(qū)義務教育段教育教學質量提升瓶頸的方法和策略。
二、調(diào)研的基本情況
1. 選取樣本學校。
本次調(diào)研，為了使樣本校抽樣具有代表性，調(diào)研工作小組在全區(qū)小學、初中兩個學段中選取了具有代表性的12所學校進行調(diào)研，其中小學7所，初中5所。
2. 調(diào)研主要內(nèi)容。
這次調(diào)研，主要是圍繞我區(qū)義務教育段的教育教學質量問題，對學校的教育教學管理、課堂教學有效性及教育資源的利用等問題進行調(diào)研，具體涉及“辦學行為”，“學校特色”，“教學改革”，“教學質量”，“隊伍建設”，“學校機制”等六大方面。
3. 調(diào)研具體形式。
根據(jù)區(qū)教育局要求，調(diào)研活動采取“實地巡查—問卷調(diào)查—隨機聽課—干群訪談”等形式進行，并設計了學生問卷調(diào)查單(問卷項目8項)、教師訪談問題單(訪談問題15個)、中層干部訪談問題單(訪談問題12個)、校級干部訪談問題單(訪談問題13個)。在本次調(diào)研活動中，調(diào)研小組全體成員，隨機聽課53節(jié)，學生問卷調(diào)查240余人次，教師一對一訪談80余人次，中層干部一對一訪談60余人次，校級干部一對一訪談60余人次。
三、特色與亮點
通過這次調(diào)研活動，從整體上看，在方略項目的引領下，在全區(qū)的共同努力下，學校教育教學重過程、重實效、重改革、重創(chuàng)新，區(qū)教育局關于“提升教育教學質量工程”的文件精神得到了較好的貫徹落實，全區(qū)不少學校在“堅持和落實質量形成過程的管理”、“重視學科建設，加強校本教研”、“立足課堂，全面推進課堂教學改革”、“打造學校特色品牌，全面實施素質教育”、“注重校風教風建設，培養(yǎng)學生習慣和品質”、“堅持生本教育，全面提高教育教學質量”等方面呈現(xiàn)出不少的特色和亮點，彰顯了學校的個性，很多經(jīng)驗值得學習和推廣。
四、問題與對策
本次調(diào)研我們本著“聽真話，訪真情”的原則，通過“隨機聽課，問卷調(diào)查，教師訪談，干部訪談”等掌握的相關信息，歸納起來有五大方面共計十二個困感與問題，下面就這些問題進行歸因分析，并提出解決問題的應對策略。
(一)全區(qū)義務教育的基礎與現(xiàn)狀
問題1. 區(qū)域文化底蘊不厚，義務教育基礎脆弱。
歸因分析：東西湖區(qū)建區(qū)短短50余年，且在近幾年工業(yè)化發(fā)展階段之前，長期處于粗放的農(nóng)業(yè)化發(fā)展階段，區(qū)域文化底蘊單薄。東西湖雖然是一個具有較強包容性的移民區(qū)，但是移民的群體主要是從事粗放的農(nóng)業(yè)和較為低端的制造業(yè)、服務業(yè)，所以經(jīng)濟的快速發(fā)展沒有為高素質人才的引進提供廣闊的渠道。就教育系統(tǒng)而言，2024年以前全區(qū)的中小學主要以原農(nóng)場管理為主，實際上教育局和原農(nóng)場都沒有管理，學校的硬件條件不能得到改善，管理上得不到指導，尤其是大量的素質不高的教師以不同的渠道進入了學校，其中一部分教師目前仍然在教學崗位上。就家長教育而言，盡管許多家庭經(jīng)濟條件明顯改善，但大多是一種“暴發(fā)戶”的心態(tài)，對孩子教育開始表現(xiàn)出重視，但不知道重視的方法，家庭教育不足是孩子健康成長的短板之一。
由于原農(nóng)場學校教師專業(yè)素質不高，再加上年齡偏大，其中大部分教師難以勝任教學工作，而轉向做教輔和后勤工作，但這部分教師仍然占用教師編制。盡管在2024—2024這五年間引進教師413名，全區(qū)“超編不夠”的問題仍然存在。
在上述客觀條件下，我區(qū)義務段教學質量長期在中等水平徘徊，從下列附表(ⅰ)可以看出中考尖子生在新城區(qū)處于偏低水平，從下列附表(ⅱ)可以看出中考平均分在新城區(qū)處于中等水平。
應對策略：夯實義務教育基礎，增強區(qū)域文化底蘊
基礎刻育是一個龐大的系統(tǒng)工程，要提升高中教育教學質量，必須要有堅實的義務段教育教學質量，“腳大”、“腰粗”才能“頭壯”，“珠子堆放效應”正說了這個道理。東西湖區(qū)義務段教育要本著“全面發(fā)展，均衡提高，整體推進”的原則，規(guī)范學前教育，夯實義務教育，辦好高中教育。用三至五年的時間，按照“一年打基礎、兩年求突破、三年上軌道、五年求發(fā)展”的總體目標要求，使東西湖區(qū)的教育教學質量有明顯提升。其應對策略是：
(1)學前教育要規(guī)范發(fā)展。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，大力實施《學前教育第二期三年行動計劃》，不斷提高公辦幼兒園“以費養(yǎng)事”教師的待遇。重視學前教育，重視幼兒的生命質量和成長質量，促進身體和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活習慣、學習慣、衛(wèi)生習慣。
(2)小學教育要全面發(fā)展。強化學生的智力開發(fā)和養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學習慣，打好人生的成長基礎，促進學生身心和諧發(fā)展。不少學校希望在繼續(xù)堅持小學非畢業(yè)年級學業(yè)質量監(jiān)測的同時，組織全區(qū)六年級統(tǒng)一調(diào)測工作，全面抓好學業(yè)監(jiān)控，保證抽測抽考成績穩(wěn)步提升。
(3)初中教育要均衡發(fā)展。培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展?jié)摿?。要面向每一個學生，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，大面積提高教育教學質量。在抓好全區(qū)重點初中中考質量提升的同時，也要縮小校際之間中考的差距，努力提高高分段人數(shù)，增強我區(qū)初中教育教學質量的整體水平。
問題2. 區(qū)域教育發(fā)展不均，均衡教育相對失衡。
我區(qū)雖然地域面積不大，且于2024年通過國家義務教育均衡發(fā)展示范區(qū)的評估驗收。但是發(fā)展不均衡的現(xiàn)象目前依然存在，這不僅使義務教育的公平性相對失衡，而且也嚴重影響了全區(qū)教育教學質量的提高。就全區(qū)中、東、西三個區(qū)域來講，中部地區(qū)小學和初中的辦學條件、管理水平、干部教師隊伍素質、家長教育背景、教育教學質量明顯高于東、西部地區(qū)的學校。東部地區(qū)隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，教育呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢，但是因為起步較晚，所以優(yōu)勢尚未形成。西部地區(qū)學校的教育教學質量處于非常低水平的狀態(tài)，學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展得不到應有的保障。中部地區(qū)的基礎刻育有優(yōu)勢但沒有做大做強，東部地區(qū)有好態(tài)勢但發(fā)展不夠成熟，西部地區(qū)明顯落后但沒有迎頭趕上的條件和動力，由此我區(qū)義務教育的整體教育教學質量必然會與全市有一定的差距。
吳家山城區(qū)及周邊學校嚴重超編，下面農(nóng)場學校及邊遠學校教師人手緊張，教師學科專業(yè)不對口，學校為了能正常開課，不少教師改教其他學科。還有一些學校靠聘請大量的代課教師來解決然眉之急，這些代課教師臨時思想嚴重，缺乏穩(wěn)定，教育教學肯定會大打折扣。
應對策略：著力強化區(qū)域教育，全面推進均衡發(fā)展。
區(qū)域性教育發(fā)展是一種開放的大教育觀，追求基礎刻育發(fā)展的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和可持續(xù)性。區(qū)域性教育發(fā)展的主體是發(fā)展和諧：一指教育的均衡發(fā)展;二指教育發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào);三指教育的發(fā)展需要適宜的生態(tài)環(huán)境。區(qū)域基礎刻育均衡發(fā)展的目標追求是要促使所有的學校都提高教育教學質量，提高辦學水平。其應對策略是：
(1)加大結構調(diào)整的力度。要進一步加大結構調(diào)整的力度，解決優(yōu)質教育資源分布不均衡問題。由于地域發(fā)展的差異，不同學校在教育物質資源分配、教師配備等方面存在一定的差距，表現(xiàn)為優(yōu)質教育資源大多集中在吳家山地區(qū)，農(nóng)村偏遠地區(qū)優(yōu)質教育資源相對較少。教育資源的這種地區(qū)分配的不均衡，在一定程度上影響了我區(qū)教育教學質量的均衡發(fā)展。
(2)努力規(guī)范教師流動機制。要加強和規(guī)范教師的流動管理機制，從制度上約束無序的教師流動行為，教師的流動要切實尊重雙方學校的意見，尤其是要充分考慮原學校的實際情況。要建立有效的教師交流機制，讓現(xiàn)有的教師資源得到充分有效的利用。
(二)學校教師存在的困感與問題
問題3. 教師閱讀習慣欠缺，學習閱讀缺乏規(guī)劃。
歸因分析：教師閱讀主要在泛閱讀、娛樂性閱讀、為了孩子的教育而閱讀的現(xiàn)象較為普遍，學科專業(yè)閱讀的人數(shù)極少;有閱讀規(guī)劃并養(yǎng)成閱讀習慣的教師幾乎沒有。更有甚者，認為現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，不需要買書閱讀？學校不買書我們怎么閱讀？看來，深閱讀與淺閱讀不分是一個很流行的謬誤;把不閱讀的原因推給學校，為自己找借口是一種普遍心態(tài)。閱讀習慣直接影響教師的人生品位和教學品位，閱讀的過程是自我塑造的過程，充滿個性，學校無法滿足每個教師的個性需求。
應對策略：倡導教師博覽群書，積極營造書香校園。
閱讀習慣是教師職業(yè)安身立命之本，不可忽視。教師，作為人類文明的傳遞者，每傳一棒，都應用自己寬厚的閱讀視野為之增加人文的光輝，這是新時代對教師職責的新要求。其應對策略是：
(1)深化“精讀一本書”活動。對于“精讀一本書”活動，可否改變活動方式，不一味地考試，而是多開展一些讀書會的分享活動。讓每一個教師帶著閱讀體驗與同學科和其他學科教師進行分享，切實倡導“人生的意義在于體驗，生命的價值在于分享”。
(2)鼓勵廣大教師博覽群書。要鼓勵教師博覽群書，而不是只讀本學科的書，那樣很容易成為“書蟲”，視野會越來越狹窄，觀點會越來越偏執(zhí)。教師應該關注學習理論、學習哲學、學習歷史、學習經(jīng)典著作，不讀孔子就不知道中國教育的淵源，不知道中國文化的根脈;不讀蔡之培、陶行知就不知道中外教育的聯(lián)系，不知道近代和現(xiàn)代教育的精髓;不讀盧梭、蘇霍姆林斯基，就不知道什么是自然主義教育，什么是愛的教育，什么是和諧教育。活在當下，作為教師首先要專心讀書，更要認清時代特點，把握時代脈搏。
(3)豐富教師的讀書生活。建議教育局可向當代的成功人士和教育專家索求“推薦書目”，每年推薦一部專業(yè)類書籍、一部人文類書籍、一部綜合類書籍(反映時代特點)。開展“讀書交流會”、“讀后感征文競賽”、“讀書辯論會”等活動，豐富教師的讀書生活，倡導教師勤讀書、讀好書、用好書，積極營造書香校園。
問題4. 教師因材施教不力，學生厭學情緒嚴重。
歸因分析：目前優(yōu)等生的學習狀況是：靈活缺乏嚴謹，聰明缺乏細致，積極缺乏持久，爭優(yōu)缺乏動力。優(yōu)生不優(yōu)的致命弱點是缺乏嚴謹、缺乏細致、缺乏規(guī)范，沒有形成良好的學習慣和學習品質。
學生個性發(fā)展：在班主任中，只有少數(shù)教師關注學生的個性發(fā)展;學科教師，只是關注學科上的拔尖生，學生的個性專長，未施加積極的影響。
學生培優(yōu)補差：大多數(shù)教師采取的方法是，利用午休和課間時間單獨輔導，鼓勵尖子生大膽探究;對于學困生大多數(shù)教師是任其自行發(fā)展。
此外，還存在下列問題：一是教師教學滿堂灌現(xiàn)象普遍存在，對學生學習方式多樣化的需求視而不見，對學困生的學習缺乏關注和指導。二是為了追求高升學率，教師加重學生的課業(yè)負擔，加班加點，題海戰(zhàn)術、機械訓練，使一部分學困生逐步失去信心，落伍掉隊，最后發(fā)展到厭學、逃學的地步。三是由于東西湖區(qū)為武漢市新城區(qū)，大部分學校處于城鄉(xiāng)結合部和農(nóng)村地區(qū)，外來務工子女逐年增加，這些學生的家庭條件、父母受教育程度、家庭對學生的教育關注程度等都不盡人意。四是部分對學生了解不夠，關心不夠，督促不夠，引導不夠，使得一部分學生處于一種被動的學習狀態(tài)(在問卷調(diào)查中，有約40% 的學生不知道怎樣制定和真正落實學習計劃)。五是現(xiàn)行的績效獎勵制度使得班主任的待遇偏低，不少教師對擔任班主任工作缺乏積極性和主動性，很多教師不愿意做班主任工作，既使擔任班主任后只想另外承擔教師一半的工作量，因此，班主任工作長期處于被動應付狀態(tài)，目前大部分學校還沒有形成轉化學困生的積極有效的方法。
應對策略：轉變教師教育觀念，關注學生生命價值。
刻師要轉變教育觀念，要遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律。其應對策略是：
(1)更新教育教學質量觀。一是確立以人為本的教育質量觀。“以人為本”把學生的健康和幸福作為教學質量的核心內(nèi)涵和首要指標。讓學生享受到學習的樂趣和學習成功的歡樂。二是樹立全面發(fā)展的教育質量觀。“全面發(fā)展”是努力使每一個學生都在原有的潛能和基礎上實現(xiàn)最大的發(fā)展和提高。美國對基礎刻育提出的五種能力要求“知識能力，原創(chuàng)能力，意志能力，協(xié)作能力，領導能力”是值得我們借鑒的。三是樹立可持續(xù)發(fā)展的教育質量觀。“可持續(xù)發(fā)展”是人的成長、人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要。任何一門課程，不僅要著眼于傳授和訓練學科知識和技能，更要致力于培養(yǎng)和形成學科精神、態(tài)度和綜合素質;不僅要打造知識性學力，更要提升發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力置于核心位置。
(2)建立班主任專項津貼制度。為了調(diào)動廣大教師擔任班主任的工作積極性，建議建立班主任專項津貼制度，對達到標準工作量的教師擔任班主任者，可享受區(qū)教育局設立的班主任專項津貼，津貼標準：小學班主任每月500元，初中班主任每月600元。并將班主任津貼納入?yún)^(qū)財政專項預算，不擠占教師的績效工資總額。
(3)培養(yǎng)學生良好的習慣品質。一是要重視學生綜合素質的培養(yǎng)。要重視學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，教師在教學的過程中，應該注重發(fā)揮學生學習主動性和積極性，引導學生積極地開展自主學習、合作學習、探究學習。二是教師要指導和幫助學生掌握科學的學習方法，優(yōu)生培養(yǎng)要在嚴謹、細致、規(guī)范、習慣上做文章，努力提高學習效率。三是培養(yǎng)學生的學習慣品質。各中小學要在培養(yǎng)良好習慣、提升學習品質、培養(yǎng)學生綜合素質能力上下功夫，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。
問題5. 課堂教學行為守舊，教學改革缺乏動力。
歸因分析：教學方式的改變，任重道遠。我們的調(diào)研主要聚焦在：教師的課堂教學由“以教為主”轉變?yōu)?ldquo;以學為主”為何難？教師反映的主要原因：一是教材：教材中呈現(xiàn)的知識類型很豐富，有的適合教師的直接教授;二是習慣：學生學習方式的改變需要一個過程，教師需要學會慢慢等待;三是考試：分數(shù)決定教學效率，“以學為主”有時與高分并不正相關，換言之教與考有時并不完全一致;四是管理：很多學校要求教師把時間還給學生，對于教學時間有嚴格的控制，要求教師最多只可講20分鐘，但堅持不了多久。這四個方面的因素都有一定的道理，這也為我們分析現(xiàn)狀提供了一個參考的框架。這一現(xiàn)狀說明教師對教學方式的轉變有較深刻的認識，有積極的變革意識，但是苦于無切實可行的具體操作策略。一方面，這與教師缺乏課程開發(fā)知識和課程實施智慧有關系;另一方面，這也與教育的單一的評價方式密切相關，從某種意義上說，是當下“唯分數(shù)評價”綁架了教師的行為，即只為分數(shù)，不惜放棄學生的個性發(fā)展。
課堂改革不力，教育方法陳舊。盡管借全市高效課堂建設工程的契機和方略教育集團的指導，全區(qū)幾乎每一所學校構建了屬于本校的課堂教學模式，但是構建的模式大多停留在文本上，沒有很好地在課堂教學中加以運用。農(nóng)村學校教學改革缺乏指導，推進一種教學模式，熱一陣子，后來恢復原狀。大部分課堂教學不僅模式不清晰，而且教與學的方式依然陳舊，學生的主體作用依然沒有得到充分的體現(xiàn)。課堂中分層施教落實不夠，好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”或“不想吃”，造成尖子生不尖，厭學生越來越多。現(xiàn)代教育技術沒有與學科教學整合，更談不上深度整合，絕大部分教師沒有意愿、沒有能力有效利用教育技術設備，只是將電子白板用作投影，不能有效利用網(wǎng)絡資源進行教育教學。
應對策略：開展教學診斷活動，強力推進教學改革。
(1)繼續(xù)深化教學改革。我區(qū)有不少學校正在進行課堂教學改革，應當鼓勵學校在此基礎上繼續(xù)深化教學改革，積極轉變教師教與學生學的方式。積極強化教學管理，從機制上形成一種以教學為中心的管理模式，避免采取補課式的提高教學質量的粗放式管理模式，提升課堂教學的實效性。
(2)開展教學診斷活動。主要從兩個方面來進行：一方面對每個教師進行教學診斷(50歲以上教師除外)，教育局可借助市教科院的力量組建由特級教師構成的專家團隊，逐校逐個教師診斷，診斷后寫出書面意見留存，供學校和教研員跟蹤使用。另一方面教研員開展診斷式教研活動，如開展課堂觀察活動，用理性的數(shù)據(jù)說服教師改進教學。教研員給予老師的是智慧而不是知識，可嘗試項目打包的方式促進教研方式的變革，即組建研修團隊，簽訂責任協(xié)議，給予經(jīng)費、政策、物質支持，開展基于實踐的學科研修活動。
(3)強力推進教學改革。要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，教師要掌握對學生實施素質教育的內(nèi)容、形式和方法。課堂是師生共同成長的主陣地。傳統(tǒng)的“以教材為中心、以講授為中心、以知識為中心”的課堂教學已經(jīng)不能適應當下的教育教學需要，我們要堅持實踐體驗式的課堂教學。教育局倡導了幾年學“杜郎口”經(jīng)驗，在調(diào)研中我們看到了一些互動的課堂、活動的課堂、學生為主的課堂，這些變化我們期盼它猶如“星星之火，可以燎原”。對于教學改革，我們更應強力推進，尤其是強調(diào)教育局和學校行政層面的強力推進，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師課堂有變化的，都是學校領導帶頭推進的學校。
(三)學校管理存在的困感與問題
問題6. 教學常規(guī)落實過虛，質量過程管理缺細。
歸因分析：“備、教、改、導、考、析、評、研”是教學管理的幾個基本環(huán)節(jié)，是保證教育教學效果，提高教育質量的基礎性常規(guī)性工作。由此，區(qū)教育局多年堅持推進“教學質量形成過程管理”工作。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有將常規(guī)工作落在實處，一是備課缺乏針對性，課堂教學效率不高(此次調(diào)研隨機聽課53節(jié)，課堂效率不高的課占相當高的比例);二是批改作業(yè)不認真、不及時;三是教研活動流于形式;四是學校在教學質量形成過程的“管理”上走虛步，學校有制度，無檢查，有檢查，無獎罰，干好干壞一個樣。
應對策略：落實教學常規(guī)管理，貫通質量形成過程。
學校管理者應不斷創(chuàng)新學校的管理機制，促進學校協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，為師生的共同發(fā)展提供服務和保障。其應對策略是：
(1)學校管理要落實過程環(huán)節(jié)。學校管理要突出一個主題，狠抓教學常規(guī)，規(guī)范教學行為，強化教學管理，提高教學效益;學校管理要抓好二條主線，一是抓好教學常規(guī)，努力提高教師素質;二是注重教學過程，不斷提高教學質量;學校管理要關注三個層面。一是關注全體學生，要求教師不得放棄任何一個學生，全面提高合格率;二是關注全體教師，實行科學設崗，充分挖掘教師的使用潛能，做到各年級協(xié)調(diào)發(fā)展，采用行政人員年級蹲點制度;三是關注教學過程，重視細節(jié)管理，完善教學評價，實施跟蹤監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，落實措施，矯正到位。
(2)全面落實過程管理規(guī)定。要高度重視質量形成過程的管理，進一步落實《東西湖區(qū)中小學教學質量形成過程管理指導意見(試行)》(東教【2024】41號)和《東西湖區(qū)學科管理細則》等有關規(guī)定，在教師備課、課堂教學、實驗操作、作業(yè)布置和批改、教研活動、學生學習慣培養(yǎng)等環(huán)節(jié)上抓落實。區(qū)教育局和學校要始終將教學常規(guī)管理作為重要工作，抓布置，抓檢查，轉反饋，轉整改，抓細節(jié)，做到一天不放松，一周不放松，一月不放松，一年不放松。
問題7. 專業(yè)發(fā)展意識淡薄，教書育人缺乏激情。
歸因分析：專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：總體情況是年輕教師有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，中年以上教師基本無專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師在倦怠和發(fā)展之間徘徊，他們認為“疲倦感”“職業(yè)倦怠感”有本質的區(qū)別，前者是身體的反映，后者是身體和心理的綜合反映。教師疲倦的因素很多，一是教學負擔過重(特別是語、數(shù)、英老師);二是班主任工作繁重且繁瑣;三是有責任心的老師早、中、晚的培優(yōu)補差，精力消耗過大。盡管如此，在訪談中還是有很多教師渴望專業(yè)發(fā)展。很多教師呼吁學校多給他們外出學習機會，這一點很值得重視，特別是當下教學改革呈現(xiàn)出了與技術融合發(fā)展的特點，就更需要教師抓住時機，學習一些可操作性的知識與技能。
學校的教學管理重硬指標的管理，忽視了軟環(huán)境建設。在訪談中，凡是涉及到學校教學工作常規(guī)管理的項目，教師們普遍可以按照要求和制度去完成，但是完成的質量很難量化，這容易助長教師“應付差事”想法的蔓延。對于軟環(huán)境建設，學校雖然有“教育理念”、“校園文化”，但是，文化的浸染性不強，在教師的精神和行為上呈現(xiàn)出“兩張皮”現(xiàn)象。
刻師的職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因，既有客觀因素，也有主管因素?？陀^上隨著年齡的增長，教師的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，總的趨勢是心態(tài)逐漸平和，教師更容易享受現(xiàn)有的閑適的生活。主觀因素是，缺乏點燃心靈之光的播火者，學校領導給予中年骨干教師的要求一般是：給你一個好班，爭取為學校爭光;忽視了寄予教師個人發(fā)展的希望，特別缺乏引導教師成為專家型教師的期盼。這與我區(qū)教師評價的大環(huán)境有關，教師的發(fā)展沒有更好或更切實的高點。
應對策略：搭建專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵教師自主發(fā)展。
(1)為教師提供專業(yè)援助。學校要為每一個教師的專業(yè)發(fā)展提供機遇，樹立培訓即福利的理念。加強對教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓學習，要充分利用校內(nèi)各種資源完善教師的自我培養(yǎng)體系，通過多形式多渠道優(yōu)化教師的知識結構，為促進教師的專業(yè)成長提供保障。如鼓勵參加各類觀摩教學和學術交流;加強網(wǎng)絡建設等來拓寬教師專業(yè)視野;建設學習型組織，為教師的自主學習創(chuàng)造良好的環(huán)境;利用校外資源，進行多種形式的師資培訓，如短期培訓、脫產(chǎn)進修、參觀學習、專題報告等形式，以滿足教師職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展的需要。
(2)建立科學的評價體系。要關心、愛護、尊重、理解教師，既滿足教師的物質需要更要滿足精神需要;要賦予教師更多的專業(yè)自主權和自由度，增強教師的主體意識，從管理層面上鏟除滋生教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的土壤。建立基于課程改革、教師專業(yè)發(fā)展的科學的教師評價體系，而不是以分數(shù)為唯一尺度，要兼顧教師的工作態(tài)度、工作狀態(tài)、師德修養(yǎng)、教育教學科研等，促進教師全面健康和諧發(fā)展，要建立公平合理、賞罰分明的激勵機制，要使校園成為一個可以實現(xiàn)正義與公正可期的地方，充分調(diào)動教師的工作熱情和工作積極性。
問題8. 學校干部人浮于事，教育管理簡單粗放。
歸因分析：區(qū)教育局多年來對學校干部的選拔、任用、培養(yǎng)、考核缺乏科學性、系統(tǒng)性和政策性，存在以下問題：一是學校干部職數(shù)偏多。沒有按照編制標準配備校級和中層干部，全區(qū)校級干部多達200余人，有的學?？偣仓挥?0多名教職工，中層以上的干部多達13人，且部分優(yōu)秀教師走上管理崗位后逐漸脫離自己擅長的教學崗位。二是干部隊伍的素質參差不齊。區(qū)教育局和學校對干部選拔、任用的標準不清晰，尤其是沒有將干部的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)能力作為其核心要素。三是沒有重視干部的培養(yǎng)。只從工作的角度任用干部，而很少考慮干部的專業(yè)發(fā)展和政治前途，由此造成部分工作多年的干部失去動力，缺乏創(chuàng)新，按部就班。四是干部的考核不系統(tǒng)。干部的考核標準按照“德能勤績”，沒有很好的體現(xiàn)校長的專業(yè)標準。區(qū)教育局沒有建立較為科學的校級干部的退出機制，基本上是“只上不下”，部分能力不夠或者職業(yè)倦怠嚴重的干部不能下，優(yōu)秀的干部也無通道可上。五是一些學校管理方式簡單粗放，未能依法依規(guī)進行管理。如課程開設重“主課”輕“副課”;在教育質量形成過程管理中，部分學校存在制度執(zhí)行不嚴的現(xiàn)象，在教學質量管理的精細化方面還存在著很多不足;部分教育資源、設施設備未得到充分合理的使用。
應對策略：改革干部選拔機制，加強校級干部管理。
(1)改革干部選拔機制。按編制控制校級干部和中層干部的數(shù)量，做到學校管理精簡高效;改革校級干部的選拔、任用和考核制度，落實2024年《東西湖區(qū)政府工作報告》提出的“構建校長聘期目標考核機制”的有關精神，將“以德為先，德才兼?zhèn)?rdquo;作為干部選拔的重要標準，有效利用《校長專業(yè)標準》，突出校長的專業(yè)素養(yǎng)，實行一年一小考核，三年一大考核，同時要用好考核結論，做好“經(jīng)驗推廣，表彰獎勵，誡免懲處”等工作。
(2)給予校長用人權利。給予校長校內(nèi)任用干部的權利，將校級副職和中層干部的聘用權利交給校長，區(qū)教育局只負責對校長、書記的管理。
(3)切實轉變工作作風。教育行政部門要進一步規(guī)范檢查、考核項目，切實改變“檢查項目多，重復檢查多，會議多，資料多(電子稿、紙質稿)”的無效狀態(tài)，要全面轉變教育行政部門的工作作風，對學校應少一些會議，少一些檢查，少一些無用的“看望式”的下校，少一些干擾，多一些研究，多一些指導，多一些服務，多一些關心。
(四)教研業(yè)務部門存在的困感與問題
問題9. 校本教學研究膚淺，集體備課缺乏深度。
歸因分析：教師對教育科研的看法是：做課題研究可以促進個人的專業(yè)成長。但是，課題研究的環(huán)節(jié)繁瑣，做課題研究需要理論素養(yǎng)，教師普遍認為自己的理論修養(yǎng)不足，高不可攀，畏難情緒嚴重。課題管理不規(guī)范，有時只是開題，后續(xù)工作無人監(jiān)督，過程容易走“虛步”，無“質感”，研討的深度和廣度大打折扣。
刻師對教學研究缺乏濃厚的氛圍，學校雖然有集體備課制度，但走形式的多，真正深入研究的少，集體備課活動多數(shù)停留在“安排教學進度，布置教學任務”上，不少教師工作墮性嚴重，喜歡吃現(xiàn)成飯，用“拿來主義”原版照搬網(wǎng)上下載的現(xiàn)成的教案、課件、試卷、練習題等，教師研究命題一般只是匯編題目，也就是挑選題目，極少有改編題目的，原創(chuàng)題目的更沒有。教師自已很少去研究怎樣設計，怎樣備課，怎樣教學，怎樣命題，一些邊遠農(nóng)村學校、袖珍學校幾乎沒有教研活動，教學從一般到一般，因此，教學缺乏針對性和實效性。
應對策略：開展區(qū)域教研活動，帶動教師深入研究。
(1)認真規(guī)范集體備課流程。嚴格按照教研室規(guī)定的“課前預設性研討”、“課后反思性研討”來開展，使集體備課既要有形式和制度，又要有質量和效果，還要有教師的提升和發(fā)展。
(2)進一步深化片區(qū)教研活動。要加強教研員對學校常態(tài)教研活動的參與和指導，目前的片區(qū)教研活動一次一個主題，對教師的研究意識起到了很好的孵化和啟動作用，但這還不夠?？蓢L試“系列化或主題性”教研活動。設計以學期(或年度)圍繞一個真實問題開展的系列教研活動，在活動中讓教師親歷“發(fā)現(xiàn)問題—甄別問題—選擇途徑—設計方案—解決問題”的科學研究過程。教研員每學期可選擇一個年級，圍繞一個“主問題”，依據(jù)逐次遞進的邏輯，設計開展系列的教研活動。嘗試“診斷、參與式”教研。教研員可針對校內(nèi)的周測及綜合測試，進行質量分析、診斷問題，確定教學重點，然后與活動的主講教師溝通，參與教學活動的設計。
(3)加強優(yōu)青學帶的引領作用。要加強學科骨干教師的動態(tài)管理，充分發(fā)揮市區(qū)兩級優(yōu)青學帶的引領作用，鼓勵他們支教送教，在學校教研活動中，帶頭行動，帶頭示范，積極參加聽課評課活動、集體備課活動、教學研究活動。從整體來看，全區(qū)優(yōu)青、學帶人數(shù)比例偏低，建議區(qū)教育局逐年適當增加評選優(yōu)青、學帶的比例。
問題10. 教研業(yè)務職能欠缺，教學指導難以到位。
歸因分析：教學研究的內(nèi)容范圍很廣，概括起來就是四大方面：人，事，物，理。人—就是指學生和教師;事—就是指教與學的一切活動、現(xiàn)象;物—就是指教學活動中所依據(jù)的課標、教材、教學設施及教學手段等;理—就是指教育教學的理論、方法、策略等。教學研究是一項工作，也是一門科學。作為“工作”，它本身就是一項實踐，有很強的實踐性;作為“科學”，它除了具有自身的理論體系外，還必須以教育學、心理學、教學法以及教學管理學、教育統(tǒng)計學等教育基礎理論作指導，有很強的理論性。理論性與實踐性相統(tǒng)一就是它最本質的屬性。
目前我區(qū)的教研現(xiàn)狀是：一是受“考試壓力”的影響，中考學科教研員的工作偏重于對考試的研究，存在以考試研究為主的現(xiàn)象;二是對教研員的管理、考核缺乏競爭、激勵機制;三是教研員專業(yè)素養(yǎng)提升的渠道偏窄，使得教研員的理論視野和研究視野缺乏應有的深度和廣度。
應對策略：明確業(yè)務部門職能，增強教研指導實效。
刻研室是我區(qū)教學教研的核心機構，應增強教研員在學科教學中的指導、服務、研究、培訓職能，促進學科建設和教師專業(yè)成長。其應對策略是：
(1)明確教研員教研工作職能。一是教研員在課程改革上，有“學術引領”的職能，塑造個人學科專家的形象，鞏固教研員學術地位。二是教研員在教學視導上，有“教學指導”的職能，最大限度地調(diào)動廣大教師的積極性，讓參與課改的人數(shù)更多，研究的問題更具特色，共同推動課改的健康發(fā)展。三是教研員在質量提升上，有“信息傳遞”的職能，抓好各類信息的采集和傳遞工作，保證有價值的信息能夠得到有效的利用。四是在課題研究上，有“引領研究”的職能，注重課題研究的前瞻性，抓好成果轉換，不斷為全區(qū)教育的發(fā)展注入新的活力。五是教研員在校本教研上，有“教研服務”的職能，加強學校備課組工程建設，構建新的教研體系，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教研組長。六是教研員在優(yōu)化管理上，有“人才培養(yǎng)”的職能，建章立制，構建有利人才成長的工作環(huán)境。
(2)建立教研員管理的動態(tài)機制。區(qū)教育局要建立教研員管理的動態(tài)機制，做到：能上能下，進退自如。對教研員的工作績效要按照教研員的素質標準，實行一年一考核，考核工作突出教研員的專業(yè)素養(yǎng)和工作效能，評價的主體也應是多元的，包括學校管理者、學科教師、同行、教育行政管理部門甚至上級業(yè)務部門等，對二年考核不合格者，實施退出機制，下到學校任教或做其他工作。
(3)建立教研員定期輪訓制度。要加強教研員的定期輪訓工作，應重視對教研員課程意識的培訓，創(chuàng)造條件選派教研員參加學科“國培計劃”活動，以擴大教研員的研究視野，讓教研員有足夠的教研信息存量和專業(yè)知識存量，使其教研思想、教研觀念、教研方法、教研途徑、教研策略等均處于領先地位，成為教學研究專家。
(五)教育行政部門存在的困感與問題
問題11. 動力不足職業(yè)倦怠，教師管理機械呆板。
歸因分析：從調(diào)研結果分析，全區(qū)教師對于職業(yè)目標取向總體可分為三類：一是階梯取向。把教學工作視作“職業(yè)”，把得到出于制度頂端(高級)的職位看成是成功，其專業(yè)發(fā)展的動力來源于專業(yè)之外的職業(yè)階梯升遷的需要，且一旦達到頂端之后就會失去動力。二是工作指向。把教學工作視為生活的“飯碗”，把有班上、有工資、有單位作為最基本的生活需要，無過多追求、無上進心、無強烈責任感、無精神動力和職業(yè)發(fā)展愿望。三是專業(yè)指向。把教學工作看成是一種“專業(yè)”，有一種強烈愿望和動力，把內(nèi)在的不斷獲得專業(yè)結構的改進看作是最大的成就，并從中獲得滿足。
就教師個人而言，部分教師缺乏應有的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)品質，教師的專業(yè)發(fā)展動力不足。青年教師缺乏經(jīng)驗和方法，中年教師缺乏學習和創(chuàng)新，老年教師缺乏風格和激情。沒有終生學習的觀念，更沒有把讀書視為自己的一種生活方式。教師的心沒有隨著學生的成長而跳動，沒有在師生共生共長中體驗學生每一步成功的快樂。
就學校管理而言，教師考核機制不活，干好干壞一個樣，干與不干一個樣，學校對教師的聘用與考核缺乏有效的手段。
就教育行政部門而言，教師的流動交流機制失去計劃性、合理性。教師的調(diào)動，政策性不強，隨意性較大，沒有充分考慮學校的現(xiàn)實需求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，造成很多偏遠薄弱學校幾乎沒有骨干教師。沒有從教師的專業(yè)特長和個性特點角度給予其相應的關懷。
應對策略：盤活全區(qū)用人機制，提升教師隊伍素質。
(1)盤活學校用人機制。學校要盤活的兩支隊伍，一是教師隊伍，二是干部隊伍。尤其在教師隊伍建設上，要深化三大機制：責任制——實行目標管理，完善各級教師崗位責任，落實考評制度;聘任制——用人機制體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰;分配制——真正體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞高酬，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣。加強教師隊伍考核機制的建設，全面實施教師定期注冊制度，完善考核退出機制建設，突出以能力和業(yè)績?yōu)閷虻木唧w考評體系，對不適應教學崗位要求的教師實施離崗培訓，離崗培訓后仍不能適應教師崗位要求的將調(diào)整出教師隊伍。對相對富余教師中的老年教師，經(jīng)過培訓仍不能適應轉崗任教的，引導其向學校教輔、后勤等工作崗位轉換。
(2)整合全區(qū)有效資源。在區(qū)域范圍內(nèi)利用“大校帶小校，名校帶新校，強校扶弱校”的方式，激活用人機制，盤活師資隊伍，用活現(xiàn)有資源，提高東西湖區(qū)域性教育的整體水平。認真落實2024年《東西湖區(qū)政府工作報告》提出的“推進學區(qū)制改革，建立學區(qū)制工作機制”的有關精神，加強“強弱聯(lián)合，以強帶弱，強強聯(lián)合，以強促強”的多元學區(qū)制建設，加大教師交流力度，推進鄉(xiāng)一體化發(fā)展，實現(xiàn)全區(qū)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。
(3)堅持人才引進制度。區(qū)教育局要爭取政策，將引進優(yōu)秀大學生或在職骨干教師的工作堅持下去，并形成長效機制，打破長期受編制限制的困擾。
(4)全面提升教師素質。提升我區(qū)教師隊伍的素質，要做好以下工作：一是通過對依法治教和教師師德文件的學習，強化紀律約束，提升教師的守紀守法意識和師德修養(yǎng)，激發(fā)教師的“仁愛之心”;二是重視校本教研，充分發(fā)揮校長和骨干教師的引領作用，將基于學校實際問題的教育教學研究作為教師成長的有效平臺和載體;三是讓教師“走出去”，在走出去的過程中讓教師開拓視野，在“學然后而知不足”中激發(fā)教師內(nèi)在的學習動力;四是不斷提高教師的待遇，維護教師的合法權益，激活教師的工作動力。
問題12. 教育質量意識不強，考核評價體系模糊。
歸因分析：加強教育教學管理，提高教育教學質量，理所當然地是全區(qū)教育系統(tǒng)的中心工作，但是現(xiàn)實狀態(tài)是“提起來千斤重，放下去半兩輕”。目前，我區(qū)存在如下問題：一是上上下下以質量為中心的氛圍沒有完全形成;二是對于義務教育階段什么是質量？“分數(shù)”和“素質”是否矛盾？“減負”與“增效”是何關系？等一系列問題還沒有形成統(tǒng)一的認識;三是因教育教學是“軟”指標，難以項目化或量化，其中心地位容易被其他工作所取代;四是對于如何科學合理地評價教育質量，雖然全區(qū)已有一定的基礎，但在認識上和技術上有待進一步的研究完善。
應對策略：構建科學評價體系，完善考核評價制度。
(1)樹立正確的教育質量評價觀。一是樹立發(fā)展性的教育質量評價觀。評價既看量的增加，又要看質的提高;既從現(xiàn)實出發(fā)，重視工作的基礎性、前進性和導向性，又強化特色與創(chuàng)新，推動教育教學品牌創(chuàng)建。評價指標應能為素質教育評價活動的實施指明努力方向，及時針對存在的不足和問題進行補救，調(diào)控素質教育的實施過程。二是樹立多元標準教育質量評價觀。要采取多元標準，根據(jù)對不同教育對象的不同要求來設置具體的評價指標，堅持一致性和差異性相統(tǒng)一，增強評價的針對性和實效性。不同的學校、年級、教師和學生，評價標準要有區(qū)別，重視個別化、個性化和差異性，避免全區(qū)用一個統(tǒng)一的尺度來衡量教育教學質量。三是樹立全面的教育質量管理評價觀。堅持完整性與效用性相統(tǒng)一，盡可能體現(xiàn)出與素質教育相關的所有重要因素。同時，要重視教育的過程管理，定性評價與定量評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合。
(2)構建科學的教育質量評價體系。要認真貫徹落實2024年《東西湖區(qū)政府工作報告》提出的“大力實施素質教育，建立綠色評價體系”的有關精神，構建科學的教育質量評價體系。科學、公正、合理的質量評價體系應具備以下三個特征。一是評價的價值取向具有前瞻性和導向性。以人為本，尊重教師的人格，關注教師的內(nèi)在需求，在促進學生發(fā)展、教師成長的同時，促進學校文化的構建。二是評價的內(nèi)容全面，標準公正合理，程序方法規(guī)范，結果能得到教師認可。三是具有可行性、可控性和可操作性，切實成為監(jiān)控各課程實施環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)的效果、實現(xiàn)教學的有效化和提高教學質量的有效工具。
評價要關注教師的內(nèi)在需求，以尊重教師主體地位和人格為前提，關注教師的努力程度和取得的進步，關注教師的未來。教育教學質量評價要采用獎懲性評價和發(fā)展性評價相結合的模式，使其既保持教師的績效壓力，又能夠保持對教師的內(nèi)在激勵，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
第七篇 關于高考外語改革對中學教學的影響的調(diào)研報告4400字
最近流傳的__年將推出的高考改革總體制度中，外語改革尤其突出，也最引人注目，同時引起了廣泛議論，無論是外語教師，即將面臨高考外語改革的學生，還是已經(jīng)經(jīng)歷過現(xiàn)有高考制度的學生，他們對高考英語有著不同的見解和想法。針對這一情況，__實踐隊成員于7月26日到8月5日對石家莊、邢臺、保定淶源、張家口張北等地中學的教師和同學們進行了訪談和問卷調(diào)查，詳細詢問了他們對高考外語改革的看法和建議。
對于中國的每一位學生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有關高考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。__年10月21日北京公布了中高考英語改革方案，高考英語改革引起了人們的廣泛關注。據(jù)現(xiàn)有消息，不難看出目前高考英語改革主要分為三個方向：一是不再考英語，如英語考試將在江蘇省退出高考舞臺;二是仍保留英語考試且分值不變，只對考試題型進行調(diào)整，如英語聽力測試將在山東省高考中銷聲匿跡;三是降低英語分值，如在北京高考中，英語考試總分將自2024年被調(diào)低，由150分下降到100分。
在河北省即將推出的關于高考外語改革具體內(nèi)容為：2024年，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學生的會考成績計入高考總分（a等100分，b等85分，c等70分），學生可以多次報考會考，最終以最好成績?yōu)闇?；?024年之前，高考英語分值逐年降低：__年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；2024年，英語100分（會考），語文提高到200分。
彩虹堂實踐隊的成員在不同的地區(qū)針對高考外語改革對中學教學的影響進行調(diào)研，在活動開始的前幾天，大家集中討論了活動進行的形式及內(nèi)容，7月26日至7月29日，大家通過討論確定了訪談內(nèi)容和問卷調(diào)查表，大家制定的問卷調(diào)查表主要是圍繞以下問題：1、英語在教師、同學心中的地位及重要性。2、高考英語改革對外語教學產(chǎn)生了怎樣的影響。3、高考英語如果取消聽力會有哪些積極作用和消極作用。4、高考英語分數(shù)降低對英語教學會產(chǎn)生哪些影響。5、教師對現(xiàn)在英語教學模式的看法。6、__省高考英語改革的必要性。7、教師及同學對此次英語改革的看法及意見，建議。8、其他科目的教師對于此次高考英語改革的想法。我們還針對在問卷調(diào)查及訪談過程中可能出現(xiàn)的情況進行了討論，在具體實施過程中，大家調(diào)研的學校不同，教師及同學情況不同，根據(jù)不同的情況靈活調(diào)整調(diào)研方式及訪談問題和問卷調(diào)查。7月30日到8月5日，__成員在各自所在的家鄉(xiāng)，對當?shù)貙W校進行了調(diào)研，并根據(jù)對不同地區(qū)的教師同學們的訪談及問卷調(diào)查情況進行了整理和總結。
在采訪交流中大多數(shù)老師認為高考英語改革對教學工作的影響有以下幾方面:
一、影響教學方式
英語降低分值，英語課時肯定會減少，而且聽力比重增加，肯定會在英語總課時中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。對于此次中高考英語改革，老師們都覺得肯定會對英語目前的教學方式有很大的沖擊，我們現(xiàn)在一堂英語課，包括很多內(nèi)容，聽、說、讀、寫基本都包含了。高考英語改革后，這樣的教育方式肯定會相應的做出改變。高考改革，英語實行一年多考社會化考試，并不是意味著不用學英語了，而是要回歸英語語言的本質，基本要求就是要會應用，會表達，改變一下“學習十幾年張不開嘴”的弊端。社會化考試不代表不考試，英語學習就是來應用的，以后不上學，去工作，英語也是必備的。社會用人單位依然會要那些英語能力好的人，英語的優(yōu)勢還是在日益凸顯；英語的應用在日后只會加強而不會削弱。老師也表示根據(jù)國家政策的調(diào)整，要對自己的教學計劃和教學方法進行變革從發(fā)展趨勢看，將來英語科目更適合小班化的走班教學，可以針對學生的不同水平和需求分層次教學。許多英語老師也希望能專門負責聽說讀的各個分項。
二、影響教學崗位
我們有些學生英語能力強、平時考試分數(shù)高的，可能就會減少英語學習的時間，一些學生高一考取了高分，可能高二高三就不學英語了，所以英語課學生規(guī)模會逐漸縮小，我們英語老師可能就會富余，大家就要面臨轉崗、下崗，接受再培訓等問題。英語中高考的調(diào)整，雖然不至于淘汰多少英語老師，但大家會面臨到的是轉崗，要有心理準備，尋找自己適合的崗位。
但并不是每個英語老師都適合轉崗，有些英語老師可能不適合轉崗。但思路還是很廣，一是學校組織老師培訓，將一些教師轉到后勤工作。二是自己要提前做好各方面準備，將來轉崗的心理調(diào)適是有難度的，后期有些工作要跟得上才行。此外，有些年紀稍長的英語教師在應對此次變革時，可能會有劣勢，年長些的教師，在語言上和年輕人相比，可能會有劣勢。年輕人接受媒體信息多，語言表述能力、詞匯量等各方面都比年長的教師強，但是多年的教學經(jīng)驗，年長的教師也會有自己的優(yōu)勢。將來如果轉崗，他們對于教學管理或行政管理也是擅長的。很多其他學科的教師表示，自己很是擔憂這次改革。因為如果只看一次比較好的成績，有些孩子們考出自己滿意成績后，也許會不再努力學習，不再努力去繼續(xù)后面的英語學習。進而不斷減少對英語的關注，而是繼續(xù)關注其他科目，比如數(shù)學、語文等等。英語又不是母語，長時間不接觸就會生疏，那么前面學的就容易忘記，也就前功盡棄了！還有，其他同學，對自己的成績不滿意，就會頻繁的刷成績，直到刷到高分，有的直接刷到畢業(yè)。多數(shù)的孩子們會有這種心態(tài)，總是寄希望于下一次考試，確保萬無一失，即使是這樣，英語退出高考，也不能有更好的改變！
三、影響考試題目
根據(jù)此次的中高考改革方向，可以看出英語科目將注重功能教學，重視方向由讀的語言輸入變?yōu)閷懞驼f的語言輸出，這樣完形填空題會被弱化。英語聽力考試增大比重，聽力課時量肯定要增加，一線教師也會給學生調(diào)高聽的力度和難度，會增加更多主觀聽力題的訓練。以往英語聽力的客觀選擇題比較應試，主觀題則更注重實際應用，能真正檢驗聽的能力，未來也真正應用得到。同時，改革將強調(diào)應用性，高考英語在出題方法和方式上都要發(fā)生變化，分值、考試時間、試題數(shù)量等都有可能發(fā)生變化，不能以簡單的分值分配來推斷。
高考英語改革對學生學習的影響是有兩面性的：比如對于語言能力好的同學，他會覺得這是一種損失，對于學習英語有一定困難的同學，他會很慶幸。走出個人的方面，我認為高考中取消英語考試極可能意味著很多學生失去了認識更廣闊世界的一個窗口。在萬人齊過獨木橋的高考選拔壓力下，不考英語基本就意味著大批學校不再教英語、大批學生不再學英語，因此，通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準確、客觀地了解世界幾乎就成了空談?，F(xiàn)在教育普遍有些功利性，尤其是現(xiàn)在學生學習壓力大，高考英語改革一定會引起大家對英語學科態(tài)度的變化?，F(xiàn)在高校里學英語的，未來考慮走上教師崗的大學生們怎么辦？如果過于功利，大家在中學階段漸漸疏忽了英語，沒有打好基礎，以后進了大學還是要面臨很高規(guī)格的英語考驗。將來英語四、六級怎么辦？如果做科研，對外語要求就更高了，又怎么辦？這些問題都令人擔憂。但是英語對于大多數(shù)不出國，不做科研的學生來講，即便進入大學，真正運用英語的時候也比較少，所以英語變得不那么必要，這樣會減輕學生高考的壓力。對于面臨高考外語改革的學生群體，我們將初中剛剛畢業(yè)即將踏入高中校門的學生作為采訪對象，若按高考改革制度來說，他們將面臨高考外語改革。經(jīng)了解，這些學生中，一部分對高考外語改革還不甚了解，大部分知道有這回事，但只簡單的認為外語會退出高考范疇，還有一少部分知道的比較具體。調(diào)查顯示，很大一部分學生對于這樣的改革表示贊同，因為這樣貌似對外語學科的學習可以輕松一些，少部分學生表示不贊同，因為這樣可能削弱自己的學科優(yōu)勢，另一部分學生沒有意見，覺得改革和以前公平程度相當。對于已經(jīng)經(jīng)歷過高考的同學而言，由于已和自己沒有多大的利益關系，更多的是感慨，有的可惜自己沒有趕上改革，有的說幸虧沒有碰到改革，不過，他們有著一致的觀點，就是學弟學妹們還是應該好好學習英語，一方面只有努力才會取得好成績，獲得最后的成功，另一方面，現(xiàn)在英語應用廣泛，學習英語能夠提高自身能力，沒有壞處。英語在高考中占得比重減小，并不是對英語的忽視，只是在高中階段降低了對學生英語水平的要求，將來進入大學階段，再提高英語水平，這樣對高中生來說，是一件好事，在高中階段的壓力可以減少一些，高中生就會有更多的精力來學習那些物理、化學、生物等學科了，高中生在高考上會有更大的發(fā)揮空間，對高中生來說，考進一所理想的大學不再那么困難了。對大學生來說，未嘗不是一件好事，大學生就不會在大學階段覺得閑了，也不會覺得上了大學之后英語成績一跌再跌！畢竟，英語在世界交流上占有很重要的地位。英語是溝通國家與國家的橋梁！高考英語改革，大學英語成績必須一提再提，讓大學生有緊迫感，大學生才會更努力的學習，混日子的人數(shù)會大減的。
老師還告訴我們有很多人認為高中英語越來越不重要，不再好好學習英語，這樣的觀點是錯誤的，高中英語雖說在高考中占得比例小了，但是高中學習英語學習的英語基礎是不能被忽視的，它對將來大學階段的英語學習起著至關重要的作用。英語老師是不會對自己的學生的英語水平的要求降低一點的！這也是大多數(shù)英語老師對待高考英語改革的態(tài)度。
當老師們談完高考改革對大學生的影響后，作為一名在校大學生的我們不得不說一說我們的感受。我想我們作為一名大學生，對大學階段英語學習了解是太深了吧！上了大學，老師對我們的督促少了，靠自己自覺能力學習的要求提高了。平時上課英語老師不再像高中那樣督促著我們背英語單詞了，不再給我們講英語語法了。不再一遍又一遍的給我們放英語聽力了。總之，不再像高中英語老師那樣嚴肅的上課，總是幽默的給我們講課。給我們介紹英語名著、讓我們欣賞英語歌曲、詩歌等。我們的英語課變得越來越有活力，但是，課下的我們卻很茫然，不知該干些什么，所以我們也就開始忽略它，成績是一跌再跌。英語本來就是一門需要背的功課，需要不斷的多、寫、聽的。這樣一來就需要學生們有毅力。對大學生的提高自我的素養(yǎng)是很重要的。也就是說，大學階段的英語任務加重后，對培養(yǎng)大學生的素養(yǎng)是很有用的。高中英語改革對大學生來說也是一件好事！
未來英語小班化班級制度肯定是個趨勢，英語老師的責任也會跟著加重，除了英語教學，還要擔起小班的班主任，壓力很大?，F(xiàn)在的高中英語教學模式存在一定的問題，需要改進。首先，高中的教學中，英語教學與初中的聯(lián)系不緊密，沒有做好牽線搭橋的作用。其次，高中英語教學模式相對落后，“一切為了分數(shù)”的現(xiàn)象比較嚴重，教學注重詞匯、語法已經(jīng)對學生的嚴格訓練，題海戰(zhàn)術，這些并不能激發(fā)學生學習的興趣，反而使很多學生對英語反感，應該趁此降分的改革機會改變高中英語的教學模式，使教學方式更加新穎。英語在高考中一直占有很大比重，突然傳出要改革的消息，肯定會引起各方面的關注和討論，但高考英語改革到底是利大于弊，還是弊大于利，誰也無法斷定，只有通過時間的檢驗才知道這一改革是否有意義?，F(xiàn)在，同學們要做的是，抱著一顆平常心，腳踏實地，好好學習。畢竟，我們學習不只是為了考試，更是為了以后的工作與日常生活。
第八篇 初中教學管理的調(diào)研報告2200字
初中教學管理的調(diào)研報告從2024年11月開始，學生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教育教學調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對我校初中教育教學管理進行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學生情況，對所存在的問題癥結進行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學生和家長座談、專題研討等活動，發(fā)現(xiàn)問題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過為期一個月的調(diào)研，本課題組順利地完成了預期的任務，現(xiàn)將匯總情況簡要報告如下：
一、 基本情況概述
(一)教師概況
初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一班班主任三個專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學生概況
我校初一年級現(xiàn)有2個教學班，共46名學生。
初一(1)班是音樂班，學生25人，男生11人，女生14人。學生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個別學生無音樂特長。學生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學生，這部分學生有一定文化基礎，目前能跟上教學進度;第二類，應屆小學畢業(yè)生，這部分學生文化課基礎薄弱，其中有4人無專業(yè)基礎;第三類，問題學生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學生無心向學，日常表現(xiàn)不符合中學生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學秩序。
初一(2)班是美術班，學生21人，男生11人，女生10人。其中復讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學生知識基礎中等，還沒有形成良好的學習慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中，學習態(tài)度端正、習慣良好、成績良好的學生約10人;基礎較差但有上進要求的有6人;學習態(tài)度、方法存在問題，有待轉變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
二、問題及原因分析
(一)教師方面
1、部分教師缺少初中教學經(jīng)驗，又缺少學習借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。
2、適應初中教學主動性不夠，教學方法對初中生的針對性不強，教學效果欠佳。
3、學校對初中部的關注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽感，教育教研活動未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學生方面
1、學生的總體知識基礎薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習慣，尚未適應初中的學習模式。
2、部分學生的行為習慣不好，自控力差，需要老師反復提醒、督促。
3、處于青春期，逆反心理強，個性張揚，躁動不安。
(三)家庭方面
家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。
三、建議及對策
(一)重視初中部管理
1、呼吁全校關注我校的初中教育教學研究和管理工作，將初中部學生管理切實納入我校學生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。
2、樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學工作中，使初中成為我校的亮點。
(二)注重常規(guī)管理，促進養(yǎng)成教育
1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習慣的細節(jié)抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。
2、通過班級文化建設和開展有益的集體活動，增強班級凝聚力，樹立優(yōu)秀學生的威信，讓學生找回自信，形成優(yōu)良的班風、學風。
3、建立學生成長記錄袋，關注學生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學生進步。
4、面對問題學生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復，在反復中慢慢進步。
(三)增強教學的針對性
1、多針對學生的年齡特點和認知特點進行教學，真正做到因材施教。
2、課堂教學要知識性與趣味性相結合，應在提高教學的趣味性上多下功夫。
3、初中教學更需要激情，教師要用自己的激情點燃學生的求知欲。
4、從怎樣聽課、記筆記和復習教起，一點一點養(yǎng)成學生的學習慣。
(四)加強教師隊伍建設
1、面向全校選拔適合初中教育教學的教師任教，有初中教學經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設學習和教研機會，讓有經(jīng)驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。
3、積極開展初中教育教學研討工作，全面提高初中教師教育教學的理論水平和實踐能力。
(五)多方合作，形成合力
1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學合力。
2、心理疏導與常規(guī)教育相結合，科學應對學生中存在的問題。
3、創(chuàng)辦家長學校，從合格培養(yǎng)家長的角度促進學生的培養(yǎng)。
通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導致我校教師和學生種種問題的原因有社會的，有學校的，也有教師和學生的。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應認清形勢，進一步完善學校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學工作提高到一個新的水平。
本次調(diào)研活動，也起到了預期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理，它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學有效地解決問題。
第九篇 以科學發(fā)展觀提高教育教學質量的調(diào)研報告3700字
以科學發(fā)展觀提高教育教學質量的調(diào)研報告
前些年，我國的高等教育主要是在進行量的擴張，最明顯的表現(xiàn)就是轟轟烈烈的高校擴招。高校擴招一方面使我國高等教育從精英化教育向大眾化教育發(fā)展，使我國在受高等教育人數(shù)方面有了很大的突破。但是擴招另一方面也帶來諸多問題，人才培養(yǎng)質量下降，教育資源的短缺與國家社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應等等。面對這種情況，如果不能夠及時重視教育教學質量，那么就不能夠提高人才培養(yǎng)的能力和水平，就無法更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質創(chuàng)新性人才的需要。___總理在20__年政府工作報告中也指出：要繼續(xù)提高高等教育質量，引導高等學校調(diào)整專業(yè)和課程設置，使之適應市場和經(jīng)濟社會發(fā)展需求。因此，提高教學質量實際上已經(jīng)成為發(fā)展高等教育亟待解決的一個重大問題。
隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關理論和知識的學習，我深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設特色高校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時確立了“堅持質量興校戰(zhàn)略，提高教育教學質量”的調(diào)研課題。本調(diào)研課題從“我校教育教學質量的現(xiàn)狀”、“影響我校教育教學質量提升的要素分析”、“對提升我校教育教學質量的思考與建議”三個方面展開。
一、我校教育教學質量的現(xiàn)狀
我校升格后，經(jīng)過長期狠抓教學的努力，學校已基本建立了以校系（部）為主體，注重“過程管理、具體管理”的制度框架，初步建立起“宏觀管理、目標管理”的教學質量管理機制。各系部日常教學管理工作比以往更加規(guī)范，整體水平比以往都有所提高，教學工作的開展穩(wěn)定有序，傳統(tǒng)專業(yè)的教學質量穩(wěn)步提高，新設專業(yè)在加快建設力度及日常管理的基礎上逐漸形成自己獨特的教學管理模式。各系部相互間彼此融合，合力明顯提高，廣大教學管理人員和教師素質水平和能力層次都有較大程度的提升。所以無論是在師資隊伍素質、教育教學監(jiān)測管理制度、創(chuàng)建精品專業(yè)意識等各各方面都有很大的提高，取得了令人滿意的成績。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學質量也還存在一些不容忽視的問題，主要有：
（一）師資隊伍水平還不能夠完全符合教育教學、人才培養(yǎng)評估的需要。目前我校職工總數(shù)216人，其中專任教師146人（不含附院兼職教師和聘請教師）。現(xiàn)有副教授24人，高級實驗師1人。師資隊伍在學歷層次、職稱結構等方面，最近幾年雖然有突飛猛進的提升和發(fā)展，但是相對于教育部人才評估的標準和我校教育教學質量提升的要求來說，差距還不小。突出表現(xiàn)為高學歷人才占學校師資隊伍結構總體比重較小，高職稱的師資隊伍群也沒有建立起來，目前我校尚無教授職稱教師。
（二）教學基本條件急需繼續(xù)改善。在市委市政府和各部門的支持下，我校一期工程完工并投入使用，使教育教學條件大為改善，為教師的學習、工作和科研提供了良好的條件。為了把現(xiàn)代化教學技術引人課堂，近年來又投入專項經(jīng)費改造教室，使校95%以上的教室均裝備了先進的多媒體教學設備。但是，相對于其它高校來說，我校教育教學基本條件仍然是處于落后的狀態(tài)。特別是圖書館、實驗樓、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。
（三）教育教學質量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經(jīng)完成，但許多制度建立比較倉促，沒有一個完整的體系，另外教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
二、影響我校教育教學質量提升的要素分析
影響高等學校教育教學質量的因素很多，宏觀環(huán)境方面，即國家的政治、經(jīng)濟、文化、道德的發(fā)展狀況。一般來說，穩(wěn)定的政治環(huán)境與民主氛圍，持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟增長，社會各階層心態(tài)平衡，政府對高等教育投人的穩(wěn)定增長及高校用人制度的改革等，都有利于高等教育教學質量的提高；反之亦然。從學校內(nèi)部看，辦好大學的基本理念、辦學指導思想及學校定位，教學投人及辦學條件、特別是軟件條件的改善，師資隊伍建設、校風、學風、教風、基本的管理制度及其執(zhí)行情況等，是影響高校教育教學質量的主要因素。從我校的實際情況看是：
（一）教育教學管理的基本制度建設（包括制度執(zhí)行）有待加強。加強教學管理制度建設是提高教學質量制度保障、提高教學質量、實現(xiàn)質量管理科學化和規(guī)范化最重要的基礎工作。依照國家有關教育方針政策和教育發(fā)展的要求，在不斷總結經(jīng)驗的基礎上，我們制定和完善了教學管理規(guī)章制度、教師教學、學生學習等一系列的“三位一體”教學管理和監(jiān)控制度，使教學質量管理和監(jiān)控做到有章可循，為提高教學質量提供可靠保障。目前我校教育教學基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。
（二）師 資隊伍數(shù)量和質量提升的受制因素仍然較多。目前，我校處于發(fā)展的關鍵時期，提高我校師資隊伍的數(shù)量和質量是至關發(fā)展全局的重大問題。但是，目前我校師資隊伍數(shù)量和質量提升也面臨著一些實際問題。一是，雖然近幾年來我校大幅度地提升師資隊伍的規(guī)模，引進人才，但是由于我校是市屬高校，人事受限制，不能積極靈活及時擴充合適對口的人才，所以在一定程度上影響了學校師資隊伍規(guī)模與質量的提升；二是，高層次專業(yè)人才緊缺，短期難以改變現(xiàn)狀。高等教育的發(fā)展雖然迅猛，但是高層次的人才，尤其是醫(yī)藥類高層次人才，數(shù)量還是非常有限，和知名醫(yī)療衛(wèi)生單位相比，我校作為新升格的專科層次學校，尚未形成一定的社會影響力和知名度，而且，我校引進人才資金有限，物質條件缺乏吸引力，所以引進高層次人才難度仍然較大。
（三）教育教學經(jīng)費投入不足。教育教學質量的提升必須要創(chuàng)造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO尚未完成，債務較重，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學校教育教學質量的迅速提升。
三、對提升我校教育教學質量的思考與建議
結合我校實際，當前，我們應該從下面三個層面落實科學發(fā)展觀，提升我校教育教學質量，以獲得質量興校的長遠發(fā)展。
（一）學校層面
在學校層面，應該進一步明確學校的目標和定位，抓緊制定學校專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，建特色專業(yè)，創(chuàng)精品課程。要舉全校之力，把已經(jīng)在省內(nèi)乃至國內(nèi)有一定影響力的藥學專業(yè)做大做強，打造成學校特色專業(yè)和知名品牌，通過特色專業(yè)建設，進一步影響和帶動其他專業(yè)發(fā)展，以圖更大更快的持續(xù)發(fā)展，從而使學校發(fā)展更上一層樓。在課程體系及教材建設上，一方面要不斷深化改革，積極創(chuàng)建校級、省級精品課程，另一方面，要重點從抓規(guī)模擴展轉向內(nèi)涵建設發(fā)展，推動教材質量建設，并以此促進教育教學質量的全面提升。
要積極努力地尋找解決資金瓶頸問題的途徑，在開源的同時要注意節(jié)流，以確保學校辦學發(fā)展的經(jīng)費需要；要進一步改善工作作風和態(tài)度，強化服務意識，以全新面貌為廣大教師和學生服務；要不斷加強各項規(guī)章制度建設，提高規(guī)范性和實效性；要盡快完善教育教學激勵機制，以更好地吸引人才、留住人才，做到制度留人、待遇留人、感情留人。
（二）系部層面
高等教育教學質量的提高，除了政府重視、學校領導重視之外，關鍵還是要從基層抓起，從細節(jié)抓起。結合我校系部實際情況，我認為應該著重做好四個方面的工作：
一是要做好系部的學科發(fā)展規(guī)劃，進一步優(yōu)化系部的專業(yè)結構。同時，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要進行研討和論證，緊密結合我省及地區(qū)發(fā)展人才需求特點設定培養(yǎng)目標，并根據(jù)社會需求變化適時修訂教學計劃，以使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后符合社會用人單位的需求。二是抓緊在系部內(nèi)推行課程建設，以2-3門精品課程建設為核心，全面加強課程建設，做到每一門課程都有近期及遠期的建設規(guī)劃，并于每個學期或學年進行課程的評估。三是嘗試建立一個有效的渠道，了解學生對教學質量的評價，結合學校的評教體系，切實了解學生對教學的意見和建議，采納合理的建議，不斷提高教學質量，提高教學滿意度。四是切實轉變領導班子和黨員干部的工作作風，增強服務意識，努力改善系部教師的學習、工作條件，及時化解矛盾糾紛，確保安全穩(wěn)定，建設和諧系部。
（三）教師層面
落實科學發(fā)展觀，不斷提高教學質量，還要最終要落到教學的第一線，這也是每一個教師的責任所在。教師要在加強自身的學習和實踐，并通過加強科學研究，做到教學相長，不斷提高教學水平和教學質量。在教學中，要設計好每一門課、每一堂課。結合課程的具體特點，創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代化教學方法和手段，注重培養(yǎng)學生的素質和能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)，有條件的，可以積極采用教學模擬、實務操作等配合課堂教學，以使學生具備基本的崗位技能，畢業(yè)后具有一定的競爭力。與此同時，教師必須重視科學研究工作，積極申報各級各類科研項目，參加學術交流，以豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平和能力，更好地滿足教學及個人發(fā)展的需要。
總之，我校貫徹落實科學發(fā)展觀，要用統(tǒng)籌兼顧的方法，處理好發(fā)展中的重大問題，理清發(fā)展思路，科學定位，堅持以人為本的辦學理念，最根本的是始終要把握好提高教育教學質量這桿尺，努力創(chuàng)建特色高校，走質量興校的發(fā)展道路。
第十篇 教育教學科調(diào)研報告1250字
教育教學科調(diào)研報告
調(diào)研時間：10月22日——28日
調(diào)研形式：校長及教務處分管領導邀請中層以上干部、骨干教師參與調(diào)研。
調(diào)研項目：課堂教學情況、學生學習常規(guī)、作業(yè)設計與批改、備課與課堂教學的相關性。
調(diào)研結果：總計聽課24節(jié)。
課堂教學情況：（1）老師們課前準備充分，能認真研讀教材，設計出有各自特色的教案。在教案共享的情況下，大多數(shù)老師能對別人的教案作一定的修改。有的老師還認真制作了多媒體課件。（2）教學中能夠緊扣教材，抓住基礎知識和基本技能訓練，適當進行拓展性思維訓練。（3）老師們上課的內(nèi)容與備課的情況基本相符，體現(xiàn)了備課的有效性。（4）老師們大都能從教學目標和學生發(fā)展需要出發(fā)，設置各種類型的基礎考核題和能力訓練題。
學生學習常規(guī)：（1）課堂聽課效率和發(fā)言質量，班級之間差異比較大。三（5）班課堂氣氛較濃，學生學習積極性高。三（1）、三（2）班有部分學生不能積極投入到課堂學習中，學習效率較低，個別學生聽課習慣較差，自律能力不夠。（2）教師對課堂節(jié)奏的調(diào)控，新老教師之間的差異比較大，老教師能夠全面兼顧，注意對學習困難學生的有效指導，根據(jù)教學設計調(diào)控好課堂節(jié)奏，鼓勵學生積極參與學習活動，督促不自覺地學生改正學習慣，青年教師更多的是關注自己的教學任務能否完成。（3）骨干教師和中老年教師能有效地調(diào)動學生學習的主動性，課堂上學生能在教師的引導下有效地參與各項學習活動。
作業(yè)情況：教師們根據(jù)教學目標有針對性地設計課堂與課后練習。練習批改及時。
備課：大部分教師都能在集體備課的基礎上對教案進行修改，有課后反思與改進措施，課后預設練習有針對性。備課與上課基本相符。
存在問題：
1、個別教師沒有按照教案進行授課，復習課沒有教案。
2、教學時對教學時間與節(jié)奏的掌控上存在一定的問題，學生發(fā)言面不廣，課堂稍顯沉悶，學生學習的積極性不高。
3、不能很好地把握發(fā)展目標的設置和達成，一定程度上影響了基礎目標的達成。
4、作業(yè)設計的形式不夠豐富，分層練習體現(xiàn)不夠，學生的作業(yè)雷同的多，缺少創(chuàng)新。
5、部分教師要注意課堂用語的規(guī)范性訓練，教學語言要符合三年級學生的理解能力和水平。
改進意見：
1、要認真研究教材教法，提高課堂教學預設的質量，抓住學生的學習動機培養(yǎng)，通過各種手段，提高學生的學習興趣和課堂參與面。
2、要加強課堂紀律的調(diào)控和課堂教學常規(guī)的訓練。要端正部分整堂課都在開小差學生的學習態(tài)度，對不良學習行為及早加以干預。訓練學生在課堂中學會傾聽別人的發(fā)言的習慣和準確表達自己意見的方法。
3、要注意掌控教學的時間與節(jié)奏。防止由于時間安排不當而影響教學任務的順利完成。
4、要加強練習設計有效性的研究，實施分層練習和分層指導，關注學困生在課堂活動與課后練習上的表現(xiàn)，及時指導。
5、技藝類學科教師要抓住學科基本技能和應知應會內(nèi)容的訓練，提高學生的學習能力。
6、要通過一定的手段和方法，減少不帶學習工具學生的數(shù)量。提高技藝類學科的課堂教學效率，盡可能要求學生當堂完成作業(yè)或作品，不留回家作業(yè)。
第十一篇 農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)研報告4350字
農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)研報告
課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
長期以來，小學語文教學一直徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學語文教學質量？困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標和方法
(一)、調(diào)查目標
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;
2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識;
3、學生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況;
5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調(diào)查結果分析
學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應試教育影響較深，教學中題海戰(zhàn)役擠去了學生大量的讀書時間。學生的`課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣;部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且收效甚微。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結果顯示，中高年級學生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
(二)農(nóng)村小學生課外閱讀的瓶頸問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為讀書不如做題。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結果的思考
(一)家校聯(lián)手，為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎。
本著有益、有趣的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》(素質教育小叢書)、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結合學生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。
(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空
從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導。從時間上來說，每周設立一節(jié)閱讀指導課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說，第一、二學段應著重引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解;教給學生現(xiàn)場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測。
(三)以研促教，探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地自讀文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導的關系，能充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導學生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。學生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來。教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。
(四)活化課程，充分發(fā)揮小主人作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變要我讀為我要讀，切實感受到閱讀是人生一大樂事。
此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、紅領巾廣播站，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開故事會，讓學生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事;舉行讀書心得交流會，讓學生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化;舉行賽詩會，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。
四、幾點建議
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質。
2、對學生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要輕形式，重實效。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為強調(diào)寫挫傷學生的閱讀積極性;
3、教師要加強自身的學習，優(yōu)化自身素質，提高指導能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立終生學習的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的引領作用，激活學生閱讀的內(nèi)部動機，實現(xiàn)課外閱讀教學的雙贏。
總之，經(jīng)過對農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導，只有這樣才能增強學生的綜合能力。
第十二篇 初中化學教學調(diào)研報告5400字
初中化學教學調(diào)研報告
我縣是長江以北地區(qū)惟一的一個海島邊境縣。初三化學是我縣參加新一輪國家基礎教育課程改革實驗中唯一的中考學科。為了解我縣化學課改實驗開展的情況，在教學中全面貫徹落實課改思想，用課改的理念指導化學課堂教學，推動我縣化學課改工作向深層次發(fā)展，進一步提高我縣初中化學教學質量。根據(jù)工作計劃，自9月24日至12月6日，歷時兩個半月時間，對我縣八所初中的化學教學情況進行了一次全面的調(diào)研。
一、本次調(diào)研工作的主要任務
⒈對課改后的化學課堂教學進行研討與指導
對課改后的化學課堂教學進行研討與指導，是本次調(diào)研的核心任務。本次調(diào)研，采用聽課、評課、輔導講座、指導教師上研討課、為教師上引路課等形式，結合互動式研討，進一步提高教師的課堂教學水平；通過與教師一起學習課改理論，領會課改精神，用課改理念指導化學課堂教學；學習化學課程標準和化學新教材，共同探討教學設計，探索課堂教學新模式，進行教學研討與指導；研究解決課改過程中教師遇到的問題和出現(xiàn)的疑惑。確?；瘜W課改實驗的順利進行。
⒉學習《發(fā)展性課堂教學評價標準論》，證其可行性
如何評價課改的課堂教學，是廣大教師十分關心的問題。本學期，進修學校制發(fā)了“發(fā)展性課堂教學評價標準”并通過多種渠道和形式組織教師學習和實施。調(diào)研期間，為了幫助化學教師更好地理解這份評價標準，有針對性地進行課改課堂教學，我和化學教師一起學習評價標準，征求化學教師的意見，研討其在化學課堂教學中貫徹實施的可行性及可操作性。
⒊加強教師隊伍建設
建設一支高素質的骨干教師隊伍，帶動教師隊伍整體素質的提高，加快新教師的成長步伐，從而推動教學質量的提高，是教研工作永恒的主題。目前，我縣初中共有專兼職化學教師16名，其中屬于學校自聘的教師2人，兼職教師1人，年齡在30歲以下的教師9人，新教師3人，教師隊伍結構不盡合理。本次調(diào)研工作，主要通過課堂教學的檢查、指導與評價，有重點地加強化學骨干教師和典型教師的培養(yǎng)及新教師和青年教師的培養(yǎng)。
4.教學常規(guī)檢查工作
根據(jù)學校的工作部署，本次調(diào)研，對教學常規(guī)進行了檢查，主要包括教學進度、備案和批改、課堂教學三方面。為縣教育局的“十項管理”考核提供有關教學管理方面的數(shù)據(jù)。
二、我縣初中化學課改教學取得的成效
⒈教學計劃和教學常規(guī)得到落實
絕大部分化學教師的教學進度計劃、備課、上課、批改等教學常規(guī)落實很好，保證了教學工作的順利進行。我縣初中化學課堂教學的好課比例在30%以上，中等課以上的比例可以達到90%，結果是令人滿意的。
⒉教師的觀念和角色正在發(fā)生著轉變
絕大多數(shù)化學教師在認真學習、領會課改精神的基礎上，能夠積極探索課改后化學課堂教學的新思路、新方法和新模式，積極主動地用課改的理念指導自己的教學實踐，傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學現(xiàn)象在化學課堂上已基本消除。多數(shù)化學教師已從傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，逐漸變成學生學習的引導者、合作者，成為學生成長的促進者，成為課改實驗的探索者和研究者。課堂教學以學生為中心，真正把學生當作學習的主人而不僅僅是盛裝知識的容器，為學生的終身學習打好基礎。
⒊學生的學習方式有了很大的變化
課改的核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的積極主動的學習方式。以“自主、探究、合作”為主要學習方式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這個理念，已被越來越多的化學教師所接受。課堂教學中，教師能夠結合化學學科的特點創(chuàng)設教學情境，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩。既有教師精準的講授，又有學生的自主學習和主動探究，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式已基本被教師所擯棄。在教學實踐中，教師能夠以學生為中心，讓學生參與到學習的全過程，對學生進行學習方法指導，鼓勵學生大膽質疑問難，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性；注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會實際，積極開發(fā)課程資源；正確對待學生的個體差異，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的學習內(nèi)動力；注重為學生創(chuàng)設和諧、愉悅、民主、平等的學習氛圍，既張揚了學生的個性，也融洽了師生關系，教學效果較好。
⒋教師參與課改的積極性高
課改帶給我們的是一種變革，更是一場革命。教師已從課改課堂教學“教的不累，學的輕松”的特點中嘗到了甜頭，參與課改的積極性越來越高。每到一校，教師都與教研員一起探討、交流有關“課改”的話題。多數(shù)化學教師已從最初的觀望、等、靠中走出來，主動參與到課改的教學實踐中去，如一中的于玲、管修雙、二中的紀義朋、三中的王偉、六中的滕樂財、七中的郝日美、八中的劉占春等教師，他們將課改的理論與自己的教學實際相結合，踴躍投身于課改實踐，取得了較好的效果。
⒌教學設計的能力和水平有較大的提高
在參加化學課程標準輔導和新教材培訓的基礎上，化學教師的教學設計能力和水平有了較大幅度的提高。他們能夠用課改理念指導教學設計，認真學習研究課程標準和新教材，把握課程標準對教學的要求以及新教材的編排體系，深入挖掘教材。教案中確定的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維教學目標比較全面、具體；教學重點突出，教學難點有突破；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設計導語和過渡語，教學環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然；能夠將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來；注意對學生加強訓練，練習題設置的數(shù)量合理、梯度恰當，注意了學生之間的差異性。以往那種單純羅列知識的教案見不到了，這是一個很大的進步。
⒍評價的激勵功能得到發(fā)揮
評價是一種手段，也是一門藝術。課堂教學中對學生進行適時恰當?shù)募钚栽u價，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到課堂學習當中。隨著課改的深入，越來越多的化學教師逐漸認識到了激勵性評價在課堂教學中的重要作用，盡量做到全員性激勵和全程性激勵。把過去只關注少數(shù)好學生的課堂，變成關注全體學生，尤其是學習有困難的學生，為他們創(chuàng)造成功的機會，體驗成功的喜悅，激勵他們獲得更多更大的成功。這樣做，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生自我學習、自我教育習慣的形成，使全體學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。如一中的管修雙、二中的紀義朋、三中的王偉、八中的劉占春等教師，在課堂教學中，能根據(jù)學生的心理特點，采用多鼓勵少批評甚至不批評的辦法，使學困生獲得滿足感、自豪感和成功感，增強他們的自信心，提高了他們對化學的學習興趣，收到了較好的效果。
⒎教學反思正逐漸地成為教師的自覺行為
加強教學反思是課改的一項重要內(nèi)容。以往我們的教案中也有教學反思，即教學后記。但這僅僅是一種形式，大多數(shù)教師只是寫上“完成很好”、“學生接受較好”等簡單的幾句話，并沒有將他們的教學心得真正記載下來。隨著課改的深入，越來越多的化學教師開始重視教學反思，把它當作提高自己教學水平的一種有效途徑?！耙粋€教師寫一輩子教案未必有成就感，但是堅持寫三年教學后記，就能成就一位教師”的觀點已逐漸被教師接受。如：長海七中的郝日美老師就很注意自己的教學反思。他專門準備了一個筆記本，每上一節(jié)課，都把自己的教學心得記載下來，這里既有成功的經(jīng)驗，又有失敗的教訓，還有學生的學習狀態(tài)以及學生在學習中提出的問題和自己的思考等。通過反思，他對課改有了更深層次的理解，參與課改的積極性進一步增強。
三、存在的問題
⒈教學常規(guī)有漏洞
檢查中發(fā)現(xiàn)，個別教師的教學常規(guī)有問題，存在無案上課、一案多課和寫過簡案的現(xiàn)象。一些教案中沒有時間分配和教學后記，而大多數(shù)的教學后記流于形式，缺乏實效性。
⒉對課改的認識有偏差
個別教師對課改的認識不高，不注重課改理論的學習，思想落后，觀念陳舊，課改的動作不大，有等、靠、觀望的思想。課堂教學仍然以應試教學為主，以教師為中心、以知識為中心，忽視學生的個性培養(yǎng)。
⒊教學設計不精
部分新教師沒有參加課改的有關培訓，對課程標準不掌握，對新教材不熟悉。有的教師雖然參加了課改培訓，但由于自身不注意學習與積累，對課程標準不了解，對新教材一知半解，備課時不能很好地挖掘教材，教學設計不合理：教學目標設置模糊、不具體，重點不突出，甚至有的教學目標與實際教學的內(nèi)容不相符；沒有師生雙邊活動和學法指導；教學時間分配不合理；練習題的設計或過簡或過難等。
⒋教學水平不高
個別教師的自身素質不高，教學能力低下，教學手段陳舊，教學基本功差，造成教學水平不高。一些教學環(huán)節(jié)安排不科學，環(huán)節(jié)之間的.過渡不自然，個別教學環(huán)節(jié)的安排是一種裝飾和走過場，表現(xiàn)為課堂教學的形式主義；不注重整體教學思想的體現(xiàn)；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而非注重于學；教學手段陳舊落后，教學語言不精煉，缺少鼓勵性的語言，師生不平等；練習題的訓練不到位，結果呈現(xiàn)得太早，學生的思維得不到訓練，影響了學生思維的發(fā)展。
⒌發(fā)展性的教學評價思想還沒有被教師接受
制發(fā)“發(fā)展性課堂教學評價標準”的目的，是想讓教師在課堂教學中按照發(fā)展性的理念組織教學活動，并在教學實踐中不斷地豐富和完善。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師根本不知道“發(fā)展性課堂教學評價標準”，好一點的學校把這個評價標準印發(fā)給了教師，還組織教師進行了學習，但這僅停留在知道的層面上，發(fā)展性的教學評價思想還沒有被教師接受，對這個標準有抵觸情緒，教師并沒有將發(fā)展性思想貫穿于整個教學過程中。
四、對今后工作的幾點建議
⒈加強理論學習，進一步轉變觀念
繼續(xù)深入學習課改的有關理論，進一步轉變思想觀念，要用課改的理念指導化學教學實踐，推進化學課改實驗深入發(fā)展。學習和研究“發(fā)展性課堂教學評價標準”并在教學實踐中運用、豐富和完善，用發(fā)展性的思想規(guī)范和評價教學。
⒉學習課程標準，研究新教材
認真學習化學課程標準，詳細解讀課程標準，要與原教學大綱進行對比，掌握課程標準的全部內(nèi)容。研究新教材，特別要學習研究下學期的新教材，要將上下學期的教材進行對照，揣摩作者的編寫思路，了解教材的整體框架，掌握教材的知識體系。對于課程標準和教材，教師要做到爛熟于心。
⒊開發(fā)課程資源，加強教學設計
加強教學設計，是課改課堂教學順利實施的保證。教案只是教學設計的具體表現(xiàn)形式，并不等于教學設計的全部，有案上課是對教師的基本要求。要堅決杜絕無案上課、一案多課的現(xiàn)象。認真學習教學設計理論，用課改的理念指導教學設計，樹立為學生終身學習打基礎的思想。要深入挖掘教材，開發(fā)課程資源，研究學生，在保證完成“知識與技能”目標的基礎上，強化“過程與方法、情感態(tài)度價值觀”兩個目標的設計與實施；精心設計教學過程的各個環(huán)節(jié)和師生的雙邊活動，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，實現(xiàn)“從生活走進化學，從化學走向社會”的要求，創(chuàng)設問題情境；不斷提高教學設計的能力和水平，提高課堂教學的效率和效益。
⒋加強實驗教學，提高學生興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在化學教學中有著不可替代的作用。化學實驗能幫助學生更好地學習化學知識，掌握學習化學的方法。不能因為對實驗教學有畏難情緒，怕麻煩，不愿做，借口缺乏實驗器材和藥品而不做實驗；對實驗教學，教師不能只是講一講，讓學生背一背，以應付考試，而要讓學生親自動手參與實驗；要加強實驗設計的教學，讓學生在實驗設計的過程中體會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學研究能力。
⒌改善師生關系，加強課堂教學
以構建融洽的師生關系，創(chuàng)設民主、平等、和諧、輕松的課堂教學氛圍為突破口，徹底擯棄舊觀念和舊方法，改革化學課堂教學。課堂教學要以學生為中心，真正使學生成為學習的主人，教會學生學習的方法。適時恰當?shù)剡\用激勵性評價的手段，樹立學生的自信心，調(diào)動學生積極主動地參與學習的全過程。
⒍開展有效的教研活動，搞好教學反思
我縣共有八所初中，除一中、二中、四中外，其余學校都只有一名化學教師，化學教師間相互交流學習的機會很少，影響了教師業(yè)務能力的提高。特別是一些青年教師，出校門進校門，自己一個人悶頭教學，業(yè)務上得不到應有的指導，極大地影響了他們的成長。由于受所處的地理位置和交通條件的限制，我縣組織集中教研活動的困難很大，即使組織了全縣教研活動，或由于天氣影響，或由于經(jīng)費制約，一些教師不能按時參加。所以，各學校自行組織教研活動已成為我縣教研的主要形式。學校要把教研活動規(guī)范化、制度化，不能流于形式。教研內(nèi)容要以理論學習和課堂教學觀摩研討為中心，組織教師觀摩、研討、交流，進行課堂教學的總結與反思，不斷提高教學質量。
⒎加強青年教師培養(yǎng)，提高教師整體素質
教師是課改的主力軍，是課改的具體實施者。一支高素質的教師隊伍，是課改得以順利進行乃至成功的保證。青年教師在我縣化學教師中占有很大的比例，加強對青年教師的培養(yǎng)，是當前化學教研工作的一項重要內(nèi)容。要抓住課改的契機，加強青年教師的培養(yǎng)。加快對青年教師的培養(yǎng)步伐，發(fā)揮青年人沒有框框、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們承擔更多的任務，促進青年教師盡快地成長。各校要制定切實可行的培養(yǎng)計劃，每年有重點地對1～2名青年教師進行培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的時間，我縣化學教師隊伍的整體素質必然會有一個質的突破。
⒏開展科研工作，以科研促進教研
以科研促教研，以科研促教學，是當今教育發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)代教師不但要有高水平的教學能力，還應具有較強的科研能力。教師要勤于思考、研究，善于積累、總結自己的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己自身素質和教育教學水平，成為研究型、學者型、專家型教師，最終成為名教師。
長?？h教師進修學校
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20__年__月
