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關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告十二篇

發(fā)布時(shí)間:2024-12-03 查看人數(shù):77

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě)

一、引言 農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。本調(diào)查旨在了解農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,包括教育資源、教育方法、學(xué)生需求以及面臨的挑戰(zhàn),以期為改善和提升農(nóng)村地區(qū)心理健康教育質(zhì)量提供依據(jù)。

二、研究方法 我們選取了若干個(gè)代表性農(nóng)村地區(qū)的中學(xué),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪(fǎng)談和現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式收集數(shù)據(jù),確保研究的全面性和準(zhǔn)確性。

三、教育資源現(xiàn)狀 調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育資源相對(duì)匱乏,專(zhuān)業(yè)心理教師數(shù)量不足,部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室,課程設(shè)置也較為有限。

四、教育方法與效果 目前,心理健康教育主要依賴(lài)課堂教學(xué),但教學(xué)方式較為傳統(tǒng),缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。盡管如此,部分學(xué)生反饋,這些課程對(duì)他們認(rèn)識(shí)自我、處理人際關(guān)系有一定幫助。

五、學(xué)生需求分析 學(xué)生普遍希望得到更多個(gè)性化的關(guān)注,期待有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng),以提升心理素質(zhì)。他們對(duì)解決學(xué)習(xí)壓力、家庭問(wèn)題和同伴關(guān)系方面的指導(dǎo)有強(qiáng)烈需求。

六、面臨的挑戰(zhàn) 農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育面臨的主要挑戰(zhàn)包括師資培訓(xùn)不足、家長(zhǎng)認(rèn)知度低、社會(huì)支持系統(tǒng)不健全等。

七、案例分析 通過(guò)具體案例,我們看到在資源有限的情況下,一些學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新方式,如開(kāi)展心理社團(tuán)活動(dòng)、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等,有效提升了心理健康教育的效果。

八、建議與展望 建議加大對(duì)農(nóng)村心理健康教育的投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高家長(zhǎng)和社會(huì)的意識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新教育模式,以滿(mǎn)足農(nóng)村中學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理健康需求。

開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)

開(kāi)頭:

農(nóng)村,作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,其學(xué)生的心理健康狀況不容忽視。隨著社會(huì)變遷和教育改革的推進(jìn),農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題逐漸浮出水面,亟待關(guān)注和解決。

結(jié)尾:

農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的任務(wù),需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力。通過(guò)不斷優(yōu)化資源配置,創(chuàng)新教育方法,提升教育質(zhì)量,我們有信心為農(nóng)村青少年構(gòu)建一個(gè)更健康、更有利于他們成長(zhǎng)的心理環(huán)境。讓我們攜手前行,為他們的心理健康護(hù)航,為他們的未來(lái)播種希望。

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告范文

第一篇 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告2800字

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

由于學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和復(fù)雜性,且解決學(xué)生心理問(wèn)題又很難找到切實(shí)有效的措施,這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是,往往琢磨不透學(xué)生的所思所想,教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是,近幾年來(lái),因心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢(shì)。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘,也引發(fā)了我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的,必須引起我們足夠的重視。

1、社會(huì)環(huán)境因素

學(xué)生生活在社會(huì)中,社會(huì)影響問(wèn)題必然對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前,農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會(huì)問(wèn)題比較多,一些消極因素對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響,應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如,社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多,導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛(ài);社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖,一部分學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中屢遭挫折,其心理自信及成功期望不能正常建立等等。

此外,由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多,由此產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題也日益突出,特別是農(nóng)村留守孩子的教育問(wèn)題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校,致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過(guò)程中遇到了四難:一是溺愛(ài)放縱,教育難;二是缺乏管護(hù),安全難;三是隔代管教,監(jiān)護(hù)難;四是管理脫節(jié),磨合難??梢?jiàn),留守孩子現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,由此產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題已成了教育的一個(gè)新的難題。

2、學(xué)校教育因素

學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地,但就農(nóng)村中學(xué)而言,心理健康教育的機(jī)制還不健全,還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上,學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,學(xué)校向來(lái)不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪,但總是雷聲大、雨點(diǎn)小,說(shuō)得多,做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育,尤其是對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣,學(xué)校就沒(méi)有一個(gè)明確的工作理念,一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制,一個(gè)得力的人員保障來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析,并實(shí)施有體系的心健康教育工作。

3、師資培訓(xùn)因素

教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問(wèn)題:一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是缺少心理教育方面(!)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出,教師教學(xué)工作量太大,沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來(lái),農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn),但不成系統(tǒng),且具體要求也不夠明確。加之近幾年,農(nóng)村學(xué)校編制緊缺,在崗教師工作量成倍加重,完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命,沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。

4、家庭環(huán)境因素

家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素,學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的問(wèn)題:一是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿,與家長(zhǎng)的溝通不夠;三是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,農(nóng)村家庭受到較大沖擊,問(wèn)題家庭、特殊家庭數(shù)量增大,受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育,是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái),在社會(huì)各界及教育主管部門(mén)的共同關(guān)注下,學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程,設(shè)置了課程,培訓(xùn)了師資,加強(qiáng)了管理,進(jìn)行了督導(dǎo)。可以說(shuō),這項(xiàng)工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是,學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題依然十分突出,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其主要原因是社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。

首先,社會(huì)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量,社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。

其次,學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色,但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中摸索,對(duì)教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而,學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生了才引起重視,日常的教育工作還很不到位,其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。

再者,家庭是學(xué)生心理壓力及心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要背景,家庭教育暴露出來(lái)的問(wèn)題十分突出。許多農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少,不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。我們?cè)趯?duì)部分家長(zhǎng)中做了調(diào)查,家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生的成績(jī),其次是身體健康和安全問(wèn)題,只有四分之一的家長(zhǎng)把學(xué)生的心理問(wèn)題擺在最關(guān)注的位置,高達(dá)75%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心,高達(dá)80%的家長(zhǎng)對(duì)心理學(xué)方面的知識(shí)不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

由此可見(jiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的積極因素,切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。

1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門(mén)應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評(píng)估、教師評(píng)價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評(píng)估方案,進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評(píng)估,從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。

2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性,改變管理重心,制定措施,完善過(guò)程,以培育身心健康的人為根本目標(biāo),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容,更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域,從整體上營(yíng)造心理健康教育的良好環(huán)境。

3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起,必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前,應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門(mén)應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo),倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。

4、加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的狀況,學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開(kāi)展深入的家長(zhǎng)培訓(xùn)工作,幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育人觀,加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的溝通和了解,形成教育合力,積極改善學(xué)生的心理成長(zhǎng)環(huán)境。

5、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。特殊的心理問(wèn)題往往出在特殊的學(xué)生身上,關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法,將特別的愛(ài)送給特別的學(xué)生,幫助他們回歸正常的心理狀態(tài),形成積極向上的心理品格。

6、改革學(xué)生評(píng)價(jià)??茖W(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的工作,研究學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系,從評(píng)價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長(zhǎng)氛圍。

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長(zhǎng)和發(fā)展,是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作,必須從思想上提高認(rèn)識(shí),從制度上加強(qiáng)管理,從措施上進(jìn)行深化,切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的機(jī)制和環(huán)境,把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好。

第二篇 農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告3900字

一:調(diào)查準(zhǔn)備

(一) 本次調(diào)查的目的

中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán),而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問(wèn)題,對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文教師今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)孩子讀書(shū)的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

(二) 本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是磐石市最大的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的1194名在校生。他們分屬三個(gè)學(xué)年段,其中初一新生8個(gè)班,392名學(xué)生;初二8個(gè)班,427名學(xué)生;初三8個(gè)班,375名學(xué)生。當(dāng)中鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女總計(jì)538人,占學(xué)生總數(shù)的45.1%其余為周遍農(nóng)村農(nóng)民子女,占學(xué)生總數(shù)的54.9%。學(xué)生分別來(lái)自鎮(zhèn)內(nèi)工人子弟小學(xué)、鎮(zhèn)一小、鎮(zhèn)二小和四個(gè)村級(jí)小學(xué)。

(三) 本次調(diào)查的方式

采取全體問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。

(四) 本次調(diào)查的預(yù)期成果

1. 了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2. 摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

(五)本次調(diào)查的時(shí)間

20__年8月30日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

(一) 本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。把過(guò)程與方法列入教學(xué)目標(biāo),是過(guò)去教學(xué)大綱所沒(méi)有的。比如,“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中”,“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”,“關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化”;“逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法”;“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)慣”;“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。上述種種,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向,這就是: 在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí),特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,就能感悟和吸收作品的精華,吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng),豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。這就表明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不局限在語(yǔ)文課堂內(nèi),在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)課外閱讀以及各種傳播媒體等,都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,增加學(xué)生的閱讀量,九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。

因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

(二) 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

(1)在擁有課外讀物的種類(lèi)和數(shù)量方面,鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生要好于農(nóng)村學(xué)生。在1194名被調(diào)查者中,鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女為538人,農(nóng)村農(nóng)民子女為656人。我們發(fā)現(xiàn)在擁有21本以上課外讀物(不含教輔材料)的328人中有317認(rèn)為鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生,占96.6%,而鎮(zhèn)外農(nóng)村家庭子女只占3.4%。盡管如此,擁有21本以上課外讀物的328人也只占學(xué)生總數(shù)的3.18%。

(2)在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面,農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,有86%以上的工人及干部身份的.學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,認(rèn)為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)中只有8%表示支持孩子做課外閱讀,而這8%的人中,絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

(3)課外閱讀的方式上,農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書(shū),想向同村人借都沒(méi)有,除此之外,獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了,而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面,并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多,除了父母給買(mǎi)書(shū)或電子出版物外,可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書(shū),有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用,條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū),還有的參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法企及的。

2. 農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生的課外讀物的來(lái)源98%為家庭,2%是向他人借來(lái)的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明,農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開(kāi)放的微乎其微。即使開(kāi)放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來(lái)之前,做一做樣子,向?qū)W生開(kāi)放一下,讓學(xué)生在借書(shū)卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開(kāi)放了。在學(xué)校的圖書(shū)室讀書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的,而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3. 學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑴學(xué)生擁有的課外讀物的數(shù)量少,本次調(diào)查,我們把“你擁有課外讀物的數(shù)量”分為

①4本以下,

②5——10本,

③11——20本,

④21本以上,四類(lèi)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,擁有21本以上課外讀物的只有206人,占全校學(xué)生總數(shù)的17.3%,擁有11——20本課外讀物的有246人,占全校學(xué)生總數(shù)的27.5%,其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學(xué)生把教輔材料列為課外讀物的可能。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一,以唐詩(shī)居多,小說(shuō)以中國(guó)四大古典名著居多,童話(huà)、神話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文較少,外國(guó)作品更少。

⑶學(xué)生讀的少。學(xué)生讀過(guò)5——10本課外書(shū)的有472人,占學(xué)生總數(shù)的39。5%,讀過(guò)10——20本課外書(shū)的有136人,占學(xué)生總數(shù)的11.4%,讀過(guò)21本以上的只有112人,占學(xué)生總數(shù)的9.4%,而其余379人只讀過(guò)不到5本的課外書(shū)。

正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足,品種單一,直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富、燦爛的文化知之甚少。

4. 學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求,不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇,而通過(guò)閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書(shū)要么是出于老師的要求,為了提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù),只挑選與語(yǔ)文考試有關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀,要么是出于消遣,閑之無(wú)聊,走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過(guò)程中很少有人做閱讀筆記,更不知道做讀書(shū)筆記有何用,怎樣做讀書(shū)筆記。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1. 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育,但由于近年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大,農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭,農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易,更別說(shuō)為學(xué)生買(mǎi)課外讀物了。

2. 學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)多為60年代末、70年代初出生的,大多數(shù)都受到了初中以上的教育,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下,受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高,也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反,受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng),在他們看來(lái),學(xué)生學(xué)好課本以?xún)?nèi)的知識(shí)就足夠了,還做什么課外閱讀呢?

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了很多年了,但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià),社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上,因此,學(xué)校的辦學(xué)思想并沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足,錢(qián)都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上,求洋,求新,求大,而忽略了圖書(shū)室的建設(shè)與管理,使學(xué)生雖身在讀書(shū)的學(xué)校,卻沒(méi)有好的課外來(lái)讀。另外,學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)氣氛濃,學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù),大多數(shù)分在了普通班里,這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

4. 缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄,閱讀量少的一個(gè)重要原因。

受應(yīng)試教育的影響,廣大教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí),還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn),讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫(xiě)法,為學(xué)生寫(xiě)作而讀書(shū),這就限制了學(xué)生的課外閱讀,學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣,而不再進(jìn)行課外閱讀。另外,教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做課外閱讀。

四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1. 轉(zhuǎn)變思想,樹(shù)立新的人才觀和就業(yè)觀?,F(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念,尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生,而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元,從而在群眾心里樹(shù)立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才,多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2. 堅(jiān)決取消重點(diǎn)班,讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育,真正做到資源共享。

3. 學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變思想,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4. 學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書(shū)室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來(lái),事雖小但意義不同,各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做,一定會(huì)把圖書(shū)室建設(shè)好,管理好,使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5. 廣大教師,尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),可以為學(xué)生列出書(shū)目,提出要求,教給方法,并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查,較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀,對(duì)語(yǔ)文教師在課外閱讀的指導(dǎo)上指出了方向,為農(nóng)村中學(xué)在圖書(shū)室的建設(shè)、管理與使用上提出了建議,也為廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,支持孩子開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提出了希望。

第三篇 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查報(bào)告550字

近年來(lái),我校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,盡管校方和鎮(zhèn)政府采取了相應(yīng)措施,但返校者無(wú)幾,什么原因促使這些同學(xué)流向社會(huì)呢?帶著這些問(wèn)題,我對(duì)46名學(xué)生(占總數(shù)的93.9%)輟學(xué)原因進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)過(guò)與這些同學(xué)及其家長(zhǎng)的接觸,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)深思:

第一,農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重,家庭貧困,是導(dǎo)致我校學(xué)生輟學(xué)的主要原因。在46人中,因此原因輟學(xué)的有29人,占總數(shù)的63%。我們看到,許多家庭家徒四壁,尤其是1998年嚴(yán)重洪澇災(zāi)害帶來(lái)的影響,更讓農(nóng)民雪上加霜。許多學(xué)生家長(zhǎng)表示:誰(shuí)不想讓子女有出息?但是每人只有四五畝地,即使每畝地純收入100元,年人均純收入也只有四五百元,村上還要扣著,留那,哪有錢(qián)供子女念書(shū)?有一村學(xué)生家長(zhǎng)干脆說(shuō):念不起,念不起!書(shū)可以借舊的用,食宿費(fèi)得自己花吧?一個(gè)月百八十元錢(qián)吶,上哪弄去?

第三,因師生關(guān)系緊張,學(xué)校收費(fèi)較高等原因而輟學(xué)的4人,占總數(shù)的8.7%。一位不愿透漏姓名的同學(xué)說(shuō):老師看不慣我,總找我的茬兒,我也不愿意見(jiàn)到她!據(jù)了解,其他輟學(xué)生也大都與老師關(guān)系緊張有關(guān)系,他們害怕見(jiàn)老師那張嚴(yán)肅的臉。

盡管我們的調(diào)查是淺層次的,我們歸納出的幾點(diǎn)原因也未見(jiàn)的完全合乎實(shí)際情況,但我們還是希望有關(guān)方面予以關(guān)注,從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì),把這些流向社會(huì)的輟學(xué)生動(dòng)員回學(xué)校。

第四篇 關(guān)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際交往調(diào)查報(bào)告3200字

關(guān)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際交往調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

二十一世紀(jì)是知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用時(shí)期,也是各國(guó)政府在教育體制改革的重點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用離不開(kāi)合作和互動(dòng)方式,合作必須建立在互相信賴(lài)的人際交往的基礎(chǔ)之上才得以實(shí)現(xiàn),因此培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友的能力顯得尤為重要,只有建立正常的人際交往關(guān)系,正確處理好人際關(guān)系,才能更好地適應(yīng)新世紀(jì)和當(dāng)代社會(huì)的需要,才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當(dāng)代農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)人際交往的現(xiàn)狀,為教育行政部門(mén)作出科學(xué)的教育決策提供客觀的第一手資料,以便改善不良的人際交往狀況,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,提高正確處理人際關(guān)系的能力,鑒于以上原因,我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本調(diào)查研究工作采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法,在本校初二年級(jí)組六個(gè)平行教學(xué)班中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,該教學(xué)班共有43位學(xué)生,其中男生21名,女生22名,平均年齡13.5周歲,被調(diào)查的對(duì)象中農(nóng)村學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的97.7%,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)摻虒W(xué)班在整個(gè)年級(jí)組中名列前茅(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理以初一第一學(xué)期的期終考試為參考指標(biāo)),本次調(diào)查共分二十七個(gè)指標(biāo),其中二個(gè)指標(biāo)各分三個(gè)支指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查,基本能客觀地反映學(xué)生、同伴和長(zhǎng)輩等在活動(dòng)中的交往情況,同時(shí)能主觀地反映該班的每一位學(xué)生在人際交往中的真實(shí)情況,問(wèn)卷著重就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

為了比較真實(shí)地反映該班學(xué)生人際交往的基本情況,對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行對(duì)原始數(shù)據(jù)作精加工,現(xiàn)整理如下:

表㈠ 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

結(jié)構(gòu)

三代同堂

核心家庭

單親隨父

單親隨母

其他

戶(hù)數(shù)

25

14

2

0

2

百分比

58%

32.6%

4.7%

0.0%

4.7%

注:核心家庭是指三口之家

表(二) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生最煩惱的事統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目

學(xué)習(xí)困難

生活困難

健康欠佳

家庭不和

師生緊張

同學(xué)不和

沒(méi)有困惑

人數(shù)

32

2

8

2

8

19

22

百分比

34.4%

2.2%

9.6%

2.2%

8.6%

20.4%

23.6%

表(三) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生遇困惑主要傾訴對(duì)象統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目

家長(zhǎng)

老師

同學(xué)

朋友

咨詢(xún)?nèi)藛T

寫(xiě)日記

不傾訴

其他

人數(shù)

10

1

3

18

0

4

6

1

百分比

23.3%

2.3%

7.0%

41.9%

0%

9.3%

14%

2.3%

表(四) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生成為好朋友的原因統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目

愛(ài)好相同

性格相似

學(xué)習(xí)互助

觀點(diǎn)相同

相識(shí)已久

課余同在

信賴(lài)可靠

其他

人數(shù)

15

19

10

20

6

22

32

3

百分比

11.8%

15.0%

7.9%

15.7%

4.7%

17.3%

25.2%

2.4%

表(五) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生主要交流對(duì)象人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目

父親

母親

教師

學(xué)生干部

同伴

自己

不想解決

其他

有趣的事

2

8

1

0

31

0

0

1

學(xué)習(xí)困難

0

0

10

7

16

10

0

0

生活困難

7

24

3

0

2

7

0

0

課余時(shí)間

1

3

0

0

36

1

0

2

累計(jì)(人)

10

35

14

7

85

18

0

3

百分比

5.8%

20.5%

8.2%

4.1%

49.4%

10.5%

0%

1.7%

表(六) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生際交往擁有好朋友的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目

人數(shù)

頻數(shù)

平均頻數(shù)

得分

平均分

男生

21

60

2.86

121

5.76

女生

22

69

3.14

137

6.23

全班

43

129

3.00

258

6.00

表(七) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)好朋友自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目

優(yōu)(a1)

良(a2)

中(a=3)

差(a4)

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

男生

8

38.1%

3

14.3%

2

9.5%

8

38.1%

女生

8

36.4%

1

4.5%

1

4.5%

12

54.6%

全班

16

37.2%

4

9.3%

3

7.0%

20

46.5%

a=┃自我評(píng)價(jià)人數(shù)-同伴評(píng)價(jià)人數(shù)┃

表(八)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理匯總統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目

樣本

容量

自我評(píng)價(jià)

同伴評(píng)價(jià)

t值

p值

基本結(jié)論

平均數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)差

平均數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)差

男生

21

6.33

2.97

2.86

1.90

4.51

p>0.05

兩者評(píng)價(jià)存在顯著差異

女生

22

7.18

2.28

3.14

2.25

5.92

p>0.05

全班

43

6.91

2.31

3.00

2.07

8.27

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四、調(diào)查結(jié)果分析

在本次調(diào)查過(guò)程中,我們對(duì)班主任和任課教師作了必要的訪(fǎng)問(wèn),對(duì)學(xué)生人際交往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理和方法,對(duì)原始數(shù)據(jù)作了大量的處理工作,以求得比較準(zhǔn)確的結(jié)論。本次調(diào)查主要采用了兩個(gè)指標(biāo)(學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià))進(jìn)行比較分析。

1、從表(六)可以知道:中學(xué)生被本班同學(xué)列為最好的朋友,次數(shù)平均為3次,其中男生為2.86次,女生為3.14次,女生優(yōu)于男生;女生平均分為6.23分,男生的平均分為5.76分,平均得分為6.00分,女生得分略高于男生,這充分說(shuō)明農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的總體評(píng)價(jià)過(guò)高。

2、中學(xué)生認(rèn)為好朋友的原因主要有以下四種類(lèi)型,從表(四)中不難求得,首先是同學(xué)之間要信賴(lài)可靠,其次課余時(shí)間經(jīng)常在一起交流,彼此間有相互了解,傾吐自己的心聲,再次是在學(xué)習(xí)上互助,同學(xué)之間有問(wèn)題互相幫助,幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難,最后是性格形似、興趣、愛(ài)好相同,參加某一項(xiàng)活動(dòng)后,交流的機(jī)會(huì)增加,很容易形成好朋友的原因。從同伴評(píng)價(jià)的結(jié)論中可以知曉,好朋友常常三、四個(gè)組成一個(gè)小群體,在這些好朋友中,初中二年級(jí)學(xué)生的男、女同學(xué)界線(xiàn)分明,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有一位學(xué)生擁有異性好朋友,其余均是同性朋友組成的群體。

3、中學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)與人際關(guān)系的客觀狀況農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)存在著很大的差異。有37.2%的學(xué)生兩者之間的評(píng)價(jià)基本相符,但兩者完全吻合的人數(shù)只占全班人數(shù)的2.3%,有62.8%的學(xué)生不能真正反映自己的人際關(guān)系狀況,其一學(xué)生反映自己人際關(guān)系的水平高于實(shí)際人際關(guān)系的高達(dá)95.4%,相差5位及以上的占44.2%,其二低于實(shí)際人際關(guān)系的只占2.3%,說(shuō)明兩者之間的評(píng)價(jià)有特m顯著的差異,學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)期望值過(guò)高,因此反映了中學(xué)生對(duì)好朋友的理解存在著片面性、盲目性。

4、在本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),好朋友擁有最多的9人次,大于或等于5人次占全班人數(shù)的16.3%,沒(méi)有擁有一位好朋友的人數(shù)占全班人數(shù)的9.3%,其中男、女學(xué)生中,女學(xué)生擁有的比例比男生高出14個(gè)百分點(diǎn),男生中擁有好朋友的對(duì)象中,學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的比例相當(dāng),學(xué)習(xí)成績(jī)一般的優(yōu)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,女生中擁有好朋友的對(duì)象中,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而且是班干部中的比例占75%,女生中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,學(xué)習(xí)上互相幫助,增加了互相之間的交流機(jī)會(huì),并且在學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的同學(xué),很容易樹(shù)立自己良好的形象,因此人際關(guān)系就比較好,但男、女學(xué)生中擁有孤獨(dú)者的比例相同。

五、調(diào)查結(jié)果分析的對(duì)策和建議

1、當(dāng)代的中學(xué)生獨(dú)生子女率不斷上升,家庭結(jié)構(gòu)主要以三代同堂和核心家庭占主要形式,特別是三代同堂,由于年齡上存在很大的差異,不同時(shí)代,人的思想,與受教育的時(shí)間不同而充分顯示出不同的觀念,對(duì)新生事物的理解等方面存在著顯著的差異,則需要相互之間經(jīng)常進(jìn)行溝通,盡最大努力填補(bǔ)代溝,鼓勵(lì)小輩接觸社會(huì),了解社會(huì),特別是父母對(duì)子女的人際交往方面上,思想要解放一些,給子女多一些愛(ài),多一些支持,少一些束縛,正確地引導(dǎo)子女與同伴進(jìn)行交流,建議社會(huì)和學(xué)校重視和加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)這一領(lǐng)域的教育,此外也請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)常關(guān)心子女在人際交往中出現(xiàn)的新問(wèn)題,研究對(duì)策,幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問(wèn)題,正確引導(dǎo)子女在人際交往上健康地發(fā)展。

2、學(xué)校教育的主體是學(xué)生,學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng),作為教育對(duì)象理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)中學(xué)生人際交往的教育,培養(yǎng)學(xué)生的正常交往的能力,傳授正確交往的方法和技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)等職能部門(mén)的作用,開(kāi)展豐富多彩的益知、健康、有趣的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍,增加學(xué)生之間的相互了解,只有這樣,學(xué)生的實(shí)際交往能力在活動(dòng)中提高,學(xué)生間的團(tuán)體合作意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng),但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,由于學(xué)生的年齡比較小,涉世未深,在實(shí)際交往中會(huì)面臨新的問(wèn)題,建議學(xué)校設(shè)立心理咨詢(xún)室的分支機(jī)構(gòu)人際交往會(huì)診室,請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員,解決學(xué)生在人際交往中所出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生的人際交往的能力。在本次調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn)每個(gè)群體中總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孤獨(dú)者,作為教師和班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些特殊的學(xué)生多一些交流,幫助他們找出原因,尋求人際交往關(guān)系不佳的學(xué)生改變現(xiàn)狀的處方,樹(shù)立他們的信心,使他們的人際交往能力有所提高。

3、作為中學(xué)生的本人而言,在人際交往能力上屢遭失敗,應(yīng)樹(shù)立信心,改變以往處事的陋習(xí),主動(dòng)與其他同伴交流,尋求自己的病因,多一些信心,必須對(duì)自己的行為作必要的診斷,克服個(gè)性中的消極因素,不斷充實(shí)自己,在人際交往的能力上更上一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)校教師應(yīng)針對(duì)不同的人際關(guān)系的學(xué)生,要發(fā)揮人際關(guān)系較好的作用,幫助人際交往關(guān)系欠佳的學(xué)生,使學(xué)生能在不同程度上提高自己在班級(jí)中的地位,以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的需求。

第五篇 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1950字

一 調(diào)查目的

目前農(nóng)村學(xué)校中對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視,詞匯教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué):理解詞匯,分析詞性,展示例句,拓展詞組,模仿背誦,造句翻譯,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法,學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的事實(shí),使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板,不會(huì)靈活運(yùn)用,也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大,遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對(duì)這些現(xiàn)象,想通過(guò)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,以科學(xué)理論為依據(jù),以學(xué)生為主體,以情境為依托,以話(huà)題為基礎(chǔ),以思維導(dǎo)圖為樞紐,以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式,使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù),全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況,特地進(jìn)行了本次調(diào)查。

二、調(diào)查形式

三、結(jié)果與建議

從調(diào)查結(jié)果不難看出,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣不大,學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法欠缺,幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣和能力,死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試,完全處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面也說(shuō)明教師平日對(duì)詞匯教學(xué)研究不夠深入,對(duì)詞匯課的理解片面,認(rèn)為單詞就是教教讀音,詞義,分析詞性,造句等。在這中教學(xué)模式下,學(xué)生只能成為記單詞的機(jī)器和奴隸,嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的總目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢(shì)在必得,建議如下:

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖示工具,幫助學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺(jué)化表征。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法來(lái)教學(xué)單元詞匯教學(xué),能夠使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行更深的加工,能形成運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)unit9 when was it invented?的詞匯教學(xué)采用了此方法:

運(yùn)用話(huà)題進(jìn)行詞匯教學(xué),把詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)詞匯的運(yùn)用而非對(duì)詞匯拼寫(xiě)和意義的機(jī)械記識(shí)上?!墩n標(biāo)》所規(guī)定的24個(gè)話(huà)題項(xiàng)目,具體為;個(gè)人情況;家庭朋友與周?chē)娜?周?chē)沫h(huán)境;日?;顒?dòng);學(xué)校生活;興趣與愛(ài)好;個(gè)人感情;人際關(guān)系;計(jì)劃與愿望;節(jié)假日活動(dòng);購(gòu)物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅游與交通;語(yǔ)言學(xué)習(xí);自然;世界和環(huán)境;科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù);熱點(diǎn)話(huà)題;歷史與地理;社會(huì);文學(xué)與藝術(shù)。通過(guò)這些話(huà)題,我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)。一旦學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)識(shí)記詞匯,他們的發(fā)散思維能得到有效的訓(xùn)練,難以識(shí)記的詞匯都能快速儲(chǔ)存在他們的大腦中,同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò)是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量,而且能擴(kuò)大詞匯量。如圖:話(huà)題school life的詞匯網(wǎng)絡(luò):

課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣,豐富多彩。長(zhǎng)此以往,一成不變,學(xué)生厭倦了,勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法,而是采取多種形式,不拘一格。如幻燈片打出釋義,即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法,要求學(xué)生猜出單詞,這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維,而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式,增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞,讓他們即興說(shuō)話(huà),增強(qiáng)學(xué)生詞不離句,句不離篇的意識(shí)。形式的多樣化,富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),激活了學(xué)生的思維,也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言,課堂氣氛非?;钴S。教學(xué)效果可想而知。

適時(shí)歸納,幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯,這樣略顯雜亂無(wú)章不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí),那就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林,記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣,如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的,取出時(shí)必定相當(dāng)困難;相反,如果你對(duì)東西加以分門(mén)別類(lèi),開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn),取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明,經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、檢索應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn),把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi),不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與school things相關(guān)的詞匯歸結(jié)為backpack,pen, ruler, pencil等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便強(qiáng)化記憶,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn),復(fù)習(xí)要趁熱打鐵,不能延緩復(fù)習(xí),去修補(bǔ)已經(jīng)倒塌的建筑物。

總之,詞匯教學(xué)要引起教師們的重視,不要過(guò)分注重眼前的利益,死記硬背詞匯,要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,負(fù)責(zé),遵循新課標(biāo)的總目標(biāo)。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,努力構(gòu)建適合于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的課堂模式。

第六篇 電影專(zhuān)業(yè)學(xué)生農(nóng)村實(shí)習(xí)報(bào)告1950字

無(wú)論是三四十年代的老前輩還是第五代電影藝術(shù)家們的作品,都以貼近生活、貼近百姓贏得觀眾的認(rèn)同和贊同,這是中國(guó)電影的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng),而且目前也急需我們繼承。藝術(shù)于生活,貼近生活首先要體驗(yàn)生活。中國(guó)的農(nóng)業(yè)人口比例大,農(nóng)村生活實(shí)質(zhì)上就是中國(guó)大部分普通人的生活,關(guān)注普通人的生活,關(guān)注普通人的情感,本身就是提高我們藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)生活觀察能力最好的途徑。我想學(xué)校和系里組織這次社會(huì)實(shí)踐的主要目的也在于此,以為我們將來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作積累素材,也為我們將來(lái)立足社會(huì)、發(fā)展自身積累一筆重要的資本。這次實(shí)踐活動(dòng)安排在北京郊區(qū)的農(nóng)村本身也具有實(shí)在意義,我校學(xué)生大多生活在城市,習(xí)慣于都市生活的我們都需要一次考驗(yàn)自己意志和生活能力的機(jī)會(huì),這段不算短的農(nóng)村生活的確考驗(yàn)了我們,更重要的是也磨練了我們,使我們更堅(jiān)強(qiáng),更成熟了。即使將來(lái)再遇到什么生活中的磨難,相信從黑山寨回來(lái)的我們也能自信的面對(duì)它。

下面是我的幾點(diǎn)具體的體會(huì):

1、深入農(nóng)民家庭,享受田園快樂(lè)的同時(shí)切身體驗(yàn)真實(shí)的農(nóng)民生活。短短的15天,使我對(duì)田園生活留下深刻的印象,雞鳴犬吠的清晨,空氣格外清新。早起在院中看書(shū),享受一天中不可多得的寂靜,或到屋后的山上遠(yuǎn)眺,四周美景盡收眼底。白天除了集體活動(dòng)外,大家還常坐在涼棚下喝茶讀書(shū),聊遍天南地北,開(kāi)闊了眼界。此外,爬山,打羽毛球和臺(tái)球是鐵的娛樂(lè)健身活動(dòng),院子里成天充滿(mǎn)了我們的歡聲笑語(yǔ)。

其實(shí)真正身體力行地接觸百姓,還是在勞作中。挑水推水,打核桃,對(duì)于在城里長(zhǎng)大的我來(lái)說(shuō)是不可多得的新鮮活動(dòng)。在簡(jiǎn)單沉重的勞動(dòng)中我卻找到了樂(lè)趣。其實(shí)生活中處處都是樂(lè)趣和知識(shí),只是平時(shí)忽略了它們,當(dāng)人真正發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,就會(huì)體會(huì)到生命和生活的意義。于是頹廢,痛苦,憂(yōu)慮……都遠(yuǎn)離了我,充實(shí)的過(guò)好每一天成為我的目標(biāo)。

通過(guò)入戶(hù)調(diào)查,我們打開(kāi)與村里百姓溝通的窗口。他們樸實(shí)認(rèn)真地回答我們的問(wèn)題,從他們的答話(huà)中我認(rèn)識(shí)到他們敏捷的思維,對(duì)世事的透徹理解和達(dá)觀的精神,他們雖有些安于現(xiàn)狀,卻也努力地改變境遇。在與以前的苦日子做比較后,他們由衷地感激共產(chǎn)黨給他們帶來(lái)的日新月異的好生活并且非常滿(mǎn)足。“知足常樂(lè)”,我在與他們的交談中總感受到這四個(gè)字。當(dāng)然這種快樂(lè)也不是絕對(duì)的,中國(guó)當(dāng)代社會(huì)中畢竟還是存著城鄉(xiāng)差異,這是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí),無(wú)法回避,也不應(yīng)該回避。要想解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾社會(huì)的問(wèn)題,就需要國(guó)家有關(guān)部門(mén)和農(nóng)民共同努力。

2、在遠(yuǎn)離城市的生活尋找自己,在陌生的環(huán)境中冷靜思考,使自己成長(zhǎng)。

都說(shuō)都市紛繁的生活會(huì)讓人迷失自己,我到農(nóng)村后才體會(huì)這句話(huà)的含義。在那里,我們大部分時(shí)間都遠(yuǎn)離電視,這樣就有時(shí)間和空間來(lái)反思以前做過(guò)的事,琢磨看過(guò)的電影和書(shū)。通過(guò)這種思考往往可以得到新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),不知不覺(jué)之中,思想成熟了許多。在那里,少了城市中唯物質(zhì)論的味道,身心都回歸到質(zhì)樸的自然中,大家都或多或少地找回了些童年的影子。有時(shí)甚至還會(huì)做些看似幼稚的事情,但這并不是說(shuō)我們變幼稚了,因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作在某種程度上需要?jiǎng)?chuàng)有一顆年輕的心。這樣作品才會(huì)充滿(mǎn)新鮮的血液。因此,找回自己對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有益處。

3、這15天的農(nóng)村生活對(duì)我所學(xué)專(zhuān)業(yè)也有幫助。說(shuō)到聲音,我們還是較熟悉喧囂城市中的各種聲音,那是些物質(zhì)化的,缺乏個(gè)性的聲音。我們對(duì)自然中的聲音了解很少,對(duì)農(nóng)村樸實(shí)真實(shí)的聲音了解也很少??稍谶@里,滿(mǎn)耳都是自然的呼吸和話(huà)語(yǔ),非城市化的聲音讓我十分激動(dòng)。早起賣(mài)油餅人的叫賣(mài)聲,木車(chē)輪壓過(guò)石板地的聲音,水桶掉進(jìn)井里的聲音,打核桃的聲音等,都是我以前在城市生活中從未聽(tīng)到的,一切都是那樣新鮮,我對(duì)聲音產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)識(shí)就是:寂靜也是一種聲音。如果把它用到錄音效果中去則可配合畫(huà)面使觀眾產(chǎn)生通常聲音不能達(dá)到的感覺(jué),無(wú)聲也是一種表現(xiàn)語(yǔ)言。雖然以前聽(tīng)老師講到電影中聲音的豐富不止于物理聲音,但總不能深刻理解,現(xiàn)在我終于恍然大悟了。

4這次實(shí)踐活動(dòng),讓我們了解農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀的同時(shí)也讓我們切身的對(duì)中國(guó)電影市場(chǎng)作了一次調(diào)查,而且這次調(diào)查是針對(duì)目前中國(guó)最不受重視同時(shí)也是最具潛力的農(nóng)村電影市場(chǎng)的。通過(guò)入戶(hù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)老鄉(xiāng)們幾乎不看電影。我認(rèn)為原因有三:一,電影題材適合他們的有限;二,地處偏僻農(nóng)民不易進(jìn)城,農(nóng)村自身又缺乏電影基礎(chǔ)設(shè)施,農(nóng)民們即使想看電影也沒(méi)有必要的硬件支持;三,農(nóng)民收入不足,難以支付票價(jià)。這樣看來(lái),下鄉(xiāng)輪放電影比較符合“國(guó)情”。;

總之,黑山寨之行對(duì)我來(lái)講是人生的一次轉(zhuǎn)折。在一年的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐我認(rèn)為有益無(wú)害。與軍訓(xùn)不同,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是我們?cè)诰邆湟欢▽?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí),因而我們完全有能力在這種活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而做相應(yīng)有效的工作。

希望以后有這樣的機(jī)會(huì),我會(huì)更好地把握!

第七篇 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告2500字

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,找出語(yǔ)文教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

二、調(diào)查方法及時(shí)間

本次調(diào)查,采用問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為20__年4月。

三、調(diào)查對(duì)象及范圍

調(diào)查對(duì)象為我校一至六年級(jí)學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷50分,收回問(wèn)卷50份。

四、調(diào)查情況

問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題,調(diào)查情況如下:

1、問(wèn)題1:你對(duì)語(yǔ)文課有興趣嗎?問(wèn)卷結(jié)果顯示:82%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣,16%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有時(shí)候有興趣,2%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課毫無(wú)興趣??梢?jiàn)雖然并不是所有學(xué)生都喜歡語(yǔ)文,但絕大多數(shù)學(xué)生還是喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的,對(duì)語(yǔ)文有較為濃厚的興趣。

2、問(wèn)題2:你在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)有沒(méi)有制訂出該學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。問(wèn)卷結(jié)果為:制訂計(jì)劃的同學(xué)占44%,有時(shí)候制訂計(jì)劃的同學(xué)占32%,沒(méi)有制訂過(guò)計(jì)劃的同學(xué)占26%。由此可見(jiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,不能制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)盲目,沒(méi)有方向感。而且結(jié)果顯示,沒(méi)有制訂過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生均為一二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生,這說(shuō)明與教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系??赡芙處熣J(rèn)為學(xué)生還小,不懂得什么是計(jì)劃,所以沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生制訂。

3、問(wèn)題3:每節(jié)語(yǔ)文課前有沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。問(wèn)卷結(jié)果為:60%的學(xué)生能堅(jiān)持每課都預(yù)習(xí),30%的學(xué)生只是有的時(shí)候預(yù)習(xí),10%的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)是非常必要的,有40%的同學(xué)不能每課必預(yù)習(xí),說(shuō)明預(yù)習(xí)慣的培養(yǎng)還不是很到位。

4、問(wèn)題4是針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法提的,調(diào)查學(xué)生是否知道應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容。70%的學(xué)生知道應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),26%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容只知道一點(diǎn),4%的學(xué)生不知道該預(yù)習(xí)什么??梢?jiàn)預(yù)習(xí)的方法、內(nèi)容,還需要老師進(jìn)一步的給學(xué)生講解。

5、問(wèn)題5:在上課的時(shí)候,你能不能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)老師講課。94%的學(xué)生能夠堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)老師講課,4%的學(xué)生有時(shí)候能堅(jiān)持聽(tīng)老師講課,2%的學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)老師講課。由次可見(jiàn),學(xué)生上課的注意力是比較集中的,這也說(shuō)明了他們對(duì)語(yǔ)文課有興趣,愿意上。

6、問(wèn)題6:你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨(dú)立思考及表達(dá)的機(jī)會(huì)。74%的同學(xué)希望多給自己一些與全班同學(xué)表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),22%的同學(xué)希望一節(jié)課都是老師在講,自己在聽(tīng),不愿意參與、表達(dá)與交流。4%的同學(xué)選擇無(wú)所謂。這樣選擇的學(xué)生基本上是學(xué)困生,可見(jiàn)學(xué)困生不愿意動(dòng)腦,比較懶,這也是他們成為學(xué)困生的一個(gè)方面的原因。

7、問(wèn)題7:在語(yǔ)文課上,你希望老師多講些哪些方面的知識(shí),12%的同學(xué)希望老師多講一些字詞方面的知識(shí),這些學(xué)生均為低年級(jí)的學(xué)生,低年級(jí)正是識(shí)字量大的年級(jí),所以在低年級(jí),我們應(yīng)該在識(shí)字方面,多給學(xué)生一些幫助。42%的同學(xué)希望老師多講些課文內(nèi)容的理解方面的知識(shí)。這些學(xué)生多為三四年級(jí)的中年級(jí)的學(xué)生,可見(jiàn)他們對(duì)課文的理解方面存在困難,所以應(yīng)該加強(qiáng)中年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解,同時(shí)多看課外書(shū),擴(kuò)大知識(shí)面。24%的`學(xué)生希望老師講一些寫(xiě)作方面的知識(shí),22%的學(xué)生希望老師多講一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課文知識(shí)。

8、問(wèn)題8:你想不想了解一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧。100%的同學(xué)選擇了想??梢?jiàn)所有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情還是很高的,也看出他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧的欠缺及想要掌握這些方法和技巧的迫切心情。

9、問(wèn)題9:你有沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣,你通常是讀哪些方面的課外書(shū)。全部的學(xué)生都是回答的有課外閱讀的習(xí)慣,可見(jiàn)學(xué)生愿意讀課外書(shū),但是學(xué)生的閱讀面很窄,大部分都是與作文有關(guān)的書(shū),還有學(xué)生答的是語(yǔ)文書(shū)。而讀《格林童話(huà)》《地球未解之謎》《西游記》等其他方面的書(shū)籍的學(xué)生的學(xué)生僅占22﹪??梢?jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅靠在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴知識(shí)。

10、問(wèn)題10是你希望語(yǔ)文課是什么樣的,20%的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě),不知道改怎么寫(xiě)語(yǔ)文課是什么樣的。可見(jiàn)這些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的概念比較茫然。80%的同學(xué)希望語(yǔ)文課能夠活躍些,多給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì),多講些課外的知識(shí),還有的希望舉辦漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、趣味成語(yǔ)比賽等。

通過(guò)調(diào)查我認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面我們亟待解決的有四個(gè)方面的問(wèn)題:

1、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)慣的培養(yǎng)及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、語(yǔ)文課堂的學(xué)生主體地位的體現(xiàn),要充分給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3、課外知識(shí)的拓展。現(xiàn)在學(xué)生的閱讀面,生活面都太窄,作為農(nóng)村小學(xué),家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí),不給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū),學(xué)生接觸面實(shí)在是太小,思維局限。作為語(yǔ)文課堂,不是40分鐘上完了就是結(jié)束了,真正的高效課堂,應(yīng)該是延伸至課外的,所以這就需要老師為給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容及方法的指導(dǎo)。

4、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫(xiě)作的興趣,但對(duì)方法和技巧掌握不好,也就產(chǎn)生了畏難情緒,所以老師在課堂上要多指導(dǎo)。

總之,我們要探索的語(yǔ)文高效課堂,應(yīng)該是符合我校學(xué)生實(shí)際的,真正能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀能夠發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)能夠提升的。在以后的探索道路上,我們一定腳踏實(shí)地,不搞花架子,探索出真正適合我校學(xué)生發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式。

農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷

姓名: 班級(jí): 性別:

同學(xué)們,你們好:

我們是“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究”課題組的老師,現(xiàn)在想了解一下你們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。下面有幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀,按照自己的實(shí)際情況加以選擇。請(qǐng)注意哦,你的選擇沒(méi)有好與壞,只要是你的真實(shí)情況,老師都是比較喜歡的。謝謝合作!

1、你對(duì)語(yǔ)文課有興趣嗎?( )

a、有 b、有時(shí)候有 c、沒(méi)有 d、講不好

2、在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候,你有沒(méi)有制定出該學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃?( )

a、有 b、有時(shí)候有 c、沒(méi)有

3、每節(jié)語(yǔ)文課前,你有沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣?( )

a、經(jīng)常 b、有時(shí)候有 c、沒(méi)有

4、預(yù)習(xí)時(shí),你知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么嗎?( )

a、知道 b、知道一點(diǎn) c、不知道

5、在上課的時(shí)候,你能不能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)老師講課?( )

a、能 b、有時(shí)候能 c、不能

6、在語(yǔ)文課上,你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨(dú)立思考及表達(dá)的機(jī)會(huì)?( )

a、希望一節(jié)課都是老師在講,自己聽(tīng)

b、希望課堂上多給自己一些與全班同學(xué)表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)

c、無(wú)所謂

7、在語(yǔ)文課堂上,你希望老師多講些哪些方面的知識(shí)?( )

a、字詞 b、課文內(nèi)容的理解 c、寫(xiě)作 d、相關(guān)的課外知識(shí)

8、你想不想了解一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧?( )

a、想 b、不想 c、無(wú)所謂

9、你有沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣?你通常是讀哪些方面的課外書(shū)?

10、你希望語(yǔ)文課是什么樣的?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)與老師、同學(xué)共同分享。

第八篇 農(nóng)村職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生校外住宿調(diào)查報(bào)告1750字

農(nóng)村職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生校外住宿調(diào)查報(bào)告

一、現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查背景:隨著學(xué)校后勤社會(huì)化改革的逐步推進(jìn),職專(zhuān)生校外租住現(xiàn)象越來(lái)越普遍。職專(zhuān)生為什么不住學(xué)校公寓,要在校外租房住宿?學(xué)校對(duì)校外租住現(xiàn)象怎樣看待?如何管理?為此,我們開(kāi)展了廣泛調(diào)查,掌握了職專(zhuān)生在校外租房的第一手資料,并做出了客觀分析。

(二)調(diào)查時(shí)間區(qū)間:__年9月10日至__年11月10日,共兩個(gè)月。

(三)調(diào)查對(duì)象:甘肅省環(huán)縣職專(zhuān)職高二年級(jí)學(xué)生196名,其中男生68名,女生128名。

(四)調(diào)查方法:

1.問(wèn)卷調(diào)查法:以封閉式問(wèn)題為主,包括月均消費(fèi)水平,校外租房?jī)r(jià)格,校外租住原因,家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)校外租房的態(tài)度以及學(xué)校住宿條件、被調(diào)查人性別等方面。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份,收回有效問(wèn)卷196份。

2.訪(fǎng)談法:選取部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行直面訪(fǎng)談,對(duì)校外住宿現(xiàn)象和問(wèn)題做深入了解。

(五)調(diào)查結(jié)果:

由上表可以看出,目前在校外租住的學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)高于校內(nèi)住宿的人數(shù),男生高出9%,女生則高出16%,而在家住宿的學(xué)生還達(dá)不到總數(shù)的5%。從學(xué)生的愿望來(lái)看,愿意在校外住宿的學(xué)生達(dá)到總數(shù)的'近30%,且男生高于女生。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

(一)校外住宿產(chǎn)生的原因

學(xué)生選擇校外住宿的主要原因有以下幾類(lèi):

1.學(xué)習(xí)的需要。集體宿舍環(huán)境太嘈雜,還定時(shí)斷電,不提供熱水。而校外租房環(huán)境相對(duì)安靜,學(xué)習(xí)生活時(shí)間也相對(duì)充足,可以按照自己的計(jì)劃來(lái)安排。

2.家長(zhǎng)陪讀照顧的需要。少數(shù)學(xué)生由于體質(zhì)較差、多病,身體不宜受涼,而校外租住可以燒火炕,生火爐,有電褥子,甚至有家長(zhǎng)做熱飯。

3.自由方便。少數(shù)學(xué)生由于不愿服從學(xué)校統(tǒng)一管理,住宿校外,聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)電視、甚至上網(wǎng)等,都相對(duì)自由,私人空間大。

4.不適應(yīng)集體生活。部分職專(zhuān)生由于性格孤僻,不善或不愿與同學(xué)交往,狂妄自大、目中無(wú)人,或自卑畏縮,脫離群體。

5.節(jié)約生活費(fèi)。有超過(guò)六成的職專(zhuān)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕,他們選擇校外住宿,有的自己做飯吃,來(lái)降低生活成本。

6.學(xué)校住宿條件不足。中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,但硬件建設(shè)跟不上需要,學(xué)生宿舍緊張,一般10人一個(gè)宿舍,多者12人一個(gè)宿舍,過(guò)于擁擠,不夠衛(wèi)生。

(二)校外住宿的弊端

雖然校內(nèi)住宿存在諸多制約條件,但租住校外,卻問(wèn)題不少,弊大于利。

1.容易讓學(xué)生放縱自我。校外住宿就有機(jī)會(huì)逛夜市,出入網(wǎng)吧、歌舞廳,睡懶覺(jué)等等,不用擔(dān)心會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。但缺乏規(guī)律的生活,容易使學(xué)生墜入“墮落”的深淵,甚至違法犯罪。

2.存在安全隱患。校外閑雜人員多,治安難以保障,被搶劫、被入室偷竊、煤氣中毒、交通事故等事件時(shí)有發(fā)生。

3.疏遠(yuǎn)同學(xué)。在校外自己那個(gè)獨(dú)立的空間處的太久,就容易疏遠(yuǎn)與同學(xué)之間的關(guān)系,降低自己在同學(xué)中的威信。

4.早戀。職專(zhuān)學(xué)生進(jìn)入人生青春期,但缺乏自控能力,經(jīng)不住誘惑,極易產(chǎn)生早戀甚至偷食禁果現(xiàn)象,敗壞學(xué)風(fēng)校風(fēng),影響自己一生。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。學(xué)校要借助師生大會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育,以豐富多彩的校園文化活動(dòng)吸引學(xué)生,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到校外租住的弊端,自覺(jué)融入到宿舍生活,與舍友建立融洽的關(guān)系,提高安全防范意識(shí),增加自我保護(hù)能力。

2.加強(qiáng)管理。首先把學(xué)校管理與學(xué)生自治有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化寢室紀(jì)律,確保宿舍安全衛(wèi)生,對(duì)住校生加以約束和引導(dǎo),消除消極因素,有條件的還可以在樓道安裝攝像頭,免于老師巡查帶來(lái)的不便和對(duì)學(xué)生心理上的干擾。

其次,對(duì)于確實(shí)因特殊情況需在校外住宿的,要通過(guò)本人申請(qǐng),班主任審核、家長(zhǎng)簽名,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字的程序,并與學(xué)校簽訂(安全協(xié)議書(shū))。學(xué)校要制定校外住宿生安全管理方案,登記清學(xué)生姓名、性別,房東姓名、地址、電話(huà)等信息,采取全程跟蹤監(jiān)管的辦法,不定期組織人員對(duì)學(xué)生租住地的居室安全、環(huán)境衛(wèi)生、生活設(shè)施等進(jìn)行摸排清查,力保住宿生安全。

第三,學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方應(yīng)達(dá)成共識(shí),經(jīng)?;ネㄐ畔?,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

3.加快硬件設(shè)施建設(shè)。有關(guān)部門(mén)要加大經(jīng)費(fèi)投入力度,加快學(xué)生公寓的硬件設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生宿舍水電暖、樓梯扶手、門(mén)窗玻璃等設(shè)施的檢查與更換,實(shí)行人性化管理,保證寄宿制學(xué)校的健康運(yùn)轉(zhuǎn),使校外住宿生樂(lè)于回校。

職專(zhuān)學(xué)生在校內(nèi)或校外住宿,雖然應(yīng)視情況而定,不可搞一刀切,但學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,大部分還是在校內(nèi),所以如果沒(méi)有特殊原因,最好還是住進(jìn)宿舍,與同學(xué)們過(guò)集體生活,不但能保證學(xué)生的安全,也可鍛煉他們相互交往的生活能力。

第九篇 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告4650字

一、調(diào)查概況

我于2024年4月份,對(duì)我居住地周?chē)囊凰≈攸c(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷800份,回收有效問(wèn)卷786份,接近理想的高效樣本數(shù)。

2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示,農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,97%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān),3%的學(xué)生選擇就業(yè),對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透的實(shí)用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育,甚至不準(zhǔn)備讀高中中專(zhuān),從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,3%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),同時(shí),37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的體會(huì)

(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(zhǎng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往,其中有82%的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮,因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革,對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4、家庭教育的影響

當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求很高,且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績(jī)方面,而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越多,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶(hù)外、學(xué)校緊張的矛盾局面。

5、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村中學(xué)越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性??墒牵捎谫Y金和人才的制約,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿(mǎn)足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6、教師的影響

在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是,由于教師行為不斷提高,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因,農(nóng)村中學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹,所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年,原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

※所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下,對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。

《[圖文]當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告

第十篇 2024農(nóng)村職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生校外住宿情況的調(diào)查報(bào)告1650字

一、現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查背景:隨著學(xué)校后勤社會(huì)化改革的逐步推進(jìn),職專(zhuān)生校外租住現(xiàn)象越來(lái)越普遍。職專(zhuān)生為什么不住學(xué)校公寓,要在校外租房住宿?學(xué)校對(duì)校外租住現(xiàn)象怎樣看待?如何管理?為此,我們開(kāi)展了廣泛調(diào)查,掌握了職專(zhuān)生在校外租房的第一手資料,并做出了客觀分析。

(二)調(diào)查時(shí)間區(qū)間:__年9月10日至__年11月10日,共兩個(gè)月。

(三)調(diào)查對(duì)象:甘肅省環(huán)縣職專(zhuān)職高二年級(jí)學(xué)生196名,其中男生68名,女生128名。

(四)調(diào)查方法:

1.問(wèn)卷調(diào)查法:以封閉式問(wèn)題為主,包括月均消費(fèi)水平,校外租房?jī)r(jià)格,校外租住原因,家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)校外租房的態(tài)度以及學(xué)校住宿條件、被調(diào)查人性別等方面。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份,收回有效問(wèn)卷196份。

2.訪(fǎng)談法:選取部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行直面訪(fǎng)談,對(duì)校外住宿現(xiàn)象和問(wèn)題做深入了解。

(五)調(diào)查結(jié)果:

由上表可以看出,目前在校外租住的學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)高于校內(nèi)住宿的人數(shù),男生高出9%,女生則高出16%,而在家住宿的學(xué)生還達(dá)不到總數(shù)的5%。從學(xué)生的愿望來(lái)看,愿意在校外住宿的學(xué)生達(dá)到總數(shù)的近30%,且男生高于女生。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

(一)校外住宿產(chǎn)生的原因

學(xué)生選擇校外住宿的主要原因有以下幾類(lèi):

1.學(xué)習(xí)的需要。集體宿舍環(huán)境太嘈雜,還定時(shí)斷電,不提供熱水。而校外租房環(huán)境相對(duì)安靜,學(xué)習(xí)生活時(shí)間也相對(duì)充足,可以按照自己的計(jì)劃來(lái)安排。

2.家長(zhǎng)陪讀照顧的需要。少數(shù)學(xué)生由于體質(zhì)較差、多病,身體不宜受涼,而校外租住可以燒火炕,生火爐,有電褥子,甚至有家長(zhǎng)做熱飯。

3.自由方便。少數(shù)學(xué)生由于不愿服從學(xué)校統(tǒng)一管理,住宿校外,聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)電視、甚至上網(wǎng)等,都相對(duì)自由,私人空間大。

4.不適應(yīng)集體生活。部分職專(zhuān)生由于性格孤僻,不善或不愿與同學(xué)交往,狂妄自大、目中無(wú)人,或自卑畏縮,脫離群體。

5.節(jié)約生活費(fèi)。有超過(guò)六成的職專(zhuān)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕,他們選擇校外住宿,有的自己做飯吃,來(lái)降低生活成本。

6.學(xué)校住宿條件不足。中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,但硬件建設(shè)跟不上需要,學(xué)生宿舍緊張,一般10人一個(gè)宿舍,多者12人一個(gè)宿舍,過(guò)于擁擠,不夠衛(wèi)生。

(二)校外住宿的弊端

雖然校內(nèi)住宿存在諸多制約條件,但租住校外,卻問(wèn)題不少,弊大于利。

1.容易讓學(xué)生放縱自我。校外住宿就有機(jī)會(huì)逛夜市,出入網(wǎng)吧、歌舞廳,睡懶覺(jué)等等,不用擔(dān)心會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。但缺乏規(guī)律的生活,容易使學(xué)生墜入“墮落”的深淵,甚至違法犯罪。

2.存在安全隱患。校外閑雜人員多,治安難以保障,被搶劫、被入室偷竊、煤氣中毒、交通事故等事件時(shí)有發(fā)生。

3.疏遠(yuǎn)同學(xué)。在校外自己那個(gè)獨(dú)立的空間處的太久,就容易疏遠(yuǎn)與同學(xué)之間的關(guān)系,降低自己在同學(xué)中的威信。

4.早戀。職專(zhuān)學(xué)生進(jìn)入人生青春期,但缺乏自控能力,經(jīng)不住誘惑,極易產(chǎn)生早戀甚至偷食禁果現(xiàn)象,敗壞學(xué)風(fēng)校風(fēng),影響自己一生。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。學(xué)校要借助師生大會(huì)、團(tuán)活

動(dòng)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育,以豐富多彩的校園文化活動(dòng)吸引學(xué)生,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到校外租住的弊端,自覺(jué)融入到宿舍生活,與舍友建立融洽的關(guān)系,提高安全防范意識(shí),增加自我保護(hù)能力。

2.加強(qiáng)管理。首先把學(xué)校管理與學(xué)生自治有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化寢室紀(jì)律,確保宿舍安全衛(wèi)生,對(duì)住校生加以約束和引導(dǎo),消除消極因素,有條件的還可以在樓道安裝攝像頭,免于老師巡查帶來(lái)的不便和對(duì)學(xué)生心理上的干擾。

其次,對(duì)于確實(shí)因特殊情況需在校外住宿的,要通過(guò)本人申請(qǐng),班主任審核、家長(zhǎng)簽名,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字的程序,并與學(xué)校簽訂《安全協(xié)議書(shū)》。學(xué)校要制定校外住宿生安全管理方案,登記清學(xué)生姓名、性別,房東姓名、地址、電話(huà)等信息,采取全程跟蹤監(jiān)管的辦法,不定期組織人員對(duì)學(xué)生租住地的居室安全、環(huán)境衛(wèi)生、生活設(shè)施等進(jìn)行摸排清查,力保住宿生安全。

第三,學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方應(yīng)達(dá)成共識(shí),經(jīng)?;ネㄐ畔ⅲ瑸閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

3.加快硬件設(shè)施建設(shè)。有關(guān)部門(mén)要加大經(jīng)費(fèi)投入力度,加快學(xué)生公寓的硬件設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生宿舍水電暖、樓梯扶手、門(mén)窗玻璃等設(shè)施的檢查與更換,實(shí)行人性化管理,保證寄宿制學(xué)校的健康運(yùn)轉(zhuǎn),使校外住宿生樂(lè)于回校。

第十一篇 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告3350字

(一) 本次調(diào)查的目的 中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán),而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問(wèn)題,對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文教師今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)孩子讀書(shū)的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

(二) 本次調(diào)查的對(duì)象

(三) 本次調(diào)查的方式

采取全體問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。

(四) 本次調(diào)查的預(yù)期成果

1. 了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2. 摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

(五)本次調(diào)查的時(shí)間

2024年8月30日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

(一) 本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。把過(guò)程與方法列入教學(xué)目標(biāo),是過(guò)去教學(xué)大綱所沒(méi)有的。比如,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。上述種種,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向,這就是: 在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí),特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,就能感悟和吸收作品的精華,吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng),豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不局限在語(yǔ)文課堂內(nèi),在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)課外閱讀以及各種傳播媒體等,都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,增加學(xué)生的閱讀量,九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。

因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

(二) 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

(2)在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面,農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,認(rèn)為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)中只有8%表示支持孩子做課外閱讀,而這8%的人中,絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

(3)課外閱讀的方式上,農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書(shū),想向同村人借都沒(méi)有,除此之外,獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了,而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面,并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多,除了父母給買(mǎi)書(shū)或電子出版物外,可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書(shū),有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用,條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū),還有的參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法企及的。

2. 農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生的課外讀物的來(lái)源98%為家庭,2%是向他人借來(lái)的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明,農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開(kāi)放的微乎其微。即使開(kāi)放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來(lái)之前,做一做樣子,向?qū)W生開(kāi)放一下,讓學(xué)生在借書(shū)卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開(kāi)放了。在學(xué)校的圖書(shū)室讀書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的,而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3. 學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一,以唐詩(shī)居多,小說(shuō)以中國(guó)四大古典名著居多,童話(huà)、神話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文較少,外國(guó)作品更少。

正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足,品種單一,直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富、燦爛的文化知之甚少。

4. 學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求,不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇,而通過(guò)閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書(shū)要么是出于老師的要求,為了提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù),只挑選與語(yǔ)文考試有關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀,要么是出于消遣,閑之無(wú)聊,走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過(guò)程中很少有人做閱讀筆記,更不知道做讀書(shū)筆記有何用,怎樣做讀書(shū)筆記。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1. 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育,但由于近年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大,農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭,農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易,更別說(shuō)為學(xué)生買(mǎi)課外讀物了。

2. 學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)多為60年代末、70年代初出生的,大多數(shù)都受到了初中以上的教育,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下,受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高,也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反,受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng),在他們看來(lái),學(xué)生學(xué)好課本以?xún)?nèi)的知識(shí)就足夠了,還做什么課外閱讀呢?

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了很多年了,但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià),社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上,因此,學(xué)校的辦學(xué)思想并沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足,錢(qián)都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上,求洋,求新,求大,而忽略了圖書(shū)室的建設(shè)與管理,使學(xué)生雖身在讀書(shū)的學(xué)校,卻沒(méi)有好的課外來(lái)讀。另外,學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)氣氛濃,學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù),大多數(shù)分在了普通班里,這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

3. 缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄,閱讀量少的一個(gè)重要原因。

受應(yīng)試教育的影響,廣大教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí),還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn),讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫(xiě)法,為學(xué)生寫(xiě)作而讀書(shū),這就限制了學(xué)生的課外閱讀,學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣,而不再進(jìn)行課外閱讀。另外,教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做課外閱讀。

四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1. 轉(zhuǎn)變思想,樹(shù)立新的人才觀和就業(yè)觀?,F(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念,尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生,而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元,從而在群眾心里樹(shù)立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才,多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2. 堅(jiān)決取消重點(diǎn)班,讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育,真正做到資源共享。

3. 學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變思想,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4. 學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書(shū)室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來(lái),事雖小但意義不同,各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做,一定會(huì)把圖書(shū)室建設(shè)好,管理好,使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5. 廣大教師,尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),可以為學(xué)生列出書(shū)目,提出要求,教給方法,并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查,較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀,對(duì)語(yǔ)文教師在課外閱讀的指導(dǎo)上指出了方向,為農(nóng)村中學(xué)在圖書(shū)室的建設(shè)、管理與使用上提出了建議,也為廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,支持孩子開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提出了希望。

第十二篇 農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀調(diào)查報(bào)告2550字

農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查研究的目的

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分,是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾文章,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生,特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。我調(diào)查研究的目的是,從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn),分析其原因,探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略,尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績(jī)的途徑。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

(一)本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級(jí)三班四班的學(xué)生共計(jì)100人,以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

(二)在新課程理念的指引下,確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表(調(diào)查表詳見(jiàn)附件1),在問(wèn)卷調(diào)查里,我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生接受調(diào)查,通過(guò)本次課外閱讀情況調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀,我對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析,得出以下結(jié)論:

(一)從閱讀的興趣和目的來(lái)看

喜歡看卡通、漫畫(huà)、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.7%,超過(guò)了其它類(lèi)型的人數(shù),其次為文學(xué)名著,占50.69%,而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少,還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性,一般有什么看什么,或者為取得較好成績(jī),看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書(shū)的目的來(lái)看,有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平,有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世,也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)??梢?jiàn),學(xué)生閱讀目的較為明確,對(duì)課外閱讀持肯定態(tài)度,在對(duì)自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書(shū)。

(二)從閱讀時(shí)間看

(三)從閱讀途徑看

從調(diào)查結(jié)果可以看出,購(gòu)買(mǎi)和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑,分別占77.31%和77.81%,而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%??梢?jiàn),農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一,特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。然而,由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳,許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍,而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書(shū)室,均有豐富的藏書(shū),而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書(shū)很少,這造成學(xué)生的'閱讀資源嚴(yán)重匱乏,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對(duì)家長(zhǎng)的建議一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū),能給自己多買(mǎi)課外書(shū),對(duì)學(xué)校的建議則希望能購(gòu)買(mǎi)一些名著或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書(shū)籍。

(四)從閱讀內(nèi)容來(lái)看

對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品,閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高,但在師生交談中,我了解到,其實(shí),對(duì)于這些名家,他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章,根本談不上深入的了解。此外,對(duì)于一些外國(guó)作家(除童話(huà)作家),卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò),如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑,閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下??梢?jiàn),學(xué)生的閱讀面較為狹窄,閱讀的深度也不夠。

四、幾點(diǎn)建議

(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試:

1、做好宣傳教育工作,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議上及家長(zhǎng)會(huì)上,使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言;在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫(huà)像;開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課,通過(guò)各方式,為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍。

2、建立班級(jí)讀書(shū)角,豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后,許多學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)較少,學(xué)生家庭中的藏書(shū)量也極為有限,閱讀資源匱乏,我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書(shū)角,圖書(shū)的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn),這樣,創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái),豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng),形成閱讀浪潮

學(xué)校可以確定讀書(shū)主題,定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽,或舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì),交流讀書(shū)所得或感受,或舉辦展示會(huì),展示課外閱讀成果,或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的興趣,形成課外閱讀的浪潮。

通過(guò)這一系列舉措,學(xué)生擁有了想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的沖動(dòng),一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去,真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

(二)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云:授之以魚(yú),不如授之以魚(yú),只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法,才能提高課外閱讀的質(zhì)量,課外閱讀才有效率,才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

一本好書(shū)就是一位好老師,在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性,作為教師,必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊,在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái),根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀,提高課外閱讀的質(zhì)量和效能,我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。

(1)指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

所謂不懂筆墨不讀書(shū),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,在開(kāi)展課外閱讀時(shí),要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門(mén)別類(lèi)的記下來(lái)。

(2)建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡

(3)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,鞏固課外閱讀成果,提高閱讀質(zhì)量,在閱讀能力提高的同時(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě),寫(xiě)作的形式可以多種多樣,如續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、評(píng)論等都可以采用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(三)注重課外閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),我們必須把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中,提高閱讀實(shí)效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容極其方式都可以多種多樣,并注重教師、學(xué)生自我及相互間評(píng)價(jià)相結(jié)合,課內(nèi)外相結(jié)合,分削斷目標(biāo)達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀、提高閱讀實(shí)效。

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告十二篇

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀由于學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和復(fù)雜性,且解決學(xué)生心理問(wèn)題又很難找到切實(shí)有效的措施,這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是,往往琢磨不透學(xué)生的所思所想,教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是,近幾年來(lái),因心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢(shì)。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘,也引發(fā)了我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的,必須引起我們足夠的重視。1、社會(huì)環(huán)境因素學(xué)生生活在社會(huì)中,社會(huì)影響問(wèn)題必然對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生積
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