家庭教育的問(wèn)題課題研究開(kāi)題報(bào)告十二篇

第一篇 家庭教育的問(wèn)題課題研究開(kāi)題報(bào)告8150字

家庭教育的問(wèn)題課題研究開(kāi)題報(bào)告

家校合作現(xiàn)已成為一個(gè)全球化教育問(wèn)題，根據(jù)各國(guó)國(guó)情所采取的家校合作方式也有所不同。

(一) 家校合作的方式

1、美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在家校合作中擔(dān)任的角色分為三類(lèi):

(1)家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有:家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢(xún)、家校書(shū)面聯(lián)系、電話(huà)聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)等。

(2)家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者。這類(lèi)家校合作的方式主要有，家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

(3)家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有:家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)、教師-家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2、英國(guó)北愛(ài)爾蘭大學(xué)教授摩根 (v·morgan)等人按家長(zhǎng)參與的層次分為三類(lèi):

(1)低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有:訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外。家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等也屬此類(lèi)。

(2)高層次的參與。這種層次的合作方式有:經(jīng)常性的家訪(fǎng)、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。

(3)正式的組織上的參與。合作方式有家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)等。

3、美國(guó)學(xué)者戴維斯 (d·davies)主張，家校合作活動(dòng)的類(lèi)型應(yīng)該以其合作目的來(lái)劃分，可分為四類(lèi):

(1)以解決目前教育中存在的問(wèn)題為目的。合作方式有約見(jiàn)家長(zhǎng)、成立臨時(shí)咨詢(xún)委員會(huì)等。

(2)以促使家長(zhǎng)參與其子女的教育為目的。合作方式有:家庭教育指導(dǎo)、開(kāi)放日等。

(3)以利用社區(qū)教育資源來(lái)豐富學(xué)校教育為目的。合作方式有:參觀博物館、開(kāi)辟教育基地等。

(4)以吸收家長(zhǎng)參與教育決策為目的。合作方式有:家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等。

(二) 家校合作的策略

1、直接策略：直接針對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如進(jìn)行對(duì)話(huà)和思考的活動(dòng)，指導(dǎo)家庭作業(yè)，進(jìn)行語(yǔ)言、音樂(lè)和藝術(shù)活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)用品等。家長(zhǎng)還可以在學(xué)校中參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，例如協(xié)助教師教學(xué)等。

2、中介策略：與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)并不直接有關(guān)，但是支援教學(xué)活動(dòng)的。如使用各種聯(lián)絡(luò)方式向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校情況和學(xué)生的進(jìn)步;家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的參觀、旅行活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生游戲;家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的研討會(huì)參與學(xué)校政策的討論、與教師建立良好的合作關(guān)系等。

3、邊緣策略：與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的教育活動(dòng)。如家庭提供青少年兒童基本的生活條件，如營(yíng)養(yǎng)、健康和安全;家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理并提出建議;家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)委員會(huì)、教師–家長(zhǎng)協(xié)會(huì)等;學(xué)校幫助家庭聯(lián)系社區(qū)資源，提供給家庭和學(xué)生一些服務(wù)和贊助等。

(三)家校合作的具體措施

1、前蘇聯(lián)十分重視家校合作。教育管理部門(mén)要求學(xué)校與家庭的合作必須是經(jīng)常的、具體的，有家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)助委員會(huì)等專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)。著名教育家蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)，就是家校合作的典范。

2、在法國(guó)，人們認(rèn)為，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互通報(bào)情況，是實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段

3、德國(guó)學(xué)校重視課外、校外活動(dòng)，經(jīng)常利用家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織他們幫助學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)。

4、在日本，市鎮(zhèn)村都設(shè)有社會(huì)教育主事，協(xié)調(diào)社會(huì)各界對(duì)教育的支持和關(guān)心。社會(huì)教育設(shè)施不斷充實(shí)和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“兒童文化中心”等，作為將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)系的紐帶，發(fā)揮了重要作用。

5、在美國(guó)，有許多組織，如全國(guó)家長(zhǎng)教育協(xié)會(huì)、全國(guó)家長(zhǎng)和教師大會(huì)、美國(guó)兒童研究協(xié)會(huì)等，從事推動(dòng)家校合作和學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的結(jié)合。近年來(lái)，美國(guó)的許多地方成人集體也為青少年兒童組織了“兒童辦公室”、“家庭-學(xué)校支援中心”，積極投入到家校合作的教育活動(dòng)之中。

此外張達(dá)紅老師刊登在《中小學(xué)心理健康教育》的《家校合作中的兩難問(wèn)題》中指出了我國(guó)現(xiàn)有的方式，如學(xué)?？赏ㄟ^(guò)給家長(zhǎng)的一封信、校報(bào)、便條扽更家長(zhǎng)介紹學(xué)校的情況，還有可是適時(shí)的家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)溝通。利用電話(huà)進(jìn)行訪(fǎng)談提高效率。學(xué)校通過(guò)“家長(zhǎng)來(lái)校日”“家長(zhǎng)接待日”等譯介符合當(dāng)今時(shí)代特征的開(kāi)通家校合作網(wǎng)頁(yè)等

三、“家庭教育的超教育”課題定義的界定：

(一)與“家校合作”定義的比較：

⑴美國(guó)的霍普金斯大學(xué)“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”研究專(zhuān)家艾普斯坦在《從理論到實(shí)踐：家校合作促使學(xué)校的改進(jìn)和學(xué)生的成功》一文中，又把家校合作的范圍擴(kuò)展到社區(qū)，指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”，三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任，同時(shí)三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展是相互影響的。

⑵我國(guó)研究家校合作的專(zhuān)家馬忠虎認(rèn)為，家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個(gè)領(lǐng)域。

(二)“家庭教育的超教育研究”的定義：

⑴內(nèi)涵：“家庭教育的超教育研究”是指學(xué)校教師利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源和家庭教育資源，并由學(xué)校和家庭共同開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，形成家庭、學(xué)校與社會(huì)真正意義上的教育合力，這種合力體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。追求和諧即保持學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的一致性是現(xiàn)代家校合作的目標(biāo)與歸宿。所謂“超教育”有三層意思，一是指家校合作的各方所處的時(shí)代及其背景;二是指與傳統(tǒng)的家校合作相對(duì)應(yīng)的特征;三是蘊(yùn)含了對(duì)家校合作中的各方素質(zhì)與個(gè)體特質(zhì)的特殊要求。其突出特點(diǎn)是教師運(yùn)用自己已有的教育教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校領(lǐng)域研究家庭教育，汲取家庭教育的長(zhǎng)處，運(yùn)用到學(xué)校教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的融合，雙方的力量和成果相互交流和匯集。一方面部分甚至全部地?fù)?dān)當(dāng)起家庭教育的義務(wù)，另一方面通過(guò)家長(zhǎng)綜合性輔導(dǎo)，使之具有部分甚至全部代替教師的作用，是對(duì)傳統(tǒng)“教育”的跨越性研究。

⑵外延：包括學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)范疇，尋找二者的契合。

四、“家庭教育的超教育研究”課題研究的目的、任務(wù)：

眾所周知，社會(huì)參與教育與成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。開(kāi)展本課題，其目的是為了更好的發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)利彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最后總是家庭教育再來(lái)支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)充，試圖實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師角色的轉(zhuǎn)換與合一。

其具體任務(wù)包括：

⑴提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使之具備教育子女的能力。包括：使家長(zhǎng)具有現(xiàn)代育人觀念，教育方式、方法;具有教育子女的文化科學(xué)知識(shí);營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境;具備參與學(xué)校教育的意識(shí)，形成促進(jìn)學(xué)校教育的合力。

⑵使教師具有家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)心、責(zé)任感，汲取家庭教育長(zhǎng)處，運(yùn)用到自身的教育教學(xué)實(shí)際，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

五、“家庭教育的超教育”課題的理論依據(jù)

1、從管理學(xué)的角度分析，學(xué)校管理中由家長(zhǎng)參與制定的決策，能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的責(zé)任感，提高教育質(zhì)量。

管理理論中，責(zé)權(quán)統(tǒng)一的原則表明，在管理活動(dòng)中責(zé)任與權(quán)力是相互制約、不可分割的。責(zé)任由擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)決定，權(quán)力是履行責(zé)任的保證。因此，責(zé)任、權(quán)力必須堅(jiān)持相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理過(guò)程中有關(guān)各項(xiàng)決策、措施的制定有家長(zhǎng)的參與，就會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，由于家長(zhǎng)又是最了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛(ài)好，由家長(zhǎng)參與制定的決策，才更具有針對(duì)性。

2、從父母教育權(quán)的演變歷程來(lái)看，“家庭教育的超教育” 使兒童權(quán)利更大限度的得以維護(hù)。

古代社會(huì)里，父母對(duì)子女具有絕對(duì)的教育支配權(quán)。隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)革命的到來(lái)，帶來(lái)了生產(chǎn)方式的根本變革，科學(xué)技術(shù)成為生產(chǎn)力的基本要素，社會(huì)化的大生產(chǎn)，使得家庭功能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。生產(chǎn)的社會(huì)化、工業(yè)化使家庭不得不放棄原有的教育權(quán)利，即家庭中對(duì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，而學(xué)校尤其是公共教育取代了父母相當(dāng)部分的教育權(quán)利。于是，開(kāi)始出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國(guó)家公共教育的轉(zhuǎn)移，也就是“家庭教育的超教育”的雛形?！凹彝ソ逃某逃?通過(guò)實(shí)現(xiàn)家校合一行使監(jiān)督權(quán)，可以最大限度的保障兒童的權(quán)利。

3、從系統(tǒng)科學(xué)的新分支——協(xié)同學(xué)角度分析，“家庭教育的超教育”家正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)。

協(xié)同學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的新分支，創(chuàng)立者是德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯。他認(rèn)為，客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)：社會(huì)或自然界的，有生命的或無(wú)生命、宏觀的或微觀的。這些看起來(lái)完全不同的系統(tǒng)內(nèi)部都具有深刻的相似性，那就是各系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)之間受相同原理支配，這個(gè)相同原理是各子系統(tǒng)之間的相互影響而又相互合作，形成的協(xié)同效應(yīng)并自組織成為協(xié)同系統(tǒng)。教育這一社會(huì)現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能和個(gè)體功能過(guò)程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。“家庭教育的超教育”就是實(shí)現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校、家庭、社會(huì)各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)調(diào)社會(huì)教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。

4、從教師的新職業(yè)精神角度分析，“家庭教育的超教育”是現(xiàn)代教師職業(yè)的要求。

使教師把與教育對(duì)象的成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái)，達(dá)成一致，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在“家庭教育的超教育”系統(tǒng)中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面，社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任;另一方面，教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致。

5、從家庭教育的特點(diǎn)和功能來(lái)看，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合。

家庭教育具有以下特點(diǎn)：家庭成員的接觸方式是面對(duì)面進(jìn)行的，成員之間互動(dòng)的頻率很高，而且主要是通過(guò)非正式的形式相互控制和影響，同時(shí)家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致，聯(lián)系十分密切，另外家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久，父母通過(guò)情感方式對(duì)子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育無(wú)法比擬的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動(dòng)家庭的力量與學(xué)校教育密切配合，從而最終實(shí)現(xiàn)將青少年培養(yǎng)成為符合國(guó)家教育目標(biāo)的人才。

6、從家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家庭教育需要學(xué)校教育的指導(dǎo)和配合

由于大部分家長(zhǎng)不是教育方面的專(zhuān)家，缺乏教育理論的指導(dǎo)，缺乏對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究，面對(duì)著自己唯一的孩子又缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，僅僅憑著對(duì)孩子的愛(ài)進(jìn)行教育，往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差。突出表現(xiàn)在：教育觀念落后，教育方法不科學(xué)，教育內(nèi)容偏差等等，這些都嚴(yán)重影響著家庭和學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

六、“家庭教育的超教育”研究可行性分析：

有利點(diǎn)：教師具有教師和家長(zhǎng)雙重身份，既有教育學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有教育子女的切身經(jīng)歷，他們本身就是“家長(zhǎng)、教師合一”的典范。

困難預(yù)計(jì)：⑴教師任務(wù)繁重，在時(shí)間、精力上難以做許多學(xué)生的家長(zhǎng);教師本身在家庭、學(xué)校教育方面有許多需要提高的地方，需要加強(qiáng)自身發(fā)展。⑵家長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)的時(shí)間少，參與教育的時(shí)間少;許多迫切需要提高的家長(zhǎng)反而拒絕接受教育。

七、“家庭教育的超教育”研究的內(nèi)容及階段性進(jìn)展：

主 要 階 段 性 成 果(限報(bào)10項(xiàng))

序號(hào)研究階段

(起止時(shí)間)階段成果名稱(chēng)成果形式承擔(dān)人

12014.1——2調(diào)查家長(zhǎng)現(xiàn)狀報(bào)告張梅香

22014.3——4制訂家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編 陳文斌

32014.6——10收集家長(zhǎng)教育資料匯編余盛國(guó)

42014.11——12整理匯編家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編楊辛勤

52015.2——3搜集、研究家長(zhǎng)教育方法匯編汪麗娟

62015.4——5整理、匯編家長(zhǎng)教育方法匯編 吳又紅

72015.5——6實(shí)施家長(zhǎng)教育的內(nèi)容匯編胡子琴

82015.7——12實(shí)施家長(zhǎng)教育子女的方法匯編許松華

92015.6——10建設(shè)校園網(wǎng) 胡從陽(yáng)、

桂勝文

102014.3——4舉行不定期和專(zhuān)題輔導(dǎo) 陳丙年

最終研究成果(限報(bào)2項(xiàng))

序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人

4—82015.12《家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)上的12堂課》(暫定)專(zhuān)著 集體

八、“家庭教育的超教育”課題研究的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)

1、課題研究的重點(diǎn)：

⑴使家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育目標(biāo)。

⑵使家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校教育方式。

⑶建立良好的家校溝通機(jī)制。

⑷教師能以家長(zhǎng)的情感和家庭教育的長(zhǎng)處，應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中。

⑸使家長(zhǎng)具備教育子女的能力和專(zhuān)業(yè)水平。

2、課題研究的難點(diǎn)：使家長(zhǎng)具備正確的育人觀;獲得有利于子女發(fā)展的教育方式，具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠輔導(dǎo)子女。

九、“家庭教育的超教育”研究方法、手段：

⑴調(diào)查法;

⑵個(gè)案法;

⑶不定期輔導(dǎo);

⑷專(zhuān)題講座;

⑸自學(xué)法;

⑹反饋法;

⑺檔案追蹤研究;

⑻家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);

⑼現(xiàn)代傳媒如電信、遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí);

⑽社區(qū)、夜校學(xué)習(xí)。

家庭教育的問(wèn)題課題研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

1.課題研究的背景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)方式已在國(guó)外普遍開(kāi)展與實(shí)踐，相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果。但畢竟國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)外不可同日而語(yǔ)，加之文化差異與地域特色，決定了國(guó)外在此領(lǐng)域的實(shí)踐與研究能為我們的研究提供參考價(jià)值但無(wú)法取代我們的研究。

從國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，在部分中學(xué)都成立有自己的家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，而未能發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此類(lèi)的實(shí)踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實(shí)踐少;提出問(wèn)題的多，拿出切實(shí)可行辦法的少;理性思考的多，實(shí)踐研究的少。不少學(xué)校也開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站，但這類(lèi)網(wǎng)站與其他同類(lèi)網(wǎng)站一樣，只是將原來(lái)傳統(tǒng)環(huán)境下的家長(zhǎng)學(xué)校信息電子化。

本課題研究的趨勢(shì)是：研究信息技術(shù)對(duì)德育活動(dòng)方式的意義、價(jià)值，以及家、校和社會(huì)三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的的、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、新對(duì)策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。

2.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

(1)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，“以學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ)”，把三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來(lái)，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)。“在活動(dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無(wú)到有，異常迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，拉近了時(shí)間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式，從而對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)，學(xué)生的求知、成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友，改變了原有的思維方式。

(3)少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，最樂(lè)于把他們的想法和觀點(diǎn)告訴父母，離開(kāi)父母的呵護(hù)，他們就會(huì)茫然若失、進(jìn)退維谷。父母對(duì)孩子的愛(ài)是天地間最無(wú)私的愛(ài)，他們是最樂(lè)意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。

國(guó)內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個(gè)成人對(duì)孩子始終耐心地鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時(shí)還證明;孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的。只有您——偉大的父母，才能使孩子成為一個(gè)快樂(lè)的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成功。這絕對(duì)不是一句空話(huà)或套話(huà)。無(wú)數(shù)的事實(shí)都已證明，父母的支持、鼓勵(lì)和愛(ài)，是孩子獲得生活成功的重要因素。因此，本課題旨在探索如何通過(guò)家?；?dòng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭的.教育功能，采用多種教育方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充。

(4)建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)推進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有

十分重要的作用。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸。社區(qū)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互銜接。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營(yíng)造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”

卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

本課題可能的創(chuàng)新之處：

(1)通過(guò)課題研究，初步構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。

(2)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長(zhǎng)，都將整個(gè)過(guò)程中受益，達(dá)到多贏的效果。

(3)德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時(shí)間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。

(4)從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會(huì)的開(kāi)放性、多元性不兼容。針對(duì)學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)撲面而來(lái)的信息而無(wú)所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開(kāi)思維的大門(mén)，要走進(jìn)由不同制度的社會(huì)和歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御力。

二、課題的核心概念及其界定

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

2.德育：教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。

3.小學(xué)德育：即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確

方向，起著主導(dǎo)作用。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。

三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：

(1)在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。

(2)通過(guò)研究和實(shí)踐，提高研究教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)校德育的效能、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(3)通過(guò)研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)：

研究的內(nèi)容

(1)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、社會(huì)、家庭教育形成和諧互動(dòng)機(jī)制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。

(2)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的目標(biāo)。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的內(nèi)容。

(4)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的途徑、方式方法。

(5)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)體系。

研究的重點(diǎn)

本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實(shí)踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點(diǎn)。

四、研究的方法、思路與對(duì)象

1.研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法。我們將運(yùn)用文獻(xiàn)法來(lái)整理和運(yùn)用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學(xué)德育的相關(guān)的理論與

實(shí)踐，在分析比較的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)德育實(shí)效性提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實(shí)現(xiàn)教師的觀念更新。

(2)調(diào)查研究法。通過(guò)師生隨機(jī)的座談、平時(shí)的觀察以及課題前期的問(wèn)卷測(cè)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共性問(wèn)題，分析小學(xué)德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評(píng)估課題研究實(shí)效提供參考與依據(jù)。

(3)行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)本課題研究的實(shí)踐特點(diǎn)，在德育實(shí)踐中分析、改進(jìn)、總結(jié)。

(4)案例研究法。不斷收集德育實(shí)踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。

2.研究思路

通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng);在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。

3.研究對(duì)象：各班級(jí)

第二篇 鄉(xiāng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3400字

如果說(shuō)青年人是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么孩子無(wú)疑是天邊的那第一抹朝霞，只有當(dāng)朝霞綻放出其最絢爛的畫(huà)面，一個(gè)艷陽(yáng)高照的麗日晴天才會(huì)蓬蓬勃勃而生機(jī)盎然。

3月14日，由順德區(qū)婦聯(lián)組織制作的《順德區(qū)居村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》正式發(fā)布，這份旨在關(guān)注兒童成長(zhǎng)、探討居村家庭教育的調(diào)查報(bào)告，是順德區(qū)婦聯(lián)在全區(qū)8個(gè)鎮(zhèn)多場(chǎng)“歡樂(lè)村居行”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中進(jìn)行居村家庭教育現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，以問(wèn)卷和訪(fǎng)談兩種形式進(jìn)行資料搜集與整理，并接觸全區(qū)城鄉(xiāng)家長(zhǎng)171位，重點(diǎn)探討當(dāng)前順德區(qū)居村家庭教育存在的問(wèn)題，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好順德家庭教育工作、推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村家庭教育工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

區(qū)婦聯(lián)的相關(guān)人士在當(dāng)天的記者見(jiàn)面會(huì)上接受本報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，盡管此次的主題調(diào)查在順德尚屬首次，但區(qū)婦聯(lián)及區(qū)家庭教育研究會(huì)都付出了大量的勞動(dòng)，無(wú)論是從調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性還是受訪(fǎng)對(duì)象的代表性，此次調(diào)查都有著相當(dāng)?shù)闹匾暸c認(rèn)真的態(tài)度。從調(diào)查分析中所得出的結(jié)論與問(wèn)題點(diǎn)，都在一定程度上反映了當(dāng)前順德居村家庭教育中值得注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

報(bào)告解讀：四大誤區(qū)成居村家庭教育“攔路虎”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前居村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關(guān)人士認(rèn)為，正確面對(duì)家庭教育中的誤區(qū)才有可能將家庭教育工作建設(shè)得更為理性化和現(xiàn)實(shí)化。

突圍爆點(diǎn)：三大建言修補(bǔ)居村家庭教育缺口

針對(duì)調(diào)查總結(jié)出來(lái)的四大普遍存在的誤區(qū)，區(qū)婦聯(lián)、區(qū)家庭教育研究會(huì)人員在經(jīng)過(guò)大量調(diào)研及收集相關(guān)專(zhuān)家建議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了三項(xiàng)可行方案，以彌補(bǔ)因家長(zhǎng)原因造成的居村家庭教育的種種不足。

素質(zhì)調(diào)查1

普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：受訪(fǎng)家長(zhǎng)中，44.8%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專(zhuān)以上的僅占8.1%。；

意識(shí)方面：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占11.%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)34.6%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到10%。

■原因透析

一、居村家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，難得看書(shū)看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類(lèi)的書(shū)籍；

二、居村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒(méi)有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺；

三、居村家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視；

▲市民聲音

北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒(méi)有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過(guò)思考。

記者采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。

◆專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)

順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學(xué)校長(zhǎng)曾憲松：家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，不可否認(rèn)居村的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)稍為偏低一些，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子完全托管于學(xué)校，自己不聞不問(wèn)。要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

意識(shí)調(diào)查2

缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

家校互動(dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪(fǎng)人數(shù)的17.8%。

■原因透析

一、認(rèn)識(shí)有誤。居村家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；

二、責(zé)

任缺失。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

▲市民聲音

鄧剛則是為數(shù)不多的大專(zhuān)生之一，盡管如此，他認(rèn)為作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。

記者走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！?，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。

◆專(zhuān)家評(píng)

點(diǎn)順德區(qū)大良鳳城中學(xué)副校長(zhǎng)堯勇：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。比如說(shuō)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

理念調(diào)查3

望子成龍，高壓手段得不償失

●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

寄望方面：有43.2%的居村家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視；

關(guān)注度方面：在校表現(xiàn)的關(guān)注占20.5%，能否自覺(jué)完成作業(yè)

占19.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占13%。

對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有22.7%。

■原因透析

一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書(shū)本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；

二、方式失策?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。

▲市民聲音

當(dāng)然，并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性?！安还芪疑习喽嗝葱量?，我都會(huì)和我愛(ài)人輪流對(duì)孩子的作業(yè)每天都進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿(mǎn)意而采取一些武力，但這也是為他好啊?！绷很娙珉m然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子會(huì)有更好的發(fā)展，考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。羅慶在回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)，“每次考試我都要求孩子要進(jìn)到前五名，否則肯定會(huì)有些懲罰?！?/p>

對(duì)于孩子的素質(zhì)教育，許多居村家長(zhǎng)對(duì)此并不理解，認(rèn)為那是一種浪費(fèi)時(shí)間的“玩耍”，還不如將書(shū)本的知識(shí)再好好學(xué)習(xí)。

◆專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)

珠江少年雜志社主編蘇穎：過(guò)于關(guān)注孩子成績(jī)表現(xiàn)，這是一種很普遍的現(xiàn)象，中國(guó)父母最?lèi)?ài)孩子，但這種愛(ài)很多時(shí)候都只表現(xiàn)在給予孩子好的生活物質(zhì)，忽略了孩子道德品質(zhì)上的培養(yǎng)，以及情感的交流。還有，大多家長(zhǎng)都只把孩子看成是自家所有物，無(wú)論自家孩子多優(yōu)秀，都覺(jué)得比不上別家孩子。孩子要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后就成為一個(gè)社會(huì)人，要服務(wù)于社會(huì)，要是家長(zhǎng)能把孩子放到社會(huì)的角度去看待孩子的成長(zhǎng)，讓孩子走出家門(mén)，多接觸社會(huì)，這樣的教育方式或許對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益。

責(zé)任調(diào)查4

分工無(wú)據(jù)，父親影響釋放有限

●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

參與調(diào)查方面：有67.6%的問(wèn)卷完成是由母親進(jìn)行的，父親的參與度不理想。

出席家長(zhǎng)會(huì)方面：48.6%的家長(zhǎng)會(huì)是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。

■原因透析

一、職責(zé)不

當(dāng)。父親在家庭教育中不起主導(dǎo)作用，甚至個(gè)別父親對(duì)孩子不聞不問(wèn)；

二、優(yōu)勢(shì)浪費(fèi)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，但父親卻游離在教育教育之外，造成這種優(yōu)勢(shì)的浪費(fèi)。

▲市民聲音

受“男主外、女主內(nèi)”思想的影響，許多居村父親家長(zhǎng)將孩子的家庭教育視為家庭的“家務(wù)事”，全權(quán)交給母親執(zhí)行。周錚是一家家具廠(chǎng)的木工師傅，盡管自己對(duì)技能鉆研與學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)，但那是為了工作的需要，也從未想過(guò)用自己的學(xué)習(xí)行為來(lái)影響孩子。“男人是賺錢(qián)的，帶孩子當(dāng)然就是女人的事?！倍ǜ侵毖?，男人在外面打拼本來(lái)就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們?cè)诟陕铮?/p>

◆專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)

順德區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)陸月崧：因?yàn)楣ぷ鞯脑?，接觸家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)也多。受“男主外、女主內(nèi)”思想影響的家長(zhǎng)應(yīng)該在農(nóng)村較多些，現(xiàn)在很多家庭都只一個(gè)子女，父親對(duì)孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視了，甚至有些家庭中父親對(duì)子女的重視程度高于母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對(duì)培養(yǎng)孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力等方面都比母親有優(yōu)勢(shì)，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子人格的形成和完善。

■新聞背景

四大舉措助力家庭教育快馬當(dāng)先

事實(shí)上，在推進(jìn)家庭教育工作中，順德區(qū)一直都把它當(dāng)作提高兒童整體素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。XX年年，順德區(qū)被全國(guó)婦聯(lián)、教育部授予“全國(guó)家庭教育先進(jìn)縣（市、區(qū)）”的光榮稱(chēng)

號(hào)。

完善制度，確保工作落實(shí)

制度的建立是抓好工作的前提。順德區(qū)政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當(dāng)中，在區(qū)、鎮(zhèn)（街道）、村（居）三級(jí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保運(yùn)作，并于XX年成立區(qū)家庭教育研究會(huì)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，五年來(lái)，順德區(qū)各級(jí)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)2561場(chǎng)，累計(jì)參與群眾達(dá)30萬(wàn)人次，家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)標(biāo)率達(dá)93%。

拓寬形式，搭建溝通平臺(tái)

以活動(dòng)為切入，這是順德區(qū)推進(jìn)家庭教育工作的突破點(diǎn)。順德區(qū)婦聯(lián)相關(guān)人士介紹，多年來(lái)，先后組織舉辦“歡迎家庭·親情無(wú)限”、“與孩子一起成長(zhǎng)”等系列親子活動(dòng)。相關(guān)部門(mén)也通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家講課授經(jīng)，或組織經(jīng)驗(yàn)人士開(kāi)展交流會(huì)，為家長(zhǎng)釋疑解惑，深受家長(zhǎng)們的歡迎。

強(qiáng)化陣地，豐富辦學(xué)內(nèi)涵

據(jù)統(tǒng)計(jì)，至XX年年底，順德區(qū)有托兒所家長(zhǎng)學(xué)校95所，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校283所，中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校241所，托兒所、幼兒園、中小學(xué)校

第三篇 農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告4150字

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村未成年人成長(zhǎng)發(fā)展具有特別重要的作用。本次調(diào)查通過(guò)深刻分析和客觀評(píng)價(jià)我鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題，提出更合理的途徑方法和對(duì)策建議，從而將加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育，促進(jìn)農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成為_(kāi)____鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格人才的內(nèi)在推動(dòng)力。

一、調(diào)查實(shí)施概況

本次調(diào)查對(duì)象為全鎮(zhèn)居住的居民，調(diào)查方式主要是實(shí)地考察、深度訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷等。調(diào)查結(jié)果：走訪(fǎng)了120名農(nóng)村婦女，發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，回收率為100%。被調(diào)查的120名農(nóng)村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結(jié)構(gòu)，20歲以下的8人，2130歲的22人 ，3140歲的42 人，4150歲以上的48人。文化程度，小學(xué)及以下的48人，占40% ;初中的66人，占55%;高中(職高、中專(zhuān)、技校)的6人，占5 %;大專(zhuān)的0人，;本科以上的0人。

二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

從調(diào)查情況看，_____鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀主要呈以下特點(diǎn)：

(一)農(nóng)村家長(zhǎng)重視家庭教育程度提高，但仍過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育

實(shí)地調(diào)查反映，95%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)很重要，對(duì)家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。71%的農(nóng)村婦女表明愿意不惜一切投入，培養(yǎng)子女成才。問(wèn)卷調(diào)查中顯示，67.61%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題(成績(jī)差、聽(tīng)課困難、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等)，重視孩子情緒問(wèn)題(暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等)、交際問(wèn)題(內(nèi)向冷漠、不善交際、經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等)以及行為問(wèn)題(違反校規(guī)等)的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農(nóng)村家庭父親和母親分頭負(fù)責(zé)兒童的生活、學(xué)習(xí)和教育。而且父母共同管理兒童學(xué)習(xí)教育比例最高達(dá)77.55%，說(shuō)明隨著物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的加強(qiáng)，以及家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展， 為國(guó)教子、以德育人 為主題與核心的爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才的家庭教育觀念被越來(lái)越多的農(nóng)村家庭所認(rèn)同，多數(shù)家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔(dān)家庭教育責(zé)任。

但實(shí)地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念落后，對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%。85%的農(nóng)村家庭認(rèn)為孩子的教育責(zé)任在老師、在學(xué)校，與己無(wú)關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿(mǎn)足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為：孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什么心？這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或代理監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為只要吃好喝好就行，兒孫自有兒孫福，認(rèn)為只要能掙錢(qián)，讀書(shū)也沒(méi)什么用，不讀書(shū)照樣可以賺錢(qián)，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢(shì)必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的情緒;在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。

(二)農(nóng)村家庭教育方法逐漸更新， 但科學(xué)家教任重道遠(yuǎn)

問(wèn)卷調(diào)查中，52.6%和32.3%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇私下贊賞、公開(kāi)表?yè)P(yáng)方式鼓勵(lì)兒童的進(jìn)步。孩子做錯(cuò)事時(shí)，61.5%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇心平氣和的方式指出孩子的錯(cuò)誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調(diào)查者覺(jué)得自己與兒女的關(guān)系非常好或比較好;64.5%的女性家長(zhǎng)表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通;47.94%和47.17%女性家長(zhǎng)明確自己的孩子經(jīng)?；蚺紶柛嬖V父母他(她)開(kāi)心或不開(kāi)心的事情。走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子有事瞞著家長(zhǎng)時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)采取引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫孩子交待的方法。孩子與家長(zhǎng)意見(jiàn)相悖，一時(shí)難以確定對(duì)錯(cuò)，45%的家長(zhǎng)會(huì)采取冷處理。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和上網(wǎng)聊天等不良行為，部分家長(zhǎng)能按照問(wèn)題的性質(zhì)采取不同的糾正措施。這說(shuō)明，廣大農(nóng)村家庭教育方法逐漸在改善，但調(diào)查也反映，農(nóng)村家庭教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展：

一是教育方式簡(jiǎn)單粗暴。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為棍棒下面出孝子，信奉棍棒教育，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。問(wèn)卷調(diào)查顯示，在教育孩子做錯(cuò)事情的方式上，有32.41%的被調(diào)查者選擇教育方式是責(zé)罵或打孩子;3.77%的被調(diào)查者采取禁止孩子參加喜歡的活動(dòng)或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式，甚至有2.76%農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)就做錯(cuò)了，由他去。被調(diào)查的家長(zhǎng)中，對(duì)孩子采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占8.86%。而且，考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);直接用金錢(qián)獎(jiǎng)賞的家長(zhǎng)占2.08%。在與小孩之間的溝通問(wèn)題上，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。 24.21%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)表示溝通的時(shí)間很少，6.49%的農(nóng)村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過(guò)程中，總是因無(wú)法克制的情緒而中斷與孩子交談;有2.91%的農(nóng)村婦女直接表態(tài)自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，長(zhǎng)此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。

二是疏于對(duì)孩子的教育管理。實(shí)地調(diào)查反映，大部分家長(zhǎng)整天忙于農(nóng)活或打工掙錢(qián)，沒(méi)有更多的精力來(lái)教育孩子，更談不上有閑暇時(shí)間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對(duì)孩子的教育管理。有些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問(wèn)，甚至有些家長(zhǎng)連孩子的確切年齡和所在年級(jí)都不知道。有的家長(zhǎng)過(guò)分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿(mǎn)足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛(ài)，特別是留守兒童代理監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。

由此可見(jiàn)，教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺乏先進(jìn)家教理念和科學(xué)家教知識(shí)，放任自流的教育方式仍是我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家庭教育的主要方式，提高廣大農(nóng)村家庭科學(xué)育兒的家庭教育水平任重道遠(yuǎn)。

(三)農(nóng)村家庭對(duì)孩子的支持能力欠缺，家長(zhǎng)能力建設(shè)亟待加強(qiáng)

一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低。被調(diào)查的農(nóng)村婦女中，小學(xué)及以下的48人，占40% ;初中的66人，占55%;高中(職高、中專(zhuān)、技校)的6人，占5 %;大專(zhuān)的0人，;本科以上的0人。農(nóng)村婦女承擔(dān)社會(huì)、家庭雙重角色，大部分時(shí)間被擠占，很少有時(shí)間來(lái)充實(shí)提高自己，有部分小學(xué)文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)?，F(xiàn)在讀書(shū)真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂是農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的現(xiàn)狀。這從一個(gè)側(cè)面反映出我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。

另一方面，農(nóng)村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，大部分農(nóng)村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問(wèn)題，家長(zhǎng)們根本無(wú)能力投資家庭教育設(shè)施建設(shè)，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但有書(shū)房或書(shū)桌的學(xué)生并不算很多。同時(shí)，農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)少，農(nóng)村女性家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見(jiàn)書(shū)籍，父母親平時(shí)不看書(shū)讀報(bào)的占絕大多數(shù)。

教育孩子是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對(duì)孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過(guò)程中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和文化對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，無(wú)法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任，還有一些家長(zhǎng)采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無(wú)意識(shí)中對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育和導(dǎo)向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實(shí)施。作為家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)自己的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭教育。

三、解決農(nóng)村家庭教育的對(duì)策建議

(一)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問(wèn)題

教育主管部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來(lái)抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。

政府應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

家長(zhǎng)要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來(lái)幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣以及陶冶情操。家長(zhǎng)可以利用電視機(jī)為孩子選擇合適的節(jié)目，指導(dǎo)孩子收看;可以帶孩子到具有教育意義的場(chǎng)所參加一些有益身心的活動(dòng);可以為孩子選購(gòu)有關(guān)書(shū)籍，訂閱報(bào)刊雜志，并堅(jiān)持與孩子一起閱讀、欣賞。

(二)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì)

農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重宣傳發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長(zhǎng)素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。切忌只重形式不重內(nèi)容，學(xué)校要在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。定期組織家長(zhǎng)來(lái)校學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識(shí)講座也包括家長(zhǎng)發(fā)言、提問(wèn)，使家長(zhǎng)、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中要將提高家長(zhǎng)素質(zhì)和提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育能力緊密結(jié)合起來(lái)，側(cè)重培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識(shí)和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。

(三)家長(zhǎng)要了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。

要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專(zhuān)橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子，所謂一切為了孩子、盲目地去愛(ài)自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

(四)創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。

家長(zhǎng)為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書(shū)桌。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解。在學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)還可以訂閱一些有益智力的書(shū)，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。

第四篇 親子共成長(zhǎng)家庭教育報(bào)告學(xué)習(xí)心得1100字

親子共成長(zhǎng)家庭教育報(bào)告學(xué)習(xí)心得范文

今天，我聽(tīng)了翟召博老師的講座，受益匪淺。

青春期孩子心理發(fā)展的任務(wù)主要有兩個(gè)方面，一、決定孩子最關(guān)鍵的心理因素：青春期的孩子是自我意識(shí)萌芽的階段，對(duì)自己的評(píng)價(jià)是模糊的，父母要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、理解孩子，幫助孩子形成良好的自我行為，從流向自我發(fā)展到肯定自我，進(jìn)而形成良好的自我概念。二、幫助孩子形成積極的自我概念：青春期的孩子易憤怒、攻擊、迷惘、抑郁，依賴(lài)別人來(lái)評(píng)價(jià)自己，父母要理解孩子，給孩子溫暖，學(xué)會(huì)寬容，接納孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，給孩子一個(gè)穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境，孩子的內(nèi)心就有安全感，會(huì)變得積極、主動(dòng)，進(jìn)而形成獨(dú)立的自我；相反，父母若用生硬、粗暴、冷漠的方式對(duì)待孩子，孩子的內(nèi)心沒(méi)有安全感，會(huì)變得消極，從而影響孩子的心理發(fā)展。

怎樣幫助青春期的孩子形成良好的自我評(píng)價(jià)。父母要學(xué)會(huì)用行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，經(jīng)常與孩子溝通，用朋友的眼光看待他，幫他化解困擾自己的人和事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)寬容，在愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

如何看待青春期孩子的逆反心理。孩子從依賴(lài)走向獨(dú)立，是必然經(jīng)歷的自然正常的過(guò)程，孩子通過(guò)逆反，在自己和大人之間劃定一個(gè)邊界，依靠自己判斷問(wèn)題是非，為自己的獨(dú)立積累能量。父母不要與孩子發(fā)生沖突，要坦然面對(duì)，不用敵對(duì)的眼光，換一個(gè)角度重新評(píng)價(jià)孩子的逆反心理，學(xué)會(huì)和青春期的孩子和平相處。面對(duì)孩子提出的要求（即使是無(wú)理要求），不要當(dāng)面斥責(zé)、拒絕，孩子的逆反心理希望得到大人的尊重，父母要用平和、平等的眼光看待孩子，有原則性的讓步，認(rèn)同孩子，為孩子的獨(dú)立性留足獨(dú)立的空間。

如何看待孩子的青春期。青春期的孩子渴望真誠(chéng)的朋友，父母要用平和的眼光、冷靜的心態(tài)去正確看待，理解孩子，和他做朋友，給他心理上的愛(ài)，而不是物質(zhì)上的愛(ài)，孩子生活在溫馨的家庭，就會(huì)往健康的方向發(fā)展。

決定孩子學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵因素。父母要培養(yǎng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自己的事。父母不要過(guò)分關(guān)注孩子的名次，從而給孩子心理上造成無(wú)形的壓力，要肯定孩子的付出，給孩子一個(gè)輕松、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

怎樣當(dāng)好一個(gè)初中生的家長(zhǎng)。父母的一言一行，都會(huì)潛移默化地影響孩子，所以，要求孩子應(yīng)該做到的事情，自己首先要做得到。孩子需要學(xué)習(xí)，我們也需要學(xué)習(xí)，父母與孩子共成長(zhǎng)。孩子觀察問(wèn)題的角度，決定觀察問(wèn)題的結(jié)果，父母要肯定孩子、鼓勵(lì)孩子走出誤區(qū)，用成長(zhǎng)的眼光看待問(wèn)題，相信孩子，給孩子安全感，留足獨(dú)立的空間。父母要調(diào)整自己的心態(tài)，換一個(gè)角度，經(jīng)常反思，做一個(gè)孩子心中理想、稱(chēng)職的家長(zhǎng)。

再一次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師，給學(xué)生家長(zhǎng)們提供的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第五篇 青少年家庭教育狀況調(diào)研報(bào)告6500字

提高家庭教育水平既是青少年發(fā)展的重要保證，也是提高全民族素質(zhì)的重要前提。為了總結(jié)家庭教育工作的新進(jìn)展和新經(jīng)驗(yàn)，研究家庭教育的新現(xiàn)象和新問(wèn)題，霸州市教育局家教管理服務(wù)中心于今年5月下旬至6月中旬，在霸州市區(qū)10所中小學(xué)所轄范圍內(nèi)，開(kāi)展了規(guī)模較大的家庭教育狀況的專(zhuān)題調(diào)研，以期進(jìn)一步了解目前我市家庭教育的狀況，討論家庭教育所面臨的問(wèn)題。本次調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查為主，結(jié)合觀察、訪(fǎng)問(wèn)和座談等形式，主要圍繞青少年家庭的結(jié)構(gòu)情況、家庭教育觀念、家庭教育方法以及學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三方如何有機(jī)結(jié)合等方面展開(kāi)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500余份，比較全面、詳實(shí)地了解了我區(qū)青少年家庭教育的現(xiàn)狀。？

一、調(diào)研結(jié)果：？

(一)家庭基本情況？

1.家庭成員構(gòu)成情況。家庭成員是指共同生活在一起的家長(zhǎng)、孩子以及家庭其他成員。家庭成員結(jié)構(gòu)決定孩子在家庭中生活和受教育的位置。據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我市城區(qū)95%的家庭是比較正常和穩(wěn)定的，問(wèn)題家庭(包括離異家庭、缺損家庭、不良家庭)數(shù)約占被調(diào)查家庭總數(shù)的4%。絕大多數(shù)被調(diào)查家庭為獨(dú)生子女家庭。？

2.家長(zhǎng)職業(yè)狀況和文化水平。家長(zhǎng)的職業(yè)狀況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。霸州市屬新建市，市區(qū)大部地區(qū)還是農(nóng)村，既城中村占大部分。在我們的調(diào)查對(duì)象中，農(nóng)民、個(gè)體工商戶(hù)大約占60%，工人大約占20%，失業(yè)及下崗者大約占5%，機(jī)關(guān)干部知識(shí)分子大約占15%。家長(zhǎng)的文化水平在某種程度上也決定著家庭教育的思想與方法。而學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。在我們的調(diào)查對(duì)象中，家長(zhǎng)學(xué)歷大專(zhuān)文化以上的約占10%;高中初中生文化學(xué)歷的約占75%。初中學(xué)歷一下的大約占15%。這個(gè)比例大致同上述家長(zhǎng)的職業(yè)層次一致，說(shuō)明了家長(zhǎng)的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。？

(二)家庭教育觀念和方式？

家庭教育觀念反映教育者對(duì)教育孩子的基本態(tài)度以及對(duì)家庭教育方法和措施的認(rèn)知程度。應(yīng)該說(shuō)，家庭教育觀念直接影響著家庭教育的具體實(shí)施。當(dāng)然，家庭教育觀念與家庭教育方法之間還有著一定的距離，會(huì)因人因時(shí)或因環(huán)境不同而有所差別。？

1.對(duì)孩子教育的重視程度。中國(guó)人歷來(lái)重視教育自己的孩子，努力培養(yǎng)后代構(gòu)成中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的重要組成部分。調(diào)查表明，目前我很少有人把教育孩子看作是法律的限制規(guī)定，而認(rèn)為是作為家長(zhǎng)天經(jīng)地義的道德義務(wù)。在認(rèn)識(shí)層面上，幾乎人人都認(rèn)為教育孩子是非常重要的事情。在教育目標(biāo)上，”望子成龍”，希望孩子盡快成才，能夠自仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。當(dāng)然也有極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子處于漠不關(guān)心的態(tài)度。？

2.家庭教育的方向。重視培養(yǎng)孩子已經(jīng)成為一種文化共識(shí)。教師和家長(zhǎng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同承擔(dān)教育的責(zé)任方面具有高度的一致性。然而，由于家庭教育與學(xué)校教育以及社會(huì)教育各自具有不同的特點(diǎn)，決定著這三方面教育有著不同的方式方法和重點(diǎn)。在選擇家庭教育的重點(diǎn)方面，大多數(shù)的家長(zhǎng)選擇的是品德和能力。對(duì)孩子品德的重視，是目前整個(gè)社會(huì)及家庭的一致要求。過(guò)去那種家庭只顧孩子的學(xué)業(yè)而不重視孩子的品德教育的傾向得到了認(rèn)識(shí)和扭轉(zhuǎn)。在這里，至少我們可以看出，社會(huì)上出現(xiàn)的重智輕德傾向并非出于家庭或家長(zhǎng)的本意，而是與應(yīng)試教育中的某些弊端有緊密關(guān)聯(lián)。？

3.家庭教育的期望值。熱心于對(duì)孩子的智力投資，希望孩子盡快成才，表現(xiàn)出各種不同的社會(huì)期望。這些社會(huì)期望主要表現(xiàn)為學(xué)歷期望和職業(yè)期望兩種形式?？偟目磥?lái)，父母親對(duì)孩子的期望的平均值都大大高于現(xiàn)實(shí)，其共同點(diǎn)都是希望自己的孩子在將來(lái)能超越自己的現(xiàn)在水平，處于社會(huì)的較高層次。同時(shí)也存在部分家長(zhǎng)希望孩子能自己取得溫飽即可的思想。？

4.家庭教育的方法。我們主要是從作為教育者的家長(zhǎng)和作為被教育者的孩子兩方面展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查的。關(guān)于教育孩子的方式方法，近年來(lái)也有了較大的改進(jìn)。其中，很多家庭開(kāi)始采用較為科學(xué)民主的方式。過(guò)去是訓(xùn)斥和打罵的多，說(shuō)理引導(dǎo)的少;而今通過(guò)家長(zhǎng)們的揣摩和學(xué)習(xí)，情況發(fā)生了可喜的變化。一方面，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，約30%的家長(zhǎng)能采取循循善誘，說(shuō)理的教育方式;說(shuō)理為主有時(shí)也訓(xùn)斥和輕微打罵的占70%，說(shuō)明大多數(shù)家庭中仍存在打罵的教育方式，同時(shí)半數(shù)家庭中的青少年基本默認(rèn)了此種受教育的方式，雖然約95%的青少年希望家長(zhǎng)用講道理的方式教育自己;80%的家長(zhǎng)在孩子有大錯(cuò)的情況下打孩子，表明了家長(zhǎng)教育方式上的”望子成龍”和”獨(dú)生寶貝”的矛盾心態(tài)，但最終還是選擇了”最實(shí)在”的方式-”打”;而主要靠訓(xùn)斥和打罵的約占10%以上;采取嚴(yán)重體罰方式的仍是極少數(shù)。另一方面調(diào)查顯示，60%的青少年在家長(zhǎng)打罵時(shí)表示順從家長(zhǎng)的意愿，尚有約15%的青少年采取反抗和逃跑來(lái)抗議的打罵。而事實(shí)上大多數(shù)的家庭通過(guò)教育，取得了成效;20%家庭反映孩子不聽(tīng)話(huà)打罵，沒(méi)有作用或者是由于方法不當(dāng)而起到了負(fù)作用。？

(三)家庭教育中存在的問(wèn)題？

1.當(dāng)前家庭教育中的不良教育方式。調(diào)查表明，當(dāng)前在部分家庭中尤其是問(wèn)題家庭的家長(zhǎng)因?yàn)樵谔幚聿缓蒙顔?wèn)題的同時(shí)也不能正確地對(duì)待教育孩子的問(wèn)題，在家庭教育過(guò)程中呈現(xiàn)出以下七種不良教育方式：？

一是惡性循環(huán)型：父母本身行為不端，潛移默化地影響著子女的品行習(xí)慣。？

二是冷落受氣型：由于家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從而易被社會(huì)上的惡習(xí)所吸引，自暴自棄或逆反攻擊別人。？

三是簡(jiǎn)單粗暴型：由于父母文化素質(zhì)低，缺乏科學(xué)的教育方法，遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，多采取打罵，使子女無(wú)所適從，容易流浪社會(huì)，出現(xiàn)各種行為問(wèn)題。？

四是嬌慣溺愛(ài)型：由于無(wú)止境地滿(mǎn)足孩子的要求，容易使孩子形成貪婪、懶惰、自私、任性的性格，適應(yīng)社會(huì)能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，易受壞人引誘，以至走上邪路不能自拔。？

五是放任型：有些家長(zhǎng)忙于工作、掙錢(qián)，認(rèn)為有了錢(qián)就有了一切;有些家長(zhǎng)因處理不好生活問(wèn)題，都忽視了孩子的教育;還有的父母看到自己管教方法不奏效，無(wú)計(jì)可施而放任自流。？

六是矛盾型：父母間或與祖父母間，在教育孩子問(wèn)題上態(tài)度不一致，一方管，一方護(hù)，孩子利用這種護(hù)短心理，說(shuō)謊，肆無(wú)忌憚，為所欲為。

七是心理虐待型：目前打罵虐待孩子的少了，但由于心理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏，心理虐待現(xiàn)象極為嚴(yán)重。一是剝奪孩子正常的心理需要，如交友、游戲、自尊等。一切以大人的想法出發(fā)，望子成龍心切，逼著孩子學(xué)這學(xué)那，或盲目地與其他孩子攀比，并常以諷刺挖苦孩子為刺激手段;二是負(fù)性心理刺激過(guò)強(qiáng)，對(duì)孩子猜疑，甚至查看孩子日記、跟蹤等，在他們眼里孩子總是不夠好。孩子好的行為不能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了問(wèn)題青少年。？

2.有心無(wú)力，家長(zhǎng)教育能力極度缺乏。我們通常認(rèn)為簡(jiǎn)單粗暴和放任的教育方式是不良的教育方式，而說(shuō)服教育是良好的教育方式。從調(diào)查來(lái)看，采取簡(jiǎn)單粗暴教育方式的平均10%，而平均有70%的父母是采取說(shuō)服教育的方式。如果說(shuō)服教育可以奏效，應(yīng)該有相當(dāng)多的孩子不至于走上違法犯罪的道路。也就是說(shuō)，父母采取什么樣的教育方式會(huì)影響教育效果，但并不決定教育效果，決定教育效果的是父母對(duì)孩子的教育能力，即幫助孩子和改變孩子不良行為的能力。即使采用說(shuō)服教育的方式，如果不講究方式方法，不能說(shuō)服孩子，同樣會(huì)使孩子反感。因此在教育孩子過(guò)程中，父母教育能力就非常重要。在本次調(diào)查中，通過(guò)一些座談我們看到，父母教育能力的缺乏還表現(xiàn)在了解孩子的能力、協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力、評(píng)價(jià)孩子的能力、保護(hù)孩子的能力等等諸多方面。？

在了解孩子的能力方面：對(duì)孩子不了解便無(wú)從教育，而有的家長(zhǎng)直到孩子出了事才知道孩子做了些什么。正是父母缺乏了解孩子的能力，不能“對(duì)癥下藥”，沒(méi)有使教育起到”防患于未然”的作用。？

在協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力方面：在家庭中，父母不會(huì)協(xié)調(diào)與孩子之間的關(guān)系，利用長(zhǎng)者權(quán)威凌駕于孩子之上的情況存在，這對(duì)處于青春期、自主意識(shí)不斷增強(qiáng)的十幾歲的未成年人來(lái)說(shuō)實(shí)在難以接受。？

在評(píng)價(jià)孩子的能力方面：許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中，對(duì)孩子沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，眼睛只盯著他們身上的問(wèn)題，只看到孩子的毛病，整天指責(zé)孩子的不是，而看不到哪怕是一點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)和可以利用的積極因素。久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了，而得不到良性的激勵(lì)，逆反心理油然而生，身上的問(wèn)題更是被強(qiáng)化，甚至”破罐破摔”，直到觸犯法律。在保護(hù)孩子的能力方面：保護(hù)未成年的孩子是父母的天職，在這方面父母能力的欠缺，很容易使孩子到社會(huì)上尋求保護(hù)，被壞人教唆。父母的失職，把孩子推進(jìn)了”黑社會(huì)”。？

父母教育能力的缺乏，可以說(shuō)是家庭教育失敗的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是長(zhǎng)期困擾大多數(shù)家長(zhǎng)的問(wèn)題之一。？

3.涉及未成年人權(quán)益保護(hù)方面的問(wèn)題。自1991年《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)頒布以來(lái)，取得了一定的效果。但隨著改革開(kāi)放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)方面也相應(yīng)的出現(xiàn)了許多新情況和新問(wèn)題，特別是在法律法規(guī)的具體實(shí)施上存在相當(dāng)?shù)睦щy。如當(dāng)今社會(huì)各種傳媒過(guò)多的上演各種暴力行為以及出版不健康的書(shū)刊、雜志，開(kāi)放無(wú)證網(wǎng)吧等非法游戲場(chǎng)所，嚴(yán)重危害青少年的身心健康，家長(zhǎng)普遍反映強(qiáng)烈;而教育、公安部門(mén)等維權(quán)組織在目前都只能以說(shuō)服教育為主，無(wú)法采取變更監(jiān)護(hù)權(quán)等具體措施，這些都是法律實(shí)施過(guò)程中的主要困難和障礙。？

二、調(diào)研啟示？

在獲得以上資料和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，我們還得到如下幾點(diǎn)啟發(fā)：？

(一)家庭教育動(dòng)力充足，但家長(zhǎng)教育觀念和教育方式有待改進(jìn)？

目前的家庭教育的主要問(wèn)題在于如何培養(yǎng)好獨(dú)生子女。由于改革開(kāi)放和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民的物質(zhì)和文化生活水平顯著提高，這給家庭教育的智力投資提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新生一代的年輕父母，學(xué)歷層次和文化水準(zhǔn)也得到了很大的提高，他們?cè)诮逃优臅r(shí)候，往往還善于結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代觀念，以求得最佳的效果。誠(chéng)然，能夠教育加之愿意教育構(gòu)成了家庭教育的強(qiáng)大動(dòng)力，但并不等于說(shuō)他們就具備了教育孩子的正確方法和全部知識(shí)，面對(duì)這種情況，我們認(rèn)為，最有效和最佳的途徑就是間接教育孩子的父母，塑造孩子的家庭環(huán)境。教育家長(zhǎng)盡可能做到以下幾點(diǎn)：？

尊重和理解是開(kāi)啟“心靈的鑰匙”。青少年自我意識(shí)發(fā)展很快，對(duì)家長(zhǎng)的信賴(lài)程度會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有所減弱，更多的是追求朋友間的信任，這就要求家長(zhǎng)多以朋友的身份，同感的心態(tài)去關(guān)愛(ài)孩子，說(shuō)孩子關(guān)注的內(nèi)容，談孩子流行的話(huà)題，在淺移默化中引導(dǎo)孩子，反對(duì)簡(jiǎn)單說(shuō)教，更不允許簡(jiǎn)單粗暴的打罵。？

建立青少年積極愉快的情緒生活。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多與同齡人，特別是與異性友好交往，學(xué)會(huì)互相關(guān)心，體貼的處世之道。注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力，多利用周末或節(jié)假日與孩子輕松相處，巧妙談心，做孩子的“心理醫(yī)生”，了解他們的心理困惑，幫助他們解決新的問(wèn)題。？

關(guān)愛(ài)而不是溺愛(ài)。家長(zhǎng)不能助長(zhǎng)他們?cè)谏钌系倪^(guò)分追求，更不能讓其感到生活上的高消費(fèi)是好成績(jī)的回報(bào)。父母的愛(ài)應(yīng)該靠給孩子溫馨的、做人的真諦、自我鍛煉的環(huán)境、克服困難的勇氣、正當(dāng)高尚的人生觀來(lái)體現(xiàn)。？

變”堵”為”輸”，引導(dǎo)孩子合理發(fā)泄不良情緒。家長(zhǎng)應(yīng)了解青少年由于發(fā)育尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，遇到挫折發(fā)泄時(shí)常常不能自控的心態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄?？梢圆扇”M情傾訴、引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移、音樂(lè)撫慰等方式。？

注意自身形象，增加孩子的信任感。家長(zhǎng)在孩子心目中的形象直接影響受教育結(jié)果。有益的做法是家長(zhǎng)一方面要加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，注重日常生活的表率作用，另一方面真誠(chéng)關(guān)注，切忌以旁觀者的身份濫施同情，導(dǎo)致不良后果。？

(二)對(duì)問(wèn)題家庭青少年的關(guān)注刻不容緩？

1.加大宣傳問(wèn)題家庭青少年家庭教育的重要性和現(xiàn)代家庭教育的新觀念、新方法的力度。絕大多數(shù)問(wèn)題家庭的家長(zhǎng)之所以不能教育好孩子，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性和應(yīng)該采取怎樣的方法教育孩子，因此，我們工作的首要任務(wù)就是采取多種形式和方法加大問(wèn)題家庭青少年家庭教育的重要性和現(xiàn)代家庭教育的新觀念、新方法的宣傳力度，從而改變問(wèn)題家庭家長(zhǎng)的教育觀念，提高問(wèn)題家庭家長(zhǎng)家庭教育的意識(shí)，從根本上改變問(wèn)題家庭青少年的家庭教育問(wèn)題。？

2.建立問(wèn)題家庭青少年檔案。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題家庭青少年建立檔案，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活、心理和家庭情況的了解、跟蹤，并詳細(xì)記載。并對(duì)問(wèn)題家庭青少年按不同的家庭問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同的類(lèi)別制定有針對(duì)性的教育措施，制定的教育措施分兩類(lèi)：一類(lèi)是制定問(wèn)題家庭家長(zhǎng)的教育措施，一類(lèi)是制定問(wèn)題家族青少年的教育措施，采取科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育。？

3.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為教師，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這個(gè)培訓(xùn)不只是單純的講課，而是要在每一次的培訓(xùn)后讓參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)進(jìn)行一次交流分享，把他們?cè)诮逃优杏龅降膯?wèn)題，錯(cuò)誤和經(jīng)驗(yàn)都講出來(lái)，哪怕是幾句話(huà)、幾分鐘，讓大家共同從教育孩子的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)、研究，從而不斷提高他們教育子女的能力。？

4.創(chuàng)辦”愛(ài)心門(mén)診”。針對(duì)青少年心理問(wèn)題較嚴(yán)重這一情況，我們應(yīng)在每一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦”愛(ài)心門(mén)診”，本著對(duì)青少年給予更多的關(guān)愛(ài)和理解這一理念，對(duì)青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用愛(ài)心撫慰青少年心靈的創(chuàng)傷，為他們解決心理上的困惑，生活上的困難。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)，幫助他們解決在教育子女過(guò)程中所遇到的困難和問(wèn)題。？

(三)加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的維護(hù)青少年合法權(quán)益的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)很有必要。？

目前，教育體制改革正在深入發(fā)展。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育提供了良好的契機(jī)。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三者橫向聯(lián)合起來(lái)，拓寬蘊(yùn)藏于社會(huì)各方面的教育資源，才能更快更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)一代”四有”新人。？

1、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量。調(diào)查表明，凡是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，絕大多數(shù)是家庭教育與學(xué)校教育配合默契的;而表現(xiàn)較差的或變壞的學(xué)生，大多數(shù)由于家庭教育不良和與學(xué)校教育脫節(jié)造成的。調(diào)查表明，優(yōu)秀生的家庭教育狀況都比較好，而失足學(xué)生的家庭教育狀況則不然，因此，認(rèn)真做好學(xué)校和家庭的聯(lián)系十分必要。首先是家訪(fǎng)，了解孩子的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)們的施教手段，并將孩子在校情況向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)教育方式方法的共同探討，可使學(xué)校教育和家庭教育更有針對(duì)性、及時(shí)性，使兩方面教育形成合力，提高整體教育效益。其次，成立了溝通學(xué)校和家庭聯(lián)系的專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)—家校委員會(huì)，并逐漸建立和完善了家校聯(lián)系制度。家校委員會(huì)成員除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)德育骨干外，其余成員則是來(lái)自于社會(huì)不同階層的、從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)代表。通過(guò)家校委員會(huì)，讓學(xué)校及時(shí)了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)，學(xué)生在校外傾向性問(wèn)題。對(duì)改進(jìn)學(xué)校教育，尤其是學(xué)生品德教育，有了更強(qiáng)的針對(duì)性，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。實(shí)踐證明，家校委員會(huì)是家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)站、指揮部，它使家庭教育與學(xué)校教育最大限度地發(fā)揮各自育人的功能，第三，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。在家長(zhǎng)學(xué)校里，家長(zhǎng)可以是學(xué)生，也可以是老師，通過(guò)講座、輔導(dǎo)、座談和交流，可以獲得平時(shí)無(wú)法得到的各種知識(shí)和信息，以及教育好孩子的新方法和新思路。？

2.充分發(fā)揮社區(qū)在指導(dǎo)家庭教育中的作用。教育專(zhuān)家指出，社區(qū)指導(dǎo)家庭教育能彌補(bǔ)許多教育中存在的空白，它針對(duì)家庭教育問(wèn)題提出要求，配合學(xué)校和家長(zhǎng)所在單位，對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行干預(yù)、教育和指導(dǎo)，為增強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性、計(jì)劃性和藝術(shù)性提供了有利條件，有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境、增強(qiáng)教育效果。建立比較完善的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)：”一個(gè)中心”、”兩條線(xiàn)”、”兩個(gè)系統(tǒng)”。”一個(gè)中心”即”家庭教育指導(dǎo)中心”，”兩條線(xiàn)”即教育局和街道辦事處，”兩個(gè)系統(tǒng)”即教育管理系統(tǒng)和家庭研究系統(tǒng)。開(kāi)展各類(lèi)型的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，培訓(xùn)家庭教育骨干，組織家教講座。同時(shí)，成立”社區(qū)家教志愿者隊(duì)伍，特別成立學(xué)齡前散居兒童家教志愿者隊(duì)伍，社區(qū)志愿者結(jié)合社區(qū)實(shí)際，利用人員熟、工作便利的有利條件，深入開(kāi)展各種具有特色的社會(huì)指導(dǎo)活動(dòng)。如舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)暢談社區(qū)志愿者對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變隔輩人教育觀念，豐富年輕家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)。

第六篇 親子共成長(zhǎng)家庭教育報(bào)告的學(xué)習(xí)心得900字

親子共成長(zhǎng)家庭教育報(bào)告的學(xué)習(xí)心得

13日上午，聆聽(tīng)了翟召博老師的青春期心理健康教育報(bào)告會(huì)，感觸非常深刻，翟老師不僅談了孩子青春期的教育，也談了孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，為廣大家長(zhǎng)做了一次生動(dòng)而深刻的心理指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，青春期教育的確成為家庭和學(xué)校教育的頭等大事，教育得當(dāng)會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，否則，就會(huì)挫敗孩子的積極性，不利于孩子正確價(jià)值觀和人生觀的形成。

親近孩子，拉近與孩子的距離，以身示范，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在百忙之中盡量抽出時(shí)間陪陪孩子，例如，一起散步，一起打球，一起郊游。通過(guò)與孩子共同的活動(dòng)拉近與孩子的關(guān)系，為走進(jìn)孩子心靈埋下伏筆。孩子對(duì)事情的認(rèn)識(shí)與成人是有一定差距的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身示范，給孩子做出榜樣，親近鄰里，處事大方大度，舉止文明，講究禮儀，孝敬父母，具有同情心，都會(huì)潛移默化的影響孩子。

尊重孩子，給孩子話(huà)語(yǔ)權(quán)。青春期的孩子思想比較活躍，想法比較多，不定型，具有逆反心理，家長(zhǎng)必須想辦法走進(jìn)孩子，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。孩子對(duì)很多事是由自己的想法的.，當(dāng)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)必須有耐心，讓孩子把自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，不要借口有其他事情要辦而不容許孩子說(shuō)話(huà)或者打斷孩子說(shuō)話(huà)（即使是錯(cuò)的），否則次數(shù)多了孩子就不愿意與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)為家長(zhǎng)不尊重自己，產(chǎn)生無(wú)法挽救的裂痕。當(dāng)孩子認(rèn)為無(wú)法和父母溝通時(shí)，就會(huì)遠(yuǎn)離父母，找別人傾訴，變得無(wú)法教育。

正確對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是孩子自己的事，但學(xué)習(xí)不僅為自己，也為社會(huì)。培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要讓孩子認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的意義：一方面，提高自身素質(zhì)，為將來(lái)工作奠定基礎(chǔ)；另一方面，明確生活的改善，質(zhì)量的提高是前人發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)果，以后的進(jìn)步還要靠我們。培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀。

正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，不看重學(xué)習(xí)成績(jī)是絕不可以的，學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)前一段學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)水平的反應(yīng)。但是過(guò)于看重成績(jī)，或僅僅看成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子是非常錯(cuò)誤的。孩子基礎(chǔ)有差異，只要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，為之努力，感到全心付出了就可以了。參與班級(jí)活動(dòng)，積極交往，學(xué)會(huì)處理與同學(xué)、老師的關(guān)系非常重要，會(huì)成為將來(lái)參加工作的寶貴財(cái)富。

第七篇 家庭教育情況調(diào)研報(bào)告2150字

家庭教育工作是政府工作的一個(gè)重要組成部分，是婦兒工委工作的一個(gè)主要“板塊”，在未成年人思想道德建設(shè)中有著重要而特殊的作用。為積極探索我縣家庭教育工作的方向和思路，筆者針對(duì)縣廣大農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并提出一些對(duì)策和建議，僅供參考

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)偏低，家教觀念較為落后

一是農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低，普遍缺乏科學(xué)育兒的基礎(chǔ)知識(shí);二是相當(dāng)部分家長(zhǎng)思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)不高，對(duì)孩子的教育缺乏正確引導(dǎo);三是部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育重視力度不夠，往往為了繁重的農(nóng)活而把子女當(dāng)作生產(chǎn)、生活上的幫工，有的父母甚至因?yàn)槿鄙賱诹Σ辉杆妥优邮芙逃蜃优噍敗白x書(shū)無(wú)用”的思想，將孩子的前途定位在外出打工上，使孩子的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力受到抑制;四是相當(dāng)部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)高，“望子成龍”心切，天天輪流“夾攻”，時(shí)時(shí)語(yǔ)言“轟炸”，造成孩子心里負(fù)擔(dān)過(guò)重而“物極必反”;五是不少家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子好壞，個(gè)性天成”，對(duì)孩子的教育放任自流。在調(diào)查的13934名留守少年兒童中，絕大多數(shù)外出父母在增加家庭經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡，導(dǎo)致留守少年兒童得不到應(yīng)有的管教而在學(xué)習(xí)、生活和思想品德方面問(wèn)題日益突出。

(二)教育方法適用錯(cuò)誤，家庭學(xué)校溝通堵塞

在調(diào)查中，大多數(shù)家長(zhǎng)也急于教育好、培養(yǎng)好孩子，但由于方式方法多半是哄嚇?lè)?、武斷法、支配法、“棍棒”法、“變調(diào)”法、遙控法等，再加上重言教，輕身教，致使家庭教育起不到行之有效的作用

在對(duì)680名農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中，有68.2%的家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校溝通，不少家長(zhǎng)甚至認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)孩子的教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，孩子的學(xué)業(yè)和品行出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)把教育子女應(yīng)盡的責(zé)任推給了學(xué)校，從而與學(xué)校、與老師缺乏溝通，造成了家庭和學(xué)校教育的斷層。

(三)育人環(huán)境有待優(yōu)化，家庭教育投入嚴(yán)重不足

一是語(yǔ)言環(huán)境有待凈化。在農(nóng)村，家長(zhǎng)和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話(huà)流話(huà)就象“家常便話(huà)”;二是學(xué)習(xí)環(huán)境需要營(yíng)造。在農(nóng)村，很少看到家長(zhǎng)捧上書(shū)本，孩子在一邊寫(xiě)作業(yè)，而家長(zhǎng)在一邊看電視或打牌的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)習(xí)氛圍很淡薄;三是娛樂(lè)環(huán)境有待優(yōu)化。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育很難把握正確的導(dǎo)向，孩子迷上“網(wǎng)絡(luò)游戲”較為嚴(yán)重，一旦變成“網(wǎng)蟲(chóng)”，家庭、學(xué)校教育的成果一夜之間就被顛覆，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初高中學(xué)生中比較普遍。

目前，全縣有家長(zhǎng)學(xué)校49所。但由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，家長(zhǎng)課多半是“考試分?jǐn)?shù)通報(bào)會(huì)”，有的學(xué)校甚至很少召開(kāi)或不開(kāi)家長(zhǎng)課，家長(zhǎng)學(xué)校的職能作用不能得到發(fā)揮。其主要原因一是師資力量薄弱，學(xué)校教師完成正常的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，無(wú)時(shí)間和精力研究家庭教育知識(shí);二是家庭教育資料欠缺;三是牽頭單位無(wú)此項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展工作難度很大。

二、對(duì)策與建議

百年大計(jì)，教育為本。歷來(lái)十分重視教育工作，把教育事業(yè)放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，“科教興縣”位居“五大戰(zhàn)略”之首，使素質(zhì)教育、學(xué)校教育得到了很大的發(fā)展，但就廣大農(nóng)村家庭而言，家庭教育仍不容樂(lè)觀。兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，因此，抓好家庭教育，尤其是廣大農(nóng)村的家庭教育，應(yīng)成為全社會(huì)不容忽視的的重要課題。

(一)建立家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制

1、加強(qiáng)家庭教育組織建設(shè)。一是建立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把家庭教育工作納入各級(jí)政府工作規(guī)劃中，為家庭教育工作的開(kāi)展提供必要的政策支持。二是發(fā)展家庭教育師資隊(duì)伍。建設(shè)一支指導(dǎo)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)過(guò)硬的穩(wěn)定的家庭教育工作講師團(tuán)隊(duì)伍以及老干部、骨干教師及優(yōu)秀家長(zhǎng)組成的志愿者隊(duì)伍，為家庭教育工作提供必要的人力保障。

2、增加家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入，確保家庭教育工作順利開(kāi)展。每年劃撥一定的專(zhuān)款經(jīng)費(fèi)，用于聘請(qǐng)教師、購(gòu)買(mǎi)教材、樹(shù)宣典型等開(kāi)支，做到每學(xué)校每學(xué)年至少可以開(kāi)課一次，確保家庭教育工作能夠正常開(kāi)展。

3、進(jìn)一步建立健全家庭教育培訓(xùn)陣地，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。根據(jù)兒童規(guī)劃綱要提出要建立多元化家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制、增加各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)量的目標(biāo)和當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的狀況，努力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園普遍建立家長(zhǎng)學(xué)校，使其成為普及家庭教育知識(shí)的主要陣地。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范管理，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)資料建設(shè)和制度建設(shè)，把開(kāi)辦家長(zhǎng)課列入各校年度工作計(jì)劃中，使家長(zhǎng)培訓(xùn)課進(jìn)一步制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，確保農(nóng)村家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的知曉率不斷得到提高。

(二)創(chuàng)新工作方法，延伸家庭教育工作面

一是聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)家庭教育工作隊(duì)伍和較高層次的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們成為優(yōu)秀“二傳手”;二是改變單一的家長(zhǎng)課模式，變單向式、傳統(tǒng)式家長(zhǎng)會(huì)為雙向式、開(kāi)放式家長(zhǎng)會(huì);三是拓展家庭教學(xué)內(nèi)容，使其更全面、更系統(tǒng)、更切合農(nóng)村實(shí)際;四是結(jié)合家訪(fǎng)、技術(shù)培訓(xùn)等各項(xiàng)工作，把校內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)延伸到校外，利用農(nóng)閑把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到村、到組、到戶(hù)，為農(nóng)村家長(zhǎng)輸送科學(xué)的家教知識(shí)。

(三)以活動(dòng)為載體，樹(shù)立典型，強(qiáng)化宣傳

一是創(chuàng)建家庭教育示范點(diǎn)，通過(guò)示范帶動(dòng)，推廣家庭教育工作經(jīng)驗(yàn);二是開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村父母成為學(xué)習(xí)型家長(zhǎng);三是繼續(xù)培養(yǎng)和評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”、“雙合格家庭”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，在對(duì)家教成功的好典型進(jìn)行表彰的同時(shí)著重大力宣傳，通過(guò)帶動(dòng)輻射，使科學(xué)的家教知識(shí)逐步深入廣大農(nóng)村。

(四)關(guān)注特殊群體的家庭教育

尤其重視農(nóng)村留守、流動(dòng)兒童的家庭教育。通過(guò)多種形式和措施，向留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人宣傳其義務(wù)和責(zé)任以及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，防止對(duì)留守、流動(dòng)兒童放任自流、疏于管教的現(xiàn)象發(fā)生。

家庭教育情況

第八篇 家庭教育調(diào)查報(bào)告19750字

家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的“第一任教師”，家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)有著重要的作用。為了解我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況，我對(duì)大崗鎮(zhèn)的部分農(nóng)村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，以此提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性。

一、調(diào)查的基本情況

(一)調(diào)查形式與內(nèi)容

本次調(diào)查，本人選取了大崗鎮(zhèn)的12所小學(xué)作為調(diào)查樣本，在這些學(xué)校召開(kāi)師生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并深入到部分農(nóng)村學(xué)生家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。調(diào)查中，共召開(kāi)座談會(huì)12場(chǎng)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份，回收1158份，訪(fǎng)問(wèn)農(nóng)戶(hù)50戶(hù)。調(diào)查內(nèi)容主要為：家庭教育中父母對(duì)子女的教育態(tài)度，家長(zhǎng)的言行舉止，教育方法，教育投入等方面。

(二)調(diào)查的結(jié)果

1.家庭教育弱化。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)有相當(dāng)部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)模糊，他們片面地認(rèn)為：孩子上學(xué)了，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師，老師是孩子的“成長(zhǎng)責(zé)任人”，從而忽略了對(duì)子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上學(xué)了，子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò)，況且，只有學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合，才能提高教育效果。

2.教育態(tài)度欠妥當(dāng)。從訪(fǎng)問(wèn)的50戶(hù)學(xué)生家庭來(lái)看，對(duì)家庭教育存在溺愛(ài)型的有15戶(hù)，占30%;放任型的25戶(hù)，占50%;封閉型的7戶(hù)，占14% ;教育修養(yǎng)型的只有3戶(hù)，6%。可見(jiàn)，農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育偏向于放任型、溺愛(ài)型，約占80%。

3.家長(zhǎng)不注重個(gè)人言行舉止。據(jù)調(diào)查了解，一些家長(zhǎng)無(wú)視自己對(duì)子女的榜樣作用，在家中不注重個(gè)人言行舉止， 家庭缺少情感交流，導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差，對(duì)子女的成長(zhǎng)十分不利。

4.教育內(nèi)容與方式、方法有待改進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生家庭中，家長(zhǎng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而忽視了對(duì)子女的思想品德、政治認(rèn)識(shí)水平的教育，忽視對(duì)子女的意志品格的培養(yǎng)。在教育方式方法上，普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較，甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子，教育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長(zhǎng)在孩子心目中的威信。

5.對(duì)子女教育投入比較重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為了子女教育舍得投資，對(duì)子女學(xué)習(xí)需求盡量給予滿(mǎn)足，他們心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)：一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子日后能夠出人頭地。

二、存在問(wèn)題的主要原因

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)等狀況有了較大變化，一些農(nóng)村家庭教育觀念仍較落后、教育方式方法不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，他們對(duì)子女的家庭教育還對(duì)存在著一些不足。

(一)教育觀念比較落后。一些家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變，他們受新“讀書(shū)無(wú)用論”和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所影響，對(duì)大、中專(zhuān)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對(duì)部分普通高中、職校學(xué)生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報(bào)與教育程度不成正比，導(dǎo)致他們對(duì)子女的家庭教育漠不關(guān)心。

(二)苦于教子無(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)也覺(jué)得家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無(wú)計(jì)可施，教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅馈?/p>

(三)家庭教育環(huán)境相對(duì)較差。一些學(xué)生家長(zhǎng)由于沒(méi)有意識(shí)到自己行為對(duì)子女的影響，他們?cè)诮逃绞缴蠋в泻軓?qiáng)的隨意性，并且個(gè)人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹(shù)立威信。尤其是，當(dāng)前獨(dú)生子女較普遍，大多數(shù)處于家庭中的核心地位，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和庇護(hù)，物質(zhì)的滿(mǎn)足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設(shè)。

三、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對(duì)策

(一)加大對(duì)家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長(zhǎng)的“港彎”，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大。為此，各級(jí)政府及教育等相關(guān)職能部門(mén)要加大對(duì)教育的宣傳，尤其是加大家庭教育重要性的宣傳，使廣大群眾認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，在全社會(huì)營(yíng)造“重教善育”的社會(huì)氛圍。

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長(zhǎng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(zhǎng)，除了加倍地對(duì)孩子生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)外，還必須加強(qiáng)家庭成員之間情感的交流與溝通，構(gòu)建家庭成員之間的親情，并重視個(gè)人的言傳身教，以身作則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

(三)運(yùn)用正確的教育方法。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，正確應(yīng)對(duì)，采用比較科學(xué)的家庭教育方法，共同學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子的表現(xiàn)未能達(dá)到家長(zhǎng)的期望值時(shí)，作為家長(zhǎng)，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段，寬嚴(yán)有度，獎(jiǎng)罰分明。

(四)家庭與學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”，為了子女的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊抓共管，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此，家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，使自己對(duì)孩子的教育與教師教育始終保持一致。當(dāng)孩子有了進(jìn)步，就要熱情地鼓勵(lì)、肯定，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“等方面強(qiáng)差人意時(shí)，就要配合教師做好子女的教育工作，使子女健康成長(zhǎng)。

《家庭教育調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查報(bào)告

一、 研究背景與概況

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)和睦造成了很大的傷害。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題的根源，尋找出更好的解決方法。

1、 調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查涉及對(duì)象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭

2、 調(diào)查方式

本調(diào)查主要采用問(wèn)卷式調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為11月，對(duì)一些網(wǎng)友進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查

3、 調(diào)查內(nèi)容

以《家庭教育調(diào)查問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為的一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研

二、結(jié)果與討論

1、結(jié)果

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于根據(jù)中國(guó)現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，大部分家長(zhǎng)都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為一個(gè)家庭中圍繞孩子的主要問(wèn)題，而一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)較為容易地忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)配養(yǎng)力度方面還是不足夠的，可以從家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面能力的滿(mǎn)意度中可以看出來(lái)。

家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子的交流是很重要的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)每天都能夠有跟孩子交流的機(jī)會(huì)，但問(wèn)題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個(gè)可能跟一些傳統(tǒng)家庭觀念有關(guān)，一些出現(xiàn)在國(guó)外的，家庭成員間的互動(dòng)，在調(diào)查中基本沒(méi)有出現(xiàn)，可以說(shuō)明，由于社會(huì)的觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同時(shí)期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節(jié)的問(wèn)題。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大部分孩子的自覺(jué)性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會(huì)及時(shí)回家并自覺(jué)地完成作業(yè)，但問(wèn)題表現(xiàn)在一般孩子晚上都要花大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)方面，而一些其他活動(dòng)顯得較少參與。還有一個(gè)問(wèn)題就是，大部分家長(zhǎng)都反映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。

2、討論

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，教育為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)家的基礎(chǔ)，所以一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，必然教育上是很今人滿(mǎn)意的，21世紀(jì)，中國(guó)在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個(gè)必須處理好的大問(wèn)題。面對(duì)日益全球化的方方面面，中國(guó)教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國(guó)際上一些先進(jìn)的教育思想接軌，這個(gè)還有待我們?nèi)プ鞲钊氲难芯俊?/p>

雖然現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較另人滿(mǎn)意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現(xiàn)在升學(xué)壓力當(dāng)中，每個(gè)人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)“名校”，但是面對(duì)現(xiàn)今資源還不足以應(yīng)付需求的時(shí)候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習(xí)壓力的大大增加，這主要體現(xiàn)在一紙學(xué)習(xí)成績(jī)單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個(gè)口號(hào)，當(dāng)其他成長(zhǎng)要素與學(xué)業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)業(yè)往往會(huì)成為被選的對(duì)象，想改善這個(gè)問(wèn)題，必需要各個(gè)方面共同進(jìn)行。教育離不開(kāi)德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來(lái)越高，但是無(wú)視孩子身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象仍普遍可見(jiàn)，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無(wú)數(shù)正常的孩子被催化成超常孩子。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導(dǎo)著教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷(xiāo)蝕掉。這對(duì)孩了的身心健康發(fā)展造成較大的影響，我們應(yīng)當(dāng)從新的角度思考和認(rèn)識(shí)教育目的和教育內(nèi)容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應(yīng)當(dāng)成為孩子教育的基礎(chǔ)，而道德等精神教育應(yīng)當(dāng)成為教育的核心。一切的知識(shí)和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識(shí)的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識(shí)能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內(nèi)容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個(gè)身心健康發(fā)展的孩子才是大家所希望看到的。

還要討論的一個(gè)問(wèn)題是家庭成員間交流的問(wèn)題，現(xiàn)在就業(yè)壓力嚴(yán)峻，生計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)家庭中長(zhǎng)輩的重中之重，一天的工作勞累使得家長(zhǎng)們疲倦不堪，回家再面對(duì)孩子，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)可奈何的麻木。許多家庭教育的資料中顯示，家庭成員間的交流互動(dòng)，成為家庭教育的一個(gè)重要手段，也是家庭教育一個(gè)不可劃缺的部分，許多家庭教育方式一再?gòu)?qiáng)調(diào)交流的能力，我們從一些已問(wèn)題發(fā)生問(wèn)題的家庭教育中了解到，大部分個(gè)案中都存在交流不足的問(wèn)題。語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的一個(gè)重要方式，被應(yīng)用有家庭教育中就顯得極為重要，家長(zhǎng)定期跟孩子進(jìn)行一些正式談話(huà)，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，詢(xún)問(wèn)孩子對(duì)這些問(wèn)題的意見(jiàn)，一同尋求解決問(wèn)題的辦法是解決孩子成長(zhǎng)中所遇到的問(wèn)題的其中一個(gè)有效手段。交流的方式多種多樣，除上面提到的顯式交流，還有隱式交流，隱式交流主要表現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)意式學(xué)習(xí)，這個(gè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)的比例較大的一部分，這表現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)日常生活中的無(wú)意式模仿。在孩子受家庭教育中，我們必段明確孩子作為整個(gè)受教育的主體地位，家長(zhǎng)不能主導(dǎo)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)要做的必須是對(duì)孩子有一個(gè)深刻的理解，明確孩子對(duì)一些事物的感受，在孩子面對(duì)選擇時(shí)家長(zhǎng)必須作為一個(gè)輔助的角式提供意見(jiàn)，而不是主導(dǎo)孩子的整個(gè)選擇過(guò)程，這樣做才能以適應(yīng)孩子的自身發(fā)展需要，明確目的，更好的讓主體感受事物。

縱觀現(xiàn)今教育發(fā)展的狀況，還存在許多問(wèn)題，而且都是必須改正的問(wèn)題，要使各種教育改革問(wèn)題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，確立新的教育觀念，讓教育在關(guān)注人的生命活動(dòng)中尋得二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

關(guān)于家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告范本

五年來(lái)，在_____店市委、市政府的高度重視和社會(huì)各界的大力支持下，市婦聯(lián)、市教育局、市人口與計(jì)生局、市衛(wèi)生局、市關(guān)工委等部門(mén)相互配合，緊緊圍繞加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，以促進(jìn)兒童身心健康為目標(biāo)，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)為主線(xiàn)，以特色活動(dòng)為載體，全面深入地開(kāi)展家庭教育工作，取得了顯著成效。

一、“_____”期間_____店市家庭教育的現(xiàn)狀

1、全面普及科學(xué)家庭教育知識(shí)。廣泛宣傳普及家庭教育和科學(xué)育兒知識(shí)，使全市0-18歲兒童家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)知曉率逐年提高，到__年達(dá)到98%。

2、家庭教育的陣地?cái)?shù)量逐年增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大。加強(qiáng)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，以村區(qū)、村屯、中(小)學(xué)校、幼兒園為依托，大力發(fā)展多元化、多類(lèi)型、滿(mǎn)足不同群體需求的家長(zhǎng)學(xué)校。目前，我市現(xiàn)有各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校290所。其中，中(小)學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校82所，建設(shè)率達(dá)到100%;社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校48所，建設(shè)率達(dá)到90.6%;村屯家長(zhǎng)學(xué)校160所，建設(shè)率達(dá)到60.2%。

3、重視特殊群體的家庭教育工作。加強(qiáng)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童、單親貧困家庭兒童、春蕾女童等特殊群體的家庭教育。目前，我市共建立“留守兒童之家”93個(gè)，其中，楊家滿(mǎn)族鄉(xiāng)中心小學(xué)和得利寺鎮(zhèn)中心小學(xué)被評(píng)為_(kāi)____市農(nóng)村“留守兒童之家”，趙屯鄉(xiāng)河洼村“留守兒童之家”被評(píng)為遼寧省農(nóng)村“留守兒童之家”。

4、發(fā)揮示范帶動(dòng)的輻射作用。大力提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)選和表彰力度，發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的示范和帶動(dòng)作用，建立_____店市社區(qū)、村屯優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校26所，推廣家長(zhǎng)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)。市教育局、老虎屯小學(xué)、太陽(yáng)中心校、義勇小學(xué)、四初中、十六初中、幼兒園被評(píng)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)全國(guó)家庭教育研究實(shí)驗(yàn)基地”。_____店市_____初級(jí)中學(xué)、_____店市太陽(yáng)中心校、義勇小學(xué)、_____店市老虎屯小學(xué)和29中被評(píng)為首批“_____市中小學(xué)示范性家長(zhǎng)學(xué)校”

5、加強(qiáng)家庭教育隊(duì)伍建設(shè)。整合社會(huì)人才資源，先后組建了由離退休教育工作者、婦聯(lián)干部和熱心家教工作的志愿者組成的家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍6支。全市共有家庭教育工作專(zhuān)兼職工作者、志愿者共135名，參加過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的95名。

6、加強(qiáng)家庭教育理論研究。聯(lián)合教育局、衛(wèi)生局、關(guān)工委等有關(guān)部門(mén)，深入基層、深入群眾了解當(dāng)前家庭的現(xiàn)狀以及存在的突出矛盾和問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研掌握真實(shí)情況，提煉正確結(jié)論，征集家庭教育論文50余篇，及時(shí)向黨委政府及有關(guān)部門(mén)反映情況、提出建議。通過(guò)案例揭示家庭教育的內(nèi)涵、方法和規(guī)律，共整理出20大類(lèi)型、500多個(gè)家教案例，并出版《_____店市家庭教育經(jīng)典案例選》，使我市的家庭教育工作更具有針對(duì)性、有效性。目前，我市家庭教育理論研究成果、調(diào)查報(bào)告在省級(jí)以上刊物發(fā)表，在市級(jí)刊物發(fā)表。

二、實(shí)施《規(guī)劃》以來(lái)，_____店市家庭教育工作的新特點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，為家庭教育提供組織保證

家庭教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的高度重視，共同實(shí)踐。五年來(lái)，我市的家庭教育工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門(mén)相繼成立家庭教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把家庭教育工作擺上重要議事日程，并納入我市精神主明建設(shè)和兒童發(fā)展規(guī)劃，形成了黨委重視、政府支持、婦聯(lián)牽頭、部門(mén)配合、社會(huì)參與的家庭教育工作格局，為家庭教育工作的深入開(kāi)展創(chuàng)造條件，提供了組織保障。充分發(fā)揮婦兒工委辦公室設(shè)在婦聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，把家庭教育與婦聯(lián)業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，將《規(guī)劃》的實(shí)施作為重要指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)估，整體推進(jìn)，在婦聯(lián)內(nèi)部形成了工作合力。市婦聯(lián)、市教育局負(fù)責(zé)共同牽頭推進(jìn)家庭教育工作，主動(dòng)與市衛(wèi)生局、市關(guān)工委等成員單位聯(lián)系溝通，密切合作，互相支持，有力地推進(jìn)了家庭教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。

(二)鞏固陣地，整合資源，將家庭教育工作落到實(shí)處

一是建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的未成年人思想道德教育體系。在鞏固、完善中小學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)建社區(qū)(村屯)家長(zhǎng)學(xué)校、農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)校、早教中心等家教陣地，制定家長(zhǎng)學(xué)校管理制度，探索個(gè)性化、多元化的家庭教育指導(dǎo)模式，不斷擴(kuò)大家庭教育覆蓋面，推動(dòng)我市家庭教育工作不斷向縱深發(fā)展。市婦聯(lián)堅(jiān)持把社區(qū)(村屯)家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，并納入年度工作目標(biāo)考核。市衛(wèi)生局、市人口與計(jì)生局還發(fā)展新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、人口學(xué)校，舉辦胎教知識(shí)、早期教育等培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)家庭教育咨詢(xún)熱線(xiàn)，切實(shí)從源頭做好家教工作。共開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座 50余場(chǎng)，接待新婚孕前教育7萬(wàn)多人，發(fā)放預(yù)防出生缺陷、致全市青年一封信等資料20萬(wàn)余份，10萬(wàn)多 人次受益。

二是實(shí)施“現(xiàn)代家長(zhǎng)教育工程”。 啟動(dòng)“家庭教育大講堂”公益講座，組建家教講師團(tuán)，有計(jì)劃的組織他們深入社區(qū)、村屯、機(jī)關(guān)、學(xué)校舉辦家庭教育講座，圍繞家庭教育、兒童成長(zhǎng)中突出的問(wèn)題進(jìn)行宣講現(xiàn)代家庭教育的新理念和新知識(shí)，幫助廣大家長(zhǎng)解疑釋惑，樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育理念，為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處婦聯(lián)還成立家教志愿者服務(wù)隊(duì)伍，廣泛開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)。

三是利用媒體廣泛宣傳。利用電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，開(kāi)設(shè)“家庭教育”專(zhuān)欄，為廣大家長(zhǎng)提供科學(xué)的家教方法，推進(jìn)家庭教育由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變。抓住節(jié)日契機(jī)，組織有關(guān)部門(mén)及專(zhuān)家開(kāi)展咨詢(xún)活動(dòng)，發(fā)放家庭教育宣傳手冊(cè)上萬(wàn)份。市教育局在學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)辟“家庭教育綠色通道”，開(kāi)通“教師博客”，家長(zhǎng)可以通過(guò)與“教師博客”進(jìn)行交流，及時(shí)了解和解決孩子在家庭教育中的問(wèn)題，拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離。

(三)圍繞主題，創(chuàng)新載體，增強(qiáng)家庭教育工作活力

一是開(kāi)展小公民道德建設(shè)活動(dòng)。以“為國(guó)教子，以德育人”為主題，以“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，舉辦以“構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格”、“怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣”等為主題的家教講座。開(kāi)展“十大孝子”和優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)、我愛(ài)我家征文繪畫(huà)活動(dòng)、家庭教育音樂(lè)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，確立了以人為本，家長(zhǎng)孩子共同參與，親子互動(dòng)等具有時(shí)代特色的家庭教育新理念，幫助孩子們進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。今年5月11日，在我市召開(kāi)了全國(guó)家庭教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，還舉行了_____市家庭教育音樂(lè)會(huì)暨示范性家長(zhǎng)學(xué)校頒獎(jiǎng)儀式，整場(chǎng)演出家長(zhǎng)與子女同臺(tái)，藝術(shù)與教育共伴，形式與內(nèi)涵互融，深受領(lǐng)導(dǎo)贊興譽(yù)與觀眾一致好評(píng)。

二是不斷優(yōu)化家庭教育環(huán)境。立足家庭，面向社區(qū)，把家庭教育與“五好十星文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”、“平安家庭”、“節(jié)約環(huán)保型家庭”、“和諧家庭”等創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使得家庭教育知識(shí)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)、婦儒皆知。開(kāi)展“知善惡、明榮辱”教育活動(dòng)，促使人們明確道德的實(shí)踐方向;開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“品德高、十星戶(hù)”活動(dòng)，陶冶人們的道德情操，促使人們形成對(duì)善的執(zhí)著追求精神;開(kāi)展“事不關(guān)己，我該怎么辦”研討活動(dòng)，培養(yǎng)人們的道德意志，錘煉人們?cè)诘赖聦?shí)踐中堅(jiān)持善良正義，形成高尚的品德。開(kāi)展 “家家議”、“家家評(píng)”、“家家學(xué)”、“家家樂(lè)”活動(dòng)，使家庭與家庭之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，改進(jìn)家庭教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。開(kāi)展“每日讀文章、每周讀一本刊物、每月讀一部經(jīng)典、每年撰寫(xiě)讀書(shū)心得”“四個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)，提高家庭成員的文化素質(zhì)，為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

三是關(guān)注農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題。以“愛(ài)心獻(xiàn)春蕾”為主題，通過(guò)在新聞媒體開(kāi)設(shè)“愛(ài)心橋”欄目，開(kāi)設(shè)募捐熱線(xiàn)電話(huà)，成立志愿者隊(duì)伍，在全市開(kāi)展“代理父母助春蕾”、“情系春蕾、真誠(chéng)獻(xiàn)愛(ài)心”、“手拉手共筑愛(ài)心橋”等活動(dòng)，動(dòng)員全社會(huì)力量投入到救助特困女童工作中去。成立_____店市優(yōu)秀“春蕾女童”獎(jiǎng)學(xué)金，為特殊困境家庭女童提供了有效救助，使“春蕾助學(xué)”工作向社會(huì)化、項(xiàng)目化、品牌化方向發(fā)展。以農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，貫徹實(shí)施“共享藍(lán)天”活動(dòng)，為留守流動(dòng)兒童配備法律、醫(yī)療保健、心理等志愿者，幫助留守兒童輔導(dǎo)功課，為他們講授未成年人的倫理、心理和生理以及法律等方面的知識(shí)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)教育，減輕他們心理壓力，使他們把一些不良的心理和行為遏止住，有效維護(hù)留守流動(dòng)兒童合法權(quán)益。加大對(duì)留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)工作力度，開(kāi)設(shè)了形勢(shì)教育、法制教育、心理疏導(dǎo)等知識(shí)系列講座，為監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)解答關(guān)于家庭教育、家庭關(guān)系、人際關(guān)系處理、心理調(diào)節(jié)等方面的困惑，從而進(jìn)一步提升了監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)的家庭教育水平，解決了隔代教育存在的問(wèn)題。改善殘疾兒童生活和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。

三、對(duì)策和建議

1、強(qiáng)化政府行為，加大對(duì)家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入。建議由上至下出臺(tái)文件，把家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，設(shè)立家庭教育工作專(zhuān)項(xiàng)資金，用于開(kāi)展培訓(xùn)、研究、宣傳普及等。

2、縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)家庭教育均衡和諧發(fā)展。加強(qiáng)改善農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)條件，建議出臺(tái)相關(guān)政策給予扶持，加大對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校硬件設(shè)施投入，縮小城鄉(xiāng)差距，否則，農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展很難。

3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)家庭教育的服務(wù)能力。目前，家庭教育的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備仍處于弱勢(shì)狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：缺少家庭教育專(zhuān)業(yè)人才、缺少系統(tǒng)的理論培訓(xùn)、缺少制度保障和教材支撐、指導(dǎo)隊(duì)伍年齡偏大且觀念陳舊，不能滿(mǎn)足高層次家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的需求，等等。對(duì)此，建議進(jìn)一步打造專(zhuān)兼結(jié)合、具有較高素質(zhì)的家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍，并對(duì)新時(shí)期的家庭教育進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)專(zhuān)題培訓(xùn)，實(shí)行規(guī)范管理，建立一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的家庭教育隊(duì)伍。

關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育工作的調(diào)查報(bào)告

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣，是青少年成長(zhǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬(wàn)人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導(dǎo)的家庭教育工作是一件值得關(guān)注的大事。為此，市關(guān)心下一代工作委員會(huì)、市婦聯(lián)、市教育局于__年5月組成課題組，就家庭教育問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。

調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查、資料查詢(xún)、召開(kāi)座談會(huì)、走訪(fǎng)等形式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是小學(xué)四、五年級(jí)、初中二年級(jí)學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)，還有學(xué)校教師。向五縣市二區(qū)發(fā)放問(wèn)卷3050份，其中，中、小學(xué)生問(wèn)卷各850份，教師問(wèn)卷600份，家長(zhǎng)問(wèn)卷750份。參加座談會(huì)的有市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、縣(市、區(qū))婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委有關(guān)同志，約60人。除政策文件、專(zhuān)家論文及我市相關(guān)資料外，還查閱詢(xún)問(wèn)了周邊省市家庭教育工作開(kāi)展情況。

一、家庭教育工作取得明顯進(jìn)展

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，大多停留在“家庭教育是一種家庭私事”的觀念上，由此，社會(huì)和政府對(duì)家庭教育的重視研究不夠，學(xué)校對(duì)家庭教育的關(guān)心和引導(dǎo)不足，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，主要依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)的積累，科學(xué)性不高。改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以后，我市按照國(guó)家、省有關(guān)要求，更新觀念，勇于實(shí)踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時(shí)，社會(huì)進(jìn)步和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)提高，家庭教育的實(shí)際狀況也有了明顯的改善。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成

__年，我市成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由市委宣傳部部長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市婦聯(lián)、市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，市文明辦等10個(gè)單位為成員，成員單位分工合作，職責(zé)明確。各縣(市、區(qū))也相繼成立領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，將家庭教育工作納入各級(jí)工作目標(biāo)考核范疇，做到年初有計(jì)劃，年終有總結(jié)，全市家庭教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階。

家長(zhǎng)學(xué)校是向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)和方法的重要途徑。學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校從上世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始創(chuàng)建，目前已做到中小學(xué)、幼兒園全覆蓋。__年，由市婦聯(lián)、市教育局、市關(guān)工委聯(lián)合主辦的市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?？傂Ｕ綊炫瞥闪?，現(xiàn)多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)，村(社區(qū))已成立家長(zhǎng)學(xué)校。

__年，我市成立了嘉興市家庭教育學(xué)會(huì)，這是家庭教育工作進(jìn)入新的發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)會(huì)成立兩年多來(lái)，確立了一批“__”期間的市級(jí)課題，為開(kāi)展理論研究明確了重點(diǎn)和方向。同時(shí)，連續(xù)2年舉辦家庭教育工作論壇、評(píng)選優(yōu)秀論文，編撰《嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文匯編》。__年，市婦聯(lián)關(guān)于新居民子女家庭教育的調(diào)研報(bào)告在“中國(guó)婦女網(wǎng)”發(fā)表?？蒲兴酵从彻ぷ魉?，這是一個(gè)十分可喜的變化。

(二)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍初步形成

調(diào)查反映，我市除廣大學(xué)校教師這支隊(duì)伍外，已初步形成行政管理、專(zhuān)家、講師團(tuán)、志愿者及社工等家庭教育工作隊(duì)伍。

一是行政管理隊(duì)伍。由婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生、人口計(jì)生等部門(mén)行政干部組成，他們承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作，組織學(xué)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，制訂發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)施。

二是講師團(tuán)隊(duì)伍。我市現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)講師團(tuán)隊(duì)伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播家庭教育先進(jìn)理念，普及家庭教育知識(shí)，為家長(zhǎng)釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線(xiàn)的主力軍。

三是專(zhuān)家隊(duì)伍。如市教育局在__年建立“青少年心理及家庭教育咨詢(xún)中心”，由教育系統(tǒng)家教專(zhuān)家和心理健康專(zhuān)職教師擔(dān)任咨詢(xún)服務(wù)工作。咨詢(xún)中心以熱線(xiàn)電話(huà)82686112在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)為家長(zhǎng)和學(xué)生提供免費(fèi)咨詢(xún)服務(wù)。經(jīng)過(guò)__年磨練，他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)水平，成為家庭教育的領(lǐng)軍人物。

四是志愿者及社工隊(duì)伍。各級(jí)關(guān)工委組建的“五老”(老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老專(zhuān)家、老勞模)隊(duì)伍，20多年來(lái)一直把家庭教育工作作為重點(diǎn)工作，搞調(diào)研、作講座、指導(dǎo)年青教師，是一支名符其實(shí)的志愿者隊(duì)伍。近幾年，隨著社工服務(wù)事業(yè)興起，如市婦聯(lián)的“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委的“拾星者”未成年人教育社工事務(wù)所，也從不同的視角，不同的對(duì)象著手，關(guān)注孩子在家庭中的健康成長(zhǎng)。

(三)家庭教育工作在實(shí)踐中創(chuàng)新

多年來(lái)，家教工作以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層、服務(wù)家長(zhǎng)兒童為宗旨，以提升家長(zhǎng)素質(zhì)為核心，形成了一批成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的做法。

家教宣傳教育活動(dòng)形成特色品牌。從__年起，市婦聯(lián)每年9月邀請(qǐng)全國(guó)品牌“知心姐姐”為廣大家長(zhǎng)巡回報(bào)告家庭教育知識(shí)，每年一個(gè)主題，每次巡回報(bào)告40場(chǎng)，每次受益家長(zhǎng)近1萬(wàn)人。__年起，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團(tuán)、志愿者等各種資源，上下聯(lián)動(dòng)，使更多的家庭受到了現(xiàn)代家庭理念和家教知識(shí)的指導(dǎo)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”家教格局取得突破。平湖市__年開(kāi)展了“教子有方好家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”等40佳評(píng)選，引起了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并積極參與。平湖市原黃姑鎮(zhèn)和曹橋街道于__年首創(chuàng)了“家庭教育節(jié)”，至__年已有7個(gè)鎮(zhèn)、街道舉辦，預(yù)計(jì)__年剩下2個(gè)鎮(zhèn)也將進(jìn)行。平湖鎮(zhèn)、街道“家庭教育節(jié)”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設(shè)于一體，參與面廣，受教育面寬，在整個(gè)鎮(zhèn)、街道營(yíng)造了重視、關(guān)心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。

對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行了有益的嘗試。如嘉善電視臺(tái)設(shè)置了“家園”專(zhuān)欄，通過(guò)實(shí)例拍攝和教育行家的參與，和家長(zhǎng)們一起探討如何培養(yǎng)好孩子，如何做個(gè)好家長(zhǎng)。10多年來(lái)，每月1期，至__年11月已播出141期，讓家長(zhǎng)們?cè)诓栌囡埡筝p松地受到教育。再如海寧電視臺(tái)“潮鄉(xiāng)童話(huà)”欄目每月播出家教節(jié)目，平湖利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，定期推出適合農(nóng)村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉(xiāng)家庭教育官方微博等等，各地都進(jìn)行了有益的嘗試。

學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行著多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛(wèi)生幼兒園，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校10多年來(lái)，堅(jiān)持聘請(qǐng)幼教、心理、衛(wèi)生等方面專(zhuān)家授課，保證教育的高水平。同時(shí)，堅(jiān)持向家長(zhǎng)合理收費(fèi)(依托社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu))，以保證管理運(yùn)行的高水平。這些做法為廣大家長(zhǎng)所認(rèn)同，受到了廣泛好評(píng)。如近年來(lái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建的合作型“家長(zhǎng)聯(lián)盟”、南湖創(chuàng)業(yè)學(xué)校(新居民子女學(xué)校)的以學(xué)校教育推動(dòng)家庭教育，嘉興一中已堅(jiān)持9年的“家長(zhǎng)論壇”等等，都從自己學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，努力探索提高家庭教育的成效。

(四)家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定提高

隨著家長(zhǎng)文化程度提高(問(wèn)卷反映，高中及中專(zhuān)以上的占44.62 %)及家庭教育工作普遍開(kāi)展，家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定的提高。

一是以人格健全、身心健康為目標(biāo)的家庭教育理念已為不少家長(zhǎng)所接受。

表1

爸爸媽媽最希望你以后成為怎樣的人（學(xué)生卷） 賺錢(qián)多做有身份有地位的人做普通人，自食其力就行品行端正，快樂(lè)健康中學(xué)生9.35%17.63%21.66%51.24%小學(xué)生9.06%14.62%16.52%59.06%

表1反映，相當(dāng)多的家長(zhǎng)重視孩子的道德養(yǎng)成和身心健康以及正常的社會(huì)化(做普通人，自食其力)，有著正確的家教理念。

二是多數(shù)家庭親子關(guān)系即父母與孩子的關(guān)系良好，為教育好孩子提供了最為重要的條件。

表2

爸爸媽媽在你眼里，是好家長(zhǎng)嗎？（學(xué)生卷） 非常好比較好一般比較差非常差小學(xué)生59.14%32.52%7.48%0.86% 中學(xué)生27.2%42.89%19.33%7.94%

表3

你認(rèn)為家長(zhǎng)的親子關(guān)系如何？（教師卷）非常好比較好一般比較差非常差22.18%50.20%26.41%0.81%

表4

您對(duì)其親子關(guān)系的評(píng)價(jià)（家長(zhǎng)卷）很滿(mǎn)意較滿(mǎn)意一般不滿(mǎn)意很不滿(mǎn)意36.5%44.14%15.71%2.54%1.11%

在家庭教育中，親子關(guān)系的質(zhì)量遠(yuǎn)比某一具體的家庭教育方法來(lái)得重要。如親子關(guān)系不良，孩子與父母的關(guān)系不融洽，有隔閡，甚至有對(duì)立情緒，家庭教育也就難以進(jìn)行。從表2、表3、表4看，無(wú)論是孩子看父母、教師看家長(zhǎng)、還是家長(zhǎng)自身評(píng)價(jià)，多數(shù)家庭的親子關(guān)系是良好的。相比而言，初中學(xué)生對(duì)父母評(píng)價(jià)低的有27.27%，(見(jiàn)表2)這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的難度。

二、家庭教育工作存在的問(wèn)題和不足

盡管我市家庭教育工作取得明顯進(jìn)步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認(rèn)識(shí)到，家庭教育工作嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還處在起步階段，至于家長(zhǎng)素質(zhì)提高及其教育子女能力的增強(qiáng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

在家長(zhǎng)、家庭教育層面，調(diào)查反映有著許多不容忽視的問(wèn)題。如家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的期望值過(guò)高，“太愛(ài)孩子，又太不會(huì)愛(ài)孩子”。

表5

您認(rèn)為多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)成就的期望值（教師卷）過(guò)高偏高符合孩子的實(shí)際偏低22.33%59.15%11.67%6.84%

表5反映，對(duì)孩子期望過(guò)高及偏高的占81.48%，家長(zhǎng)有這樣的心態(tài)，顯然不利于孩子的成長(zhǎng)，如見(jiàn)諸于行動(dòng)，則屬于明顯的撫養(yǎng)方式不當(dāng)。

又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成為絕大多數(shù)家庭的共識(shí)。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。

表6

您認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度（教師卷）非常重視重視一般不重視13.15%31.22%40.84%13.35%

表6反映還有相當(dāng)多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視，這樣容易出現(xiàn)家庭教育的偏差。如家庭教育的重點(diǎn)是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚(yáng)短避長(zhǎng)，教育錯(cuò)位，成了文化課程的“第二課堂”、“補(bǔ)習(xí)班”，成為學(xué)校教育的延伸。孩子在家里除了學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業(yè)最多的、考試最多的，是我、是我、還是我。”這就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。問(wèn)卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰(shuí)說(shuō)？”的問(wèn)題時(shí)，中學(xué)生選擇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的僅占14.4%。

再如，行為習(xí)慣養(yǎng)成與獨(dú)立精神培養(yǎng)是家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但表5、表6反映也不如人意。

表7

您認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)（教師卷）非常重視重視一般不重視18.66%26.98%45.23%9.13%

表8

您認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)（教師卷）非常重視重視一般不重視12.45%27.31%47.39%11.85%

在家庭教育工作層面，家庭教育作為現(xiàn)代教育三大支柱之一，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福美滿(mǎn)，關(guān)系到民族的未來(lái)和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認(rèn)識(shí)。全國(guó)家庭教育工作“__”規(guī)劃期終評(píng)估報(bào)告指出，目前還存在著“家庭教育工作責(zé)任主體不明晰、經(jīng)費(fèi)投入無(wú)保障、服務(wù)與指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高、服務(wù)質(zhì)量難以滿(mǎn)足家庭需要、家庭教育社會(huì)支持體系和市場(chǎng)化監(jiān)管體系不完善”等問(wèn)題，這些問(wèn)題在我市也不同程度存在著。主要有以下幾個(gè)方面。

(一)在人員、經(jīng)費(fèi)方面，和周邊市相比有較大差距

調(diào)查反映，我市目前尚未有專(zhuān)職的家庭教育工作者，市、縣(市、區(qū))婦聯(lián)、教育行政部門(mén)這兩個(gè)主要協(xié)調(diào)指導(dǎo)部門(mén)也都只有兼職人員在做這項(xiàng)工作。__年成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組后，主要工作由市婦聯(lián)牽頭組織，但每年只有4萬(wàn)元工作經(jīng)費(fèi)，與省內(nèi)其它市比較為倒數(shù)第二。

人員、經(jīng)費(fèi)的制約使得國(guó)家、省有明確要求的事項(xiàng)該做的未做。如全國(guó)家庭教育工作“__”規(guī)劃要求“縣級(jí)以上電臺(tái)、電視臺(tái)開(kāi)辦家庭教育欄目，增加家庭教育咨詢(xún)熱線(xiàn)，以多種形式擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)的覆蓋面。”我市市一級(jí)及多數(shù)縣(市)未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對(duì)遲緩。江蘇省13個(gè)市都建立了面對(duì)社會(huì)、面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育網(wǎng)站，我省寧波市婦女網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容豐富，受到廣大家庭歡迎。溫州婦女兒童網(wǎng)設(shè)置了家庭教育專(zhuān)欄，探索著家庭教育網(wǎng)上咨詢(xún)，紹興教育網(wǎng)建立了4個(gè)家庭教育方面專(zhuān)欄，等等。而我市市一級(jí)及多數(shù)縣(市)尚未建立家庭教育網(wǎng)站或網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。再如有縣(市)關(guān)工委反映，在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上，已經(jīng)編寫(xiě)好家庭教育的鄉(xiāng)土教材及案例匯集，但苦于經(jīng)費(fèi)沒(méi)有著落，又不能向家長(zhǎng)收費(fèi)，至今未能付印。

(二)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不高

我市家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻(xiàn)，但受到各方面條件的制約，專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高。

一是專(zhuān)家隊(duì)伍薄弱。受到學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)歡迎的講師團(tuán)成員，一方面數(shù)量尚少，另一方面他們?cè)诒締挝煌袚?dān)著很重的教育、管理、科研等任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)拓寬視野，參加全國(guó)、省有關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)或家教培訓(xùn)。如全國(guó)婦聯(lián)每年舉辦家庭教育培訓(xùn)班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人參加，這樣，影響了他們專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提升。

二是學(xué)校教師缺乏家教能力，缺少家教專(zhuān)題培訓(xùn)。

表9

教師有指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展家庭教育的職責(zé)，您認(rèn)為自己完全勝任勝任想做好，但不知道 如何指導(dǎo)不勝任11.29%43.15%42.14%3.43%

表10

您自己學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育理論知識(shí)或接受過(guò)培訓(xùn)嗎？ （教師卷）有無(wú)偶爾自己看看書(shū)或節(jié)目 38.43%16.10%45.47%

學(xué)校教師，作為專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)的教育工作者，都承擔(dān)著和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育好孩子的職責(zé)，表9顯示的數(shù)據(jù)顯然是不理想的。表10則進(jìn)一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論或接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)相關(guān)。

三是志愿者及社工隊(duì)伍組織松散，缺少專(zhuān)業(yè)支持。各級(jí)組建的家庭教育工作隊(duì)伍人數(shù)雖多，但很少有相應(yīng)的活動(dòng)或交流研討的機(jī)會(huì)?？h(市、區(qū))關(guān)工委的家庭教育講師團(tuán)組織較為健全，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多。家庭教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。一些流行的家教理念，如“三歲關(guān)鍵期”、“贏在起跑線(xiàn)上”、“右腦開(kāi)發(fā)”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已為國(guó)內(nèi)外科學(xué)家教理論及上世紀(jì)90年代腦科學(xué)研究成果所否定。這些，不僅絕大多數(shù)家長(zhǎng)知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。

(三)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行很不平衡

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)教育子女的能力是我國(guó)的一個(gè)創(chuàng)舉，適合我國(guó)的國(guó)情。中小學(xué)、幼兒園舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是自己學(xué)生的家長(zhǎng);對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是自己孩子就讀的學(xué)校，雙方有著良好的合作意愿。和其它途徑比，有著運(yùn)作成本較低、組織工作較易、實(shí)際效果較好的優(yōu)點(diǎn)。為此，國(guó)家、省層面都高度重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦于__年、__年兩次發(fā)布做好家長(zhǎng)學(xué)校工作的意見(jiàn)。浙江省先后頒發(fā)《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》、《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《浙江省示范性家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)估辦法》。但調(diào)查反映，我市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在__年就啟動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè);差的中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校，則至今有名無(wú)實(shí)，主管部門(mén)無(wú)要求，教學(xué)無(wú)教師，活動(dòng)無(wú)經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，往往以家長(zhǎng)會(huì)議代替家長(zhǎng)學(xué)校授課，完全流于形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。

主觀上，認(rèn)識(shí)方面存在著很大差異。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)有著深刻的理解，強(qiáng)烈意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，并且清醒地看到在推進(jìn)素質(zhì)教育等方面學(xué)校遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)校只靠自身力量已經(jīng)難以提高教育質(zhì)量，學(xué)校比任何時(shí)候都更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與配合。一位校長(zhǎng)說(shuō)得好，“父母教子有方，相當(dāng)于學(xué)校多了學(xué)生數(shù)量雙倍的校外輔導(dǎo)員。”但不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還缺乏這方面認(rèn)識(shí)，忙于具體事務(wù)，認(rèn)為“學(xué)校那么多學(xué)生還管不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間去管家長(zhǎng)”。認(rèn)識(shí)上的差異導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)校的不同境遇。

客觀上，保障條件沒(méi)有落實(shí)。一是無(wú)經(jīng)費(fèi)，家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)、管理方面的費(fèi)用未列入財(cái)政預(yù)算?！墩憬〖议L(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》指出，可“向參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)收取適量資料費(fèi)、講課費(fèi)等”，但鑒于收費(fèi)的敏感性，誰(shuí)也不愿意做這件事。二是無(wú)教材，我市至今無(wú)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的教材或授課參考資料。市場(chǎng)上有各種版本的家長(zhǎng)學(xué)校教材，內(nèi)容未必合適而價(jià)格卻很高。三是無(wú)教師，如前所述，學(xué)科教學(xué)的行家里手未必能擔(dān)當(dāng)家庭教育的教學(xué)任務(wù)。在“三無(wú)”面前，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)辦好家長(zhǎng)學(xué)校也就望而卻步。

至于社區(qū)舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，一是社區(qū)工作人員少，二是面對(duì)著不同學(xué)齡段孩子的家長(zhǎng)，辦學(xué)的困難也就更大。

(四)特殊家庭的家庭教育指導(dǎo)亟待加強(qiáng)

特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動(dòng)人員家庭、農(nóng)村留守兒童家庭等。課題組著重對(duì)新居民家庭的家庭教育狀況作了調(diào)查。和嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有著諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據(jù)統(tǒng)計(jì)初中及以下的占75.9%。其二，子女多。據(jù)桐鄉(xiāng)__年調(diào)查，對(duì)8250名新居民學(xué)生調(diào)查摸底，家里兄弟姐妹為2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經(jīng)濟(jì)條件差。據(jù)市婦聯(lián)__年調(diào)查，家庭收入在3000元及以下的占50%。其四，不少新居民工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，少時(shí)間也少精力照管好孩子。近些年來(lái)，新居民未成年子女違法犯罪問(wèn)題成了社會(huì)管理的難點(diǎn)，公眾關(guān)注的熱點(diǎn)，在查閱案宗及訪(fǎng)談?dòng)嘘P(guān)人員后，課題組一致認(rèn)為，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬(wàn)不滿(mǎn)16周歲的新居民子女，加強(qiáng)新居民家庭教育的指導(dǎo)是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。

(五)家庭教育服務(wù)指導(dǎo)工作還不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求

我市家庭教育工作既取得明顯的進(jìn)展，也存在著不容忽視的問(wèn)題和不足，這在問(wèn)卷調(diào)查中也反映出來(lái)。

表11

您參加過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校或者類(lèi)似的活動(dòng)嗎？（家長(zhǎng)卷）偶爾參加經(jīng)常參加沒(méi)參加不知道相關(guān)信息38.97%17.03%31.65%12.11%

表12

您是否接受過(guò)關(guān)于如何進(jìn)行家庭教育方面的服務(wù)和指導(dǎo)（家長(zhǎng)卷）有無(wú)33.75%66.25%

參與問(wèn)卷的是小學(xué)四、五年級(jí)及初中二年級(jí)的家長(zhǎng)，表11表明，43.76%的家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)或者不知道相關(guān)信息。表12則反映，社會(huì)各個(gè)方面為家長(zhǎng)提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)家庭教育方面的服務(wù)和指導(dǎo)。

表13

目前您接受到的家庭教育方面的指導(dǎo)和幫助， 您覺(jué)得效果如何？（家長(zhǎng)卷）幫助很大幫助一般沒(méi)有幫助有道理，但較難操作28.96%36.92%13.39 .20%

表13則反映，家庭教育服務(wù)與指導(dǎo)工作還不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，實(shí)際效果有待于進(jìn)一步提高。

三、思考和建議

我國(guó)公元7世紀(jì)南北朝時(shí)的《顏氏家訓(xùn)》被譽(yù)為對(duì)家庭教育從描述轉(zhuǎn)向規(guī)律性探索的首部專(zhuān)著，至今仍有著它的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校教育逐步占據(jù)主導(dǎo)地位后，17世紀(jì)思想家、教育家則反復(fù)強(qiáng)調(diào)家庭教育的不可替代性。如英國(guó)約翰·洛克的“家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校及社會(huì)教育永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。”隨著對(duì)社會(huì)、教育問(wèn)題的探求從重思辨越來(lái)越倚重于科學(xué)實(shí)證的研究，20世紀(jì)60年代美國(guó)科爾曼教授調(diào)查了4000所學(xué)校，60萬(wàn)兒童，他以大量數(shù)據(jù)顯示，影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是家庭，孩子所受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)校生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。這一研究成果在國(guó)際上被廣泛認(rèn)可，世界各國(guó)對(duì)家庭教育的地位和作用已形成共識(shí)。

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的關(guān)注和重視前所未有，繼發(fā)布一系列政策文件后，又作出了調(diào)研、制定、頒布《家庭教育法》的果斷決策。“只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關(guān)一個(gè)個(gè)家庭的幸福和諧，事關(guān)嘉興經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，謹(jǐn)對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育工作，提出如下思考和建議。

(一)多渠道增加家庭教育經(jīng)費(fèi)投入，破解制約工作品質(zhì)提高的瓶頸

全國(guó)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(__-)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《五年規(guī)劃》)指出，“要探索建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，采用政府投入、鼓勵(lì)支持社會(huì)力量參與項(xiàng)目化動(dòng)作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費(fèi)渠道。”為此建議，通過(guò)以下途徑，增加家庭教育投入。

一是市、縣(市、區(qū))財(cái)政增加家庭教育工作經(jīng)費(fèi)。根據(jù)《五年規(guī)劃》要求和家庭教育工作實(shí)際需要，參照周邊市做法，加大經(jīng)驗(yàn)投入，用于工作人員經(jīng)費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)、各類(lèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、調(diào)研及理論研究經(jīng)費(fèi)、宣傳普及專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及表彰先進(jìn)等。

二是家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的費(fèi)用。在家庭教育中，家長(zhǎng)是教育者，“教育者要先受教育”?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)舍得在孩子的教育上花錢(qián)，也要舍得在自己的學(xué)習(xí)上花錢(qián)。對(duì)于家庭教育教材、學(xué)習(xí)資料以及聘請(qǐng)專(zhuān)家、老師授課等費(fèi)用，可在自愿參與基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用。向家長(zhǎng)收費(fèi)較為敏感，往往會(huì)有不同的反映。為此，政府、相關(guān)部門(mén)、學(xué)校等應(yīng)形成共識(shí)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于溝通協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥地做好相關(guān)工作。具體可參照市第一幼兒園等收費(fèi)模式，依托社會(huì)力量辦學(xué)收費(fèi)。也可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?？傂C(jī)制，允許評(píng)估合格的家長(zhǎng)學(xué)校辦理收費(fèi)許可。

三是企業(yè)及社會(huì)各界的捐助。家庭教育有“兩個(gè)特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業(yè)和社會(huì)各界應(yīng)伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。

(二)建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升家庭教育工作隊(duì)伍整體水平

全國(guó)《五年規(guī)劃》指出，要“充實(shí)家庭教育專(zhuān)業(yè)力量。充分發(fā)揮專(zhuān)家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專(zhuān)業(yè)社工、志愿者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專(zhuān)職工作者隊(duì)伍、專(zhuān)家隊(duì)伍、社工隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍。”并且要求“加強(qiáng)家庭教育骨干系統(tǒng)化培訓(xùn)，推進(jìn)家庭教育職業(yè)崗位培訓(xùn)試點(diǎn)，探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高家庭教育工作職業(yè)化水平。”確實(shí)，高水平的家庭教育有賴(lài)于高素質(zhì)的家長(zhǎng)，而高素質(zhì)的家長(zhǎng)在很大程度上有賴(lài)于家庭教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為此建議，要從嘉興實(shí)際出發(fā)，抓緊建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)。

一是要建設(shè)好專(zhuān)職隊(duì)伍、專(zhuān)家隊(duì)伍。要積極創(chuàng)造條件，市、縣(市、區(qū))選配有志于家庭教育且組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同志專(zhuān)職從事家庭教育工作。同時(shí)，對(duì)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論素養(yǎng)，已為社會(huì)所認(rèn)可的家庭教育工作者，要有目的、有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為名符其實(shí)的家教專(zhuān)家。如目前全國(guó)婦聯(lián)和全國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)每年都有“菜單式”的家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)，中國(guó)青少年研究會(huì)則有家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)費(fèi)用較貴，但要選送有關(guān)人員參加。

二是切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)。學(xué)校教育和家庭教育在教育背景(學(xué)校和家庭)、教育對(duì)象(集體和個(gè)別)、教育過(guò)程(系統(tǒng)和隨機(jī))方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認(rèn)為自己不能勝任家庭教育指導(dǎo)工作，且多數(shù)教師認(rèn)為自己有必要參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，見(jiàn)表14。

表14

您認(rèn)為自己有必要參加有關(guān)家校合作和家庭教育輔導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)嗎？（教師卷）有必要不需要無(wú)所謂73.84%10.26%15.9%

由此建議將家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)骨干人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。金華市教育局從__年起每年舉辦“家校合作指導(dǎo)員培訓(xùn)班”，對(duì)全市中小學(xué)、幼兒園家庭教育分管領(lǐng)導(dǎo)、家庭教育研究和指導(dǎo)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。杭州市教育局家長(zhǎng)總校面向中小學(xué)、幼兒園開(kāi)設(shè)了“家庭教育指導(dǎo)師”的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，并計(jì)劃在__—，培訓(xùn)1000名家庭教育指導(dǎo)骨干工作者。他們的做法和經(jīng)驗(yàn)值得我市學(xué)習(xí)和借鑒。

三是落實(shí)好社工、志愿者、“五老”隊(duì)伍的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)社區(qū)隊(duì)伍，志愿者隊(duì)伍是社會(huì)管理創(chuàng)新的新生事物，還缺少學(xué)習(xí)提高的相應(yīng)平臺(tái)。“五老”隊(duì)伍多年來(lái)活躍在家庭教育第一線(xiàn)，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識(shí)、新方法。各級(jí)婦聯(lián)、教育、關(guān)工委、民政等部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、密切配合，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面，為這些“好人”提供好的支持與服務(wù)。

(三)規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理，努力提高辦學(xué)水平

如上所述，不少家長(zhǎng)學(xué)校鑒于主、客觀多方面的原因，至今名不符實(shí)甚至流于形式。在政府和有關(guān)部門(mén)切實(shí)解決好經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資培訓(xùn)及教材、參考資料的編寫(xiě)或選定外，建議著重做好以下工作。

1、進(jìn)一步明確家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理。按照國(guó)家、省有關(guān)文件的要求，家長(zhǎng)學(xué)校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門(mén)共同牽頭管理。教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理。嘉善縣今年明確社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校著重負(fù)責(zé)0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣(市、區(qū))當(dāng)從本地實(shí)際出發(fā)，明確分工，責(zé)任到位，使家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理落到實(shí)處。

2、出臺(tái)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)文件并建立督查評(píng)估機(jī)制。平湖市家長(zhǎng)學(xué)校辦得好，一個(gè)重要因素就是早在__年就制定了《平湖市教育系統(tǒng)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校工作常規(guī)》。擬根據(jù)浙江省關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校的三個(gè)指導(dǎo)性文件，制定市、縣(市、區(qū))的實(shí)施意見(jiàn)。并且借助全國(guó)、省示范家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)選，建立督查評(píng)估機(jī)制，設(shè)置合格家長(zhǎng)學(xué)校及示范家長(zhǎng)學(xué)校兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，督促主辦單位切實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)及管理工作。

3、學(xué)習(xí)借鑒周邊市經(jīng)驗(yàn)和做法。紹興市創(chuàng)建示范家長(zhǎng)學(xué)校工作已開(kāi)展多年，并建立了進(jìn)入與退出機(jī)制，__年對(duì)先后命名的5批75所示范家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行了復(fù)評(píng)。杭州市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組于__年啟動(dòng)百萬(wàn)家庭共同成長(zhǎng)計(jì)劃，明確3年內(nèi)將評(píng)選表彰全國(guó)、省、市級(jí)示范學(xué)校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

(四)引導(dǎo)支持多元主體參與，滿(mǎn)足家長(zhǎng)多方需求

調(diào)查反映，家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)的需求是多方面的。表15數(shù)據(jù)表明，對(duì)關(guān)系孩子德智體健康發(fā)展的各個(gè)方面，對(duì)教育孩子的具體方法，家長(zhǎng)都希望了解和掌握。

表15

下列哪些是您需要的家長(zhǎng)知識(shí)（家長(zhǎng)卷、多選題）管教孩子的方法孩子的身心健康孩子的道德引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)孩子的人際交往47.35%53.53%56.18%57.94%49.71%

調(diào)查也反映，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育相關(guān)服務(wù)的需求也是多方面的。

表16

您需求哪些家庭教育相關(guān)服務(wù)（家長(zhǎng)卷、多選題）各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)家的直接指導(dǎo)家教圖書(shū)資料家教電視、廣播、通訊等專(zhuān)題與節(jié)目互聯(lián)網(wǎng)自由閱讀36.18%34.71%41.18%38.24%42.94%

表16數(shù)據(jù)反映，家長(zhǎng)為了教育好孩子，盡管每個(gè)家庭的情況不同，每位家長(zhǎng)的偏好也不同，但確實(shí)都希望有來(lái)自多條途徑的指導(dǎo)和幫助。普及家教知識(shí)、服務(wù)社會(huì)公眾是家庭教育工作根本宗旨?！段迥暌?guī)劃》中也明確要求，要“引導(dǎo)社會(huì)多元主體參與家庭教育活動(dòng)。”為此建議：

1、繼續(xù)辦好黨政主導(dǎo)的家教宣傳服務(wù)活動(dòng)。“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，家長(zhǎng)參與面廣，社會(huì)影響大;平湖市鎮(zhèn)、街道的“家庭教育節(jié)”，富有地方特色，深受群眾歡迎;這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)提高。

2、更好發(fā)揮媒體在傳播先進(jìn)理念、普及家教知識(shí)中的作用。市、縣(市、區(qū))電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等應(yīng)根據(jù)要求，參照海寧、嘉善等地做法，設(shè)立家庭教育專(zhuān)欄，積極探索家長(zhǎng)增長(zhǎng)家教知識(shí)，媒體增多受眾支持的雙贏局面。同時(shí)，市、縣(市、區(qū))都應(yīng)順應(yīng)家長(zhǎng)的需要，獨(dú)立或合建家庭教育網(wǎng)站，以提升家庭教育信息化水平。

3、扶持培育家庭教育的社會(huì)組織健康發(fā)展。市教育局“青少年心理與家庭教育咨詢(xún)中心”、市婦聯(lián)“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委“拾星者未成年人教育社工事務(wù)所”以及正在籌建的社會(huì)組織“青鳥(niǎo)家庭成長(zhǎng)中心”，這些組織面向社會(huì)，承擔(dān)著家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個(gè)別指導(dǎo)等多重角色，要精心培育扶持，使之成為家庭教育工作中的品牌。

4、關(guān)注鼓勵(lì)家長(zhǎng)自助助人的家庭教育活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的合作型家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟，借助家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織豐富多彩的校外活動(dòng)，在活動(dòng)中家長(zhǎng)互相合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。如市區(qū)“小咕咚童書(shū)會(huì)”qq群，家長(zhǎng)相互交流教育孩子的心得體會(huì)，相互推薦適宜孩子閱讀的好書(shū)。這些都是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)達(dá)、家長(zhǎng)素質(zhì)提高后涌現(xiàn)出來(lái)的家教新模式，也是家庭教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨向，應(yīng)予以關(guān)注和鼓勵(lì)。

(五)重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實(shí)踐

如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有著較多的不利條件和困難。由于特殊兒童的數(shù)量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數(shù)量相對(duì)也少，這方面的理論研究與工作實(shí)踐也就少。特殊家庭中流動(dòng)人口家庭的數(shù)量雖然多，但這類(lèi)家庭的增多是近些年的事，其研究和實(shí)踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實(shí)踐少的狀況。

1、從特殊中找共性，加強(qiáng)調(diào)查研究和理論探索。建議市家庭教育學(xué)會(huì)增加此類(lèi)課題的立項(xiàng)，鼓勵(lì)專(zhuān)家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽(tīng)力障礙兒童的市特殊教育學(xué)校，有著這方面的有利條件，要鼓勵(lì)教師不僅關(guān)愛(ài)特殊兒童，也關(guān)注特殊兒童的家庭教育。

2、在實(shí)踐中找辦法，努力破解家庭教育工作的難點(diǎn)。特殊兒童、特殊家庭的家庭教育難度大，其對(duì)應(yīng)的家庭教育工作的難度也就大。在調(diào)查中，有人說(shuō)得好，“只要有愛(ài)心，只要去做，總會(huì)有辦法。”如“青少年心理及家庭教育咨詢(xún)中心”對(duì)有心理問(wèn)題孩子的家庭教育，“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”對(duì)單親、重組家庭的家庭教育都已經(jīng)積累了經(jīng)驗(yàn)。如在做好新居民子女家庭教育工作方面，嘉善縣成立了全市也可能是全省首個(gè)新居民家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)嘉善縣新居民家庭教育工作的意見(jiàn)》，電視臺(tái)、電臺(tái)經(jīng)常播放新居民家庭教育專(zhuān)題節(jié)目，成立了“__”普法新居民鄉(xiāng)音講師團(tuán)。特別是將新居民家庭教育納入企業(yè)培訓(xùn)的具體計(jì)劃，針對(duì)新居民用工企業(yè)員工“工作時(shí)間長(zhǎng)、休息時(shí)間短”的特點(diǎn)，利用中、晚飯時(shí)間、午休時(shí)間播放家庭教育vcd碟片，開(kāi)展新居民家庭教育“十五分鐘課堂”，講解某一個(gè)問(wèn)題或案例，或者解答新居民員工在家庭教育中遇到的困惑和問(wèn)題。嘉善縣的探索和做法值得借鑒和推廣。

第九篇 現(xiàn)代家庭道德教育調(diào)查報(bào)告2600字

疽庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面。家庭道德?tīng)顩r如何，不僅關(guān)系到家庭內(nèi)部的和睦和青少年的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到社會(huì)良好風(fēng)俗習(xí)慣的形成和國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)?！禵__國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》就指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。”父母是孩子的第一任老師，家庭教育既是搖籃教育，也是終生教育。因此，家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)、教育方法以及家庭教育的環(huán)境，都會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生具大的影響。

一、現(xiàn)代家庭道德教育存在的誤區(qū)。

1、重智育，輕德育。一項(xiàng)調(diào)查表明：12-17歲孩子的家庭教育中“重智育，輕德育”的思想觀念相當(dāng)突出。隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)往往把“智育”放在最重要的位置。在他們看來(lái)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他方面就好，深信“分?jǐn)?shù)代表一切”。在這種教育觀念指導(dǎo)下，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格甚至茍刻的要求，至于子女有什么興趣、愛(ài)好和能力卻看不到，當(dāng)行為習(xí)慣、心理健康、思想道德等方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)卻視而不見(jiàn)或不以為然，疏于引導(dǎo)、矯正，錯(cuò)過(guò)德育時(shí)機(jī)。

研究近年突出的青少年犯罪問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)與其家庭教育中忽視德育的誤區(qū)密切相關(guān)。家長(zhǎng)在子女少兒時(shí)期過(guò)于溺愛(ài)、袒護(hù)子女，管束松散，放任自流，必然導(dǎo)致子女日后自私、任性、孤傲的性格特征，為青少年時(shí)期的走上犯罪之路埋下禍根。

2、重學(xué)校，輕自身。隨著新課程改革深入推進(jìn)，教師的作用被提升到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度，但相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)未能客觀地看待孩子教育的社會(huì)系統(tǒng)功能，未能正確地評(píng)估學(xué)校教師的作用與能力，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，過(guò)分期望教師，這種教育觀念無(wú)疑是片面的，與農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾。

誠(chéng)然，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)發(fā)展的責(zé)任，但不應(yīng)看作學(xué)校承擔(dān)教育學(xué)生的全部責(zé)任。有些家長(zhǎng)把教育子女的全部責(zé)任推給學(xué)校，推給教師，忽視自己言傳身教的作用，使家庭德育流于形式。

3、重體罰，輕說(shuō)教。這種“棍棒教育”的家庭教育現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在。當(dāng)子女犯錯(cuò)誤時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)往往不分青紅皂白，采取掘單而粗暴的體罰方式，訓(xùn)斥一頓，棒打一通，全然不顧子女感受。當(dāng)然，農(nóng)村家長(zhǎng)有時(shí)也進(jìn)行說(shuō)服教育，但缺少耐心、細(xì)致的態(tài)度，未能在思想根源上去解決問(wèn)題。

刻育心理學(xué)規(guī)律揭示：經(jīng)常受到懲罰的學(xué)生，其心理健康狀況較差，自尊心、自信心十分脆弱，學(xué)習(xí)成績(jī)因而進(jìn)步緩慢。農(nóng)村家長(zhǎng)“重體罰，輕說(shuō)教”的家庭教育方法嚴(yán)重影響子女的健康成長(zhǎng)。倘若家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)子女問(wèn)題后，能民主平等地與子女溝通，擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行耐心、細(xì)致的說(shuō)服教育，給予溫暖的關(guān)懷和照顧，那么子女就不會(huì)朝著惡性的方向發(fā)展。

4、重物質(zhì)，輕精神。在教育子女的方法上，有些家庭還存在著重視物質(zhì)給予與滿(mǎn)足、忽略精神需求與激勵(lì)的誤區(qū)。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，不惜投入大量金錢(qián)，滿(mǎn)足子女衣、食、玩各方面的物質(zhì)需求，借此鼓勵(lì)子女積極求學(xué)，或者送子女參加數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、奧賽等智育培訓(xùn)。鮮見(jiàn)有學(xué)生家長(zhǎng)陪同子女逛書(shū)店買(mǎi)德育書(shū)籍、參觀烈士陵園等具有深刻德育意義的活動(dòng)。

實(shí)際上，對(duì)子女教育舍得物質(zhì)及在智育上的投入是必要的，但并不是最重要的。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中首先需要的是學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展，這從教育心理學(xué)角度看才是高層次的教育投入。有的學(xué)生盡管家境貧窮，但是奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，注重全面發(fā)展，成績(jī)優(yōu)異，思想上積極進(jìn)取;因?yàn)樗麄儚母改改抢锛橙〉骄裆蠠o(wú)形的鼓勵(lì)和滿(mǎn)足，內(nèi)心充滿(mǎn)親情動(dòng)力。

二、現(xiàn)代家庭道德教育采取的策略。

1、更新觀念。在指導(dǎo)思想上，要從單純依靠學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)校、社會(huì)配合;在培養(yǎng)目標(biāo)上，要從養(yǎng)老防老、光宗耀祖，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閲?guó)家培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的多層次的建設(shè)人才;在教育模式上，要從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，支持孩子廣泛利用現(xiàn)代信息渠道接受知識(shí)，擴(kuò)大視野，成為有創(chuàng)造志向、創(chuàng)造意志、創(chuàng)造才能的人;在教育態(tài)度上，從自由放任轉(zhuǎn)為自覺(jué)地系統(tǒng)地正確地教育孩子;在教育方法上，要從嬌慣溺愛(ài)或粗暴、包辦代替轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)愛(ài)結(jié)合、疏導(dǎo)，讓孩子學(xué)習(xí)生活自理等等。

2、以身作則。父母的言傳身教，對(duì)孩子道德品質(zhì)的形成會(huì)產(chǎn)生重要而深刻的影響。因此，作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自身的文化和心理素質(zhì)。家長(zhǎng)只有不斷地提高自身的素質(zhì)，才能更好地教育、培養(yǎng)子女。早在春秋時(shí)期古人就提出“欲明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先治其家;欲治其家者，先修其身”的主張，所以，家長(zhǎng)要努力做孩子的學(xué)習(xí)榜樣。一方面，家長(zhǎng)要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)提高自身的文化素質(zhì)和文明修養(yǎng);另一方面，要嚴(yán)于律己，始終保持良好形象，從日常生活入手，要求孩子做到的，自己首先必須做到，做到言行一致，舉止文明，勤勞奉獻(xiàn)，寬以待人，從而潛移默化地影響孩子良好品德和行為的形成。

3、說(shuō)理導(dǎo)行。家庭教育與學(xué)校教育一樣，必須堅(jiān)持正面疏導(dǎo)，耐心說(shuō)服。必須把說(shuō)理教育與訓(xùn)練行為結(jié)合起來(lái)，也就是講練結(jié)合。只有這樣，才能使孩子不僅會(huì)說(shuō)，而且會(huì)做。成為真正既有知識(shí)，又有才能;既有高尚思想，又有良好品德行為的人。為此，家長(zhǎng)必須在堅(jiān)持正面疏導(dǎo)、耐心說(shuō)服的同時(shí)，制訂一些切實(shí)可行的家規(guī)，在提出時(shí)講清道理，使之自覺(jué)實(shí)行，并且經(jīng)常檢查督促，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好習(xí)慣。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，固然要批評(píng)教育，但重要的是耐心開(kāi)導(dǎo)，幫助分析原因，指出努力方向，啟發(fā)他們自覺(jué)改正。有不少家長(zhǎng)習(xí)慣封建式管制，孩子動(dòng)輒得咎，不是訓(xùn)斥窮罵，就是動(dòng)手體罰，既不講道理，更無(wú)明確家規(guī)。孩子當(dāng)然不知如何去做，更談不上什么道德行為訓(xùn)練。這樣的家長(zhǎng)當(dāng)然不可能真正地把孩子教好。

4、教育合力。教育要形成合力，家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育應(yīng)該是互動(dòng)合作、協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，首先家庭內(nèi)部的教育力量要講相互配合、“教育一致”原則，才能收到良好的教育效果。其次要主動(dòng)、經(jīng)常地與學(xué)校聯(lián)系。經(jīng)常校訪(fǎng)，進(jìn)一步了解孩子在校的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活狀況，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，協(xié)調(diào)與教師的關(guān)系，加深與教師的感情，要在教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識(shí)，取得共同教育的效果，走出家庭教育的誤區(qū)。

總之，家庭德育在孩子一生中占有十分重要的地位和教育功能。教育好下一代是歷史賦予我們每個(gè)公民的神圣職責(zé)，我們家長(zhǎng)應(yīng)該竭力為孩子營(yíng)造溫馨的心靈港灣，要不斷提高家庭德育水平，用科學(xué)的方法武裝自己，使自己真正成為孩子的楷模、良師、益友。

第十篇 幼兒園家庭教育報(bào)告會(huì)主持詞950字

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：

大家下午好！

感謝大家一直以來(lái)對(duì)我們工作的肯定和配合。兩周前，寶爸寶媽們都給自己的寶貝們手寫(xiě)了一封信。每封信都是那么的真摯感人。特別是遠(yuǎn)在外地的父母，表達(dá)了對(duì)孩子濃烈的思念和不能陪伴成長(zhǎng)的愧意與囑托。老師們把遠(yuǎn)在外地家長(zhǎng)的信讀給寶貝們聽(tīng)，很多孩子都哭了。平時(shí)調(diào)皮的寶寶，也乖了。全園只有十幾位孩子沒(méi)收到爸媽的信。

我們深知肩負(fù)的責(zé)任和重托。通過(guò)經(jīng)常到外地學(xué)習(xí)，我越來(lái)越感覺(jué)到：幼兒教育和家庭教育的重要，今天，我們特別請(qǐng)到了家庭教育專(zhuān)家王教授，為大家開(kāi)啟家長(zhǎng)課堂的學(xué)習(xí)模式。

下面有請(qǐng)我們多才多藝的幼師先帶來(lái)一段開(kāi)場(chǎng)舞，掌聲有請(qǐng)——

我們的國(guó)學(xué)課，孩子們很愛(ài)學(xué)。中華國(guó)學(xué)經(jīng)典，根本上是叫人如何做人，如何安身立命，我們幼兒園就是想通過(guò)國(guó)學(xué)課程體系，讓孩子知禮、明理、學(xué)禮、懂禮、用禮。我們把重陽(yáng)節(jié)的本月定為“敬老月”，孩子們都很懂事，都爭(zhēng)著做家長(zhǎng)和老師的小幫手。堅(jiān)持敬老月活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、敬老、愛(ài)老的好習(xí)慣。下面，請(qǐng)聽(tīng)娃娃們朗誦的《弟子規(guī)》吧。大家掌聲在哪里？

開(kāi)學(xué)初，我們就提出了“共享圖書(shū)”孩子的早期閱讀非常重要，這么多年，一直堅(jiān)持讓幼兒閱讀，可是，能夠配合的家庭很少，因此，效果也不太明顯。今后，我們幼兒園將提供這樣的公益平臺(tái)，爭(zhēng)取讓更多的家庭受益，助力更多孩子成就夢(mèng)想，下面，請(qǐng)聽(tīng)我們的幾位小朋友給大家讀書(shū)，歡迎寶貝們——

現(xiàn)在，讓我來(lái)隆重介紹遠(yuǎn)道而來(lái)的王教授。王教授是河南省首批家庭教育專(zhuān)家、河南省現(xiàn)代家庭教育研究院研究員、__市教育局家庭教育講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、__市教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)、親子勵(lì)志教育專(zhuān)著《爸爸的嘮叨》及《傳遞正能量》的作者。

王教授致力于推動(dòng)家庭教育工作，播撒著他的教育理念引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，目前，王教授已經(jīng)為各地做過(guò)免費(fèi)公益的家庭教育指導(dǎo)、培訓(xùn)和道德講堂演講700多場(chǎng)，為眾多的`學(xué)子和家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。

我們深知，很多家長(zhǎng)為了孩子，著急上火。可是，苦于找不到科學(xué)有效的解決辦法，急了就打。那么今天，王教授的智慧父母系列講座的題目是《合格的家長(zhǎng)培養(yǎng)幸福的孩子》，一定會(huì)讓各位家長(zhǎng)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。為什么說(shuō)合格的家長(zhǎng)培養(yǎng)幸福的孩子呢？怎么做才能成為合格的家長(zhǎng)？還是讓我們多聽(tīng)聽(tīng)王教授給我們帶來(lái)落地、實(shí)用的育兒講座。請(qǐng)大家以熱烈的掌聲有請(qǐng)王教授。

感謝王教授的精彩分享！

幼兒園家庭教育報(bào)告會(huì)主持詞

第十一篇 家庭教育：孩子打小報(bào)告不必一味禁止2250字

專(zhuān)家表示，四五歲的孩子開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，渴望溝通與交流，希望得到別人的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)交流方法。

“老師，__沒(méi)有好好做操?！薄皨寢?zhuān)琠_拿了我的餅干?！比绻⒆訍?ài)打小報(bào)告，你會(huì)怎么處理？有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子處于秩序敏感期的表現(xiàn)，是正?，F(xiàn)象，慢慢就沒(méi)事了；有的則覺(jué)得這種行為很不好，禁止孩子打小報(bào)告，告誡孩子有事和小朋友當(dāng)面說(shuō)清楚，不要背地里去告狀。

早教專(zhuān)家指出，由于想受到別人重視或者獨(dú)立處理事情的能力較弱等原因，3-10歲往往是孩子打“小報(bào)告”的高峰期。孩子愛(ài)打小報(bào)告的行為是一種正?，F(xiàn)象，和家庭教育也有一定的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)給予包容和理解。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析孩子打小報(bào)告的原因，對(duì)癥下藥，不應(yīng)盲目制止或者無(wú)視。

“打小報(bào)告”是成長(zhǎng)的標(biāo)志

常女士的兒子今年3歲多了，近來(lái)幼兒園的老師向她反映兒子經(jīng)常向老師說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)不吃飯、誰(shuí)誰(shuí)不做操，很會(huì)打小報(bào)告。

“他平時(shí)在家也總是向我告狀，哪個(gè)小朋友拿他玩具了等等。”常女士說(shuō)，她咨詢(xún)了其他家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)此事的態(tài)度截然不同，她也不知道該怎么辦。

“‘打小報(bào)告’其實(shí)是大人給孩子貼的標(biāo)簽，以成人的眼光看孩子。好比一個(gè)小朋友喜歡玩具，帶回了家，這只是他一個(gè)很純樸的想法，而大人則會(huì)上升到道德的高度，認(rèn)為這是偷東西。有些家長(zhǎng)厭惡孩子打小報(bào)告，也是因?yàn)樗押⒆拥囊粋€(gè)交往行為變成道德行為?！毙∠饦?shù)幼兒園執(zhí)行院長(zhǎng)王蕓說(shuō)。

據(jù)王蕓介紹，從常態(tài)來(lái)看，四五歲正處于孩子的交往時(shí)期，打小報(bào)告的情況比較普遍。因?yàn)檫@時(shí)孩子開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，渴望溝通與交流，希望得到別人的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)交流方法?！爱?dāng)孩子有這種行為的時(shí)候，其實(shí)是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的標(biāo)志?！?/p>

“確實(shí)，孩子打小報(bào)告的行為是很正常的，而且很多時(shí)候可能也是無(wú)奈之舉，因?yàn)樗陨愍?dú)立解決問(wèn)題的能力不足或者不自信，沒(méi)有勇氣去自己解決問(wèn)題，只好求助老師或家長(zhǎng)，對(duì)大人產(chǎn)生依賴(lài)?！奔彝ソ逃c兒童情商培訓(xùn)專(zhuān)家、學(xué)之郎情商課堂創(chuàng)始人倪志勇指出，在建立規(guī)則的時(shí)期，孩子對(duì)其他人破壞規(guī)則的行為比較敏感，有時(shí)老師會(huì)對(duì)孩子打小報(bào)告給予肯定，這就強(qiáng)化了孩子的這種行為。

高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、國(guó)家心理咨詢(xún)師岳文昊表示，在心理學(xué)上，孩子10歲以前一般會(huì)認(rèn)為老師和家長(zhǎng)是無(wú)所不能的，大人的地位要高于同伴，所以寧可得罪小朋友也會(huì)去告狀。10歲以后孩子會(huì)更看重同伴，這時(shí)他們打小報(bào)告的可能性就不大了，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)被同伴孤立。

“有效陪伴”愛(ài)打小報(bào)告的孩子

如果孩子愛(ài)打小報(bào)告該怎么辦呢？早教專(zhuān)家認(rèn)為，很難有一個(gè)統(tǒng)一的解決方法，還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。

“孩子愛(ài)打小報(bào)告和家庭、班級(jí)氛圍都可能存在關(guān)系，需要放到具體的環(huán)境中去分析?！睂?duì)愛(ài)打小報(bào)告的幼兒來(lái)講，王蕓建議家長(zhǎng)要多進(jìn)行“有效陪伴”。“不是和孩子玩手機(jī)、看電視，而是多跟他進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，比如給他讀故事，跟他聊天，可以問(wèn)孩子學(xué)校發(fā)生了什么事，聊一些圖書(shū)。讓孩子知道他是受重視的，不再有情感上的缺失?！?/p>

岳文昊則認(rèn)為可以簡(jiǎn)單地把孩子打的小報(bào)告分為兩類(lèi)，一類(lèi)是和自己無(wú)關(guān)的，另一類(lèi)是和自己有關(guān)的。如果孩子打的小報(bào)告都是與自己沒(méi)有關(guān)系的，那就要看孩子在班里是不是不被同學(xué)和老師注意，打小報(bào)告只是為了引起關(guān)注。如果孩子打的小報(bào)告是和自己有關(guān)的，那就要看是不是孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力不足。如果家長(zhǎng)在生活中總是幫助孩子解決問(wèn)題，使得孩子遇到一些小問(wèn)題就依賴(lài)于家長(zhǎng)，就需要改變教育方式。

“孩子受到別人的侵犯就打小報(bào)告，體現(xiàn)出孩子處理各種問(wèn)題的能力的不足?！蹦咧居陆忉屨f(shuō)，比如受到其他小朋友的侵犯，可以直接詢(xún)問(wèn)對(duì)方為什么要這樣做，可以表達(dá)自己的感受和主張，例如說(shuō)“我已經(jīng)生氣了，不要老是撞我，不要隨便動(dòng)我東西”。一些孩子確實(shí)連受侵犯后表達(dá)感受、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的能力都沒(méi)有，遇到問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立解決，只能求助于老師或家長(zhǎng)。他們有些是沒(méi)有形成這種意識(shí)，有些則是缺乏自信和勇氣。

倪志勇介紹，國(guó)外有研究表明，在學(xué)習(xí)環(huán)境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠，被侵犯之后只能告訴老師。“家長(zhǎng)應(yīng)該積極想辦法幫助孩子發(fā)展獨(dú)立自信的能力，與別人溝通、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這點(diǎn)在家庭中就要培養(yǎng)。當(dāng)然，在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子是不是足夠尊重，是不是能讓孩子獨(dú)立地表達(dá)感受和想法也很重要。條件允許的話(huà)也可以參加專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練?！?/p>

■專(zhuān)家意見(jiàn)

求助在成長(zhǎng)過(guò)程中很有意義

●岳文昊，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、國(guó)家心理咨詢(xún)師

有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子愛(ài)打小報(bào)告很不好，就一味禁止孩子打小報(bào)告，這是錯(cuò)誤的。有時(shí)孩子打小報(bào)告并不是為了引起關(guān)注，而是確實(shí)解決不了問(wèn)題需要幫助。如果完全禁止孩子打小報(bào)告，就會(huì)讓孩子慢慢養(yǎng)成有解決不了的問(wèn)題也不求助的習(xí)慣。

其實(shí)，求助在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是非常有意義的，不會(huì)求助的孩子在以后很可能會(huì)不懂得變通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危險(xiǎn)（如遇到拐賣(mài)）的時(shí)候，不知所措。

■域外經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)學(xué)校里的“告狀盒”

在美國(guó)，有的學(xué)校會(huì)有一種“自我宣言”(i－statements）的宣泄方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的情緒。這個(gè)宣言有一種固定的語(yǔ)言格式，比如“pleasestop……，youmakemefeel……”（請(qǐng)你不要再做某件事了，因?yàn)槟阕屛腋杏X(jué)……），或者“ifeel……whenyou…….ineedyouto……”（你這樣讓我很難過(guò)或沮喪，我希望你……）。

有的老師會(huì)在教室里放一個(gè)“告狀盒”，規(guī)定要告狀不能口頭告訴老師，而是把時(shí)間地點(diǎn)人物發(fā)生什么了寫(xiě)下來(lái)，然后放進(jìn)告狀盒。老師會(huì)在固定時(shí)間看這些紙條，并讓孩子把內(nèi)容念出來(lái)。當(dāng)然，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)真念出來(lái)，大部分情況是等到念的時(shí)候，寫(xiě)紙條的人已經(jīng)忘記那件事了，問(wèn)題就這么被時(shí)間沖淡了。

第十二篇 第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2200字

12月22日，全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部召開(kāi)了第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果發(fā)布會(huì)，發(fā)布了全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查的主要結(jié)果和核心數(shù)據(jù)。

全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部部長(zhǎng)陳曉霞在發(fā)布調(diào)查結(jié)果時(shí)介紹，此次調(diào)查旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)_____關(guān)于“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”的重要指示精神，了解目前我國(guó)家庭教育及家庭教育工作的整體狀況，分析新形勢(shì)下家庭教育面臨的新情況和新問(wèn)題，掌握廣大家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的新需求，為制定全國(guó)家庭教育工作“__”規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。此次調(diào)查以中小學(xué)生父母為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍覆蓋北京、天津等28個(gè)省區(qū)市的93個(gè)市縣。調(diào)查方式以以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以文獻(xiàn)研究和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)的家庭教育觀念和行為整體狀況趨好。九成左右父母對(duì)未成年人家庭保護(hù)的法律規(guī)定表示認(rèn)同;九成以上父母自我感覺(jué)家庭關(guān)系良好，八成以上覺(jué)得自己和孩子快樂(lè);父母對(duì)自身教育職責(zé)的認(rèn)識(shí)趨于理性，家長(zhǎng)最看重的教育責(zé)任，排在前五位的依次是：“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”、“教孩子明辨是非”、“教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)”、“家長(zhǎng)以身作則”和“創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境”;父母的生育觀更注重家庭生活充實(shí)和自身人生美滿(mǎn);父母的人才觀趨于社會(huì)的主流價(jià)值觀并且更加務(wù)實(shí)，父母首選是希望孩子成為“敬老愛(ài)幼有家庭責(zé)任感的人”，比例達(dá)到78.3%，其次是“身心健康陽(yáng)光快樂(lè)的人”，達(dá)到76.1%，第三是“遵紀(jì)守法誠(chéng)實(shí)守信的人”，占65.7%。

調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)的家庭教育還存在一些突出的傾向性問(wèn)題。多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮，父母最擔(dān)心孩子的事，排在前六位的依次是：“人身安全問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”、“沒(méi)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣”、“心理健康問(wèn)題”、擔(dān)心孩子“身體不好”和“沉迷網(wǎng)絡(luò)”;家庭教育分工中母親唱主角，父親“缺位”近一半;調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前父母過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，7成以上父母“陪孩子寫(xiě)作業(yè)”;部分父母缺乏對(duì)孩子勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等能力的培養(yǎng)，父母認(rèn)為孩子最差的是“家務(wù)勞動(dòng)能力”。家長(zhǎng)在有關(guān)兒童法律的學(xué)習(xí)方面欠缺，認(rèn)真學(xué)過(guò)的不足一成。

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭教育面臨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)普及大勢(shì)所趨，孩子上網(wǎng)近七成，66.8%的父母說(shuō)自己孩子上網(wǎng)，農(nóng)村孩子上網(wǎng)率達(dá)到57.7%;父母在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上不具優(yōu)勢(shì)，坦承“孩子比我強(qiáng)”和“我跟孩子不相上下”的超過(guò)六成;互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子的作用讓父母喜憂(yōu)參半;對(duì)孩子上網(wǎng)，高達(dá)95.6%的家長(zhǎng)表示會(huì)管;七成以上父母利用互聯(lián)網(wǎng)獲得家庭教育知識(shí)和幫助，自媒體運(yùn)用最多，獲取家教知識(shí)和幫助的渠道排在前四位的依次是：“微信公眾平臺(tái)”、“qq/微信家長(zhǎng)群”、“孩子所在學(xué)校/班級(jí)網(wǎng)站”、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”。

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需求強(qiáng)烈。家長(zhǎng)在家庭教育面臨四大困難，依次是“不知道用什么方法教育孩子”、“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)力不從心”、“太忙，沒(méi)有時(shí)間”、“不了解孩子的想法”，農(nóng)村父母遇到的困難比城市父母更為突出;家長(zhǎng)遇到問(wèn)題多靠自己解決，三成以上家長(zhǎng)“沒(méi)有接受過(guò)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”，家長(zhǎng)接受過(guò)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的機(jī)構(gòu)和組織，排在前三位的是：教育部門(mén)的幼兒園和學(xué)校、婦聯(lián)系統(tǒng)所辦的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、免費(fèi)的社會(huì)公益組織;超過(guò)六成家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)表示滿(mǎn)意。另?yè)?jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在獲取家庭教育指導(dǎo)渠道方面，農(nóng)村家長(zhǎng)更需要廣播電視節(jié)目，城市家長(zhǎng)更需要網(wǎng)絡(luò)新媒體，城鄉(xiāng)差異顯著。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部提出對(duì)策建議：一是做好家庭教育事業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善家庭教育相關(guān)政策措施，建議盡快出臺(tái)家庭教育法;將家庭教育知識(shí)宣傳普及和家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入公共服務(wù)范疇;建立家庭教育指導(dǎo)者資格認(rèn)定制度，實(shí)行家庭教育指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入制度等。二是把握科學(xué)的家庭教育傳播理念和方向，對(duì)涉及兒童權(quán)利和父母職責(zé)的相關(guān)法律、政策規(guī)定進(jìn)行系統(tǒng)梳理，轉(zhuǎn)化為父母必讀和家庭教育指導(dǎo)的必修讀本，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)者和傳媒從業(yè)者的專(zhuān)題培訓(xùn)，指導(dǎo)并監(jiān)督其把握傳播方向。三是積極搭建家長(zhǎng)自我教育的有效平臺(tái)。建好信息平臺(tái)，大眾傳媒尤其是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代社會(huì)家庭教育指導(dǎo)的主渠道;搭建活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)多種形式的家庭教育知識(shí)普及活動(dòng)、宣傳實(shí)踐活動(dòng)等，為家長(zhǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)、參與、分享的條件和氛圍;搭建互助平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)發(fā)展家長(zhǎng)自助組織。四是著力培育家庭教育社會(huì)組織。進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行家庭教育服務(wù)市場(chǎng)化運(yùn)作的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上建立規(guī)范化的管理制度;最大限度地調(diào)動(dòng)民間組織或機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)家庭教育的積極性，使其與正規(guī)化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);在現(xiàn)有家庭教育指導(dǎo)工作基礎(chǔ)上為家長(zhǎng)提供“菜單式”的服務(wù)項(xiàng)目。

發(fā)布會(huì)上，清華大學(xué)原副校長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)謝維和，中國(guó)青年政治學(xué)院原黨委書(shū)記、常務(wù)副院長(zhǎng)，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事陸士楨對(duì)“第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查”結(jié)果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)代表向全社會(huì)發(fā)出了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的倡議。全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、中國(guó)關(guān)工委等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)部分專(zhuān)家代表、媒體代表、家長(zhǎng)代表等近百人參加了發(fā)布會(huì)。