開題報告怎么寫
1. 研究背景與意義： 開篇介紹預算工程造價在建筑行業(yè)中不可或缺的角色，闡述其對項目成本控制、經(jīng)濟效益分析的重要性，以及當前在實踐中的挑戰(zhàn)和問題。
2. 研究目標與內(nèi)容： 明確畢業(yè)設計的目標，如優(yōu)化工程造價估算方法，提高預算精度等。列出具體的研究內(nèi)容，包括預算編制流程、工程量計算、材料價格預測等。
3. 研究方法與技術路線： 說明將采用的理論研究、案例分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法，詳細描述從文獻調(diào)研到實證分析的步驟，確保研究的系統(tǒng)性和可行性。
4. 預期成果與創(chuàng)新點： 提出預期能解決的問題，如改進的造價估算模型，新的預算編制工具等。突出設計的創(chuàng)新之處，可能是技術上的突破，也可能是理論的創(chuàng)新應用。
5. 工作計劃與時間安排： 列出每個階段的任務，如文獻收集（1-2周）、模型構建（3-4周）、實證分析（5-6周）等，并給出預計完成的時間。
6. 可能遇到的困難與解決方案： 分析可能遇到的技術難題、數(shù)據(jù)獲取困難等，提出應對策略，體現(xiàn)問題解決能力。
開頭結尾怎么寫
開頭：
在建筑行業(yè)的復雜環(huán)境中，預算工程造價的精確度直接影響項目的經(jīng)濟效率和成功與否。隨著市場波動和技術創(chuàng)新，傳統(tǒng)造價估算方法面臨著新的挑戰(zhàn)。本畢業(yè)設計旨在探索更高效、精準的造價估算策略，以提升工程項目的管理效能。
結尾：
本研究將深入探討預算工程造價的關鍵環(huán)節(jié)，通過理論與實踐的結合，力求提出具有實際應用價值的解決方案。預期成果不僅有助于改善當前的預算工程造價工作，也將為建筑行業(yè)的成本控制提供新的思路。在接下來的時間里，我將以嚴謹?shù)膽B(tài)度和扎實的工作，逐步推進每一個研究階段，期待最終能夠為工程造價領域帶來有益的貢獻。
開題報告范文
第一篇 開題報告怎么寫2600字
本科開題報告是寫畢業(yè)論文的第一個任務。其作用是闡述論文選題依據(jù)，以及講述初步構思的實驗思路。
開題報告包括：第一部分文獻綜述，第二部分則是闡述選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方案，最后就是工作進度及具體安排。
寫開題報告一切都是從題目出發(fā)，圍繞這個題目進行討論研究。所以要讓你看到你的開題報告就能明白，你為什么寫這篇論文，你如何去通過實驗或?qū)嵺`去證明你想要證明的觀點。
文獻綜述
1具體的格式要求，不同的學?？赡芤笊杂胁煌詫W校提供的格式模板為準，如果沒有詳細說明的，參考標準論文格式。
開題報告和論文一樣是重視格式要求的，一般在要求你寫開題報告時會有一個格式模板文件發(fā)給你。所以無論你是從哪復制粘貼都要注意符合目標格式。(如圖)
我給你的更穩(wěn)妥的建議是，如果從其他論文或文章上復制一些文字到你現(xiàn)在的開題報告上，不要先復制到底稿上?？梢韵葟椭频接浭卤旧?，然后編輯好再復制到底稿上。這樣就能防止你有的時候忘記統(tǒng)一格式造成局部的格式不正確。(記事本上復制的文字默認是匹配目標格式的，而且排版工作量也稍少些)
2內(nèi)容要求：
內(nèi)容要求是對開題報告各部分應該闡述些什么樣的內(nèi)容作出統(tǒng)一的規(guī)定，之所以這么規(guī)定是為了讓人更容易一目了然地了解你的思路。不同的開題報告要求不同，這里以工科論文的開題報告要求作為示范進行講解。
基本要求：
(1)敘述選題的背景、目的和現(xiàn)實意義。
(2)敘述所寫課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關領域中已有的研究成果，有何研究進展，現(xiàn)代工藝流程與方法、存在的問題，技術展望等。
(3)敘述所做課題的主要觀點、研究方法(技術路線)、創(chuàng)新之處以及對該課題的趨勢預測。
(4)最后列出作者所查閱的國內(nèi)外參考文獻(以上，含外文，寫法與正文部分參考文獻的的格式一致)，且所列文獻必須是綜述作者閱讀過的材料，不允許將所列文獻中引用而自己并未閱讀的文獻列入。
(5)字數(shù)要求在2000字左右。
這里有5點要求，從這5點要求我們對開題報告就有一個基本雛形了。文章有1-3的要求可以分3段闡述。后面兩個要求則是參考文獻和字數(shù)要求，這些符號要求不難。怎么開始寫文獻綜述呢？
第一步分析論文標題：我以一個標題為例：al添加對wc-co超細硬質(zhì)合金腐蝕性能的影響假設這是論文題目，這里的關鍵是al、wc-co超細硬質(zhì)合金、腐蝕性能。
然后根據(jù)拆解關鍵詞就得到有關第一點要求的一些背景：我們可以查閱比如wc-co超細硬質(zhì)合金添加al的研究，還可以查閱wc-co超細硬質(zhì)合金腐蝕性能的研究等。然后根據(jù)這個背景引出wc-co超細硬質(zhì)合金中添加al相比于其它的方法有何優(yōu)點，這樣就把目的和現(xiàn)實意義給講清楚了。
第二段是講該領域的研究成果，這個時候我們就可以搜索：al添加對wc-co超細硬質(zhì)合金腐蝕性能的影響。和這個更加相關的文章了。然后從中摘取一些研究成果的文字或者新聞報道等做一個簡單的介紹。
最后就闡述你想通過怎樣的實驗方法來驗證你論文中提出的課題。這里可以參考前面說道的國內(nèi)國外研究現(xiàn)狀里使用的一些實驗方法實驗手段。再根據(jù)學校實際情況可以安排的設備進行一個大概構思。
3搜索資料：
條理理清楚之后我們就要開始搜索資料了。首先推薦的是找相關論文，因為相關論文可以提供給你的信息是最充足的。這里要使用到的是谷歌學術搜索。
前面我已經(jīng)說道了怎么使用關鍵詞。把標題的一些題干提取出來，然后就是關鍵詞進行搜索。比如我們要寫第一段研究背景時，我們就可以搜：wc-co超細硬質(zhì)合金 al，wc-co超細硬質(zhì)合金腐蝕性能。如果搜不到合適的可以讓關鍵詞的覆蓋面更大些。
搜索之后什么樣的搜索結果是有用的呢，如圖，顯示是pdf文檔的搜索結果是有效的。為什么呢？因為一些結果是從一些提供論文的網(wǎng)站上搜索的摘錄信息，而這篇論文是要收費才能下載的，如果你不想花錢這個結果對你無用。而pdf格式是直接可以下載下來的。
結果較少的時候盡量多找有用的結果，結果多的時候盡量找發(fā)布時間比較新的結果。
4將有用的文檔都保存到一個文件夾中，因為以后寫完開題報告之后寫論文還會用到。一般論文是和你所學專業(yè)有關，所以你還可以從教材上找到些有用的資料?？傊Y料方面只要你能讀懂它多一點更好。(讀不懂就沒必要)
最后就是開始組織文獻綜述的寫作了。
5參考文獻
文獻綜述后面有參考文獻的引用，一是你參考的這篇論文本身可以作為參考文獻，二是論文本身會引用相關文章并且會用1的上標標記，你可以去找尋論文末尾對應的文章然后使用引用的文章。但是即使你要引用某篇文章的內(nèi)容，最好用自己的語言組織一下表達，不要進行照搬式操作，既是能力問題也是態(tài)度問題。
end
選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方案
第二部分是開題報告的重點：由要求可以看出分3個部分選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方案，其中前兩個部分很簡單(在寫開題報告的時候會有一個上面下發(fā)給選題者的任務書，任務書中有內(nèi)容和任務，從中可以提取12部分的內(nèi)容)。第三部分則是需要自己制定的一個詳細的研究方案。我們逐一來講
選題依據(jù)
主要研究內(nèi)容
主要研究內(nèi)容其實基本就是任務書中的任務，以工科本科論文的任務書為例，由于是實驗性質(zhì)的內(nèi)容，所以會告訴你是進行哪幾個實驗。然后你在開題報告中把這部分交代清楚即可。
研究思路及方案
研究思路和方案就是重點了，怎么來寫呢。
首先資料準備：
第一，如果有關于本課題相同的實驗參考，是可以借鑒的。也就是說相關的學術論文可以為你的實驗安排提供參考。但是由于實驗條件不同，你使用的設備原料自然會不同，結果也可能有出入?？傊荒苁浅u的形式。
第二，稍微麻煩點，根據(jù)任務書中提及的實驗，具體去搜集一些實驗信息然后，把它應用于你的課題。
文章形式
研究思路和方案怎么些呢，第一步是實驗準備。原料和實驗器材，能講清楚的盡量講清楚，有的實驗器材不懂的可以大概涉及。
第二部實驗過程，實驗過程這個根據(jù)具體的實驗不同自然不相同根據(jù)實際情況去描述。
第三部實驗結果分析和實驗評價。這一部分主要是說如何根據(jù)實驗結果得出結論，并且對你這個實驗設計做一個大概的評價。
如果是其它像社會類的論文也可這樣參考：第一步就是調(diào)查構思。
第二步就是開展社會實踐進行調(diào)查，要調(diào)查的人群面和調(diào)查具體題目是什么
第三步就是如何總結資料，如何做出分析。
最后是工作進度及具體安排
最后面的就是工作進度具安排了，這個在任務書上面都有。無需在多做講述。
本文主要是就如何構建內(nèi)容方面進行闡述的，沒有設計具體的例子。但是論文可以理解為都是按照一種條理清晰的思路去做的。思路清晰你做出的文章才越容易被別人看懂被別人理解。
第二篇 高中數(shù)學課題開題報告2850字
題目：高中數(shù)學分層教學模式探討
一、課題研究背景
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調(diào)數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生的素質(zhì)教育極為不利。
面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設情景——提出問題——自主探索——點評與小結。
分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數(shù)學認知結構上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應而建構新的數(shù)學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙(也即ld，英語為 learning disability);其次，每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏的結果;第三，從新的教學觀看，高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調(diào)的、的教學環(huán)境。
參考文獻：《中學生數(shù)學教學》北京師范大學出版
二、立論依據(jù)
研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領會，另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。
其次，學生與各個層次的要求如何對號入座？我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求;對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。
三、研究方法
研究方法：經(jīng)驗總結法、比較分析法
研究過程：通過1、轉變教學理念，調(diào)整課程設置
2、調(diào)整教學內(nèi)容，保證各有所得
3、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力
進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質(zhì)。
關鍵問題：所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進了學校、家長、社會三結合教育網(wǎng)絡的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質(zhì)量得到了落實。
創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經(jīng)費、設備等)
李園中學是一所嘉定區(qū)的普通高級中學，對于第二、三層次的學生較多，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關心、理解這一類學生，而且必須有奉獻精神去對待一些有學習障礙的學生
1、課注意力不集中，好動，坐不住。
2、題時書寫經(jīng)常忽視關鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。
3、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。
4、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。
5、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
6、上課沒有記筆記的習慣，不愿進行思考，所提問題層次低。
以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設計時，應以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;融洽了師生關系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。
我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應當繼續(xù)探討，也是決策者們應當探討的課題。
設備：多媒體、計算器、部分教具
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學生，實施素質(zhì)教育?！备鶕?jù)這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。
第二階段：以學生自我評價為主要評價方式，進行分層
第三階段：從高一開始對教學內(nèi)容就進行分層次安排。在調(diào)整課程和教學內(nèi)容的同時，也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導，分類推進”的辦法。
第四階段：總結階段，為下次分層的實施，打下基礎，總結經(jīng)驗。
最終完成時間：20__年6月
最終成果形式：論文、研究報告
第三篇 金融開題報告2400字
一、課題任務與目的
本論文主要解決以下幾個問題：
1、我國信用風險計量的現(xiàn)狀;
2、目前國際上影響力的信用風險度量模型;
3、我國商業(yè)銀行信用風險特點實證分析;
4、我國商業(yè)銀行計量信用風險的新思路。
二、調(diào)研資料情況
上世紀 90年代，隨著金融市場的發(fā)展和風險管理技術的進步，現(xiàn)代信用風險度量模型得到了迅速的發(fā)展?，F(xiàn)代信用度量模型與傳統(tǒng)的信用度量方法相比，具有很大的優(yōu)越性。
目前國際上流行的信用分析度量模型主要有四類，即kmv模型、creditmetrics模型、麥肯錫模型和 csfp信用風險附加法 (credit risk)。
1. creditmetrics模型。
creditmetrics模型是世界上第一個信用風險的量化度量模型，是由 j. p. 摩根公司等于 1997年開發(fā)出的模型。該模型以資產(chǎn)組合理論為依據(jù)，運用 var(value at risk)框架，對貸款和非交易資產(chǎn)進行估價和風險計算。creditmetrics模型依賴于歷史數(shù)據(jù)，屬于盯市模型 (mtm)。
2.麥肯錫模型。
麥肯錫模型是在 creditmetrics模型的基礎上，對周期性因素進行了處理，將評級轉移矩陣與經(jīng)濟增長率、失業(yè)率、利率、匯率、政府支出等宏觀經(jīng)濟變量之間的關系模型化，并通過蒙地卡羅模擬技術 (a structured montecarlo simulation approach)模擬周期性因素的“沖擊 ”來測定評級轉移概率的變化。麥肯錫模型克服了 creditmetrics模型中不同時期的評級轉移矩陣固定不變的缺點，可以看作是對 creditmetrics模型的一種補充。
3. kmv模型。
kmv模型是估計借款企業(yè)違約概率的方法。該模型將貸款看作期權，首先利用 black - scholes期權定價公式，根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)的市場價值、資產(chǎn)價值的波動性、到期時間、無風險借貸利率及負債的賬面價值估計出企業(yè)股權的市場價值及其波動性，再根據(jù)公司的負債計算出公司的違約實施點 (default e_ercise point)，然后計算借款人的違約距離，最后根據(jù)企業(yè)的違約距離與預期違約率 (edf)之間的對應關系，求出企業(yè)的預期違約率。kmv模型主要使用股票市場的相關數(shù)據(jù)，是一種動態(tài)模型。該模型同時具有盯市模型和違約模型 (dm)的特征。
4. credit risk模型。
credit risk模型是一種基于精算方法的信息風險計量模型， 由 csfp (credit suisse financialproduct)于 1997年推出。該模型把信用評級的升降和與此相關的信用價差變化看作是市場風險，在任何時期只考慮違約和不違約這兩種事件狀態(tài)，計量預期到和未預期到的損失。credit risk是一種違約模型，它忽略了轉移風險。但是，該模型具有其獨特的優(yōu)點:如模型只需要相對較少的數(shù)據(jù)，具有簡易性的特點;能夠得到債券組合或貸款組合的損失概率的閉形解，具有計算上的優(yōu)勢。
除上所述，國際上應用的信用風險度量模型還有許多，如神經(jīng)網(wǎng)絡分析模型、死亡率模型等等。
就我國而言，已逐步建立起風險管理體系，但是與國際同業(yè)相比，在數(shù)據(jù)的采集、加工、度量方法的運用上都存在著相當?shù)牟罹?，因此我國對商業(yè)銀行信用風險計量方法的研究主要集中在對發(fā)達國家先進的信用風險管理技術的學習和借鑒上，以此尋求一種適合我國商業(yè)銀行的信用風險量化管理模型。
徐暢在《credit metrics 模型及其對我國銀行風險量化管理的啟示》[2024，3]中認為，credit metrics是世界上第一個評估信用風險的量化度量模型。該模型以資產(chǎn)組合理論、var(value at risk)理論等為依據(jù) ，以信用評級為基礎 ，不僅可以識別貸款、債券等傳統(tǒng)投資工具的信用風險 ，而且可用于互換等現(xiàn)代金融衍生工具的風險識別。研究此模型對于我國銀行風險量化管理有很強的現(xiàn)實價值。 張紅舸和夏佳南在《kmv信用風險度量模型在我國的適應性研究》[2024，11]中提出， kmv模型作為國際上應用最為廣泛的信用風險量化技術，早已引起我國學者對它的關注。他們對我國應用 kmv模型做了大量的實證研究，以期能找到一種在我國適用的新的信用風險管理的度量方法。但我國目前對 kmv模型所涉及到的各參數(shù)的估計方法都沒有較好的研究結論，這勢必使得我國商業(yè)銀行風險管理者要尋求一些替代指標進行近似評估。而這種近似的替代最直接的后果就是 kmv模型的輸出結果不準確。作者也在文章中提出了我國商業(yè)銀行使用 kmv模型進行信用風險管理應采取的措施。
姚傳娟、李源和夏蘇林在《信用風險度量kmv模型與credit risk+模型比較研究》[2024]中，結合中國商業(yè)銀行目前信用風險管理的實際情況，比較分析kmv模型和creditrisk+模型的基本原理和參數(shù)選擇的共性及差異，對兩模型各自特點做出客觀評價，結果發(fā)現(xiàn)運用credit risk+模型有利于提高信用風險度量的精確性，為商業(yè)銀行信用風險管理提供了有益的借鑒。
喬小京和周石鵬在《信用風險量化模型比較及其對我國商業(yè)銀行信用風險的啟示》[2024，10]中，對信用組合觀點模型即cpv進行了描述，credit portfolio view(cpv)模型將周期性因素納入計量模型之中，將遷移概率與宏觀因素之間的關系模型化，并且通過模擬宏觀因素對于模型的沖擊來測定遷移概率的跨時演變，這樣可以得到未來每一年的不同的遷移矩陣，在此基礎上運用credit metrics的方法計算處于不同經(jīng)濟周期的var?？梢哉f這種方法是對credit metrics的補充，它克服了由于假定不同時期的遷移概率是靜態(tài)的而引起的一些偏差。
曹道勝和何明升在《商業(yè)銀行信用風險模型的比較級其借鑒》[2024，10]中，從模型建立的理論基礎、模型類型、回收率、現(xiàn)金流折現(xiàn)因子四個維度對國際上最有影響力的商業(yè)銀行信用風險模型kmv 模型、credit metrics模型、credit risk +模型和credit portfolio view模型進行比較，在此基礎上對各模型在我國商業(yè)銀行適用性進行了分析，為我國商業(yè)銀行加強信用風險管理，開發(fā)適合我國國慶的信用風險模型提供了有益的借鑒。 同時，在相關研究過程中隨處都暴露出了與發(fā)達國家商業(yè)銀行相比，我國信用風險管理中存在的種種不足。因此，針對目前我國商業(yè)銀行信用風險管理存在的一系列問題，借鑒西方發(fā)達國家的信用風險度量和管理經(jīng)驗，我國銀行業(yè)應當大力加強建立信用風險量化分析和管理體系所需數(shù)據(jù)庫的建設，建立和完善銀行內(nèi)部的企業(yè)信用評級體系，促進我國專業(yè)評估機構的建立，建立強大的信息技術平臺，強化銀行業(yè)的信息披露，加強市場約束，借鑒發(fā)達國家先進的關于信用風險度量和管理的理論知識，結合實際，建立適合我國國情的信用風險度量和管理模型。
第四篇 畢業(yè)設計開題報告格式900字
畢業(yè)設計開題報告格式模板范文
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。相信大家多多少少都會遇到，下面為大家整理出畢業(yè)設計開題報告格式模板范文，供大家去參考。
畢業(yè)設計開題報告格式
題目：(宋體小三)
系 別：宋體小三居中
專 業(yè)：
班 級：
學 號：
姓 名：
同組人：
指 導 教 師：宋體小三居中
教師職稱：
協(xié)助指導/聯(lián)系教師：
教師職稱：
年 月 日
交巡警服務平臺的設置與調(diào)度優(yōu)化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)
(內(nèi)容宋體小四號)
(應列示畢業(yè)設計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(應充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問題
(應列示畢業(yè)設計(論文)的主要內(nèi)容和預期解決的問題。)
四、設計方法與實施方案
(對于畢業(yè)設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案;對于畢業(yè)論文，將題目改為“實施方案”，應列出預期的研究實施方案。)
五、進度計劃
(應根據(jù)指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
(應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導教師”;若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數(shù)字填寫，數(shù)字字體為times new roman，例如“2024年12月31日”，字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。
六、本填寫說明只供學生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內(nèi)容的說明，開題報告撰寫完畢后，應將紅色字刪去。
第五篇 在職mba論文開題報告書寫要求2650字
一、選題背景和意義
在論述國民經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展(競爭)背景的基礎上，論述該選題研究對于你企業(yè)的意義。這是開題前應當準備好的一部分，開題后也節(jié)省時間。
二、理論綜述和應用狀況(文獻綜述)
不能局限于傳統(tǒng)的理論，要注意理論的前沿動態(tài)，比如研究一個公司的競爭戰(zhàn)略，不僅要應用一般競爭戰(zhàn)略的理論，而且要應用藍海戰(zhàn)略的理論，還要應用商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論。另外，戰(zhàn)略柔性、戰(zhàn)略協(xié)同、戰(zhàn)略聯(lián)盟等理論也有應用價值。
每一個理論都要從含義、產(chǎn)生背景、適用條件、應用價值、局限性等幾個方面，結合論文主題進行論述。應用狀況應概要地闡述你綜述的理論在同行業(yè)標桿企業(yè)的應用狀況。如果你的選題帶有科學學位論文的性質(zhì)，或者處于其他需要，就進行文獻綜述。
三、論文的主要內(nèi)容
論文的主要內(nèi)容細化到章、節(jié)之后的目即可，但要能說出每一部分的要點和打算怎么寫。
注意：這里要提供一個完整的論文提綱，具體格式如下：
第1章緒論
1.1選題背景
1.1.1國民經(jīng)濟快速發(fā)展
1.1.2行業(yè)處于發(fā)展的成長期
1.2選題意義
1.3研究方法
第2章理論綜述及應用狀況
四、論文的研究方法
研究方法是指調(diào)研法、訪談法、比較研究法還是文獻研究法，是規(guī)范研究法還是實證研究法。
注意：預計采用的每一種方法都要有可行的計劃，比如，計劃訪談哪些內(nèi)容、哪些人、什么時候?qū)嵤┰L談等等。
五、預期的創(chuàng)新點或應用價值
預計研究和解決什么問題，以及到何種程度。創(chuàng)新點不師你研究了什么，而是通過研究提出什么觀點，應用了什么新的材料，得出什么新的結論，設計了什么理論模型，建立了什么理論或應用模式，制定了什么新的管理方案，等等。
六、預期的難點及解決辦法
就是完成論文可能遇到的困難、應對辦法及可能效果。
七、主要參考文獻
要列出你為開題已經(jīng)閱讀的文獻，當然是與你的論文密切相關的文獻。需要注意的是，不要閱讀那些沒有價值的文獻;不要限于書籍，要以文章為主。碩士論文參考文獻應在50本以上。
開題報告的篇幅一般在4000--7000字。a4紙;標題可以用四號字或三號字，正文五號字;1.5倍行距。
陳述時，可以用ppt，也可以用word。開題前將word文本打印4份，三位老師每人一份，學員自己使用一份。
八、mba論文的基本架構
第一章 緒論 包括選題背景與研究意義、研究方法與工具、論文思路與結構、創(chuàng)新點等。
第二章 理論綜述及應用狀況指你綜述的理論在行業(yè)內(nèi)標桿企業(yè)的應用狀況
第三章、第四章、第五章 主體內(nèi)容這一部分是論文的主體內(nèi)容，至少要寫兩章，至多寫四章。一定要應用理論和分析工具，如五力模型、價值鏈等
第六章 結論與展望
包括兩部分：一是研究的主要結論，二是論文的不足，三是進一步研究展望。
其他內(nèi)容如摘要、關鍵詞、參考文獻、謝辭等，參照學校統(tǒng)一的要求執(zhí)行。務必在寫第一稿時就按規(guī)范動手，免得日后多費功夫。參見我自己總結的文件提醒：開題時要求填寫主要內(nèi)容或摘要，目的是提高論文工作的計劃性。論文完成后一定要重新寫摘要。
知識擴展：emba論文開題報告有什么要求
emba論文開題報告摘要：
emba學位論文開題報告由文獻調(diào)研、相關技術發(fā)展水平、具體實驗室條件、主觀能動性等因素決定，對學位論文研究工作起到定位作用.論述了以問題作為開題報告中心和整體思路的觀點，分析了開題報告的各個組成部分，并對其進行了評價。
emba論文開題報告關鍵詞：
emba開題報告;學位論文;問題;評價中圖分類號：開題報告的作用和整體思路學位論文開題報告是研究生在完成文獻調(diào)研后，寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告.碩士研究生作開題報告的時間一般在第三個學期末或者第四個學期初，即基礎課程學習完成之后，研究工作實施之前.開題報告既是文獻調(diào)研的聚焦點，也是學位論文研究工作展開的散射點，對研究工作起到定位作用，對于研究生的培養(yǎng)具有重要作用。國內(nèi)高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過程中都十分重視開題報告，組織相關專業(yè)的專家，會議評審《開題報告書》。一般，對開題報告選題合適、方法得當、措施落實的，同意論文開題;對于尚有不足的，emba論文開題報告需要修改報告.有的要求書面回答開題報告會提出的問題和意見。對于不合格者，必須重做開題報告，通常只有一次重做報告機會，而且在一個學期以后。
emba論文開題報告在審核開題報告時，若評議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的研究生，則認為不宜進入論文階段，通過中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學位論文開題報告評審表》，尤其對博士生的開題報告.可是，對如何做好開題報告的文章很少見到，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開題報告比碩士生開題報告要復雜得多，以下只針對碩士生開題報告加以論述. 碩士生的開題報告與科研課題開題報告不同。emba論文開題報告在科研中，重點項目要求寫可行性論證等報告，一般項目寫開題報告，科研課題開題報告由有中級職稱以上的科技人員編寫，涉及深度和廣度都遠大于碩士生開題報告。碩士生開題報告目的也不同，主要是培養(yǎng)學生如何選擇論文研究題目、辨認難點、確定技術路線、怎樣計劃安排等，重在科研程序的訓練。對應于中國工程物理研究院的科研過程，開題報告相當于《設想方案》和《實施方案》的階段。
論文格式
1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在提要的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規(guī)則轉換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義， 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據(jù)、論證過程和結論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點;
b.分析問題-論據(jù)和論證;
c.解決問題-論證與步驟;
d.結論。
6、論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《gb7714-87文后參考文獻著錄規(guī)則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：
(1)所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。
第六篇 初中歷史課題開題報告2600字
初中歷史課題開題報告范文
一、課題研究的背景
對于中學各個學科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環(huán)，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。
但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學生的作業(yè)布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學們把課本__頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發(fā)展和影響教學效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：
第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學生學習歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；
第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學生綜合素質(zhì)的提高效果不大；
第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。
綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學生耳目一新的作業(yè)感受，讓學生們由過去的應付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養(yǎng)以及歷史學習能力。
三、課題名稱的'界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”，主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎上對歷史作業(yè)的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對于《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業(yè)問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創(chuàng)一種先進的歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結合國內(nèi)外一些先進教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優(yōu)秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：
1、前期準備階段：（20__年4月初——9月初）
首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實驗階段：（20__年9月中旬——20__年1月上旬）
（1）課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關的數(shù)據(jù)資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在；
（2)結合自己的教學實踐與探索，并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；
（3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內(nèi)進行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；
（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業(yè)布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。
3、后期總結結題階段：（ 20__年元月中旬——20__年5月底）
收集前期所有與課題研究相關的資料和數(shù)據(jù)，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調(diào)查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。
五、課題成果的預期和呈現(xiàn)
一、課題成果預期
1、總結并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；
2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學生學習成績的進步；
4、進而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關于《中學歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告》；
2、關于《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；
3、關于中學歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干；
4、《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報告；
5、《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報告；
6、《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結題報告
第七篇 開題報告指導老師評語750字
開題報告指導老師評語范文
該生研究的論文題目為《后現(xiàn)代教育理論的“中國化”》，從后現(xiàn)代教育理論的中國化進程入手，深入剖析后現(xiàn)代教育理論中國化的背景、階段、途徑、表現(xiàn)及影響因素，旨在此基礎之上有針對性地提出后現(xiàn)代教育理論中國化的啟示。該論文完成之后在理論上有助于完善教育理論中國化的研究，有助于中國特色教育理論的建設；在實踐上對后現(xiàn)代教育理論在中國的吸收、運用、發(fā)展有指導意義，并為中國實踐的發(fā)展提供有借鑒意義的建議。
該探究將采用文獻法、歷史研究法、比較研究法、理論分析法，圍繞“后現(xiàn)代教育理論”和“中國化”兩個核心，對現(xiàn)有資料進行分析、整理、歸納，擬從以下幾個方面來開展研究：對后現(xiàn)代教育理論進行概述，以全面、深刻地認識該理論；研究后現(xiàn)代教育理論中國化的背景與過程，在具體的歷史情境中理解其在中國發(fā)展的原因及發(fā)展軌跡；整理后現(xiàn)代教育理論中國化的途徑及表現(xiàn)，以研究其滲入中國的具體方式及帶來的影響；分析后現(xiàn)代教育理論中國化的影響因素，探索其中國化的'深層原因；分析后現(xiàn)代教育理論中國化過程中所產(chǎn)生的問題，吸取經(jīng)驗與教訓；總結后現(xiàn)代教育理論中國化的啟示，為中國引進其他國外優(yōu)秀教育理論提供借鑒。
該研究的創(chuàng)新點在于不僅僅只是對后現(xiàn)代教育理論進行研究，而是針對其中國化的過程進行研究，在整理理論界已有研究成果的基礎之上，分析后現(xiàn)代教育理論中國化的背景、過程、途徑、表現(xiàn)等內(nèi)容，更深入分析其中國化進行的影響因素并深化得到啟示，并為其他優(yōu)秀教育理論的中國化提供借鑒。
該研究的選題立意明確，技術路線可靠，研究內(nèi)容充實，研究方法切實有效。該生對后現(xiàn)代文化有較為濃厚的興趣，對“中國化”方面的文獻做了細致的整理并得到了較為深刻的認識，相信其能夠順利完成本研究并撰寫出達到碩士學位論文要求的畢業(yè)論文。
同意開題。
第八篇 論我國能源網(wǎng)管供應安全的法律論文開題報告2900字
一、研究內(nèi)容簡介
盡管我國能源儲量豐富，但是面對不斷增長的能源需求消耗量，能源告急已經(jīng)成為法律論文開題報告不容忽視的迫切問題，能源供應形勢相當嚴峻。今年入冬以來突如其來的大雪天氣，更是使得油氣供應不足的問題再次呈現(xiàn)在人們面前，“氣荒”、“油荒”這樣的刺眼頻頻見諸報端，成為新聞熱點。面對如此嚴峻的形勢，我們不禁要思考，能源供應告急是否僅僅要歸咎于能源儲量的不充分即能源供應源的問題。事實上，能源從才開采要終端用戶的使用，是一個非常復雜的過程，其間歷經(jīng)多重環(huán)節(jié)。包括能源開采、加工轉換生產(chǎn)、運輸、儲備等一系列過稱。因此，本文所要研究的問題就在于從能源供應中輸送這一環(huán)節(jié)入手，主要是石油、天然氣等以管網(wǎng)方式供應的的能源，研究其供應中可能出現(xiàn)的安全隱患，并借鑒國外關于此方面的先進經(jīng)驗，結合我國的實際情況，針對這些安全問題，提出可能的解決之道，建立并完善相關法律制度，以期對于緩解我國能源管網(wǎng)供應的嚴峻形勢。
二、研究工作進展(已完成的主要工作及已取得的成績。不超過1000字)
經(jīng)過大量有關能源網(wǎng)管供應安全方面資料的收集和深入細致的研究，結合各位老師在開題時給與的指點和建議，現(xiàn)將本文的研究進展匯報如下：
1、能源管網(wǎng)供應安全的基本理論研究
本章主要論述兩大問題：
(1)、首先是簡單介紹有關能源的基本概念，以及石油、天然氣在我國能源消費結構中的地位，重點涉及石油、天然氣的開采量、現(xiàn)實需求量、通過供求缺口對未來油氣供應趨勢進行預測，其中重點是我國石油、天然氣管網(wǎng)的建設現(xiàn)狀以及發(fā)展目標;
(2)、其次是對能源管網(wǎng)供應安全這一概念、內(nèi)涵及實質(zhì)進行深入闡述和分析。并闡明了能源管網(wǎng)供應安全的內(nèi)涵，即：①能源供應安全的“量”;②能源供應安全的“價”;③天然氣供應安全的“質(zhì)”。在此基礎上，指出能源管網(wǎng)安全供應的目標應當是確保天然氣供應的安全性、可靠性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，建立全面的油氣能源供應安全保障體系，防患于未然，有備無患，以期全面應對突發(fā)性能源供應中斷及常規(guī)性供應短缺問題。
2、我國能源管網(wǎng)供應安全法律制度存在的問題
(1)、本章首先分析了我國目前在能源管網(wǎng)供應中面臨的安全問題，包括：
①基于管網(wǎng)的因素。包括：管網(wǎng)自身的缺陷;管網(wǎng)遭受的外力損傷;管網(wǎng)保護不足。
②基于我國能源市場結構的因素。國家控股的中國石油、中國石化、中國海油三大上下游一體化的公司構成了絕對的市場主體，近百家中小石油公司多數(shù)靠承包國有公司放棄的低品位邊緣油田生存。這種上游市場結構使得油氣行業(yè)缺乏公平競爭的市場環(huán)境，不利于形成能源多元化、全國統(tǒng)一的、開放的能源市場，難以保障供應的穩(wěn)定性。
③基于能源供應應急儲備制度不完善的因素。石油天然氣儲備從使用目的可分為戰(zhàn)略儲備和商業(yè)儲備，戰(zhàn)略儲備為政府所擁有，而商業(yè)儲備為供應銷售商和消費者所擁有。商業(yè)儲備對維持社會經(jīng)濟的正常運轉有重要的保證作用，隨著天然氣需求量的不斷增加，天然氣平均運距的加大，以及用氣量的季節(jié)性和晝夜性變化，就會出現(xiàn)如何向用戶提供安全可靠和連續(xù)供氣的問題。天然氣儲備安全從天然氣供應安全的特征來看，也是對于“量”的一個保障，不過其更側重于應對非正常供應狀態(tài)。
(2)、我國能源管網(wǎng)供應安全領域存在的法律問題
缺乏對油氣行業(yè)安全實施經(jīng)濟監(jiān)管的法律法規(guī)。目前，規(guī)制天然氣行業(yè)的法律框架主要由兩部分組成：一部分是普遍適用的法律，主要是環(huán)境保護、質(zhì)量標準、土地管理、價格、稅收以及工商、行政管理等方面的法律法規(guī);另一部分是適用于油氣行業(yè)的專門法律，適用于長輸管網(wǎng)的專門法規(guī)只有《石油天然氣管道保護條例》和兩部關于處理石油天然氣管道與公路、鐵路相互關系的規(guī)定，而這都是側重技術、安全方面的規(guī)制。
缺乏專門的統(tǒng)一的監(jiān)管機構。目前，我國政府在能源行業(yè)的上、中、下游一律沿用傳統(tǒng)的行政管理方式，政府主管部門既是政策制定者也是執(zhí)行者，沒有獨立的監(jiān)管機構，也沒有一套符合現(xiàn)代監(jiān)管要求的法律程序?，F(xiàn)行管理體制政出多門不利于形成統(tǒng)一監(jiān)管體系，不僅在中央一級缺乏一個統(tǒng)一的機構對能源行業(yè)進行監(jiān)管，而且對跨省的區(qū)域性管網(wǎng)也難以設立相應的監(jiān)管主體。
3、國外能源管網(wǎng)供應安全法律制度的研究
能源輸送管網(wǎng)屬于資本密集型基礎設施，并且具有十分明顯的自然壟斷特點，因此，各國在法律中明文規(guī)定了對于石油天然氣管網(wǎng)規(guī)制和管理的目標，即確保管網(wǎng)的開放，一切合格管輸服務的企業(yè)都有權進入管網(wǎng)，防止管道經(jīng)營者濫用自然壟斷的市場優(yōu)勢地位操縱收費價格和限制管網(wǎng)使用者公平進入管道;在保護管網(wǎng)用戶和消費者利益不受侵害的同時，確保管道經(jīng)營者能夠獲得合理的回報，以便提供長期穩(wěn)定的石油天然氣運輸和配送服務。為實現(xiàn)上述目標，各主要國家都依法設有政府能源主管機構，其中下設了專門分管油氣管網(wǎng)的監(jiān)管機構。政府在這一領域的監(jiān)管重點是市場參與者對管網(wǎng)的公平準入、管道企業(yè)的管輸服務價格和服務質(zhì)量。
世界天然氣生產(chǎn)與消費國在其天然氣行業(yè)長期發(fā)展過程中，主要形成了兩種管網(wǎng)經(jīng)濟監(jiān)管模式，即以美國、加拿大為代表的北美規(guī)則式經(jīng)濟監(jiān)管模式和以英國為典范的歐洲許可證式監(jiān)管模式。
三、下一步的工作計劃
1、繼續(xù)搜集資料，吸收中期答辯指導老師的指導意見，完成論文的后半部分，并于2024年1月完成學位論文的初稿，而后交予導師評閱。
2、結合導師意見，不斷改進論文措辭和研究視角，在2024年2月之前完成論文的修改。
3、不斷吸收學術界關于該領域的最新研究成果，完善論文，并于2024年3月完成論文的格式校對工作，準備預答辯。
四、指導教師評語
簽名： 日期： 年 月 日
五、中期考核結果(請在相應等級后的“”內(nèi)打“√”，并給出評語和修改意見)
考核結果： 優(yōu)秀( ); 合格( ); 不合格( )
評語：
修改意見：
中期考核專家小組簽名：
組長
成員
時間： 年 月 日
附：論文提綱
1、緒論
1.1選題背景
1.2 研究的理論價值和現(xiàn)實意義
1.2.1研究的理論價值
1.2.2研究的現(xiàn)實意義
1.3 研究方法
2、能源管網(wǎng)供應安全的基本理論研究
2.1 我國能源管網(wǎng)現(xiàn)狀
2.1.1我國能源消費結構現(xiàn)狀和能源網(wǎng)管建設現(xiàn)狀
2.1.2能源管網(wǎng)供應安全的內(nèi)涵與目標
2.2 能源管網(wǎng)供應安全與能源法基本原則的關系
2.2.1我國能源法的基本原則
2.2.2能源管網(wǎng)供應安全與供應安全的關系
2.2.3能源管網(wǎng)供應安全與供應市場有效競爭的關系
2.2.4能源管網(wǎng)供應安全與環(huán)境保護的關系
2.3 能源管網(wǎng)供應安全法律制度在能源法律體系中的地位
2.4 從經(jīng)濟法角度研究能源管網(wǎng)供應安全的必要性
3、 我國能源管網(wǎng)供應安全法律制度存在的問題
3.1 我國能源管網(wǎng)供應面臨的安全問題
3.1.1 基于管網(wǎng)的因素。
3.1.2 基于我國能源市場結構的因素。
3.1.3 基于能源供應應急儲備制度不完善的因素
3.2 我國能源管網(wǎng)供應安全法律制度的不足與缺陷
3.2.1 缺乏對油氣行業(yè)安全實施經(jīng)濟監(jiān)管的法律法規(guī)
3.2.2 缺乏專門的統(tǒng)一的監(jiān)管機構。
3.2.3 缺乏能源定價機制
4、國外能源管網(wǎng)供應安全法律制度的比較與借鑒
4.1 國外法律制度介紹
4.1.1美國能源管網(wǎng)供應安全法律制度
4.1.2英國能源管網(wǎng)供應安全法律制度
4.2 能源管網(wǎng)供應安全法律制度的經(jīng)驗借鑒
4.2.1 美國能源管網(wǎng)供應安全法律制度的經(jīng)驗
4.2.1 英國能源管網(wǎng)供應安全法律制度的經(jīng)驗
5、我國能源管網(wǎng)供應安全法律制度的構建
5.1 法律論文開題報告能源供應設施的技術安全性
5.2 能源供應企業(yè)儲備義務
5.3 能源供應事故的通報義務
5.4 政府對能源供應來源多元化的激勵機制
5.5 政府的能源供應安全監(jiān)管責任
第九篇 小學品德課程的開發(fā)與實施研究開題報告3500字
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
全球科學技術的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發(fā)展取得突破性進展。
世界發(fā)達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內(nèi)容均進行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有'自主性的日本人'，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。
我國一貫有重視小學思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開設小學《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現(xiàn)理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發(fā)與實施研究勢在必行。
二、本課題的研究內(nèi)容
研究將以在實驗區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準(實驗稿)，探索形成與新課程相適應的課程開發(fā)與實施體系。
(一) 品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發(fā)展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區(qū)應靈活地根據(jù)各自實際情況加以運用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創(chuàng)造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區(qū)的課程改革，同時積極吸取實驗區(qū)的教育教學改革經(jīng)驗推進新教材的編寫，使實驗區(qū)工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。
1、 對品德課程本質(zhì)特征研究
(1) 20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展
(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點
(3) 適合我國國情的品德課程的構建方式
2、 小學品德教材編寫研究
(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
(2) 教材的形式問題研究
(3) 教材綜合資源體系的開發(fā)與實施研究
3、 小學品德教材實施研究
(1) 課堂教學改革研究：
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學研究
新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究
新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究
新教材與民主參與的品德教學研究
(2) 教材實施情況的調(diào)查分析：
教材應用于課堂教學的實際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價
學生對教材的評價
不同實驗區(qū)對教材的評價
4、 評價研究
(1) 品德評價的理論研究：
品德評價的本質(zhì)研究
品德評價的基本理念研究
品德評價的功能研究
(2)品德評價實施工作的研究：
明確評價的內(nèi)容和評價標準
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設計評價工具
明確改進要點并制定改進計劃
(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓工作與新教材開發(fā)實施的同步進行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學生的不同特點、不同需求。
1、 品德地方課程的開發(fā)
2、 品德校本課程的開發(fā)
(六)品德課程資源建設研究
品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發(fā)展的多種資源。
1、 品德課程資源的篩選機制
2、 品德課程資源開發(fā)利用機制
(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究
2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究
3、 品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國的課程開發(fā)一直存在'大一統(tǒng)'的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實施的理論研究，目前國內(nèi)關于品德課程開發(fā)與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。
四、研究方法
(一) 調(diào)查研究
通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(二) 行動研究
本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。
(三) 個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。
(四) 經(jīng)驗總結研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(五) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。
(六) 實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據(jù)實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
__年12月，開題會。
__年1月~__年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。
__年3月~__年6月，各
實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。
__年7月~__年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫'小學品德課程開發(fā)與實施'的研究報告。
六、預期成果
(一)'小學品德課程開發(fā)與實施研究'的總結報告
(二) 小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七) 調(diào)查研究
通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
(八) 行動研究
本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。
(九) 個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。
(十) 經(jīng)驗總結研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
(十一) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。
(十二) 實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據(jù)實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
__年12月，開題會。
__年1月~__年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。
__年3月~__年6月，各實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。
__年7月~__年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫'小學品德課程開發(fā)與實施'的研究報告。
六、預期成果
(一)'小學品德課程開發(fā)與實施研究'的總結報告
(三) 小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
第十篇 人力資源循證決策對人力資源管理效能影響機制研究開題報告2900字
人力資源循證決策對人力資源管理效能影響機制研究開題報告
21世紀是經(jīng)濟全球化發(fā)展的全新時代，我國所面臨的競爭環(huán)境也發(fā)生了巨大的轉變。在傳統(tǒng)市場競爭環(huán)境中，我國國內(nèi)的企業(yè)僅需要面對來自國內(nèi)的競爭對手，而到了現(xiàn)代市場競爭環(huán)境中時，我國國內(nèi)的企業(yè)不僅需要面對國內(nèi)競爭對手的壓力，還需要面對來自國際上的競爭對手。因此，這也在某種程度上促進了我國企業(yè)管理工作的發(fā)展，同時推動了我國人力資源管理模式的發(fā)展，促使我國相關工作者進行不斷的創(chuàng)新，尋找全新的思路來應對日益激烈的挑戰(zhàn)。
一、人力資源管理效能的概述
結合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，相關研究者提出，如果想要在當下的環(huán)境中不斷提升企業(yè)的競爭能力，就必須對企業(yè)的人力資源施行合理化、科學化的管理工作，這樣可以提升企業(yè)整體的組織績效，人力資源的管理工作效果與企業(yè)在未來發(fā)展過程中各項戰(zhàn)略的實現(xiàn)有著密不可分的關系。研究者認為，目前的人力資源有著很多的特性，例如稀缺性、不可復制性以及靈活性等，這些特性都決定了人力資源管理工作的方向，在實際管理過程中，相關管理者必須對人力資源的這些特性進行了解，并針對于這些特性為企業(yè)制定相關的管理措施。而對于人力資源管理部門對于企業(yè)人力資源的管理成果也就是其管理效能，其主要包括三大類測量標準，分別是企業(yè)人力資源的外部配比度、企業(yè)內(nèi)部員工之間的關系、人力資源本身的效能。其中企業(yè)人自力資源外部的配比度主要就是對企業(yè)在實際運營過程中，人力資源所起到的執(zhí)行能力、組織能力以及應對能力等多方面能力的表現(xiàn)，其主要強調(diào)人力資源與企業(yè)發(fā)展策略之間的關系。企業(yè)內(nèi)部員工之間的關系指的是員工對于企業(yè)的忠誠程度，也就是在實際工作過程中，員工所能夠為企業(yè)帶來的效益，員工本身的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果，同時還包括員工對于企業(yè)文化的認可度。而人力資源本身的效能也是評價人力資源管理部門工作效能的重要評價標準，其內(nèi)容較多，囊括了員工在企業(yè)運營過程中的全部工作績效，屬于一類綜合性評價數(shù)據(jù)。
二、人力資源循證決策的概述
循證決策的理論是在20世紀80年代提出的，其主要是以當時已經(jīng)被大眾所關注的循證理論為基礎，其早期被應用在教學領域、犯罪學領域、法學領域、醫(yī)學領域等多個方面，在近代時才被應用在人力資源管理工作上，并極大程度地提高了人力資源管理部門的效能，因此部分研究者認為應該將這一理論在人力資源管理工作中進行推廣。傳統(tǒng)的人力資源管理工作僅能夠?qū)ξ覈酝钠髽I(yè)人力資源進行管理，在面對時下日趨復雜的人力資源競爭環(huán)境下，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。因此，為了更好地應對現(xiàn)代日益復雜的競爭環(huán)境，就應該不斷對企業(yè)的管理模式進行改革，進而提升企業(yè)自身的管理能力和對風險的預判能力，穩(wěn)定企業(yè)的發(fā)展。循證決策一般是以證據(jù)作為討論的核心，其主要包括研究證據(jù)觀、個體經(jīng)驗證據(jù)結合觀以及多重證據(jù)觀所組成。
其中研究證據(jù)管主要就是管理在對人力資源進行管理的過程中，其完全依據(jù)與科學化的管理證據(jù)來開展相關工作，并不會因個人主觀判斷和工作經(jīng)驗而產(chǎn)生變化，這種管理方法是完全理性化的管理模式。個人經(jīng)驗證據(jù)結合觀是將人力資源管理者多年的工作經(jīng)驗和科學化的證據(jù)相結合進行的管理工作，這種管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)個人主觀意識和科學證據(jù)的結合，但是由于這種管理模式下，需要相關管理者自行對各類證據(jù)進行主觀判斷，因此對于部分個人經(jīng)驗較少的管理人員相對不適用。多重證據(jù)觀則指的是在按照科學化證據(jù)觀的基礎上，為人力資源管理者和提供幫助管理者對人力資源進行管理時的經(jīng)驗、證據(jù)等進行判斷的綜合性數(shù)據(jù)，這類管理理念能夠?qū)崿F(xiàn)管理者對管理決策的綜合性考慮，并且根據(jù)相關證據(jù)因素的變化而進行調(diào)整，大大提高了人力資源管理工作的靈活性。其要求相關管理者必須在得到4種以上的相關證據(jù)下才能夠進行判斷，相對于前兩種證據(jù)觀，這種方法具有更好的全面性。
三、決策承諾理論和循證決策、人資資源管理效能之間的關系
在以往的研究過程中，針對于循證決策理論與人力資源管理效能之間關系的研究較少，僅在近幾年中才對其進行了系統(tǒng)性的研究。相關研究結果顯示，由于循證決策理論本身具有的特殊性，其對于在工作過程中的相關證據(jù)的更新有著較大的重視度，并以此作為工作的重點，這樣能夠較大程度地幫助企業(yè)獲得外部人力資源的支持，進而能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，進而提升企業(yè)的整體管理效能。同時相關研究者還提出了決策承諾理論，即是接受決策并將其付諸實踐的工作者對于該項決策施行的效果，同時也可以表現(xiàn)企業(yè)對于該項決策在施行過程中的支持力度。由此可見，想要提高企業(yè)人力資源的循證決策效能，首先就需要提升執(zhí)行者的決策承諾效果，其三者之間具有著相輔相成的關系。
決策承諾在實際工作施行過程中一般會遇到各種各樣的'問題，首先，員工對于新變革的決策本身就具有著一定的抵觸心理，這使得新決策在施行的過程中難免會造成干擾，使得決策的承諾效果大打折扣，其后的發(fā)展過程中，執(zhí)行者可能會看到?jīng)Q策有利于自身發(fā)展的一面，因此增加了決策承諾效果，該項決策才能夠真正得以實施。其次，現(xiàn)代的市場經(jīng)濟發(fā)展較快，市場競爭也日趨激烈，人力資源部門在對相關決策施行的過程中，一個細小的失誤或延誤都可能會對決策承諾的效果造成一定的影響，因此在決策執(zhí)行過程中一定要提高決策承諾效果。第三，企業(yè)所進行的各類決策之間都具有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，在對于一項決策執(zhí)行的過程中出現(xiàn)承諾較低的情況，則可能會導致其后一系列的決策執(zhí)行出現(xiàn)障礙，并且會對整個企業(yè)的發(fā)展帶來較大的影響。
四、人力資源循證決策對于人力資源管理效能的影響機制
（一）二者之間的關系
根據(jù)研究顯示，人力資源循證決策和人力資源管理效能具有著正相關關系，從二者的基本理論上來看，人力資源循證決策就是強調(diào)以證據(jù)作為管理人力資源的依據(jù)，并指導相關員工對企業(yè)的決策進行執(zhí)行。而人力資源管理效能也就是人力資源部門對于人力資源管理工作的開展效果，對于企業(yè)決策的完成效果。由此可見，如果人資資源循證決策模式能夠在企業(yè)內(nèi)部合理的開展，其所達到的效果即是人力資源管理效能的提高，也就可能提升企業(yè)在市場競爭中的核心競爭力。
（二）人力資源循證決策如何影響人力資源管理效能
在企業(yè)開展實際工作的過程中，企業(yè)的人力資源對于企業(yè)管理者決策的執(zhí)行能力也就反映了企業(yè)整體的人力資源管理效能。而為了提升企業(yè)人力資源管理的效能，就必須要將人力資源循證決策落到實處。首先，人力資源管理部門的人員必須要提高對于循證決策理論的認知，并且提高管理人員自身的素質(zhì)，將這一理論落到實處。其次，企業(yè)的管理者也應該對人力資源管理部門提供相應的支持，多為其提供人力資源管理的相關證據(jù)，并同時保證企業(yè)人力資源的供給量，給人力資源管理部門充分的篩選空間。第三，強化員工對于決策承諾理論的重視度，在開展工作的過程中，對于企業(yè)的決策要做到最優(yōu)化執(zhí)行，不能夠出現(xiàn)消極怠工的行為，盡最大可能避免個人因素個企業(yè)整體決策承諾帶來影響。
五、結語
現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理工作在施行的過程中需要引入人力資源循證理論，通過不斷對自身人力資源的完善，提高企業(yè)人力資管管理效能，提升企業(yè)在市場中的競爭能力。
第十一篇 地理課程與教學碩士學位論文開題報告7050字
論文題目： 鄉(xiāng)土地理教材在初中應用研究—--以信陽市區(qū)中學為例
一、選題的科學依據(jù)(1、選題背景;2、理論意義和應用價值;3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。附主要參考文獻)
(一)選題背景：
起初關注鄉(xiāng)土地理是緣于《義務教育地理課程標準(2024)》：
第一部分前言中課程性質(zhì)的實踐性方面就提到鄉(xiāng)土地理考察，在課程基本理念之一學習對生活有用的地理中提到鄉(xiāng)土地理基礎知識，在課程設計思路中說鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。
第三部分課程內(nèi)容中又明確地闡述了對鄉(xiāng)土地理標準：①運用地區(qū)，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點;②利用圖文資料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因;舉例分析自然資源、自然災害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響;③運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點;④了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認識家鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性;⑤了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設家鄉(xiāng)的志向。還提出了活動建議：開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設獻計策等活動。例如，提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開展調(diào)查，交流調(diào)查結果;開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻計獻策活動。并做了如下說明：①鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。② 這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學也可以講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。③鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)計劃，并加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理課本課程。④在鄉(xiāng)土地理教學中，至少應安排一次野外(校外)考察或社會調(diào)查。
在《義務教育地理課程標準(2024)》中，發(fā)現(xiàn)多次提到鄉(xiāng)土地理。而且在教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫并由高等教育出版社出版的《義務教育地理課程標準(2024)解讀》中對鄉(xiāng)土地理用了一章進行解析，共三節(jié)。
第一節(jié)明確了鄉(xiāng)土地理教學的目的：①認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，②增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，③培養(yǎng)學生實踐能力，④培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學意義：①能使學生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化，有助于促進學生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐;②因其可緊密聯(lián)系當?shù)厣鐣徒?jīng)濟建設的實踐，從而能有力地促進課本知識與實踐活動的聯(lián)系;③有利于培養(yǎng)學生探究性學習能力;④不僅有助于培養(yǎng)增強學生的學習能力，而且還可在考察、調(diào)查等實踐中，培養(yǎng)學生的社會責任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學態(tài)度等。第二節(jié)闡述了鄉(xiāng)土地理教學的特點：實踐性、開放性、綜合性。第三節(jié)提出了在課程標準指導下的鄉(xiāng)土地理教學實施時對教師提出的要求：①熟悉家鄉(xiāng)地理，②具備地理實踐能力，③了解學生。
在官方發(fā)布的這兩本重要的文件中能很清楚的發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理的重要性，然而在實際教學過程中，鄉(xiāng)土地理教育并沒有受到足夠的重視，有很多地區(qū)的中學鄉(xiāng)土地理教育未能形成體系，甚至就沒有。分析其原因是多方面的，其中一個很重要的原因就是缺少鄉(xiāng)土地理教材。
(二)理論意義和應用價值
鄉(xiāng)土地理教材取源于現(xiàn)實生活，其內(nèi)容具有鮮明的不斷更新的動態(tài)特征。因此，鄉(xiāng)土地理教學是學校地理教學中活力、吸引力和感染力的一部分，也最有利于學生“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設家鄉(xiāng)的志向”。鄉(xiāng)土地理教材的應用是實現(xiàn)地理教學改革不可缺少的一部分，它能為教師的教學提供最切生活的素材、數(shù)據(jù)和案例，在此基礎之上，教師可以對教材內(nèi)容進行調(diào)整、改進等一系列的整合，打造出富有感染力的地理課堂。鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)容是“選自學生身邊熟悉的緊密聯(lián)系國情、為己所用的題材”，“對學生的地理認識活動和實踐活動的方式、方法給予指導。”因此，進行“鄉(xiāng)土地理教材在中學應用研究”具有重要的理論意義和應用價值。
1.理論意義
①通過理論研究，分析鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵，為設計鄉(xiāng)土地理教材打下基礎;
②通過了解鄉(xiāng)土地理教材在中學應用的現(xiàn)狀，思考教材應用的問題;
③通過分析問題，掌握鄉(xiāng)土地理教材知識發(fā)展的最新動態(tài);
④通過提出解決相關問題解決建議，推進鄉(xiāng)土地理學科發(fā)展。
2.應用價值
①通過對鄉(xiāng)土地理教材的應用進行研究，分析當代教育改革中的新問題，為領導決策提供參考;
②按照鄉(xiāng)土地理教材的設計原則，進行教材編制，豐富了地理教材的類型;
③通過對鄉(xiāng)土地理教材給予的科學設計，說明具體實施辦法，增強實施的可操作性，有利于調(diào)動當?shù)氐乩斫處煹姆e極性，并有助于促進他們業(yè)務水平的提高。
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
1.國內(nèi)文獻研究綜述
《義務教育地理課程標準(2024)》明確說明：“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理科本課程。”但現(xiàn)實的中學并沒有落實，甚至沒有鄉(xiāng)土地理教材。亟需相關研究指導實踐。從查閱到的相關文獻看，現(xiàn)有研究主要體現(xiàn)在如下方面：
(1)關于鄉(xiāng)土地理教育
鄉(xiāng)土地理教育是中學地理教育的一個重要組成部分。在中學地理教學中落實鄉(xiāng)土地理教育有利于幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土地理教學質(zhì)量的高低直接影響著鄉(xiāng)土地理教育和愛鄉(xiāng)愛國教育的好壞， 因此探究在新課程標準下如何進行鄉(xiāng)土地理教育具有重要意義。目前，從全國大部分地區(qū)來看，雖然人們已經(jīng)認識到鄉(xiāng)土地理教育的必要性和重要性而且新課程改革也對鄉(xiāng)土地理教育提出明確要求，但是，由于課時限制、分數(shù)要求等因素，鄉(xiāng)土地理教育的實施還存在很多限制。教師們對于如何更好的進行鄉(xiāng)土地理教育還存在很多困惑。
(2)關于鄉(xiāng)土地理教學
中國的鄉(xiāng)土地理教學起步較晚，目前，從課程標準來看，國家教育部制定的《義務教育地理課程標準(2024版)》 規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容”，把鄉(xiāng)土地理提升至與“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”同等重要的位置，將其納入中學地理教學的體系之中，且從課程性質(zhì)、理念、設計、目標以及內(nèi)容等方面闡述了鄉(xiāng)土地理教學的重要性與可操作性?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準 (實驗)》 中有關鄉(xiāng)土地理教學的內(nèi)容出現(xiàn)在內(nèi)容標準中的“活動建議”部分，且基于鄉(xiāng)土地理基礎之上的活動所占的比例較大，突出高中地理課程“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的理念。此外，國內(nèi)廣大教師與學者也對鄉(xiāng)土地理教學展開了大量研究。據(jù)文獻調(diào)研， 2000--2024 年之間， 國內(nèi)學者在三大地理教學期刊 《地理教學》、 《地理教育》 和《中學地理教學參考》 上發(fā)表的與鄉(xiāng)土地理教學相關的論文共計 69 篇， 主要涉及鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)、利用，鄉(xiāng)土地理教學策略與實施途徑，以及鄉(xiāng)土地理的各種學習方式和學習困境的研究，如心理地圖法研究、 地圖導學法研究，鄉(xiāng)土地理教學案例研究、鄉(xiāng)土地理試題研究、教育教材的研究和教育實踐的研究等。由此可見，國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教育方興未艾，是中學地理教育的有機組成部分。
(2)關于鄉(xiāng)土地理教材
隨著新課程改革的逐步推進，國內(nèi)關于如何編寫鄉(xiāng)土地理教材的研究步入了新階段。但總體而言我國鄉(xiāng)土地理教材的研究成果還較為薄弱、融知識性、趣味性、實用性和綜合性為一體的教材較少，還有待豐富。關于如何進一步完善鄉(xiāng)土地理教材的編寫，不同學者提出了自己的不同見解。拉薩市教育研究所郅昆山在《編寫拉薩市鄉(xiāng)土地理教材的幾點建議》一文中，認為編好鄉(xiāng)土地理教材可在:“新”、“特”、“實”、“情”四個字上下功夫。所謂“新”即編寫的指導思想新，“特”則是教材要突出地方特色，“實”指教材的實踐性，所謂“情”為教材要有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。山西朔州師范楊軍在《談鄉(xiāng)土地理教材編寫的原則》一文中指出鄉(xiāng)土地理教材編寫必須遵循以下幾個原則:一時省、市、縣相結合;二是科學性與可讀性相結合;三是鄉(xiāng)土性與系統(tǒng)性相結合;四是結合統(tǒng)編教材，注意實踐性;五是要注意聲文并茂，進行愛國主義教育。福建師范大學地理系鄭耀星在《編寫地理教材中比較法的運用》一文中指出當前鄉(xiāng)土地理教材鄉(xiāng)土性不濃，主要是存在以下三方面問題:一是沒有抓住鄉(xiāng)土地理內(nèi)部各要素內(nèi)部的主要矛盾，平均用力;二是沒有抓住鄉(xiāng)土地理要素之間的關系和聯(lián)系;三是沒有明確鄉(xiāng)土地理向?qū)τ谕饨绲奶卣?。他提倡鄉(xiāng)土地理教材的編寫者，要站得高一點、看得遠一點、跳出本縣框框，擺脫就事論事，多做比較，才能識得鄉(xiāng)土真面目。提出了以下三點建議:一是抓住本縣(市)在所屬地(市)、省，乃至國內(nèi)外地位;二是比較出本縣(市)與其他縣(市)之間的差異性，從中看清本縣(市)的特殊性;三是充分利用橫向、縱向比較，全方位正確的反映本縣(市)鄉(xiāng)土地理各方面特征。
2.國外文獻研究綜述
(1)關于鄉(xiāng)土地理教育
學校鄉(xiāng)土地理教育直到近代才逐步形成。捷克大教育家夸美紐斯是學校鄉(xiāng)土地理教育的開山鼻祖。他在《大教學論》中認為，地理學科是學生必修的20個科目之一，且學校地理應該系統(tǒng)講授:“宇宙中最重要的事實:例如圓形的天球，大海的形狀……尤其是他們本國的城市、山岳、河流和其他典型特征……”鄉(xiāng)土地理教育己確定為學校地理教育的有機組成部分后，不斷被許多教育家、地理學家所論述，也為許多地理教師所承認并努力地加以實踐。18世紀中期的法國大教育家盧梭在他的名著《愛彌爾》中專門講述了少年的“愛彌爾”應對自然界作詳細的實地觀察。瑞士教育家斐斯泰洛齊也強調(diào)了鄉(xiāng)土地理教育的重要性，認為學生從認識自己學校場地和自己的鄉(xiāng)村開始逐漸擴充到整個國家乃至整個地球?，F(xiàn)代國外學校課程中，都比較重視鄉(xiāng)土地理，將鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理的組成部分，與本國地理，世界地理相提并論。日本在小學一、三年級設置鄉(xiāng)土環(huán)境課程，初中二年級本國地理課程中含有鄉(xiāng)土地理，高中地學課程中含周圍日常生活中的地學內(nèi)容。英、法兩國都在不同階段設置了鄉(xiāng)土地理。巴西學校區(qū)域地理從社區(qū)地理、本州地理到本國地理、世界地理。美國的“同心圓”式課程理論，將地理課程從鄉(xiāng)土開始作為這種理論的典型例子?？梢姡瑖鈱W校鄉(xiāng)土地理教育歷來是地理教育的重要組成部分，有的是單獨設置，有的是作為區(qū)域地理課程中單獨組成設置，在小學、初中甚至高中階段分別開設了鄉(xiāng)土地理或含有鄉(xiāng)土地理的課程。
(2)關于鄉(xiāng)土地理教學
國外從近代區(qū)域地理學誕生之時，便已經(jīng)開始重視鄉(xiāng)土地理研究與教學， 確立了其在地理學中的地位。17 世紀夸美紐斯在設計地理課程時就強調(diào)必須從鄉(xiāng)土地理學習開始;18世紀，法國教育家盧梭、瑞士教育家斐斯泰洛齊指出兒童的學習要與鄉(xiāng)土知識相結合;繼李特爾之后，德國大學教授赫阿爾夫·赫特納在 《地理學——它的歷史、 性質(zhì)和方法》一書中重申了“地理課程應該從鄉(xiāng)土志開始”; 在美國，地理學習通常采用 “同心圓”式(或稱“擴展環(huán)境 式)的學習秩序，即地理學習從家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)周邊環(huán)境開始。在英國， 雖沒有鄉(xiāng)土地理教學的概念， 但十分重視地理野外考察。在日本，一向重視鄉(xiāng)土地理教學，尤其對鄉(xiāng)土地理調(diào)查法有詳盡地研究。在鄉(xiāng)土地理課程設置方面，世界各國有所不同，主要分成三種類型：第一類如英國、法國等，優(yōu)先學習鄉(xiāng)土地理;第二類如前蘇聯(lián)等，將鄉(xiāng)土地理知識滲透到各部分內(nèi)容之中;第三類如澳大利亞等，以專題形式在問題探討中結合了鄉(xiāng)土地理的學習。由此可見，在國外， 無論是課程理念、課程設置，還是教學內(nèi)容與教學方法，都十分重視鄉(xiāng)土地理，鄉(xiāng)土地理是地理教學中不可或缺的部分。
(3)關于鄉(xiāng)土地理教材
在編寫鄉(xiāng)土地理教材時，德國他們從學生的經(jīng)驗出發(fā)挑選內(nèi)容，如垃圾處理站的地址，過多施肥而引起對土地的危害問題等。一般以問題導向開始，提出與學生生活有關的問題，用地理的思維方法來解決。澳大利亞的鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)在世界上是做得較有成效的，他們開發(fā)了土著人的教育，多元文化教育以及環(huán)境教育，積累了相當?shù)慕?jīng)驗。比如：澳大利亞西南部的河谷中學在鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)方面就取得了較好的效果，確定了學生的地位和作用，加強了學校與社區(qū)的聯(lián)系，但也存在工作量大、教學管理困難、社會難以理解等問題。研究發(fā)現(xiàn)國外在對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的處理上有兩種方式：一是單獨設置鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，編寫相應的鄉(xiāng)土地理教材;另一是在有關本國地理和本省地理教學時要求教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識，沒有單獨編寫鄉(xiāng)土地理教材。
3.發(fā)展趨勢
如何落實新課程標準中對鄉(xiāng)土地理要求尚無較為系統(tǒng)、成熟的研究成果可借鑒，而新課改環(huán)境下的鄉(xiāng)土地理教材的研究成果也比較單一。相信在不久的將來，會有更多的專家學者逐步深入的展開相關研究，使鄉(xiāng)土地理地理教育理論更加聯(lián)系實際。
(四)主要參考文獻
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二、主要研究內(nèi)容和方案
(一)主要研究內(nèi)容
本研究按照“文獻研究→概念與理論研究→調(diào)查分析→發(fā)現(xiàn)問題→提出解決策略→鄉(xiāng)土地理教材設計”的思路進行。通過國內(nèi)外相關文獻的分析，明確相關的核心概念，在理論研究指導下編制問卷進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當今鄉(xiāng)土地理教材在中學應用存在的問題，并提出解決對策，并依據(jù)調(diào)查結果進行鄉(xiāng)土地理教材的設計。暫列提綱如下：
第一章 緒論
一、本研究的背景、目的及意義
二、相關文獻綜述
(一)國外鄉(xiāng)土地理教材的文獻綜述
(二)國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教材的文獻綜述
三、研究思路與方法
第二章 鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵界定
一、鄉(xiāng)土地理范圍的界定
二、鄉(xiāng)土地理的概念
三、鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵
第三章 鄉(xiāng)土地理教材在中學應用調(diào)查分析
一、問卷的編制與實施
二、問卷調(diào)查的分析
第四章 鄉(xiāng)土地理教材在中學應用存在的問題
一、教材不到位
二、經(jīng)費和課時不充足
三、教師能力不夠
四、地理學習基地不適合
五、評價機制不健全
第五章 解決鄉(xiāng)土地理教材在中學應用問題的策略
一、編制鄉(xiāng)土地理教材。
二、各級教育行政部門和學校領導的重視，保障經(jīng)費和課時
三、地理教師需加強學習，不斷提高自身的教學能力和實踐能力
四、建設地理學習基地
五、建立健全相關評價機制
第六章 進行鄉(xiāng)土地理的設計
一、鄉(xiāng)土地理教材的設計原則
二、鄉(xiāng)土地理教材的設計實例
第七章 結論與展望
(二)研究方案
1.前期調(diào)研階段：20__年1月——20__年06月
(1)閱讀有關教學評價的專業(yè)書籍，奠定理論基礎。
(2)搜集相關文獻資料，了解把握目前的國內(nèi)外研究狀況。
(3)根據(jù)前期的理論積累，列出訪談提綱和調(diào)查問卷。
2.理論研究階段：20__年06月——20__年12月
(1)依據(jù)調(diào)查問卷，全面開展調(diào)查研究。
(2)分析調(diào)查結果，開展理論研究。
(3)寫出論文初稿，提出對策建議。
3.完善提高階段：20__年01月——20__年05月
(1)進行系統(tǒng)總結、修改完善論文。
(2)準備答辯。
三、研究計劃及預期進展
20__.3—20__.5 搜集資料、設計訪談提綱
20__.6—20__.8 整理調(diào)查文件，并對結果進行分析
20__.9—20__.12 將文獻資料和數(shù)據(jù)結果進行系統(tǒng)歸納、綜合
20__.1—20__.4 修改、完善論文
20__.4—20__.5 準備答辯 寫出文獻綜述
第十二篇 2024旅游業(yè)發(fā)展開題報告700字
研究課題：旅游業(yè)的發(fā)展
課題組成員：__ __
指導教師：__
研究時間：__年__月__日
旅游業(yè)具有綜合性、經(jīng)濟性、服務性、依賴性、帶動性、外向性、季節(jié)性。
旅游業(yè)是集行、游、住、吃、購、娛等服務為一體的綜合性大產(chǎn)業(yè)，其根本目的是為了取得經(jīng)濟效益。旅游業(yè)是一個較為敏感而且脆弱的產(chǎn)業(yè)，同時也是有一定風險性的產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)能帶動其他直接或間接為旅游者提供服務的產(chǎn)業(yè)全體的發(fā)展。所以是一業(yè)興、百業(yè)興?，F(xiàn)代旅游業(yè)是一種跨地區(qū)、跨國界的廣泛的人際交往活動，具有明顯的外向性或涉外性。一個國家或地區(qū)的旅游產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性同該國或地區(qū)的旅游活動密切相關。
2024年旅游業(yè)仍處于黃金發(fā)展期，總體形勢為機遇與挑戰(zhàn)并存。當今世界，大眾化和全球化旅游時代已經(jīng)到來，旅游日益成為現(xiàn)代社會重要的生產(chǎn)生活方式和社會經(jīng)濟活動，旅游業(yè)已經(jīng)成為全球規(guī)模和發(fā)展勢頭勁的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。我國旅游業(yè)近些年來一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢，國際旅游專家預測21世紀的中國將成為世界重要的旅游中心。
我國擁有豐富的旅游資源，疆域遼闊，既有風景秀麗的江南水鄉(xiāng)，也有粗獷豪邁的西北風情;我國擁有悠久的歷史文化，目前已經(jīng)公布了99個歷史文化古城，長城、故宮、頤和園等已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)名錄;我國還是一個擁有多個民族的國家，各個民族的習俗和風情很容易使人產(chǎn)生很強烈的向往之情。所有這些，都為我國旅游業(yè)的發(fā)展奠定了一個良好的基礎。不過，我國旅游業(yè)發(fā)展的起步較晚，真正的發(fā)展應該是在改革開放以后，在這20年里，我國的旅游業(yè)得到了長遠的發(fā)展。無論是入境和出境旅游人數(shù)、旅游收入、還是旅游在世界旅游市場中的地位，都得到了很大的發(fā)展和提高。
