第一篇 開題報(bào)告寫作攻略3250字
(一)論文名稱論文名稱就是課題的名字。
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
(二) 論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。
主要內(nèi)容包括：(1)研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。(2)通過(guò)分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
(三)本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)
規(guī)范的開題報(bào)告應(yīng)該有文獻(xiàn)綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻(xiàn)綜述一般包括：其研究的廣度、深度和已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
(四)論文研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見等。
(五) 論文寫作的目標(biāo)
論文寫作的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的;要解決哪些具體問(wèn)題，就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，也是本論文寫作的目標(biāo)定位。確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
常見存在問(wèn)題是：不寫研究目標(biāo);目標(biāo)扣題不緊;目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確;目標(biāo)定得過(guò)高，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。
確定論文寫作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。
(六)論文的基本內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)與內(nèi)容不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
基本內(nèi)容一般包括：(1)對(duì)論文名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。(2)本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。
(七)論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。
(八)論文寫作的步驟
論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時(shí)間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間。
開題報(bào)告的五個(gè)研究方法
(一)調(diào)查法與實(shí)驗(yàn)法
1、調(diào)查法
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。
調(diào)查法中最常用的是問(wèn)卷調(diào)查法，它是以書面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
2、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一、主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二、控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
(二)規(guī)范研究與實(shí)證研究實(shí)證研究方法排斥價(jià)值判斷，規(guī)范研究方法卻以價(jià)值判斷為基礎(chǔ)。
1、規(guī)范研究方法規(guī)范研究方法以某種價(jià)值判斷為基礎(chǔ)，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其運(yùn)行應(yīng)該是什么的問(wèn)題。規(guī)范研究方法研究客觀現(xiàn)象的目的在于：提出一定的標(biāo)準(zhǔn)作為經(jīng)濟(jì)理論的前提，并以該標(biāo)準(zhǔn)作為制定經(jīng)濟(jì)政策的依據(jù)，以及研究如何使經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的運(yùn)行符合或?qū)崿F(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)。
規(guī)范研究方法以某種價(jià)值判斷為基礎(chǔ)，解決客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象“應(yīng)該是什么”的問(wèn)題，即要說(shuō)明所要研究的對(duì)象本身是好還是壞，對(duì)社會(huì)具有積極意義還是具有消極意義。規(guī)范研究方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出發(fā)點(diǎn)和歸宿離不開價(jià)值判斷。規(guī)范研究方法，就是從價(jià)值判斷出發(fā)來(lái)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并研究如何實(shí)現(xiàn)上述標(biāo)準(zhǔn)。
2、實(shí)證研究法實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們提供實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)的研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問(wèn)題。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值判斷，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。
實(shí)證研究法的步驟：(1)確定所要研究的對(duì)象，分析研究對(duì)象的構(gòu)成因素、相互關(guān)系以及影響因素，搜集并分類相關(guān)的事實(shí)資料。(2)設(shè)定假設(shè)條件。在研究的過(guò)程中，研究對(duì)象的行為是有其特征所決定，試圖把所有復(fù)雜因素都包括進(jìn)去，顯然是不現(xiàn)實(shí)也不可能的。為此，必須對(duì)某一理論所使用的條件進(jìn)行設(shè)定。當(dāng)然，假設(shè)的條件有一些是不現(xiàn)實(shí)的，但沒(méi)有假設(shè)條件則無(wú)法進(jìn)行科學(xué)研究。運(yùn)用實(shí)證研究法研究問(wèn)題，必須正確設(shè)定假設(shè)條件。(3)提出理論假說(shuō)。假說(shuō)是對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行客觀研究所得出的暫時(shí)性結(jié)論，也就是未經(jīng)過(guò)證明的結(jié)論。假說(shuō)對(duì)研究對(duì)象現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)性概括和總結(jié)，但還不能說(shuō)明它是否能成為具有普遍意義的理論。
(4)驗(yàn)證。在不同條件和不同時(shí)間對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)，用事實(shí)檢驗(yàn)其正確與否。檢驗(yàn)包括應(yīng)用假說(shuō)對(duì)現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(三)定量分析與定性分析
1、定量分析法
在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。
2、定性分析法定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
(四)文獻(xiàn)綜合法與個(gè)案研究法
1、文獻(xiàn)綜合研究法
文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)。③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
2、個(gè)案研究法
個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類型：(1)個(gè)人調(diào)查，即對(duì)組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究;(2)團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究;(3)問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。
(五)跨學(xué)科研究法運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。
第二篇 廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)開題報(bào)告1500字
第一部分 關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容
教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動(dòng)的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問(wèn)題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。
1.廣義狹義的理解。
廣義理解。按照“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8 個(gè)方面：①組織;②課題類別和選題;③申報(bào);④評(píng)審;⑤經(jīng)費(fèi)(管理);⑥課題管理;⑦成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收;⑧成果的宣傳、推廣和評(píng)獎(jiǎng)。
狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。
2. 工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。
3. 課題級(jí)別的理解。從立項(xiàng)課題的級(jí)別來(lái)看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級(jí)。
——全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題;
自治區(qū)級(jí)——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題;
地市級(jí)——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題;
縣(市區(qū))級(jí)——縣教研室組織，縣(市區(qū))教育局批準(zhǔn)的課題;
校級(jí)——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題。
4.管理層次的理解。
宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對(duì)全廣西、各地市教科所教研室對(duì)本地市、各縣教研室對(duì)本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。
宏觀管理較偏重于行政性的管理。
微觀管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對(duì)象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個(gè)體的成果效益化為管理目的，是落實(shí)課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨(dú)立的管理。
微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。
中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。
5.工作過(guò)程的理解。從研究工作發(fā)展過(guò)程看，可分為規(guī)劃管理、過(guò)程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。
總之，課題管理內(nèi)容是相對(duì)而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時(shí)候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。
本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個(gè)方面：
一是針對(duì)廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——自治區(qū)一級(jí)課題的管理問(wèn)題來(lái)講。
二是針對(duì)與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收”兩大問(wèn)題來(lái)講。
第二部分 關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理
一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行分級(jí)管理。
廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。
1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。
2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題(含a類、b類的c類)的日常管理，委托地市和高校教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行，具體為：
①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。
②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。)進(jìn)行管理。
其余(指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區(qū)直單位、區(qū)直中專、區(qū)直幼兒園、教育學(xué)會(huì))，由區(qū)教科規(guī)劃辦直接管理。
我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門稱為：委托課題管理單位。
3. 各立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人及其所在單位負(fù)責(zé)課題的自我管理、具體管理。
二、廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)委托課題管理單位進(jìn)行日常管理的內(nèi)容和要求。
1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門，負(fù)責(zé)對(duì)課題的日常管理。協(xié)助廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦管理所屬范圍的重點(diǎn)(a類、b類)課題，代為管理所屬范圍的一般課題(c類)，做好有關(guān)工作。
第三篇 武術(shù)論文開題報(bào)告1300字
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是武術(shù)論文開題報(bào)告，請(qǐng)參考！
武術(shù)專業(yè)開題報(bào)告
課題的目的意義：
國(guó)家體育管理部門在傳統(tǒng)武術(shù)基礎(chǔ)上，借鑒西方競(jìng)技體育發(fā)展的模式，建立了競(jìng)技武術(shù)套路和散打兩大體系。然而，這兩大體系在發(fā)展過(guò)程中卻遭遇了各自的困難。競(jìng)技武術(shù)套路的體操和舞蹈化愈演愈烈，使人難覓武術(shù)的技擊本質(zhì)；缺乏傳統(tǒng)武術(shù)特色和文化內(nèi)涵的散打也難以普及。
在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)武術(shù)重新受到了重視。《武林大會(huì)》、《武林風(fēng)》等節(jié)目相繼播出，隨后成立的中國(guó)武術(shù)職業(yè)聯(lián)賽（wma）也邁出了職業(yè)化的第一步。
以上幾項(xiàng)賽事的選手格斗技術(shù)簡(jiǎn)單直接，卻遠(yuǎn)沒(méi)有表現(xiàn)出武術(shù)傳說(shuō)中的高超境界。這些比賽雖然還原了武術(shù)的技擊本質(zhì)，但也是對(duì)群眾心目中武術(shù)形象的破壞。
這些年來(lái)所舉辦的各種武術(shù)賽事，實(shí)際上走的都是兩條路，即是“打”與“不打”。我們按照西方人“兩極對(duì)立”的思維方式將武術(shù)分為技擊和表演兩部分，但是屬于傳統(tǒng)文化的中國(guó)武術(shù)確是講究“天人合一”。
中國(guó)武術(shù)并不只是一種單純的技擊術(shù)，它與國(guó)外技擊運(yùn)動(dòng)相比，最大的特色就是豐富多彩的武術(shù)套路和風(fēng)格各異的拳法流派，以及武術(shù)在老百姓心目中的“神秘性”。上海體院的邱丕相老師說(shuō)過(guò)，套路是表現(xiàn)攻防技擊的藝術(shù)體育；武術(shù)套路，既不脫離技擊本質(zhì)的“真”，又不執(zhí)著于擊打運(yùn)動(dòng)之“實(shí)”。 郭玉成老師也明確指出，“神秘”是文化傳播的動(dòng)因之一，揭開神秘面紗其實(shí)難以吸引人們的注意。
因此，對(duì)于武術(shù)賽事來(lái)說(shuō)，套路表演缺少了武術(shù)的技擊性，擂臺(tái)實(shí)戰(zhàn)也無(wú)法體現(xiàn)武術(shù)的本質(zhì)特色，對(duì)于其“神秘性”也是一種破壞。
如何將實(shí)戰(zhàn)和表演這兩條路合二為一？本人在觀看研究了各種技擊格斗類比賽之后，認(rèn)為借鑒美國(guó)的wwe賽事能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。 w w e (world wrestling entertainment世界摔跤娛樂(lè)) 是一種表演性質(zhì)很強(qiáng)的比賽，配有專門的編劇及播報(bào)員，跌宕起伏的劇情比電視劇還要精彩。wwe的選手都經(jīng)過(guò)極其專業(yè)的訓(xùn)練，擁有過(guò)人的體魄，為了使比賽激烈、精彩，選手們共同排練出各種精彩的打斗動(dòng)作，比賽時(shí)再根據(jù)情況靈活運(yùn)用。可以說(shuō)wwe是一種將體育與娛樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的賽事。
中國(guó)武術(shù)非常適合這種模式，優(yōu)美的技擊動(dòng)作可以編排出精彩紛呈的打斗過(guò)程，我們的武俠文化也可以提供大量跌宕起伏的劇情。武術(shù)借鑒wwe發(fā)展模式，可以最大限度的表現(xiàn)其豐富多彩的武術(shù)套路和風(fēng)格各異的拳法流派，這種亦真亦假的比賽也可以充分保留武術(shù)在老百姓心目中的神秘性，做到“既不脫離技擊本質(zhì)的真，又不執(zhí)著于擊打運(yùn)動(dòng)之實(shí)”。
本文研究的重點(diǎn)就是在借鑒wwe模式的基礎(chǔ)上，提出一種適合于中國(guó)武術(shù)的全新的比賽模式。
國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨向：
本文對(duì)歷年來(lái)研究武術(shù)傳播、武術(shù)文化、競(jìng)技武術(shù)和傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展以及武術(shù)職業(yè)化等方面的相關(guān)文章進(jìn)行綜合整理分析，并對(duì)其進(jìn)行綜述。
1、武術(shù)傳播的研究分析
本文屬于武術(shù)傳播研究，所參考的書籍主要是上海體院郭玉成老師的《武術(shù)傳播引論》和《中國(guó)武術(shù)傳播論》這兩本書。
郭玉成老師在其著作《武術(shù)傳播引論》中對(duì)傳播學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前的武術(shù)傳播研究進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與總結(jié)。
第四篇 2024年研究生開題報(bào)告1300字
碩士畢業(yè)論文的開題報(bào)告含義與作用
碩士畢業(yè)論文的開題報(bào)告就好似一套房子的地基，蓋房子最主要的是地基必須打牢靠，否則房子會(huì)垮塌。碩士畢業(yè)論文的開題報(bào)告也是一樣的。當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及預(yù)備如何開展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
開題報(bào)告，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟?？梢哉f(shuō)，開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
工程碩士研究生學(xué)位開題報(bào)告論文
一、選題依據(jù)
1. 闡述選題背景，研究意義，或工程設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義，該選題國(guó)內(nèi)外技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，選題的先進(jìn)性和實(shí)用性。
1.1 選題背景和研究的意義
軟件測(cè)試是整個(gè)軟件項(xiàng)目開發(fā)生命周期中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)貫穿與整個(gè)生命周期始末，與軟件開發(fā)相輔相成。好的軟件測(cè)試是好的軟件產(chǎn)品質(zhì)量的重要保證。目前，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試行業(yè)的發(fā)展還很不成熟，尤其是自動(dòng)化測(cè)試的發(fā)展水平更是落后，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我們國(guó)家的軟件測(cè)試在技術(shù)上、規(guī)范程度上和重視程度上都有差距。 而javascript是web前端的新興的、日漸流行的語(yǔ)言，對(duì)基于javascript語(yǔ)言的工程項(xiàng)目的自動(dòng)化測(cè)試還處于探索發(fā)展階段。我所選的論文課題就是要研究和實(shí)現(xiàn)更高效，測(cè)試更完全，使用更人性化的自動(dòng)化測(cè)試框架，以廣泛的應(yīng)用于各種javasript工程項(xiàng)目。
1.2 國(guó)內(nèi)外技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
對(duì)于javascript 的測(cè)試框架，國(guó)外已經(jīng)有一些，比如qunit， jasmine， jarvis， jfunit等，這些javascript測(cè)試框架較為成熟，也各有優(yōu)缺點(diǎn)，但在應(yīng)用時(shí)適用性不夠強(qiáng)，測(cè)試比較粗糙。
國(guó)內(nèi)的自動(dòng)化測(cè)試正在發(fā)展中，許多軟件公司也愈加感覺(jué)到了自動(dòng)化測(cè)試帶來(lái)的好處。而隨著更多的javasript項(xiàng)目在中國(guó)出現(xiàn)，而且很多軟件項(xiàng)目越做越大，javasript項(xiàng)目的自動(dòng)化測(cè)試必將受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。國(guó)內(nèi)javascript測(cè)試方面還比較空白，相關(guān)的文檔和論文文獻(xiàn)也少之又少。 本課題選擇基于qunit 的javasript 測(cè)試框架，進(jìn)行更為細(xì)致更為實(shí)用的改進(jìn)，以適應(yīng)項(xiàng)目測(cè)試，使其覆蓋率更強(qiáng)，使用更方便，查錯(cuò)更明顯。
1.3 選題的先進(jìn)性和實(shí)用性
本課題圍繞思科系統(tǒng)中國(guó)研究中心選擇基于qunit 的javasript 測(cè)試框架，進(jìn)行更為細(xì)致更為實(shí)用的改進(jìn)，以適應(yīng)項(xiàng)目測(cè)試，使其覆蓋率更強(qiáng)，使用更方便，查錯(cuò)更明顯。此論文彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi) javasript自動(dòng)化測(cè)試框架領(lǐng)域研究的空白，解決了很多測(cè)試過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。
a. 在javascript項(xiàng)目自動(dòng)化測(cè)試中的測(cè)試用例加載機(jī)制;
b. 異步測(cè)試和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測(cè)試;
c. 自動(dòng)化啟動(dòng)多個(gè)web頁(yè)面交互測(cè)試;
d. 自動(dòng)生成測(cè)試報(bào)告并檢測(cè)出錯(cuò)誤點(diǎn)出現(xiàn)的位置，以方便糾錯(cuò);
解決了測(cè)試用例不通過(guò)無(wú)法繼續(xù)執(zhí)行的問(wèn)題，使錯(cuò)誤用例顯示無(wú)法通過(guò)驗(yàn)證，但是其他測(cè)試用例仍繼續(xù)執(zhí)行
2.主要參考文獻(xiàn)(列出作者、論文名稱、期刊名稱、出版年月)。
二、課題內(nèi)容及具體方案
1.課題內(nèi)容
1. 系統(tǒng)需求分析(應(yīng)用軟件工程專業(yè)描述工具描述)
2. 系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)(應(yīng)用軟件工程專業(yè)描述工具描述)
3. 擬采用的開發(fā)方法、環(huán)境，測(cè)試方案等
4. 技術(shù)難度及特色分析
6、本人主要工作描述
第五篇 2024基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開題報(bào)告2000字
時(shí)間：__年9月5日
立項(xiàng)號(hào)
___kt-__yw418
課題名稱
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?！?/p>
由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?！墩n標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”可見其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目，作為語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法 ：
問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會(huì)等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動(dòng)。
案例研究法：對(duì)主題開展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準(zhǔn)備階段）：__年5月—__年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段（研究實(shí)施階段）：__年9月—12月
（1） 按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（2）在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計(jì)劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。（3）通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。（4）__年12月舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。（5）邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：__年1月
通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
第四階段（研究實(shí)施階段）：__年2月—4月
（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 （2）寫出課題論文。（4）觀摩活動(dòng)。
第五階段（結(jié)題階段）：__年5月
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請(qǐng)結(jié)題，上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果：
第六篇 行政管理專業(yè)開題報(bào)告7400字
一、選題依據(jù)(選題的目的與意義，與選題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究綜述，附主要參考文獻(xiàn)。)
保護(hù)和合理利用土地資源，加強(qiáng)土地資源管理對(duì)珠海特區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。土地資源管理信息系統(tǒng)的建立，是推進(jìn)土地資源信息化的一項(xiàng)重要舉措。本人在參與周口市土地資源管理地理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)小組工作的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)作了進(jìn)一步分析和研究。
當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)已進(jìn)入快速建設(shè)階段，城鎮(zhèn)建設(shè)是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，其中一個(gè)核心問(wèn)題就是土地有效開發(fā)與集約利用問(wèn)題。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)城鎮(zhèn)土地利用面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。土地是不可再生資源之一，極其寶貴，土地合理利用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。我國(guó)人口眾多，資源相對(duì)不足，土地資源尤為緊缺，因此要大力提倡小城鎮(zhèn)在建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持土地的合理利用。但我國(guó)城鎮(zhèn)的土地開發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致了城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上的迅速變化，產(chǎn)生了許多普遍問(wèn)題，如土地利用無(wú)序、利用粗放、土地利用集約化程度偏低，建設(shè)用地與耕地的矛盾日益顯著，土地破壞、污染、浪費(fèi)嚴(yán)重等等，造成半城市化、生態(tài)惡化等嚴(yán)峻的問(wèn)題。這是小城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)中的兩難困境，它表現(xiàn)出一種短期利益與長(zhǎng)期利益，么地方政府、開發(fā)商與當(dāng)?shù)刈∶竦拿?。在目前人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益加劇的情況下，土地作為不可再生資源，對(duì)它的開發(fā)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)管理具有重要意義。
土地資源信息種類繁多、數(shù)量巨大、涉及面廣、管理利用相當(dāng)復(fù)雜。需要依靠科技進(jìn)步，實(shí)施信息化發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)土地資源工作的現(xiàn)代化，在土地資源調(diào)查評(píng)價(jià)、政務(wù)管理和社會(huì)服務(wù)等各個(gè)層面廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動(dòng)土地資源管理方式的根本轉(zhuǎn)變，以信息化帶動(dòng)信息采集技術(shù)與分析技術(shù)的飛躍，以信息化促進(jìn)政府工作方式由管理型向管理服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。建立土地資源管理信息系統(tǒng)順應(yīng)資源、環(huán)境的全球性持續(xù)利用需求。土地資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、信息共享、科學(xué)監(jiān)督以及將這些信息快速反映到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去需要建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的土地資源管理信息系統(tǒng)，用以管理海量數(shù)據(jù)，迅速處理文檔、圖件，提供準(zhǔn)確可靠信息，從而將資料的大量積累、更新與經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，為綜合利用土地資源信息進(jìn)行宏觀決策和管理提供科學(xué)依據(jù)。
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著土地信息產(chǎn)業(yè)的建立和地理數(shù)字化產(chǎn)品的發(fā)展，社會(huì)對(duì)土地資源管理的認(rèn)識(shí)普通提高，對(duì)農(nóng)村土地的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，對(duì)其需求也大幅度提高。農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)成為包括政府部門在內(nèi)的必備的重要系統(tǒng)，各國(guó)都大力開發(fā)自己的農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)，并將先進(jìn)的技術(shù)、方法應(yīng)用到其中，如空間信息分析的新模型和方法，空間信息應(yīng)用的新模型和方法:三維、四維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)模型，人工智能和專家系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，來(lái)提高土地資源信息管理的技術(shù)含量，以更好的為土地管理服務(wù)。
西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家很早就意識(shí)到了土地資源的使用價(jià)值和稀缺性，對(duì)土地資源配置調(diào)控的研究較早，目前已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的研究成果，主要體現(xiàn)在土地地租理論、土地資源市場(chǎng)配置機(jī)制、土地用途管制制度等多個(gè)方面。
無(wú)論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，還是轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國(guó)家，無(wú)論是資本主義國(guó)家，還是社會(huì)主義國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有一定數(shù)量的國(guó)有土地資源。在認(rèn)識(shí)到擁有一定數(shù)量的國(guó)有土地資源有調(diào)控土地市場(chǎng)，維護(hù)公共福利，儲(chǔ)備能源，調(diào)節(jié)生態(tài)平衡等功能后，一些發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的國(guó)有土地資源數(shù)量還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。國(guó)有土地資源管理日益受到各國(guó)的重視。在多種影響因素共同作用下，雖然世界各國(guó)的國(guó)有土地資源管理體制多種多樣，但國(guó)有土地資源管理體制的現(xiàn)狀和發(fā)展存在共性，是有規(guī)律可循的。
土地資源配置調(diào)控是一個(gè)綜合性的過(guò)程，其調(diào)控結(jié)果是各種因素、各種手段綜合作用的結(jié)果，而且各種因素和手段相互作用、相互影響，最終共同影響調(diào)控結(jié)果。要達(dá)到土地資源的合理配置，發(fā)揮土地資源的最大綜合效益，需要調(diào)動(dòng)市場(chǎng)、政府、社會(huì)等各種力量，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、法律、稅收等多種手段，并且各種手段相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)。土地資源調(diào)控就是綜合運(yùn)用各種手段和措施，達(dá)到土地資源合理配置，既滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又能同時(shí)兼顧社會(huì)和環(huán)境效益。
土地市場(chǎng)是生產(chǎn)要素市場(chǎng)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以來(lái)，土地資源實(shí)行了由無(wú)償無(wú)限期無(wú)流動(dòng)，向有償有限期有流動(dòng)的土地使用制度改革。十余年的改革，成效和缺陷并存。一方面，國(guó)有土地以地生財(cái)，為地方政府積累了大量的建設(shè)資金，從而加快了城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變了城市落后的面貌。另一方面，由于歷史的原因，有償使用的改革仍然采用的是政府審批模式，即要用地找市長(zhǎng)的模式，從而影響了資配置的公平與效率，并成為長(zhǎng)期 以來(lái)困繞改革深化的重大問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展史證明，實(shí)現(xiàn)土地資源和資產(chǎn)利益最大化的最佳途徑，是市場(chǎng)配置資源13%建立土地交易市場(chǎng)，是今天社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的必然選擇。當(dāng)前，我們必須重新認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，并進(jìn)行 土地市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的觀念創(chuàng)新。
貿(mào)規(guī)則強(qiáng)調(diào)行政主體一致原則、公平原則、透明原則、非歧視原則。在中國(guó)人世的大背景下思考建立土地市場(chǎng)新機(jī)制，首要的問(wèn)題是要認(rèn)清當(dāng)前土地市場(chǎng)政府與市場(chǎng)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)和wto規(guī)則存在的差距。土地市場(chǎng)新機(jī)制必須圍繞政府與市場(chǎng)、監(jiān)管與競(jìng)爭(zhēng)、平臺(tái)與服務(wù)等市場(chǎng)機(jī)制，開展全面而有針對(duì)性的深刻的行政革命， 實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，確保政府行政管理體系必須和 世貿(mào)規(guī)則所任。
因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種活動(dòng)對(duì)土地的使用展開競(jìng)爭(zhēng)，以土地需求的市場(chǎng)價(jià)格變化和自身能從土地上獲得的經(jīng)濟(jì)利益來(lái)決定各自活動(dòng)的最佳區(qū)位，從而使商業(yè)、工業(yè)、住宅等土地利用類型的空間布局與地價(jià)之間得到禍合，推動(dòng)了城市用地結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)展變化，形成合理的土地資源空間布局(曹建海，2002)[22]，使得城市土地利用空間布局呈同心圈層分布。
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二、研究方案與技術(shù)路線
(一)研究?jī)?nèi)容
本文的第一部分是緒論。這部分首先分析了選題的背景與意義，指出文章研究的內(nèi)容及研究意義，然后對(duì)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)行了綜合介紹與簡(jiǎn)要評(píng)述。第二部分是介紹城市土地資源調(diào)控管理的理論基礎(chǔ)及土地資源調(diào)控系統(tǒng)與手段。城市土地資源的調(diào)控管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，相關(guān)的理論基礎(chǔ)有產(chǎn)權(quán)理論、地租地價(jià)理論、土地市場(chǎng)理論、土地資源配置理論、公共政策理論。土地資源調(diào)控系統(tǒng)主要包括市場(chǎng)機(jī)制、政府調(diào)控、公眾參與三種手段。論文的第三部分是國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的介紹及其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這一部分主要從市場(chǎng)機(jī)制和政府調(diào)控兩個(gè)方面介紹國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。其中，市場(chǎng)機(jī)制方面主要介紹了市場(chǎng)機(jī)制的作用、美、日、加等國(guó)土地交易的制度和做法及其對(duì)我國(guó)的啟示，政府調(diào)控主要從土地用途管制、土地征購(gòu)儲(chǔ)備制度兩個(gè)方面介紹了西方國(guó)家的做法。最后，系統(tǒng)地總結(jié)了國(guó)外做法對(duì)我國(guó)城市土地資源調(diào)控管理的啟示，即需要完善市場(chǎng)機(jī)制，建立市場(chǎng)與政府相結(jié)合的調(diào)控系統(tǒng)。論文的第四、五、六章是文章的重點(diǎn)，第四章分析了周口地區(qū)土地資源利用的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，第五章在介紹周口地區(qū)土地調(diào)控管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上分析了周口土地資源管理調(diào)控存在的問(wèn)題。在前面幾章的基礎(chǔ)上，第六章在構(gòu)建周口地區(qū)上地資源調(diào)控管理模式，分析其構(gòu)成要素、運(yùn)作機(jī)制的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化地區(qū)土地資源管理的具體措施，最后根據(jù)周口地區(qū)的城市發(fā)展和功能定位提出了土地資源合理利用與制度創(chuàng)新的幾點(diǎn)探索性建議。
第一章 緒論
1.1選題的背景與意義
1.2研究綜述
1.2.1國(guó)外研究綜述
1.2.2國(guó)內(nèi)研究綜述
1.2.3國(guó)內(nèi)外研究的簡(jiǎn)要評(píng)述
1.3論文的思路結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新之處
1.3.1論文的思路與結(jié)構(gòu)
1.3.2論文的創(chuàng)新之處
第二章土地資源調(diào)控管理的理論基礎(chǔ)及調(diào)控系統(tǒng)
2.1土地資源調(diào)控管理的理論基礎(chǔ)
2.1.1產(chǎn)權(quán)理論
2.1.2地租地價(jià)理論
2.1.3土地市場(chǎng)理論
2.1.4土地資源配置理論
2.1.5公共政策理論
2.2土地資源調(diào)控管理系統(tǒng)及手段
2.2.1市場(chǎng)機(jī)制
2.2.2政府調(diào)控
2.2.3政府與市場(chǎng)的關(guān)系
2.2.4公眾參與
第三章土地資源調(diào)控管理的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
3.1市場(chǎng)機(jī)制調(diào)控土地資源的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
3.1.1國(guó)外實(shí)施市場(chǎng)機(jī)制調(diào)控土地資源的實(shí)踐
3.1.2國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)建立土地市場(chǎng)調(diào)控機(jī)制的啟示
3.2政府調(diào)控土地市場(chǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn).
3.2.1土地用途管制制度的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
3.2.2土地征購(gòu)儲(chǔ)備制度的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
3.2.3國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)城市政府調(diào)控土地資源的啟示
第四章 周口地區(qū)土地資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
4.1土地資源利用結(jié)構(gòu)
4.2土地資源開發(fā)利用的特點(diǎn)
4.2.1農(nóng)業(yè)用地迅速減少
4.2.2可預(yù)征地空間減小
4.2.3城市建設(shè)用地增長(zhǎng)很快
4.2.4土地閑置量較大...
4.2.5土地批租總量逐漸由粗放轉(zhuǎn)向集約
4.2.6土地批租方式出現(xiàn)多樣化
第五章 周口地區(qū)土地資源管理系統(tǒng)及其存在的問(wèn)題
5.周口地區(qū)土地資源管理系統(tǒng)
5.1.1地區(qū)管理系統(tǒng)
5.1.2開發(fā)公司管理系統(tǒng)
5.2土地資源調(diào)控管理存在的問(wèn)題.
5.2.1政府宏觀調(diào)控力度不足
5.2.2土地調(diào)控管理制度、體制不完善
第六章 周口地區(qū)土地資源調(diào)控管理模式與措施
6.1構(gòu)建周口地區(qū)土地資源調(diào)控優(yōu)化管理模式
6.1.1周口地區(qū)土土地資源利用優(yōu)化模型的選擇
6.1.2周口地區(qū)土地資源調(diào)控管理目標(biāo)函數(shù)
6.1.3周口地區(qū)土地資源調(diào)優(yōu)化方案
6.2周口地區(qū)土地資源的合理利用與管理創(chuàng)新..
6.2.1確定合理的土地利用結(jié)構(gòu)
6.2.2根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行合理的土地功能分區(qū)
6.2.3實(shí)行城鄉(xiāng)一體化的土地管理機(jī)制
6.2.4逐步實(shí)現(xiàn)全部土地有償使用
參考文獻(xiàn)
(二)研究方法
本文從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)城鎮(zhèn)建設(shè)及其土地問(wèn)題進(jìn)行了初步研究。筆者從小城鎮(zhèn)的概念入手，分析我國(guó)城鎮(zhèn)化中選擇小城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的客觀必然性，并回顧了伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)發(fā)展歷程中的土地問(wèn)題的歷史演進(jìn)。論文結(jié)合我國(guó)城鎮(zhèn)發(fā)展的現(xiàn)狀，著重對(duì)我國(guó)小城鎮(zhèn)建設(shè)中的重大土地問(wèn)題進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，文章討論了城鎮(zhèn)建設(shè)中土地開發(fā)與管理的幾種有代表性的發(fā)展模式，概括了其特征，探討了城鎮(zhèn)土地開發(fā)與管理的原則與方向，并嘗試對(duì)其成因作出論證。最后，文章立足土地管理實(shí)踐，以土地增減掛鉤管理為例，有針對(duì)性地提出了完善土地管理的學(xué)理性對(duì)策建議。
(三)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
(l)比較系統(tǒng)、全面地總結(jié)了國(guó)外土地資源調(diào)控管理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示與借鑒，包括市場(chǎng)機(jī)制調(diào)控的經(jīng)驗(yàn)和政府調(diào)控管理的經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。
(2)針對(duì)周口地區(qū)土地利用和管理的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，系統(tǒng)地分析了周口地區(qū)土地利用和管理中存在的問(wèn)題，并分析了問(wèn)題存在的原因。
(3)在總結(jié)各種土地資源調(diào)控手段的同時(shí)，構(gòu)建了一個(gè)政府、市場(chǎng)、公眾三方共同作用的周口地區(qū)土地資源調(diào)控管理模式，對(duì)這一模式的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制等提出了較為系統(tǒng)的觀點(diǎn)，并在土地管理措施的優(yōu)化與創(chuàng)新上進(jìn)行了一些有益的探索。
(4)由于本文是在課題研究成果上的深化，是基于周口地區(qū)土地資源利用和管理實(shí)踐的分析，因此提出的土地調(diào)控管理措施具有較好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
(五)可行性分析
無(wú)論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，還是轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國(guó)家，無(wú)論是資本主義國(guó)家，還是社會(huì)主義國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有一定數(shù)量的國(guó)有土地資源。在認(rèn)識(shí)到擁有一定數(shù)量的國(guó)有土地資源有調(diào)控土地市場(chǎng)，維護(hù)公共福利，儲(chǔ)備能源，調(diào)節(jié)生態(tài)平衡等功能后，一些發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的國(guó)有土地資源數(shù)量還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。國(guó)有土地資源管理日益受到各國(guó)的重視。在多種影響因素共同作用下，雖然世界各國(guó)的國(guó)有土地資源管理體制多種多樣，但國(guó)有土地資源管理體制的現(xiàn)狀和發(fā)展存在共性，是有規(guī)律可循的。
土地資源是一切城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，土地資源的合理配置與高效利用是影響到城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土地資源的稀缺性越來(lái)越突出，如何分配有效的土地資源，使其在城市功能布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市整體環(huán)境的提升等方面發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用是擺在政府面前的一個(gè)突出的問(wèn)題。
市場(chǎng)機(jī)制是資源配置的基本方式，但是土地資源作為城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的基本物質(zhì)條件，需要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境多方面綜合考慮其利用效益，實(shí)現(xiàn)土地資源利用綜合效益最大化。市場(chǎng)機(jī)制和政府調(diào)控是土地資源優(yōu)化配置的兩種必要手段，一方面，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制可以最大限度地發(fā)揮土地資源的資產(chǎn)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)地優(yōu)用另一方面，通過(guò)政府調(diào)控可以保證土地資源的利用符合社會(huì)和環(huán)境等方面發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，公眾參與是保障土地合理利用的一種有效機(jī)制，通過(guò)公眾建議和意見反饋影響政府政策而修正市場(chǎng)失靈，促使土地資源利用效益符合廣大人民群眾的利益。
但是目前我國(guó)土地資源調(diào)控體系還不完善，政府的調(diào)控力度不夠，特別是在一級(jí)市場(chǎng)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)壟斷，無(wú)法有力地調(diào)控市場(chǎng)供需，同時(shí)各種管理制度還不完善，既無(wú)法保障政府政策、規(guī)劃等的貫徹與落實(shí)，又無(wú)法有效地為市場(chǎng)機(jī)制的正常運(yùn)行創(chuàng)造條件。并且公眾參與機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)，公眾參與既沒(méi)有在法律制度上得到明確和保障，也沒(méi)有具體實(shí)施措施。因此，我國(guó)土地資源調(diào)控的優(yōu)化還在于政府職能的完善，通過(guò)法律、制度、政策的完善，既保障政府的調(diào)控，又為市場(chǎng)機(jī)制正常作用創(chuàng)造平臺(tái)，最終保障人民群眾的利益和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
本文提出的周口新區(qū)土地資源調(diào)控系統(tǒng)是市場(chǎng)機(jī)制、政府調(diào)控、公眾參與三種機(jī)制的有機(jī)結(jié)合。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，如何把握三種機(jī)制的作用程度，使之既相互促進(jìn)又相互制衡，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式能概括出來(lái)的，也不能用一個(gè)固定的模式生搬硬套，需要根據(jù)實(shí)踐的變化不斷調(diào)整和深化。并且，一個(gè)成熟的土地資源調(diào)控系統(tǒng)，主要還是以完善的市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，通過(guò)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、供求機(jī)制實(shí)現(xiàn)供需平衡，政府的各項(xiàng)政策只是其補(bǔ)充，并且具有較大的穩(wěn)定性和連續(xù)性，政府政策的變動(dòng)只是對(duì)市場(chǎng)的微調(diào)，不會(huì)引起市場(chǎng)較大波動(dòng)。
目前，周口新區(qū)實(shí)行的是新區(qū)政府和開發(fā)公司二級(jí)土地管理系統(tǒng)，開發(fā)公司在一定程度上代替政府形式土地基礎(chǔ)開發(fā)和招商引資的職能。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，出現(xiàn)了一級(jí)市場(chǎng)調(diào)控乏力，二級(jí)市場(chǎng)存量過(guò)大，土地管理措施和制度不完善等問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了強(qiáng)化土地利用規(guī)劃的控制性作用，建立土地儲(chǔ)備機(jī)制，加強(qiáng)土地市場(chǎng)建設(shè)，完善土地管理系統(tǒng)，建立公眾參與機(jī)制等具體措施，希望能對(duì)周口新區(qū)土地資源調(diào)控管理的優(yōu)化具有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。
由于本人的研究水平和知識(shí)有限，論文對(duì)土地資源調(diào)控的具體措施的研究尚不深入，有的措施還缺乏可操作性，對(duì)各種調(diào)控要素的變化引起的土地市場(chǎng)的變化也缺乏系統(tǒng)的討論。而且由于數(shù)據(jù)有限，周口新區(qū)還沒(méi)有建立地價(jià)指數(shù)等原因，論文對(duì)土地資源調(diào)控優(yōu)化的分析和提出的管理措施還僅限于定性的描述，沒(méi)有進(jìn)行定量分析，希望今后隨著對(duì)實(shí)踐的了解和知識(shí)的深化能夠深入研究下去，彌補(bǔ)以上不足。
三、研究基礎(chǔ)及進(jìn)度安排
(一)研究基礎(chǔ)
本人自1990年開始一直在河南省周口地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作和行政管理工作，曾擔(dān)周口市淮陽(yáng)縣的鎮(zhèn)長(zhǎng)和黨委書記，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系有過(guò)深入的研究，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)域的知識(shí)、態(tài)度和行為了解透徹，因而有能力完成該論文的研究工作。
(二)進(jìn)度安排 論題前期準(zhǔn)備30天。
相關(guān)文獻(xiàn)資料論證查閱、國(guó)家和地方政府涉農(nóng)政策、法律法規(guī)研究、借鑒、分析，制訂出論題研究方案。
論題調(diào)研實(shí)施150天。
社會(huì)調(diào)研展開，調(diào)研資料、數(shù)據(jù)整理、分析、歸類卡片制作、確立本論闡述內(nèi)容構(gòu)架構(gòu)思。 論題寫作形成150天。
調(diào)研報(bào)告―――提煉形成論題初稿―――立論觀點(diǎn)、內(nèi)容座談考證修正、正式文本形成。
四、預(yù)期研究結(jié)果及本研究創(chuàng)新之處
土地資源調(diào)控管理是作者三年來(lái)一直在持續(xù)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)與深化，形成了本文的一些創(chuàng)新之處，主要有以下幾點(diǎn):
(l)比較系統(tǒng)、全面地總結(jié)了國(guó)外土地資源調(diào)控管理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示與借鑒，包括市場(chǎng)機(jī)制調(diào)控的經(jīng)驗(yàn)和政府調(diào)控管理的經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。
(2)針對(duì)周口地區(qū)土地利用和管理的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，系統(tǒng)地分析了周口地區(qū)土地利用和管理中存在的問(wèn)題，并分析了問(wèn)題存在的原因。
(3)在總結(jié)各種土地資源調(diào)控手段的同時(shí)，構(gòu)建了一個(gè)政府、市場(chǎng)、公眾三方共同作用的周口地區(qū)土地資源調(diào)控管理模式，對(duì)這一模式的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制等提出了較為系統(tǒng)的觀點(diǎn)，并在土地管理措施的優(yōu)化與創(chuàng)新上進(jìn)行了一些有益的探索。
(4)由于本文是在課題研究成果上的深化，是基于周口地區(qū)土地資源利用和管理實(shí)踐的分析，因此提出的土地調(diào)控管理措施具有較好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
第七篇 2024數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告1950字
數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告
課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義：
從我校歷年來(lái)的質(zhì)量分析和龍勝縣20__年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來(lái)看，學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實(shí)在日常教學(xué)中，每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測(cè)試題，都可聽到老師們埋怨學(xué)生 太粗心了 ， 不認(rèn)真審題 等等，學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結(jié)得最多的一句就是 學(xué)生太粗心太馬虎，不認(rèn)真審題。 可見學(xué)生的審題能力困惑著我們每位教師，也困惑著每位學(xué)生。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，由于養(yǎng)成了粗心大意、對(duì)自己要求不嚴(yán)格、沒(méi)有責(zé)任心等不良習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，審題這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清，導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍
學(xué)生的審題能力薄弱，審題習(xí)慣令人擔(dān)憂。
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，我想通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究，促使學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無(wú)到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。
概念界定與理論依據(jù)
理論依據(jù) ：
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出： 在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。 審題是一種能力，更是一種習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。
課題的實(shí)施方案
研究?jī)?nèi)容
研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。
針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究學(xué)生審題的方法。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)。
具體的操作措施
研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過(guò)問(wèn)卷、談話調(diào)查任課教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣。對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。
針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究學(xué)生審題的方法?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容不同，審題的方法也會(huì)有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)(綜合應(yīng)用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計(jì)算和解決問(wèn)題占了相當(dāng)大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣、解題習(xí)慣、檢查習(xí)慣。加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。讀題時(shí)要求做到 口到、眼到、手到、心到 ;指導(dǎo)方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認(rèn)真讀題，弄清題目說(shuō)了一件什么事情，哪些數(shù)量是已知條件，所求問(wèn)題是什么，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問(wèn)題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào)，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣;研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救。
研究步驟與方法
第二階段：20__年11月 20__年7月課題實(shí)施階段，按照方案分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先調(diào)查學(xué)生審題能力差的原因，再與學(xué)生共同探討審題的方法及注意事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐與訓(xùn)練，讓學(xué)生分析自己的得與失，組織學(xué)生交流成功的做法與經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣。最后測(cè)試成效并與探究前比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果推廣到數(shù)學(xué)教研組。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。
方法的選擇：
(1)調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。
(2)個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行了解，制定相應(yīng)措施，實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，觀察結(jié)果，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(4)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)閱讀與查找相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)
(5)師生合作研究法。通過(guò)師生共同探討、研究、訓(xùn)練、分析、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑。
研究預(yù)期成果和成果形式
(1)在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過(guò)研究提高農(nóng)村小學(xué)生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)慣。
(2)課題研究報(bào)告一份。
我將以飽滿的工作和探究熱情，按照課題實(shí)施方案，一步一個(gè)腳印地去探究與實(shí)施，我想通過(guò)本課題的研究，在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過(guò)研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)慣。希望我的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，通過(guò)我的努力能取得圓滿成功！
數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告
第八篇 小區(qū)規(guī)劃開題報(bào)告4000字
小區(qū)是人們居住的地方，有良好的規(guī)劃能讓人感到舒適和想入住的欲望，這也是時(shí)代的要求。
小區(qū)規(guī)劃開題報(bào)告??
一、綜合本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平大大改善，整個(gè)一切都直接影響著建筑師對(duì)住宅小區(qū)的規(guī)劃和住宅設(shè)計(jì)的研究，這就需要新的小區(qū)、新的住宅區(qū)適應(yīng)新的變化和新的生活。
18世紀(jì)下半葉爆發(fā)的工業(yè)革命引發(fā)了城市形態(tài)的重大變革，人口向城市大規(guī)模聚集，城市的迅速膨脹打破了
傳統(tǒng)城市以家庭經(jīng)濟(jì)為中心的城市格局。城市中出現(xiàn)了前所未有的大片工業(yè)區(qū)、商貿(mào)區(qū)、工人住宅區(qū)以及倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)等職能區(qū)劃，城市結(jié)構(gòu)和規(guī)模都發(fā)生了急劇的改變。同時(shí)城市人口爆炸，居住條件惡劣等問(wèn)題日益嚴(yán)重，出現(xiàn)了一系列被稱為城市病的復(fù)雜城市問(wèn)題。為了根治城市病，19世紀(jì)末以功能主義和機(jī)器美學(xué)原理為基礎(chǔ)的城市理論應(yīng)運(yùn)而生。到20世紀(jì)20年代，在ciam的推動(dòng)和雅典憲章的倡導(dǎo)下，城市逐步脫離古典主義傳統(tǒng)，向功能主義形體化方向邁進(jìn)。
雅典憲章強(qiáng)調(diào)城市明晰的結(jié)構(gòu)組織，注重功能分區(qū)與用途純化，追求統(tǒng)一的視覺(jué)空間秩序，將城市機(jī)械地分割為四項(xiàng)基本功能，即居住、工作、交通和游憩，強(qiáng)調(diào)城市中不同功能的分區(qū)布局，再以交通網(wǎng)彼此聯(lián)系。雅典憲章的基本原則和精神實(shí)質(zhì)在城市形態(tài)上表現(xiàn)為各城市功能被交通線劃分成具有嚴(yán)整幾何性的功能分區(qū)，形體環(huán)境秩序井然。同時(shí)城市結(jié)構(gòu)以縱向的樹形結(jié)構(gòu)形成等級(jí)化的組織體系，即按照嚴(yán)格的遞增等級(jí)來(lái)組織城市。城市的基本組成單元是：1. 近百家住宅組成一個(gè)鄰里單元;2. 幾個(gè)鄰里單元圍合成一個(gè)鄰里單位(以一個(gè)小學(xué)的服務(wù)面積控制規(guī)模)，中間是鄰里單位的中心;3.城市結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為由大至小等級(jí)化梯度形成的中心體系(城市中心、城市次中心等)組織的城市空間，同時(shí)城市道路也根據(jù)各中心的等級(jí)相應(yīng)呈等級(jí)化的梯度變化。二次大戰(zhàn)以后以這種組織結(jié)構(gòu)規(guī)劃的城市及城區(qū)大量出現(xiàn)，尤其在新建城市，如以英國(guó)哈羅新城為代表的新城建設(shè)及巴西利亞的規(guī)劃和建設(shè)中，這種等級(jí)化的城市組織結(jié)構(gòu)和功能空間劃分的特征非常鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。鄰里單位是由美國(guó)建筑師佩里(c.perry)于1929年提出的居住空間組織方式。它以一個(gè)小學(xué)的合理規(guī)劃為基礎(chǔ)控制鄰里單位的人口規(guī)模(大約居住1000戶)，以四周的交通道路為邊界，形成不被外界交通穿越的、內(nèi)設(shè)必要公用設(shè)施的、日照通風(fēng)景觀條件良好的居住空間。鄰里單位模式產(chǎn)生于功能主義形體規(guī)劃觀為主流思潮的背景下，與功能主義等級(jí)化城市具有同構(gòu)
關(guān)系，鄰里單 位模式的確立為等級(jí)化的城市組織結(jié)構(gòu)提供了基礎(chǔ)。作為城市居住空間的組織方式，鄰里單位體現(xiàn)了《雅典憲章》所倡導(dǎo)的功能主義原則，本身的組織結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)等級(jí)化：鄰里單位中的服務(wù)設(shè)施獨(dú)立于居中的位置，并以其服務(wù)面積控制著鄰里單位的居住人口規(guī)模;居住空間的功能被劃分為住宅、道路、綠化、服務(wù)設(shè)施，彼此功能劃分明確、空間互不交叉;鄰里單位內(nèi)部道路寬度、綠化面積、服務(wù)設(shè)施規(guī)模也從鄰里單位向鄰里單元呈等級(jí)化遞減;對(duì)于建筑形體環(huán)境，住宅的高度、日照、間距、朝向、建筑密度等都通過(guò)精心的設(shè)計(jì)達(dá)到理性的結(jié)果。鄰里單位模式的出現(xiàn)，改變了工業(yè)革命后住宅街坊中的擁護(hù)、惡劣的居住環(huán)境，并以新的居住模式對(duì)應(yīng)汽車交通時(shí)代的客觀條件，其在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義是不可忽略的。
在鄰里單位被廣泛采用的同時(shí)，前蘇聯(lián)等國(guó)家提出了擴(kuò)大街坊的組織形式，我國(guó)許多小區(qū)也屬于這種形式，這種規(guī)劃原則與鄰里單位十分相似，但在空間布局上鄰里單位比強(qiáng)調(diào)軸線構(gòu)圖和周邊布置的擴(kuò)大街坊要自由活潑些。
隨著戰(zhàn)后各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為適應(yīng)人民生活水平不斷提高的要求，居住區(qū)規(guī)劃有進(jìn)一步總結(jié)和提高了居住小區(qū)和新村的組織形式，使鄰里單位和擴(kuò)大街坊理論又進(jìn)一步得到充實(shí)和完善。
現(xiàn)代交通的發(fā)展要求進(jìn)一步加大干道間距，住宅建設(shè)規(guī)劃的空前發(fā)展，住宅層數(shù)因用地緊張而不斷增高：城市交通因城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大和由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)城市規(guī)劃的功能分區(qū)，使工作和居住地點(diǎn)分布不合理而越來(lái)越緊張：城市舊居住區(qū)改建的特殊性以及居住區(qū)自給自足的生活服務(wù)設(shè)施在經(jīng)濟(jì)上的低效益，因而出現(xiàn)了 居住區(qū)、綜合居住區(qū)等多種規(guī)劃組織形式。
綜上所述，居住區(qū)規(guī)劃組織形式的演變經(jīng)歷了從小到大、從簡(jiǎn)到繁、從低到高的變化過(guò)程，今后還將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和生活方式的變化而變化。
中國(guó)城市居住空間的組織模式的原型來(lái)自鄰里單位模式，不論是1950年代完整模仿鄰里單位以及蘇聯(lián)的居住街坊模式，還是1960年代基于鄰里單位模式發(fā)展起來(lái)的居住小區(qū)規(guī)劃理論，亦或1980年代以后隨著國(guó)家試點(diǎn)小區(qū)的推行和成熟，居住空間逐步形成小區(qū)-組團(tuán)-院落的三級(jí)組織結(jié)構(gòu)以及通過(guò)對(duì)三級(jí)結(jié)構(gòu)的改良形成的小區(qū)-院落的二級(jí)組織結(jié)構(gòu)，居住空間的組織模式本身并沒(méi)有脫離鄰里單位模式的基本原則和組織方式，即以一個(gè)小學(xué)的服務(wù)人口限定居住空
間的人口規(guī)模，以公共設(shè)施服務(wù)半徑限定居住空間的用地規(guī)模，小區(qū)內(nèi)只容納單一的居住功能;小區(qū)內(nèi)呈等級(jí)化的組織結(jié)構(gòu)等等。居住小區(qū)模式正借目前大規(guī)模住宅建設(shè)的東風(fēng)在中國(guó)城市中被普遍使用著。
本次就是把以上理念充分融入到小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中。規(guī)劃設(shè)計(jì)出居住環(huán)境良好、社區(qū)功能完備，具有當(dāng)?shù)靥厣木幼⌒^(qū)。
二、什么是居住小區(qū)？
1、居住小區(qū)的概念
我們通常所敘述的居住小區(qū)是哥非常不清晰的概念。按照《城市居住規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》。規(guī)模在300-700戶，人口在1000-3000人為組團(tuán);規(guī)模在2000-4000戶，人口在7000-15000人為小區(qū);規(guī)模在10000-15000戶，人口在30000-50000人為居住區(qū)。可見，其概念劃分以戶數(shù)，人口總量為標(biāo)準(zhǔn)，并不以建筑用地面積多少為指標(biāo)。常見某些地產(chǎn)廣告，稱某某小區(qū)，充其量也就是一個(gè)組團(tuán)。居住小區(qū)指規(guī)模在2000戶，人口在7000人以上，并且用地有一定規(guī)模的住宅區(qū)。
2、居住小區(qū)超區(qū)域性輻射
一般而言，居住小區(qū)與單體建筑在商業(yè)信息輻射面上有不同之處，單體建筑輻射面區(qū)域性強(qiáng)，外區(qū)顧客一般不易進(jìn)入輻射區(qū)域。由于住宅小區(qū)講究環(huán)境、配套、功能開發(fā)，其附加值要高于單體建筑，影響力、社會(huì)效應(yīng)打打增加，除了受到本區(qū)域顧客青睞之外，外區(qū)顧客也會(huì)慕名而來(lái)，所以居住小區(qū)相對(duì)于單體建筑有著超區(qū)域的輻射性。
3、注意地形地貌的特點(diǎn)，顯其之美，避其不足
在居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，并無(wú)十全十美的地形，即使是坐北朝南的方形地塊，由于規(guī)整，設(shè)計(jì)時(shí)很容易做的古板。反之，一些不規(guī)則的地塊，卻可以設(shè)計(jì)出道路流暢，樓型新穎的優(yōu)美小區(qū)。在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，如果充分注意地形地貌的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，就能做到顯其之美，避其不足。比如，條狀地塊要注意樓型設(shè)計(jì)時(shí)點(diǎn)、條、矩的結(jié)合。如果建筑臨水，樓型盡量設(shè)計(jì)成略帶環(huán)狀。
4、開掘主題與最求創(chuàng)興
在居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，常常合二而一。既然被稱為居住小區(qū)，那自然有一定規(guī)模，主題絕不是可有可無(wú)的。沒(méi)有主題也就失去了靈魂如同缺乏主題的樂(lè)曲，是一團(tuán)雜亂無(wú)章的音符。然而作為建筑音符的居住小區(qū)主題形成也頗為復(fù)雜，(1)
地理位置;(2)私密性;(3)住宅戶型;(4)綠化布置;(5)道路規(guī)劃等，這些因素結(jié)合起來(lái)，進(jìn)過(guò)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作才能形成主題。
三、住宅小區(qū)規(guī)劃應(yīng)注意哪些方面？
1、小區(qū)規(guī)劃應(yīng)注重人文環(huán)境
居住小區(qū)是城市的組成部分，所以其規(guī)劃也應(yīng)該因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史人文環(huán)境及居民的生活模式，使整個(gè)小區(qū)有機(jī)地融入到所在城市的大環(huán)境中。
2、小區(qū)規(guī)劃應(yīng)注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)
生態(tài)環(huán)境是影響小區(qū)居住條件的關(guān)鍵因素。所以，在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮地形、地貌和地物的特點(diǎn)，在盡可能不破壞建設(shè)基地原有的河流、山坡、樹木、綠地等地理?xiàng)l件的同時(shí)，加以利用，創(chuàng)造出建筑與自然環(huán)境和諧一致、相互依存，富有當(dāng)?shù)靥厣木幼…h(huán)境來(lái)。
3、小區(qū)規(guī)劃應(yīng)注重功能分區(qū)的組合
居住小區(qū)的空間按其功能要求一般劃分為公共空間、半公共空間、半私用空間和私用空間四級(jí)。
4、小區(qū)規(guī)劃應(yīng)注重安全防衛(wèi)的設(shè)置
住宅小區(qū)的居住環(huán)境安全與否，是小區(qū)居民極其關(guān)心的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)安全的居住環(huán)境不僅要有科學(xué)的小區(qū)管理制度，而且在很大程度上也依賴于小區(qū) 規(guī)劃的安全性，這其中涉及到居民的生理、心理安全和社會(huì)安全等因素。
5、小區(qū)規(guī)劃應(yīng)注重服務(wù)系統(tǒng)的完善
在住宅小區(qū)規(guī)劃中，社會(huì)服務(wù)環(huán)境的營(yíng)造也是不可忽視的內(nèi)容，因?yàn)樗粌H是解決居民日常生活活動(dòng)需要的基本保證，也是小區(qū)穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。
四、如何進(jìn)行住宅小區(qū)規(guī)劃，具體需要考慮哪些方面的建設(shè)？
1、居住小區(qū)空間布局合理化、科學(xué)化。
一是從以人為本出發(fā)，建筑與環(huán)境并重，現(xiàn)實(shí)與適當(dāng)超前結(jié)合。
二是居住小區(qū)的功能區(qū)應(yīng)布置得當(dāng)，有豐富的層次，布局結(jié)構(gòu)有特色。。 三是住宅群體的布置，應(yīng)提高院落功能，增大交往空間。居民交往和休憩、鍛煉。
2、居住小區(qū)的建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境的組合應(yīng)凸顯文化內(nèi)涵，表現(xiàn)豐富的、有特色的主題。
居住小區(qū)應(yīng)根據(jù)其所在地段、城市大環(huán)境確定其主題定位，不宜千篇一律，更不宜大量照搬歐化、洋化風(fēng)格。居住小區(qū)的規(guī)劃應(yīng)因地制宜、與大環(huán)境結(jié)合，善于發(fā)揮地段優(yōu)勢(shì)。
居住小區(qū)的個(gè)性、特色十分重要，即使是同一發(fā)展商開發(fā)的小區(qū)也應(yīng)表現(xiàn)不同的特色，不應(yīng)照搬、克隆。
3、努力建設(shè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。
在居住小區(qū)規(guī)劃中要防止盲目提高容積率、只重建房不重環(huán)境的傾向。對(duì)空間的布置，必須首先考慮生態(tài)環(huán)境，并按生態(tài)要求，本著以人為本原則，要充分利用原有樹林和水面，并使其合理使用。
生態(tài)住區(qū)要提倡環(huán)保理念、節(jié)能理念，充分利用環(huán)保材料、節(jié)能材料，使用太陽(yáng)能，節(jié)約用水，垃圾進(jìn)行無(wú)害化處理。
4、美化住區(qū)景觀系統(tǒng)，建設(shè)山水住區(qū)。
科學(xué)利用原有山水，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建人造山水，使住區(qū)園林化、生態(tài)化、美觀化，做到常年 葉綠，四季花開;開門見綠，推窗見景;雨不見泥，風(fēng)不起塵;空氣清新，賞心悅目。同時(shí)使自然環(huán)境繼承、發(fā)揮中國(guó)文化傳統(tǒng)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合。
5、交通道路應(yīng)合理分流，減少對(duì)居住小區(qū)的影響。
交通道路要以方便居民出入、遷居，滿足消防、救護(hù)需要，減少對(duì)住的干擾，保證住的安寧為原則進(jìn)行布置，以達(dá)到通達(dá)性、安全性、方便性、一體性、多層次性的要求。住區(qū)道路系統(tǒng)應(yīng)分級(jí)明顯。
住區(qū)的停車位要數(shù)量合適、設(shè)置合理，有利于優(yōu)化環(huán)境、節(jié)約用地，減少對(duì)居民的干擾。
參考文獻(xiàn)：
第九篇 教育類開題報(bào)告參考1350字
第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了新的教育發(fā)展的主題，那就是以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。___、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步明確了實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力____創(chuàng)新教育成為教育發(fā)展的主題，把素質(zhì)教育推向一個(gè)嶄新的階段。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新是有層次的，這里的創(chuàng)新，指的是通過(guò)對(duì)小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
__期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實(shí)驗(yàn)研究》，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題自主教學(xué)的初步探索，把學(xué)生的主體性落實(shí)到課堂中，重點(diǎn)研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，以獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。
眼下，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始，目前迫切需要回答的問(wèn)題是怎樣把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)踐中？如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有探究就沒(méi)有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過(guò)總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn)，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過(guò)研究，來(lái)探討通過(guò)自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑和方法。
本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)開展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)自主探究活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。
本課題研究將以行動(dòng)研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請(qǐng)各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。
課題研究最終將形成小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式(例說(shuō))，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式操作方案，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)方案，并將出版一本自主探究研究專著。
目前，課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作，已經(jīng)基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計(jì)劃，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)。課題組一致認(rèn)為研究的基本條件已經(jīng)成熟，現(xiàn)正式向市、省申報(bào)，爭(zhēng)取立項(xiàng)為市、省十五課題。
第十篇 畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式900字
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畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式
題目：(宋體小三)
系 別：宋體小三居中
專 業(yè)：
班 級(jí)：
學(xué) 號(hào)：
姓 名：
同組人：
指 導(dǎo) 教 師：宋體小三居中
教師職稱：
協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師：
教師職稱：
年 月 日
交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進(jìn)2字符)
(內(nèi)容宋體小四號(hào))
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究?jī)r(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。)
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(應(yīng)充分搜集國(guó)內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國(guó)內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問(wèn)題
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問(wèn)題。)
四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案
(對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)列出使用的設(shè)計(jì)方法和預(yù)期的實(shí)施方案;對(duì)于畢業(yè)論文，將題目改為“實(shí)施方案”，應(yīng)列出預(yù)期的研究實(shí)施方案。)
五、進(jìn)度計(jì)劃
(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進(jìn)度計(jì)劃安排，制定個(gè)人具體的時(shí)間計(jì)劃。)
六、參考資料
(應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。)
開題報(bào)告填寫說(shuō)明
一、開題報(bào)告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫，所有頁(yè)面的頁(yè)邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報(bào)告正文的行距為20磅。
二、開題報(bào)告封面上的一些欄目?jī)?nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對(duì)于開題報(bào)告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”;若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對(duì)齊。
四、開題報(bào)告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫，數(shù)字字體為times new roman，例如“2024年12月31日”，字號(hào)為小三號(hào)。
五、開題報(bào)告封面上填寫學(xué)院名稱時(shí)，學(xué)院名稱前后各空一個(gè)漢字符。
六、本填寫說(shuō)明只供學(xué)生撰寫開題報(bào)告時(shí)使用，不要裝訂在開題報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中。模版中紅色字是對(duì)字體、格式和填寫內(nèi)容的說(shuō)明，開題報(bào)告撰寫完畢后，應(yīng)將紅色字刪去。
第十一篇 心理學(xué)的開題報(bào)告3450字
論文題目：大一新生生活事件的應(yīng)對(duì)方式及心境與心理健康的關(guān)系研究
1.選題的來(lái)源、目的、意義、基本內(nèi)容和研究方案
1.1選題來(lái)源：
由導(dǎo)師給定的參考方向受到啟發(fā)，選定與大學(xué)生心理健康有關(guān)的方向，通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)上檢索和查閱大量的有關(guān)大學(xué)生心理健康的相關(guān)研究的文獻(xiàn)，最終選定了這個(gè)題目。
1.2研究目的：
(1)在生活事件范圍內(nèi)，研究有關(guān)應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間的關(guān)系
(2)將心境當(dāng)做一個(gè)中介變量引入到生活事件與心理健康的關(guān)系中，考察生活事件與心理健康關(guān)系中，積極心境(情感)和消極心境(情感)對(duì)心理健康是否有影響
(3)生活事件、應(yīng)對(duì)方式、心境和身心困擾之間的具體關(guān)系
1.3研究意義：
1.3.1理論意義
(1)說(shuō)明大學(xué)大一新生對(duì)于生活事件的應(yīng)對(duì)情況，以及在生活事件應(yīng)對(duì)中的心境狀況
(2)研究主要生活事件和日常瑣事、應(yīng)對(duì)方式和心境與個(gè)體心理健康的關(guān)系
(3)說(shuō)明在日常生活學(xué)習(xí)中，積極心境和消極心境的發(fā)生情況及其與大一新生心理健康的關(guān)系
1.3.2實(shí)踐意義
(1)對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，本研究可以為他們提供一個(gè)參考依據(jù)，調(diào)節(jié)和改善其自身對(duì)于生活事件的應(yīng)對(duì)方式，以及引起他們對(duì)自身心境的重視[2-3].
(2)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也可以引起他們對(duì)于大一新生的應(yīng)對(duì)方式與心境的重視，在家庭教育中加以注意，在學(xué)生離開家上大學(xué)之前與其多溝通與交流，對(duì)于他們的問(wèn)題進(jìn)行開導(dǎo)。
(3)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，為提高大學(xué)生整體心理健康水平提供理論，對(duì)于大一新生中大部分處于身心輕度困擾的學(xué)生進(jìn)行教育與疏導(dǎo)，避免其程度加深，以便于更好的開展促進(jìn)大學(xué)生心理健康的工作。
(4)對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，目前在國(guó)內(nèi)，如何提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、改善他們的心理健康情況已被列為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)[4]，本研究可以為促進(jìn)大學(xué)生的整體心理健康水平提供一個(gè)依據(jù)。
1.4基本內(nèi)容：
(1)考察某大學(xué)大一新生心理健康的一般狀況
(2)研究某大學(xué)大一新生對(duì)生活事件的應(yīng)對(duì)方式與其心理健康的關(guān)系
(3)加入了心境作為中介變量，考察積極心境和消極心境分別與大一新生的生活事件應(yīng)對(duì)方式和心理健康的關(guān)系
(4)引入了性別、文理科、城鄉(xiāng)等因素，考察大一新生在生活事件、應(yīng)對(duì)方式、心境和身心困擾中是否存在性別差異、文理科差異、城鄉(xiāng)差異
(5)對(duì)生活事件、應(yīng)對(duì)方式、心境和身心困擾做相關(guān)分析
1.5研究方案：
1.5.1被試
隨機(jī)抽選某大學(xué)的200名大一新生
1.5.2研究方法 (1)文獻(xiàn)檢索法 (2)問(wèn)卷調(diào)查法 (3)個(gè)案訪談法
1.5.3研究工具
1.5.3.1大一學(xué)生生活事件問(wèn)卷
采用常逢錦的大一學(xué)生生活事件問(wèn)卷，該問(wèn)卷的編制參考了楊德森修訂的生活事件量表，劉賢臣修訂的青少年生活事件量表和mustafa baloglu(2001)所編制的量表。共有39個(gè)項(xiàng)目，分為兩部分：
a.基本情況：包括性別、年齡、專業(yè)和來(lái)自城鄉(xiāng)。
b.生活事件，分二部分：主要生活事件和日?，嵤隆?/p>
問(wèn)卷采用五等級(jí)計(jì)分，先是定性選擇：是否遇見過(guò)該項(xiàng)事件，如果選擇“否”，計(jì)分為o;如果選擇“是”，再定量選擇對(duì)其身心的影響程度，計(jì)分為：1=無(wú)影響，2=輕度影響，3=中度影響，4=重度影響。
經(jīng)編者常逢錦研究驗(yàn)證，問(wèn)卷具有良好的信效度[5].
1.5.3.2大學(xué)生身心困擾調(diào)查表
采用常逢錦根據(jù)bernadette m.gadzella(1991)編制的大學(xué)生生活困擾調(diào)查表，依據(jù)我國(guó)大一學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行修訂后的，大學(xué)生身心困擾調(diào)查表。
問(wèn)卷共有26個(gè)項(xiàng)目分為三類：心理困擾、生理反應(yīng)和認(rèn)知評(píng)價(jià)。
采用五等級(jí)計(jì)分評(píng)定每個(gè)項(xiàng)目，1=從不，2=很少，3=偶爾，4=經(jīng)常，5=大多數(shù)時(shí)間
經(jīng)編者常逢錦研究驗(yàn)證，問(wèn)卷具有良好的信效度。
1.5.3.3姜乾金修訂的特質(zhì)應(yīng)付方式問(wèn)卷[6]
該問(wèn)卷為自陳式問(wèn)卷，共有20個(gè)項(xiàng)目，分為兩個(gè)成分：消極應(yīng)對(duì)和積極應(yīng)對(duì)。采用四等級(jí)計(jì)分，1=肯定是，2=偶爾是，3=有時(shí)是，4=肯定不是。問(wèn)卷具有良好的信效度。
1.5.3.4情感平衡量表(bradburn，1969)
該問(wèn)卷共10個(gè)項(xiàng)目，分三個(gè)維度：消極情感，積極情感和平衡情感。本研究只考察被試對(duì)積極情感、消極情感的反應(yīng)情況。是一系列描述“過(guò)去幾周”感受的是非題。如對(duì)正性情感項(xiàng)目回答“是”得1分;對(duì)負(fù)性情感項(xiàng)目回答“否”也得1分。問(wèn)卷的信效度良好。
1.5.4研究程序
(1)由主試整理好調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)定好指導(dǎo)語(yǔ)
(2)在某大學(xué)的大一新生中，隨機(jī)抽取200人發(fā)放問(wèn)卷，指導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)一，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷
(3)整理所回收問(wèn)卷，剔除廢卷，保留有效問(wèn)卷
(4)用spss15.0對(duì)所回收的有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析
(5)抽取個(gè)別心理健康狀況處于亞健康狀態(tài)的大一新生進(jìn)行訪談
1.5.5研究假設(shè)
(1)某大學(xué)大一新生的心理健康狀況受到其生活事件的影響
(2)某大學(xué)大一新生的心理健康狀況與他們對(duì)生活事件應(yīng)對(duì)方式有關(guān)
(3)在大一新生生活事件的應(yīng)對(duì)方式和心理健康的關(guān)系中，積極心境和消極心境與心理健康有密切關(guān)系，積極應(yīng)對(duì)能促進(jìn)身心健康，而消極應(yīng)對(duì)只能使煩惱增多
(4)應(yīng)對(duì)方式在性別、文理科、城鄉(xiāng)上有差異
1.5.6研究時(shí)間安排
(1)20__年_月__日-_月__日 查閱文獻(xiàn)資料，了解研究動(dòng)態(tài)，確定研究?jī)?nèi)容，完成開題報(bào)告。
(2)20__年_月__日-_月__日 制定研究方案，確定研究方法，開展研究工作。
(3)20__年_月__日-_月__日 完善研究工作，匯總資料、整理數(shù)據(jù)，分析取得研究結(jié)果。
(4)20__年_月__日-_月__日 根據(jù)某大學(xué)本科生畢業(yè)論文規(guī)范，完成論文撰寫工作。
(5)20__年_月__日-_月__日 打印定稿論文，根據(jù)論文答辯的要求，認(rèn)真準(zhǔn)備論文答辯工作。
2.國(guó)內(nèi)外研究綜述
2.1國(guó)外文獻(xiàn)綜述
2.1.1關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的研究
2.1.1.1應(yīng)對(duì)的概念
應(yīng)對(duì)(也叫應(yīng)付)這一概念源自弗洛伊德的心理動(dòng)力學(xué)模式。在該模式中，應(yīng)對(duì)被視為一種防御機(jī)制，即它能使人應(yīng)付無(wú)意識(shí)的、性行為的和攻擊性的沖突事件[7].
2.1.1.2應(yīng)對(duì)方式的概念
應(yīng)對(duì)方式(coping style)是指?jìng)€(gè)體面對(duì)不同的應(yīng)激源時(shí)所采取的認(rèn)知調(diào)節(jié)和行為努力的策略和方法。 [8] 它是心理應(yīng)激過(guò)程中一種重要的中介調(diào)節(jié)因素，個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)和強(qiáng)度，并進(jìn)而 調(diào)節(jié)著應(yīng)激與應(yīng)激結(jié)果之間的關(guān)系。
2.1.1.3應(yīng)對(duì)的理論
(1)應(yīng)對(duì)特質(zhì)理論[9]
應(yīng)對(duì)的特質(zhì)理論認(rèn)為個(gè)體采取的應(yīng)對(duì)策略具有跨時(shí)間跨情境的穩(wěn)定性，個(gè)體在不同的情境下會(huì)采用自己偏好的應(yīng)對(duì)策略，從而形成自己的應(yīng)對(duì)風(fēng)格。
(2)應(yīng)對(duì)過(guò)程理論
雖然lazarus提出的應(yīng)對(duì)過(guò)程理論認(rèn)為個(gè)體的應(yīng)對(duì)會(huì)隨著情境的變化而變化、不同的應(yīng)激事件會(huì)引發(fā)個(gè)體不同的應(yīng)對(duì)行為，但是也強(qiáng)調(diào)“應(yīng)對(duì)行為與其所出現(xiàn)的情境是一致的”，并且認(rèn)為個(gè)體的應(yīng)對(duì)策略也具有一定的跨情境穩(wěn)定性，而且正是這種中等程度的穩(wěn)定性對(duì)個(gè)體的長(zhǎng)期心理健康帶來(lái)了影響[10].
2.1.1.4已有的關(guān)于應(yīng)對(duì)的研究
將應(yīng)對(duì)從日常生活概念引入科學(xué)領(lǐng)域的是lazarus(理查德。拉扎勒斯)在1966年出版的《心理壓力與應(yīng)對(duì)過(guò)程》及其隨后在1984年與folkman合作撰寫的《壓力、評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)》書中，明確地將應(yīng)對(duì)從早期的心理動(dòng)力學(xué)的防御機(jī)制以及selye的固有的生物反應(yīng)和直接關(guān)注轉(zhuǎn)向積極的認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)程，摒棄了以往著重強(qiáng)調(diào)特質(zhì)的傾向。在lazarus的理論模型中，應(yīng)對(duì)被視為在特定情境中個(gè)體與環(huán)境間的一種認(rèn)知處理，即應(yīng)對(duì)是通過(guò)認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)程和行為反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。[11]
edler等人(edler&parker，1990;grove&heard，1997)在提出“回避應(yīng)對(duì)方式”后，被后人完善為：應(yīng)對(duì)方式可分為積極應(yīng)對(duì)和回避應(yīng)對(duì)。積極應(yīng)對(duì)是指積極對(duì)待壓力，采取辦法解決或消除內(nèi)心不安?；乇軕?yīng)對(duì)也叫消極應(yīng)對(duì)，是指消極對(duì)待壓力，沒(méi)有任何行動(dòng)去解決問(wèn)題，逃避壓力和自己的情緒思想。目前國(guó)內(nèi)也多采用這種應(yīng)對(duì)分類。
andrews發(fā)現(xiàn)個(gè)體在高應(yīng)激狀態(tài)下，如果缺乏支持和良好的應(yīng)對(duì)方式，則心理?yè)p害的危險(xiǎn)度可達(dá)43.3%，為普通人群危險(xiǎn)度的2倍以上。[12]
vitaliano發(fā)現(xiàn)良好的應(yīng)對(duì)方式有助于維持心理平衡，保護(hù)心理健康，反之，不良的應(yīng)對(duì)方式不僅不能緩解壓力，反而會(huì)加重壓力的負(fù)面影響。[13]
2.1.2關(guān)于心境的研究
2.1.2.1心境的定義及特點(diǎn)
心境是一種深入的、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)[14].心境具有持續(xù)而微弱、穩(wěn)定而彌散的特征。積極的心境使人愉快、振奮、樂(lè)觀，能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，提高工作效率，維護(hù)身心健康。反之，消極的心境使人優(yōu)悶、消沉、悲觀，會(huì)明顯減弱人的活動(dòng)能力，降低工作效率，導(dǎo)致種種身心疾病[15].
2.1.2.2有關(guān)心境的研究
如何評(píng)價(jià)一個(gè)人所處的心境的優(yōu)劣，成為中外學(xué)者關(guān)注的重要課題。1971年，首先由美國(guó)的麥克奈爾(d.m.mcnair)等人編制出一種情緒狀態(tài)評(píng)定量表，即心理狀態(tài)剖面圖[16-17].它包括6個(gè)分量表，共65個(gè)形容詞。聯(lián)邦德國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家abele和brehm于1986年編制了一份德語(yǔ)的心境測(cè)量與描述工具bfs[18].
2.1.2.3關(guān)于積極情感與消極情感的研究[19]
20世紀(jì)60年代，bradbm提出，積極情感與消極情感并不是同一維度的兩個(gè)方面，而是彼此獨(dú)立的維度，并且二者都與主觀幸福感有關(guān)。隨后，有研究表明積極情感和消極情感相對(duì)獨(dú)立，個(gè)人在積極情感上的得分并非必然地預(yù)示他在消極情感上的得分，反之亦然。
越來(lái)越多的研究表明，在慢性應(yīng)激情境中，積極情感發(fā)生得很頻繁。護(hù)理者研究表明，護(hù)理者雖然經(jīng)歷很高的應(yīng)激，并產(chǎn)生有害影響，包括高水平的應(yīng)激或負(fù)擔(dān)及身心健康問(wèn)題。但同時(shí)，護(hù)理者也報(bào)告護(hù)理給他們帶來(lái)了積極結(jié)果，如滿意、支持和積極情感。
第十二篇 2024高中生物課題開題報(bào)告2350字
題目：高中生物課程三維目標(biāo)實(shí)施路徑的研究
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義
在教育目標(biāo)研究方面比較突出的有布魯姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，即把教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務(wù)教育及普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2024年頒布，就全國(guó)范圍來(lái)講，在三維目標(biāo)的實(shí)施途經(jīng)研究方面是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，大家都很關(guān)注，有老師在實(shí)踐中開展探索，專家和一線的老師對(duì)知識(shí)與能力的研究比較多，但在如何認(rèn)識(shí)過(guò)程、生物學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)、能力目標(biāo)的具體化、情感價(jià)值觀的分類、生物課程中如何有機(jī)滲透情感及價(jià)值觀教育、特別是三者的有機(jī)整合、如何實(shí)施三維目標(biāo)等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關(guān)課程改革的論述中談到過(guò)這些問(wèn)題，如《走進(jìn)新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)等。
目前國(guó)內(nèi)其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科有三維目標(biāo)實(shí)施途徑的研究，關(guān)于三維目標(biāo)方面的理論和論文也較多。但有關(guān)生物學(xué)科如何實(shí)施三維目標(biāo)方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外這方面理論空白，也可以進(jìn)一步完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的理論研究。本課題的研究將進(jìn)一步豐富建構(gòu)主義教學(xué)理論、元認(rèn)知理論。同時(shí)也有利于改變教師的教學(xué)方式，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于改變推動(dòng)高中生物新課程改革朝著正確的方向推進(jìn)。
二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、增強(qiáng)生物教師積極參與新課程改革的意識(shí)。
2、使生物教師理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵。
3、積極探索新的教學(xué)模式和尋找實(shí)現(xiàn)生物課堂三維目標(biāo)的途徑，以提高課堂教學(xué)效率。
4、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
5、通過(guò)課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力
(二)研究?jī)?nèi)容
1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵
2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑
3、探索生物課程的課堂教學(xué)模式
4、高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式
(三)研究重點(diǎn)
1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵的研究
2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑
三、課題概念的界定
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標(biāo)、實(shí)施路徑
(二)界定：
1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。 高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊;選修部分有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。
2、三維目標(biāo)：“三維目標(biāo)”是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)即：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！爸R(shí)與能力” 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得?！斑^(guò)程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗(yàn);態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對(duì)周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。
3、實(shí)施路徑：指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的方法實(shí)現(xiàn)高中生物課程三維目標(biāo)的途徑。
四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)
(一)本課題研究的理論依據(jù)
1、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程化理論
通過(guò)合理的組織教學(xué)過(guò)程，既得到教學(xué)的可能效果，又不致造成學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、建構(gòu)主義教學(xué)理論
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者，從這些知識(shí)出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法。
3、弗萊維爾的元認(rèn)知理論.
美國(guó)兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知是對(duì)思維活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。
元認(rèn)知是認(rèn)知者(如學(xué)生)對(duì)自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)。同時(shí)，又是認(rèn)知主體(如學(xué)生)對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它對(duì)提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有重大指導(dǎo)意義。
4、張熊飛的誘思探究教學(xué)理論
“誘思探究教學(xué)”提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的教學(xué)思想以及落實(shí)這一思想的誘思探究教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中按照“探索———研究———運(yùn)用”的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。
5、華國(guó)棟的差異教學(xué)理論
差異教學(xué)的核心思想是：將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。
(二)主要參考文獻(xiàn)
《走進(jìn)新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)、樸雪濤的《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》(當(dāng)代世界出版社出版)等。
五、本課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解生物課程三維目標(biāo)的內(nèi)涵;實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基本途徑;教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、觀察法：對(duì)生物教師課堂教學(xué)中如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討。
3、個(gè)案研究法：本課題擬在我校每學(xué)期三個(gè)年級(jí)分別選取一課開展總課題組教學(xué)案例研究，組織課題組成員開展聽評(píng)課活動(dòng)，探討實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的途徑以及存在的問(wèn)題，運(yùn)用理論知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題或改進(jìn)教學(xué)的方法。
4、調(diào)查研究法：課題組核心成員將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查教師是如何設(shè)計(jì)三維目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的途徑等內(nèi)容，另一方面調(diào)查學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)目標(biāo)的了解情況、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性如何、課堂氣氛、對(duì)教師課堂教學(xué)的滿意度及建議等。
