第1篇 校本培訓管理制度
培訓主導思想:
以素質教育為主導,將素質教育潛移默化的把各門類教育效果聚合起來。所謂“素質教育”,就是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,遵循教育規(guī)律,以全面提高全體學員的基本素質,促進學員身心全面和諧發(fā)展,尊重學員的主體性,開發(fā)學員的智慧潛能,形成學員健康個性為根本目的的教育活動。
第一章 藝術課程:
第一條 培訓課程應加強素質教學理念,滿足不同學員的需要設專業(yè)藝術課程,并設藝術必修課和選修課。
課程著重提高學員的綜合素質,幫助學員加強美術基礎知識,培養(yǎng)實際應用能力。理論學習與動手實踐相結合,使學員從量的積累到質的飛躍,極大地提高作品的藝術性和專業(yè)性。在學習技能必修課程的同時選擇選修課,這樣有益于作品水準的迅速提升,更能靈活掌握培養(yǎng)學員。
第二條 結合實際情況制定藝術必修課和選修課的教學計劃(課程方案)進行教學。開設藝術課程的教材,應通過教師的課程安排來提供給學員。
第三條 藝術必修課和選修課將列入考核科目,定期舉辦考試,考試或考查方式由任課教師自行決定,為階段性的考查學員學習程度。
第二章 課外藝術教育:
第四條 課外家庭教育是整體課程教育的重要組成部分。課外教育應當積極配合中心,對學員的進步、發(fā)展能有很好的提高。學員應按照教師安排進行課外輔助練習。
第五條 在根據自身條件,舉辦經常性、綜合性、多樣性的藝術活動,與藝術課程教學相結合,擴展和豐富中心藝術教育的內容和形式。中心會定期舉辦學員藝術展演活動、重大節(jié)日慶典活動等,在此活動中對學員進行愛國主義和集體主義教育。
第六條 應當充分利用社會藝術教育資源,補充和完善藝術教育活動內容,促進藝術教育活動質量和水平的提高,推動中心文化藝術環(huán)境建設。
將定期組織學員參與各種商業(yè)性藝術活動或者商業(yè)性的慶典活動;組織學員參加社會團體、社會文化部門和其它社會組織舉辦的藝術比賽或活動。
第七條 為學員創(chuàng)造良好的教學文化藝術環(huán)境。對學員的作品進行推廣、演出、展覽、展示以及參與中心的整體設計,有利于營造健康、高雅的教學文化藝術氛圍,有利于對學員進行審美教育。
第八條設有文化藝術產品的推銷活動,對學員作品銷售出的價值,以期末獎學金的形式賦予學員。
第三章 藝術教育的保障:
第九條 設有教研開發(fā)、統(tǒng)籌規(guī)劃、高水平的教育合作團隊,配備教育管理人員,指導藝術教育工作。配有主管藝術教育領導,并明確藝術教育管理部門。
第十條 中心配備有專職和兼職藝術教師,做好藝術教師的培訓工作、管理工作,為藝術教師提供必要的工作條件。
中心的專業(yè)藝術教師必須具備開拓新的教學理念和創(chuàng)新的教學模式;兼職教師應穩(wěn)定教學,并嚴格遵守中心規(guī)定完成教學計劃內容;非藝術類專業(yè)畢業(yè)的兼職教師,要接受藝術專業(yè)培訓后上任藝術教師。
藝術教師組織、指導中心課外藝術活動,應計入教師工作量。
第十一條 中心設有藝術教室和興趣活動室,并配備有藝術課程、興趣活動課程的教學教材。
第2篇 校本培訓獎懲制度
1、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓內容。
2、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
3、校本培訓組織者和實施者必須按照校本培訓方案規(guī)定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統(tǒng)計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。
4、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)，職務聘任、晉升的必備條件。
5、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師由逐步實現(xiàn)由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。
6、做好校本培訓的考核與總結工作?？己艘獔猿謬栏瘛⑷娴脑瓌t;總結中要肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發(fā)展。
7、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。
8、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。
9、繼續(xù)教育成績領先者，在評選優(yōu)、晉職方面，同等條件下優(yōu)先。
10、對不完成繼續(xù)教育任務或校本培訓任務者，年度考核不得評為優(yōu)秀，更不得晉升高一級職稱。
第3篇 z小學校本培訓考勤制度
為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師,著重和保護教師參加繼續(xù)教育培訓的積極性和創(chuàng)造性,增強教師職業(yè)信心,形成目標一致、互相學習、彼此支持、共同成長的優(yōu)秀教師群體。特制定本校校本培訓考勤考核制度。
1.考勤
①公假:凡因公事(含產假)請假,培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
②事假:凡因事請假者,須具備請假條,并經校本培訓領導組組長同意后,記事假一次。
③病假:凡因病不能參加培訓學習,須持醫(yī)院證明并出具書面申請,經學校同意后,記病假一次。特殊情況(如急診等)除外。
④遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。
⑤早退:學習中提前退場者,記早退一次(特殊情況除外)。
⑥曠工:無故缺席不參加培訓學習者,缺席一次記曠工一次,無故曠工三次者視為不合格。
2.培訓中老師要認真聽、認真記,同時加強自學,積極參加讀書研討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記,考核是將學習態(tài)度作為成績參考。
3.每位教師每學年開一節(jié)校內公開課;能運用多媒體教學手段進行教學;能讀若干本教育類書刊(有讀書筆記);寫一篇教育教學論文(案例)或小結。
4.培訓結束時,應及時完成相關作業(yè)和培訓調查,作好自我小結和自評。
5、在校外參加培訓,要憑學分卡到負責人處登記學分。
6、學期結束前兩周要做好學分自評,再交教研組考評,最后由考核小組考評。
巖頭鎮(zhèn)表山小學
**年3月6日
第4篇 zz小學學年校本培訓規(guī)章制度
zz小學2022學年校本培訓規(guī)章制度
為了使校本培訓工作有序的開展,更好的明確校本培訓工作的任務和目標,使校本培訓工作開展制度化、規(guī)劃化,特制定本制度。
(1)培訓對象:全校教職工。
(2)培訓師資:本校骨干教師、聘請專家。
(3)培訓內容:
1、學習黨的方針政策、時事政治、教育法規(guī)等。
2、學習學校和上級教育部門的制度、規(guī)劃等。
3、學習教育理論,更新教育理念,端正辦學思想。
4、組織教育教學講座和實踐活動(包括教學公開課、集體備課、專題培訓等)。
5、進行教育教學工作匯報、活動總結和評比。
6、學習教科研基礎知識。
(4)培訓時間與方法
以個人學習為主,工作期間統(tǒng)一安排、統(tǒng)一活動。每學年培訓活動的內容和時間由學校教導處負責安排與實施。
(5)培訓管理與考核
1、教導處是校本培訓的具體管理機構,負責校本培訓的計劃、落實、考核和管理。建立校級考核管理模式,學校負責對教師各種學習按規(guī)定要求參加,折合學時,做好教師參加繼續(xù)教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載,認真做好審核工作。
2、每個教職工都要有學習筆記兩本;政治與業(yè)務學習筆記各一本。
3、每學年結束,每個教職工交納筆記本和有關要求的材料,由學?？己诵〗M檢查考核。
4、每個人備有校本培訓檔案袋,每學年有培訓計劃、總結、教案、心得、筆記等有關材料,教導處保存?zhèn)€人考核結果,檔案袋由個人自行保管。
5、學校要把繼續(xù)教育工作納入對教師日常工作的檢查考核中,對繼續(xù)教育工作任務的履行,與教師評職、評先、評優(yōu)、評骨干掛勾,對未完成此項工作學時學分的實行一票否決。
2023年9月
第5篇 小學現(xiàn)代教育技術校本培訓制度
小學現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術校本培訓制度
我校按照省、市、區(qū)主管部門的要求，積極開展現(xiàn)代教育技術各項工作，為了更好的使現(xiàn)代教育技術資源應用于教育教學工作，發(fā)揮其應有的功能，讓每位教師都夠會使用現(xiàn)代教育技術設備和設施，切實搞好學校的現(xiàn)代教育技術校本培訓工作，特制定如下管理制度：
一、現(xiàn)代教育技術技術骨干人員應有一人參加區(qū)以上組織的培訓，cnfla版權所有!回校后必須培訓-名學校內的技術骨干。
二、骨干教師在培訓學校普通教師之前必須認真寫好或做好講稿，充分準備，以實事求是的態(tài)度完成每一次的培訓任務。
三、學校男歲以下、女以下的教師必須參加現(xiàn)代教育技術技術培訓，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗學習情況。
四、學校規(guī)定每周二下午第三節(jié)課為培訓時間，年齡cnfla版權所有!范圍內的教師必須參加學習。如遇特殊事件不能按時舉行培訓，時間另行通知。無故不來者，視為曠課處理。
五、每期末給予在現(xiàn)代教育技術及學科整合方面做得較好的教師一定的獎勵，以鼓勵教師應用現(xiàn)代教育技術資
財政所制度財政制度責任制度
第6篇 八中校本培訓管理制度與考核辦法
州溫八中校本培訓管理制度與考核辦法
為了加強校本培訓的過程管理，有效地推動我校教學常規(guī)管理，根據我校“學生為本，教師強校，品牌立校”的辦學理念，努力讓每個教師樹立忠于職守，熱愛教育工作的敬業(yè)意識，忠實履行崗位職責，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。發(fā)揮團隊合作精神，建立合作與競爭機制，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，全面提升管理水平和教學質量。特制訂以下管理制度與考核辦法：
一、關于校本培訓的檔案建設
1、校本培訓檔案包括學校綜合檔案和教師個人檔案兩部分。
（1）學校培訓綜合檔案包括文件、制度、計劃、總結、音像、圖片、大型教學教研活動記載（含教師參加校本培訓的考勤登記），教師教研課題目錄、骨干教師分層培訓名單等。
（2）教師個人參訓檔案內容包括根據學校培訓計劃擬定的個人學期培訓計劃、總結，參加學校集中組織的校培訓活動情況記錄，自學筆記，聽課筆記，教育教學手記，示范課、研討課、觀摩課及公開課的教案，個人參與課題研究情況，自制教具及教學軟件，發(fā)表的論文等。
2.學校綜合檔案和教師個人參訓檔案的建檔工作由教務處組織實施。
二、關于教師自培的具體操作
（一）制定計劃，撰寫總結
教師在學期初制定《自培計劃》（一式二份），報經學校審批，期末及時撰寫總結。計劃、總結，每缺一項，從《州溫八中初中（高中）教師考核暫行辦法（草案）》（下學年度考核）之“進修培訓（含繼續(xù)教育）情況（10分）”欄目中扣2分。
（二）參加校集體性活動
教師每次參加校集體性活動必須及時完成《校本培訓記錄》，并由教務處及時集中歸檔。
每缺少一次，從年度考核之“進修培訓（含繼續(xù)教育）情況（10分）”欄目中扣2分，扣完本項為止。
（三）發(fā)展性的情況
（1）讀書筆記：完成每學期讀書任務加2分，未完成0分（至少閱讀1本教育教學專著并上交讀書體會；參加讀書體會交流活動）
（2）聽課：完成每學期聽課任務加1分，未完成0分（教齡一年內30節(jié)，三年內20節(jié)，其他10節(jié)）
（3）公開課：完成每學期開課任務加1分，未完成0分（教齡五年內一學期一節(jié)，其他教師每學年一節(jié)）
（4）教師專業(yè)素質測試：優(yōu)秀加3分，合格加2分，不合格0分（具體標準根據當年學生成績而定）
（5）專題培訓：參加教科研、信息技術等專題培訓活動（生涯沙龍、專家講座等）每次加1分，
（6）課題：校市省立項分別加1、2、5分；獲獎分別加2、5、10分。論文、案例、課例等獲獎或發(fā)表（此項只限于高級以上職稱老師），市直、市、省分別加1、5、10分。
四、考核辦法
1、成立管理考核工作小組：由校教務處根據工作需要聘請專家評審組為考核組成員。
2.學校采取積極措施，在進修培訓、課改實踐、科研立項、學術活動等方面考慮?？己吮局?ldquo;區(qū)別層次、便于操作、重在業(yè)績”的原則進行
3.考核內容包括：校本培訓分三大塊：校本培訓的檔案建設制定計劃、撰寫總結，參加校集體性活動，發(fā)展性的情況。
4.考核方式：有教師個人考核和團隊捆綁考核，以個人考核為主。考核結果分總分滿分60分統(tǒng)計。本辦法力求簡單、實用、有效、可量化。
5.學?？荚u領導小組進行審議，確定考核等級，(45分以上為優(yōu)秀，30分為合格，30分以下待合格)。
教務處
第7篇 x中心小學校本培訓培訓組教研組活動制度
中心小學校本培訓培訓組(教研組)活動制度
一、指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以課改為導向,改進和加強學校培訓工作,建立以教師研究為主體,課堂為主陣地,課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的培訓制度,以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長,并使學校逐漸成為勇立潮頭,與時俱進的學習型學校。
二、教學研究理念
圍繞“學生發(fā)展”這一中心,以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經驗,形成民主、開放、高效的培訓機制。
三、遵循原則
1.針對性原則。校本培訓活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究,實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
2.實效性原則。以“問題”為中心,采用行動研究的方法,注重實效,力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。
3.實踐性原則。遵循認識――實踐――再認識――再實踐的原則,注重給教師反復實踐的機會,使理念學習與培訓活動緊密結合,產生1+1>2的效能。
四、分組形式
1.全校分成語文、數(shù)學、綜合三個培訓組,每個組設正副組長各一人。
2.以年級組為單位成立備課組,各組設組長一人。
五、培訓活動時間
每周二下午語文教研組、每周三下午數(shù)學教研組、每周四上午綜合教研組。
1.統(tǒng)籌時間
單周培訓大組進行培訓活動
雙周備課組進行培訓活動
2.分散時間
以備課組為單位,在教學閑余時間進行教學研究探討。
六、培訓活動任務
深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難,交流教學心得、經驗,探索教學規(guī)律,不斷促進教師的教學專業(yè)化成長,提高教師校本課程開發(fā)建設與管理的能力。
七、培訓形式
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式,運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種培訓活動方式,開展互動式培訓活動、學科整合式培訓活動。
1.自我反思
是指教師自我對話,是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據學校校本培訓計劃內容和校本培訓活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析,提出問題、制定政策。要求每位教師每學期上1―2節(jié)能給人帶來思考和問題的培訓課,撰寫教學行為敘事案例2篇,研究性論文(或課題)1篇。
2.同伴互助
以培訓組和備課組為互動載體,促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造培訓活動中民主輕松的氛圍,使活動中有不同的呼聲,群體有不同思想,鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容,將問題帶到活動中,以促使老師們不斷學習,共同提高。
3.專業(yè)引領
一方面學校組織教師加強對課程理念的學習,另一方面要求教師從專業(yè)教育報刊和互聯(lián)網上學習和引進名家的教育思想。另外,學校還將利用校內的區(qū)級以上骨干教師和聘請省內外培訓專家到學校講學,引進他們的教育思想和教學思想,促進本校教師專業(yè)成長。
八、培訓活動的要求
(一)培訓活動管理要求
1.落實組織,加強領導
學校成立以校長為組長,副校長、教導主任為副組長,并對語文、數(shù)學、綜合三大培訓組設立以培訓組正、副組長為負責人的責任機制。
2.各組長要作好培訓活動計劃,做到培訓活動記錄和總結反思。
3.班子成員要按要求每月下年級參加培訓活動兩次。
4.培訓活動要有主題,要精心組織開展、提高培訓活動質量。
5.參加活動情況與期末評估直接掛鉤
(二)培訓活動設計要求
1.營造嚴謹、務實、民主、寬松的培訓氛圍,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài),有效地開展教師間交流與合作研究。
2.加強自我研究意識,養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設的能力,形成研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。
3.積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導。
4.加強學科的溝通整合,促進信息技術在教學中的運用。
九、校本培訓培訓組的獎勵制度
1.每學期開展優(yōu)秀培訓組和備課組評比。
2.對參與培訓活動積極的教師,多提供外學習和培訓的機會,把學習和培訓作為福利進行獎勵。
3.與獎懲細則的有關條款掛鉤,在精神獎勵同時,給予一定的物質獎勵。
4.與教師期終的考核評估及各類評優(yōu)評先掛鉤。
第8篇 x中心小學校本培訓學習制度
中心小學校本培訓學習制度
現(xiàn)代學校應該是一個名副其實的學習型組織。有專家認為,所謂學習型組織,就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛,憑借著學習和個體價值的實現(xiàn),組織績效可以大幅度提高。把學校構成一個學習型的組織,這是學校現(xiàn)代化的一個重要標志。
新課程的改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度,教師的學習顯得比以往任何時候都更加重要,我們必須把學校建成一個學習型的組織,建立以校為本的培訓制度,扎扎實實地搞好校本培訓,探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路,促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
為了加強教師的教育理論學習,提高廣大教師的教育理論素養(yǎng),建立先進的教育理念,進一步完善學習制度,特制定本學習制度:
1.改革周前會議制度,實行雙周學習制:單周教師會議、政治學習;雙周教師培訓、業(yè)務學習。每逢雙周,由學校領導組織教師學習新的教育教學理論。
2.學科教研組學習制:以學科教研組為單位組織每兩周一次的學科教師集中學習。
3.備課組互助學習制:學校按年級學科劃分若干備課組,組內教師須每周至少開展一次組內交流活動。
4.自主學習制:教師要搞好自學,每學期學習一本理論書籍,要求深入理解,寫出讀后體會;每月學習若干理論雜志,摘記文摘卡。同時做好自學信息資料的收集、積累。
5.教師參加培訓學習須有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次,沒學年考核一次,計入校本培訓學分。
6.學校定期組織教師外出學習聽課,盡可能讓每一位老師一個學期都有一次外出學習的機會。外出學習要做好學習筆記,回校上匯報課或在教師會上匯報收獲及體會并上交書面匯報材料。
7.本學習制度與教師的教學常規(guī)考核掛鉤,與教師的校本培訓學分掛鉤,與教師的評先、評優(yōu)掛鉤。
第9篇 x中心小學校本培訓制度
中心小學校本培訓制度
一、校本培訓的現(xiàn)實意義:
開展校本培訓活動是新一輪基礎課程改革的需要,隨著新課程的深入推進,新的教育理念與舊的教育觀念難免發(fā)生碰撞,如何解決這些疑難、困惑開展校本培訓活動就是一條有效的途徑。建立與新課程相適應的校本培訓制度,是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與迫切任務,也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究要以新課程為導向,以促進每一個學生的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,是一種理論指導下的實踐性研究,既注重切實解決實際問題,又注重概括、提升、總結經驗、探索規(guī)律。
二、校本培訓的基本要素:
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本培訓的三個核心要素,他們構成了三位一體關系,教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本培訓和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量,三足鼎立,缺一不可。
1、自我反思
教師自我反思是教師自己的教學行為及結果進行審視和分析的過程,自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗,經驗+反思=成長,許多研究表明,教師自身的經驗和反思是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源。
教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段:
第一階段:在教學前進行反思,這種反思具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的實踐,并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。
第二階段:在教學中進行反思,即及時、自動地行動過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學高質、高效地進行,并有助于提高教師的教學調控和應變能力。
第三階段:在教學后進行反思,有批判地在行動結束后進行反思,這種反思具有批判性,能使教學經驗理論化,并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。
2、同伴互助
校本培訓在強調教師自我反思的同時,開發(fā)自己,加強教師之間以及課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作,共同分享經驗,互相學習,彼此支持,共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作,其基本形式有:
對話,通過“信息交換”、“經驗共享”、“深度會談”、“專題討論”等,在有效的討論中每一個教師都能獲得單獨學習所學不到的東西;協(xié)作,指教師共同承擔責任完成任務,強調團隊精神,群策群力,發(fā)揮每一個教師的作用,發(fā)揮每一個教師的個性特長、興趣愛好,使教師在互補共生中成長;幫助,通過教學經驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師的幫助,盡快適應角色和環(huán)境的要求。
同伴互助是校本培訓的標志和靈魂。為此,要切實營造“民主、開放”的教學氛圍,形成教師自由爭論的氣氛。
3、專業(yè)引領
專業(yè)研究人員的參與是校本培訓不可或缺的因素,是校本培訓向縱深可持續(xù)發(fā)展的關鍵。離開了專業(yè)研究人員的參加,校本培訓常常會自囿于同水*復,邁不開實質性的步伐,從而導致形式化。
專業(yè)引領的形式,主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導、教學專業(yè)咨詢座談等?！皩菫榱瞬粚А?專業(yè)研究人員的現(xiàn)場指導要努力做到“到位不越位”,不包辦代替。要實事求是,注重實效,既要把說夠,給人予鼓舞;又要把問題說透,給人予啟迪。
只有充分發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領各自的作用,并注重相互間的整合,才能提高校本培訓的實效。
三、校本培訓的基本形式:
●技能型培訓:含各類培訓、比賽等,如:普通話培訓、計算機培訓、新課程培訓、三筆字比賽、演講比賽、課件制作比賽、優(yōu)質課競賽……
●實踐型培訓:包括導師帶教、教學觀摩、教學探討、教學反思、同伴互助、嘗試教學、……
●評價型培訓:如何評課(評課的基本要素)、多元化評課、優(yōu)質課評比、教師教學常規(guī)考核、教壇新秀骨干教師的評選推薦……
●研究型培訓:課題研究、行動研究、經驗總結、論文交流、專題研究、教學年會、集體備課……
四、校本培訓的若干規(guī)定:
1.學校領導要帶頭參與校本培訓活動,并把參與校本培訓活動的情況與任期工作考評掛鉤。
2.成立學校學科培訓組(即學科教研組),培訓組長要制訂好學期培訓計劃,負責本學科的校本培訓活動的開展與實施,并做好活動的記載和總結。
3.成立學校課題組,課題組長要制定好學校課題的研究方案,認真組織實施,開展研究活動,并做好結題總結工作。
4、建立教師培訓、學習制度,組織教師參加新課程培訓和各類繼續(xù)教育培訓,組織教師外出聽課學習,通過培訓學習提高教師的專業(yè)理論水平。
5.教師要積極參與校本培訓活動,把參與校本培訓活動的情況納入教師教學常規(guī)考核,并與評職、評優(yōu)掛鉤。
6.每一位教師每個學期都要根據自己的教學實際情況,提出自己需要解決的問題或困惑,并通過自我反思、同伴互助、專家引領來尋求解決的方法,搞好自己的小課題研究。
7.學校培訓組每個學期都要根據教師提出的有共性的問題,組織探討研究活動,舉行公開研討課,通過教師的自我反思,同伴互助,專家引領,解決教學中的幾個實際問題。
8.學校課題組要根據學校的立項課題和學校研究的課題開展研究與實驗,要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結,要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業(yè)成長。
9.學校對開展校本培訓活動積極,取得一定成效的培訓組、課題組予以表彰獎勵;對參與校本培訓活動積極,取得一定成效的教師給予表彰與獎勵。
第10篇 校本培訓管理制度范文
為了培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務精湛的師資隊伍,深化教育改革,全面推進學校素質教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才;為全面推進課程改革,促進教師專業(yè)發(fā)展。并且參加校本培訓是每個教師的權利和義務,全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓任務。特制定以下培訓制度:
1、培訓目標
a、不斷更新全校教師的教育觀念,優(yōu)化教師的知識結構和能力結構,提高教師的理論素養(yǎng)和實際教育教學能力。
b、進一步發(fā)展教師個性特長,使之具有鮮明的教育、教學個性,并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。
c、掌握現(xiàn)代教育技術,提高課堂教學效益。
d、提高教師對新課改的研究,探索能力,提高全體教師的科研水平。
2、培訓組織:成立領導小組,負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
3、培訓管理:學校對校本教研和培訓工作實行動態(tài)管理,通過定期或隨機等形式,對全體教師的校本教研和培訓工作進行過程督查。強化六種工作態(tài)度:積極參與的態(tài)度;一切為了學生的態(tài)度;團隊合作的態(tài)度;勤于研究學習的態(tài)度;善于反思的態(tài)度;合理應用業(yè)余時間的態(tài)度。堅持做到勤學習,勤鉆研,勤反思。
4、培訓方式:教師培訓的方式要靈活多樣,切實可行,不搞形式,不走過場,可與校本教研相結合。對不同層次的教師提出不同的培訓要求,但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現(xiàn)由初任向勝任轉化,由勝任向骨干轉化,由骨干向知名轉化,由知名向專家轉化的奮斗目標。
5、培訓考核:校本培訓組織者和實施者必須根據校本培訓方案規(guī)定的內容組織培訓活動,并記好筆記,每次有出勤統(tǒng)計,有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核,考核要堅持嚴格、全面的原則;考核結果分合格、不合格兩個等次,無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu),職務聘任、晉升的必備條件。
6、培訓總結:總結中要肯定成績,發(fā)現(xiàn)問題,對培訓工作進行全面分析,總結經驗,提出改進措施,保證培訓工作沿著正確的軌道健康發(fā)展。
7、資料建檔:學校對開展的校本教研和培訓活動以及教師參加該活動的各種資料,做好建檔工作,將課程理念、教學觀、學生觀方面的認識和變化、收獲與感悟等記錄下來,做好教師成長過程中的資料積累。
8、經費保障:學校積極籌措資金,加大投入,為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。
9、后勤支持:后勤為培訓服務,要主動、及時提供物質保障。
第11篇 小學校本培訓考勤制度
為嚴肅校本培訓的學習紀律,確保校本培訓的學習時間,使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展,特制定《校本培訓考勤制度》。
一考勤
1、公假:凡因公事(含產假)請假,培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假:凡因事請假者,須具備請假條,并經校本培訓領導組組長同意后,記事假一次。
3、病假:凡因病不能參加培訓學習,須持醫(yī)院證明并出具書面申請,經學校同意后,記病假一次。特殊情況(如急診等)除外。
4、遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。
5、早退:學習中提前退場者,記早退一次(特殊情況除外)。
6、曠工:無故缺席不參加培訓學習者,缺席一次記曠工一次。
二培訓考勤每學期公布一次,學年度累積計算。教師出勤情況與學校年度考核等級和學校獎懲制度掛鉤。
三培訓學習時,全體參培人員不做與學習無關的事(不說話、不開小差),關閉一切通訊工具,認真聽講,認真筆記。積極主動地。完成各項培訓任務。
第12篇 x中心小學校本培訓課題制度
中心小學校本培訓課題制度
課改成敗,系于教師。此次新課程實驗,不僅僅是驗證課程標準和教材,更重要的是轉變教師的教育觀念,鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍。因此,整個實驗過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程,而是一個開放的、民主的、科學的探索過程,教學方式、學習方式到底怎么改,沒有現(xiàn)成的答案,要靠廣大教師在實踐中摸索解決。
開展校本課題研究為教師的理論學習和教學實踐搭建了一個有效的平臺,有利于促進教師的專業(yè)成長。為此特制定本校本培訓課題制度:
1.建立學校、培訓組、個人三級課題研究網絡。學校要有總課題(市、區(qū)級立項課題),培訓組要有子課題(校級立項課題),每個教師要有自己的個人研究小課題(校本培訓課題)。
2.每個學期教師都要根據自己任教年級學科,在教學實際中遇到的問題或困惑,提出自己的研究小課題,通過理論學習、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領來解決教學中的實際問題。
3.學校培訓組每個學期都要根據教師提出的有共性的問題,組織探討研究活動,舉行公開研討課,通過教師的自我反思,同伴互助,專家引領,解決教學中的幾個實際問題。
4.學校課題組要根據學校的縣級(市級)立項課題和學校研究的課題開展研究與實驗,要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結,要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業(yè)成長。
5.學校教科室每年批準立項若干校級課題,這些課題是在教師小課題組合的基礎上形成,學校教科室從校級立項課題中選擇優(yōu)秀課題向區(qū)教科所、市教科所申報立項。
6.根據校本培訓課題取得的成效,學校建立相應的表彰、獎勵制度。
