有關課題研究工作報告怎么寫
1. 確定研究主題：選擇一個具體且具有研究價值的主題，例如“環(huán)保技術在城市垃圾處理中的應用”。
2. 文獻回顧：查閱相關文獻，了解當前該領域的研究現(xiàn)狀、存在的問題及未來發(fā)展趨勢。
3. 研究目的與目標：明確研究的目的，如改進現(xiàn)有垃圾處理技術，提高資源利用率。
4. 方法論：描述所采用的研究方法，如實驗設計、數(shù)據(jù)分析、案例研究等。
5. 數(shù)據(jù)收集與分析：詳細說明數(shù)據(jù)來源，如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)，以支持你的研究。
6. 結果展示：呈現(xiàn)研究結果，可以是圖表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等形式，確保清晰易懂。
7. 討論與分析：基于結果，討論其意義，解釋觀察到的現(xiàn)象，可能的原因及影響。
8. 結果的應用與局限性：探討研究結果的實際應用，指出研究的局限性及未來改進方向。
9. 結構組織：確保各部分邏輯連貫，層次分明，便于讀者理解。
開頭結尾怎么寫
開頭：
1. 引言：簡要介紹研究主題的背景和重要性，提出研究問題，引起讀者興趣。
例如：“隨著城市化進程加速，垃圾處理已成為全球面臨的重大挑戰(zhàn)。環(huán)保技術的應用有望解決這一問題，本研究旨在探索其在城市垃圾處理中的潛力?！?/p>
結尾：
1. 概括主要發(fā)現(xiàn)：簡明扼要地總結研究的核心發(fā)現(xiàn)，但避免重復全文內容。
2. 提出展望：對未來研究提出建議或預測，展示研究的延續(xù)性和前瞻性。
例如：“通過我們的研究，我們揭示了環(huán)保技術在垃圾處理中的顯著優(yōu)勢。未來的工作將側重于優(yōu)化這些技術，以實現(xiàn)更高效、可持續(xù)的城市垃圾管理。”
有關課題研究工作報告范文
第一篇 有關課題研究工作報告3100字
一．課題研究概述
本課題構思于2024年3月份，當時本人擔任高二兩個班的數(shù)學教學工作，平均一周12節(jié)課。高二第二學期已經(jīng)進入高考一輪復習階段，每周周末舉行一次周考。課題設計的初衷是想把平時的高三一輪復習教學與高考命題要求聯(lián)系起來，依據(jù)考試大綱教學，以便提高課堂教學效果，從而提高學生成績。本課題正式立項時間為2024年4月，課題名稱：《高中數(shù)學新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135yw_-0726，課題負責人：甘泉縣高級中學教師吳海軍。從2024年3月—2024年12月進行正式研究運作，2024年12月底按預定計劃完成結題。
二 課題研究過程和活動
1．課題研究的第一階段—課題籌備階段：2024年2月—2024年3月
（1）立項可行性論證
我校是2024年成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學生較多，最近幾年生源質量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學改革中提高成績，學生和老師都有強烈的愿望進行高考教學的改革和創(chuàng)新，再者，學校電化教育設施先進，每個教室都配有多媒體設施，每個教師都配有電腦，在教學的條件上優(yōu)勢明顯，對學生成績的統(tǒng)計分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學教學2024年，帶了4輪高三，對高考數(shù)學的命題內容、命題規(guī)律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學經(jīng)驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
（2）籌備開題：2024年3月——2024年4月
應本人要求，高二全體數(shù)學老師在高二數(shù)學教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據(jù)認為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：
首先，分析了最近5年全國高考數(shù)學試卷和對應的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數(shù)學思想、試題難度、區(qū)分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學老師的一輪復習課，學到了許多先進教育理念。其次，通過網(wǎng)絡查閱了和課題有關的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內外對高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對課題研究的方案進行系統(tǒng)的準備。
2.課題研究的第二階段：2024年4月——2024年9月
4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數(shù)學試題。研究考試大綱與考題之間的關系，探索命題規(guī)律，設計高三復習教學備考策略。
5月：分析不同學生的數(shù)學思維能力差異發(fā)展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學生數(shù)學思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進教學的建議。
6月：通過課堂教學，探討在教學活動中，教師如何發(fā)揮獨特作用，依據(jù)考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學工作，提高教學效率，消除學生一味的搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報告
3.課題研究的第三階段：2024年9月——2024年12月
9月：統(tǒng)計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統(tǒng)計?？季V要求的知識點存在的問題進行系統(tǒng)、周密的調查了解，并對收集到的信息進行統(tǒng)計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調查報告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現(xiàn)的偏差。
10月：主講一節(jié)與個人研究課題相關的優(yōu)質匯報課；
11月：根據(jù)個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數(shù)學教學與高考命題的方向的銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關的資料，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結題報告。
三、研究計劃執(zhí)行情況:
由于本人準備充分，課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執(zhí)行。主要研究事件如下：
2024年2月12日：開始學習理論材料
2024年2月23日：在數(shù)學教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向
2024年3月2日：開始填寫課題立項申請書
2024年3月29日：搜集并研讀與課題有關的參考文獻
2024年4月14日：撰寫開題報告
2024年5月14日：開展前期教師問卷調查并撰寫分析報告
2024年6月3日：開展第一輪次教學實驗活動（課例分析）
2024年6月13日：開展第二輪次教學實驗活動（課例分析）
2024年9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次
2024年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結
2024年10月8日：統(tǒng)計數(shù)學成績、分析變化趨勢
2024年10月20日：撰寫課題研究工作報告
2024年10月29日：撰寫課題研究心得體會
2024年11月3日：開展后期學生問卷調查活動并撰寫分析報告
2024年11月12日：撰寫論文《數(shù)學教學與高考命題方向的銜接性》
2024年11月19日：開始撰寫結題報告
2024年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
2024年12月1日：整理裝訂所有結題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱： 《高中數(shù)學新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負責人：吳海軍
3、研究內容：
該項研究是在認真研讀了關于高考特別是數(shù)學高考的相關文獻的基礎上，歸納了全國數(shù)學高考的特點，同時也為課程標準下數(shù)學高考調查奠定基礎，從而進一步從實證方面總結課程標準下數(shù)學高考命題的特點。高考改革與教學改革是相互作用的，教學改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數(shù)學教學改革。因此，該研究除了調查數(shù)學高考命題情況以外，還將調查通過高考反映數(shù)學課程改革教學中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學改革建議。研究的主要內容為：
（1）梳理數(shù)學高考命題的發(fā)展變化
（2）數(shù)學高考命題的研究
（3）高考數(shù)學有效教學研究
五、課題研究成果
1.要強化研究，明確目標，防止復習的盲目性
教師要做好以下五個方面的研究：
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進教法，加強學法指導，注重發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)建高效課堂，切實提高復習課的效率。
④要研究學生，吃透學情
在進入高三復習后，要不斷地對學情做調查，了解學生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求，總結復習備考的經(jīng)驗教訓，及時調整復習方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學生在變，但緊盯學生這個成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強專業(yè)知識學習
特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2.要狠抓基礎，重視中低擋題，面向中等學生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎知識的落實中重視對學生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學生通過復習構建起知識網(wǎng)絡，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。 另一方面，隨著高校招生政策的實施，復習生人數(shù)的減少，分數(shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列。同時要注意突出學生的整體優(yōu)勢，對總分高而數(shù)學較差的學生應采取相應措施。
3.重新樹立數(shù)學主干知識體系
函數(shù)是高中數(shù)學的一條主線，是核心知識，對函數(shù)各種性態(tài)（奇偶性、單調性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數(shù)的性質及其圖象、圖象變換相結合的試題要重點關注，同時也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略，抽象函數(shù)常結合函數(shù)的單調性和奇偶性來作考查。
4.注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度
5.重視選修4系列的教學與備考復習
6.淡化特殊技巧，注意通性通法
7.處理好教材與復習資料的關系
8. 不搞題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。
9.注意數(shù)學應用問題
10.加強規(guī)范化訓練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。
第二篇 兒童交往課題研究工作報告4250字
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女。現(xiàn)如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往，學習互助、合作、和分享，有同情心。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活，學習，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。
我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學習，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段 (20__年9月—20__年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。
2.調查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。
3.教師進行學習一些相關的課題研究，對后期的調查工作做好準備。
第二階段：實施階段 (20__年11月—20__年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結階段(20__年4月—20__年6月)
在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結;攥寫課題論文與結題報告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行研究，根據(jù)實際情況實施調整，有效的促進幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。
六、研究結果與成效
本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。
(一)準備階段
1.切實制定實施方案
20__年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論指導，以《指南》 中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進行培訓學習，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質是關鍵，應對教師進行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以及一些關于課題的一些文章，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎。
3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄
為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，
在幼兒日?；顒又?mdash;集體教學、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎。
(二) 實施階段
平時我們注重過程管理，有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究工作。
1.進行幼兒交往合作能力的調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調查問卷，幼兒調查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。
我們教師結合課題研究，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。
七、存在問題及改進
經(jīng)過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現(xiàn)的目標還有距離。
(一) 存在問題
1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經(jīng)驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
(二)解決思路
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學活動中，區(qū)域活動中，都可運用。
2. 多次組織大家學習幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學習，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便，共同設計活動方案，及時做出調整。
3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。
1.在開展日常教學活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4.通過家園聯(lián)系冊，家訪，電訪等多種形式，及時的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機會，共同給予幼兒正確的引導與鼓勵
參考文獻
喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學，20__
沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[j].上海教育科研，20__
[3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[j].早期教育，20__，
[4]沈銀珍.淺談游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].當代教育，20__，
[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].發(fā)展，20__
[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動研究[j].小學科學(教師論壇)，20__
兒童交往課題研究
第三篇 德育課題研究工作報告900字
一、 強思想，去偽存真做課題
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結果，輕過程，走形式等課題研究弊端， 我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、 小切口，細化分解上軌道
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行
強化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關制度，提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、 勤交流，拓寬科研新思路
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關注科研，關注學生的綜合發(fā)展，關注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
德育課題研究
第四篇 小學英語課題研究工作報告1600字
我校從20__年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。基于這樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡應用和個人網(wǎng)頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學?，F(xiàn)代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設計的基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下交流活動的有效調空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡更好地激發(fā)學生的興趣？”“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網(wǎng)絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
第五篇 興趣作文教學法課題研究與實驗工作報告7150字
“興趣作文教學法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個月我們成立課題組。當時存在著底子薄，基礎差，時間緊，任務重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進，舉步維艱。在學校領導的高度重視下，我課題組努力開展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實有力，活動有條不紊。課題組建立了總的實施方案，有三年方案，也有分學期的教學計劃，做到了有計劃，有落實；大力開展學習活動，展開深度匯談，開闊了教師視野，加深了對興趣作文教學的認識；認真開展聽課評課活動，上好“興趣作文研究課”，課題組活動上升為學校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校報《鳳凰花》為依托，形成了作文陣地，影響日益擴大。
現(xiàn)將我們的詳細工作情況報告如下：
一、立題背景及實現(xiàn)情況
1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一。
通過實驗，我們?yōu)閷W生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養(yǎng)了學生的寫作能力，初步實現(xiàn)了初中寫作教學的目標。`
2、素質教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔負母語教學任務的基礎學科，必須適應時代的需要。而語文教學現(xiàn)狀，特別是作文教學常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學。訓練缺乏系統(tǒng)性、科學性，往往是找個題目學生練，一次評改就完事，而且評改周期長。想起來就練，作文以外的教學內容多了，就擠占作文時間，認為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規(guī)律和學習規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據(jù)、現(xiàn)實需要。
我們以語文教師素質提高作為突破口，組織實驗教師學習先進的教育理論，同時帶動其他語文教師學習，鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現(xiàn)狀，進行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策。問題：
（一）、語文學習不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學生不喜歡聽語文課，95%的學生不愿意寫作文。一位中等水平學生說：'語文課學與不學無所謂，老師講得生動點還聽聽。'學生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學語文不感興趣，導致學生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù)；個別甚至不交。
（二）、缺乏觀察力。大藝術家羅丹說，生活中處處都有美，關鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免'肚中'無物。
（三）、思想不成熟。初中學生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會現(xiàn)象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學們只會樓房、道路、學習成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質教育轉變，寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標志。
（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現(xiàn)象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，情感的基調只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。
（五）、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質，沒有個人的見解和主張。
（六）、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應試教育使學生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時反來復去總是“老三篇”
（七）、語言平淡，缺少文采。由于平時閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。
（八）、為師造文。很多學生認為作文是寫給老師看的，什么樣的文章能得高分，就寫什么樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象，殊不知文章是內心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學生個性的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（九）、教學無章可循。寫作教學缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現(xiàn)，嚴重挫傷學生寫作熱情。
措施：
（一）、張揚個性寫作，切合興趣。
作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈，把學生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。
（二）、開放寫作空間，開發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學生充分醞釀，盡情抒寫。
2、讓學生寫自己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自由作文”。
3、改進講評形式，把評改的主動權交給學生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關鍵是個人文學素養(yǎng)的提高。
（三）、豐富寫作底蘊，培植興趣。
1、開闊學生視野，引導學生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閱歷。
2、增強學生的思想底蘊，讀書不僅限于文學，天文地理都可以，以此提高學生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品?！币虼?，要求學生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
（四）、轉變教師角色，匡扶興趣。
教學中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底蘊的豐富、教師角色的轉變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機結合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學生感受自然，關注社會、人生，讓學生獲得真真切切的生活體驗；同時我們將閱讀當作學生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環(huán)；而活動課則將聽說讀寫有機結合起來，使學生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學空間。
二、研究過程及實驗情況
本課題以“初中興趣作文教學法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學；研究培養(yǎng)學生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實驗，在教師與學生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學對寫作的興趣。
課題伊始，我們確定了如下目標：
a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學習的實施階段。由于我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
（1）篩選培訓實驗教師，落實實驗班級。共設立了十個實驗班，每個年級設三個實驗班，并配置了對比班。
（2）制定總方案及各年級學期實驗計劃。計劃與方案納入學校計劃，科研處進行管理。
（3）建立實驗班與對比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關檔案存于專門的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績，可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的。
XX——XX年實驗班、對比班成績統(tǒng)計表
實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/39/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/30/81 44/38
這份粗略的表格統(tǒng)計顯示的總成績，語文基礎知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
（４）問卷調查，了解學生寫作水平，寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析，我們明確了當前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計劃，采取針對性措施，在動態(tài)中實現(xiàn)寫作教學的發(fā)展。
附錄：“初中興趣作文教學法的研究”課題研究與實驗調查表
1.在初中10個科目中，你最喜歡的科目是（ ）
a.政治 b.語文 c.數(shù)學 d.英語 e.物理 f.化學 g.地理
h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術 l.音樂 m.電腦
2.在語文課教學中，你不喜歡的是（ ）
a.課文教學課 b.作文教學課
3.寫作是件（ ）
a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事
4.你在寫作文時是( )完成的
a.認真 b.任務式 c.馬虎 d.出于老師的壓力
5.你寫作文是（ ）
a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿
6.你寫作文（ ）嗎
a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下
7.你完成作文后（ ）
a.看一二遍 b.從不看
8.老師不布置作文，你會另進行寫作練習嗎（ ）
a.會 b.不會 c.偶爾寫過
9.你有看課外書的習慣嗎（ ）
a.有 b.沒有 c.很少看
10.你喜歡哪類課外書（ ）
a.作文類 b.小說類 c.其他科目類（除了語文）
11.你寫作文的內容是（ ）
a.真情實感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫
12.你的作文按時完成嗎( )
a.按時 b.很少按時 c.不按時
13.你有寫日記的習慣嗎( )
a.有 b.沒有
取新知的學習能力、綜合運用語言文字的表達能力、閱讀欣賞文學作品的能力；建立語文與社會生活的聯(lián)系，加強語文的活動性。
我們的活動課饒有特色。三尺講臺讓學生，為學生提供了表現(xiàn)自己的機會，教師是旁觀者、參與者、指導者，師生角色易位，極大地調動了學生主動學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生的組織能力、語言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復了語文課生動活潑的本來面目，它激活了語文教學。
這種課型要求教師解放思想，更新觀念，相信學生，還給學生自由；細心指導有關活動，對教師的要求不是低了，而是高了，目標由教師控制，而內容、程序、方法等放手讓學生去搞，教師指點一下即可。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個說完，另一個說）和比賽形式。主持人由學生推選，導演負責組織，師生共同參與。每周可用一至二課時搞專題活動。在具體組織中，要注意與講讀課、閱讀課、寫作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨立性的對這些課型起補充促進作用的課型。要加強計劃性，避免放羊式。內容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點就是貫穿寫作這條主線，培養(yǎng)了寫作興趣。
2、編寫“興趣作文教學法”課題研究的作文計劃，初步形成體系。
作文教學的無序狀態(tài)，我們組織編寫了一個依據(jù)大綱、跟教材同步、操作性強的教學計劃，力爭實現(xiàn)作文教學的序列化和規(guī)范化。七年級以記敘文為主，八年級以說明文為主，九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實考慮小作文訓練，實施分解式片斷訓練，將大小作文結合起來。各年級都有一個通盤打算，書面復述、隨筆、日記、摘抄、續(xù)寫、改寫、仿寫、擴寫、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫作形式都可以訓練。
注重寫作訓練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問題。要知道形式與內容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學計劃時充分考慮了解決作文源泉問題，指導學生多觀察多體驗多積累，向自然、社會要素材，讓學生用自己的眼睛去觀察周圍事物，從社會生活中捕捉靈感；積極參加各種活動，感知生活，積累生活，提高觀察思考、聯(lián)想想象的能力；廣泛閱讀，積累豐富的材料，通過閱讀豐富學生的人生閱歷，引發(fā)學生對人生、社會、自然的理性思考；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達熱情，通過對學生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練，點燃學生的表達激情，激活學生心智。在具體操作上，我們規(guī)定：每周寫讀書筆記XX字-3000字，每天記觀察日記，情境作文（實地情境與材料情境）訓練要占相當比例；每周寫周記1500-2500字（包括大作文）；每學期參與各種語文活動不少于5次。教師要注重檢查指導，多表揚多激勵，多讓學生進行交流。
在這個作文計劃中，對指導學生如何審題、構思、結構文章特別關注，激發(fā)學生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學生不妥當，注意研究如何激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高其構思能力。
作文教學只局限于課堂，只傳授給學生形式、技巧、方法，教師提出要求——學生動筆成文——教師精改細批的傳統(tǒng)模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內容，忽視了學生個性，遠離了豐富多彩的生活。藝術源于生活。生活之中處處是語文。我們注重閱讀，讓學生從文字中了解社會，放眼自然；我們設計了活動課，讓學生在活動中進行積累，貼近自然，了解社會，體驗生活，激發(fā)情感；我們的說話課更是讓學生自覺地去閱讀，去寫作，學會表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個性化內容。
3、聽課、評課活動，推廣有價值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動課?，F(xiàn)在已經(jīng)列為學校教科研成果之一。
4、搞好專題研究，完成相關研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關論文，學校教科所定期檢查，每學期要求老師寫實驗總結，并且存檔。
c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結鑒定階段。
（1）完成研究實驗報告。
（2）匯編成果集。（研究論文集、課堂演示、學生作文集、報刊等體系）
（3）提請專家鑒定。
（4）擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點，我們會更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。
三、實驗效果喜人
1．教學觀念、教學思想的變化，課堂教學方式的變化作文課教與學的興趣盎然。
傳統(tǒng)的教學觀念以灌輸為主，師生關系以單向的師生關系為主。通過討論，我們認為這種灌輸觀念導致了師生關系的單一，課型的單調，進而造成了語文教學的枯燥乏味。因此我們通過深入細致的理論學習，從轉變教育觀念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學的思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念，讓學生成為學習的主體，教師的指導最終促進學生的學習。以一切為了學生為前提，教師的發(fā)展、教學過程的設計、教學效果的檢測等各個環(huán)節(jié)都考慮學生的身心特點、學識水平、心智狀況等方面的具體情況，采取針對性強的教學對策，教學效果得到了保障。以生為本應該體現(xiàn)在教育教學的全過程，既考慮學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來，充分體現(xiàn)應試教育與素質教育的有機結合。新型的學生觀成為各項改革的核心。教與學自然輕松，相映成趣。
2．師生角色的變化。學生做了主人，興趣自然培養(yǎng)。
過去的教師既是導演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學生聽得懨懨欲睡，而現(xiàn)在學生成了教學主體和學習主體，最大的變化體現(xiàn)在過去由教師一人獨占的神圣講臺出現(xiàn)了學生的影子，講臺成為師生互動的平臺。學生走上講臺，成為導演和演員，雖是一個形式的變化，但這體現(xiàn)了教學觀念的變化，引發(fā)了一系列的教學改革。我們的活動課從課型上體現(xiàn)了這一變革。這一變革，針對過去枯燥的作文課堂，變得生動有趣了，自然興趣就來了。
3．學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習慣、學習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化
實施三年來，學生學習內驅力顯著增強，興趣提高了。學生普遍喜歡上閱讀課和活動課。XX年對學生的調查與XX年對學生調查比較，學生反映：喜歡語文的閱讀課、活動課、寫作課，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。我們有理由相信：我們所做的教學改革不但對學生的現(xiàn)在負責，而且對學生的未來負責，對國家、民族負責。我們的語文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現(xiàn)了學生為主體的學習方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。
學習的積極、主動帶來了成績的提高。多年來，我校中考語文在欽州市一直不怎么樣。而搞實驗的班級在學習成績上都有了較大幅度的提高。
4，教師的業(yè)務水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學習，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務水平，成為學校的業(yè)務骨干。我們會繼續(xù)探索，把改革引向深入。
四、保證措施得力
a) 措施保證：
1、課題組負責選擇制定課題，實驗研究計劃和實施方案；
2、課題組定時不定時進行研究交流與評估；
3、課題組負責實驗資料和數(shù)據(jù)，進行匯總、分析、總結；
4、組織實驗教師負責摸底，指定實施計劃（階段——學期計劃和總結計劃），具體實施
階段總結的整理，數(shù)據(jù)的積累，反饋，經(jīng)驗的總結等。
b) 思想保證：學校領導、實驗教師提高認識，加強管理，確保了實驗的順利進行。
經(jīng)費保證：學校支持實驗的各項活動，學校負責印刷報紙資料費，參加有關會議和外出學習的差旅費等。
c) 組織保證：建立健全了研究與實驗組織，為實驗奠定了良好基礎。
課題顧問：韋福發(fā)（校長） 莫連春（學?？蒲刑幹魅危?
課題組長：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類培訓對象）
組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實驗教師都是富有創(chuàng)新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，扎實細致，卓有成效。
第六篇 數(shù)學課題研究工作報告6750字
數(shù)學課題研究工作報告
一、課題研究的概述
(一)、研究內容及目標
1、研究目標
(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學生的個性特長。
(2)通過優(yōu)化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發(fā)展。
(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業(yè)成長的快樂。
2、研究內容：
我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：
課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞著學生——發(fā)展著的人來進行的。教師因素：
首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面向所有學生，二是對學生的各種素質進行培養(yǎng)。單純學科教學的想法應當調整。事實上，教學目標有知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固，心情的調控，正常的教學程序的建立和優(yōu)化，認真細致的習慣，學習方法的培養(yǎng)，科學的思想方法的培養(yǎng)，滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。
還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間里，課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的，作為育人的主渠道，課堂教學責無旁貸，既教書又育人。
重要的是尊重學生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題，我們的課堂教學好不好，根本上取決于學生。教師的教學素養(yǎng)高，教學藝術水平高是基礎保證，一節(jié)好課根本在于，大多數(shù)學生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲，這些收獲對學生現(xiàn)在的近期學習的目標和長遠的發(fā)展有多大幫助，這應當通過學生來體現(xiàn)，心中要有學生.即教師是服務，引導，指導，而不是主導，更不是包辦。
還有教師的教學藝術素養(yǎng)、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。
學生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特征分析：
首先對于小學生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠發(fā)展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。
還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的學生的各種有利于因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。
非智力因素、學習能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養(yǎng)這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎么學的問題。培養(yǎng)學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學生的發(fā)展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學。
教學內容、教法和學法因素
在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化?；驹瓌t應當是：從學生實際出發(fā)，從教師自我特點出發(fā)，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發(fā)展為目標，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、如何采取各種方式達成師生關系的和諧(好比種子與土地一樣);
2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現(xiàn)給學生，使之和諧;
3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
㈡ 課題研究的主要方法
1、理論探究法
通過查閱、學習相關理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內涵、價值導向及時間操作的要領
2、行動研究法
該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。
3、案例分析法
收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結法
堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。
數(shù)學課題研究工作報告
由我主持的校級規(guī)劃課題《怎樣在小學數(shù)學課堂教學中進行數(shù)學思維品質培養(yǎng)的研究》，從20__年4月開始研究，至今已歷時一年半?，F(xiàn)將研究工作的情況總結報告如下：
一、準備階段
課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，對課題的成員進行了具體的分工。使課題研究扎實深入地開展起來。我們面對教師理論知識欠缺的現(xiàn)實問題，進行了多次的理論學習，轉變與更新教育觀念、提升了理論知識的掌握。另外，我們對研究對象也進行了細致的調查研究。
二、研究階段
進入課題的研究階段。我們根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在實驗階段做了以下工作。
1、課題組成員學期初制定課題研究計劃。
2、開展了為期三個月的學生思維品質的調查工作。其中20__年11月份做了關于學生思維靈敏度的調研，20__年2月份做了關于學生思維的深刻性的調研2024年3月份 做了關于學生思維的創(chuàng)造性的調研。
3、每月召開一次課題研討會，組織各成員學習相關理論，交流學習心得。
4、每月組織一次研究課，在實踐中加強課堂教學研討，執(zhí)教者撰寫教學反思，其他成員進行評議。
三、總結結題階段
通過課題組成員的共同努力，我們也取得了一些的成績。課題研究成果方面取得了如下成果：
1，促進了教師的發(fā)展。在本課題的研究中，我們老師的自身素質也不斷得到提高。在學校領導的熱情關心與大力支持下，數(shù)學課題組老師積極撰寫教學案例、教學論文、教學反思，積極學習教育教學理論，提高了自身的業(yè)務素質與教研能力。
2，實現(xiàn)了“三個轉變”。首先，教師教的方式變了，課堂教學，從過去的以傳授知識為核心轉到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和優(yōu)良思維品質為重點;由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。其次，學生學習方式變了，學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極思維，積極發(fā)言，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。再次，課堂評價方式變了。由于課堂教學是一個動態(tài)過程，因而課堂評價要以形成最佳教學過程和有利于學生最佳發(fā)展為目標的形成性評價為主，考慮其是否有助于完成創(chuàng)新教育目標——綜合素質的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的開發(fā)與師生的持續(xù)發(fā)展。
數(shù)學課題研究工作報告
20__年9月，我校承擔了重慶市教育科學規(guī)劃課題《增強課堂教學的有效性與提高學生數(shù)學素養(yǎng)的研究》的研究任務，經(jīng)過為期三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下匯報：
一、課題研究的基本情況
“數(shù)學素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在我國數(shù)學教學大綱中，標志著我國數(shù)學教育目標從應試型向累質型方向的轉變。提高學生“數(shù)學素養(yǎng)”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。為了更快地適應新一輪的基礎教育課程改革，增強數(shù)學課堂教學的有效性，提高我校初中學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生學有價值的數(shù)學，我校提出了《增強課堂教學的有效性與提高學生數(shù)學素養(yǎng)的研究》這一研究課題。
我們提出這一研究課題是想以學習數(shù)學為載體，以現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象為活動的引發(fā)點，讓學生通過親身體驗、討論交流等形式來獲取解決問題的思路和方法;解決課堂教學中學生被動接受、教師被動施教的問題;讓學生了解一些經(jīng)典的數(shù)學史、數(shù)學家及數(shù)學故事，從而激發(fā)學生學習興趣;培養(yǎng)良好的思維品質，提高學生思維的探索性、靈活性、深刻性、廣闊性，強烈的實證意識和實證能力及分析和解決問題的能力。
在課堂教學中，每位實驗教師向學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?；谛抡n程理念、教育的`建構主義及教育實際情況三大理論基礎，以樹立全面正確的有效課堂教學的理念為先導，著眼于學生的發(fā)展，通過對教學策略的分析、改進和應用，探索出符合新課改理念和落實教材編排意圖的最佳教學途徑，全面提高了學生數(shù)學素養(yǎng)。課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現(xiàn)教育的公正性，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質。
二、研究工作的具體過程
本課題的研究分為三個階段：
(一)準備階段(20__、3—20__、8)
1、學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
2、設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。
3、建立研究組織。
為了吸引勤于學習、善于思考、勇于實踐、樂于奉獻的優(yōu)秀教師加入課題研究的隊伍，我校實行了課題組員招聘制，通過優(yōu)選，7名素質優(yōu)良的優(yōu)秀教師進入了課題組，為開展課題研究創(chuàng)造了人才優(yōu)勢。
4、建立課題管理網(wǎng)絡。
為了加強組織建設，便于實施管理，我們建立了教育科研領導小組—課題組長—課題組員的三級管理體系。三級管理體系職責分明，
層次清晰，使課題研究處于科學、規(guī)范的組織管理之中。
5、制定研究制度。
研究制度包括理論學習制度、研究探討制度、教學評優(yōu)制度和表彰獎勵制度。
(二)實施階段(20__、9—20__、7)
1、分組，確定對照班和實驗班。
我們在20__年10月對實驗對象(包家學校在校初中學生共計375名)進行了創(chuàng)新素質前期測驗，試題由課題組成員根據(jù)有關資料編制，并將測驗結果分析、統(tǒng)計、歸檔;共發(fā)放問卷375份，實際回收問卷375份(回收率為100%)，課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，進行了分析研究，確定每個年級的一班為實驗班，二班為對照班。
2、以改革學校教育教學模式和教學方法為突破口，將學校、家庭、社會有機結合起來，互相滲透，互相聯(lián)系，整體組合。
3、增強課堂教學的有效性，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
(1)、采擷生活素材，創(chuàng)設有效數(shù)學問題
(2)、注重適時引導，促進有效數(shù)學活動
(3)加強師生互動，實施有效引導跟進
(4)重視情感策略，開展有效交流評價
(5)加大改革力度，不斷改進教學方法。
4、中期測試：20__年6月我們對我校實驗對象進行了中期測試，共發(fā)放問卷375份，實際回收問卷375份(回收率為100%)，其中有效問卷為375份，有效率為100%。課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，與前期測試結果作了比較，進行了分析研究。做好實驗資料整理與歸檔工作。
5、建立行之有效的常規(guī)制度，加強研究過程的規(guī)范性管理。
6、了解個案及群體變化的情況，寫出了個案(群體)變化分析材料;參加課題階段性成果展示交流會議，展示課題研究取得的成績(圖片資料或音像材料或電子文檔或其它)。
7、了解課堂教學的有效性與學生的數(shù)學素養(yǎng)的獲得情況，進行學習方式的現(xiàn)狀調查，讓學生進行信息反饋(調查表)，并有統(tǒng)計分析材料。
8、交流課題組織實施的經(jīng)驗，討論解決課題實施中的問題，總結課題實施過程的經(jīng)驗教訓，寫教學實錄、反思、隨筆等。
9、分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題的研究。
(三)匯總階段(20__、9—2011、10)
對研究進行全面總結，完成工作報告、研究報告，編寫論文集，請專家做全面鑒定、驗收。
1、整理研究資料，綜觀研究軌跡。
我們根據(jù)重慶市教育科學規(guī)劃領導小組的要求，收集、整理了大量的研究資料，涵蓋了文本資料、文獻資料、過程材料、教師成果和學生成果五個方面，展示了一條清晰的研究軌跡。
2、提煉總結，形成課題成果。
(1)教師初步確立教師角色觀、師生關系觀、創(chuàng)新教學觀、操作實踐觀等自主創(chuàng)新性教學觀念，用自主創(chuàng)新性教學觀念指導教學實踐。
(2)結合自主創(chuàng)新性學習的目標、策略，確定教學目標，選擇教育媒體，初步探索出在各科教學中開展自主創(chuàng)新性學習媒體組合教
學的優(yōu)化結構，并制定出教學結果的評價量規(guī)。
(3)采用問卷法、觀察法等評價方法，科學、全面地評價學生的自主創(chuàng)新性學習水平。
3、撰寫實驗工作報告、研究報告，總結推廣研究成果。
三、課題研究的成效
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興?！?。緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
(一)認真鉆研教材，構建了科學有效的中學數(shù)學課堂教學模式。 依托人教版教材的優(yōu)勢，我們通過研究，概括和描模出了中學數(shù)學課堂教學的一般模式，即：創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題—自主探索，建立數(shù)學模型—鞏固練習，實踐應用與拓展—總結反思，完善知識結構。
(二)激發(fā)學生學習興趣，轉變學生學習方式，提升了學生綜合素養(yǎng)
實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。在課堂教學中既關注教師課堂中的課程實施(教的層面)，又關注學生數(shù)學學習進程中的數(shù)學發(fā)展(學的層面)，讓教師教得輕松，學生學得愉快，提升了學生的綜合素養(yǎng)。
(三)關注教師專業(yè)發(fā)展，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發(fā)展令人振奮。在課題研究的這幾年中，教師們的認識越來越深刻，教育教學理念得以
更新，教學業(yè)務能力得以增強，教科研品味得以提升。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來課題組成員撰寫論文7，發(fā)表2，獲市級以上獎勵2。 班主任在市級以上發(fā)表德育論文2，獲市級獎以上20篇。
(四)加強小組合作，提高了課堂教學的效率與質量
培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有鮮明個性的一代新人，是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，提高學生數(shù)學素養(yǎng)創(chuàng)造了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學的效率和質量。
(五)加大教育投資，促進了學校的發(fā)展
幾年來的課題實驗，使教師、學生得到了充分發(fā)展，同時也進一步帶動了學校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件，使教學環(huán)境得到了進一步改善。
四、課題研究存在的問題思考及課題研究的展望
實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步?；厥渍n題研究的三年間，不禁感嘆教師們的教學理念正不斷地得以更新、教學實踐正不斷趨于實效，教師的科研意識和能力都得到加強。但研究的困惑和問題也是必然存在的。
(1)在形成學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，往往又因為學生現(xiàn)有知識水平的差別、更新而問題重現(xiàn)，如何在課改征程上把好教學策略這根脈，更好地為教學服務，這已經(jīng)是課題研究過程出現(xiàn)的新的問題。
(2)課題研究為教師專業(yè)成長構建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進
一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。
(3)實驗者對部分教材的教學目標的正確定位和對達成目標的學生主體活動的設計能力還跟不上學生主體發(fā)展的需要，在活動實施中對學生主體的評價這一重要環(huán)節(jié)的研究還跟不上主體活動的展開狀態(tài)，這正是課題組需進一步深化研究的問題。
提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。課題研究結題所歸納出的探索性成果并不能看成終結性結論，而是我們重建課堂新教例的研究起點。今后我們將以原有的課題研究成果為基礎，堅持立足課堂，繼續(xù)深入探討，擴大研究領域，在研究中增強教學的實效性、高效性與長效性。
二〇__年十月二十六日
數(shù)學課題研究工作報告
第七篇 2024課題研究工作報告寫作要求1900字
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內容和結論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告：如教育調查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內容，著重研究教育領域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內容，重在研究對象本質及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應該怎么做呢？
1.重點應放在介紹研究方法、過程和研究結果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應花在方法、過程和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關鍵詞、正文、結論等內容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內容摘要和關鍵詞——內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。
②課題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。
⑤研究結果的分析與討論。結果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
5、結論——這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
第八篇 初中物理實驗教學研究課題研究工作報告2150字
一、開題會議
《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李__老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以__版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優(yōu)化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。
通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3.形成初中物理實驗有效開展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：
1.課題研究負責人：李__
2.理論研究負責人：蘇__、孟__
3.實踐研究負責人：李__
4.課題實驗管理負責人：陳__
二、研究過程
（一）時間規(guī)劃：本課題總體時間約為1年（__年9月～__年7月）
（二）研究步驟和措施
1．課題研究的準備（__年9月～__年10月）
（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。
（2）討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。
（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇__和孟__進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。
2．課題實驗（__年11月～__年4月）
（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。
（2）活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。
（3）由負責實驗研究的李__老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。
3．匯報成果階段（__年5月）
課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創(chuàng)新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。
4．修改完善階段（__年6月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。
5．上交專家評審（__年6月）
6．進行課題結題報告。（__年7月）
三、課題研究與教育教學結合情況
我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發(fā)展。
利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現(xiàn)了實驗教學在創(chuàng)設物理情景，提高感知效果，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實驗技能，啟發(fā)學生思維，增強探索精神，養(yǎng)成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，使學生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學效益。
從下面我們在實驗教學過程中收集的數(shù)據(jù)（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：
項目 月考1 期中2 月考3 期末4 月考5
期中6 總分 6236 6511 5706 465855 7347 平均分 57.2 59.7 52.2.7 62.9 67.4 考試人數(shù) 109 109 109 108 109 108 及格人數(shù) 49 55 39 28 63 70 及格率 45.0 50.5 35.8 25.7 57.8 64.2 優(yōu)秀人數(shù) 22 16 1 30 40 優(yōu)秀率 20.2 14.7 11.0 2.8 27.5 36.7 三率和 122.3 124.9 99.1 71.1 148.2 168.3 由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。
四、研究成員的專業(yè)成長情況
在課題研究過程中，我們建立了“__縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“____”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。
第九篇 關于課題研究工作報告的撰寫1300字
一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。
包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來的。包括研究目標，研究內容，研究思路，研究方法，指導思想等。
這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內容具體實在，研究步驟安排科學規(guī)范，研究方法得當。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。
例如《職業(yè)中?！皩W生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見
一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學理論為指導，針對當前職業(yè)中專學生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學校教育的現(xiàn)實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學的教育方法與育人途徑，并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學校的整體改革實踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學生心理發(fā)展規(guī)律，對學生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導向性、制約性等進行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學生相適應的理論框架和實踐操作體系，進而對素質教育理論進行了全面的闡釋和相應的完善。其理論框架的核心是：以科學理論為指導，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學生成長的基本規(guī)律，調動一切教育手段（包括教育行為、機構、投入、場所設施、人員、內容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學的導引、制約、激勵等機制的作用，實現(xiàn)學生成長的目標。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構建，增強了學校教育的科學性、實踐性、有效性，對學生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學校的重點工程，由學校一把手親自主持，并整合了學校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優(yōu)配置，而且還構建了科學的督導和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學教育理論和素質教育理論為指導，結合學校教育的特點，形成了具有職業(yè)學校特點的基本模式，這種模式經(jīng)過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學生的整體素質已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實現(xiàn)了優(yōu)質就業(yè)，就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學校的教育教學改革具有很高的參考價值，還可以為各類學校教育理論的探索和研究以及教育教學改革的實踐提供有益的經(jīng)驗。
第十篇 小學生責任教育研究課題研究工作報告1200字
題目：小學生責任教育研究
課題研究的意義和必要性分析：
責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最本質的東西。要提高學校德育工作的成效，就要從道德中最本質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學生“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發(fā)展。
長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學生”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學生內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成績，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過小學生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎上，總結經(jīng)驗，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責任教育活動，組織責任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象： 一至六年級在校學生
課題研究人員：沈風云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英
研究實施方案：
準備階段：
1、成立學校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進行理論學習，進行課題論證；
3、制定《小學生責任教育研究》實施方案；
4、召開開題會，做好宣傳、發(fā)動工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；
6、進行“小學生責任意識與責任行為”的現(xiàn)狀調查研究，寫出調查報告。
實施階段：
1、深入落實課題實施方案：
①確立各年級段責任教育的內容和目標，開發(fā)系列責任教育校本教材；
②建立小學生責任教育系列制度；
③完善小學生在校一日常規(guī)（重在學習行為）；
④構建小學生責任教育評價體系。
2、辦好家長學校，進行學生家庭責任教育的指導，并進行經(jīng)驗交流；
3、開展一系列實踐體驗活動；
4、每學年對課題的實施情況進行評估一次，及時調整課題實施方案；
5、每學年召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
總結階段：
1、實踐、總結—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結題工作；
3、完成預期的課題成果。
課題研究的預期成果
1、發(fā)表論文若干篇；
2、小學生責任教育研究報告；
3、小學生（分年段）責任教育校本教材一套；
4、小學生責任教育研究案例集；
5、責任教育制度體系的建立；
6、責任教育評價體系的構建。
第十一篇 課題研究與實驗工作報告7650字
幾年來我們項城市第二初級中學課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題組領導下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學校領導的全力支持下，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領導、專家匯報，請給予評審、鑒定。
一、 實驗與研究背景
1、 時代的需要
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！保╛__）“學生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進的素質教育，語文素質是素質教育的核心。語文寫作的教學，是語文教學的重要組成部分，作文教學的成敗，關乎語文教育的成敗。激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設易于讓學生表達內心情感的寫作情境，是提高學生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責任，是培養(yǎng)時代新型人才的前提。在世界進入多元化的今天，我們更應該重視學生寫作能力的開發(fā)，重視學生的興趣培養(yǎng)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。
2、新課程標準的需要
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實生活，表達真情實感。對學生進行寫作興趣的教育，是學生主動發(fā)展的需要，對于提高學生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質教育的今天，必須倡導和重視學生的興趣學習。讓學生在自己感興趣的領域去參與，去體驗；讓學生在體驗鍛煉中去思考、去學習、去表達，從而培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標準指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。這就為作文教學提出了新的要求，鼓勵引導學生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是培養(yǎng)學生寫作興趣進行創(chuàng)新作文的重要實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。
3、 作文教學的現(xiàn)狀
作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結合起來；師生活動脫節(jié)，學生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去，學生對作文興趣不高，教學效果與教學投入、教學目標相背離；老師的辛勤勞動換來的是學生的無動于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學帶來了新的生機，也給作文教學帶來縷縷春風。自__年年立項以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來。
二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究與實驗工作情況
（一）根據(jù)課題與實驗計劃，認真開展工作。
1、認真研究新課程標準。
我校課題組在市教研室和學校的直接領導下，對新課程標準進行了全面細致的探討和研究，從課程的性質、理念、設計思路、課程目標、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文教學創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文教學創(chuàng)新研究也是讓學生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學生形成良好個性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設寫作情境，學生才能愿意去寫，作文才會富有生機。
2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題組的成立及其組織機構
課題理論指導：朱伯英
課題實驗組長：張廣義
課題研究人員：趙光印 王樹東 吳錦云
石留營 范銘華 劉杰
“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗的教師進行了分工，以保證實驗能夠 有序進行。由趙光印、王樹東負責收集、整理課題研究的有關信息，資料；由吳錦云、石留營 、范銘華負責具體的實驗班教學；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”教師論文選》，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負責召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設” 課題實驗與研究工作分工具體，任務明確，按部就班，有序開展。
3、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學生動起來。
學生是作文教學研究與實驗的主體，只有讓學生動起來，實驗才能夠順利進行。為此，教師必須發(fā)揮主導作用，積極倡導“創(chuàng)設作文教學情境”創(chuàng)新研究，通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學等形式，激發(fā)學生的寫作興趣。當然，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學進行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學的改革從形式到內容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學生寫作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間，時間跨度長，老師是主角。現(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學模式；有發(fā)表式作文教學模式：有情境作文教學模式；有模仿式作文教學模式；有個性化作文教學模式；有新概念作文教學模式；有自批自改式作文教學模式；還有幾段式作文教學模式。林林總總的作文教學模式，確實給作文教學帶來生機。教師可以給學生加以介紹，讓學生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學模式，用發(fā)表作品的形式，進一步激發(fā)了學生寫作的積極性，將作文課堂教學的主體還原給學生，老師只是起到組織教學的作用。學生組建文學社團，創(chuàng)辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學生寫作的積極性，學生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng)。
作文教學改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據(jù)學生實際的序列化訓練；有自定內容的專題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類型上有記敘文訓練專題；議論文訓練專題；說明文訓練專題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話題作文訓練；看圖作文訓練；自由作文訓練；片斷作文訓練；有寫作技巧的作文訓練；有作文語言的訓練；有作文結構形式的訓練；有作文寫作心理訓練；有作文寫作速度訓練。內容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，極大地提高了學生寫作的積極性和主動性。
在作文教學改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學實際的新形式、新內容?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”就是找尋符合新時代作文教學特點和規(guī)律的方法及路子。時代是在前進的，事物是在發(fā)展的，事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學改革和創(chuàng)新的實踐中，那些富有生命力的作文教學形式和內容都符合新時期作文教學的規(guī)律，因此把握作文及作文教學的規(guī)律尤為關鍵。
4、創(chuàng)設寫作情境，訓練學生的創(chuàng)新思維能力
學生對寫作有了興趣，并不意味著學生就能夠寫出好作文來，要知道，寫作其實就是思維，沒有良好的思維訓練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進行思維訓練，會思維才會創(chuàng)新，即使是順勢思維，也能創(chuàng)造出新意來?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個性，發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達的作文實踐。思維創(chuàng)新是作文教學創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導學生提出具有獨創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問題的思維活動。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓練（對立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學生去觀察自然，觀察生活，深入社會。學生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想，學生的頭腦就會充實起來。因此，在形象思維階段，要多讓學生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學生到社會中去，到自然中去，去觀察，去體會，去感悟，讓學生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設情境就是基于這一點來進行形象思維訓練的。我們分年級進行創(chuàng)新作文訓練。七年級的學生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學生好玩耍，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現(xiàn)時的緊張學習又時時靜不下心來，強迫學生去寫作，學生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生去聯(lián)想，去想象，學生的創(chuàng)作就會接連不斷的進行，因此激發(fā)學生的寫作興趣、讓學生感受生活、讓學生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學生以希望和力量，激勵學生去探索新的科學領域。當今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期，人類的未來將怎樣生活？同學們在二十年后將從事什么工作？科學文化將會怎樣發(fā)達？宇宙定居點該怎樣設計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設計類似于《我在2024年國慶的時候》、《2024年暢想》這樣的題目讓學生寫作，既有利于發(fā)展學生的想象力，又激發(fā)了學生為實現(xiàn)新生活、新目標而奮發(fā)學習的熱情。而七年級的學生又是剛剛離開父母來到學校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點。讓學生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級是基礎年級，通過一年的學習，學生的語文素養(yǎng)有了提高，學生也有了一定的語言基礎，因此在八年級主要研究如何使學生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級是升學年級，通過兩年的學習，學生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實踐更完美。同時，課題組注意積累資料，搞好總結，反復實踐，努力提高。
抽象思維的訓練需要學生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點，有什么不同點，對于這些思考，如果用文學性的語言描繪出來，就會相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運用到寫作中，將會收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學形式給課堂教學帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號，全部都吹一個調，模式的單一同時也嚴重影響著教育教學質量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡單化、概念化諸如此類積習已久的痼疾，會嚴重束縛了學生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學中，束縛了學生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學生寫作興趣的提高，也使作文教學陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內，身在此山，難識廬山面目，困惑就會永遠伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。[ne_tpage]
能不能在初中階段進行逆向思維訓練呢？實驗嘗試的結果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學中怎樣進行逆向思維訓練呢？我們從以下三個方面進行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學內容、教學材料和教學設計上觸發(fā)學生在文章立意方面的逆向思維，強調反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態(tài)度。對于這一心理特點，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設一種情境，找準一個觸發(fā)點，讓學生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時適當進行點拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學生的逆反心理，從而使學生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下，學生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使文章的寫作獲得成功，還能使學生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實際，主觀武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢？請講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來了。“畫蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“ 但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學生的心理特點，變被動為主動，調動學生逆向思維的積極性。特別是善于調動和發(fā)揮學生的獨創(chuàng)作用，讓學生主動地去進行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學中，我們應該摸準學生心理變化的特點，把握準初中學生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學生心理特點出發(fā)，調動學生寫作積極性，開拓作文教學的新天地呢？我們都知道，初中學生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標新立異，獨樹一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況。這時，我們就應該善于發(fā)揮學生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學生大膽的想象，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學生去虛構，充分發(fā)揮學生的想象力，這樣才會符合學生的心理年齡特點，這才是實事求是的。相反，如果一味地讓學生去寫生活中的真實感受，由于學生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學生寫作的積極性。不僅在內容上要求學生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫作形式上，也要求學生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨特。這樣，學生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進步。這也是學生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學生敢想敢寫，我們就不會擔心學生在寫作上寫不好。這就為學生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關系，在逆向思維中注重學生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平。初中學生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學中應充分發(fā)揮學生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點，一是“情”字引領，感情的萌動觸發(fā)了他們強烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學生寫作的興趣，創(chuàng)設易于讓學生表達的寫作情境，要引導學生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫，定能夠寫出新的東西；又如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”。總之，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準確地把握了學生的心理特點，找準了指導學生寫作的最佳突破口，有目的地進行逆向思維訓練，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，開拓出寫作教學的新天地。
5、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。
有創(chuàng)意的作文就是運用具有自己個性的語言進行有創(chuàng)意的表達。訓練可分四步：積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝?！蔽恼戮涂烤赖恼Z言?？v觀天下好文章，哪不具有獨特的語言魅力！為此我們平時注意學生寫作情境的創(chuàng)設，努力激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生大膽的去運用詞語，大膽的想象，引導學生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導學生運用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內容。如讓學生去寫草叢里的鮮花，學生是這樣寫的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進草間，不愿出來了------
第十二篇 2024小課題研究工作報告4800字
小課題研究工作報告
20__年__月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺
20__年__月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于19__年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！薄３藫碛胸S厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調的能力
綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力
綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。
根據(jù)工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。
學生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲__省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲__市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等實踐體驗日記分別在《__時訊》、《__報》、《__晚報》上發(fā)表。
劉__、徐_等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《__時訊》、__市廣播電臺、__電視臺、__衛(wèi)視報道，20__年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20__年上半年，分管課題具體工作的__主任寫的《這邊風景獨好》先后被__教育網(wǎng)、__網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度;__老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆__省科技教導員論文二等獎;__老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
20__年__月，__電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20__年_月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待__市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長__、省婦兒辦__主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
五、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
六、研究工作的反思
通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡，開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負責人__校長的領導下，在分管領導__主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
