課堂教學研究報告怎么寫
一、引言與背景 開篇應簡要介紹課堂教學研究的重要性，可提及教育改革的趨勢、教學方法的演變，以及當前課堂教學面臨的挑戰(zhàn)。例如：“在全球化和技術進步的影響下，課堂教學模式正經(jīng)歷著前所未有的變革。為了提升教學質(zhì)量，深入理解課堂動態(tài)變得至關重要。”
二、研究目的與范圍 明確研究的目標，比如：“本報告旨在探索如何通過創(chuàng)新教學策略提高學生參與度，以及評估這些策略對學習成績的實際影響?！蓖瑫r，界定研究的范圍，如特定學科、年級或教學環(huán)境。
三、方法與數(shù)據(jù)收集 詳細描述研究方法，包括樣本選擇、數(shù)據(jù)收集手段（如觀察、問卷調(diào)查、訪談等）和數(shù)據(jù)分析技術。例如：“我們選擇了十所中學的數(shù)學課堂作為研究對象，通過錄像記錄課堂活動，并采用定量與定性相結(jié)合的方法進行分析?！?/p>
四、結(jié)果與發(fā)現(xiàn) 呈現(xiàn)研究的主要發(fā)現(xiàn)，用事實和數(shù)據(jù)支持，避免過于簡單的結(jié)論。例如：“結(jié)果顯示，采用討論式教學法的課堂，學生的參與度提高了30%，這些班級的期末考試成績也平均提升了10%?！?/p>
五、案例分析 選取具有代表性的教學實例進行深度剖析，展示具體教學策略的實施過程及其效果。例如：“在a中學的一個案例中，教師引入了角色扮演活動，使抽象的化學概念變得生動，學生反饋積極，理解力顯著提升?！?/p>
六、討論與啟示 探討研究結(jié)果的意義，可能的解釋，以及對實踐的啟示。例如：“這些發(fā)現(xiàn)表明，以學生為中心的教學策略能有效激發(fā)學習興趣，但實施時需考慮學科特性和學生個體差異?！?/p>
七、限制與未來方向 誠實地指出研究的局限性，提出未來的研究方向。例如：“由于樣本數(shù)量有限，結(jié)果可能無法全面反映所有學校的情況。未來的研究可擴大樣本規(guī)模，探索更多元化的教學策略?！?/p>
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭：
“課堂教學，作為教育的核心環(huán)節(jié)，其有效性直接影響到學生的學習成果。隨著教育理念的更新，我們有必要對現(xiàn)有的教學模式進行深入探究?！?/p>
結(jié)尾：
“我們的研究表明，適應時代變化的教學策略對于提升課堂教學質(zhì)量至關重要。教師們需要不斷嘗試和優(yōu)化教學方法，以滿足不同學生的學習需求，從而實現(xiàn)教育的真正目標——激發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。”
課堂教學研究報告范文
第一篇 課堂教學研究報告2000字
課堂教學研究報告
2024年下期課堂教學調(diào)研報告
調(diào)研時間： 2024年9月1日至5日
上課教師：__校區(qū)2024年新進教師共計39人
聽課教師：學校領導、各學科調(diào)研組長、部分骨干教師
為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應我校課堂教學改革，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本情況
1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。
在課堂教學中，大學生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標準、板書規(guī)范、教學設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學經(jīng)驗
公招教師中，有一部分從事教育教學工作10年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。
4.學生基本素質(zhì)有所提高
本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問題
(一)學生課堂常規(guī)存在的主要問題
1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規(guī)訓練不到位
此問題主要表現(xiàn)在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。
2.學生學習慣較差、課堂學習隨意性強
此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
(二)教師教學常規(guī)存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進教師對教室內(nèi)的.電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。
2.個別教師課前準備不充分
教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養(yǎng)成。
3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。
(三)教學觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
主要表現(xiàn)為：
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現(xiàn)不充分。
(2)教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規(guī)律)，教學效率低
主要表現(xiàn)為：
(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
(2)師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學生學習思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。
(4)部分教師對教學內(nèi)容的處理比較隨意。
3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。
(1)學生自主合作學習時間少，能力差。
(2)鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發(fā)揮。
(3)對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。
(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識點、教學重難點落實存在的主要問題
1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內(nèi)容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。
2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。
三、建議意見
1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。
3.青年結(jié)對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。
4.骨干教師要發(fā)揮示范引領作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發(fā)展。文 章來
第二篇 頂崗實習報告之課堂教學技能1150字
頂崗生活這么快就，結(jié)束了，有歡喜，有悲傷，有不舍，有提高，這個學期的頂崗生活非常的充實，在完成頂崗支教任務的同時我還擔任第十五期頂崗支教大城分隊副隊長（隊長河北師范大學資環(huán)學院張鑒達老師給我指導很多），第十五期大城縣頂崗臨時團總支部組織委員，第十五期大城分隊大城二中小組長兼團支書。從日常教學到班主任組織能力的鍛煉，從黨團工作，到為人處世服務當?shù)氐膶W習我都成長了不少，下面就簡單總結(jié)一下這個學期的進步吧。
第一，教態(tài)有所提高。先前剛到這里我們互相之間都有聽評課，到了中期進行了錄課，我看了自己的錄課視頻后發(fā)現(xiàn)自己的站姿不夠端正，之后的教學過程中我就特別的注意這一點，經(jīng)過努力，最后我終于在第二次錄課之前改正了這根毛病，第二次錄課后給我錄課的學生老師都贊揚我有老師的氣質(zhì)，其實這一點點贊揚就使我非常的高興。
第二，板書大有長進。一個好的板書絕對不只是自豪就夠了。來之前我就練習過粉筆字，有一次駐縣老師贊揚我的板書寫得好，好在你每一個字寫完之后有什么用，什么時候改寫什么時候擦都做得恰到好處。我一下就出動了，原來好的板書不是說在展示書法作品，而是在板書設計上，一環(huán)扣一環(huán)能夠抓住聽課學生的興趣所向。
第三，教學教法的運用提升了不少。教學其實就是一個教和學的互動過程，所以說教很重要，我們在平時學習過那么多的教法，現(xiàn)在的頂崗實踐才是檢驗我們的時候。最開始上課，我是模仿指導老師上課，但是每個人都有自己的魅力特點，我總是模仿的不像，為了彌補自己上課的不足，我才用了和指導老師不一樣的教法，其中啟發(fā)式的教學很受學生們的喜歡。再一步一步引導他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，學生又動了手，課堂又變得沒有那么的枯燥乏味。因此我在多次采用不同的教法的過程中，不但對教法有了更深入的了解，而且教法的運用也提高了我的上課水平。
第四，教學語言有了長足的進步。現(xiàn)在和開始相比，語言簡練，有針對性，邏輯性強，每句話對學生更深的影響都要想到，的采用鼓勵性的語言，讓學生自己能都調(diào)動好積極性，主動地愛學老師的是用語言引導學生。在后期的課程中受到了學生的聽課老師的好評。第五，教具的使用能力有所提高。從前我認為，數(shù)學就只需要用一支粉筆一個黑板就能夠?qū)⒗蠋煹乃枷雮鬟f給學生，但后來在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，用多媒體教學特備是在講授第四章幾何圖形初步的時候能夠更形象的展示，學生現(xiàn)有了一個很深的印象，然后再發(fā)揮自己的立體思維能力就能很輕松的學好，我也是盡力多做課件，對我也是一種提高，除了做課件以外還親自動手制作一些教具，學生們的學習興趣也就被開發(fā)出來。
教學技能的提高是我在講授無論是新授課，復習課，還是習題課的時候，都能夠很好的將自己的思想通過表達讓學生理解讓學生感受。
第三篇 媒體優(yōu)化課堂教學分析報告1550字
媒體優(yōu)化課堂教學分析報告
近年來，多媒體輔助教學在中小學各科教學中日益受到重視，并且取得了很好的教學效果，運用電教媒體，優(yōu)化課堂教學。然而，在實際課堂教學中，還存在不少教師尤其是農(nóng)村中小學教師業(yè)務不熟、流于形式等一些亟待解決的問題。
1、運用電教媒體業(yè)務不熟。在課堂教學中應用多媒體時，體現(xiàn)出諸多業(yè)務不熟現(xiàn)象。一是影像失真，如運用投用儀時，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學中，有的不能把畫面調(diào)清晰，有的不能將投影片放在臺面中間，亮度達不到，至使學生看不清。三是不及時關機，有的將投影內(nèi)容長時間投在銀幕上，或用錄音機播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學生注意力。四是開機后移動機器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。
2、課前準備不充分。一堂課的成敗，備課是關鍵，其中準備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學中，時常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象。如用錄音機播放錄音時，或播不出聲音或播放出與教學無關的內(nèi)容；還有的進了教室使用電教設備時，才知道燈泡已壞，不能進行正常工作等等。
3、將實物影視化。有的教師在講授長方體體積時，不使用直觀教學直接用長方體教具教學，而將長方體的體積制成復合投影片，一層一層地投影到銀幕上來推導長方體體積的計算公式等等。將立體的物體平面化，弄巧成拙，不利于學生理解。
4、將簡單問題復雜化。例如，在演示化學實驗時，關于顏色的變化、沉淀的'產(chǎn)生、氣體的產(chǎn)生等，實驗現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，不浪費了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。還有的竟用計算機來制作模擬實驗的課件，如在進行大氣壓強的實驗教學時，用馬德堡半球演示，實驗簡單，操作方便，易被接受。但有的人花費很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫上德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設計生動活潑，但華而不實，令人難以信服。
5、用錄像代替實驗。雖然它形象直觀生動，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學生理解記憶，對培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學生由于沒有見到實物只覺得是在看電視，真實感不強，親切感不足，不少學生對其內(nèi)容半信半疑。由于沒有親自動手，不利于學生實驗能力的培養(yǎng)，實驗教學的意義也就失去。
6、電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易學生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。
鑒于上述問題，筆者提出如下建議：
1、加強老師電教理論的學習。電教技能是教師的一項教學基本功，教師要想在課堂教學中能正確選擇、恰當組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學服務，就必須努力學習電教理論，用電教理論指導自己的教學實踐，并積極參加培訓和教研活動，加強交流，開闊視野。只有這樣，才能使自身素質(zhì)得到不斷提高，適應現(xiàn)代化教學需要。
2、做好課前準備。首先要備好課，寫好優(yōu)化課堂教學的教案，教學過程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運用自如；三是制作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不要不足，力求做到恰到好處。
3、科學地運用電教媒體。一是符合教學規(guī)律，就是課的結(jié)構(gòu)合理，運用教學媒體和教學方法得當，要充分認識到電化教學只是一種輔助教學手段，不可以替代演示實驗和學生實驗，更不能代替教師的教學。二是符合學生的認知規(guī)律，就是要把握住學生學習的心理特點。
第四篇 小學高年級數(shù)學生活化課堂教學論文開題報告3050字
1、課題名稱：
借鑒多元智能理論構(gòu)建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究
2、課題研究的背景和意義
(1)課題的研究現(xiàn)狀
在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進行多元智能理論在小學數(shù)學學科教學中的改革嘗試的還鮮有人為。
(2)課題研究的實際意義和理論價值
1、理論價值：本課題的研究是對小學高年級數(shù)學課堂中多元智能相關理論的細化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究具有重要的理論價值。新的《數(shù)學課程標準》10分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動驗。
荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實道出了學習數(shù)學的根本目的。新課標的理念，數(shù)學教學應該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學發(fā)現(xiàn)數(shù)學探究數(shù)學，做到生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學源于生活數(shù)學寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實的社會，去解決日常生活中和其它學科中的學習問題，最終為學生的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎.
2、實踐價值：本課題的研究有利于促進學生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因為，多元智能理論對小學數(shù)學教師提出了很高的要求。首先，教師應更新知識結(jié)構(gòu)，善于學習、接受新教育理念，了解新的教學動態(tài)。其次，教師應具備全能意識與技能，創(chuàng)設能鼓勵各種智能發(fā)展的學習環(huán)境，滿足不同學生的需求，因為教學中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強團隊合作。多元智能教學需要多元化教學技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。同時，研究有利于轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教學方式的改變。
在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現(xiàn)面向全體學生，促進他們生動、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學生活化課堂的實驗研究就是要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，把數(shù)學教學與學生生活緊密結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實;讓學生能主動地嘗試著從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數(shù)學存在于生活;讓學生能運用所學數(shù)學知識解決實際問題，切實體驗到數(shù)學能應用于生活;因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設學生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學學習環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實意義。
3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：
1、研究范圍的界定：
研究對象：實驗小學56年級
概念界定：
數(shù)學生活化：從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。
2、研究的基本內(nèi)容：
1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學高年級學生不同的智能強項及學習數(shù)學的水平.
2。研究在小學數(shù)學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應用與解決問題幾部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
3。構(gòu)建適合實驗小學高年級學生實際的數(shù)學生活化課堂教學模式.
4、研究的方法：
1、文獻資料法：認真學習多元智能理論，學習陶行之生活即教育理論、《數(shù)學課程標準》等1些相關理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
2、問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56年級學生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀與不同學生的智能強項，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應的策略與手段。
3、行動研究法：結(jié)合教學實際，在數(shù)學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
4、個案分析法：重視對典型學生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。
5、經(jīng)驗總結(jié)法.
5、研究假設和理論依據(jù)：
1、研究假設：通過研究發(fā)現(xiàn)小學高年級學生不同的智能強項及學習數(shù)學的水平，營造生活化的數(shù)學課堂，可以促進學生的個性發(fā)展，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量.培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學內(nèi)容為學生的個性化發(fā)展搭建平臺，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.
2、課題研究的理論依據(jù)：
加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學課程理論、教育理論
6、研究階段：
本階段的主要任務有：
1.制定課題實施方案。
2.組織有關教師對課題研究的可行性和操作性作充分的論證。
3.做好對課題人員的培訓工作，組織課題組成員進行學習，收集理論依據(jù)，以保障課題的順利開展。
本階段是實驗工作的關鍵階段，必須認真組織實施，抓好每1個環(huán)節(jié)，這個階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對整個實驗是否能達到預期目標具有重要意義。
本階段的主要任務有：
1.搜集材料，設計出針對高年級學生實際情況調(diào)查的智能光譜問卷
2.實施調(diào)查研究，對調(diào)查和測量的結(jié)果，進行統(tǒng)計分析.分類統(tǒng)計，比較、尋找原因，提出教育設想，撰寫各個子課題報告。
3、課題組成員分別通過課堂教學和實踐活動，研究在小學數(shù)學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應用與 解決問題4部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實驗小學高年級學生實際的數(shù)學生活化課堂教學模式.
4、組織課題組有關成員進行課題研究的再次論述。
5、做好課題階段小結(jié)，每學期1次，根據(jù)課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實施方案。
2、收集整理有關課題研究的資料(個案、論文、學生成長追蹤記錄、家長學校教學情況等)。
3、請有關專家對課題進行成果論證
4、成果推廣。
7、成果的形式和課題組成員分工
1、成果的形式：
課題中期：完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究》論文
最終成果：《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究》研究報告。
2、課題組成員及其分工
課題組負責人：王玉玲小學高級教師，本科學歷。曾經(jīng)擔任過國家級105重點課題的子課題研究任務和市級課題的研究。
課題組成員及分工
趙鳳君、李宏宇：研究在小學數(shù)學。實踐應用與解決問題部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學數(shù)學統(tǒng)計與概率部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
8、經(jīng)費預算與設備條件要求：
1.學校領導班子對本課題的研究非常重視，通過必要的經(jīng)費支持
2.本課題的研究人員是由學校領導、中層干部、數(shù)學教師3種成份組成，學校有必要的儀器設備。。
9、參考文獻：
《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》 霍華德加德納 1983年
《生活教育10講》 4川教育出版社 1989.5
《生活教育理論陶行知教育思想研究》 浙江教育出版社 1991.8
第五篇 小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究的開題報告2500字
小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究的開題報告
一、課題研究的理論價值和實踐價值
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反愧提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容
課題研究目標：
1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。
2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術線路和實施步驟
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段（2024年11月——12月）：
建立課題組，學習有關理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段（2024年1月——2024年7月）：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段（2024年7月——9月）：
1、撰寫有關“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
（一）通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
（二）通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生預習能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數(shù)學教材主題圖的應用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。
2、時間保障：
研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進的地方，請個位老師多提寶貴經(jīng)驗。
第六篇 關于農(nóng)村中學語文課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告及對策反思2600字
課堂無疑是實施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，已是當前教育中不可回避的一個重要問題。但農(nóng)村中學語文課堂教學的實際情況如何呢？
一、語文課堂教學現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查者的知識水準、教學水平、教學經(jīng)驗和對教學觀點及教學風格的粗淺認識，適用直觀判斷的方法和定性分析的方法，對所調(diào)查的課大致分類如下：
3、 就教師提供給學生主動參與教學機會的角度而言：語文課堂教學存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學習的機會多，學生個人獨立學習的機會少;接受學習的機會多，表達學習的機會少;水平高的學生主動參與機會多，水平低的學生主動參與機會少。通過對學生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學生能有機會參與分析課文全過程，有48%左右的學生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學生長期得不到獨立分析課文的機會。在對學生問及你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的？選答教師講，學生聽或記筆記狀況的學生占52%;選答教師主講，學生多數(shù)能夠參與答問狀況的學生占39%;選答教師主講，學生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學生占9%。
4、 就課堂教學縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學生提問，幾個思維較快的學生隨口口答，只要有一人說對了，教師便重復一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時的80%。
5、 就教師教學的終極目的而言：教學生學會基礎知識和基本技能的教師占84%，教學生學會基礎知識和基本技能并同步培養(yǎng)學生獨立自主學習能力的教師占12%，傳授知識，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會責任感的教師占7%。
6、 就學生是否愿意主動參與教學而言：愿意積極參與教學的學生占77.4%，不愿意積極參與教學的學生占22.6%。
二、語文課堂教學現(xiàn)狀分析
上述幾方面的調(diào)查情況表明：農(nóng)村中學近76%的教師課堂教學水平不高，教學效果令人擔憂，較難適應現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學尤其是學生學習思維，學習方法的脫節(jié)，導致學生高中段學習潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：
1、 課堂教學容量不合理。有的教學密度太大，課堂節(jié)奏太快，學生接受不了，甚至不知所云;有的教學容量不當，從初一起就一味地瞄準中考，盲目加大深度、難度，甚至無限拓寬知識，超過學科教學大綱的要求。
2、 部分教師的惰性心理導致教學方法陳舊。由于這些教師缺乏進取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學習教學效果顯著的優(yōu)秀教師的教學法，不管教材的變化，不顧問學生的學習能力、學習愿望和學習需要，或照書所講，一板一眼生怕學生少了什么似的滿堂灌，學生不感興趣，聽不進去或只求過得去不求過得硬，不去培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識的潛能，致使課堂紀律亂，學生厭學。
3、 教學方法單一粗暴，忽略了學生的情感，個別的教師對學生動輒訓斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。
4、 不能正確對待不同層次的學生的看法。隨意中斷學生的發(fā)言，對學生缺乏及時的鼓勵，造成師生之間的情感障礙，使學生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學生的自尊心受到傷害。學生的人格的得不到尊重，個性得不到張揚，思維得不到發(fā)展。
5、 課堂上教師對待學生缺乏公平。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象，教師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。
6、 缺乏嚴于律己，寬以待人的姿態(tài)。
7、 批評學生時，不注意方式方法，不尊重學生的自我價值。部分教師嚴守師道尊嚴，課堂上只要求學生守紀，認真聽講，不許亂說亂動。把大量的精力花在指責學生上課講話不動腦筋等上，浪費了教學時間，割裂了知識傳授的完整性，造成了學生和教師之間的關系僵化，嚴重者導致教師自己也無法上課。
三、幾點對策
1、切實提高語文教師的素質(zhì)
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學，直接反饋于教學質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。
①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學歷層次。
②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。
③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。
④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應用于課堂的能力。
⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長的鉆研。
⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。
⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學。
⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學生的考分情況。
⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。
以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此，對在崗教師，上級主管部門應根據(jù)各層次，各年齡段，各學科教師的實際情況加強其教材、教法、教學組織、教學技能等的定期測試，并逐漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度，促使其教師具有較強的大綱意識教材意識好課意識因材施教意識等現(xiàn)代教育教學觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。
2、改進語文課堂管理的辦法
①端正對學生的態(tài)度，重視學生的主體參與。學生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視學生發(fā)展為己任，就必須提倡學生的主體參與，尊重學生的求學權力，尊重學生健康的個性發(fā)展，體現(xiàn)師生平等原則，用理性感化學生，增進情感交流。
②有創(chuàng)造性組織課堂的能力，改變原有的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用。教的策略千百萬化，它也必須通過學的策略體現(xiàn)效果。因此，必須從學生角度考慮學生發(fā)展的教學策略，根據(jù)素質(zhì)教育的價值取向，使學生逐步學會做人、學會求知、學會健體。既重視知識的工具功能，又重視知識的精神功能，讓學生在學習過程中主動發(fā)展。
③分層次要求，讓學生全面參與，做好角色定位。
④制定一套有效管理課堂教學的方法，使課堂教學納入真正的制度化，量化管理。
3、抓好學段銜接
注意教學方法、學習思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應大膽改革現(xiàn)有的中小學領導的管理制度，實行一定程度的垂直管理制度。
4、增強教師的吸引力
①教師必須以身作則，嚴于律己，寬以待人，為人師表。
②教師要有淵博的學識和較強的教學能力，對學生有知識上的征服力。
③教師要有良好的品格，樹立人和的教育觀點， 對學生產(chǎn)生有益的人格影響。
第七篇 課堂教學調(diào)研實踐報告1350字
目前的課堂教學，在教學內(nèi)容的確定、教與學方式的轉(zhuǎn)變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化。為進一步深化中學生物課堂教學的改革，我將中學生物課堂教學現(xiàn)狀總結(jié)如下。
一、 教師的知識觀、學生觀、教學觀發(fā)生了變化。。
教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構(gòu)主義的知識觀，即知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。教師在教學中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學生在生物活動中，主動認知、主動建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。
教師把學生看作生物學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與生物活動。也就是說學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)展。教學中教師與學生的關系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。
二、 教師的教學方式發(fā)生了變化。
1． 教師角色發(fā)生了變化。學生是生物學習的主人，教師是生物學習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學習資源；能引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞；能充分與學生合作，讓學生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。
2．注重創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。
三、教師尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生學習的自信心。
每一個學生都有豐富的知識經(jīng)驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的生物需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悅，進而樹立學習的自信心。
存在問題及原因：
一、農(nóng)村教師隊伍年齡老化、工作量偏大
目前，農(nóng)村中學生物教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學第一線；教師數(shù)量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。
二、農(nóng)村中學教學現(xiàn)有條件和教學手段現(xiàn)代化要求之間的矛盾。
農(nóng)村中學資金短缺、條件落后，有些學校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現(xiàn)代化的教學手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現(xiàn)代化程度也是當前課改的當務之急。
三、農(nóng)村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。
城鄉(xiāng)教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農(nóng)村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現(xiàn)實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
第八篇 教育教學常規(guī)及課堂教學改革分析報告7350字
---細心抓常規(guī)，潛心促課改，齊心提質(zhì)量
__鎮(zhèn)中心學校 范文
各位領導、老師們：
“春風吹新芽，課改湊華章”，今天，我們相聚在這里，隆重召開__鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量分析表彰暨課堂教學改革推進會議。首先，我代表__鎮(zhèn)六千七百余名師生對各位領導的蒞臨指導表示熱烈歡迎！代表中心學校并以我個人名義，向全鎮(zhèn)教師表示親切問候！衷心感謝你們對__教育的奉獻與付出，特別感謝你們對我個人工作的支持與幫助！
已經(jīng)過去的__年，是我縣推行課堂教學改革的第一年，全縣上下以課改為抓手，給力課改，攻堅課堂，開創(chuàng)了隆回教育教學的新局面，促進了全縣教育的均衡發(fā)展。__鎮(zhèn)作為隆回縣的教育大鎮(zhèn)，確立了“__教育要姓‘研’”的理念，高舉“課堂教學改革”這面大旗，在七年級學生中積極嘗試、穩(wěn)步推進。就我個人而言，來__工作整整400天，在這400個日夜里，我付出過，努力過，收獲很多，感觸更多，的的確確有許多想法和體會想與老師們交流。下面就教學常規(guī)和課堂改革談談自己的體會與認識，我講的題目是《細心抓常規(guī)，潛心促課改，齊心提質(zhì)量》，不妥之處請大家指正。另外，做兩點說明：1、大家看到這個會標就不難理解，今天這個會議其實是兩個會議合并到一起的，我講的內(nèi)容可能會多一些，請老師們理解。為了節(jié)省時間、提高效率，昨晚特意做了一個課件。2、材料中引用的一些事例純屬就事論事，請老師們不要誤會，有則改之，無則加免。
一、肯定成績，戒驕戒躁。
__年，我們?nèi)w__教育人，辛勤工作，成績顯著，在教育教學方面，我認為有以下四個方面的經(jīng)驗值得我們長期堅持。
1、瞄準目標扎實工作，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
在去年的中小學畢業(yè)誓師大會上，根據(jù)__年教學成績，當時提出了三個目標：一是省級示范高中正式上線人數(shù)突破70人；初中綜合排名進入全縣十強；二是小學綜合排名進入全縣前三分之一。三是加強實驗教學，力爭實驗成績進入全縣前二分之一；一年來，全鎮(zhèn)師生認真落實會議精神，瞄準目標，扎實工作，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。三個目標實現(xiàn)了2.5個。一是省級示范高中有75人上了二中正式錄取分數(shù)線，并且，在二中招生區(qū)域內(nèi)，__鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分數(shù)線是最高的。__年上學期八年級在全縣名列第八，九年級全縣第21名。二是四年級名列第十一；下學期四年級名列全縣第四。三是實驗成績?nèi)嫣岣?，請看成績統(tǒng)計表。特別值得一提的是：大觀中學的政治全縣第一，任課教師是：蔣海清、彭毅軍；__年也是全縣第二，任課教師是：彭毅軍、吳驚濤。試想，如果，我們還有幾科這樣的大觀政治，那__的教學質(zhì)量該是何等的輝煌！
2、豐富體育藝術活動，學生素質(zhì)長足發(fā)展；
過去的一年，我們牢固樹立“為學生的發(fā)展而教”的教育理念，真抓實干，積極舉行各類體育藝術活動，使學生素質(zhì)得到長足發(fā)展。比如：象棋比賽、運動會、排球賽、跳繩比賽、隊形隊列比賽、學雷鋒活動、文明禮儀教育等等，兒童藝術節(jié)、語言類藝術節(jié)、校園文化藝術節(jié)，一年內(nèi)舉辦三次大型藝術節(jié)可能還是頭一次。特別是校園文化藝術節(jié)我們與部隊官兵聯(lián)誼，社會反響特別好，也得到與會領導的高度評價。我可以驕傲地告訴大家，__年內(nèi)，參加縣級各項學生比賽活動，除初中生排球賽只進入前十六強以外，其他比賽都獲得縣級獎勵且名次靠前。
3、積極組織考察培訓，教師業(yè)務水平增強。
我們中心校對師資隊伍的建設要求是：“培養(yǎng)能力、增強實力、開發(fā)潛力”，努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍。采用“走出去，請進來”的辦法積極開展教研活動，組織教師外出考察學習8次，其中許市2次，武岡1次，長沙3次，雨山、萬和2次，總?cè)舜芜_158人次；這個數(shù)據(jù)在全縣26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中應該是最多的了。本期初，我們又選派了六位初中教師去許市中學參加體驗式培訓一周，組織小學教師40余人去六都寨學習取經(jīng)。2名小學老師去長沙聽課學習。讓教師們豐富了知識，開拓了視野，提高了業(yè)務能力。
4、認真落實教研教改，科研能力明顯提高。
一年來，我們堅持“__教育要姓‘研’”的科研理念，以課程改革為切口，以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，加強教育理論的學習，更新教育思想，大觀完小“信息技術與小學學科有效整合”、大觀中學的“中學生文明禮儀教育研究”等多項實驗課題研究，為學校的教研教改注入了生機與活力。我在教學常規(guī)工作中檢查時，常常將校長、副校長、教導主任、任課教師的聽課記錄與學校的教研活動記錄、評課記錄等六項記錄相對照。發(fā)現(xiàn)活動時間、評課內(nèi)容等環(huán)節(jié)相吻合。這有力證明了各學校教研活動真正落到了實處，逐漸進入了經(jīng)?；?guī)范化的軌道。去年，全縣包括高中在內(nèi)共評選十個優(yōu)秀教研組，大觀完小的語文教研組就是其中之一。
二、冷靜思考，反思不足。
老師們，成績是有目共睹的，經(jīng)驗需要總結(jié)與發(fā)展。但是，我們更要冷靜思考，保持清醒頭腦，仔細反思不足，努力提高自我。下面幾個問題值得大家思考。
1、各個年級發(fā)展不平衡。
請老師們先看這兩個統(tǒng)計表，從畢業(yè)水平考試和縣調(diào)研考試成績統(tǒng)計表中，初中：八年級全縣第八，九年級第21；小學四年級第11，六年級第20名。特別是__年的八年級全縣第八，到__年九年級時怎么就變成了第21？很容易看出：我們?nèi)匀淮嬖凇耙迾I(yè)年級好，畢業(yè)年級差。”的問題。我百思難得其解，通過和許多老師交流，終于發(fā)現(xiàn)一個問題：畢業(yè)年級的管理存在漏洞，四月底以后，斷斷續(xù)續(xù)就有職業(yè)學校來學校宣傳招生了，班主任也看重了招生獎金那塊大蛋糕，對學生忽視管理，只要他請假回去拿職高預交學費，班主任喜笑顏開，一概放行。學生本來就不想學習，經(jīng)職高學校這么一宣傳，他哪還有心思在復習上。所以，初三后面的一兩個月后，準備讀職業(yè)的學生成了老大，除自己不想讀書以外還要影響其他學生。大家想，我們的全科合格率怎么能上去？這種以犧牲教學質(zhì)量為代價，過份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外，我們的復習與總結(jié)沒落實，一部分老師的復習課仍然是三個一工程：一張嘴吧、一張試卷、一支粉筆。如果學校領導或老師去聽他的課，他還會很有理由地拒絕，今天我上復習課，沒什么好聽的。模擬考試后也沒有認真分析，調(diào)整復習方案。在此特別要求兩所中學一定要切實解決這三個問題，建議去隆回教育網(wǎng)學習羊古坳的經(jīng)驗《瞄準目標，注重方法，急流勇進，再創(chuàng)佳績》否則，八年級的第八名又會變成九年級的幾十名。
2、教學常規(guī)落實欠到位。
所謂教學常規(guī)就是指：備、教、導、改、考。表面看起來，各項常規(guī)工作都很到位，然而經(jīng)過細致調(diào)查，問題還是多多。特別是在備與教兩個方面問題格外突出。一是備課質(zhì)量不高，先請看我們教師中的備課。歸納超起來兩個大問題：一是應付任務型備課。完全把備課當作一種任務，備歸備，上歸上，到了上課時，完全按照自己臨時的思路進行講授，教案只是一種擺設，一本應付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫教科書上的知識點或內(nèi)容提綱，在整篇教案中找不到幾個字能體現(xiàn)備教法學法、備學生。老師們，你這樣備課不是忽悠人么？二是教學方法不當。先舉一個教學案例：教學生鼓掌。幾乎每節(jié)課都會出現(xiàn)這一情景：當學生回答問題正確或表現(xiàn)精彩時，我們的老師是這樣教的，老師：剛才某某同學回答得好么？學生：好。老師：我們用掌聲表揚他。學生鼓掌。小學的還更有趣：老師說：表揚他。學生齊聲說，嗨，嗨，你真棒！然后才鼓掌，下一個問題仍然如此。這種教法常常用于教學比賽，許多老師效仿，以前我也非常贊同?？墒?，自從元旦文藝匯演以后，徹底改變了我的觀點。今年的元旦匯演不是軍民同樂么，部隊官兵也參加了我們的演出。在演出過程中，我突然發(fā)現(xiàn)：每當節(jié)目演到精彩處時，部隊官兵方陣會出現(xiàn)掌聲雷動，歡呼聲此起彼伏，可是，我們學校師生方陣則是毫無動靜，全當沒有那回事。當天晚上，寫了反思，學生不鼓掌，誰之過？然而，我在杜郎口中學看到于娜老師是這樣的，老師：剛才這位同學展示精彩么？學生：精彩。老師：那同學們怎么沒有反應呢？學生鼓掌，老師：以前老師告訴過大家，當你感受到精彩或感動時，一定要用掌聲來表達或感謝，同學不記得了？下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景，學生還沒鼓掌，老師：難道你覺得他的回答不精彩？
對比兩種教法，初看沒有什么區(qū)別，但仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)：前者屬于“傳授式”“灌輸式”，每次都是老師要求鼓掌，這種掌聲來源于教師的口，當老師不要求時學生當然就不鼓掌了。后者屬于“體驗式”“啟發(fā)式”，是學生自主鼓掌，這種掌聲來源于學生的心，即使沒有人提醒學生也會鼓掌。
3、教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底。
盡管__年成為我們的學習考察年，可是，我在考察時發(fā)現(xiàn)，我們的老師還是缺乏學習與進取精神，一是平時老師們不注重自身學習，聽課不積極。二是考察學習完成之后沒有認真總結(jié)與反思。三是沒有系統(tǒng)地主動地學習教育教學理論。還不到四十歲的教師就認為自己各方面已“到頂”了，抱著“船到碼頭車到站”的態(tài)度進行教學，教好教不好差不多，反正，教得不好，學校又能將我怎么樣？
舉一個例子：__曾經(jīng)這樣“批評”過一位老師，某一天這位老師領著自己的孩子在校園里和崔校長碰上了，這位老師趕緊讓孩子叫“校長爺爺”。崔校長答應了，伸手摸著孩子的頭。卻批評這位老師說，你這就是傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”，如果你要換另一種方式給孩子，比如問他：認識這個人嗎，他是誰，你叫他什么，這里面便會有學習發(fā)生了。從這一生活小事足以體現(xiàn)崔校長的教育觀念是何等前衛(wèi)！難怪全國這么多學校搞課改，偏偏杜郎口中學成功了，且全國聞名。校長的觀念就是與眾不同。今天要求各位老師帶著筆記本參加會議就是想轉(zhuǎn)變教師觀念。
4、學校管理工作有漏洞。
學校許多工作只停留在表面，沒有深入落實，漏洞較多。比如：學校每月定期檢查和不定期檢查，但只注重節(jié)數(shù)達量，沒有重視質(zhì)量達標；對檢查結(jié)果督促不到位；教研活動落實不到位，教師的聽課記錄還存在應付性抄襲；模擬考試總結(jié)反思不到位，教師的試卷分析、講評過于枯燥；體育課的管理存在較大漏洞，學生養(yǎng)成教育存在缺陷，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“急功近利，臨時抱佛腳”的現(xiàn)象特別嚴重。
三、落實常規(guī)，推進課改。
同志們：教育教學常規(guī)工作與課堂教學改革不是兩件毫不相干的工作，我個人認為：課堂教學改革其實就是教學常規(guī)工作的完善與創(chuàng)新。下面就如何落實常規(guī)，推進課改談幾點意見。
1、虛心學習，提高專業(yè)素質(zhì)。
前兩天，在人民教育上看到一句這樣的話：教師好好學習，學生天天向上。首先是教師要養(yǎng)成自主學習的習慣，堅持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專著等，虛心向其他教師請教。其次是學校要積極開展校本培訓，組織教師業(yè)務學習，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習。做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學習狀態(tài)達到一種“無需揚鞭自奮蹄”的境界。
2、精心設計，打造有效課堂。
先將我們的教案與人家的作個對比，看一下兩節(jié)一次函數(shù)的復習課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的，而人家的是經(jīng)過精心設計的。再看杜郎口中學的導學案，作為老師課前要認真?zhèn)湔n，精心設計，寫導學案前要想好三個問題：一是這節(jié)課學生要學會什么？二是讓學生怎么學？三是課前要準備什么？做到既備教材，又備學生，還要備教法。這樣上課就能得心應手，有章可循，水到渠成。課中要扎實上課，因材施教，將自己的教學設計與學生的表現(xiàn)有機結(jié)合，努力打造有效課堂。
比如：李炳亭先生在上海市聽一位小學語文教師上《彎彎的月亮》一課時，課堂的最后一個環(huán)節(jié)——能力提升。設計一個這樣的問題：請同學充分想象，說說彎彎的月亮象什么？同學們的思維活躍了，有的說彎彎的月亮象香蕉；有的說彎彎的月亮象眉毛，還有的說象媽媽微笑時的嘴唇。老師分別給予了表揚或鼓勵，同學們臉上寫滿了微笑。突然，一位來自城郊的孩子說，彎彎的月亮象鐮刀。老師：你真聰明！說得太好了。可是，其他同學一臉無賴，好像沒有弄懂。有人問：老師，鐮刀是什么呀？老師有點驚訝，說，鐮刀就是農(nóng)民用來收割小麥的工具，它的形狀就象彎彎的月亮。課后，李先生嚴厲地批評這位老師教法不得當，沒有將自己的教學設計與學生的表現(xiàn)有機結(jié)合，說：用這種教法讓城里的學生認識鐮刀，是非常糟糕的，其實，處理這個問題的方法很多也非常簡單，比如：讓學生去網(wǎng)上查閱，或第二天買鐮刀讓學生認識。以后我們要求教師的備課體現(xiàn)個性化和特色化，教案書寫規(guī)范，調(diào)整方案到位，教后反思詳細。
3、靜心思索，堅持教學反思。
早在1989年，美國學者波斯納就提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思＝成長，主張經(jīng)驗與反思是教師專業(yè)素質(zhì)提升的兩大支柱。在基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出：寫一輩子教案永遠成不了名師，寫三年教學反思可能成為名師。杜郎口中學每天中午的反思會、許市中學的反思板就是最典型的成功經(jīng)驗。另外，就我個人而言也深有體會，自從考察許市中學回來以后，感觸特別深刻，覺得反思的確能促進自己成長。于是，也專門準備一個筆記本，取名為《與課改同行》，用于記錄自己的學習工作反思與體會。到目前為止，一共寫了十多篇，如：考察許市中學后我寫了《嚴管樂學勇試驗，__教育要姓“研”》，后來送到市里當論文參評獲市一等獎。到杜郎口中學學習回來我寫了《課改首先需要敢于嘗試的勇氣》，發(fā)表在邵陽教育__年第三期。到武岡聽課回來寫下《余音繞梁，潮涌心田——聽余映潮老師上課及報告有感》。前面提到的《學生不鼓掌，誰之過？》就是元旦文藝匯演那天寫的。通過反思，我的觀念在改變，我的水平在進步。另外，我還要告訴大家，寫反思也不是什么難事，在我們老師中早有人開始寫了，并且取得了明顯效果，下面展示幾篇供大家參考。所以，我們要求每位教師在新的教育理念支撐下，不斷反思自己的教學設計、教學行為、教學過程、教學效果，每周至少寫教學反思，每月寫能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課，寫有價值的教學論文。
通過去許市、山東等學?？疾欤疑羁腆w會到：反思工作做得好的學校，課改成效越好。他們不但是教師反思，還將其延伸到學校和學生。一是學校訂有反思制度，定期召開反思會，總結(jié)出普遍存在的問題，提出解決方法。比如：學生板書不規(guī)范的問題?？梢砸髮W生用鉛筆在黑板上畫上橫線；二是在固定位置展示教師反思內(nèi)容，為教師提供一個相互交流的平臺。如：杜郎口中學、許市中學的反思板。三是及時收集整理優(yōu)秀反思。四是要求學生專門準備一個筆記本寫成長日記，班主任定期組織反思交流會。下面是杜郎口中學七年級學生的成長日記。
4、完善管理制度，抓好教風學風建設。
崔校長有句名言：學校成在教師，敗在校長。意思就是說，一所學校辦成功了功勞在教師，辦失敗了責任在校長。所以我認為：校長的主要工作就是常聽課、細管理；管理當從細處始，課改要在研中思。本學期，我鎮(zhèn)各學校主要要完善和落實以下制度。
一是落實集體備課制度，提高備課質(zhì)量。
堅持每兩周一次的集體備課制度，做到三定：定時、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。教研組、教導處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課，重點檢查教師的備課質(zhì)量，每次檢查和抽查突出一、二個重點，及時推廣教學亮點，糾正錯誤，彌補不足。
二是堅持聽評課制度，注重上課效率。
學校校長、中層領導和老師要不定時走進課堂，深入教學第一線，多聽隨堂課，通過檢查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業(yè)設計、問學生掌握情況等，并做好記載；聽課后必須評課，在評課中要認真發(fā)言，提出真知灼見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。特別是在課改中要有敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。有一天崔校長來聽課，李潔老師正講授一個知識難點，按照杜郎口“10+35”的規(guī)定，準許教師可以講10分鐘，嚴格說他沒有“違規(guī)”。可崔校長卻讓他停止講授，他問學生，這個問題誰會，會的舉手？班里有11名同學舉手。崔校長那天很生氣，他離開教室，在課堂標價欄里龍飛鳳舞地寫到：“__李潔老師講的，班里有11名同學會，__老師阻礙了學生，與學生爭了時間，鍛煉了自己的思維和膽量，因此課堂零分”，“評價人：__！”
有人問崔校長為何給__老師打零分？__說，凡是有一個學生會，教師就不準講，這是教學的基本原則。
杜郎口中學的零分課堂標準值得大家借鑒。
三是完善師生評價制度，規(guī)范教學行為。
教育觀念變了，課堂模式變了，評價制度自然要隨之變化，注重動態(tài)性、過程性評價，淡化唯分數(shù)、終結(jié)性評價。小組評價、班級評價、學科組評價、學校評價要環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。對于那個《課堂教學評價表》要做到天天有記錄，周周有小結(jié)，月月有評價。學校要根據(jù)實際實際，進一步完善評價方案，著力在分配制度和激勵機制上做文章，細化考評細則，充分體現(xiàn)按勞分配和獎優(yōu)罰劣，真正拉開分配檔次，讓多勞者多得，優(yōu)質(zhì)高效者多得，不勞者不得，從而最大限度地調(diào)動廣大教職工的工作積極性。
5、強化合作交流，齊心提高育人質(zhì)量。
當前，世界首選的最佳學習方式就是合作交流，無論哪個部門，哪個行業(yè)都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學生的合作交流，老師們，你在要求學生合作交流的時候，請問你與其他老師之間有過合作交流么？我個人認為強化合作交流，要做好兩方面的工作：一是教師要主動參與合作交流。有人曾經(jīng)對去年藝術節(jié)這幅對聯(lián)很感興趣。巖開石破戰(zhàn)地斗天一腔熱血騰國運；口授心傳培桃育李兩袖清風飛鳳毛。它的真實出身是這樣的：在籌備__年校園文化藝術節(jié)的時候，羅校長告訴我，部隊也要參加。當時就覺得，這可是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不可能具有的__特色。為了體現(xiàn)和突出這一特色，我冥思苦想，絞盡腦汁，犧牲了幾億個腦細胞，終于難產(chǎn)出一副對聯(lián)：鑿巖洞戰(zhàn)地斗天一腔熱血盼國騰；借口才培桃育李兩袖清風求校飛。總覺得這副對聯(lián)還缺少點什么，特別是“借口才”比較生硬，又擔心掛出后被人笑話。于是，鼓起勇氣向六都寨的周后強老師請教，先向他說明我的意圖和想表達的情感，要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優(yōu)秀的老師，縣師德標兵。也愛幫助他人。我們幾次在電話里交流，最后，周老師又與六都寨的一位擅長對聯(lián)的退休老師討論交流才最后定稿。通過這一次活動，我最大的體會就是主動參與交流合作，能給我們的工作與教學帶來意想不到的效果！二是學校要為教師合作交流提供平臺，前面提到的集體備課、召開反思會、在固定位置展示教師的反思等等就是為教師創(chuàng)造合作交流的機會。
由此可見，工作中加強合作交流，能使我們的工作更加完美，教學中加強合作交流，能使我們的課堂更加高效。
老師們，大家是否注意到，我今天的講話中用了“虛心、精心、靜心、細心、潛心、齊心”六個心，歸根到底就是“用心”，俗話說，世上無難事，只怕有心人，只要我們盡心盡責，齊心協(xié)力，我堅信，在新的學年里，我們的教育教學工作和課堂教學改革必將會有新的發(fā)展！新的收獲！
第九篇 英語四位一體課堂教學總結(jié)報告1400字
英語四位一體課堂教學總結(jié)報告
我校從2024年9月到2024年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領導也給予了大力支持和鼓勵，并做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，并達到了預期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：
一、 課題申報及第一階段準備情況
我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批準后，校領導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內(nèi)涵，仔細領悟“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，并按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，并按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課后復習鞏固。
二、所做的工作
通過網(wǎng)絡資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內(nèi)容，平時利用空余時間學習所發(fā)的資料，并通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論，撰寫了研究實施方案。
1、在研究中我們運用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級學生的心理和學習現(xiàn)狀，教師課堂教學現(xiàn)狀及課堂教學模式，根據(jù)調(diào)查情況來制定實施新的教學方案。
2、我們重新對每一位學生進行了了解，認識，發(fā)現(xiàn)了學生成績不好的原因：一方面由于他們學習慣不好，另一個方面，教材的編排和學生的水平有一定的差距，基于這個原因，我們一方面著手培養(yǎng)學生的良好的學習慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當降低難度，
3、我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。
4、組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環(huán)節(jié)細化，深入細致的扎實做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。
5、幫助學生養(yǎng)成良好的學習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復習鞏固，完成練習及作業(yè)。
三、取得的成果
1、通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀和老師在課堂教學中遇到的.問題，增強了課題研究的目的性。
2、通過學習，收集有關“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉(zhuǎn)變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導。
3、通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養(yǎng)成了良好的學習慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學習興趣，提高了學習成績。
四、體會和思考
運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養(yǎng)了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。
在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質(zhì)量而努力。
第十篇 優(yōu)化語文課堂教學研究報告2300字
優(yōu)化語文課堂教學研究報告
小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習慣。如何達到小學語文教學大綱規(guī)定的這一要求，是小學語文教學面臨的重要課題。但是，在我們常規(guī)的小學語文教學中，許多教師往往只是根據(jù)教材內(nèi)容，照本宣科地講授一番，沒有真正從培養(yǎng)語文能力的聽說讀寫四個方面上下功夫，教給學生基礎知識和基本技能，更沒有創(chuàng)新性地培養(yǎng)學生的思維能力，因而也就達不到發(fā)展學生智力的目的。因此，我們必須優(yōu)化語文課堂教學，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，傳授給學生基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)小學語文的教學目的。
一、以傳授基礎知識為主，優(yōu)化語文課堂教學
小學語文課堂教學長期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學生聽，老師寫學生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育教學改革的深化，全國各地在小學語文教學改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗。但是，相對于我市農(nóng)村基礎教育的實際來說，各地的成功經(jīng)驗只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學的實際出發(fā)，以傳授基礎知識為主，優(yōu)化小學語文課堂教學，探求培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的有效方法，為進一步學習新知識打下堅定的基礎。
眾所周知，小學教育是基礎教育，必須十分重視基礎知識。重視基礎知識的教學，是我國廣大教師建國六十年來培養(yǎng)大批建設人才的經(jīng)驗總結(jié)。小學語文課堂教學以傳授基礎知識為主，既符合小學生認知特點，也符合人們學習新知識的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學語文課堂教學應以提高學生語文能力為目的，力求讓學生從最基礎的知識學起，日積月累逐步提高。小學語文學習最基礎的知識是字、詞、句、篇，小學語文課堂教學就是教會學生識字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會學生識字，首先要教學生學好漢語拼音，學會，讓學生在學習中遇到不認識的字時，通過查閱字典，用拼音學會讀音識字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學習過的知識。
二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學質(zhì)量
目前，我市農(nóng)村小學還比較缺乏現(xiàn)代化教學設備，小學語文課堂教學必須按語言規(guī)律進行教學，充分發(fā)揮“學生為主體、教師為主導”的作用。學生通過語文課堂教學的學習，達到認識教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語文課堂教學中，要善于把學生引導到最有利于學習基礎知識和掌握基本技能方面去，使學生成為名副其實的主體，從而實現(xiàn)“教學相長”。
列寧在《青年團的任務》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁）這就為我們小學語文課堂教學指明了方向。優(yōu)化語文課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，就是要求小學語文教師改革過去那種強迫學生死記硬背的落后的教學方法，從教育學生學習基礎知識和掌握基本技能入手，充分運用比較對照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來講授教材，使學生能深刻地掌握基本知識和基本技能，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。此外，小學語文教師在授課過程中，要注重因材施教，對不同的班級、不同的學生，要采取相應的教育教學方法，講授教材時，應講在關鍵處，講在重點上、難點上，以提高語文課堂教學質(zhì)量。要注意發(fā)展學生認識的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立鉆研能力，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時，不要忽略對學生進行思想品德教育，使學生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，長大后成為對國家、社會有用的人才。
三、以培養(yǎng)學生思維為主，創(chuàng)新課堂教學形式
培養(yǎng)學生邏輯思維能力，對于學生學好各門功課，攀登科學技術高峰，做好各項工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，是語文教學所要擔負的重要任務。許多小學語文教師認為，小學生年齡小，邏輯思維能力相對較差，對小學生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時過早，這種認識是錯誤的。小學生年齡雖小，但正是長身體、長知識的最佳時期，從小有計劃地對小學生進行思維訓練，對于小學生的成長是十分有益的。
小學語文課堂教學過程中，注意培養(yǎng)學生的邏輯思維力是十分必要的，我們應該創(chuàng)新小學語文課堂教學形式，加強對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學語文課堂教學中的課堂提問，是發(fā)展學生思維能力的有效手段。因此，小學語文教師在課堂教學過程，精心設計課堂提問，讓學生帶著問題去閱讀思考，是開拓學生思路、發(fā)展學生思維，提高課堂教學質(zhì)量的有效手段。小學語文課堂教學中，教師可以根據(jù)學生實際，通過圍繞課題、抓住重點、運用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學形式來設計提問，培養(yǎng)學生的思維能力。因為題目是文章的眼睛，是學生理解內(nèi)容的'門路，圍繞課題提問，能揭示課題使學生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學習的興趣。
而運用比較的方法提問，學生通過比較分析，區(qū)別事物之間的異同，抓住事物的特點，能加深對課文的理解，促進學生思維的發(fā)展。另外，自學和訓練，也是培養(yǎng)學生思維的重要手段。小學語文課堂教學中，教師指導學生自學、閱讀，既是創(chuàng)新教學形式，也是培養(yǎng)學生思維的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，學生通過自學、閱讀課文，可以理清脈絡，理解內(nèi)容，體會特點，融會貫通，這一過程也是學生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)了學生自學的習慣，這對于語文學習是十分必要的。
訓練的本質(zhì)是實踐活動，在小學語文課堂教學中，訓練是指學生在語文教師的指導下進行的有計劃的聽、說、讀、寫等實踐活動，通過訓練，既培養(yǎng)了學生的學習慣，也培養(yǎng)了學生的思維，達到了提高語文教學質(zhì)量的目的。
第十一篇 小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告4100字
一、課題提出的背景
追求高效教學是教學的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前小學數(shù)學教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學生學得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心課題之一。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關鍵所在。
在我校組織的針對課堂教學情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。
二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)
1．核心概念界定
（1）對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發(fā)展”。
（2）對“教學模式”的界定
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
2．理論依據(jù)
（1）建構(gòu)主義學習理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。
（2）人本主義學習理論。人本主義倡導的學習原則：
①在學與教的關系上，應該臵學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；
②在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法
1.英國肯特布雷大學愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內(nèi)高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。
2. 全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革，提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的
“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。
四、課題研究的目的和意義
本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：
一是探索出適合我校小學數(shù)學特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。
二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。
五、課題研究的目標
預計用兩年時間達成如下目標：
1．通過本課題的研究，探索出適合小學數(shù)學特點和我校實際的高效課堂教學策略和課堂評價體系。
2．通過本課題的研究，提高課堂教學效率和學校教學質(zhì)量。
3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
4．通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。
5．在研究過程中，舉辦多種形式的.學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內(nèi)容
1．小學數(shù)學高效課堂教學策略的研究：
（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。
（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。
（3）通過對當前國內(nèi)有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。
（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
（5）研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。
（6）研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。
（7）研究教法。立足學情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
（8）研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。
2．通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成小學數(shù)學的高效課堂教學模式。
七、研究方法
文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。
八、實施步驟
本課題的研究時間為20__年3月——20__年4月，共分為五個研究階段。
第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（20__年3月—20__年4月）
1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。
2．組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。
3．教學骨干赴洋思中學現(xiàn)場觀摩學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。
4．組織赴洋思中學學習的教師開展校內(nèi)課堂教學改革研討課。
5．組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段（20__年5月—20__年7月）
1．成立《新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學模式研究》課題組并開題，制定課題實施方案。
2．課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3．學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強教研學習的力度以提供智力支持等。
4．改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“德順小學數(shù)學課堂教學評價表”。
５．積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實踐階段（20__年8月—20__年10月）
1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
2．每個年級設兩個教學模式改革實驗班，實驗班的教學都要按新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3．對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。
4．組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5．課題組總結(jié)形成小學數(shù)學高效課堂教學模式和課堂評價體系。
第四階段：全面實施階段（20__年11月—20__年1月）
１．在全校全面開展新模式的課堂教學。要按課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。
２．課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
第十二篇 中小學2024年課堂教學評價報告5000字
隨著基礎教育新課程改革的不斷深入，改革的重點和難點也逐漸由課程結(jié)構(gòu)、課程設置向課堂教學轉(zhuǎn)變。我市經(jīng)過多年的實踐探索，新課程改革取得顯著成效，以課堂教學為中心，努力提高課堂教學效率已成為學校的共識，但滯后的課堂教學評價又阻礙著我市新課改進程。依據(jù)新課程的基本精神和基本理念，建立科學的課堂教學評價機制就顯得尤為重要。為此，十堰市人民政府教育督導室、市教育局制定《十堰市中小學課堂教學評價指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，正式啟動了對全市范圍內(nèi)普通高中及義務教育學校三年一輪的課堂教學評價，對學校創(chuàng)建高效課堂，全面提升教育教學質(zhì)量起到了有力的促進作用。
一、課堂教學評價工作基本情況
(一)改革創(chuàng)新，建立科學的課堂教學評價機制
經(jīng)市政府教育督導室、市教育局授權，市教育科學研究院為全市課堂教學評價的實施主體，肩負著對市直中小學的評價任務和對縣市區(qū)及東風分局學校評價的抽查認定工作。為此，市教科院成立了以院長為組長，分管院長為副組長，小學、初中、高中三個部室各學科教學研究員為主體，同時遴選部分學校骨干教師，組成教學評價專家團隊，該團隊學科齊備，涵蓋小學、初中、高中各學科，共計40余人。
前期，在市政府教育督導室具體指導下，市教科院小學、初中、高中各部室教科研人員認真學習《指導意見》，研究各地課堂教學評價理論及方式，結(jié)合課程改革新要求，確立了課堂教學評價的七個方面及權重，在此框架下，各科從實際出發(fā)制訂完善評價的具體內(nèi)容，并多次討論，三易其稿，最終形成十堰市各學科課堂教學評價量表。在此基礎上召開了縣市區(qū)教學研究室主任會，學習相關文件，解讀評價量表，安排評價工作。同時，分別以市人民小學、市外國語學校和市二中為試點校進行課堂教學試評估，進一步統(tǒng)一認識，加深對評價量表的理解，統(tǒng)一評價尺度，確保評價有據(jù)可依，依規(guī)評價，把評價納入科學的軌道。
(二)規(guī)范程序，上下聯(lián)動，整體推進評價工作
課堂教學評價采取學校自評、專家現(xiàn)場評價、學生評價及專家組集中合議評價相結(jié)合的評價模式。一是學校自評。學校按照《指導意見》精神，經(jīng)常性開展課堂教學評價活動，每學期進行一次小結(jié)，每學年開展一次全面自評，形成自評報告，報當?shù)亟萄胁块T。二是縣級初評?？h市區(qū)及東風分局教學研究室每三年對所轄義務教育階段學校進行一輪課堂教學評價，察看開展經(jīng)常性教學評價情況，核查自評情況，現(xiàn)場深入課堂聽課作出客觀公正的評價，并將每年的評價情況形成專題報告提交市教科院。三是市級復評。市教科院每三年對市直中小學、縣市區(qū)普通高中進行一輪課堂教學評價，并對東風分局及縣市區(qū)教學研究室對義務教育學校課堂教學評價的結(jié)果進行抽查認定，其中當年申報市級“辦學規(guī)范示范學校”評估的學校為必評單位。
(三)堅持原則，把握標準，為學校改革發(fā)展服務
在評價過程中要始終保持以事實為依據(jù)，以評價標準為準則。堅持嚴格要求與幫助鼓勵相結(jié)合、堅持客觀公正與區(qū)域發(fā)展特點相結(jié)合、堅持個體評價與整體協(xié)調(diào)相結(jié)合、堅持內(nèi)容整合與方法有效相結(jié)合，在常態(tài)中評出學科特色，在科學中評出發(fā)展方向。同時，依據(jù)以下原則，一是服務全市教育工作大局。對接受省、市示范學校、合格學校評估的優(yōu)先進行評價;二是課堂教學改革已全面鋪開的學校優(yōu)先進行評價;三是隨機抽樣評價。評價既是督導評估的常態(tài)要求，又是服務大局、支持學校教學改革發(fā)展的有力手段。
1.評價突出重點，量化賦分，以質(zhì)定等
課堂教學評價標準實行百分制，每個評價人員嚴格按標準對被評教師課堂教學情況打分定等，原則上得分達到90分以上者可以定為a等(即：優(yōu)秀等級)，80分-89分為b等(良好)，60分-79分為c等(合格)，59分及以下為d等(不合格)。評價過程中，堅持公平、公正，不打人情分，也不得打惡意分。出現(xiàn)下列三種情況之一時直接定為不合格：一是中國特色社會主義教育價值觀出現(xiàn)嚴重錯誤;二是知識講解或呈現(xiàn)錯誤;三是方法極為不當，影響學生正常學習。
2.多維度評價，全方位考量，提高評價的公信度
嚴格依據(jù)《十堰市中小學各學科課堂教學評價標準》，對課堂教學的“三要素”從“七個方面”進行客觀評價，即：評價教學的“教學目標、教師主導、學生主體、教學手段、目標達成、學習評價及教師素養(yǎng)”，每個項目先獨立打分，然后綜合定等。評價程序為：制訂評價方案、隨機抽課評課、學生問卷調(diào)查、個體評課與集體評議、反饋評價信息等。評價在原生態(tài)狀況下進行，講課老師個體準備，不試講，不打亂學校正常的教學秩序。評價人員現(xiàn)場對教師教學情況打分定等，分數(shù)由評價組統(tǒng)一保管備案，不對學校及教師個人公布，給學校反饋意見時只反饋總體結(jié)果，不公布教師個人得分。
(四)評價結(jié)論
__年市教科院對16所學校課堂教學情況進行了全面評價，現(xiàn)將評價結(jié)果公布如下。
二、主要成效與經(jīng)驗
(一)重視課堂教學改革，從實際出發(fā)優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。
隨著新課改向縱深發(fā)展，課堂教學改革越來越受到學校的重視，各校成立專班，一把手主抓，組織學習考察，積極開展理論研究與實踐探索，構(gòu)建本校教學模式，更新評價方式等，為課堂改革保駕護航。課堂教學評價機制的建立成為我市課堂教學改革的助推器，各學校創(chuàng)新管理方式，校長推門聽課，同科老師互聽互評已漸成常態(tài)。從評價結(jié)果中我們也不難看出，改革力度大、課堂教學活的學校其課堂教學評價優(yōu)良率結(jié)果也好。
課堂教學改革讓學科教學也發(fā)生了許多可喜的變化，而課堂教學評價則從理論與實踐層面引領著這種變革。當今課堂大多注重體現(xiàn)三維教學目標，課堂中學生的情感得到激發(fā)，知識的學習過程同時也成為知識探究過程、感悟過程及認知能力的構(gòu)建過程，從而使知識活化。在內(nèi)容處理上，大部分學科注重知識的整體構(gòu)建，把知識與科技、環(huán)境和生活巧妙聯(lián)系在一起，從而更具時代性，具有更廣泛的意義。在教學方式的選用上，自主、合作、探究等現(xiàn)代教學方法成為廣大教師的首選。教師一講到底、一問到底、一練到底等機械呆板的教學模式被越來越多的教師所摒棄，學生有了更多自主，有了更多質(zhì)疑和展示自我的機會。所有這些都體現(xiàn)了改革的力量，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學氣息。
(二)尊重教學規(guī)律，注重課堂效率，落實課改理念。
一是堅持教學目標引領。教學目標多維，確立有據(jù)。在評價中各課任教師教學目標的制定既符合新課改理念，又能突出重點難點;既體現(xiàn)了三維目標的相互融合，又注重了從學生實際出發(fā)。這既是各校集體備課的成果，又是教師自身對課程標準及教材的深入研究的結(jié)果。評價中80%左右的教師目標設計達優(yōu)良以上，在各項評價指標中高居榜首。
二是注重教學內(nèi)容深度開發(fā)。多數(shù)老師教學內(nèi)容選擇注重學科特征，并合理開發(fā)教材資源，做到了“三個結(jié)合”：一是課內(nèi)與課外相結(jié)合，課前讓學生充分預習教材，多途徑搜集相關信息;二是整合教學內(nèi)容，做到教材與生活、與社會實際相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野，提升解決問題的能力;三是合理利用網(wǎng)絡，全方位了解所學知識，改變單一的“教教材”現(xiàn)象。該項指標評價中，優(yōu)良率一般達60%左右，大部分老師在內(nèi)容的處理上具有時代性，注重理論聯(lián)系實際。
三是重視發(fā)揮學生主體作用。自主高效課堂教學模式受到重視并基本成型，課堂教學方式改革推進有力。一是“教學案”被廣泛使用，學生預習任務明確，要求具體;二是研究導入技巧，情景設置能有效激發(fā)學生學習興趣;三是積極營造問題探究氛圍，自主、合作、探究有機融合，相得益彰;四是講練結(jié)合，注重應用。本項指標優(yōu)良率多數(shù)學校達到或接近50%，充分說明現(xiàn)代課堂教師主導和學生主體已不再停留在口頭上，而是體現(xiàn)在教學行動中。教師通過有序、高效的活動，把學生的主動性、積極性和互動性調(diào)動起來，在知識的拓展、遷移、應用上適度點撥，規(guī)范引領，學生通過各種活動，動口、動手、動腦，真正成為學習的主體。
四是善于發(fā)揮教師主導作用。課堂不再是教師的“講堂”，教師在調(diào)動學生情感、指導學生學習上投入了更多的精力。一是聯(lián)系學生經(jīng)驗和生活實際，在學習活動設計、問題引領教學上注重趣、實、活、效;二是發(fā)揮老師的示范引領作用，在核心內(nèi)容及解決問題的方法指導上給予學生必要的幫助;三是評價中合理使用鼓勵性語言，兼顧情感反饋，讓學習同時成為愉悅身心的過程;四是教師激情投入，以自己的真情實感打動學生，以自己的人格魅力感染學生。本指標評價優(yōu)良率大部分學校達到60%左右。在課堂教學轉(zhuǎn)型時期，不少老師付出了艱辛努力，他們針對學生年齡特征、教學內(nèi)容自身特點設計出符合實際的教學情景，便于學生在一個真實情景中理解、掌握、建構(gòu)新知。
五是課堂教學關注生成。課堂教學為學生掌握目標而設計，目標落實較好的教學具有以下特點：①課堂圍繞教學目標逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過程與方法靈活。目前常見的方法是：目標引領、課堂導學、問題驅(qū)動、討論探究、訓練鞏固;②注重基礎，面向全體，滿足全體學生發(fā)展與提高，基礎差的學生不再游離于課堂之外，真正實現(xiàn)了學有所獲。
六是現(xiàn)代教學手段應用廣泛。通過多媒體輔助教學，提高教學直觀性、提高教學容量已成共識。特別近幾年，現(xiàn)代教學手段有了極大改善，電子白板走進各中小學校，并為絕大多數(shù)老師所掌握，在突出重點，突破難點及直觀生動等方面起到了良好作用。以聲、光、電的方式把枯燥的內(nèi)容變得生動，把看不見摸不著的東西清晰呈現(xiàn)給學生，美化了教學內(nèi)容，提升了課堂教學效率。
七是教師整體素質(zhì)較高。從已評學校情況看，教師整體素質(zhì)較高，普遍基本功扎實，組織教學、調(diào)控課堂的能力較強，有較高的親和力。大多數(shù)教師在課堂上方法靈活，處理問題得當，彰顯出教學的機智與藝術。他們學科知識深厚、語言風趣、愛生如子，板書工整簡潔，課堂氛圍和諧，彰顯出較高的職業(yè)素養(yǎng)。
三、存在的問題和督導建議
(一)嚴格執(zhí)行國家課程計劃，均衡設置課程。課程是落實素質(zhì)教育的載體。隨著課程改革的推進，課程實施受到越來越多學校的重視，但也存在一些令人擔憂的問題。一是重視國家課程，忽視地方和校本課程，重視文化課程，忽視活動課程，小學科學、理化生實驗操作等開設不足等問題;二是課時比例失調(diào)，尤其初、高中受應試教育的影響較大;三是綜合實踐活動課存在被邊緣化的傾向。
針對上述問題，一是要進一步端正辦學思想，全面貫徹教育方針，更新教育理念，用素質(zhì)教育的理念指導辦學;二是必須高度重視教師隊伍建設，配齊學科老師，建立教師專業(yè)成長、能力快速提升的激勵保障機制，打造優(yōu)質(zhì)特色學科，培養(yǎng)名師，依靠名師和品牌課程辦出學校特色，引領學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。三是做新課程改革的實踐者，均衡設置課程，科學安排課程，實施有效教學。
(二)全面開展課堂教學改革，讓改革惠及每一位師生。盡管課堂教學改革受到各校廣泛重視，但是區(qū)域之間、校際之間、學科之間還存在發(fā)展不平衡問題。存在教法盲目引進，缺乏自我提煉，缺乏與校情有效整合的問題。學校、教師傳統(tǒng)教學慣性較大，陳舊的教學理念在一定程度上還阻礙著改革的推進，改革還缺乏系統(tǒng)設計，缺乏生機與活力，缺乏制度保障及持續(xù)改革的動力。
針對以上問題，一是各校一定要以課堂教學改革為抓手，重新認識課堂、認識學生、認識學校的問題與不足。以改革為動力，盡快出臺以學生主動學習、課堂積極高效為主旨的課堂教學改革方案，構(gòu)建具有學校特色的課堂教學新模式，并把其作為校長工程大力推進。二是及時反思、總結(jié)改革成果，讓改革成果惠及每一位教師，形成教師主動參與改革的良好氛圍。三是建立新的課堂教學考核、評價機制，引導并鼓勵教師參與課堂教學改革，為改革保駕護航。
(三)落實以人為本、尊重人性的新型教學觀。當前課堂教學在評價過程中還存在諸多弊端。一是部分教師教學目標厘定不夠精準，與學生現(xiàn)實水平不符;二是一些教師對教材缺乏個性化處理，照搬教材，缺乏與學生經(jīng)驗有效結(jié)合;三是講得偏多，課堂教學氣氛沉悶;四是部分課堂學生討論、探究缺乏有效設計，也沒給學生留足所需時間。教師的評價也缺乏針對性、鼓勵性;五是部分教師課堂教學時間分配不當，節(jié)奏掌握不準，失去了課堂結(jié)構(gòu)的完整性等。
針對以上問題，一是各校必須組織教師學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變學生觀、教學觀;二是強化校本教研，抓好集體備課，以課堂為主陣地，有針對性地解決每個教師在教學實踐中存在的問題，及時做好研究成果的總結(jié)和推廣應用;三是提高教研實效，根據(jù)學生基礎，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，促進學生有效學習;四是進一步健全市、縣(區(qū))、校三級教研網(wǎng)絡，加強質(zhì)量檢測與常規(guī)視導，發(fā)揮市教科院的專業(yè)引領作用，培養(yǎng)學科骨干。
