關于村小學教育的調(diào)研報告怎么寫
一、引言 在當今社會,教育被視為推動社會發(fā)展的重要引擎,而農(nóng)村小學教育作為教育體系的基礎環(huán)節(jié),其質(zhì)量直接影響著國家的未來。本報告旨在深入了解2024年我國某地區(qū)的村小學教育現(xiàn)狀,通過對教學設施、師資力量、學生學習情況及家長參與度等方面的調(diào)查,分析存在的問題,并提出改進策略。
二、教學設施 1.1 硬件設施:考察學校的教室、圖書館、實驗室等基礎設施是否滿足教學需求,是否有現(xiàn)代化的教學設備。 1.2 軟件設施:關注課程設置是否全面,教材是否更新,以及信息化教學資源的利用情況。
三、師資力量 2.1 師資結構:分析教師的學歷、專業(yè)背景及教學經(jīng)驗,了解教師隊伍的穩(wěn)定性。
2. 2 教學能力:評估教師的教學方法、課堂管理技巧及持續(xù)專業(yè)發(fā)展的情況。
四、學生學習情況 3.1 學習成績:收集學生的考試成績,分析各科目的表現(xiàn),對比城鄉(xiāng)差距。
3. 2 學習興趣與態(tài)度:通過訪談了解學生的學習動機、學習習慣以及對學習的滿意度。
五、家長參與度 4.1 家校合作:考察家長參與學?;顒拥某潭?,如家長會、志愿者活動等。
4. 2 家庭教育:分析家長對子女教育的重視程度,以及家庭教育環(huán)境的營造。
六、社區(qū)與政策支持 5.1 社區(qū)資源:研究社區(qū)如何支持學校,如提供實踐基地、志愿者服務等。
5. 2 政策影響:探討國家和地方教育政策對農(nóng)村小學的扶持力度,如資金投入、政策導向等。
七、問題與建議 6.1 存在的問題:總結調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題,如師資短缺、設施落后等。
6. 2 改進建議:針對問題提出具體、可行的改進建議,如提高教師待遇以穩(wěn)定師資、引入遠程教育資源等。
開頭結尾怎么寫
開頭:
隨著我國教育改革的不斷深化,農(nóng)村小學教育逐漸受到廣泛關注。2024年的實地調(diào)研揭示了這一領域的真實面貌,揭示出在硬件設施、師資力量、學生學習情況及家長參與度等方面仍存在一些亟待解決的問題。
結尾:
總的來看,2024年的村小學教育雖然面臨挑戰(zhàn),但也有許多積極的改變和發(fā)展。為了進一步提升農(nóng)村小學教育質(zhì)量,我們需要從多角度出發(fā),強化基礎設施建設,提升師資水平,激發(fā)學生學習熱情,加強家校合作,并充分利用社區(qū)與政策資源。只有這樣,我們才能確保每一個農(nóng)村孩子都能享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育,為他們的未來鋪設堅實的道路。
關于村小學教育的調(diào)研報告范文
第一篇 關于村小學教育的調(diào)研報告1700字
關于村小學教育的調(diào)研報告范文
摘要:近年來,農(nóng)村教育遠遠差于城市教育是眾所周知,有目共睹的。同時,我們可以清醒的看到我國教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題,阻礙了教育快速前進的腳步。農(nóng)村小學教育所存在的一系列問題已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的巨大障礙。我們應客觀地認識現(xiàn)狀,評價現(xiàn)狀,不能在困難面前茫然而不知所措,被困難嚇倒。那么,農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮(zhèn)三角村三角小學為例,分析當前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,并提出了一些解決問題的建議,僅供有關部門參考。
關鍵詞:教育,現(xiàn)狀,薄弱,改善
引言:農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,其中最關鍵的因素是師資配備不足,留不住人才;最嚴峻的現(xiàn)狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程,在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統(tǒng)教育方法,著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之,且要堅持下去。
三角小學情況
(一)學?;粳F(xiàn)狀
三角小學于__年由東溝小學,小堡小學合并在一起,學??傉嫉孛娣e8000多平米,建筑占地面積800多平米。__年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗,辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購置。學校共設有1個微機室,沒有實驗室和圖書室,學校操場設有籃球架和乒乓球臺。__年學校購置了電腦,共22臺,3~6年級可以上微機課,課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級,6個年級,分別為學前班、1、3、4、5、6年級,由于__年沒有招來一年級學生,導致沒有二年級。因為現(xiàn)在學生人少,所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1),以前學生有200多人,每個班級至少30人,但后來越來越少,到鎮(zhèn)里去上學的孩子越來越多。
(表格1:學生人數(shù)及男女比例)
(二)在校教師情況
學校有老師12人,2個領導,6個班主任,班主任主要教語文和數(shù)學。全校只有一名英語老師,負責3、4、5、6年級的教學,是特意給三角小學派來的,來到三角小學已經(jīng)有4、5年了。學校無專業(yè)音體美、思想品德、自然老師,都是一個老師教多個科目。在缺少老師時,學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中,每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36~50多歲之間,最長教齡長達30年,最短教齡為16年。工資2600~2700元∕月,過節(jié)時沒有待遇,今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優(yōu)秀教師,但評出的優(yōu)秀教師都會被調(diào)走,老師的安排是輪流調(diào)換,調(diào)走原因有很多,有的是因為工作需要,有的是根據(jù)個人原因。老師在同一所小學最多呆6年,很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師,是6年前調(diào)來的,教學認真負責,經(jīng)常給孩子家長打電話反映情況,劉老師實行一幫一原則,一好帶一壞。
(三)學校教育管理方面
每學期開一次家長會,但家長來的人數(shù)很少,其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮(zhèn)上,來回不方便,平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試,試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學期評選百分之三十的的三好學生,百分之十五的優(yōu)秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪,針對對象是學困學生和貧困學生,每次5~10個學生。學校采取硬式教育,考試之后不排榜。
(四)老師分析學生情況
1、老師們認為,孩子好壞不能根據(jù)考試成績來評價,因為孩子成績起伏不定,有可能同一科目,上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長,有可能英語不好,數(shù)學卻很好,這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現(xiàn)在上學書本都不要錢,每年只需要拿些卷紙錢,所以因為家里貧困而退學的原因極低,孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累,吃不了苦,越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差,害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶,他們根本不管孩子學習,也管不了?,F(xiàn)在的孩子越來越貪玩,也越來越難管,爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,隨著孩子來。因此,孩子玩起來更加無所忌憚,很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)。
4、老師們普遍認為,學生家長認識不到孩子學習的重要性,采取放羊式教育,家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了,對孩子的學習也是不管不問。一位老師說,農(nóng)村家長與鎮(zhèn)里家長重視程度相差太多,鎮(zhèn)里家長重視程度占80%~90%,而村里重視程度不到10%(老師自己認為數(shù)據(jù),不一定準確)。
第二篇 新形勢下農(nóng)村小學生家庭教育狀況調(diào)查報告2700字
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證,這次調(diào)查,采取聽匯報、發(fā)問卷等形式。調(diào)查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份,收回有效卷371份(其中學生問卷195份,家長問卷176份)。學生和家長對問卷內(nèi)容進行了逐項填寫。
二、調(diào)查目的
目前,農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來,家長們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權“委派”給老師,自己不注重對孩子進行家庭教育,有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解,甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識,同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量,使學生受到全面的教育,健康快樂地成長。
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查,主要使用問卷調(diào)查法。對學生專項調(diào)查的要點是:
1、你覺得父母對你的哪方面最關心?
2、你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎?......
通過回收調(diào)查表,談話紀錄,綜合起來分析,探求共性原因,完成調(diào)查報告。
四、調(diào)查對象
1、家長的職業(yè):農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%,工人中大部分是在從事臨時建筑工,屬農(nóng)工兼顧,均居住農(nóng)村。
2、家長文化程度:大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入:來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境:參加問卷調(diào)查的家長,平時看書看報的占17.5%;指導孩子學習的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學習氛圍,能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料,并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調(diào)查結果
由本次調(diào)查的情況來看,當前農(nóng)村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是溺愛。 在本次調(diào)查中,家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū),有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要,對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?,F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中,都曾承受過物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子,他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足,更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是“教育者”這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子,在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義,無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會,他們的'心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西,家長會大發(fā)雷霆;一次考試失誤,家長會毫不留情,痛罵斥責;如果在外闖了禍,那可更不得了,一頓臭罵自然少不了,拳腳相加也會接踵而至。從調(diào)查中顯示,有30%的家長都會憑借自己的家長“權威”,過分干涉孩子的生活,如不準到同學家去玩等。在許多家長眼中,孩子永遠都只是自己的附屬品,他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等地位,不懂得尊重孩子的權利和人格。許多孩子由于家長的粗暴無知,有的放棄了心愛的體育活動而埋頭于書山題海,被迫“一心只讀圣賢書”;有的很愛好畫畫,卻被家長逼著告別了自己的興趣……這些家長把嚴格要求理解為不斷地批評、訓斥和逼迫孩子。這不能不說是家長的過錯。為此,國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出:孩子為了觀察蚯蚓而換來家長一巴掌,我覺得這一巴掌可能就打掉了一個未來的科學家。
三是放任。 社會在進步,教育在發(fā)展,在大力推行素質(zhì)教育、學生自主發(fā)展的洪流中,部分家長片面地認為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展,他們認為“樹大自然直”,往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問,缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高,孩子無法達到父母的要求,父母感到十分失望,從而喪失了對孩子的信心,于是索性就放任自然,隨他去了。
四是望子成龍 。這種類型的家長往往對孩子期望度過高,要求過嚴。教育家陶行知先生說得好:教育孩子莫做人上人,莫做人外人,要做人中人。做人中人,就是要在平凡的生活中體驗人生的價值,成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經(jīng)理、博士……那么,可以想像,他們美好的夢想在現(xiàn)實面前將會形成怎樣的一種落差。
五是嚴他寬己。 從調(diào)查中顯示,有80%的家長對孩子要求嚴格,對自己要求放松,不能以身作則,要求孩子做到的,自己從來做不到。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”,一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”,一邊卻爭先恐后地擠車搶座;一邊教孩子尊重父母,一邊自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責和義務;一邊給孩子講“好好學習,天天向上”的大道理,一邊自己卻從不摸書本,經(jīng)常沉溺于撲克麻將桌上;一邊告誡孩子要好好聽老師的話,一邊卻又背后對老師評頭論足,甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長的孩子,學習、生活懶散,多半沒有上進心和求知欲望。
六是重智輕能。 作為一個社會人,既要懂得知識,也要掌握技能。授人以魚,僅夠一飯之需;授人以漁,則終身得益。從本次調(diào)查中得知,至少有80%的家長認為:孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養(yǎng)。長此以往,孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后,很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長對家庭教育的認知水平,提高家庭教育水平和能力,是全社會的事,其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人,還要承擔起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當前可著重做好以下幾項工作: 一是開辦家長學校,定時定人辦好家長培訓班,讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態(tài),這是提高家庭教育水平的有效途徑。 二是學校開設家長接待日,每月定時專門接待來訪家長,與家長們在某些教育問題上進行交流、溝通,達成共識。 三是教師定期或不定期地進行家訪,了解學生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn),與家長在教育學生上達成一致,從而因材施教。 四是設“家長聯(lián)系卡”,定期或不定期地送到家長手中,并請家長反饋信息,使學校與家庭密切配合,共同教育好學生,為祖國培養(yǎng)全能型的一代新人。
第三篇 關于農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的實習調(diào)查報告1500字
這次實習,我去了一所既有初中又有小學的農(nóng)村學校。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象:在職教師寥寥無幾,而代課教師卻占了多數(shù)。
我不禁困惑了:現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對這里的代課教師進行了一番調(diào)查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農(nóng)村,交通不便,離縣城得顛簸三四個小時。當?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領國家規(guī)定的那點工資以外,并沒有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離?,F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。
基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關系進城鎮(zhèn) 的學校,哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農(nóng)村任教。
代課教師大都為學校附近的長住人口,農(nóng)村學校的教師奇缺現(xiàn)象,無疑為他們創(chuàng)造了條件。
(二)代課教師的學歷
他們之所以被稱為代課教師,說通俗一點也就是“臨時工”,因為他們沒有與學校簽定正式的合同,沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,沒有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過自考或函授取得另外大學文憑,卻因為國家有關于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。
(三)代課教師的待遇問題
從學校領導那里我了解到,教育部門預計撥給代課教師的工資有600元,但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學生的學費不收了,學校的流動資金少了,學校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學校的流動資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點了。
400多一點,我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒有退休工資,這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問題
以學校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過自考取得了小學教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,不能取得正式的編制。
在別人看來,像于老師這樣來學校代課,每個月的工資又有了,家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學校實行的是坐班制,加上學校教師的嚴重不足,一個教師往往要上好幾個班級。于老師說,平時還好,要是遇上農(nóng)忙時節(jié),她早上去學校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了?!拔也豢赡芸吹揭掠炅?,就跟學生說不上課了,我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。
談到代課教師的待遇問題,于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學生付出的心血并不比在職教師少,有時還遠遠超過了,可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工,隨時都可能下課,以后還沒有退休工資......不過于老師又說,雖然是這樣,可當她抱著書本走進教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時,她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點值得討論的問題
1 國家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿??比如,嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年,做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵,以后發(fā)一點退休工資,哪怕只有為數(shù)不多的一點,也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說“活到老學到老”,代課教師也有一顆進取的心,原來因為時代的限制,他們沒能接受正規(guī)的高等教育,現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學文憑,卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現(xiàn)在大學擴招,師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學校跑,哪怕是托關系,而農(nóng)村學校卻無人問津的現(xiàn)狀,國家是否可以采取一些措施,鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?
第四篇 關于農(nóng)村小學教育調(diào)查報告1300字
教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學內(nèi)容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔,提高學生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設,重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。
教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,因此打好 小學教育的基礎,對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,因此,農(nóng)村的義務教育尤其是小學教育顯 得很重要。而從幾年來的情況看,政府對義務教育較為重視,投入也是越來越多,農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上,一改過去 破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前 農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:一、學校規(guī)模小,硬件設施落后
盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的 改善,但是,與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū),跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農(nóng)村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學 經(jīng)費,而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學微機 室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務水平不高,工作負擔重
1、 教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往 不多,造成小學教師的教育觀念滯后,教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學,而學生的學法仍是聽、 寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式,不但不能適應當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半 的教學效果。同時,農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,要求教師在學習 上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重,習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路,影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴于教師培訓工作??墒?,目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。
很多學校的教師外出就會影響校內(nèi)教學。其次在于學校辦學經(jīng)費緊張,缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位,主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
第五篇 2024關于村小學教育的調(diào)研報告5950字
摘要:近年來,農(nóng)村教育遠遠差于城市教育是眾所周知,有目共睹的。同時,我們可以清醒的看到我國教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題,阻礙了教育快速前進的腳步。農(nóng)村小學教育所存在的一系列問題已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的巨大障礙。我們應客觀地認識現(xiàn)狀,評價現(xiàn)狀,不能在困難面前茫然而不知所措,被困難嚇倒。那么,農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮(zhèn)三角村三角小學為例,分析當前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,并提出了一些解決問題的建議,僅供有關部門參考。
關鍵詞:教育,現(xiàn)狀,薄弱,改善
引言:農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,其中最關鍵的因素是師資配備不足,留不住人才;最嚴峻的現(xiàn)狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程,在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統(tǒng)教育方法,著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之,且要堅持下去。
三角小學情況
(一)學?;粳F(xiàn)狀
三角小學于XX年由東溝小學,小堡小學合并在一起,學??傉嫉孛娣e8000多平米,建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗,辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購置。學校共設有1個微機室,沒有實驗室和圖書室,學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦,共22臺,3~6年級可以上微機課,課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級,6個年級,分別為學前班、1、3、4、5、6年級,由于XX年沒有招來一年級學生,導致沒有二年級。因為現(xiàn)在學生人少,所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1),以前學生有200多人,每個班級至少30人,但后來越來越少,到鎮(zhèn)里去上學的孩子越來越多。
(表格1:學生人數(shù)及男女比例)
(二)在校教師情況
學校有老師12人,2個領導,6個班主任,班主任主要教語文和數(shù)學。全校只有一名英語老師,負責3、4、5、6年級的教學,是特意給三角小學派來的,來到三角小學已經(jīng)有4、5年了。學校無專業(yè)音體美、思想品德、自然老師,都是一個老師教多個科目。在缺少老師時,學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中,每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36~50多歲之間,最長教齡長達30年,最短教齡為XX年。工資2600~2700元∕月,過節(jié)時沒有待遇,今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優(yōu)秀教師,但評出的優(yōu)秀教師都會被調(diào)走,老師的安排是輪流調(diào)換,調(diào)走原因有很多,有的是因為工作需要,有的是根據(jù)個人原因。老師在同一所小學最多呆6年,很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師,是6年前調(diào)來的,教學認真負責,經(jīng)常給孩子家長打電話反映情況,劉老師實行一幫一原則,一好帶一壞。(見圖表1、2、3)
圖表1:教師學歷情況
圖表 2:教師級別情況
圖表 3:教師年齡人數(shù)
(三)學校教育管理方面
每學期開一次家長會,但家長來的人數(shù)很少,其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮(zhèn)上,來回不方便,平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試,試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學期評選百分之三十的的三好學生,百分之十五的優(yōu)秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪,針對對象是學困學生和貧困學生,每次5~10個學生。學校采取硬式教育,考試之后不排榜。
(四)老師分析學生情況
1、老師們認為,孩子好壞不能根據(jù)考試成績來評價,因為孩子成績起伏不定,有可能同一科目,上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長,有可能英語不好,數(shù)學卻很好,這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現(xiàn)在上學書本都不要錢,每年只需要拿些卷紙錢,所以因為家里貧困而退學的原因極低,孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累,吃不了苦,越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差,害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶,他們根本不管孩子學習,也管不了?,F(xiàn)在的孩子越來越貪玩,也越來越難管,爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,隨著孩子來。因此,孩子玩起來更加無所忌憚,很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)。
4、老師們普遍認為,學生家長認識不到孩子學習的重要性,采取“放羊式教育”,家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了,對孩子的學習也是不管不問。一位老師說,農(nóng)村家長與鎮(zhèn)里家長重視程度相差太多,鎮(zhèn)里家長重視程度占80%~90%,而村里重視程度不到10%(老師自己認為數(shù)據(jù),不一定準確)。
(五)三角村孩子學歷情況
因為由六年級升初中不需要考試,所以村里學生都能念到初中,但初中升高中需要進行考試選拔,所以高中生就比較少了。村里每年都會出大學生3~5個,村里也曾出現(xiàn)過碩士和博士。
二、當代農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析
(一)現(xiàn)狀1:父母重視教育程度低
1、家長普遍文化水平差
根據(jù)我們的走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中,甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是:城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進城打工,留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學校,父母只是想讓學校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農(nóng)活,只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,由于家長的學歷水平都很低,根本無法輔導孩子學習,也不知道該怎么在學習上幫助孩子。孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,家長不知道該怎么辦,也沒太放在心上。
2、家長采取“放羊式”教育
農(nóng)村孩子上學一直以來存在的一個嚴重問題就是放羊式教育,家長因為工作或農(nóng)活而無暇顧及孩子,老師只是完成上課的任務,課下一般很少管學生是否學習,這就造成了學生在學習上的散漫、不認真。在“放羊式”教育的模式下,學校對學生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是,學生問題日積月累最終演變?yōu)橐粋€個具體到惡性事件時學校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養(yǎng)孩子的自主性,提高自立能力,但是也存在著諸多弊端。
3、留守兒童現(xiàn)象
父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,在對待孩子的教育問題上,孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,更多的家長認為自己把孩子送到學校,一切責任就在學校了。他們不問不管,一旦孩子有什么事,或者學習成績不好,他們就會到學校吵鬧,久而久之,矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關愛,性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通。目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題,應該引起廣泛的關注。
4、家長態(tài)度微妙
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,他們深知務農(nóng)的艱苦,想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的,生活是現(xiàn)實的。在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為,關心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,而忽略了精神方面的關心,他們不會抽時間陪孩子學習,也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是,想起來的時候詢問下孩子學習情況,跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙,一方面,每個家長都認為讀書重要,只要孩子會讀書,自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面,讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊,一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,如果孩子會讀書家長會十分支持,如果孩子讀書成績不理想,父母會想不會念還不如打工算了。
(二)現(xiàn)狀2:教育教學資源嚴重短缺
盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學微機室缺乏或不完備,有的學校甚至沒有圖書室,有的學校圖書室的書籍數(shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,體育課沒有孩子玩的東西,上體育課就是學生自由活動的時候。許多學校沒有多媒體設備,有的學校最多有幾臺錄音機,教師上音樂課就用嗓子干吼······而且,由于師資力量的不足,大多數(shù)科目沒有專門的老師,就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。
(三)現(xiàn)狀3:師資力量薄弱
農(nóng)村教育是中國改革和發(fā)展的重點,是中國教育的主要部分,其普及程度及教育水平,直接影響全國普及教育和基礎教育的實現(xiàn)程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標,作為農(nóng)村教育中的主力――教師,身上擔負著任重而道遠的責任。然而,農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點:
年齡結構不合理
農(nóng)村小學教師隊伍老化,后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調(diào)查,超過40歲的老教師多達一半以上。
教師學歷水平較低
一方面高等學校畢業(yè)的教師不愿意來鄉(xiāng)村學校任教,另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生,一般都是???、本科畢業(yè)生,很少有研究生及以上學歷。沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。這就導致教育資源被浪費,而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
專業(yè)教師不足
在城市,專業(yè)化教學是理所當然之事,或許不值一提,而在許多農(nóng)村小學,專業(yè)教師卻嚴重不足,像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。
教師素質(zhì)普遍不高
教師素質(zhì)包括多個方面,如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學中專生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數(shù),他們自身的知識結構很不完善,又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村,教學中缺乏熱情和競爭意識,無法掌握先進的教學技術,信息閉塞,幾乎無科研能力可言。
教師身體不適應
由于生活條件差、學校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響,農(nóng)村小學教師身心素質(zhì)明顯下降。
教師教育待遇不等
作為農(nóng)村教師,繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本,待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解,一個農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢,獎金什么的基本沒有,一年下來,也領不了幾個錢,而城區(qū)學校每個月加上課時津貼、班主任費等,每個月多領好幾百元錢。農(nóng)村學校的教師過教師節(jié)最多領100元,而城區(qū)學校最少就是500元。待遇上的差別,讓許多教師都把前途放在城區(qū),想盡一切辦法調(diào)到城區(qū)成為大部分農(nóng)村教師的奮斗目標。長此下去,農(nóng)村師資大量流失。
農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀如此,其結果必然導致農(nóng)村與城市的差距越來越大,農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠,兩極分化越來越嚴重,社會矛盾越來越激烈,我不知道政府有沒有統(tǒng)籌考慮?
三、改變教育現(xiàn)狀的建議
俗話說:“再窮不能窮教育?!贬槍δ壳稗r(nóng)村教育現(xiàn)狀存在的問題,并結合農(nóng)村發(fā)展的實際情況,我提出一下幾點建議。
1、經(jīng)費挪用重點抓,教育資源用到實處
據(jù)調(diào)查的情況,當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費,并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教育條件,教學儀器、圖書資料,提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)村學校,這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時,要注重改造小學的微機室,購置必需的教育儀器設備和圖書資料,使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,把有限的教育資源用到實處。
2、加大師資力量并進行良好的培訓,提高師資水平
提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策,想方設法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下,才能滿足人們對他們的期望。在提高農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門應注重教師培訓的經(jīng)常性,創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加。通過學習和培訓,掌握現(xiàn)代化教學手段,在知識的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感,根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,不斷改進教學方法。啟發(fā)式教學,發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制,農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生,尤其是打工子女的基本情況進行了解,多關注其學習完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主,使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。
3、更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義,要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時,重視課外活動的開展,拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時,也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
父母從精神上關心孩子,幫助孩子
俗話說,父母是孩子最好的老師,家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。平時家長應多注重自己的言行,給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學校里,但是也不能撒手不管,及時與老師交流,常常與老師聯(lián)系了解孩子情況,對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起,從小培養(yǎng)積極的人生觀,價值觀,樹立遠大的理想,不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。孩子出現(xiàn)問題時,不能用打罵的方式來解決,細心的開導他,及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。培養(yǎng)孩子的特長,多陪陪孩子做自己喜歡的事情,豐富課余生活,更要加強體育鍛煉,保證身體健康。與此同時,家長與孩子之間的溝通多了,能夠更加深入的了解孩子的成長與性格,能夠更好的引領孩子走向正確的道路上。
四、結束語
以上幾點建議所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中,唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字,但核心并不是窮經(jīng)濟,而在于窮知識、窮技術、窮觀念,歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設隊伍當中,這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看,基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生,而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強,相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位,將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè)、生活,而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
第六篇 關于農(nóng)村小學生家庭教育調(diào)查報告1400字
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證, 我們于__年3月份對我市農(nóng)村小學開展了調(diào)查訪問,關于農(nóng)村小學生家庭教育的調(diào)查報告。調(diào)查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調(diào)查,采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份,收回有效卷371份。學生和家長對問卷內(nèi)容進行了逐項填寫,先后三次召開座談會。
二、調(diào)查目的
目前,農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來,家長們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師,自己不注重對孩子進行家庭教育,有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解,甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識,同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量,使學生受到全面的教育,健康快樂地成長。
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查,主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調(diào)查的要點是:你覺得父母對你的哪方面最關心? 你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項調(diào)查的要點是: 你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎?...... 通過回收調(diào)查表,研讀家訪、談話紀錄,綜合起來分析,探求共性原因,完成調(diào)查報告,調(diào)查報告《關于農(nóng)村小學生家庭教育的調(diào)查報告》。
四、調(diào)查對象
1、家長的職業(yè):農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工,屬農(nóng)工兼顧,均居住農(nóng)村。
2、家長文化程度:大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入:來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境:參加問卷調(diào)查的家長,平進看書看報的占17.5%;畏導孩子學習的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學習氛圍,能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須www.geo2k.com的學習用品及圖書資料,并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調(diào)查結果
由本次調(diào)查的情況來看,當前農(nóng)村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是溺愛 在本次調(diào)查中,家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū),有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要,對孩子有求必應。農(nóng)村責任田的承包、改革開放政策的落實,農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計劃生育政策的結果又使農(nóng)村獨生子女劇增,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?,F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中,都曾承受過物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子,他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足,更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是教育者這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子,在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義,無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓。將來走入社會,他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
第七篇 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀情況報告900字
身為一名農(nóng)村教育工作者,首先我為自己的職業(yè)感到光榮,其次同僚們的付出讓我敬佩,最后,現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔憂。教師承擔著教書育人,傳道授業(yè)的重任。在我看來,我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人,傳道授業(yè)了。
“教書育人,傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點半起床,到下午5點半下班,每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時間內(nèi)盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學生,爭分奪秒,生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育,嚴于律己的用行動教育?,F(xiàn)在的學生,60%的家長常年外出打工,孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子,聽之任之。
只管吃住,由于自身知識層次限制,教育觀念陳舊,家務繁重,難以承擔孩子的學業(yè)輔導,家庭教育責任,加之不良媒體影響。導致孩子作業(yè)不認真,甚至不完成,學習慣差,學習基礎差,養(yǎng)成教育差。教師的說服教育,顯得蒼白無力。如此惡性循環(huán),孩子越大越難管理?,F(xiàn)在的父母,不工作,生活質(zhì)量無法提高,外出工作,孩子無人正確引導教育,顧此失彼,難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況,思想覺悟低的,完全覺得孩子交給老師,老師就應該還他們一個人才,完全將教育推給了老師?,F(xiàn)在的課程設置,高年級語、數(shù)、外、體、音、美、科學、品德與社會、信息技術、書法、綜合實踐、健康教育,門門課程不容忽視,知識點一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)緊相連,從易到難,逐步深入。
書本薄,但知識含量多而廣,可以說上到天文,下到地理。課程設置緊扣人本,緊扣生活實際,緊扣時代腳步。如此教育現(xiàn)狀,做為農(nóng)村小學的教師,真的是全能,既要照顧學生吃,還要肩負教書育人傳道授業(yè)的職責。我不得不說,我們能稱的上紅燭,我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農(nóng)村小學教師,一個一直被用文字贊美,卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過一些讓人咬牙切齒的敗類,但我們大多數(shù),絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學生、愛自身情操的人。
有愛處處是美景,有愛冬天不覺得冷,只要我們用愛來關注我們的小學教育現(xiàn)狀,并用愛去改變它,我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。
第八篇 大學生農(nóng)村小學社會教育情況實踐報告3050字
大學生農(nóng)村小學社會教育情況實踐報告
一、 概述:
近年來,隨著改革開放和“科教興國”方略的實施,我國農(nóng)村中小學所取得的成績是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十七大以后,我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的健康軌道。目前,在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制,不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務教育“普九”成果,同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。
然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長期以來,我國農(nóng)村教育結構單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應試教育積重難返,一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標,致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往,必將影響國民整體素質(zhì)的提高。
農(nóng)村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此,筆者對所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。
二、調(diào)查方式
我們選擇了訪談和問卷相結合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調(diào)查,得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結論。本次調(diào)查我們重點采用訪談法,正是想通過這種面對面的交談的方式,探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育的現(xiàn)狀,共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。
在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體,分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。
三、農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析:
通過訪談和問卷調(diào)查,經(jīng)過分析整理,我們概括出了我鎮(zhèn)義務教育的現(xiàn)狀如下:
現(xiàn)狀一:教育經(jīng)費嚴重短缺
農(nóng)村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年,國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中,等到本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費,在城區(qū)大興“示范校”、“窗口校”,不遺余力地標榜個人政績。筆者在教育調(diào)研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣,不顧百姓的反對,不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣,最后到達農(nóng)村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。
由于教育經(jīng)費的嚴重短缺,加之某些教育官員的政績膨脹,農(nóng)村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后,造成正常的教學活動無法開展,音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù),遠程教育資源的共享成為了夢想。
現(xiàn)狀二:師資力量薄弱
筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn),六處完全小學中,除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外,其他小學,沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓,大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的,相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料,發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學教師平均年齡47歲,其中,50歲以上占51.8%。不僅年齡老化,而且學歷偏低,知識結構老化,教育觀念落后,教學方法陳舊。六處小學中,市、區(qū)級學科帶頭人、教學能手幾乎為零;初中學校,稍有改觀。面對新形勢下的素質(zhì)教育,面對改革后的義務教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務,談何容易?!
造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學校不得不臨時招聘代課教師,以解燃眉之急。
現(xiàn)狀三:應試色彩濃郁,師生不堪重負。
“考、考、考教師的法寶,分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來,農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末,拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統(tǒng)一排位,排位的名次、學生成績的好壞,直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”,一味汗水加時間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),老師們早晨5:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導,晚上初中部的老師還要輔導到9:30。一天下來,師生心力交瘁,苦不堪言。
現(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。
重智育輕德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。 在一些學校,有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤,少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時,竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。
現(xiàn)狀五:升學無望,就業(yè)無路,致富無術。
農(nóng)村學生“升學無望,就業(yè)無路,致富無術”是農(nóng)村教育的主要癥結。據(jù)有關統(tǒng)計資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié),學到的基礎文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設中,造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望,就業(yè)無路,致富無術”的教育怪圈。
現(xiàn)狀六:“國有民辦”教育舉步維艱,學生家長選擇處于兩難
筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn),受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應運而生了。這所學校,辦學經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源,全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的,導致原本并不富裕的當?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負,為了給予子女較好的受教育機會,而又別無選擇??v然,這所學校在一定時期受到了應有的關注,也取得了較為突出的辦學效益。然而,舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育,一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平,加重了當?shù)匕傩盏慕?jīng)濟負擔;另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務教育的今天,暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。
農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學更多的知識,走出農(nóng)村,而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習,放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得知,國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費,并沒有從實際意義上給廣大農(nóng)民減輕負擔,反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了??峙?,這就是問題的癥結所在。
由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位,致使很多農(nóng)村學校向?qū)W生家長等私人借款維持學校的正常運作。據(jù)調(diào)查,筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校,截至目前,尚有1600多萬元的不同債務。可見,農(nóng)村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累,將嚴重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學發(fā)展。
第九篇 2024年農(nóng)村小學教育調(diào)查報告2000字2800字
本次調(diào)查問卷發(fā)放100份,回收100份,有效問卷100份,得到一些相關數(shù)據(jù),希望能對以后的農(nóng)村小學和新農(nóng)村建設提供參考和依據(jù)。
一、農(nóng)村小學基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農(nóng)村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農(nóng)村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學校中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村中小學的基礎設施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒有。 調(diào)查結果 調(diào)查問題 結果百分比 對學校的基礎設施滿意嗎? 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學校的基礎設施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學校是否有多媒體教學設施? 有30% 沒有70% ------ 體音美教學設備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農(nóng)村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。
1.當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐,總會慢于城市的發(fā)展。所以當?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校,尤其是其中的重點中小學。因此,必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3.小學學校的收入來源少
國家對中小學進行改革后,“一費制”的實施,避免了學校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中,用于大額教學設施的建設就會減少,或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學師資力量的薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門課,教師積極性不高,責任心不強。調(diào)查情況如下表: 調(diào)查結果 調(diào)查問題 結果百分比 你的認課教師是否大學畢業(yè)? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎? 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎? 基本上是15% 個別70% 一人一門課25% 1.工資待遇不高,難留人才
在實踐過程中,經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農(nóng)村地理位置偏僻,衛(wèi)生條件差,交通不便等各方面的客觀原因,對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學畢業(yè)或者是在外地上過學,在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板,不可能是自己一生的落腳點。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題,還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘,相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農(nóng)村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時,要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學質(zhì)量,形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三、家庭教育薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大部分小學生的家庭教育都不是很理想,調(diào)查如下表:
調(diào)查結果 調(diào)查問題 結果百分比 你父母誰在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的學歷? 大學0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談,有隔閡45% 犯錯時,你父母怎么樣教育你? 說服65 不管不問5% 打罵30% 1.父母學歷不高,不能處理好孩子的學習問題
在農(nóng)村中,父母是大學畢業(yè)的很少,大部分的家長是中學畢業(yè),在學生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示,家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示,家長從來不關心學生的學習問題。
2.父母在外打工,留守孩子無人教育
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長,一個人操持家務已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無從談起?,F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題,需要有待國家對政策進行調(diào)整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺
農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學后至今沒有接待過一次老師家訪,家長對孩子在學校的學習狀況了解不多,再加上農(nóng)村家長的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認識不足,教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長和學生缺乏溝通
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,他們在學校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學還很少有學校設立專門的心理咨詢機構,這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來,引導家庭教育的發(fā)展。
四、小學生學習壓力的調(diào)查
調(diào)查結果 調(diào)查問題 結果百分比 你感覺壓力來自哪方面? 學校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學嗎? 很擔心40% 有點擔心40% 不擔心20% 你感覺學習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有(其他)40% 1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大
不少老師和家長感慨,升學的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學生頭上。在農(nóng)村小學中也存在升學的壓力,一些小學為了提高考入重點中學的人數(shù),為了提高升學率,提高學校的知名度,刻意為學生補課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學生,上課時間長,作業(yè)量大。一調(diào)查表明,現(xiàn)在的小學生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴重超過國家規(guī)定的標準。
小學生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復,作業(yè)時間較長,學生的書包越來越大,且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定,時有焦慮自卑心理;交往不主動,與同伴關系淡漠,這些心理問題在小學生中也悄然存在。小學生的心理問題變得嚴重,說明社會、家庭和學校對小學生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力,是小學生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。
來自于家庭方面的壓力
第十篇 農(nóng)村小學教育調(diào)查報告3250字
黨的十七大報告中提出教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學內(nèi)容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔,提高學生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設,重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。
由此可見,教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,因此打好小學教育的基礎,對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,因此,農(nóng)村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看,政府對義務教育較為重視,投入也是越來越多,農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上,一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:
一、學校規(guī)模小,硬件設施落后
盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū),跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農(nóng)村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經(jīng)費,而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務水平不高,工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學教師的教育觀念滯后,教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學,而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式,不但不能適應當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重,習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路,影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴于教師培訓工作??墒?,目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。
很多學校的教師外出就會影響校內(nèi)教學。其次在于學校辦學經(jīng)費緊張,缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位,主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
4、教師自學自研落后。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要,教師必須加強自學自研,不斷充電,不斷豐富和完善自己的知識結構,把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待??墒牵r(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡,缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新,多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學苦于沒有資料可學,自研苦于沒有資料可查,搜集資料,完善知識結構,改進教學策略受到影響,解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外,由于學校學習資源的限制,教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化理解,不能內(nèi)化和深化,久而久之,出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實行,課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標,學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設,但實則難以得到保證,學生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀念滯后。
新課程專業(yè)引領落后。特別是新課改后,農(nóng)村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,對新課程的組織實施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強對教師的專業(yè)引領,充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農(nóng)村學校普遍感到新課程實施的明白人太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉(zhuǎn)化率不高,不能較好地將培訓所得轉(zhuǎn)化為教學實踐,很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點,學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經(jīng)常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大,制約了農(nóng)村學校新課改工作的順利進行。
四、村級小學減少造成學生上學不便
我所調(diào)查的一些村級小學,但由于教學條件差,教學設備落后等因素,以及越來越多的家長外出打工,隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節(jié)省教育開支,實際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學生上學路途遙遠,傷害部分村民感情等問題,當時并校也是遇到了很多困難,后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,小學生年齡小,每天來回跑不僅浪費時間,而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校,學校又無宿舍。
五、城鄉(xiāng)差距越來越大
在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的,而且差距越來越大,歸結原因大致有5點:
1、硬件方面,即教學設備簡陋,無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱,農(nóng)村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質(zhì)較低,督促孩子讀書的意識淡薄,有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩,在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣。
5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農(nóng)民就會認為讀書無用、多培養(yǎng)一個大學生,就多出一個貧困戶,這種認識和環(huán)境的存在,學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述,當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,令人難以樂觀。農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端?;A教育不扎實,教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù),丟掉了整個基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,更不應該成為被社會遺忘的角落。再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),是農(nóng)村小學走出困境,為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,忽視教育的領導者,是缺乏遠見的不成熟的領導者,就領導不了現(xiàn)代化建設,各級領導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作。我們要千方百計,在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點速度,把教育問題解決好?;A教育是面向未來的事業(yè),今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要偏心,抓好義務教育,尤其是農(nóng)村義務教育刻不容緩!
第十一篇 農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究中期報告6150字
老洲中心學校課題組
為了認真貫徹落實中央電化教育館[__]52號、省電教育[__]31號和市電教館銅教電函[__]5號文件精神,進一步推動全國教育技術研究規(guī)劃課題工作,加強校際的互動、交流和合作,發(fā)揮教育技術課題研究在信息技術與學科整合的示范和引領作用,提升課研的學術水平,依照中央電化教育館《“__”全國教育技術研究規(guī)劃課題中期評估檢查指標》的要求,現(xiàn)將我校承擔的“__”全國教育技術研究規(guī)劃課題《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》中期自檢評估情況報告如下,如有不足之處,敬請省、市各位專家批評指正。
一、課題批準立項的時間
__年5月我校課題組經(jīng)過反復研究討論擬定《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》作為中央電化教育館“__”全國教育技術研究規(guī)劃課題研究方案。該方案經(jīng)市、省專家組指點、論證、評審,于__年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘__’全國教育技術研究專項課題”,課題立項號為062921360(見安徽省電化教育協(xié)會、安徽省電化教育館省電教[__]20號文件)。
二、課題研究的內(nèi)容以及實施步驟
(一)課題研究的內(nèi)容
1、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與計算機教學培訓的研究。
2、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。
3、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與遠程教育、教育教學資源與語文、數(shù)學等學科教學整合的研究。
4、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與學校校本教研的研究。
(二)課題研究的實施步驟
1、準備階段:
__年5月——__年7月,主要任務是成立課題研究領導小組,設計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。
2、調(diào)查階段:
__年8月——__年12月,主要任務是設計調(diào)查方案,開展實地調(diào)查,撰寫調(diào)查報告。
3、實施階段:
第一步:__年1月——__年12月,主要任務:(1)關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與計算機教學培訓的研究。(2)關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。
第二步:__年1月——__年8月,主要任務:關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與遠程教育、教育教學資源與語文、數(shù)學等學科教學整合的研究。
第三步:__年9月——__年12月,主要任務:關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與校本教研的研究。
4、總結結題階段:
__年1月——__年8月,主要任務是撰寫課題研究結題報告,課題研究成果匯編,課題驗收結題工作。
三、課題研究工作開展情況
《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘__’全國教育技術研究專項課題”立項時間以來,我校課題組嚴格執(zhí)行課題研究實施方案,加強課題研究過程的管理,認認真真地開展工作,扎扎實實地抓落實,取得了初步的成效。
1、認真深入開展課題研究調(diào)查工作。
為了努力實現(xiàn)課題研究組確定的課題研究的目標,準確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性,我們課題組在向市、省電教館遞交了《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》實施方案后,就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調(diào)查工作,認真扎實地做好“調(diào)查方案的設計、深入各村小實地調(diào)查以及調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查資料情況的分析和調(diào)查總結報告的撰寫”等調(diào)查過程中各個環(huán)節(jié)的管理工作,切實注重課題過程的研究,為下一步課題研究工作打下了堅實的基礎,收到了一定的實際效果。
2、認真及時做好課題開題工作。
自我校申報的《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》課題研究方案,被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘__’全國教育技術研究專項課題”以后,在市、縣電教館領導的關心指導,經(jīng)過課題組達一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下,__年9月20日上午在老洲中心小學電教室進行了正式開課。參加會議人員達40余人。首先,課題組副組長包柏松同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關于公布‘__’全國與全省教育技術研究立項課題的通知?!保ㄖ醒虢屉婐^研字062921360號和省電教[__]20號文件)。接著課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領導以及全體課題組成員作開課報告以及有關課題研究問題的說明。再接著課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關措施”。然后,銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最后,課題組組長周堅平同志作了總結性發(fā)言并就有關課題研究的任務進行了具體地布置。同時,會議還號召和倡導大家在今后的教育教學中要潛心研究,認真反思,開拓創(chuàng)新,精益求精,讓大家人人都在研究的狀態(tài)下工作,人人都成為一名研究型的教師。本次開題會將永遠載入老洲中心學校教育發(fā)展史冊。
3、以校本培訓為抓手,認真開展校本培訓工作。
(1)領導重視,全員發(fā)動。學校領導高度重視教師觀念的更新,結合學校現(xiàn)有的電教設備,制訂出切實可行的校本培訓實施方案,通過印發(fā)學習資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會,促進教師提高現(xiàn)代教育技術能力和應用水平。正因為觀念的更新,許多教師對應用現(xiàn)代教育手段情有獨鐘,全身心地投入,樂此不疲。
(2)重點培訓,分層推進。首先從學校領導開始,校長主任身行力先,自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和英特爾r未來教育專業(yè)的培訓,占領信息教育的至高點,取得推進現(xiàn)代教育技術的主動權。接著培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術骨干教師和電教設備管理人員,適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現(xiàn)代教育技術____專業(yè)培訓,回校后,再對全體教師進行培訓,充分發(fā)揮“母機”聯(lián)動作用。自__年2月以來,我們先后選派了20余位骨干教師或電教設備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術專業(yè)培訓。最后著力全體教師的培訓,力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”,并且“用得好”。__年暑期,我校將現(xiàn)有的48位小學教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學專業(yè)培訓,其所有參培人員均取得由市教育局統(tǒng)一頒發(fā)的《銅陵市教師信息技術應用能力考核合格證》,率先成為全縣18所中心學校第一個教師100%參加計算機教育專業(yè)培訓的學校。__年10月——__年12月,我校課題組依照子課題(一)的實施方案,利用每周的雙休日的星期六,又對全體課題組成員進行計算機等輔助教學提高的培訓。__年7月25~30日,我校課題組對全鄉(xiāng)48位小學教師進行了暑期中西部農(nóng)村義務教育學校教師國家遠程教育新課程改革的培訓。__年8月我校課題組又對48周歲以下的教師進行英特爾r未來教育基礎課程項目的培訓。
4、建立健全課題研究管理制度。
為了進一步加快教育現(xiàn)代化的進程,全面推動我校教育教學研究工作向縱深發(fā)展,引導廣大教師積極開展教育教學研究,使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來,切實做好課題實施工作,我校課題組經(jīng)過多次會議的研究討論,并結合學校工作實際,先后制定出臺了有關課題的“學習研究制度、課題檔案建設制度、課題成果匯報與交流制度、課題經(jīng)費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度,從而保證了課題有序地開展下去。
5、強化現(xiàn)代教育技術基礎設施的投入與建設。
(1)__年在省市電教館領導的關心和支持下,學校通過向教師借款付高利息的方式,投資1萬余元(其余資金由省市電教館承擔)新置一臺多媒體教學設備,率先成為銅陵縣18所中心小學第一個擁有多媒體教學設備的學校。
(2)__年學校又投資1萬余元,用于標準化多媒體教室內(nèi)的日光燈、電風扇、課桌椅、窗簾等硬件設施建設。
(3)__年5月學校再投資1萬余元,開通了校園計算機互聯(lián)網(wǎng),實行網(wǎng)絡資源共建共享和優(yōu)勢互補,發(fā)揮典型引路和整體帶動作用,促進學?,F(xiàn)代教育技術再上一個新臺階。
(4)通過配備的農(nóng)遠接收系統(tǒng),計算機互聯(lián)網(wǎng)等電教設備,大量接收外界優(yōu)質(zhì)教育資源,通過下載、整合、刻錄,不斷補充光盤資源。到目前為止,學校通過下載、刻錄、補充光盤資源達100余盤,接收教育教學資源達400g。
6、圍繞課題研究實施方案,開展與課題研究相關的校本教研活動。
(1)認真開展“三機一幕”進課堂活動。(“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體;“一幕”就是投影幕),學校課題組嚴格要求教師適時將錄音磁帶、光盤以及相關課件與課堂教學有機結合,認真組織課堂教學活動,改進教學過程,擴大學生知識面,拓展創(chuàng)新教學思路。
(2)認真組織開展第五、六屆小學語文、數(shù)學電教優(yōu)質(zhì)課暨“農(nóng)遠”工程教學應用比賽活動。
(3)認真組織開展縣鄉(xiāng)教學能手校域示范公開課教學月活動。
(4)認真組織開展縣級農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用新星評比活動。
(5)認真組織開展教學對外開放周活動。
(6)認真組織開展六項電教學術作品的評選活動。
(7)認真組織開展縣、鄉(xiāng)“教學能手”評比活動。
四、課題研究存在的問題:
在前一階段課題研究的過程中,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ㄊ斋@與成效,但仍然存在著一些問題,主要表現(xiàn)如下:
1、課題經(jīng)費不足。由于學校經(jīng)費嚴重不足,難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。
2、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導,課題研究不夠深入細致。
3、由于教育人事變動太大,課題組相關成員需要適時更換,難以保持課題研究的持續(xù)性。
4、師資隊伍普遍存在年齡偏大,難以適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需要。
五、課題研究的重要變更
1、原課題研究
領導小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動,已于__年2月調(diào)離老洲中心學校。為了不影響課題的正常研究工作,經(jīng)課題領導小組會議討論研究,決定有現(xiàn)任老洲中心學校校長周堅平同志擔任課題組組長,且已上報市教育局電教館備案。
2、由于鄉(xiāng)中心學校教研員的更換,現(xiàn)有原中心學校辦公室主任魏瑋同志擔任鄉(xiāng)中心學校教研員,全面負責主持全鄉(xiāng)小學教學與教研工作。為了加強課題研究過程管理中的組織協(xié)調(diào)工作,督促課題研究有條不紊地持續(xù)下去,經(jīng)課題領導小組會議討論研究,并征得課題組組長的同意,決定增補魏瑋同志為課題研究領導小組成員,且已上報市教育局電教館備案。
六、課題研究領導小組下一步工作打算
在下階段的課題研究中,我們將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究:
1、加強理論學習。針對現(xiàn)有教師自身理論知識狀況,充分利用學校計算機的互聯(lián)網(wǎng)絡資源,加強教師相關理論的學習與研究,借鑒成功的研究經(jīng)驗為己所用。
2、繼續(xù)將課題研究與教學研究活動、校本培訓、校本教研結合起來,多種渠道開展有效活動,以活動支撐和服務于課題研究。
3、通過開設講座、教師自學、組織集體學習討論等方式,轉(zhuǎn)變教師的教學理念,真正建立以學生為本的教學觀。
4、加強課題組成員反思意識,不斷深化課題研究,力爭在活動內(nèi)容和活動方式上有所創(chuàng)新。
5、努力想盡一切辦法加大課題經(jīng)費自籌力度,多渠道、多方式爭取較大的課題經(jīng)費。
七、課題研究的階段性成果
(一)上傳到網(wǎng)上的材料成果
1、課題申請·評審書。
2、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》實施方案。
3、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》開題報告。
4、關于要求更換課題組長的申請報告。
5、關于要求增補課題研究人員的申請報告。
6、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與計算機教學培訓的研究》實施方案(子課題一)以及研究報告。
7、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學等學科教學整合模式、策略和方法的研究》實施方案(子課題二)以及研究報告。
8、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與遠程教育、教育教學資源與語文、數(shù)學等學科教學整合的研究》實施方案以及研究報告。
9、《農(nóng)村小學教師教育能力培養(yǎng)的校本研究》中期報告。
(二)階段性研究視頻成果
1、電教優(yōu)質(zhì)課堂教學實錄(3盤)。
2、課題組成員的教學設計和課件(1盤)。
3、相關論文電子文檔(1盤)。
5、師生獲獎成果(1盤)。
6、課題研究成果集(1盤)。
(三)階段性研究其他成果
教師成果:
1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術研究論文《淺談現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學》榮獲__年安徽省六項電教學術作品評選三等獎,并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。
2、包柏松、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學設計方案榮獲__年安徽省六項電教學術作品評選三等獎,并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。
3、包柏松、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學設計方案榮獲__年安徽省六項電教學術作品評選三等獎,并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。
4、胡紅兵同志__年7月榮獲銅陵縣第五屆小學優(yōu)質(zhì)課堂電化教學暨農(nóng)遠工程教學應用比賽(語文學科)二等獎。
5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志__年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學優(yōu)質(zhì)課堂電化教學暨農(nóng)遠工程教學應用比賽(數(shù)學學科)一、二、三等獎。
6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志__年6月榮獲銅陵縣“教學能手”稱號。
7、魏百海、王浩二同志__年7月榮獲銅陵縣農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用新星稱號。
8、江永生、趙清潔二同志設計的《可怕的白色污染》教案榮獲__年銅陵市中小學電教教案設計評比三等獎。
9、江永生的《點滴積累》榮獲__年全縣中小學教師個人主頁評比一等獎。
10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲__年全縣中小學多媒體教育軟件評比二等獎。
11、王浩的《圓的認識》榮獲__年全縣中小學多媒體課件設計評比二等獎。
12、王浩撰寫的《培養(yǎng)求異思維,提高學生數(shù)學素養(yǎng)》論文榮獲__年全縣中小學電教論文評比三等獎。
13、江永生、王浩二同志__年10月榮獲銅陵縣新課改小學數(shù)學教師典型課例教學大獎賽二等獎。
14、王浩__年10月榮獲銅陵縣中小學教師全員崗位考評教學大獎賽數(shù)學組一等獎。
學生成果:
1、代云、蘇芮同學分別榮獲銅陵市第五屆中小學電腦制作科技創(chuàng)新作品評比一、二等獎。
2、王禮珊、金瑩同學分別榮獲__年銅陵縣首屆中小學生信息學奧賽二、三等獎。
3、谷玉鎖同學榮獲銅陵市第九屆中小學電腦制作科技創(chuàng)新作品評比二等獎。
八、中期檢查活動簡況: (檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)
根據(jù)教育部中央電教館[__]52號和省電教館[__]31號文件的要求與具體實施辦法,銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學?!癬_”教育技術課題中期評估工作,我市共有課題22個。
接到省館文件后,我館于__年9月15日組織22個課題學校的負責人在市十二中學召開了課題交流研討會,會上傳達了國家、省相關文件,各課題負責人分別介紹了課題進展情況。根據(jù)文件要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會后積極準備,按時完成自查和網(wǎng)上報。所有課題材料上報市電教館。
我館于__年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進行評估。本次評議專家組成員有:
1、市電教館館長殷振平
2、市電教館副館長劉勛(中高)
3、市教育局教研員張瑞光老師(中高)
4、市一中潘澤航老師(中高)
5、市二中嚴良化老師(中高)
6、市十中宋陸玖老師(中一)
7、市銅官山教育局教研員胡斌老師(小高)
8、市實驗小學曹梅老師(小高)
9、市電教館工作人員張海成(中一)
課題中期評估辦法,主要采用(1)、查看資料;(2)、和課題學校教師交流座;(3)、現(xiàn)場調(diào)研等方式。
九、專家組評估要點:(側(cè)重于過程性評估,檢查前期課題研究已經(jīng)取 得的成果,進行可持續(xù)評估,調(diào)整研究計劃建議等,限800字。)
該課題歷時3年的研究,經(jīng)過先期準備,論證立項,師資培訓,硬件建設,教學實踐等階段,有豐富的成果,帶動了全校教師的現(xiàn)代教育技術的運用。該課題選題好,針對性強,觀念新,運用恰當,效果明顯,取得了良好的成果。建議該課題在以后的研究中,進一步開展創(chuàng)新性研究,以適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展。
經(jīng)專家查閱資料得分78分
專家組組長簽名:殷振平 張瑞光 胡 斌 梅
__年11月16日
十、省級課題領導小組辦公室核查意見:
同 意
__年12月12日
(包柏松、魏瑋擬稿 周堅平審定)
第十二篇 農(nóng)村小學社會教育情況大學生實踐報告3000字
一、 概述
近年來,隨著改革開放和“科教興國”方略的實施,我國農(nóng)村中小學所取得的成績是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十七大以后,我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的健康軌道。目前,在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制,不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務教育“普九”成果,同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。
然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長期以來,我國農(nóng)村教育結構單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應試教育積重難返,一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標,致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往,必將影響國民整體素質(zhì)的提高。
農(nóng)村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此,對所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。
二、調(diào)查方式
我們選擇了訪談和問卷相結合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調(diào)查,得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結論。本次調(diào)查我們重點采用訪談法,正是想通過這種面對面的交談的方式,探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育的現(xiàn)狀,共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。
在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體,分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。
三、農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析
通過訪談和問卷調(diào)查,經(jīng)過分析整理,我們概括出了我鎮(zhèn)義務教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一:教育經(jīng)費嚴重短缺
農(nóng)村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年,國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中,等到本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費,在城區(qū)大興“示范?!?、“窗口?!?,不遺余力地標榜個人政績。在教育調(diào)研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣,不顧百姓的反對,不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣,最后到達農(nóng)村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。
由于教育經(jīng)費的嚴重短缺,加之某些教育官員的政績膨脹,農(nóng)村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后,造成正常的教學活動無法開展,音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù),遠程教育資源的共享成為了夢想。
現(xiàn)狀二:師資力量薄弱
所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn),六處完全小學中,除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外,其他小學,沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓,大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的,相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料,發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學教師平均年齡47歲,其中,50歲以上占51.8%。不僅年齡老化,而且學歷偏低,知識結構老化,教育觀念落后,教學方法陳舊。六處小學中,市、區(qū)級學科帶頭人、教學能手幾乎為零;初中學校,稍有改觀。面對新形勢下的素質(zhì)教育,面對改革后的義務教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務,談何容易?!
造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學校不得不臨時招聘代課教師,以解燃眉之急。
現(xiàn)狀三:應試色彩濃郁,師生不堪重負。
“考、考、考教師的法寶,分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來,農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末,拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統(tǒng)一排位,排位的名次、學生成績的好壞,直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”,一味汗水加時間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓”。所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),老師們早晨5:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導,晚上初中部的老師還要輔導到9:30。一天下來,師生心力交瘁,苦不堪言。
現(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。
重智育輕德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校,有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤,少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時,竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。
現(xiàn)狀五:升學無望,就業(yè)無路,致富無術。
農(nóng)村學生“升學無望,就業(yè)無路,致富無術”是農(nóng)村教育的主要癥結。據(jù)有關統(tǒng)計資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié),學到的基礎文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設中,造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望,就業(yè)無路,致富無術”的教育怪圈。
現(xiàn)狀六:“國有民辦”教育舉步維艱,學生家長選擇處于兩難
所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn),受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應運而生了。這所學校,辦學經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源,全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的,導致原本并不富裕的當?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負,為了給予子女較好的受教育機會,而又別無選擇。縱然,這所學校在一定時期受到了應有的關注,也取得了較為突出的辦學效益。然而,舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育,一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平,加重了當?shù)匕傩盏慕?jīng)濟負擔;另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務教育的今天,暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。
農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學的知識,走出農(nóng)村,而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習,放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得知,國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費,并沒有從實際意義上給廣大農(nóng)民減輕負擔,反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了??峙?,這就是問題的癥結所在。
由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位,致使很多農(nóng)村學校向?qū)W生家長等私人借款維持學校的正常運作。據(jù)調(diào)查,所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校,截至目前,尚有1600多萬元的不同債務??梢姡r(nóng)村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累,將嚴重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學發(fā)展。