第一篇 職業(yè)教育課題開題報告3800字
課題名稱：涵養(yǎng)化育理念下的中職“和”文化建設的實踐研究
(一)課題名稱及破題
1.課題名稱：
涵養(yǎng)化育理念下的中職“和”文化建設的實踐研究
2.破題分析：
自上世紀90年代特別是進入新世紀以來，許多中職學校在宣傳其自身時，日益凸顯其“校園文化”的分量或魅力，通過統(tǒng)計分析，職業(yè)教育對校園文化建設的研究集中表現(xiàn)為以下幾個特點。
(1)對職業(yè)學校的物質文化環(huán)境的研究日趨成熟，如江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院已經將ci設計引入校園文化建設中。網絡等新技術平臺的搭建也為職業(yè)學校的物質文化建設增添了新的活力，如上海電視大學構建遠程開放教育，以計算機技術、多媒體技術、現(xiàn)代通訊技術和網絡交互構造的虛擬校園文化。
(2)對職業(yè)學校的精神文化塑造的研究日趨特色化，30余年來，許多中職學校積極倡導校園精神文化，從而呈現(xiàn)奮發(fā)向上的風貌，很多學校還形成了特色鮮明的校本文化，如三亞航空旅游職業(yè)學院在積極借鑒國內外高等職業(yè)教育成功經驗的基礎上，依托海航集團，發(fā)揮大型企業(yè)辦學優(yōu)勢，立足本校辦學實際，面向市場化用人需求，服務民航、旅游、航海業(yè)的發(fā)展，抓住文化建設和實踐育人兩個陣地，提煉出“至誠至善至精至美”的校園特色精神文化。
(3)對職業(yè)學校校園文化建設應與企業(yè)文化相融合已成為共識。眾多學校和專家均提出，要以企業(yè)文化為主導，堅持培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、技能和職業(yè)適應能力。通過移植企業(yè)精神，培育校園精神文化;通過引校入企，打造校園物質文化;通過嫁接企業(yè)制度，促進校企制度文化的融合。
綜上所述，“涵養(yǎng)化育理念下中職學?！汀幕ㄔO的實踐研究”目前來看，尚有不少空白有待填補，尤其是在對校園文化的“涵養(yǎng)化育”的研究上，雖然都知其重要，但對其學理探討著力較少，在形成校本化校園文化的研究上，更是不盡人意。再加上歷史地看，中職教育研究相對于普通教育、高等教育研究本就十分薄弱，正因如此，我們研究的價值也就在這里。
(二)研究的價值
1.理論價值：盧梭的自然主義流派、尼爾的自由主義、杜威的生活教育思想、陶行知的生活教育都體現(xiàn)了“涵養(yǎng)化育，自然天成”教育思想，他們的思想都有以下共同點：①教育的目的與生命的目的相融，應突出愉快地工作與發(fā)現(xiàn)生活的快樂。②對學生個體的尊重必須是相互的，教育者必須注意學生心理需要和能力的發(fā)展。而在中職學校校園文化建設中，如何將含有文明、智慧、美、高尚、通情達理等美德的文化因子通過多元整合，實現(xiàn)繼承、整理、傳播、創(chuàng)造，從而達到順應自然，遵循客觀規(guī)律，在涵養(yǎng)化育中無為自化，自主建構生成，這是對“涵養(yǎng)化育”教育思想的理論深化，也體現(xiàn)了一種文化的自覺。
2.實踐價值：職業(yè)教育的過程就是把現(xiàn)有的文化不斷轉化為學習者所需掌握或領會的知識、能力 、情感、態(tài)度和行為規(guī)范的過程。研究“涵養(yǎng)化育理念下的校園文化建設”是中職學校的職責和使命：中等職業(yè)學校校園文化建設是青年學生健康成長、成才的精神搖籃，借助情感的熏陶、行為的內化實現(xiàn)其教育功能、社會功能、情感功能;研究“涵養(yǎng)化育理念下的和文化建設”是培育學校特色的重要途徑：校園文化是學校在長期的辦學實踐中，經過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西，它主要體現(xiàn)于學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚底蘊之中，是一種教育氛圍和綜合力量。這種能夠為學校和個人提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力就是學校的文化力，就是學校的核心競爭力。
(三)核心概念界定
本課題研究的是基于涵養(yǎng)化育理念的中等職業(yè)學校校園文化建設的實踐研究。因此，需要對“涵養(yǎng)化育”、“中職學校校園文化”、“和文化”以及“實踐研究”進行界定。
涵養(yǎng)：“涵”的本義是說自然界里豐饒的水滋養(yǎng)萬物生長發(fā)育，哪里有水滋養(yǎng)，哪里就有鮮活的生命?！昂B(yǎng)”指教育要像豐饒的水滋養(yǎng)萬物那樣對人實施教化、養(yǎng)育，從而使受教育者能在潛移默化中健康成長。
化育：《說文解字》釋云，“化，教行也?！薄敖绦小本褪恰敖袒钡囊馑?，“化育”是指教育者以超然的心境，博大寬宏的胸襟，悄然無聲的教育技藝“涵化”學生，使學生自主成長達到“于無聲處聽驚雷”的境界。
涵養(yǎng)化育：指我們的教育要像春風涵煦、春雨涵浴、溪流涵潺、清泉涵潤一樣，追求教育手段的無痕，以自然的本色喚醒教育的自覺，以生活的真情潤澤生活的真知，以心靈的高尚滋養(yǎng)心靈的純真。
中職學校校園文化：在我國，中等職業(yè)學校主要是指中等專業(yè)學校、職業(yè)高中學校、技工學校等各種實施中等職業(yè)教育的辦學類型，培養(yǎng)的是直接從事生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型、技術型、實用型人才。校園文化是校園中具有學生特點的精神環(huán)境和文化氛圍，或是學校在教育管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)。中職學校校園文化是指依循人才培養(yǎng)方向、專業(yè)定位、生源層次等方面的特殊性，始終圍繞社會發(fā)展的要求，合乎企業(yè)或行業(yè)發(fā)展的要求，切合學生培養(yǎng)的思想觀念和良好的道德品質，營造適合培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、職業(yè)道德及職業(yè)價值觀的精神環(huán)境和良好氛圍。
“和”文化 ：“和”文化的來源，最淺層次是取自“和橋鎮(zhèn)”和“和橋中?！边@一地名、校名的首字;再深入一層，是切合了和橋鎮(zhèn)關于“和橋”這一地名的歷史傳說及人文內涵(即民俗的淳樸，民風的和諧);更進一層，是融合了中國在現(xiàn)偉大復興的歷史階段的時代特征(即人與人的和諧，人與自然的和諧);最關鍵的一層，是貼合我校多年來辦學追求辦學目標的體現(xiàn)(即建設“和而不同、充滿活力”的師資隊伍;建設“和潤化育、臻善至美”的育人環(huán)境;建設“和諧創(chuàng)新、特色鮮明”的專業(yè)品牌;培養(yǎng)“和悅成長、德技兼修”的優(yōu)質人才。)——如果說最淺層次的“和”只是一個稱呼上的標志，那么三個更深層次的地域文化的切合、時代精神的融合、辦學愿景的貼合，賦予了我校“和”文化豐富的內涵。
我校“和”文化內涵的校本解讀四個關鍵詞即：“和諧、和悅、和美、和潤”。具體來說就是——一切“以人的發(fā)展為本”，人本化培育，構建和諧的教師文化、課堂文化、專業(yè)文化;人文化關懷，構建和悅的班級文化、社團文化、職業(yè)文化;人性化服務，構建和美的環(huán)境文化、服務文化、網絡文化?？傮w來說，就是教育“把自己的教育意圖隱蔽起來”，要“涵而化之”。通過構建校園文化體系，滋養(yǎng)學生生命的成長，達到“春風化雨，和潤無聲”的境界。
實踐研究：就是在“涵養(yǎng)化育”理念引導下，自覺地對“和”文化建設的理念、思路、方法、過程、實效等方面開展過程性行動研究。
綜上所述，涵養(yǎng)化育理念下的中職學?！昂汀蔽幕ㄔO的實踐研究就是在涵養(yǎng)化育理念的引導下，塑造融合了專業(yè)文化、技術文化、企業(yè)文化、校本特色的“和”文化體系，充分發(fā)揮校園文化陶冶人、凝聚人、引導人、表現(xiàn)人的功能，促使形成學生成長、成人、成才的精神環(huán)境和良好氛圍。
(四)研究目標
1.制定基于“涵養(yǎng)化育”理論下的以“和”文化____校園文化建設整體推進方略。
2.通過本課題研究，使學校物質、制度、精神、行為文化中蘊含的“和美、和諧、和潤、和悅”的“和”文化內涵，進一步拓展深化。
(五)研究內容
1.“涵養(yǎng)化育”理論指導下的“和”文化內涵的深化
2.以“和”文化____校園文化建設的推進情況
3.研究如何進一步把“和”文化與學校物質文化建設融合
4.研究如何進一步把“和”文化和學校制度文化建設融合
5.研究如何進一步把“和”文化和學校精神文化建設融合
6.研究如何進一步把“和”文化和學校行為文化建設融合
(六)研究方法
1.借鑒法。通過參觀、考察、學習其他學校在校園文化建設方面的成功做法和所取得的成果，結合本校實際，加以消化、吸納、整合，取其精華為我所用。
2.文獻研究法。通過網絡、書籍等途徑查閱相關文獻資料，豐富研究的理論依據。
3.經驗總結法。主要通過座談訪談、抽樣檢測分析等方法獲得所需數據和相關內容，結合實踐情況撰寫經驗總結。
4.行動研究法。圍繞具體環(huán)境下的具體問題展開研究，驗證設想，豐富實踐。
5.調查研究法：通過調查，掌握存在問題，提出解決方案，了解實施效果。
6.案例研究法：在研究過程中選取具有典型性的學生、班級、專業(yè)進行案例研究，為我們提供實例參考樣本。
(七)組織分工
姓 名 性別 年齡 職稱 專長 分工
姚小新 男 45 中學高級 教學管理 全面負責
王玉銀 女 36 高級講師 理論研究 全面指導
姜燕篪 男 41 高級講師 理論研究 理論指導
陳 菊 女 32 講師 理論研究 操作研究
胡宏勛 男 33 講師 專業(yè)實踐 專業(yè)指導
談國忠 男 32 講師 實踐指導 操作研究
胡宏飛 男 33 講師 理論研究 實踐研究
(八)研究進度
1.準備階段：20__年1月——20__年2月。成立課題組。課題整體醞釀、論證、設計研究方案。
2.實施階段：20__年3月——20__年12月。制訂目標，組織實施，展開研究和實驗，完成中期評估。
3.修正和深化階段：20__年1月--20__年5月。調查反饋，及時修正，深化認識，把研究和實踐更有效、緊密結合。
4.總結階段：20__年6月——10月?？偨Y歸納、形成研究報告，完成結題。
(九)經費分配
本課題由我校給予經費保障。
經費預算總額：8000元，由學校教科研經費提供。
經費預算明細：調研經費2000元，項目交流與會議經費2600元，學習材料費2000元，培訓講座經費1000元，印刷課題結題材料400元。
(十)預期成果
1.現(xiàn)場展示
包括校內宣傳櫥窗、主干道、樓梯、走廊、大廳、廣場等位置的文化氛圍渲染，班級文化布置，專業(yè)實訓工場文化布置，各辦公室和宿舍的環(huán)境文化布置，學生社團現(xiàn)場活動展示等。
2.和橋中專ci視覺識別系統(tǒng)
包括學校標志設計、信封信箋設計、手提袋設計、紙杯設計、證件牌設計、賀卡設計、宣傳冊設計等。
3.調查報告
包括研究前學校校園文化方面的調查報告，研究過程中的調查報告以及檢驗研究成果的調查報告等。
4.總結報告
主要指中期報告和結題報告。
5.研究心得
主要指通過本課題研究產生的研究論文等，課題組成員將每人至少完成高質量的研究心得進行公開發(fā)表或賽事參評。
第二篇 湖北、湖南、廣西農村教育綜合改革及職業(yè)教育考察報告550字
湖北、湖南、廣西農村教育綜合改革及職業(yè)教育考察報告
盟教育局職成教科 范如海
一、考察收獲
（一）針對大量未升學的畢業(yè)生調整農村初中辦學方向，定位人才培養(yǎng)目標，鞏固“普九”成果，推行農村教育綜合改革，切實做到為農村服務。
2、荔浦縣是桂北一個以農業(yè)為主的半山區(qū)縣。1994年在廣西農村率先“普九”后，縣委縣政府大膽改革，在全縣農村初中全面開展以“綠色證書”培訓為主要內容的職業(yè)技術教育，納入縣“綠色證書工程”總體規(guī)劃，政府設立專項經費，由縣農村教育綜合改革領導小組統(tǒng)一部署，明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和農業(yè)科技部門的具體責任和義務，教育部門積極主動，狠抓落實，開辟出“普九”后農村初中教育深化改革，為農村經濟建設服務的寬闊通道。主要做法，一是統(tǒng)一規(guī)定全縣初中在全面滲透的基礎上，根據自愿實行“2.5+0.5”分流，分流后集中專業(yè)課培訓。二是統(tǒng)一要求在上好“綠色證書”專業(yè)課的同時，增加一些農村實用技術培訓，開展多種形式的職業(yè)、勞技小組活動，激發(fā)學生多方面的興趣，培養(yǎng)多種勞動技能。三是縣“綠證辦”統(tǒng)一編印了《科學種養(yǎng)技術》作為專用教材，學校也自編鄉(xiāng)土教材。四是縣教育局將此項工作列為教育目標量化管理。五是縣“綠證辦”安排各“綠證”專業(yè)的主管部門按國家農業(yè)部制定的標準，統(tǒng)一組織專業(yè)知識考試和實踐技能考核。
第三篇 2024最新中等職業(yè)教育發(fā)展情況的調查報告2700字
為貫徹落實《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔20__〕19號)精神，探索__區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展新路徑，更好地助推區(qū)域經濟社會發(fā)展，20__年5—6月，__區(qū)人大常委會組織部分委員、代表專題調研了中等職業(yè)教育情況。調研組一行走訪區(qū)內的重慶立信職教中心、重慶光華女子職中和南岸區(qū)的重慶機電工程技術學校、重慶龍門浩職業(yè)中學，專程赴四川德陽市學習考察了四川現(xiàn)代教育集團，召開了部分中等職業(yè)學校負責人座談會，先后聽取了區(qū)教委工作匯報及南岸區(qū)、四川德陽市職業(yè)教育辦學經驗介紹，詳細了解他們發(fā)展職業(yè)教育的先進經驗。
一、現(xiàn)狀
__區(qū)委、區(qū)政府全面落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，在狠抓義務教育均衡發(fā)展的同時，高度重視中等職業(yè)學校發(fā)展，逐步調整、培育適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的職業(yè)教育體系，探索并形成了“打造一個中心，帶動幾個重點，公辦民辦聯(lián)動發(fā)展”的發(fā)展思路，學校規(guī)模進一步擴大，辦學質量進一步提升，品牌效應進一步彰顯，服務經濟社會功能進一步凸顯，初步構建了以公辦學校為龍頭、民辦學校為補充、專業(yè)門類比較齊全，布局結構比較合理的職業(yè)教育體系。
截至今年6月，__區(qū)有各級各類中等職業(yè)技術教育學校10所(區(qū)教委直屬公辦中職學校1所，行業(yè)辦中職學校3所，民辦中職學校6所)，在校學生3.2萬人。其中：國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校1所，重點中職學校3所，市級重點中職學校2所。全區(qū)中等職業(yè)技術教育基本實現(xiàn)了規(guī)模發(fā)展、內涵發(fā)展、特色發(fā)展、品牌發(fā)展。
(一)堅持改革創(chuàng)新，中等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。一是完善規(guī)劃布局。堅持將中等職業(yè)技術教育納入全區(qū)經濟社會發(fā)展規(guī)劃、土地規(guī)劃、生產力布局規(guī)劃、人口規(guī)劃、資源環(huán)境規(guī)劃、教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃，努力打造西部教育高地和技能人才高地。制定了《中共__區(qū)委、__區(qū)人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》、《__區(qū)職業(yè)技術教育發(fā)展規(guī)劃(2024—2024年)》。二是優(yōu)化資源配置。根據__區(qū)全域城市化和“東中西西”發(fā)展戰(zhàn)略，按照調控規(guī)模、提升質量、擴大效益要求，中部整合重慶市立信職業(yè)高級中學、重慶市小龍坎職業(yè)中學、重慶市童家橋職業(yè)中學和重慶市虎溪職業(yè)中學等4所學校教育資源，成立重慶市立信職業(yè)教育中心，帶動重慶光華女子職業(yè)中等專業(yè)學校、重慶東亞技工學校、重慶立事信息工程學校，打造中梁山脈職業(yè)教育帶;引導重慶鐵路運輸高級技工學校、重慶市科能高級技工學校、重慶機械電子高級技工學校、重慶市新華技工學校、重慶市新渝技工學校等5所學校協(xié)調發(fā)展，形成布局合理、協(xié)調發(fā)展的“一帶五點”空間布局。三是調整專業(yè)結構。按照產業(yè)結構優(yōu)化升級要求和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，堅持錯位發(fā)展、各具特色原則，合理調控區(qū)域中職學校專業(yè)設置，培育學校品牌專業(yè)。汽修、軌道交通、機械、學前教育、采礦、護理等一大批品牌專業(yè)，社會影響力和美譽度較好，重慶立信職教中心成功創(chuàng)建全國首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，被評為全國職業(yè)教育先進集體。
(二)堅持內涵發(fā)展，服務經濟社會能力逐步增強。一是實訓基地建設緊貼生產實踐。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、開放共享原則，采取政府引導、學校主體、企業(yè)共建模式，五年來，立信、科能、鐵路等中職學校爭取中央、市財政等多渠道資金2.3億元修建了汽車運用與維修、數控技術應用、電子技術應用、軌道交通、機電一體化等13個示范性實訓基地，實訓環(huán)境更貼近生產實踐，實訓設施更符合專業(yè)設置。二是校企合作模式不斷創(chuàng)新。試行校長兼廠長、廠長兼校長的校企合作“二元雙長制”管理方式，探索設立“校中廠”、“廠中校”，實現(xiàn)校長與廠長、學校與工廠、教室與車間、教師與師傅、學生與學徒、理論與實踐、作品與產品、招生與招工的深度融合。立信成立有近200家國內外知名企業(yè)參與的“校行企協(xié)作會”;微電子、科能、鐵路等中職學校也與廣達、英業(yè)達、富士康科技、軌道集團等知名企業(yè)合作開辦特色班、開展“訂單培養(yǎng)”等合作項目。三是就業(yè)市場渠道日益拓展。圍繞__區(qū)確立的高新技術、先進制造、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代商貿服務、文化旅游、健康培訓等重點產業(yè)，積極引導學校與企業(yè)建立合作平臺，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。整合教育、勞動、就業(yè)等部門就業(yè)信息資源，培育就業(yè)市場，近三年為西永微電子產業(yè)園、土主鐵路物流園輸送1.3萬名信息技術、現(xiàn)代物流等人才，為其他產業(yè)提供了數以萬計的技能人才。
(三)堅持以賽提質，中等職業(yè)教育整體水平全面提升。一是教師隊伍指導能力不斷提高。按照“普通高中有高考，中職教育有大賽”的理念，建立“訓-導-賽”師資培養(yǎng)模式，以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，提升教師綜合素質，打造了一支高水平的職教師資隊伍。自2024年啟動區(qū)屬中職學校師資引進和培訓計劃以來，引進87名學校急需專業(yè)師資，投入培訓經費600萬元，采取高等院校脫產培訓、行業(yè)企業(yè)掛職輪訓和定期到企業(yè)交流等方式，加強“雙師型”、骨干教師培養(yǎng)力度，區(qū)屬中職學校教師本科學歷達90%、研究生學歷達6%、“雙師型”教師達50%以上。二是大賽成績不斷刷新。根據“校級預賽打基礎，區(qū)級復賽提能力，市級大賽展風采，全國決賽爭榮譽”的四級大賽目標，提出“在教學過程中找苗子，在學校預賽中帶弟子，在區(qū)級復賽中選種子”的“三子”教學模式，培養(yǎng)了一大批技能大賽獲獎學生。近三年，累計獲得全國技能大賽一等獎14個，二等獎21個，三等獎15個。重慶立信職教中心連續(xù)六年蟬聯(lián)重慶參賽學校獲獎金牌、獲獎總分第一名。三是學生就業(yè)率不斷攀升。近三年，__區(qū)中職學校共培養(yǎng)合格中職畢業(yè)生36500多名，開展城鎮(zhèn)就業(yè)與再就業(yè)、農民工轉業(yè)職業(yè)技能提高等培訓25361人，一次性就業(yè)率達96.5%以上。立信等區(qū)屬中職學校市內就業(yè)率高達90%，為本區(qū)輸送各級各類合格人才6846人，尤其是為信息產業(yè)重點企業(yè)、筆記本電腦生產基地輸送了大量人才。中職教育成為__區(qū)建設人才高地的重要支撐、實現(xiàn)充分就業(yè)和產業(yè)轉型的重要保障。
表一：20__年全區(qū)中等職業(yè)學校分專業(yè)類別統(tǒng)計表
專業(yè)類別
在校生
百分數（％）
農林類
220
0.69%
資源環(huán)境類
903
2.82%
土木水利工程類
989
3.08%
加工制造類
4864
15.18%
交通運輸類
8205
25.61%
信息技術類
6777
21.15%
醫(yī)藥衛(wèi)生類
1125
3.51%
休閑保健
33
0.12%
旅游服務類
1855
5.79%
財經商貿類
2496
7.79%
文化藝術類
15
0.05%
教育類
2573
8.03%
公共管理與服務類
49
0.15%
其他
1932
6.03%
合計
32036
100%
表二：各類中等職業(yè)學校師資情況
學校名稱
教職員工總數
文化課
教師
專業(yè)課
教師
專任
教師
外聘
人員
雙師型
教師
立信
535
137
216
353
317
200
光華
177
61
95
156
23
24
微電子
135
33
92
125
0
4
科能
222
18
97
115
68
70
鐵路技工
213
59
134
193
89
145
機械電子
123
31
47
78
28
37
新華
88
15
38
53
10
20
新渝
39
8
10
18
4
2
立事
86
12
45
57
8
26
南丁
101
15
55
70
21
8
表三：各類中等職業(yè)學校辦學情況
學校
占地面積
（平方米）
教學用建筑面積
（平方米）
在校學生總數
（人）
數量
生均
占有量
數量
生均
占有量
立信
147985
30.9
130180
27.2
7352
光華
36630
11.4
24500
7.6
3241
微電子
84004
26.2
36691
26.2
3515
科能
93240
17.9
120000
23
5339
鐵路
68934
12.2
98604
17.5
5329
機械電子
19547
4.8
25026
6
3208
新華
30000
27
5000
4.6
1434
立事
333500
196
43000
25
1660
南丁
41354
58.25
11362
16
735
新渝
24464
97.47
22640
90.2
第四篇 關于全市職業(yè)教育情況的調查報告模板5200字
市教育局局長 劉非
一、全市職業(yè)教育的基本情況
目前，全市有各類中等職業(yè)教育學校33所，學歷教育在校生2.1萬人；歸屬教育部門管理28家，普通中專7所，成人中專1所，職教中心5所，職業(yè)高中15所。各類職業(yè)培訓學校（班）105個。專業(yè)設置遍布一、二、三大產業(yè)的各個領域?；拘纬闪艘怨k學校為龍頭，民辦學校為補充，專業(yè)門類比較齊全，布局比較合理的職業(yè)教育體系。近幾年來，全市職業(yè)教育已有2.7萬名畢業(yè)生進入社會各個工作崗位，為鐵嶺經濟和社會事業(yè)的發(fā)展注入了生機與活力。
市委、市政府把大力發(fā)展職業(yè)教育納入了重要工作日程，加強宏觀調控和管理。制定發(fā)展政策。下發(fā)了《鐵嶺市人民政府關于加強職業(yè)教育的決定》、《鐵嶺市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》等文件，制定了加快職業(yè)教育健康發(fā)展的措施，加大資金投入，改善了辦學條件。整合了職教資源。按照省政府規(guī)定的中等職業(yè)學校布局調整的意見，從2001年起經過三年的努力，全市中等職業(yè)學校由2000年的38所調整為33所，校均在校生規(guī)模由2000年的116人提高到了642人，增長了455.2%。
面對新的辦學格局，市教育局及時采取了分層推進、打造，提升中職辦學水平的措施。2024年，信息工程學校，衛(wèi)生學校、遼寧省農業(yè)機械化學校已通過了重點校的評估。成為重點中專。昌圖縣、鐵嶺縣、開原市、西豐縣四所職教中心已被評為省級標準化職教中心，到今年年底全市5所職教中心都將進入省級標準化職教中心的行列（全省共33所）。
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會需求是職業(yè)教育的生產力。我市在職業(yè)教育發(fā)展上，堅持改革、創(chuàng)新，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高、中、初級實用型人才，根據市場需求，及時調整專業(yè)。采取'訂單式教育'、'定向培養(yǎng)'、'2＋1＋1'、'3＋2'、'3＋_'等新的辦學模式，拓寬學生的升學和就業(yè)空間。通過辦學模式的創(chuàng)新，使我市職業(yè)教育步入了健康發(fā)展的軌道。形成了自主辦學與聯(lián)合辦學、學歷教育與短期培訓，高考升學與推薦就業(yè)，訂單教育與定向培養(yǎng)的多層次辦學模式，使職業(yè)學校學生基本實現(xiàn)了 '升學有望，就業(yè)有路'的辦學新格局。
我市職業(yè)教育的發(fā)展情況，已接受了中央新聞媒體'職業(yè)教育采訪團'采訪，重點采訪了我市的農業(yè)職業(yè)技術學院和鐵嶺外事服務學校及部分職教中心，對我市的職業(yè)教育發(fā)展，給予了充分的肯定，各大新聞媒體將在近期做相關報道。
總結我市職業(yè)教育的發(fā)展，主要抓了以下幾項工作：
（一）加大政府統(tǒng)籌力度，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件
市委、市政府從鐵嶺經濟發(fā)展和人才需求的實際出發(fā)，加大了政府統(tǒng)籌職業(yè)教育的力度，著力培養(yǎng)為當地經濟建設服務用得上、留得住的人才。一是制定政策。市委、市政府先后出臺了《鐵嶺市人民政府關于加強職業(yè)教育的決定》、'關于設立職業(yè)教育專項資金的意見'、《鐵嶺市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》(討論稿)，《關于貫徹省職教會議精神的若干意見》等文件，明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。市委、市政府在研究鐵嶺市經濟發(fā)展戰(zhàn)略時也多次明確提出：必須下大力氣抓好職業(yè)教育，充分發(fā)揮和高度重視職業(yè)教育對經濟發(fā)展的巨大推動作用，為我市的經濟和社會事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備人才。各縣(市)區(qū)政府也都下發(fā)了加快職業(yè)教育發(fā)展的文件，制定了加快職業(yè)教育健康發(fā)展的措施，從而使全市的職業(yè)教育駛入了健康發(fā)展的快車道。二是強化對職業(yè)教育的領導。成立了以市長為組長，各主管委、辦、局一把手參加的職業(yè)教育工作領導小組，每年召開兩到三次會議，研究情況、制定政策，規(guī)劃全市職業(yè)教育的發(fā)展。市人大、政協(xié)每年分別組織委員視察職業(yè)教育。市委、市政府主要領導也多次親臨職業(yè)學校，對學校的發(fā)展進行面對面的指導。財政、稅務、工商等部門對于職業(yè)教育都給予優(yōu)先辦理、優(yōu)先照顧，提供優(yōu)惠政策，為職教的發(fā)展保駕護航。三是全面整合職教資源。根據省政府制定的中等職業(yè)學校布局調整意見，我市從2001年起開展了中等職業(yè)學校布局調整工作。經過三年的努力，優(yōu)質的職教資源得以整合。全市中等職業(yè)學校由2000年的38所調整為33所，校均在校生規(guī)模由2000年的116人提高到642人，增長了42%。四是高度重視民辦教育。各級政府全面落實《民辦教育促進法》，鼓勵支持個人和行業(yè)舉辦職業(yè)教育。目前我市共有民辦中等職業(yè)學校16所，在校生3895名，教學質量較高，就業(yè)前景好。
（二）改革創(chuàng)新，為經濟發(fā)展培養(yǎng)實用型人才
幾年來，我市在職業(yè)教育發(fā)展上，堅持改革、創(chuàng)新，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高、中、初級實用型人才取得了新的成就。一是創(chuàng)辦示范專業(yè)。從今年起，我們積極開展示范專業(yè)創(chuàng)辦活動，市信息工程學校的學前教育專業(yè)、計算機專業(yè)；市衛(wèi)生學校的護理專業(yè)；省農業(yè)機械化學校的機械加工、汽車運用與維修專業(yè)均已通過了省級骨干示范專業(yè)評估組的考核驗收。2024年省農業(yè)機械化學校的電氣運行與控制專業(yè)、計算機應用專業(yè)和鐵嶺外事學校的旅游服務與管理、酒店服務與管理專業(yè)也都將通過省級示范專業(yè)評估。我們還將開展市級骨干專業(yè)評估工作。二是調整專業(yè)設置。圍繞遼寧老工業(yè)基地振興和我市經濟發(fā)展實現(xiàn)'三個新突破'和實施'五大戰(zhàn)略'的目標，對就業(yè)率低、社會需求量小、辦學質量差的專業(yè)進行了調整，基本改變了中等職業(yè)學校 '一產業(yè)'專業(yè)相對薄弱，'二產業(yè)'專業(yè)寥寥無幾，'三產業(yè)'專業(yè)相對過多的狀況。并要求職教中心必須辦好2－3個為農服務的專業(yè)；普通中專與技工學校要對接產業(yè)需求開設與振興老工業(yè)基地緊密聯(lián)系的緊缺人才專業(yè)；職業(yè)高中辦好高水平高技能服務人才專業(yè)。四是改革課程結構。各學校進一步深化教學領域的改革，從職業(yè)學校人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，以市場需求和就業(yè)為導向，初步建立了專業(yè)理論與技術水平相結合的課程體系。注重應用型理論授課，在加強基礎的前提下，強調以能力為本位，強化實踐教學，努力實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標。教學質量的提高，使學生就業(yè)率由2000年的70%上升至2024年91.7 %；高職升學由2000年267人上升到2024年716人，形成了良性循環(huán)。五是加強師資培訓。針對現(xiàn)有1803名中等職教專任教師學歷層次較低，專業(yè)技能不強的現(xiàn)狀，加大了教師繼續(xù)教育工作的力度。先后開展了學歷達標、專任教師在職攻讀研究生班、選拔青年教師到高校對口進修、選派專業(yè)課教師到企業(yè)實習等工作，進一步拓寬了中職校教師錄用的綠色通道，從企事業(yè)單位引進具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員，到職業(yè)學校擔任專業(yè)課教師，初步建立起一支師德高尚、素質高、技能強的專、兼職教師隊伍。目前全市'雙師型'教師的比例已達到專任教師隊伍總數的30％。六是加強就業(yè)指導。招生與就業(yè)是職業(yè)學校生存與發(fā)展的兩大主題，職業(yè)教育只有'出口暢'才能'入口旺'。為了促進職業(yè)教育的大發(fā)展，我們加大了就業(yè)工作指導力度。2024年成立了鐵嶺市職業(yè)教育招生就業(yè)指導中心，為全市職業(yè)學校招生就業(yè)工作提供信息服務，成功地舉辦了首屆職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)招聘會，共有150家企業(yè)為學生提供了2100個就業(yè)崗位。當場有1150名學生與用工單位簽訂意向性協(xié)議，就業(yè)指導中心在學生與用工單位之間搭建起橋梁，深受學生歡迎。各學校堅持以服務就業(yè)為導向的辦學方向，普遍加大了就業(yè)指導力度，成立了負責就業(yè)工作的專門機構，采取走出去，建立穩(wěn)固的就業(yè)基地；請進來，把用工洽談會開在校園等方式，暢通用人信息，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網絡，為畢業(yè)生求職提供方便。市信息工程學校、鐵嶺縣職教中心等先后與市內各大幼兒園（所）、四海制衣有限公司、北京凱迪斯公司、深圳富士康公司、大連旅順軍利汽車維修有限公司等單位建立起穩(wěn)固的就業(yè)基地；鐵嶺農職院、省農業(yè)機械化學校、鐵嶺衛(wèi)生學校以及涉外旅游學校、人才學校、外事服務學校等也建立起覆蓋全國的就業(yè)網絡，使畢業(yè)生的對口就業(yè)率逐年攀升。
雖然我市職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好，但當前仍存在著一些不容忽視的問題。
二、存在的主要問題及原因
（一）、觀念相對滯后，全民辦職業(yè)教育的大教育觀尚未形成。社會上對職業(yè)教育地位、作用缺乏應有的認識，輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象普遍存在；人們仍把上高中、考大學看作正統(tǒng)教育，有的學生甚至只考200多分也高價去普高'博一下'。特別是近年來高中、大學擴招，增加了普高的吸引力，學生、家長還誤解為上職高低人一等，客觀上造成了職高招生難、管理難、辦學難的局面。
（二）資金投入不足辦學條件較差。雖然全市職業(yè)教育布局調整工作已初見成效，但仍存在多頭管理、統(tǒng)籌乏力，資源不能充分利用等問題。特別是由于鐵嶺經濟發(fā)展不快，各縣（市）區(qū)財政困難、對職業(yè)教育投入嚴重不足，有的縣（市）不僅20%的教育附加費不能按時到位，而且還把學校正常的收費沉淀25%，這就使本來收費很低的職業(yè)學校經費更加困難。目前全市除農職院、農機校、衛(wèi)校、信息工程學校、昌圖、西豐縣職教中心等少數幾家重點學校教學設施較完備，尚能滿足教學需求以外，其余絕大多數職業(yè)教育學校辦學條件較差，設施陳舊，硬件不達標，軟件不配套，實習基地較少，在一定程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
（三）、職業(yè)學校生源文化素質偏低，師資力量薄弱。我市在高中階段的招生中，職業(yè)學校錄取的學生文化課的總成績往往只是普通高中的1/2至2 /3，文化素質普遍偏低。到職高就讀的學生，大多是考不上高中又無錢自費的困難生。職業(yè)學校的師資力量嚴重缺乏：一是職高教師待遇低，其工資僅是普高教師的1/2或1 /3；二是全日制本科畢業(yè)生到鐵嶺甚少，而且大多數不愿到職業(yè)學校任教，全市職校的1803名專任教師中，全日制本科生僅占20%，'雙師型'教師僅占30%；三是外聘教師缺乏資金，而且現(xiàn)有教師隊伍也不穩(wěn)定，有能力或有門路的都想辦法去普高甚至到初中去任教，有的校長反映，現(xiàn)在的職業(yè)教育是'剩人'教'剩人'的局面。
（四）、職業(yè)學校規(guī)模小，專業(yè)設置不盡合理，教育資源分散浪費。對專業(yè)設置缺少必要的統(tǒng)籌規(guī)劃，小而全的專業(yè)設置方法，既是對教育資源的浪費，也是專業(yè)建設難以形成合力的原因所在。有些專業(yè)的設置具有短期行為，無論是否符合辦某一專業(yè)的條件，只要有學生就辦，缺少前瞻性。目前，除了農職院、農機校、信息工程學校、鐵嶺衛(wèi)生學校、鐵嶺工程技術學校和5所等學校有千人以上的規(guī)模外，其余職業(yè)學校均不成規(guī)模，有的只有幾個班，規(guī)模不大，造成資源的分散浪費。
三、 建議
（一） 提高認識，轉變觀念，切實把職業(yè)教育擺在重要的位置。
職業(yè)教育是國民教育體系中的重要組成部分，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，第一，各級政府和有關領導應把職業(yè)教育擺在重要位置，采取實質性的有效措施，要堅持普教職教一起抓，'兩頭都要硬'，解決目前存在的'一條腿長，一條腿短'的問題。各級教育行政部門要切實提高對加快發(fā)展職業(yè)教育重要意義的認識，加強對職業(yè)教育工作的戰(zhàn)略思考和宏觀規(guī)劃。要樹立大教育觀念，擔當起全市各級各類、各行各業(yè)有關教育工作的統(tǒng)籌和協(xié)調任務。第二，要充分認識到，辦好職業(yè)教育不僅是教育和勞動部門的事情，而是全社會的共同事業(yè)。要充分認識職業(yè)教育在經濟和社會發(fā)展中的重要地位和不可替代的作用。轉變'重普教、輕職教'的陳舊觀念，牢固樹立職業(yè)教育是提高勞動者素質，促進現(xiàn)代化建設的重要措施，技術工人也是人才的新觀念。第三，要努力營造一個良好的輿論氛圍，通過各種媒體，進一步加大《______職業(yè)教育法》的宣傳力度，宣傳職業(yè)教育和高素質勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，引導人們樹立正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀，在全社會形成重視、支持職業(yè)教育的良好氛圍。
（二）完善職業(yè)教育經費保障機制，增加職業(yè)教育發(fā)展資金投入。
各級政府要進一步完善職業(yè)教育經費保障機制，多渠道籌措和增加職業(yè)教育的辦學經費。一是要確保用于職業(yè)教育的財政性經費逐年增長，確保職業(yè)教育教師工資按時足額發(fā)放。市和縣（市）區(qū)教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于20%，實行?？顚Ｓ?。積極爭取省撥職業(yè)教育專項資金，本著'獎優(yōu)扶強'的原則，合理安排教育資金向職業(yè)教育方面傾斜。二要認真實施《遼寧省職業(yè)教育振興計劃》。按省政府的要求，制定好全市職業(yè)教育發(fā)展總體規(guī)劃、年度計劃，在積極爭取省職教發(fā)專項資金的前提下，市和各縣(市)區(qū)的職教專項資金要保證到位。職業(yè)學校的經費要全額用于學校，嚴禁擠占、挪用、沉淀、平調學校的合法收費收入，不能把職業(yè)學校當企業(yè)對待。
（三）加強教師隊伍建設，不斷提高教師素質。
要切實加強教師隊伍建設。今后新增職業(yè)教師應力求專業(yè)對口，切實提高廣大教師教育教學水平，制定提高職業(yè)教師待遇的政策，以減少優(yōu)質教師資源流失。逐步建立起職業(yè)學校教師綠色通道，職業(yè)教育學校的教師來源，可視學校教學實際情況而定，有實際教學能力的大專畢業(yè)生和有特殊專長的專業(yè)技術人員、高級技師等可以到職業(yè)學校任教。政府應特許一些雖無學歷但就職教某方面有特殊專業(yè)技術的人員調入學?；蛘鲆欢ㄝ^高的資金聘用。要以高等職業(yè)技術學校為依托逐步建立起'鐵嶺職業(yè)院校專業(yè)教師培訓基地'努力建設'雙師型'專業(yè)教師隊伍，真正使教師成為理論上的講師，實際操作上的技師。
（四）堅持以政府統(tǒng)籌職業(yè)教育為重點，強化市、縣（市）區(qū)兩級政府的責任，優(yōu)化組合教育資源。
第五篇 江陰職業(yè)技術學院成人教育工作報告1700字
江陰職業(yè)技術學院成人教育工作報告
本著開拓成教育思路、積極謀求發(fā)展的宗旨，帶著在新形勢下，如何將我院成人教育辦好、辦大的問題，２００６年６月７日，我院成教處一行四人，在丁如芷處長的帶領下，至江陰職業(yè)技術學院成人教育學院考察、學習。
江陰職業(yè)技術學院成立于2002年9月13日，2024年6月與江陰市培爾職業(yè)技術學院全并，現(xiàn)教職工隊伍已達到430多人，其中專職教師260余人，開設各類高職專業(yè)40多個。為了適應江陰地方企事業(yè)文化發(fā)展的需要、江陰職業(yè)技術學院成立了成人教育職能機構——成人教育學院．目前，江陰職業(yè)技術學院成人教育學院與南京大學、揚州大學、江蘇大學、江南大學、東南大學合作辦學，開設了8個本科專業(yè)（業(yè)余或函授）；與上海交大、東南大學、南京大學聯(lián)合辦學、開設了10個遠程網絡教育專業(yè)；另外，開設了12個中央電大、省電大免試入學的開放教育本、?？茖I(yè)；開設了30多個江陰職業(yè)技術學院自己本校的大專（業(yè)余）專業(yè)。今年還將準備開設2個碩士研究生專業(yè)班。05年底，成人教育在校學歷生將達到6000余人的規(guī)模。同時，其辦學的理念及成人教育的管理模式在多次會議上得到了省教育廳領導認可與表揚．
在參觀了江陰職業(yè)技術學院本部后，我處一行四人來到了江陰職業(yè)技術學院成人教育（原江陰職業(yè)技術學院校址留下部分作成人教育學院，本部于2024年遷入培爾學院），受到江陰職業(yè)技術學院分管成人教育副院長蔣國良及成教院薛院長的熱情接待，交流中，薛院長介紹了江陰職業(yè)技術學院成人教育的發(fā)展過程、現(xiàn)狀，及江陰職業(yè)技術學院成人教育教育的管理模式、辦學經驗，對新形勢下成人教育發(fā)展存在的問題及對策進行了深入的討論。
在江陰之行結束后，大家結合我院目前的辦學規(guī)模及管理模式，找差距、尋不足、謀發(fā)展，總體來說，我院與職業(yè)技術學院應當說是兩所較為近似的院校，在成人教育的管理模式上也有著很多相同之處，但江陰職業(yè)技術學院在起步晚的情況下，成人教育的規(guī)模發(fā)展如此之快，有著許多自身的特色，主要現(xiàn)表在以下幾個方面：
一、有成人教育的辦學基地，保證成人辦學的正常實施，是成人教育不斷發(fā)展壯大的前提。江陰職業(yè)技術學院在與培爾學院合并后，留下了二幢樓作為成人教育的發(fā)展基地，使成教院有相應的空間實施全院所有的成人教學進的管理。相比之下，我院目前在這一方面明顯存在著不足之處，成人教學在教室使用上得不到足夠的保障，一旦遇上大型的'考試，成教就無法保證使用，或者不得不臨時變更教室，這就給成教教學管理人員帶來了很大的工作量，再加上成人學員較為分散、不易集中的特點，給我院成人教育帶來了一定的負面影響。
二、學院充分重視院成人教育的發(fā)展，是成人教育發(fā)展壯大的保證。在江陰職業(yè)技術學院的年終考評中，系部成人教育工作占總評分的10%，這樣就推動系部在抓好普教學生及教學工作的同時，積極思考、發(fā)展成人教育。而我院成人教育只占學院工作總評分中的80，份量相對較輕，雖然，我院在成人教育的資金分配上，較大地傾向于系部，但系部所表現(xiàn)出來的成教辦學的積極性相比較而言，仍有著明顯的差異。
三、有力的招生隊伍、市場化的招生運作，是成人教育發(fā)展的關鍵。江陰職業(yè)技術學院成人教育學院里分設有教務、考務、學生工作、招生等各職能部門，但招生科是其內部人數最多的部門，同時通過一定的各類招生激勵措施，極大地推動成人教育的招生工作。如在在招生過程中，設立項目經費，對項目引進的現(xiàn)場給予培訓費2%的提成（連續(xù)３年），就大大提高了系部及教師對成人教育發(fā)展的思考，積極結合本地區(qū)的特點，收集各類成人教育信息，開展對外聯(lián)系，引進較具潛力的成教項目，此外，還設置了200元/人的招生獎勵資金，調動工作人員及相關人員的招生積極性。在我院，成教處在學院領導的支持下，率先實施市場化運作，對成教處獨立負責的項目實施了200元/人的獎勵，但在各系部內部，雖然都討論過關于成人教育招生獎勵的問題，但還沒有落實到位。
我們在比較與分析中尋找不足的同時，應當看到我院的許多政策與措施也較具前瞻性，如我院在成人教學過程中，針對成教的特點，進一步修繕教學計劃以及對二級管理中成人教學的監(jiān)控，不斷提高成人教學的教學質量的許多措施也得到了江陰職業(yè)技術學院領導的高度認可。
第六篇 關于對兩地職業(yè)教育發(fā)展情況考察報告2650字
根據市委、市政府統(tǒng)一安排，2024年10月16日至21日，市教育局組織贛州市中職教育考察團赴__省__市和__省__市，實地參觀考察了____職業(yè)高級中學、__職業(yè)技術中心學校、__旅游與財經高等職業(yè)技術學校和__建設交通高等職業(yè)技術學校。考察團通過參觀、訪問、座談等形式對這幾所學校進行了詳細的考察，并就共同關注的問題進行了深入的交流，學習了兩地發(fā)展職業(yè)教育的先進經驗和做法?，F(xiàn)將考察情況報告如下：
一、基本情況
（一）__市__職業(yè)高級中學前身為創(chuàng)建于1844年的全國最早的 女子中學——__女中。學校環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，總體建筑面積3萬5千平方米。目前設有__個專業(yè)，__個學歷班，在校生達__人。
學校把德育作為學校教育的靈魂，確立了“先成人、再成才”的德育目標，建立了多級化、網絡化的德育工作網絡，形成了課堂教育、德育隊伍教育、學生自我教育、校外指導教育四條德育工作主線，并不斷結合職業(yè)學校的特點創(chuàng)新性地開展德育活動。學校深化教學改革，實施了“技能導師制”、“學校技能等級認定制度”等一系列的改革措施，并全國首家導入et人才培養(yǎng)模式，學生技能嫻熟，在近幾年的全國、省、市各類技能比賽中取得了優(yōu)異的成績。
注重對外的交流與合作，與國內10余所高校、數十家企事業(yè)單位簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，為學生升學或就業(yè)提供了強大的后盾。積極進行管理創(chuàng)新，大膽吸收先進管理方法，引入iso9001教育質量管理體系，通過了iso9001教育質量管理體系認證。
（二）__市職教中心學校是首批國家級重點職校，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以“激發(fā)潛能，成就卓越”為學校精神，以人文校園、智慧校園、生態(tài)校園為建設目標，推進優(yōu)質特色現(xiàn)代職校建設。
學校環(huán)境雅致，文化內涵豐厚，結合__市地區(qū)產業(yè)結構發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需要，構建了信息技術類、智能制造類、經濟貿易類和現(xiàn)代交通類四大具有行業(yè)特色的專業(yè)體系。
注重育德，強化技能，服務于人的全面發(fā)展。師生在全國技能大賽上摘得__金__銀__銅，被授予__市參加全國職業(yè)院校技能大賽特別貢獻獎。注重揚長教育，聚焦學生的特長和興趣愛好，校創(chuàng)新創(chuàng)意社在__省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中六次奪冠，校合唱團、校籃球隊、校足球隊、校健美操隊、校賽艇隊、校攀巖隊等多次獲得全國、__省、__市各級各類比賽冠軍。學校與__大學、上海工程技術大學、__工商職業(yè)技術學院、__工業(yè)職業(yè)技術學院等十余所高校聯(lián)合辦學，實現(xiàn)學歷與技能雙提升，構筑學生多元成材的立交橋。
（三）__旅游與財經高等職業(yè)技術學校是經__省教育廳批準的首批五年一貫制高等職業(yè)技術學校。學校占地面積__畝，建筑面積__萬平方米，在校生規(guī)模__人，專任教師__人，其中副教授以上高級教師__人，外籍教師__人；設有旅游管理系、財經系、商貿系、園林與環(huán)境藝術系等四個系，開設旅游管理、會計與審計、物流管理、園林技術、藝術設計、表演藝術等十二個熱門的“五年一貫制”大專專業(yè)以及若干個中專專業(yè)，擁有國內一流的現(xiàn)代服務業(yè)實訓中心。學校注重學生能力培養(yǎng)，強化外語特色，為__乃至周邊地區(qū)輸送了數萬名旅游、財經、金融、園林、藝術等方面的人才，排名居全省高等職業(yè)學校前列。
學校以就業(yè)為導向，深度加強與著名企業(yè)合作，學生就業(yè)率達99%。畢業(yè)生遍布__及周邊地區(qū)的各大風景旅游區(qū)、高星級酒店、大旅行社、旅游交通部門、金融財稅部門、各類電子商務企業(yè)、裝飾動畫公司、文化會展中心等。不斷推進“理實一體化”實踐與研究的同時，為__地方經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質高技能人才。
（四）__建設交通高等職業(yè)技術學校于2024年4月由__市委市政府根據國務院、省政府關于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定，按照《__省高等職業(yè)技術學校（五年制）設置辦法》和《__市市區(qū)職業(yè)教育布局結構調整的總體方案》的要求，由原__建筑職工大學、__市建筑職工中專（技校）、__市城建中專（技校）、__市建材中專、__市交通技工學校等五校合并組建而成。
學校教學設施先進，師資和管理隊伍配備精干，現(xiàn)有教職工264人，專兼職教師205名，中高級職稱占70%以上，雙師型教師占50%以上。設置了建設工程、交通工程、電子信息工程、商貿管理四大類專業(yè)教學系和一個基礎教學部，開設了建筑工程技術、汽車檢測與維修技術等12個五年制高職專業(yè)和工業(yè)與民用建筑、汽車運用與維修等5個三年制中職專業(yè)，現(xiàn)在校生總數達7000余人。
學校管理嚴格，重視學生綜合素質教育，著重培養(yǎng)學生的動手能力；推行“理實一體化”教學模式和“項目課程”教學；被中國建設教育協(xié)會確定為德國慕尼黑漢斯·賽德爾基金會汽車技術試點學校；是豐田汽車t-tep學校；是博世、現(xiàn)代汽車、金龍汽車、巴斯夫、陽光車仆教學合作伙伴；連續(xù)多年是__省汽車運用與維修技能大賽賽點和全國汽車維修大賽__隊集訓點。
二、主要經驗：
（一）創(chuàng)新育人理念，優(yōu)化育人機制。全面樹立“以人為本、多元選擇、全面發(fā)展、人人出彩”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，打造“寬口徑、厚基礎、強技能、多出路”的成長成才格局，切實滿足社會的多樣發(fā)展需求和學生的多元成長需求。不斷推進現(xiàn)代學徒制試點，進一步強化學校、企業(yè)的共同責任，創(chuàng)新校企合作、雙元育人的人才培養(yǎng)機制。
（二）加強有機銜接，完善職教體系。加強中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、教學方案、課程體系、教學過程等方面的有機銜接，扶持開發(fā)一批中高職一體化的教學方案和課程體系。積極探索中等與高等職業(yè)教育一體化培養(yǎng)技術技能人才途徑，完善“3+2”、五年一貫制培養(yǎng)制度。
（三）統(tǒng)籌分類發(fā)展，優(yōu)化結構布局。統(tǒng)籌布局各類職業(yè)教育資源，集中力量加強專門化中職學校建設，做專做特，形成一批具有一定品牌的專門化中職學校。圍繞產業(yè)優(yōu)化升級和社會發(fā)展需求，引導學?？茖W合理設置和調整專業(yè)，提高專業(yè)與產業(yè)的匹配度。
（四）強化校企合作、深化產教融合。鼓勵各地建立校企合作獎補機制，探索校企共同育人新模式。發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、技術服務等方面的優(yōu)勢。吸引一批校外技術技能大師和團隊兼任專業(yè)課和實訓指導課教學，承擔培養(yǎng)學生任務。創(chuàng)新頂崗實習形式，按企業(yè)生產技術要求建成一批高水平的綜合性實訓基地。
（五）全力提高質量，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。充分利用社會資本發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，鼓勵社會力量多要素投入職業(yè)教育。形成政府、行業(yè)、企業(yè)、社會共同參與的多元投入機制。
三、體會
寧蘇兩地在大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育方面給我們留下了深刻印象，主要有三點啟示：
(一）兩地政府度十分重視職業(yè)教育，發(fā)揮了主導作用，全盤規(guī)劃，合理布局，適度整合，高位推動，不斷加大對職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)教育經費得到切實保障，對職業(yè)教育進行適度傾斜。這些方面我們贛州市還有差距。
第七篇 赴西歐職業(yè)教育考察報告850字
赴西歐職業(yè)教育考察報告
海南省教育廳赴西歐考察團于2024年11月29日至12月13日，對西歐職業(yè)教育情況進行了實地考察。旨在借鑒西歐職業(yè)
教育的運作體系、管理方法以及積累的經驗，結合我省職業(yè)教育實際，深化職業(yè)教育改革，促進我省職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，
更好地為全面建設小康社會服務。
代表團由省教育廳支小紀副廳長帶隊，職教處長、辦公室主任、?？?、三亞、瓊中、白沙、保亭縣市教育局科局長、省直
中專學校校長以及其他中職學校校長共18人。
代表團在西歐期間，先后訪問考察了意大利的佛羅倫薩國際時裝設計學院、奧地利的莫尼黑應用科技大學、德國海德堡
大學城、法國的巴黎職業(yè)教育研究學院、巴黎大學，著重就西歐這些國家的職業(yè)教育體制、管理模式、辦學形式、課程設
置、職業(yè)教育就業(yè)以及與行業(yè)之間的關系、職業(yè)教育工作者的職業(yè)素質、能力培養(yǎng)、測試、職業(yè)教育立法、職業(yè)教育投入
等專題進行了深入細致的考察，并與有關人士進行了交談和討論。
我們代表團所到之處，都受到熱情接待和歡迎?？疾斓倪@些大學、研究院等單位組織有關專家向我們做了詳細的介紹，
并提供有關資料。
通過這次考察，開闊了視野，開拓了思路，得到了啟示。雖然我國與西歐社會制度有根本的區(qū)別，國情、省情不同，但
在職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育立法、投入等許多方面，值得我們在推進我省職業(yè)教育改革中學習和借鑒。
一、西歐職業(yè)教育基本情況
西歐國家的職業(yè)教育制度是建立在終身教育理論基礎上的技術與繼續(xù)教育，職業(yè)教育不只限于學歷教育，真正從傳授知
識為主轉到以培養(yǎng)實際能力為主。進入小學、中學、大學、職業(yè)教育大學就讀，只憑本人學歷就可以入學，甚至進入大學、
職業(yè)大學也不需實行全國統(tǒng)考，各級學校的大門永遠向社會開著。把職業(yè)教育作為培養(yǎng)實際能力的教育，因此，規(guī)定大學畢
業(yè)后要進行三至五年的職業(yè)教育，只有拿到職業(yè)教育資格證書，才能準許就業(yè)。
（一）在學校管理上，職業(yè)學校只管教育。學生的食宿、生活等服務管理交由社會去辦，在校外利用社會資源，由學
生自己管理自己。
第八篇 職業(yè)教育工作的調查報告450字
職業(yè)教育工作的調查報告 根據市人大常委會__年工作要點安排，市人大常委會副主任尚玉金帶領教科文衛(wèi)委員會部分成員于6月份對我市職業(yè)教育工作情況進行了調查，聽取了市政府專題工作匯報，研究了市勞動局、市財政局的書面匯報，深入到市區(qū)及阿城部分中等職業(yè)學校，召開了有職業(yè)技術學院、部分中等職業(yè)學校、市、區(qū)、縣（市）及部分企業(yè)及職業(yè)教育負責人的座談會，發(fā)出并收回覆蓋八區(qū)十一縣（市）的調查問卷60份，現(xiàn)將調查情況綜合報告如下：
一、我市職業(yè)教育工作基本情況
（一）我市職業(yè)教育資源基本情況。 目前，在哈中高等職業(yè)技術培訓機構共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所（其中城市25所、農村22所），中專119所，技工學校44所，在哈高職院校23所。
從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農村27所。從辦學主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會力量興辦的7所。
我市中高等職業(yè)技術培養(yǎng)培訓機構設置的專業(yè)共有116個，其中中等專業(yè)90個；高等專業(yè)26個。
第九篇 教育局職業(yè)教育調研報告900字
職業(yè)教育在推進經濟社會發(fā)展中的作用日益凸顯，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為各級關注的“焦點”。最近，市委政研室會同市教育局、市勞動和社會保障局、市農業(yè)局組成聯(lián)合調研組，對我市職業(yè)教育發(fā)展情況進行了調研。通過深入縣鄉(xiāng)村、工礦企業(yè)和學校，走訪座談、查閱資料，基本摸清了全市職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的突出問題，提出了加快我市職業(yè)教育發(fā)展的建議和對策。
國家
三、對策建議。綜合分析我市職業(yè)教育面臨的形勢和任務、困難和問題，我們認為，職業(yè)教育發(fā)展應確立以下基本思路：堅持“大力發(fā)展”的方針，圍繞建設新的目標，以服務為宗旨、以市場為導向，緊扣我市優(yōu)勢主導產業(yè)和產業(yè)集群尋求新突破，打造技能人才培養(yǎng)高地，著力建構立足經濟、面向社會、服務各業(yè)的現(xiàn)代化職業(yè)教育新格局。按照這一思路，在整體工作擺布上，應做到“三增”、“三創(chuàng)”、“三強化”。
（一）“三增”：就是增強對職業(yè)教育重要性的認識，增加職業(yè)教育投入，增大職業(yè)教育辦學規(guī)模。首先，要充分認識職業(yè)教育對我市經濟社會發(fā)展的基礎性和戰(zhàn)略性作用。發(fā)展職業(yè)教育是落實科學發(fā)展觀的必然要求，是我市實現(xiàn)跨越發(fā)展的必然選擇。我市既是較典型的資源型城市，又是人口資源大市，推進經濟戰(zhàn)略轉型，加快經濟發(fā)展方式的轉變，提高區(qū)域競爭力，必須把發(fā)展由依靠資源優(yōu)勢為主，轉變到依靠人才、技術和勞動者素質為主上來，必須培養(yǎng)造就一支數量充足、結構合理、技術過硬、素質優(yōu)良的實用技術人才隊伍。可以肯定地說，我市成為人力資源工資考試、自主招生。要挖掘辦學潛力，改變傳統(tǒng)的正規(guī)學歷教育的思維定式，將成人教育和非學歷教育納入職業(yè)教育的范疇，不斷擴展職業(yè)教育生源空間，通過政策引導，讓最應成為職業(yè)教育對象的中考高考落榜生、農村富余勞動力、退轉軍人、下崗職工、農民工、農民等群體，能夠“無門檻”或“低門檻”進入職業(yè)學校，接受崗前、在崗、轉崗培訓以及繼續(xù)教育，達到“讓最需要接受職業(yè)教育的人，到最需要生源的職業(yè)學校培訓”目的，最大限度地滿足人們的需要。
第十篇 高等職業(yè)教育狀況調研報告5850字
高等職業(yè)教育狀況調研報告
省委、省政府制定，并經省十屆人大五次代表大會審議通過，作出決議的《_____省建設海峽西岸經濟區(qū)綱要》指出，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質勞動者和實用性、技能型人才，形成與構建“海西”九大支撐體系相適應的職業(yè)教育體系。這一宏偉目標如何實現(xiàn)？今年民盟省委會聯(lián)合省中華職教社立項，并征得省教育廳同意支持，對《_____省高等職業(yè)教育現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策研究》專題開展調研。
課題組由民盟省委會專家組組織民盟、職教社七名教育系統(tǒng)高職稱的人員組成。自6月至10月，在福州、廈門及內陸地區(qū)，選擇不同類別院校展開調查研究工作。調研采取搜集資料，問卷調查，深入重點院校考察座談，了解師生及社會、家長反映等形式。然后課題組組織學習了職教法律法規(guī)和中央政策，進行數據統(tǒng)計、多次討論研究。調研中，我們均以民主黨派、職教社成員身份進行，力求深入實際，“問實事、講實話、摸實情、求良策”，講究實效。 經過各方面努力及調查的各院校積極配合，已經基本完成課題任務，現(xiàn)將我們調研情況，認識建議報告如下。
一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀：
_____高等職業(yè)教育是在貫徹1994年全國教育工作會議提出“三改一補”發(fā)展高職的方針，特別是在1999年教育部、國家計委提出“六車道”一起辦高職的一片熱潮中發(fā)展起來的。但_____起步要比浙江、廣東遲三年，20__年我們才開始運作起步，此時教育部已開始調控。因此，_____高職教育存在外部環(huán)境和內部實力問題，也可謂“先天不足”。 短短近幾年，_____高等職業(yè)教育已經走出了20世紀90年代的低谷，迅速從14所發(fā)展到如今的53所（其中公辦31所，民辦22所），尚有2所公辦未備案。高等職業(yè)教育已占據_____高等教育體系的半壁江山，發(fā)展形勢可謂相當喜人。
根據近三年高職院校招生數統(tǒng)計已達17.53萬人，且呈逐年增多趨勢。省教育廳提供50所高職院校資料（其中公辦33所，民辦17所）統(tǒng)計分析：專任教師總數已達9040人，公辦校均專任教師數為211人，民辦校均123人，公辦比民辦校均專任教師多出70.9％，明顯優(yōu)于民辦。專任教師學歷結構：研究生公辦校占10.34％（民辦為 15.95％）；本科公辦占84.39％（民辦為80％）；?？埔韵鹿k占5.27％（民辦4.1％）。教師職務職稱結構：公辦高級占25.91％（民辦23.54％）；中級公辦占33.49％（民辦占19.58）；初級公辦占29.74％（民辦占42.07%）。以上顯示高職專任教師學歷，職務結構均不盡合理。
又據我們調研涉及26所高職院校，其中收回17所（公辦11所，民辦6所），自報完整統(tǒng)一的“補充調查表”統(tǒng)計：高職院校平均校園占地396.75畝（最大占1200畝，最小占147.18畝），公辦校均占地369.4畝（民辦校均446.9畝），17所院校平均建筑面積為9.78萬㎡（最多有20萬㎡，最少僅3.5萬㎡）公辦明顯高于民辦。從自報雙師型教師占專任教師數比例來看，17所平均占43％，最高已占70％，最小僅占7.0％，公辦校雙師型教師比例明顯強于民辦校。以填報的在校學生數分析，公辦在校生平均數為4972人（民辦校3273人）；師生比例分類，公辦校平均為1:24，民辦校為1:26.4。再從自報畢業(yè)生就業(yè)率比較，17所高職院校平均為93.9%（其中公辦94.7％，民辦92.4％），高職院校畢業(yè)生就業(yè)率最高達99.6%，最低僅有81.16％。 調查的17所高職院校年生均學費平均為5975元（最高8000元，最低4800元），公辦平均是5530元，民辦6717元，民辦收繳學費明顯高于公辦。我們調查的高職院校中有銀行貸款的已占52.9％，銀行貸款最高已達1.25億元，最少的71.4萬元，個別院校銀行貸款已成沉重的負擔。
在我們調研涉及的院校中，也有辦學條件、規(guī)模質量、效益比較好，對經濟社會貢獻較大的高職院校，如_____交通職院、福州職院、省水利水電職院、廈門城市職院以及民辦的廈門華廈職業(yè)學院等。尤其是_____交通職業(yè)技術學院具有近代官辦百多年高等實業(yè)_____船政學堂，深厚文化底蘊和明確辦學理念，是20__年以前，_____唯一被教育部批準成立并選入全國首批28所“國家示范性高等職業(yè)學院建設計劃”的立項建設單位，其辦學綜合水平在_____居領先地位，選為_____高職高專校長聯(lián)席會議的執(zhí)行主席單位。福州職業(yè)技術學院辦學綜合水平以優(yōu)秀等級已獲通過了教育部評估，現(xiàn)為中國高等職業(yè)教育研究會副會長單位，_____高職教育研究會長單位。_____水利電力職業(yè)技術學院遷入內陸永安市已五十余年，是省水利廳公辦的行業(yè)高等職院，雖然占地僅209畝，但以其品牌的水利水電工程及國家級發(fā)電電機維護精品課程和“立足行業(yè)，面向社會，服務地方”辦學理念，注重實訓，培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)率高達97％，幾乎供不應求，對區(qū)域經濟社會作出重大貢獻。民辦的廈門 華廈職業(yè)學院，深刻認識到辦學指導思想是民辦高職成敗的關鍵，也是我省民辦院校少數能正確處理好投資者與教管者關系，注重內涵建設，“以生為本，服務就業(yè)”做得比較突出的民辦高職院校。
上述狀況說明：近幾年在各級黨政和教育主管部門的領導并努力下，_____的高等職業(yè)教育發(fā)展速度、規(guī)模是應當肯定的，質量也有一定提高，而且部分高職院校的辦學經驗，創(chuàng)新特色更是值得進一步總結推廣的。但是，發(fā)展中也存在不少困難與問題，這是必須增強憂患意識，正視克服的。 去年省教育廳組織教育專家組對_____電力職院，泉州華光、中營，省信息職院，福州職院，_____水利電力職院和廈門海洋職院等七所高職院校進行“人才培養(yǎng)工作水平預評估”，按照教育部“高職高專評估方案”標準測評，結果具備和基本具備部評條件的僅2所，必須抓緊整改的占5所。為此，省教育廳發(fā)出通知要求各院校有針對性地制定方案“以評促改，以評促建，評建結合，重在建設”，抓緊整改。 從我們調研涉及的院校了解，主要是對高職教育認識還不到位，政策不落實，普遍反映辦學經費來源不暢，投資不足，已嚴重制約著專業(yè)設置，師資隊伍和實訓基地建設。特別是行業(yè)辦校和欠發(fā)達設區(qū)市辦校，投資更不落實，發(fā)展困難。部分民辦院校反映更為強烈，要求公平對待，納入政府扶持、引導、服務。從我們調研情況來看，不少新辦高職院校困難甚多，呈現(xiàn)“后天乏力”現(xiàn)象，不容樂觀?？傊?，辦學理念、目標、質量與加快“海西”建設發(fā)展，產業(yè)人才支撐，還有相當距離，必須引起進一步重視，采取有力措施，強化提升、運作的。
二、高等職業(yè)教育主要存在問題：
通過調研，對我省高等職業(yè)教育存在諸多問題分析，我們認為主要是以下幾方面：
（一）對高等職業(yè)教育目標、定位、作用認識尚不到位，緊迫感不足：
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點（20__）。全國28省市都先后已經召開“職教工作會議”，進行動員、部署，制定了“貫徹落實的實施辦法”。然而，我們_____雖亦積極籌備，幾易其稿，但至今省政府尚未召開會議全面動員部署貫徹，及時出臺實施辦法和具體政策性措施。這對近幾年迅速發(fā)展起來的_____高等職業(yè)教育，尤其是新辦的高職院校，如何抓緊科學論證，樹立正確的辦學理念，明確目標定位與特色，注重內涵自身建設，影響很大。
省委早已明確指出，加快_____“海西”建設與發(fā)展，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，提供大量高素質勞動者和實用性，技能型人才支撐產業(yè)體系。“海西”戰(zhàn)略決策，要求_____職業(yè)教育必須又好又快發(fā)展。時代要求，區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，賦予了_____職教事業(yè)的責任定位和極大的戰(zhàn)略意義，以及重要性、緊迫性。 三教統(tǒng)籌，協(xié)調發(fā)展，職業(yè)教育戰(zhàn)略重點，需要媒體輿論的正確導向，引導社會、家長，以及青少年學子如何認識職業(yè)教育與個人謀生就業(yè)志向，這是高、中級職業(yè)教育健康發(fā)展的社會基礎，但目前還宣傳不力。
（二）政府及行政主管部門引導、管理、服務、扶持尚不到位，具體化不足：
按中央要求，職業(yè)教育實行“在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的管理體制。如何理解，細化職責，明確責任，建立必要的考核機制，相互監(jiān)督，目前尚未形成可操作的制度。高等職業(yè)教育建設與發(fā)展，政策性強，涉及部門行業(yè)多，事關重大民生就業(yè)和社會關心熱點。如何做強做大，又好又快發(fā)展，這是各級地方政府及主管部門必須認真研究，以科學發(fā)展觀統(tǒng)籌兼顧，以改革創(chuàng)新精神促進高等職業(yè)教育有關實際問題的更好解決。根據調研中反映，目前存在的以下問題，有待具體辦法解決。
辦學理念不夠清晰，目標定位不夠準確，內涵建設不夠重視；有的院校領導班子尚未配齊配強，協(xié)作決策能力尚弱；土地置換、供地建設、融資渠道協(xié)調不夠，資金投入缺口較大；校企之間的互動平臺、利益協(xié)調、合作互補有待加強，校企、工學、產學研結合合作亟待具體政策和運作機制建立；區(qū)域、行業(yè)界線障礙，教育資源整合運作力度不大；有的院?；A建設存在重復、浪費現(xiàn)象，公共實訓基地建設亟待列入議事日程，加以落實；建立高職院校職稱獨立系列評審制度，消除專兼職、雙師型教師準入障礙有待努力；職業(yè)教育“雙認證”制的就業(yè)渠道亟待疏通，就業(yè)準入制度需要規(guī)范加強；根據_____實際和“海西”發(fā)展需求，需要合理調控高職發(fā)展規(guī)模，盡快制定本省高職院校獨立體系，評估標準；專業(yè)設置需要調整、教學內容亟待改革，重點及精品專業(yè)需要大力扶持建設；招生市場需要進一步規(guī)范，有待實行靈活指導性指標，并需要研究建立普通、職教同等學歷學生合理交流、互動及高中等職業(yè)教育銜接的機制等。
（三）高職院校自身建設滯后，嚴重影響實用性技能型人才培養(yǎng)質量：
我們調研涉及的高職院校，雖然還不夠普遍，但各種類別院校選擇還是注意到了，因此，具有代表性。我們發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境條件制約因素，固然是主要的，但院校自身發(fā)展不平衡，也存在不少不利因素，這是不容忽視的，其存在問題主要表現(xiàn)在：
轉變教育思想理念為服務區(qū)域經濟社會，服務“海西”，明確目標作用，準確定位不足；正確處理好外延擴展與內涵建設，擺正規(guī)模、質量、效益關系缺乏力度，有的甚至盲目圈地擴展基建，靠銀行貸款負債經營；新辦院校班子建設滯后，決策能力，團結協(xié)作精神不足；學生政治思想、品德素質和專業(yè)適應能力教育不夠，學校教育管理不強；教師培養(yǎng)乏力，雙師型欠缺，未形成專兼職實力隊伍；有的專業(yè)設置不能量力而行，存在文、理科倒掛，工科成本高無力設置的現(xiàn)象，“萬金油”專業(yè)，教材難以規(guī)范，社會就業(yè)難；校內實驗、教學設施差，技能操作難以實施，校企關系松散，實習效果欠佳，嚴重影響職業(yè)教育本質與畢業(yè)生就業(yè)；教學管理隊伍建設重視不夠，疏于規(guī)范管理；少數院校出現(xiàn)官場化、企業(yè)化趨向，作風浮躁，甚至弄虛作假，治學不嚴。凡此種種現(xiàn)象，我們認為院校主管單位重視不夠，監(jiān)管不力，教育行政部門督導不足。
（四）民辦高職院校存在不少困難與問題：
民辦高職院校已占22所，是我省高等職業(yè)教育的重要組成部分。調研中普遍反映，民辦院校不同程度存在下列問題與困難：
公平待遇問題反映普遍：在政治、雙重主管、稅費、供地、融資、經費補助、教職人員待遇、保障等方面要求與公辦院校相對公平的待遇；如何正確理順舉辦者（投資者）與學校產權、管理者的利益關系及經費使用、分配原則有的尚不落實；民辦院校樹立正確辦學理念，明確公益性質，堅持可持續(xù)發(fā)展原則個別尚不明確；慎重處理好外延發(fā)展與內涵建設，正確處理規(guī)模、質量、效益關系有待進一步研究；強化優(yōu)勢特色加強內涵與師資、教管隊伍建設，培植品牌專業(yè)，提高就業(yè)率和社會公認度，有待強化；教師權益保障及尋求合理的職稱評定新辦法，穩(wěn)定專兼職教師隊伍亟待努力；個別民辦院校尚存在短期行為，追逐營利，盲目圈地建設而又實力不足的不良傾向，必須高度重視引導督促糾正。
三、對策與建議
我國職教先驅黃炎培先生八十多年前就倡導并踐行了使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”作為職業(yè)教育的宗旨，“腦手并用，雙手萬能”是職教本質要求和培養(yǎng)途徑等，至今乃不失其指導，仿效之意義。
世界公認制造業(yè)品牌“德國制造”，實是得益于德國至今還是世界“職業(yè)教育帝國”。朱鎔基總理在位時，曾研究過世界職業(yè)教育四大模式，并崇尚于德國雙軌制工學模式。我國有識之士，前仆后繼，一直在探索著職業(yè)教育強國之路。20__年，在國務院《決定》中明確指出“落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點”。同時中央近年來制定，出臺了不少政策措施，著力推進我國職業(yè)教育又好又快發(fā)展。這充分說明，中央對職業(yè)教育在經濟社會發(fā)展中的戰(zhàn)略選擇和定位、決心。最近“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質量”、“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”、“堅持育人為本，德育為先 ”等原則要求又寫入_____的十七大報告。所有這一切都說明___、國務院對職業(yè)教育、高等職業(yè)教育的高度重視，既指明了方向，又制定了一系列有力的政策措施。_____的責任、任務，就是全面理解、堅決執(zhí)行中央的決策，結合_____實際，盡快把_____自己的高、中等職業(yè)教育的事辦實辦好，做強做大，服務“海西”，促進海西建設又好又快發(fā)展。
鑒于調研情況及上述認識，我們謹提出以下具體建議：
（一）建議省政府盡快召開“全省職業(yè)教育工作會議”，在認真總結五年來_____職業(yè)教育發(fā)展經驗與問題的基礎上，全面動員、部署今后五年職教發(fā)展規(guī)劃，并制定出臺具有“海西”特色的具體化“貫徹意見”和“實施辦法”。針對性地引導、協(xié)調、統(tǒng)籌解決一些帶普遍性、緊迫性的職教問題。
（二）建議省委宣傳部、省委教工委、省教育廳，根據中央和十七大精神，研究制定“職教宣傳大綱”及方案，大造媒體輿論，引導正確導向。安排省電視臺、省教育電視臺、省廣播電臺及主要報紙刊物，增設專欄、節(jié)目，大力宣傳中央決策與我省職教發(fā)展經驗典型，使社會、學校、企業(yè)、家長形成共識，教育引導青少年正確選擇就學、就業(yè)志向，促進教育公平，社會穩(wěn)定，人人關注民生和就業(yè)。
（三）建議省政府強化省、市“職業(yè)教育聯(lián)席會議”制度，把高等職業(yè)教育納入重要議事日程，制定“議事計劃”和“議事規(guī)則”，明確責任分工。建議“聯(lián)席會議”原由教育廳局主持改為由省、市分管的省、市長擔任，提升“聯(lián)席會議”的統(tǒng)籌協(xié)調能力，增強職教“聯(lián)席會議”的地位作用，為我省高、中級職業(yè)教育發(fā)展，多辦實事好事。
（四）建議省、市教育行政主管部門調整力量，明確分工，加強協(xié)調，真正體現(xiàn)“三教統(tǒng)籌”，突出“職業(yè)教育戰(zhàn)略地位”，圍繞 “海西職業(yè)教育做強做大，又好又快發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略目標，進一步當好參謀，用好職權，公開政務，引入競爭機制，強化對高等職教院校的服務意識與督導力度。
（五）建議省人大常委會及科教文衛(wèi)委加強“職業(yè)教育法”、“高等教育法”以及“民辦教育促進法”等相關法律法規(guī)的執(zhí)法檢查、監(jiān)督與評議，并結合_____實際與海西實用性、技能型人才短缺需求，盡快研究制定我省有關“實施辦法”等相應法規(guī)，推動職業(yè)教育服務海西，加快發(fā)展。
（六）建議進一步發(fā)揮各級政協(xié)、民主黨派，以及中華職教社，高、中等職教研究會和院校職教研究所中專家、學者的優(yōu)勢，關注民生與就業(yè)，關注“海西職教事業(yè)”， 開展參政議政，出謀獻策活動。加強政協(xié)對職業(yè)教育的民主監(jiān)督，共同推動_____職教事業(yè)健康發(fā)展，為海西建設又好又快發(fā)展，貢獻力量。
第十一篇 關于縣職業(yè)教育情況的調查報告2300字
根據縣政協(xié)常委會__年度工作要點和主席會議安排，政協(xié)科教文衛(wèi)體委員會組織部分政協(xié)委員，于__年7-8月，深入到縣職中、農廣校、民族技工學校進行走訪座談，就我縣職業(yè)教育的現(xiàn)狀、設施配置、師資配備、課程設置、生源情況以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，開展調查研究?，F(xiàn)將調研情況匯報如下：
一、基本情況
（一）中等職業(yè)技術學校（以下簡稱職中）。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學歷教育、成人本專科函授教育、短期職業(yè)技能培訓于一體的國家級重點中等職業(yè)學校。學校占地82.2畝，校舍建筑面積達到2.04萬平方米，現(xiàn)有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115人。__年春季學期有30個教學班，在籍學生2835人。開設有汽車運用與維修、數控技術、旅游服務與管理、計算機技術及應用等16個專業(yè)，累計為社會輸送__0余名各類技能人才。__年以來，先后被省相關單位確定或評為“512工程合格學?！?，農村勞動力轉移培訓陽光工程基地，省重點中等職業(yè)學校，省農民科技培訓星火學校，州廣播電視大學咸豐分校，學?？蛇M行?？坪捅究坪诮逃?。
（二）湖北省農業(yè)廣播電視學校市分校（以下簡稱農廣校）。該校隸屬于農業(yè)局管理，現(xiàn)有10個教學班，在籍學生675人?，F(xiàn)有教職工34人。農廣校還沒有自己的教學場所，暫租借縣委黨校教學。開設有北大青鳥aptech計算機軟件應用、電子應用、平面設計、電子商務、文秘等專業(yè)。__年與巴東農廣校聯(lián)合辦學，__年學校與北大青鳥集團簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，并與多家國際知名企業(yè)聯(lián)辦實習基地。__年屆畢業(yè)生已分別安置到珠海偉大集團和蘇州成方電子有限公司就業(yè)。__年以來，先后被確定為“清華大學遠程教育培訓咸豐工作站”、省農村勞動力轉移培訓陽光工程品牌基地、縣退耕還林農村技能培訓學校、縣庫區(qū)移民培訓學校。學校設立有農民科技教育培訓中心。
（三）民族技工學校（以下簡稱技工學校）。該校隸屬于人力資源和社會保障局管理，于__年3月經省勞動和社會保障廳、省發(fā)展和改革委員會批準，新成立的民辦全日制中等民族技工學校，學校占地20余畝，總建筑面積1__余平方米，教學區(qū)、生活區(qū)、實習區(qū)、運動區(qū)相對獨立，教學條件優(yōu)越。現(xiàn)有教職工26人，其中，專任教師16人，實習指導老師4人。在籍學生429人。開設有電氣自動化、文秘與辦公自動化、模具設計與制造、數控技術、現(xiàn)代物流等12個專業(yè)。教學用計算機達200余臺，模具、數控設備和場地價值達80萬元，汽車維修設備、機電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設備齊全。學校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百強”集團簽訂了《校企業(yè)合作人才培訓協(xié)議書》，實行“訂單式”辦學。經縣政府批準設立“旅游人才培訓基地”，扶貧開發(fā)辦確定為“雨露計劃培訓基地”。
二、主要成績
（一）領導重視，職業(yè)教育快速發(fā)展?？h委、縣政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育工作納入全縣社會經濟發(fā)展總體規(guī)劃進行謀劃。一方面堅持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業(yè)教育發(fā)展問題，縣委、政府主要領導多次到職中現(xiàn)場辦公，解決征地和擴校問題，對職中的發(fā)展提出了明確意見；另一方面積極支持民辦職業(yè)教育，技工學校在籌建過程中，縣領導多次實地考察，解決建校過程中的征地和建設問題。__年4月，縣政府出臺了《關于進一步加強農村教育工作的實施意見》，按照國發(fā)〔__〕16號文件，鄂政發(fā)〔__〕37號文件要求，城市“三稅”教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%。近三年來，職中多渠道爭取投入4462萬元，改善辦學條件。三所職業(yè)學校都落實了貧困生國家資助政策，僅職中就發(fā)放各項資助金800多萬元。這些政策的落實，有力地促進了我縣職業(yè)教育的快速發(fā)展。
（二）整合資源，職教規(guī)模不斷擴大。__年，縣政府將原二中、職業(yè)高中、農機學校整合為__縣中等職業(yè)技術學校，__年將縣教師進修學校、成人中專合并到職校，擴大了辦學規(guī)模，完善了職教職能。__年秋，縣編委發(fā)文認定縣內13所初中學校為該校分校。__年春季，全縣職業(yè)教育共開設52個教學班、30個專業(yè)，在籍學生達到3939人。幾年來，全縣各類職校共為社會輸送各類技能人才51500余人。
（三）創(chuàng)新機制，職教辦學形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業(yè)教育之路。堅持以政府辦學為主體，社會力量辦學為補充的原則，按照“積極鼓勵、正確引導、加強管理”的方針，鼓勵支持企事業(yè)單位、社會團體、其他社會組織及公民個人，依法獨資或以股份形式合資辦學；二是走校企聯(lián)辦勞動就業(yè)市場對接之路。充分發(fā)揮職校理論教學的優(yōu)勢，學校完成理論教學后，由企業(yè)提供實習場所和實習設備，頂崗實習，學生畢業(yè)后可留廠就業(yè)。托寬了就業(yè)渠道，根據市場需求設置專業(yè)課程，實行“訂單式教學”；三是走強校聯(lián)辦之路?？h職中與恩施州職校、農廣校與巴東農廣校聯(lián)合辦校，實現(xiàn)了強校聯(lián)合，資源共享的目標，走出了一條“優(yōu)勢互補、工學結合、帶薪實習”的路子，為我縣發(fā)展職業(yè)教育提供了寶貴的經驗。農廣校丁寨籍學生郭萍帶薪實習5個月，獲打工收入13200多元，扣除學費后，給家長退款達5000多元。帶薪實習既培養(yǎng)了學生的動手能力，又減輕了貧困家庭負擔，很受學生家長歡迎。
三、存在的問題
（一）重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會層面看，“重普通教育，輕職業(yè)教育”的思想仍然存在，認為職校招錄的學生都是“淘汰生”，用升學率評判職校，用能否考上大學來衡量學生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國家勞動預備制度和就業(yè)準入制度；從學校層面看，“重理論教學，輕實踐實訓”情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實訓操作無設備，學生厭學，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學生動手能力這一特性；從家長層面看，“重學歷，輕技能”現(xiàn)象相當普遍，認為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學，其結果大學沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學生的成才之路。
第十二篇 德國職業(yè)教育考察報告5800字
德國職業(yè)教育考察報告
浦東新區(qū)職業(yè)教育考察團
（執(zhí)筆 唐水明）
2024年11月30日至12月9日，以浦東新區(qū)社發(fā)局教育處領導陶國強為團長，高橋職校校長尤慶華、群星職校校長顧曉光、新陸職校校長陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為團員的考察團，赴德國考察職業(yè)教育?？疾靾F著重考察了2所國立學校：漢堡港口和造船職業(yè)教育學校、慕尼黑服裝設計職業(yè)學校，并和巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員進行座談。
短暫的考察，收獲頗豐，從中可獲得許多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育的借鑒。
一、本次考察我們所了解的德國職業(yè)教育
1．德國的職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學生升學就業(yè)的主要渠道。
巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員告訴我們，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，小學后實行第一次分流，多數學生一開始升入初中，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確，初中（五年或六年制）畢業(yè)后的第二次分流，是根據不同職業(yè)的要求和學生及家長的意愿而定。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經驗；經過職業(yè)教育的人員，既可利用已經學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，在從事新的工作。職業(yè)教育是每個職工的終身教育，即培訓——就業(yè)——再培訓——再就業(yè)。勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失業(yè)，又管理培訓工作；各行業(yè)協(xié)會、各同業(yè)公會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，政府實行宏觀管理和協(xié)調組織工作。
巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員還告訴我們，德國高中學生需學2-3門外語，完成學業(yè)方可進入大學，高中生上大學所占比率僅約占30-35%，其余學生選擇高等職業(yè)學校，比率65-70%以上。
漢堡港口和造船職業(yè)教育學校相當于我國的“中職”，校長在回答我們問詢時說：“我們的學生畢業(yè)后也可以上大學，但只能進入對口的專業(yè)，即不能進綜合性大學，只能進技術學院（高職）?！彼€介紹說，德國人特別喜歡職業(yè)學習，高中考上大學的，有的也先到港口學習三年再讀大學。
德國的教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機會。
2．“雙軌制”職業(yè)教育，是德國職業(yè)教育最主要的特點，也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。
在德國，約有70%的職校屬于“雙軌制”。所謂雙軌制職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。接受雙軌制培訓的學生，一般必須具備主體中學或實科中學（相當于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙軌制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學校。學員或定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育、在職校里接受理論教育。職校大約60％是專業(yè)課程，40%是普通教育課程。
企業(yè)的技能培訓是“雙軌制”的主體。企業(yè)的培訓按照聯(lián)邦教科部和有關專業(yè)部共同頒布的培訓條例進行。德國經濟部公布的國家承認的培訓職業(yè)有93個大類、371個職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關職業(yè)類別的培訓條例，包括教育內容、時間安排以及考核辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。各企業(yè)根據培訓條例和本企業(yè)的特點制定具體的培訓計劃并付諸實施。作為學徒工，企業(yè)發(fā)給學生每月500-600歐元的生活費用。
職業(yè)學校的教育是服務于企業(yè)培訓的，職校的教學任務主要是以專業(yè)理論來輔導和提高學員在企業(yè)中的實踐培訓成果，并加深和補充普通教育的任務。職業(yè)學校的教學內容由各州文教部制定。
雙軌制職業(yè)教育的考核、成績認定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會負責?？己藘热莘譃闀婵荚嚭蛯嶋H操作技能考核兩種。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該崗位上的合格技工。
據巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹，在巴伐利亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓機構接受職業(yè)技術培訓，同時進入各類相應的職業(yè)學校學習基礎知識。這種體制，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產技術工人。
近年來，在德國又出現(xiàn)了另一種培訓形式，即跨企業(yè)培訓。學生在接受企業(yè)培訓和學校教育的同時，每年抽出一定時間，到跨企業(yè)培訓中心接受集中培訓，作為對企業(yè)培訓的補充和強化。
按照德國聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關法律的規(guī)定，企業(yè)內的職業(yè)教育經費完全由企業(yè)自己負擔。職業(yè)教育學校的教育經費由國家、州政府、地方政府承擔，通常是州政府負擔教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費用，地方政府負擔校舍及設備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用。
3．學校既不需要為生源發(fā)愁，也不需要為學生就業(yè)去兜售什么，因為法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。
德國職業(yè)教育法律、法規(guī)完備。相關法律法規(guī)有《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護法》《培訓員資格條例》等。企業(yè)根據產業(yè)需要招收員工，對新招收的員工，企業(yè)必須依法送至國立職校學習培訓?！捌髽I(yè)根據產業(yè)需要送出培養(yǎng)對象，企業(yè)會找上門來。對于不了解我們學校的企業(yè)，學校才安排去做點宣傳，讓它們知道我們的學校。”漢堡港口和造船職業(yè)教育學校校長如是說。
4．培訓項目由國家訂立，學校培養(yǎng)國家認可的職業(yè)，而不能自己另立項目。
德國是16個州聯(lián)邦制國家，每州有自己的教育體系，為使職校培養(yǎng)的人才國家通用，職校培訓項目由國家訂立。學校都培養(yǎng)國家認可的職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓項目。職業(yè)教育，都針對整個經濟政策而言，作為國家經濟范疇，宏觀的。
考察中我們了解到，德國的職業(yè)教育在學校名稱、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學制長短、辦學條件、經費來源、教師資格、教師進修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求。同時還設立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內的職業(yè)教育實施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依，法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。
5．從漢堡港口和造船職業(yè)教育學?？吹聡毿５?個組成部分：“正規(guī)部”和“準備部”。
漢堡共有50所國立職業(yè)學校，其中19所是工業(yè)產業(yè)技術學校，其中5所學校全招女生；其他31所均是商業(yè)方面的。
漢堡港口和造船職業(yè)教育學校建于1870年，是漢堡最為古老的學校之一，它發(fā)端于船舶油漆工的培養(yǎng)。該?，F(xiàn)有61個班級，1343位學生，70名教師（其中專職教師50名、非專職教師10名、從其他學校來兼職的10名），45個授課點（教室），6個計算機教室，1個自學中心（利用電腦等做功課），1個餐廳實習點，1艘港口實習船。
國立職業(yè)學校一般都包含“正規(guī)部”和“準備部”2個部分。
該校“正規(guī)部”有港口、倉庫、船廠三個領域的專業(yè)，承擔著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學生的任務。學生都由港口和造船類企業(yè)與學校聯(lián)手培養(yǎng)，學制3年至3.5年。三個領域，各設一個科長，科長與企業(yè)有聯(lián)系、溝通。
港口領域培養(yǎng)11種與港口有關的職業(yè)，如：倉庫管理技工、倉庫經營技工、倉庫搬運技工、倉庫包裝技工······“倉庫”行業(yè)在漢堡很重要，漢堡港口和造船職業(yè)教育學校一年為港口培養(yǎng)701人，包括港口船長（內河船長）等人才。
造船領域的專業(yè)有：船舶結構機械工（船定單800條船、600條為與朝鮮訂購）、板金工（智力不是很發(fā)達的學生）、造船工（主要建造體育用船游艇等）。
該校還培養(yǎng)來自鐵路、銀行等單位需要的保鏢、保安、安全人員。
學校生源來自全國各地，但需要他們的企業(yè)都在漢堡。
學生或定期集中一段時間在學校接受理論培養(yǎng)，集中一段時間在企業(yè)接受實踐技能培訓；或分期每周2天在校上課，3天在廠里工作。定期與分期，根據企業(yè)需要決定。這是典型的德國職業(yè)教育“雙軌制”，一軌在用人企業(yè)，一軌在國立學校。
企業(yè)都想知道學生在學校里學些什么，學校也想知道學生在企業(yè)接受培訓的情況。因此，學校主管部門的教師常常到360家工廠去了解情況，并聽取對教學的要求。
該?！皽蕚洳俊睘榧o律差的、學習差的學生就業(yè)做準備，學生自己還不知道從事何種職業(yè)，學校幫助學生在學習過程中逐步明確專業(yè)。德國中小學12年教育制，紀律差學習差的學生，后2年到準備部，由學校幫助他做就業(yè)準備。
職業(yè)準備教育的學生還在學習期內，由學校情報中心推薦過來。學校努力培養(yǎng)，2年后推薦，讓其能就業(yè)。如果找不到工作，學校把他們交到勞工部，勞工部把他們當作失業(yè)人員登記。
職業(yè)準備部在建設工地也有教學點，學習泥瓦匠等。
職業(yè)準備部還在監(jiān)獄設有教學點，幫助失足青少年及社會成員作出獄后的就業(yè)準備。
職業(yè)準備部的學習采用項目制，讓學生在學習項目過程中形成興趣（學生都有特強心理）。學校還對他們加強現(xiàn)實的思想教育、前途教育。當然，對有些學生，學校對其無能為力。
6．慕尼黑服裝設計職業(yè)學校見聞。
慕尼黑服裝設計職業(yè)學校的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)高級服裝設計師。
這所學校已有100多年歷史，校舍歐洲味的古色古香，原先曾是某公爵的宮殿，當今是慕尼黑的文物保護單位。該校創(chuàng)辦之初只是為宮廷貴族夫人服務，指導她們各種場合的服裝搭配、著裝禮儀，培養(yǎng)她們設計制作自己喜歡的各類服裝的情趣?，F(xiàn)在，她是一所只要愿意人人可以免費進來的學校，學生只需買些材料。
為了培養(yǎng)高級服裝設計師，教學不僅僅停留于二維，還進行塑泥人、剪裁、服裝、造型設計等三維動手實踐，通過制圖制版、立體剪裁、造型設計，培養(yǎng)動手能力。學校還經常為學生提供參觀時裝展覽、參觀博物館等活動，學生參觀的視野從本城、本州、本國，一直到米蘭、羅馬等地。我們一一參觀了學生正在動手操作的課堂（與其說是課堂，不如說是工場），參觀了學生完成的服裝創(chuàng)意設計的展示室。學生的作品，樣式豐富多彩，構思新穎獨特。這些作品，曾由藝術總監(jiān)送至制衣廠的服裝設計部作為廣告展示。
據介紹，服裝設計學習過程中，教師常常通過項目組織學習，圍繞一個主題、一項任務，把學生組織到一起。學生在動手實踐的過程中，既有分工又有合作，并充分展示自己。
7．德國對職業(yè)教育從業(yè)人員的要求嚴格。
考察中，漢堡港口和造船職業(yè)教育學校校長、巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員對我們都有如下介紹：德國對職業(yè)學校教師的技能有很高的要求：職業(yè)學校教師最低學歷為大學本科，有教育學背景，有一門專業(yè)，至少有2年從事本專業(yè)實際工作的經驗。準入的過程是：經過國家考試合格，到學校任教2年（試用期）；2年試用期內，既有教學實踐培訓，又有專業(yè)進修；試用期結束再經過國家考試，合格者進入學校成為正式教師，政府終身雇用。月收入為3500歐元，與其他學校教師工資基本相同，也與高校助教基本相同。（高校教授月收入約4500歐元）
“職業(yè)學校教師必須干過這一專業(yè)才能執(zhí)教此專業(yè)，唯此，學生學習才有信心。我們學校教師都有職業(yè)頭銜，均是漢堡市行業(yè)技術學會成員，參與各種考試命題、立法……還到博覽會做產品專業(yè)介紹?！睗h堡港口和造船職業(yè)教育學校校長以強調的口吻對我們說。
慕尼黑服裝設計職業(yè)學校的教師，大多畢業(yè)于藝術院校，且有造型設計經歷，有位上海師大藝術系畢業(yè)的服裝設計碩士、高級服裝設計師張女士，在此已執(zhí)教15年。我們進入教室時，她的學生正在以“我”為題設計姿態(tài)各異的造型。
8．學校的管理系統(tǒng)簡潔，人員精干。
漢堡港口和造船職業(yè)教育學校擁有60多個班級、70多名教師、1300多名學生，管理系統(tǒng)只有一名校長，一名副校長，下設4個部門（正規(guī)部、準備部、協(xié)調科等），各部門一名負責人。每周校長與四個部門負責人舉行例會，布置具體工作。慕尼黑服裝設計職業(yè)學校的管理系統(tǒng)大體也如此。
二、德國職業(yè)教育特點及其對我們的啟示
1．同生產緊密結合。相對于學校制職業(yè)教育，雙軌制職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證。
雙元制職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。
這使得以培養(yǎng)生產第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但學校制的培養(yǎng)模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。
2．企業(yè)和社會力量廣泛參與。
大企業(yè)多數擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。
除學校與企業(yè)密切結合外，還發(fā)動社會力量（包括同業(yè)公會、行業(yè)協(xié)會、地方政府和相關部門）共同關心和支持辦好職業(yè)教育，形成一股合力，共同承擔義務，推動職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。
3．在雙軌制職業(yè)教育體制下，由于學生在特定的工作環(huán)境中學習，使得學生和企業(yè)有了更多的交流機會，大大降低了培訓后失業(yè)的風險。
這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑒意義。
4．同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學內容相比，以崗位要求為培訓目標的雙軌制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。以工人技術等級考核標準的要求為培養(yǎng)目標并構建與之相適應的教學大綱和教學內容體系，應當是我國職業(yè)教育教學改革的重要內容。
5．重視職業(yè)教育師資隊伍建設是保證教學質量。
進門難，要求嚴，待遇高是德國師資隊伍建設中的主要特點。通過激烈的競爭，他們的職教師資大都具有良好的品質，廣博的知識，精湛的技能，快捷的效率。這對我們的師資隊伍建設有普遍的借鑒意義。
結束語：德國的職業(yè)教育發(fā)達，早有所聞。德國的產品，結構合理，加工精密，外觀講究，質量上乘，性能優(yōu)異，這是他們重視職業(yè)培訓、員工持證上崗，人人關心質量的結果。德國產品質量之所以馳名世界的秘訣正在于此。據說農民也要持證上崗，因為他們農民使用的主要農具，早已不是鋤頭、釘耙，而是各種現(xiàn)代化的農業(yè)機械；耕作、施肥、除蟲、灌溉、采收也已采用一整套科學的辦法，多數不是靠一般的手工操作了；各種養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)也按照先進的種養(yǎng)方式來完成，未經培訓的人難以勝任。在德國，不論擔任那一種工作，完成那一種任務，“資格”是非常重要的，而這種“資格”，絕大多數是靠職業(yè)教育來實現(xiàn)的。普通教育、基礎知識教育固然重要，但他們更重視職業(yè)教育和成人教育。職業(yè)教育的形式是多種多樣的。成人教育也是職業(yè)教育的一個組成部分，他們的“資格”，決不是單純的一種學歷文憑或證書，除一般的基礎知識外，更重要的要懂得操作應用，有動手能力。因此，在德國各行各業(yè)都重視職業(yè)，職業(yè)教育在經濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
