語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告怎么寫(xiě)
一、實(shí)驗(yàn)背景與目的 語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，以適應(yīng)不同場(chǎng)景下的交流需求。本實(shí)驗(yàn)報(bào)告將詳細(xì)記錄一次針對(duì)初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的語(yǔ)言課程的過(guò)程，旨在探索有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法 本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為30名初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，年齡在16-25歲之間，無(wú)特殊語(yǔ)言背景。實(shí)驗(yàn)方法采用了混合式教學(xué)模式，結(jié)合線上資源與線下課堂活動(dòng)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。
三、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
1. 詞匯積累：每日詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)詞匯卡片、詞匯游戲等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 語(yǔ)法講解：每周一次的語(yǔ)法講座，結(jié)合實(shí)例解析，輔以在線練習(xí)鞏固。
3. 對(duì)話實(shí)踐：設(shè)定日常生活情境，進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
4. 閱讀理解：選擇適合水平的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀并進(jìn)行討論。
5. 寫(xiě)作訓(xùn)練：定期寫(xiě)作作業(yè)，從句子構(gòu)造到段落組織，逐步提升寫(xiě)作技能。
四、教學(xué)策略
1. 分組合作：鼓勵(lì)學(xué)生分組完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2. 反饋機(jī)制：定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略以滿(mǎn)足學(xué)生需求。
3. 個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)法理解、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力方面均有顯著提升。學(xué)生反饋積極，表示更喜歡這種互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式。
六、問(wèn)題與改進(jìn) 盡管實(shí)驗(yàn)取得了一定成果，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性較弱，需要進(jìn)一步優(yōu)化線上資源的易用性。此外，教師需加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)別溝通，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和支持。
開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)
開(kāi)頭：
語(yǔ)言教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們掌握實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。本次實(shí)驗(yàn)嘗試了一種綜合性的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)，期望以此打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。
結(jié)尾：
實(shí)驗(yàn)表明，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合線上線下教學(xué)資源的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升。然而，教學(xué)永無(wú)止境，我們需要不斷反思、調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為生動(dòng)、有趣且富有成效。未來(lái)我們將繼續(xù)探索更多可能，為語(yǔ)言教育注入新的活力。
語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
第一篇 語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1550字
語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、 目的、要求
通過(guò)該課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的工程化意識(shí)，用工程化思想和方法開(kāi)發(fā)軟件。切實(shí)體會(huì)出用軟件工程的方法開(kāi)發(fā)系統(tǒng)與一般程序設(shè)計(jì)方法的不同之處，學(xué)生在對(duì)所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行軟件計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)并測(cè)試實(shí)際開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)。通過(guò)一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫(xiě)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生具備實(shí)際軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試的基本能力。
二、 主要內(nèi)容
要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來(lái)從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小型軟件項(xiàng)目（內(nèi)容參照《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》，宋雨等編著，清華大學(xué)出版社出版），按照軟件工程的'生命周期，完成軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試及軟件維護(hù)等軟件工程工作，并按要求編寫(xiě)出相應(yīng)的文檔。具體的方法可以選用傳統(tǒng)的軟件工程方法或者面向?qū)ο蟮姆椒?，開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具不限。
三、 進(jìn)度計(jì)劃
四、 設(shè)計(jì)成果要求
1．至少提交4個(gè)文檔，包括軟件計(jì)劃、軟件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)、軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、軟件測(cè)試
計(jì)劃，要求文檔格式規(guī)范、邏輯性強(qiáng)（可參考《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》中給出的要求及格式）、圖表規(guī)范；
2．獨(dú)自實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的某些功能，基本達(dá)到了要求的性能，經(jīng)過(guò)了測(cè)試，基本能運(yùn)行。
五、 考核方式
（1）提交的文檔規(guī)范，工作量大，文檔邏輯性強(qiáng)、正確，按《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)考核（附《軟件工程課程設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分表）占60%
（2）系統(tǒng)驗(yàn)收、講解、答辯 占25% （3）考勤占15%
一、 課程設(shè)計(jì)的目的與要求
1. 課程設(shè)計(jì)目的
軟件工程課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)軟件工程課程后所進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生用工程化的思想和標(biāo)準(zhǔn)文檔化的思想進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。本次課程設(shè)計(jì)通過(guò)開(kāi)發(fā)一個(gè)小型實(shí)用的軟件系統(tǒng)，親身體驗(yàn)軟件生命周期中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以加深對(duì)軟件工程課程的深入理解、鍛煉獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
2. 課程設(shè)計(jì)要求
2.1 課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
1）復(fù)習(xí)軟件工程課程的主要內(nèi)容，熟練掌握軟件生命周期的理論以及各階段的基本概念。
2）明確可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試等階段的基本任務(wù)和基本方法。 3）熟練運(yùn)用規(guī)范化的描述方法和文檔，描述軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段。 4）熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具。
2.2 內(nèi)容要求
1）對(duì)所設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)進(jìn)行可行性分析，提交可行性分析報(bào)告；
2）對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，可以選擇傳統(tǒng)的分析方法或者面向?qū)ο蟮姆治龇椒?，提交軟件需求?guī)格說(shuō)明書(shū)（srs）；
3）在srs的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，提交軟件設(shè)計(jì)文檔； 4）遵循上述文檔的要求，實(shí)現(xiàn)軟件；
5）對(duì)所實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)行軟件測(cè)試，完成軟件測(cè)試報(bào)告。
二、 設(shè)計(jì)正文
1. 可行性分析報(bào)告
1.1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介
1.1.1 項(xiàng)目目標(biāo)
隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，生活中有許許多多的事情可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決。比如在網(wǎng)上查詢(xún)火車(chē)票以及預(yù)訂火車(chē)票等等。然而網(wǎng)上預(yù)訂火車(chē)票預(yù)訂系統(tǒng)誕生了，開(kāi)發(fā)火車(chē)票預(yù)訂系統(tǒng)主要是幫助人們 能夠及時(shí)購(gòu)買(mǎi)火車(chē)票，查詢(xún)火車(chē)出發(fā)時(shí)間，節(jié)約人們的時(shí)間和精力。 1.1.2 系統(tǒng)的簡(jiǎn)要描述，主要功能
用戶(hù)可以在本系統(tǒng)查詢(xún)票價(jià)、余票，然后通過(guò)注冊(cè)登錄進(jìn)行預(yù)訂車(chē)票，若沒(méi)有登錄則不能預(yù)訂車(chē)票和查看我的訂單。一般的用戶(hù)可以通過(guò)本網(wǎng)站選擇出發(fā)地點(diǎn)和到達(dá)地點(diǎn)來(lái)查詢(xún)車(chē)票，然后進(jìn)行車(chē)票預(yù)訂，用戶(hù)還可以通過(guò)我的訂單來(lái)進(jìn)行對(duì)預(yù)訂的車(chē)票進(jìn)行退票和查詢(xún)自己預(yù)訂的車(chē)票詳細(xì)信息。
1.2 對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的分析
1.2.1 處理流程和數(shù)據(jù)流程(系統(tǒng)流程圖)
1.2.2 對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的其他說(shuō)明
本軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，分為技術(shù)實(shí)現(xiàn)與使用軟件說(shuō)明書(shū)兩大部分，這兩部分都有它的重要之處，若技術(shù)支持出現(xiàn)故障或疑難問(wèn)題無(wú)法解決、程序開(kāi)發(fā)出現(xiàn)偏差，程序嚴(yán)重錯(cuò)誤而不解的，會(huì)影響開(kāi)發(fā)軟件的進(jìn)度和該軟件不能按期完成。若軟件說(shuō)明書(shū)陳述出現(xiàn)問(wèn)題，那出現(xiàn)部分描述含糊不清，則會(huì)影響該軟件的完整性與可繼承性。
第二篇 c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)1650字
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)（1）
我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，因此，c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)我們尤其重要。
在這個(gè)星期里，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對(duì)c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，對(duì)其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對(duì)里面的好多東西還是很陌生，的在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們?cè)敿?xì)的介紹，只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級(jí)界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要通過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的，可以概括為學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力，這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。
學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言除了課堂講授以外，必須保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，課程不能安排過(guò)多的統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以希望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進(jìn)度，安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的可以概括為如下幾個(gè)方面：
1、加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的.語(yǔ)法規(guī)則，聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，又必須掌握它。通過(guò)多次上機(jī)練習(xí)，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽(tīng)懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì)，缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。
學(xué)習(xí)c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫(xiě)c語(yǔ)言程序，解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具，描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過(guò)上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下，可能你會(huì)想辦法去'掩蓋'程序中的錯(cuò)誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí)，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以逐步提高自己對(duì)c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)能力。
2、熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂'環(huán)境'就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3、學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫(xiě)，決不意味著萬(wàn)事大吉。你認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，也能夠順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無(wú)法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤，調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。
通過(guò)這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識(shí)，理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識(shí)，著對(duì)我們將來(lái)到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的幫助。同時(shí)它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會(huì)太難。
第三篇 語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告1150字
一、預(yù)備知識(shí)
匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。編寫(xiě)程序、上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行程序是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的必要手段。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1、 掌握實(shí)驗(yàn)運(yùn)行匯編語(yǔ)言所用的計(jì)算機(jī)機(jī)型
2、 熟悉常用編輯程序（行編輯程序edlin、全屏幕編輯程序qe及其它用于文件編輯的應(yīng)用程序。）
3、 掌握匯編程序asm、宏匯編程序masm1.0以上。
4、 link連接程序
5、 debug調(diào)試程序
三、匯編語(yǔ)言源程序上機(jī)操作過(guò)程
編輯源文件
根據(jù)給定的任務(wù)，可編寫(xiě)程序。如果經(jīng)過(guò)檢查認(rèn)為所編程序無(wú)錯(cuò)時(shí)，就可在計(jì)算機(jī)上通過(guò)編輯程序建立源程序文件了。一般在編輯過(guò)程中總會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，因此還要進(jìn)行人工檢查、修改以致重新編輯，直到所編輯的`源程序無(wú)誤為止，然后以一個(gè)源程序文件（asm文件）存盤(pán)。
將包含qe文件的工作磁盤(pán)插入驅(qū)動(dòng)器a：。進(jìn)入qea>;qe進(jìn)入全屏幕后可以開(kāi)始編程。文件名取為myprog。asm；ddisplystring (09h)
codesegmentpublic
assume cs:code，ds:code
org 100h
start:jmp begin
msg db‘hi ！ this ia a dollar sign terminated string.’，’$’begin:mov a_，cs ;set up to display message
mov ds，a_
mov d_，offset，sg ;set up to display message
mov ah，09h;display string function request
int 21h ;call dos
mov ah ，4ch ;terminate propram funct request
int 21h ;call dos
code ends;end of code segment
end start;strat is the entry point
輸入完畢后，按alt---_，存盤(pán)返回dos
3、 匯編源程序文件（asm，masm）
由編輯程序所建立的asm文件只是個(gè)文本文件，計(jì)算機(jī)無(wú)法執(zhí)行。需要經(jīng)過(guò)匯編程序的匯編，使其轉(zhuǎn)為目標(biāo)代碼文件。它是通過(guò)調(diào)用宏匯編masm（或匯編程序asm）程序完成這一匯編操作的。匯編程序還將對(duì)源文件進(jìn)行語(yǔ)法檢查，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，將給出錯(cuò)誤原因。程序設(shè)計(jì)者可根據(jù)它分析和修改源程序，并再經(jīng)過(guò)匯編，直到無(wú)錯(cuò)時(shí)為止，此時(shí)得到的是一個(gè)目標(biāo)文件（obj文件）。
a>;masm
source filename [.asm]:myfile
object filename [myfile.obj]:
source listing [nul.list]:
cross—referedce [nul.crf]:
4、 連接目標(biāo)文件(link)
目標(biāo)文件為浮動(dòng)的相對(duì)地址，是不可直接執(zhí)行的。必須經(jīng)過(guò)連接，把有關(guān)模塊連接在一起，構(gòu)成統(tǒng)一的編址，從而為運(yùn)行提供條件。在運(yùn)行時(shí)，裝填到內(nèi)存中的具體位置由段地址來(lái)確定。連接過(guò)程是由link連接程序?qū)崿F(xiàn)的，止時(shí)得到的是一個(gè)可可執(zhí)行文件（e_e文件）。
a>;link
object modules [.obj]myfile
run file[myfile.e_e]:
list file [nul.map]:
libraries[.lib]:
5、 運(yùn)行可執(zhí)行文件
得到可執(zhí)行文件后就可以直接調(diào)用可執(zhí)行文件名，從盤(pán)上調(diào)到內(nèi)存中運(yùn)行。
四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)
編寫(xiě)好一個(gè)程序后，要想在計(jì)算機(jī)中調(diào)試、運(yùn)行，必須要有一個(gè)程序來(lái)支持程序的編輯、修改等操作。這種支援程序叫編輯程序。編輯程序有很多種，但按功能劃分，主要有兩大類(lèi)。一類(lèi)是行編輯程序，如edit編輯程序；另一類(lèi)是全屏幕編輯程序如quick edit(qe)。行編輯程序功能較弱，不如全屏幕編輯程序方便、靈活。在編輯匯編語(yǔ)言的源程序時(shí)，可以使用已熟悉的。
第四篇 c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)報(bào)告3000字
1開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的及意義
高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。
因此，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）精神，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系（圖1）。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能、專(zhuān)業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新，四環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐?！癱語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”是我院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，在“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)2周，40學(xué)時(shí)。課程開(kāi)設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹
21項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！?/p>
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項(xiàng)目，如：在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展微機(jī)組裝、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機(jī)制作、多媒體課件制作等項(xiàng)目；在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展報(bào)警器、led、門(mén)鈴、家電組裝等項(xiàng)目；在商業(yè)、財(cái)會(huì)和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等。
22項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個(gè)中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
（1）實(shí)踐性。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的`項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性。
（2）自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
（3）發(fā)展性。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。
（4）評(píng)價(jià)特殊性。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端。測(cè)評(píng)可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)等方法。教師只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
3項(xiàng)目教學(xué)法在“c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”中的實(shí)施
31教學(xué)內(nèi)容為了更好地開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目中一般存在2個(gè)方面的知識(shí)不足：
第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對(duì)指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識(shí)介紹不甚完善、系統(tǒng)，更難談上輔以實(shí)例加以消化。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實(shí)例化教學(xué)。
第二，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)知之甚少，針對(duì)此情況，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)課行動(dòng)。第1階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí)，安排曾經(jīng)做過(guò)項(xiàng)目且做得比較好的學(xué)生，現(xiàn)身介紹項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作（包括如何選題、如何查找資料、如何復(fù)習(xí)c語(yǔ)言知識(shí)）、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要完成的工作（包括如何做市場(chǎng)調(diào)查、如何做需求規(guī)格分析說(shuō)明書(shū)、如何做概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、如何做詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫(xiě)注意事項(xiàng)）、項(xiàng)目驗(yàn)收及作業(yè)提交的工作（包括程序測(cè)試事項(xiàng)、如何寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告）等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評(píng)。第2階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。
32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項(xiàng)目實(shí)施前做好知識(shí)儲(chǔ)備，在項(xiàng)目實(shí)施中做好安全防備，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)做好被評(píng)準(zhǔn)備。第二要寫(xiě)好“三書(shū)一報(bào)告”?！叭龝?shū)”即每個(gè)項(xiàng)目組要做需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，“一報(bào)告”即人人都要做課程設(shè)計(jì)報(bào)告。第三要做“四自”參與者?！耙蛔浴奔醋月?，要求學(xué)生自覺(jué)履行學(xué)生守則和項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)規(guī)則，不遲到、不早退、不缺席，實(shí)施點(diǎn)名制度，若無(wú)特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重項(xiàng)目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作內(nèi)容，遇到困難時(shí)，沉著、冷靜，理性地尋找問(wèn)題解決的辦法；“四自”即自強(qiáng)，要求學(xué)生不滿(mǎn)足自己已有的成績(jī)和以往與課題項(xiàng)目組共同取得的成績(jī)，用創(chuàng)新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時(shí)也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項(xiàng)目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔、多分析、精點(diǎn)評(píng)等。
33項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程項(xiàng)目教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，又不能影響項(xiàng)目實(shí)施的整體進(jìn)程，因此對(duì)時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。
34明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生立項(xiàng)立項(xiàng)首先要審題。當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目列表時(shí)，最不能忽略的問(wèn)題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當(dāng)對(duì)學(xué)生以后開(kāi)展各項(xiàng)工作是關(guān)鍵。審題時(shí)，學(xué)生首先要考慮自己的長(zhǎng)、缺處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，也就是說(shuō)審題就是學(xué)生自己審自己完成該項(xiàng)目有多大的能力，有沒(méi)有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中走彎路。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項(xiàng)目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒(méi)人愿意與其組合，而成績(jī)好的學(xué)生又抱團(tuán)的現(xiàn)象發(fā)生。
根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何合理選擇項(xiàng)目，建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：
（1）規(guī)模。項(xiàng)目規(guī)模太大會(huì)影響項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。
（2）難度。項(xiàng)目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。
（3）實(shí)用性。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù)，具有一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用性。
（4）趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項(xiàng)目。
第五篇 c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1450字
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
c語(yǔ)言是一門(mén)通用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，應(yīng)用廣泛。下面就隨小編一起去閱讀c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
第一章 基礎(chǔ)掌握
1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
掌握c程序設(shè)計(jì)編程環(huán)境visual c++，掌握運(yùn)行一個(gè)c程序的基本步驟，包括編輯、編譯、鏈接和運(yùn)行。(］
1.2 實(shí)驗(yàn)要求
在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。
1.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容
編寫(xiě)程序，在屏幕上顯示一個(gè)短句“hello world”
（1） 程序：
1） 編譯如下程序：
#include
void main
{
printf (“hello world！ ”);
}
2)鏈接。執(zhí)行build-命令。
3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。
4）關(guān)閉程序工作區(qū)。
（2） 運(yùn)行結(jié)果：
輸出結(jié)果：hello world！
總結(jié)：
掌握c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本框架，能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序。
第二章 數(shù)據(jù)類(lèi)型
2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
（1） 掌握c語(yǔ)言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用以及c語(yǔ)言的幾種基本數(shù)據(jù)類(lèi)型和基本輸入輸出函數(shù)的使用方法。(）
（2）通過(guò)編程進(jìn)一步理解和掌握運(yùn)算符的確切含義和功能。
2.2 實(shí)驗(yàn)要求
（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。 （2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。
2.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容
輸入程序，觀察輸出結(jié)果 1>;./_test2.1c_/
1）編譯如下程序： #includevoid main {
char ch; int k;
ch='a'，k='b';
printf('%d，%_，%c'，ch，ch，ch，ch，k); printf('k=%%d '，k) }
2)鏈接。執(zhí)行build-命令。
3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。
4）關(guān)閉程序工作區(qū)。
2>;./_test2.2c_/
1）編譯如下程序： #includevoid main {
float a1，a2; double b1，b2; a1=.12; a2=0.000001; b1=.12;
b2=0.000001;
printf('%f，%l f '，a1+a2，b1+b2);
}
2)鏈接。執(zhí)行build-命令。
3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。
4）關(guān)閉程序工作區(qū)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
97.61，141，ak=_d
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
擴(kuò)展：c語(yǔ)言程序?qū)嶒?yàn)報(bào)告 / c語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)報(bào)告 / c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)報(bào)告
.120089，.120001
總結(jié)：
學(xué)會(huì)c語(yǔ)言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用
第三章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)
3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
學(xué)會(huì)改正程序中的錯(cuò)誤
3.2 實(shí)驗(yàn)要求
（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。（]
（2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。
3.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容
輸入實(shí)驗(yàn)程序，程序有錯(cuò)，改正程序中的.錯(cuò)誤
1）輸入如下程序：
#include
#include
void main
{
double a，b，c，d;
printf('輸入一元二次方程a=，b=，c= ');
scanf('a=%l f，b=%l f'，&a，&b，&c); if(a==0) { if(b=0) } { } else print f('_=%0.2f '，-c/b); if(c==0) print f('0==0參數(shù)對(duì)方程無(wú)意義！”）； else print f('c！=0方程不成立'); else if(d>;=0) { printf('_1=%0.2f '，(-b+sq rt(d))/(2_a)); printf('_1=%0.2f '，(-b-sq rt(d))/(2_a)); } else {
printf('_1=%0.2f+%0.2fi '，-b/(2_a)，s q rt(-d)/(2_a)); printf('_1=%0.2f-%0.2fi '，-b/(2_a)，s q rt(-d)/(2_a));
}
}
2)鏈接。（)執(zhí)行build-命令。
3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。
4）關(guān)閉程序工作區(qū)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
運(yùn)行不了程序 ，做以下修改:
#include
#include
void main
{
//
//
double a，b，c，d; printf('輸入一元二次方程a=，b=，c= '); scanf('a=%l f，b=%l f'，&a，&b，&c); c=5; if(a==0) //{ /_if(b=0) { } else printf('_=%0.2f '，-c/b); if(c==0) printf('0==0參數(shù)對(duì)方程無(wú)意義！”）； else printf('c！=0方程不成立'); }_/ else if(d>;=0) { } else { } printf('_1=%0.2f '，(-b+sq rt(d))/(2_a)); printf('_1=%0.2f '，(-b-sq rt(d))/(2_a)); printf('_1=%0.2f+%0.2fi '，-b/(2_a)，sq rt(-d)/(2_a)); printf('_1=%0.2f-%0.2fi '，-b/(2_a)，sq rt(-d)/(2_a));
}
這樣就可以輸出程序了。
總結(jié): 學(xué)會(huì)使用邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式，掌握簡(jiǎn)單的查錯(cuò)方法，并改錯(cuò)。
第四章 循環(huán)程序設(shè)計(jì)
4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
熟練使用whiledo…while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序設(shè)計(jì)。［)
4.2 實(shí)驗(yàn)要求
（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。
（2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。
4.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容
1） 編譯如下程序：
#include
void main
{
int m，n，j，k; printf('input m n '); while(scan f ('%d'，&m，&n)，m<0&&n<0); j=m; while(j/n！=0) j=j+m; k=(m_n)/j; printf('最小公倍數(shù)是%d 最大公約數(shù)是%d '，j，k); }
2)鏈接。執(zhí)行build-命令。
3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。
4）關(guān)閉程序工作區(qū)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
input m n
5 2
然后運(yùn)算出來(lái)結(jié)果：
最大公倍數(shù)是5
最大公約數(shù)是0
總結(jié)：
學(xué)使用for，while，do...while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序，
第五章 程序設(shè)計(jì)
5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
檢驗(yàn)最近學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步鞏固c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)
5.2 實(shí)驗(yàn)要求
1)輸入任意四位數(shù)，寫(xiě)出個(gè)，十，百，千位上的數(shù) 2)連接任意兩個(gè)字符串
5.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容
1）編譯如下程序： #includevoid main {
int a，b，c，d，_; scanf('%d'，&_); if(999<10000) {
a=_/1000;
b=_/100-a_10;
c=_/10-a_100-b_10; d=_-a_1000-b_100-c_10; printf('%d '，_);
1）編譯如下程序： #includemain {
char s1[10]，s2[5]; int i，j;
scanf('%s'，s1); scanf('%s'，s2); i=j=0;
while(s1[i]！='') i++;
printf('a=%d，b=%d，c=%d，d=%d '，a，
b，c，d); }
}
while((s1[i++]=s2[j++])！=''); printf('string no.1. %s '，s1); }
2)鏈接。(］執(zhí)行build-命令。
3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。
4）關(guān)閉程序工作區(qū)。
2)鏈接。執(zhí)行build-命令。
3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。
4）關(guān)閉程序工作區(qū)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果： abcd
adsg
string no.1.abcdadsf
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
2678 2678
a=2，b=6，c=7，d=8
總結(jié)：通過(guò)對(duì)程序的設(shè)計(jì)提高編程能力
