第一篇 c++實(shí)踐報(bào)告書3300字
本科生課程設(shè)計(jì)(實(shí)踐)設(shè)計(jì)報(bào)告
(程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))
題 目
學(xué)生學(xué)號 學(xué)生姓名
指導(dǎo)教師 學(xué) 院 專業(yè)班級 mfc課程設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
2024年 06月 14 日
一、引言
mfc(microsoft foundation class library， 微軟基礎(chǔ)類庫)是微軟基
windows平臺下的c++類庫集合。mfc包含了所有與系統(tǒng)相關(guān)的類，其中封裝了大多數(shù)的api(application program interface)函數(shù)，提供了應(yīng)用程序框架和開發(fā)應(yīng)用程序的工具，如應(yīng)用程序向?qū)?、類向?qū)?、可視化資源設(shè)計(jì)等高效工具，用消息映射處理消息響應(yīng)，大大簡化了windows應(yīng)用程序的開發(fā)工作，使程序員可以從繁重的編程工作中解脫出來，提高了工作效率。
程序設(shè)計(jì)實(shí)踐旨在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握c++應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法和技巧。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完《c++程序設(shè)計(jì)》這門課程后，通過實(shí)踐對幾個小型c++應(yīng)用程序?qū)嵗O(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程分析，幫助學(xué)生利用c++開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的一般方法和步驟，掌握mfc的基本知識。
這次實(shí)踐采用學(xué)生上機(jī)與老師集體輔導(dǎo)的方式，以完成老師下發(fā)的《c++語言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》為要求和目的，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的c++基礎(chǔ)知識，采用visual c++ mfc編程系統(tǒng)，以全新的角度和感知去認(rèn)識c++語言在編程方面的優(yōu)越性。在實(shí)踐過程中，基于對話框的mfc應(yīng)用程序，達(dá)到了解基本控件，如靜態(tài)文本框、命令按鈕、編輯框、列表框、組合框等的使用的目的。還有理解windows應(yīng)用程序采用“消息傳遞、事件驅(qū)動”的運(yùn)行機(jī)制。
本次實(shí)踐的任務(wù)主要分為兩個部分：
(一) 使用visual c++ mfc編程實(shí)現(xiàn)以下功能：
1. 輸入一元二次方程a_2+b_+c=0 的系數(shù)a、b、c，計(jì)算并輸出兩個根_1、_2.
2. 編寫一個能對列表框進(jìn)行項(xiàng)目添加、修改和刪除操作的應(yīng)用程序。
3. 編寫一個程序，繪制-2π~2π之間的sin曲線。
4. 用定時(shí)器控制蝴蝶在窗口中飛舞。等共10道。
(二) 將第一部分中選擇3~5題，做一個綜合程序，要求有登陸界面和調(diào)
用各部分的功能。
二、總體設(shè)計(jì)
本次實(shí)踐的主要目的就是了解和掌握運(yùn)用mfc編程的一般思想和具體的操作步驟。實(shí)踐主要是基于mfc的多文檔對話框和單文檔視圖，通過實(shí)踐完成第一大部分的任務(wù)之后，還要完成第二部分的綜合題目。第二部分的任務(wù)由學(xué)生自主發(fā)揮，自主找資料，詢問同學(xué)和老師。
第一部分的任務(wù)比較簡單，具體的就不再描述。關(guān)于第二部分，我做了一個基于對文檔對話框。首頁為一個登陸頁面，需要輸入用戶名和密碼才能登陸，登陸后的頁面是把第一大部分的幾個題目連接起來。達(dá)到預(yù)覽的目的。
三、詳細(xì)設(shè)計(jì)
實(shí)踐前首先要認(rèn)識appwizard的工作環(huán)境。其項(xiàng)目工作區(qū)一共有三個選項(xiàng)卡分別為“resourceview”“classview”“fileview”，中間是對話框設(shè)計(jì)界面，右邊是控件工具欄。
實(shí)踐過程中，我們是先完成第一大部分的任務(wù)。雖然在第一次上機(jī)實(shí)踐前，我仔細(xì)地閱讀了老師給我們下發(fā)的資料，并且結(jié)合《c++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》了
解相關(guān)知識，但是在實(shí)踐時(shí)結(jié)果不理想。主要是對創(chuàng)建對話框程序的步驟沒有掌握。在經(jīng)過幾次嘗試失敗后，總結(jié)其一般步驟為：(1)建立基于對話框的mfc應(yīng)用程序框架;(2)放置控件;(3)設(shè)置控件屬性;(4)為控件連接變量，即為控件命名;(5)添加并且編寫消息處理函數(shù)。
基于對話框的mfc程序設(shè)計(jì)，對各種控件的了解和使用顯得特別重要。這里就不一一詳細(xì)介紹它們的功能?？丶刂茩谝粋€有26個控件圖標(biāo)，每一個圖標(biāo)都可以看做一個對象，消息便是通過函數(shù)對它們進(jìn)行操作。每一個控件都有兩個重要而且必不可少的基本屬性：id和標(biāo)題。id便是該控件的標(biāo)識，某些函數(shù)需要通過id對控件進(jìn)行操作。
了解一定相關(guān)知識后，對課程實(shí)踐有了很大的'幫助。其中“輸入一元二次方程a_2+b_+c=0 的系數(shù)a、b、c，計(jì)算并輸出兩個根_1、_2”這個題目比較復(fù)雜，而且與c++連續(xù)很緊密。其中的有這樣的語句m__1=(-b+sqrt(b_b-4_a_c))/(2_a); m__2=(-b-sqrt(b_b-4_a_c))/(2_a)，這就是我們在課堂上學(xué)習(xí)的c++基本語句，在實(shí)踐過程中考驗(yàn)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。完成這個題目的關(guān)鍵是把每個編輯框(控件)連接好變量和選的數(shù)據(jù)類型，接下來的就是編寫消息處理函數(shù)。這道題很全面地體現(xiàn)了mfc的“消息傳遞、事件驅(qū)動”的思想，在操作步驟方面也在很多地方得到了實(shí)踐。
mfc編程除了基于多文本對話框以外，還有很重要的一部分是基于單文檔界面的應(yīng)用程序，如windows自帶的notepad程序。在本次實(shí)踐的第一大部分的后5個小題就是基于單文檔的。那么首先要對其有一定的了解：文檔/視圖結(jié)構(gòu)的思想是將數(shù)據(jù)的管理與顯示分離，其中文檔用于管理應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)，而視圖是用戶界面，用于顯示、打印文檔中的數(shù)據(jù)，并管理與用戶的交互。sdi具有文檔/視圖結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序框架，該框架包括應(yīng)用程序類、窗口框架類、文檔類和視圖類，編程的任務(wù)是在文檔類和視圖類中添加適當(dāng)?shù)拇a。其中文檔類中一個重要的成員函數(shù)是onnewdocument，用戶在此添加代碼完成對數(shù)據(jù)的初始化;而視圖類中最重要的成員函數(shù)是ondraw，通過在該函數(shù)中添加代碼實(shí)現(xiàn)窗口內(nèi)容的輸出。
本次實(shí)踐是對單文檔的典型實(shí)例，包括：
？ 利用畫筆、畫刷等工具及位圖處理的方法實(shí)現(xiàn)文字和圖形的輸出。
？ 利用定時(shí)器控件制作動畫程序。
？ 對鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行編程的基本方法。
？ 文件、字體、顏色等幾種通用對話框的使用方法及自定義對話框的設(shè)計(jì)、調(diào)用方法。 ？ 菜單的設(shè)計(jì)方法。
雖然進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，實(shí)踐中還是遇到了很多的困難和問題。在完成題目“用定時(shí)器控制蝴蝶在窗口中飛舞”時(shí)，主要的問題就是在插入蝴蝶圖片的，嘗試了幾次都沒有編譯成功。最終再詢問同學(xué)后，才知道是要把gif格式的圖片分割成一幀一幀，然后才能插入。最后用定時(shí)器控制，達(dá)到動態(tài)的效果。
在完成了第一大部分的任務(wù)后，第二部分的綜合題是一個不小的挑戰(zhàn)對我來說。要靠自己去網(wǎng)上或者圖書館查找資料。在經(jīng)過一番準(zhǔn)備后，最終決定做一個相對簡單的基于多文檔對話框的登陸界面，把幾個原來的程序文件連接起來。但是在這個過程中，完全要靠自己一步一步去探索，當(dāng)然也遇到了各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵是在連接各部分對話框，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的調(diào)試程序，總結(jié)的操作步驟如下：(1)創(chuàng)建工程，mfc application(e_e)，工程命名按要求命名;(2)工程建立后有如圖對話框，將途中的靜態(tài)文本框和按鈕都刪掉，留下空白，再使用靜
態(tài)文本，編輯框，按鈕和靜態(tài)圖片重新排版，并進(jìn)行命名。注意靜態(tài)圖框應(yīng)該第一個布置，不然運(yùn)行時(shí)圖片會將其他控件覆蓋;(3)右擊密碼對應(yīng)的編輯框，選擇屬性，選樣式中的密碼;(4)在dialog上右擊選擇插入dig，重復(fù)插入4個，依次作為菜單，題目1，題目2和題目3的對話框，并對其分別創(chuàng)建類，以菜單對話框?yàn)槔囊幌卤眍^為“菜單”，在對話框空白處雙擊，點(diǎn)ok創(chuàng)建類，并對其命名(假如命名為mymenu);(5)回到登錄界面的對話框，雙擊登錄控件，出現(xiàn)如圖按鈕，點(diǎn)擊ok，在頂端添加#include”mymenu.h”，并onbutton1下添加以下代碼cstring c_user，c_password;
m_user.getwindowte_t(c_user);
m_password.getwindowte_t(c_password);
if(c_user.isempty||c_password.isempty)
{
messagebo_('用戶名或密碼不能為空'，'用戶登錄信息');
return;
}
if(c_user==''&&c_password=='')
{
cmymenu dlg;
dlg.domodal;//這兩段代碼是用于調(diào)用菜單對話框
}
else
{
messagebo_('用戶名或密碼不正確'，'提示'，mb_iconinformation); return;
(6)對對話框添加背景圖片。在如下圖文件上右擊，選擇引入，然后導(dǎo)入已準(zhǔn)備好的bmp格式的圖片，然后選擇登錄界面的靜態(tài)圖框右擊，進(jìn)行如圖操作，這樣圖片就加入了，它會改掉按鈕和編輯框，這沒關(guān)系，運(yùn)行后會顯示出來的;
(7)通過以上操作，已經(jīng)做好了登錄界面和實(shí)現(xiàn)和登錄界面與菜單對話框的連接，現(xiàn)在進(jìn)行菜單對話框的編輯。將原有的按鈕刪除，自己加入按鈕并命名;(8)雙擊題目1，點(diǎn)ok，在代碼頁的頂端加入如圖代碼，并在onbutton1下加入以下代碼 ct1 dlg; dlg.domodal;其他的按相同操作。
四、設(shè)計(jì)總結(jié)
為期為兩周的課程實(shí)踐中，我體會頗多，學(xué)到的東西也很多。我懂得了如何運(yùn)用mfc編寫可視化界面的應(yīng)用程序，加強(qiáng)了對c++的認(rèn)識，復(fù)習(xí)了以前的知識，自己的邏輯思考能力，解決問題的能力也提高了不少。從而對microsoft visual c++有了更加深刻的認(rèn)識和體會！在這次課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中我還懂得了一些程序開發(fā)的重要步驟，總之，在這次課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我收獲頗豐。
對于對任務(wù)的完成情況，第一部分主要按老師的步驟完成。第二部分，由學(xué)生自主選題，自主設(shè)計(jì)完成?？偟膩碚f，我個人對自己的完成情況感覺良好。當(dāng)然，老師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)的幫助是不能忽視的，在此感謝所有在本次課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中對我細(xì)心指導(dǎo)的老師和不斷鼓勵和幫助我的同學(xué)們。
總之，此次課程實(shí)踐是對學(xué)生動手動腦的一次很好的鍛煉，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第二篇 c++計(jì)算器實(shí)踐報(bào)告2300字
c++計(jì)算器實(shí)踐報(bào)告
題 目
科學(xué)計(jì)算器應(yīng)用程序系統(tǒng)
學(xué)生姓名
指導(dǎo)教師
學(xué) 院
專業(yè)班級 學(xué)生學(xué)號 吳金星 嚴(yán)暉 材料科學(xué)與工程學(xué)院 1206 0607120610
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
2024年 7 月 3 日
科學(xué)計(jì)算器管理信息系統(tǒng)
摘要：本設(shè)計(jì)是簡單計(jì)算器，日常計(jì)算機(jī)使用中，常常涉及到一些有關(guān)計(jì)算的問題，一個小型的計(jì)算器軟件變得非常有用，該校型計(jì)算器需要空間資源較少，對電腦其他程序的應(yīng)用影響較小。它的設(shè)計(jì)按軟件工程的方法進(jìn)行，系統(tǒng)具有良好的界面、必要的交互信息和較好的健壯性;醒目美觀的軟件封面。使用人員能快捷簡單地進(jìn)行操作。即時(shí)準(zhǔn)確地獲得需要的計(jì)算的結(jié)果，充分降低了數(shù)字計(jì)算的難度和節(jié)約了時(shí)間，對人們的生活有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì);計(jì)算器;mfc;按鈕控件
1. 計(jì)算器系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)思想
⑴實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
①通過實(shí)踐加強(qiáng)對程序設(shè)計(jì)語言課程知識點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)對課程知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)際分析問題能力及編程能力，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。
②通過實(shí)踐進(jìn)一步領(lǐng)會程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和應(yīng)用，提高運(yùn)用c++ 以及面向?qū)ο笾R解決實(shí)際問題的能力。
③通過實(shí)踐掌握用c++ 編寫面向?qū)ο蟮膶?shí)用程序的設(shè)計(jì)方法，對面向?qū)ο蠓椒ê退枷朐黾痈行缘恼J(rèn)識;學(xué)會利用c++程序設(shè)計(jì)語言編寫出一些短小、可靠的windows實(shí)用程序，切實(shí)提高面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)能力。為后續(xù)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
⑵實(shí)驗(yàn)要求
①二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制及十六進(jìn)制數(shù)的加、減、乘、除、乘方、取模等簡單計(jì)算
②科學(xué)計(jì)算函數(shù)，包括(反)正弦、(反)余弦、(反)正切、(反)余切、開方、指數(shù)等函數(shù)運(yùn)行
③以角度、弧度兩種方式實(shí)現(xiàn)上述部分函數(shù)
④具備歷史計(jì)算的記憶功能
⑤對不正確的表達(dá)式能指出其錯誤原因
⑥整理上機(jī)步驟，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交可運(yùn)行的程序，給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2、計(jì)算器系統(tǒng)功能及系統(tǒng)設(shè)計(jì)介紹
⑴功能說明
它的設(shè)計(jì)按軟件工程的方法進(jìn)行，系統(tǒng)具有良好的界面;必要的交互信息;簡約美觀的效果。使用人員能快捷簡單地進(jìn)行操作。即可單機(jī)按鈕進(jìn)行操作，也可直接通過鍵盤直接輸入。即時(shí)準(zhǔn)確地獲得需要的計(jì)算的結(jié)果，充分降低了數(shù)字計(jì)算的難度和節(jié)約了時(shí)間，對人們的生活有一定的幫助。
①包含的功能有：加、減、乘、除運(yùn)算，開方、求倒數(shù)等功能。②計(jì)算器上數(shù)字0—9為一個控件數(shù)組，加、減、乘、除為一個控件數(shù)組，其余為單一的控件。③給對話框添加菜單。④計(jì)算功能基本上是用系統(tǒng)內(nèi)部函數(shù)。⑤程序可以能自動判斷輸入數(shù)據(jù)的正確性，保證不出現(xiàn)多于一個小數(shù)點(diǎn)、以0開頭等不正常現(xiàn)象。⑥“c”按鈕可以清除所有已輸入的數(shù)據(jù)從頭計(jì)算。
⑵設(shè)計(jì)思路
①算法基本流程，數(shù)值計(jì)算及功能：②主要部分為按鍵后的接受處理
③鍵入為數(shù)字則檢查和增長操作數(shù)，有前算符則增長操作數(shù)1，否則增長操作數(shù)
2。計(jì)算器基本按：鍵入操作數(shù)1，鍵入運(yùn)算符(若為單目算符即直接運(yùn)算)，鍵入操作數(shù)2，再鍵入算符即運(yùn)算前算符，若為當(dāng)前鍵入為單目算符即再運(yùn)算，結(jié)果保留在操作數(shù)1中，并返回在界面顯示。
④在每次運(yùn)算前將操作數(shù)進(jìn)行進(jìn)制轉(zhuǎn)為十進(jìn)制，在運(yùn)算結(jié)束后操作數(shù)還原進(jìn)制。 ⑤其中鍵入特殊算符和功能鍵作特殊處理，如：退格，進(jìn)制選鍵和”=”，”ce”，”c”等。顯示鍵入的相關(guān)信息，如果鍵入不合法即提示錯誤。 ⑶算法流程圖
⑷關(guān)鍵功能實(shí)現(xiàn)
①操作數(shù)的.輸入，編輯框所關(guān)聯(lián)的變量為m_num，程序開始時(shí)為零。每按下一個數(shù)字鍵按鈕，就把它累加到m_num里并刷新顯示。bool型變量ele來判斷是否有小數(shù)點(diǎn)和一個整型數(shù)dint來表示小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)據(jù)的位數(shù)。當(dāng)ele=true時(shí)，表示有小數(shù)點(diǎn)，否則則表示無小數(shù)點(diǎn)。按下小數(shù)點(diǎn)按鈕后執(zhí)行ele=true。當(dāng)按下一個數(shù)字鍵時(shí)，首先根據(jù)ele判斷是否按下小數(shù)點(diǎn)，若有則把小數(shù)點(diǎn)后數(shù)的位數(shù)加1，dint則為此次鍵入的數(shù)所處的位數(shù)，將鍵入的數(shù)除以dint個10然后累加到編輯框所關(guān)聯(lián)的變量m_num上，若沒有則把m_num乘以10，然后累加到編輯框所關(guān)聯(lián)的變量m_num上。
②單目運(yùn)算符功能的實(shí)現(xiàn)，由于單目運(yùn)算符中必須有執(zhí)行運(yùn)算的函數(shù)，因而頭文件中要加入math.h，如m_num=sqrt(m_num).按下按鈕即可實(shí)現(xiàn)其功能。為實(shí)現(xiàn)連續(xù)運(yùn)算，程序有所改動。
③雙目運(yùn)算符功能的實(shí)現(xiàn)，雙目運(yùn)算符需要兩個操作數(shù)才能運(yùn)算，所以在執(zhí)行雙目運(yùn)算符按鈕的函數(shù)代碼中，要把m_num中的值保存到變量num2中，然后把m_num清零。這樣即可保存第一個操作數(shù)。另外先定義了一個整形變量addt，在不同的雙目運(yùn)算符中給addt賦不同的值，然后在等號中用switch語句來匹配addt值來判斷需要執(zhí)行何種雙目運(yùn)算。為實(shí)現(xiàn)連續(xù)運(yùn)算，程序有所改動。 ④退格鍵功能的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)按下一次退格按鈕時(shí)，若m_num為整數(shù)，只需對其中數(shù)據(jù)除以10再取整即可，若按下一次退格按鈕為小數(shù)，則根據(jù)小數(shù)點(diǎn)后數(shù)據(jù)的位數(shù)dint進(jìn)行操作，先對m_num執(zhí)行(dint-1)次乘以10運(yùn)算，然后取整，接著執(zhí)行(dint-1)次除以10的運(yùn)算即可。完成后需要把dint將減小1。
⑤正負(fù)號功能的實(shí)現(xiàn)，在頭文件中定義一個bool型變量ele2來判斷m_num的正負(fù)。ele2=true時(shí)表示為正。在鍵入操作數(shù)時(shí)需要用到ele2。在正負(fù)號按鈕的消息響應(yīng)函數(shù)內(nèi)容為m_num=-m_num;ele2=！ele2。
3.計(jì)算器系統(tǒng)開發(fā)的體會
實(shí)踐是獲取知識的一個極其重要的途徑，無論是過去還是現(xiàn)在抑或是將來，我都堅(jiān)信這一點(diǎn)。在這個實(shí)驗(yàn)中，我堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向，雖然，我沒有對clr與.net的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，理論理解并不多，但是在實(shí)際摸索應(yīng)用的過程中，我還是學(xué)到很多東西，特別是理解了一個功能的使用方法之后，這種快樂的心情是無法描述的?，F(xiàn)在可以靈活運(yùn)用一些常用的屬性，進(jìn)行一些基本操作，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)該計(jì)算器，當(dāng)時(shí)的想法是盡量向windows計(jì)算器靠攏。可以看到，這個計(jì)算器有很多windows計(jì)算器的影子。雖然這個計(jì)算器還有很多不足，比如表達(dá)式的處理。 這個計(jì)算器的代碼都是自己思考過后寫出來的，特別是錯誤排除部分，經(jīng)歷了很多bug的時(shí)期。由于時(shí)間限制，可視化計(jì)算器的基本實(shí)現(xiàn)告一段落，在時(shí)間允許的以后再進(jìn)一步完善計(jì)算器功能。
第三篇 c++工程實(shí)踐報(bào)告1050字
通過c語言實(shí)訓(xùn)，讓我加深了對c語言的了解，而不只是單單的在課本中學(xué)到的那些理論，平時(shí)乏味的課程，通過自己動手親自編寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理論要難的多，當(dāng)一個程序?qū)懲暌院?，?jīng)常會有很多錯誤而沒法解決。不過，通過幾天的實(shí)訓(xùn)，逐漸積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，有些錯誤可以很快就看出來。
這次實(shí)訓(xùn)有很大的收獲，讓我對c語言有了更深的認(rèn)識，平時(shí)在課堂上學(xué)到的東西可以自己動手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技能。如果是一個程序?qū)懲暌惶庡e誤也沒有，會有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實(shí)際的技能，讓我對c語言有了濃厚的興趣和更深層的認(rèn)識。
c語言是一個有序的學(xué)習(xí)，學(xué)了最基本的替換，然后擴(kuò)展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個零散的知識，實(shí)際上所有的課程都如此，不過通過實(shí)訓(xùn)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。
比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到老師不在身邊的時(shí)候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。
還有自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個陌生的程序的時(shí)候會有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實(shí)訓(xùn)，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c語言還是很有意思的課程。
自己親自動手編寫程序讓我增加了對c語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時(shí)候老師就講，學(xué)習(xí)c語言最重要的是學(xué)習(xí)c語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí)c語言都對自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用c語言，但是擁有扎實(shí)的c語言基礎(chǔ)是對工作很有用的。
當(dāng)初在初步接觸c語言的時(shí)候，看著一堆“奇形怪狀”的符號，覺得甚是無聊，通過這次實(shí)訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！
感謝學(xué)校安排這次實(shí)訓(xùn)和老師的耐心講解，讓我學(xué)到了很多知識，在實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達(dá)到了舉一反三的效果，在學(xué)知識的同時(shí)，也增加了同學(xué)老師之間的感情。希望以后還會有更多類似的實(shí)訓(xùn)課程，在有限的大學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用技能，為以后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
第四篇 c++課程實(shí)踐報(bào)告1100字
為期一個星期的c++實(shí)訓(xùn)已經(jīng)基本結(jié)束，但是給了我很大的影響。通過這次實(shí)訓(xùn)，使我明白c++語言這門課程光僅僅是聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，上機(jī)訓(xùn)練也不容忽視。
通過上機(jī)訓(xùn)練，才能夠明白自己知識的不足，才能夠有的放矢，更加深刻的理解c語言中的知識點(diǎn)。 通過實(shí)訓(xùn)，我找到了許多知識漏點(diǎn)，學(xué)到了很多以前不懂的知識，以前認(rèn)為自己已經(jīng)懂了的知識點(diǎn)也理解更加深刻了。
尤其是遇到了自己當(dāng)時(shí)不知道如何編寫的c++語言題目如何編寫，通過自己的學(xué)習(xí)和同同學(xué)的交流后，試編和改錯，最后能夠順利的編寫出來，帶來的也有成就感。并增加了我們對c++語言的興趣和學(xué)好c++語言的信心。
與同學(xué)們交流的過程中，了解了程序的多種解決方法，知道了不同編寫方法有不同的特點(diǎn)。總結(jié)c++語言實(shí)訓(xùn)的幾個重要作用：
1.加深對課堂講授內(nèi)容的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c++語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c++語言這個工具解決實(shí)際問題，又必須掌握它。通過多次上機(jī)練習(xí)，對于語法知識有了感性的認(rèn)識，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會自然而然地掌握c++語言的語法規(guī)定。對于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)原來理解的偏差。
學(xué)習(xí)c++語言不能停留在學(xué)習(xí)它的語法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識編寫c++語言程序，解決實(shí)際問題。即把c++語言作為工具，描述解決實(shí)際問題的步驟，由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c++語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。
自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí)，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c++語言的理解和程序開發(fā)能力。
2.熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個c++語言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂'環(huán)境'就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開發(fā)工作。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握c++語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時(shí)就會觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3.學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認(rèn)為萬無一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時(shí)程序本身不存在語法錯誤，也能夠順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯誤所在。
通過這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們更好的了解了一些關(guān)于c++語言的知識，理解鞏固了我們c++語言的理論知識。 c++語言這門課程對于我們應(yīng)用電子專業(yè)的同學(xué)也相當(dāng)重要，我們會再將來繼續(xù)學(xué)習(xí)并熟悉這門課程。
第五篇 c++課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告1700字
c++課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告
班級：83121
姓名：張弛
學(xué)號：20121000491
題目一、 題目描述： 已知銀行整存整取存款不同期限的月息利率(采用復(fù)利 方式，即利滾利)分別為 0.63% 期限一年 0.66% 期限二年 月息利率= 0.69% 期限三年
0.75% 期限五年 0.85% 期限八年 要求輸入存錢的本金和期限(以整數(shù)年為單位) ，求到期時(shí)能從銀行 得到的利息與本金的合計(jì)。 提示：可以用嵌套的 if-else 結(jié)構(gòu)或 switch 結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，核心函數(shù) pow(1+月利率，月份)。 請思考年份是四、六、七或八年以上的情況。
設(shè)計(jì)思路： (一)使用 switch 選擇語句 對應(yīng)年份
(二)明確核心函數(shù) pow 是計(jì)算復(fù)利的(例如：_ 的 n 次方 ) ;由于 是以年為計(jì)算期限的，而所給的利率是月利率，所以計(jì)算時(shí) 應(yīng)該在年的基礎(chǔ)上乘以 12; (三)復(fù)利計(jì)算就是一種冪運(yùn)算，i=p_(1+i)^n，本金和利率都是變
動的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中，要注意“就低 不就高”的原則，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。
附源程序如下： #include #include void main { int years; float capital，sum;
scanf('%f %d'，&capital，&years); switch(years) { case 1:sum=capital_pow(1+0.63_0.01，12);break; case 2:sum=capital_pow(1+0.66_0.01，24);break; case 3:sum=capital_pow(1+0.69_0.01，36);break;
case 4:sum=capital_pow(1+0.69_0.01，48);break;
case 5:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，60);break; case 6:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，72);break; case 7:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，84);break; case 8:sum=capital_pow(1+0.85_0.01，96);break; default:sum=capital_pow(1+0.85_0.01，12_years); } printf('%f'，sum); }
題目二、 題目描述： 簡單計(jì)算器。用 switch 語句編寫一個程序計(jì)算表達(dá)式： data1 op data2 的值。其中 op 為運(yùn)算符+、-、_、/。
設(shè)計(jì)思路： (一)明確計(jì)算器是怎樣進(jìn)行計(jì)算的; (二) 細(xì)節(jié)， 比如很多地方需要分號， 在遇到字符時(shí)， 我們應(yīng)該用 ‘’ ， 而不是“” ; (三 switch 語句主要用于多分支選擇，此題有+、-、_、/，這就是 選擇。使用 switch 每個 case 對應(yīng)+ - _ /符號 程序涉及到至
少三個量，運(yùn)算符 op 和兩個數(shù)字;先讓用戶輸入兩個數(shù)字和運(yùn)算符， 兩個數(shù)字的計(jì)算在后面的程序中用 swith 結(jié)構(gòu)運(yùn)行。 運(yùn) 行 效 果 截 圖 ：
附源程序如下：#include int main { float data1，data2，c;
char op; printf('請輸入表達(dá)式中兩個數(shù)字 data1 和 data2 '); //打印 scanf('%f%c%f'，&data1，&op，&data2); //輸入
printf('請輸入運(yùn)算符+、-、_、/ ');// 打印 switch(op) //switch {case stick:break;} 這個是個選擇結(jié)構(gòu)
如果 op = stick 則執(zhí)行這一句 如果沒有 則執(zhí)行 default 后面 的語句 { case '+':c=data1+data2;break; case '-':c=data1-data2;break; case '_':c=data1_data2;break; case '/':c=data1/data2;break; default:printf('輸入錯誤');break; } printf('%f'，c); return 0; } 題目三 題目描述：編寫程序，用二分法求方程 2_3-4_2+3_-6=0 在(-10，10) 之間的根。 提示： ① 用 do-while 語句實(shí)現(xiàn)。
② 二分法的計(jì)算步驟： (1) 準(zhǔn)備 計(jì)算 f(_)在有根區(qū)間[a，b]端點(diǎn)處的值 f(a)，f(b) (2) 二分 計(jì)算 f(_)在區(qū)間中點(diǎn)(a+b)/2 處的值 f[(a+b)/2] (3) 判斷若 f[(a+b)/2]=0，則即是根，計(jì)算過程結(jié)束。 否則，檢測： a. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)異號， 則根位于區(qū)間[a，(a+b)/2]內(nèi)， 這時(shí)以(a+b)/2 代替 b; b. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)同號， 則根位于區(qū)間[(a+b)/2，b]內(nèi)， 這時(shí)以(a+b)/2 代替 a; 反復(fù)執(zhí)行步驟 2 和 3，直到區(qū)間[a，b]長度縮小到允許的誤差范圍之 內(nèi)，此時(shí)中點(diǎn)(a+b)/2 即為所求的根 設(shè)計(jì)思路： (一)二分法是指在整個算法中，讓計(jì)算值無限趨近于根的值，利用 數(shù)學(xué)知識可知，當(dāng)了兩個點(diǎn)的結(jié)果異號時(shí)，函數(shù)的根就在這兩個數(shù)之 間，利用二分法可以無限的把根的范圍縮小，直到可以確定為止; (二)do-while 是循環(huán)語句，先執(zhí)行一次指定的循環(huán)體語句，然后 判別表達(dá)式， 當(dāng)表達(dá)式的值為非零 (真) 時(shí)， 返回重新執(zhí)行循環(huán)語句， 如此反復(fù)，直到表達(dá)式的值等于 0(假)為止才結(jié)束。 (三)void main是聲明函數(shù)，并且是對主函數(shù)的聲明。題目所 給的范圍是(-10，10) ，因此在聲明函數(shù)中定義一個 a 和 b 來代替區(qū) 間的范圍，而用 c 來代指中間指也是最后的結(jié)果，在這個程序中 a、 b、c 都是隨著范圍不斷變化的變量。如果(-10，10)的范圍過大，
就需要循環(huán)語句來縮小區(qū)間范圍， 即 a=c 或 b=c。 當(dāng)函數(shù)值在 (-10，10) 中任意一點(diǎn)取得 0 時(shí)，就正是我們所要的結(jié)果。循環(huán)條件是當(dāng)區(qū)間 a 和 b 的函數(shù)值小于精度 0.01。 運(yùn)行效果截圖：
附源程序如下： #include 'stdio.h' float f(float _) { float y; y=2______-4____+3__-6; return y; } void main { float a=-10，b=10，c;
do{c=f((a+b)/2); if(c==0) break; if(c_f(a)>;0) a=c; else b=c; } while(f(b)_f(a)<0.01); /_解的精度為 0.01_/ printf('方程的解是：%f'，c); }
題目四 題目描述：編寫程序，給定一個整數(shù) i，請求出另一個整數(shù) j，使 i 和 j 在用 8 位二進(jìn)制表示時(shí)互為逆序。例如：給定 i=3 時(shí)，應(yīng)得到 j=192(3 的二進(jìn)制為：00000011，192 的二進(jìn)制為 11000000) 。 提示： ① 十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)用“除 2 求余”法。 ② 二進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制整數(shù)用“按權(quán)相加”法。
設(shè)計(jì)思路： (一)二進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制整數(shù)用“按權(quán)相加”法 (二)二十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制整數(shù)用“除 2 求余” ，用&轉(zhuǎn)化。
(三)運(yùn)算符：<<是指左移一位，>;>;是指右移一位，<<=結(jié)合時(shí)從右 到左運(yùn)算， 其中 a;a 是指 b 向右移 a 位， 左移一位相當(dāng)于乘 2 右移 1 位相當(dāng)于除 2 (四)在交換時(shí)，用的是中間法
運(yùn)行效果截圖： 附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，s=1，a[8]; printf('請輸入一個整數(shù) i： '); scanf('%d'，&i); for(j=0;j<8;j++，s<<=1) { a[j]=i & s; } printf('所得到的 j 為: ');
printf('%d '，(a[0]<<7) | (a<<5) | (a<<3) | (a[3]<<1) | (a[4]>;>;1) | (a[5]>;>;3) | (a[6]>;>;5) | (a[7]>;>;7)); }
題目五 題目描述：編寫程序，抓交通肇事犯。 一輛卡車違反交通規(guī)則，撞人后逃跑?，F(xiàn)場有三人目擊事件，但都沒 有記住車號，只記下車號的一些特征。甲說：牌照的前兩位數(shù)字是相 同的;乙說：牌照的后兩位數(shù)字是相同的，但與前兩位不同;丙是位 數(shù)學(xué)家，他說：四位的車號剛好是一個整數(shù)的平方。根據(jù)以上線索求 出車號。 提示： ① 按照題目的要求，造出一個前兩位數(shù)相同、后兩位數(shù)相同且相互 間又不同的整數(shù)，然后判斷該整數(shù)是否是另一個整數(shù)的平方。 ② 用窮舉法解此題。窮舉法是最簡單、最常見的一種程序設(shè)計(jì)方法， 它充分利用了計(jì)算機(jī)處理的高速特征。窮舉法的關(guān)鍵是要確定窮 舉的范圍，既不能過分?jǐn)U大窮舉的范圍，也不能過分縮小窮舉的 范圍，否則程序的運(yùn)行效率會很低，或有可能遺漏正確的結(jié)果而 產(chǎn)生錯誤。
設(shè)計(jì)思路：
(一)11 11
到 11
99
在
99 11 這樣 窮舉
判斷是否一個
數(shù)的平方 則是 將這個數(shù)開方
取整 再取平方 是否還是原來的數(shù)
(二)此題需要滿足三個條件：①前兩個數(shù)相同，后兩個數(shù)相同;② 前后兩數(shù)分別不相同;③這個數(shù)是一個整數(shù)的平方。需要每個條件都 滿足，if 才為真。 (三)主要思路是窮舉。窮舉是指在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)舉出一個數(shù)。 運(yùn) 行 效 果 截 圖 ：
附源程序如下： #include void main { int a，b; for(a=32;a<=99;a++)
{ b=a_a; if(b/1000==b%1000/100 b%100！=(b/1000)_10+b%1000/100) printf('the license plate is:%d '，b); } } && b%100/10==b%10 &&
題目六 題 目 描 述 ： 從 終 端 輸 入 實(shí) 數(shù) e_=1+_+_2/2！+_3/3！+？+_n/n！的值。 設(shè)計(jì)思路： 先輸入一個 _ 的值; 再設(shè)計(jì)一個子函數(shù)， 計(jì)算 1！ ， 2！ ， 3！ ？n！ 的值;之后用 sum 函數(shù)，和 pow 函數(shù)處理分子，用累加的方式進(jìn)行分 子計(jì)算，并形成等式;最后輸出結(jié)果。 _ ， 用 遞 推 法 求
附源程序如下：#include 'stdio.h' int f(int _，int n) { int i，m=0; for(i=0;i
for(i=0，s=0;f(_，i)<0.001;i++) s+=f(_，i); printf('其結(jié)果為：%d '，s); }
題目七 題目描述：打印出以下的楊輝三角形(要求打印出 10 行) 。 1 1 1 1 2 1 3 1 1 4 1 1 5 10 10 5 1 ？？ ？？ ？？
設(shè)計(jì)思路： (一)二維數(shù)組主要用于處理多行的問題，而且第一行在數(shù)組之中是 第 0 行。 (二)楊輝三角有一個明顯的特點(diǎn)：每一行的最后一個數(shù)字與第一個 數(shù)是相同的，此外，下 (三)一行的第二個數(shù)是由上一行的第一個數(shù)和第二個數(shù)相加之和， 以此類推。
定義指針是為了讓整個程序不那么復(fù)雜。 運(yùn)行效果截圖：
附源程序如下： #include int main(void) { int a[10][10]，(_p)[10]=a，i，j; for(i=0;i<10;i++) {
_(_(p+i)+0)=1; _(_(p+i)+i)=1; } for(i=2;i<10;i++) for(j=1;j
題目八 題目描述：找出一個二維數(shù)組的“鞍點(diǎn)” ，即該位置上的元素在該行 上最大，在該列上最小。 提示： ① 一個二維數(shù)組可能有鞍點(diǎn)也可能沒有鞍點(diǎn)，若有鞍點(diǎn)，則只有一 個。
② 準(zhǔn)備兩組測試數(shù)據(jù)： (1) 二維數(shù)組有鞍點(diǎn)： 9 80 205 90 -60 210 40
96 1 89
-3 101
(2) 二維數(shù)組沒有鞍點(diǎn)： 9 80 205 90 -60 210 40 1 89
196
-3 101 7
45 54 156
③用 scanf 函數(shù)從鍵盤輸入數(shù)組各元素的值，檢查結(jié)果是否正確。如 果已指定了數(shù)組的行數(shù)和列數(shù)，可以在程序中對數(shù)組元素賦初值，而 不必用 scanf 函數(shù)。請同學(xué)們修改程序以實(shí)現(xiàn)之。
設(shè)計(jì)思路： (一) 先找出一行中值最大的元素，然后看它是不是該列中的最小值，由于 一個二維數(shù)組最多有一個鞍點(diǎn)，所以如果是則鞍點(diǎn)存在且它就是鞍 點(diǎn)，輸出該鞍點(diǎn);如果不是，則再找下一行的最 大數(shù)，以此類推。如果每一行的最大數(shù)都不是鞍點(diǎn)，則此數(shù)組無鞍點(diǎn) (二) 在程序中，先令 a[i][0]最大賦值給 ma_i，在 for 循環(huán)的比較中，把
符合條件的行的最大值賦給 ma_i，將每一次比較后的最大的列數(shù)賦 值給 ma_j，從而找出 i 行最大的那個。 再假設(shè)那個數(shù)就是鞍點(diǎn)，將最大數(shù)和同列的數(shù)值相比，如果 ma_j 不 是最小的，則不是鞍點(diǎn)，繼續(xù)找。 (三)引入一個參數(shù) flag=1，若不存在鞍點(diǎn)則 flag 為 0，若存在鞍 點(diǎn)則 flag 依舊為 1
運(yùn)行效果截圖：
附源程序如下：#include 'stdio.h' #define s 80 #define t 80 void main { int m，n，i，j，t，ma_h，ma_l，flag，a[s][t]; printf('請輸入二維數(shù)組的行數(shù) m 和列數(shù) n: '); scanf('%d %d'，&m，&n); printf('請輸入二維數(shù)組的各個元素： ');
for(i=0;ia[i][0]) t=a[i][j];ma_h=i;ma_l=j; } for(i=0;i
a[%d][%d]=%d '，ma_h，ma_l，a[ma_h][ma_l]); }
題目九 題目描述：某班期終考試科目為高數(shù) mt、英語 en 和物理 ph，有 30
個人參加考試。為評定獎學(xué)金，要求統(tǒng)計(jì)并輸出一個表格，表格內(nèi)容 包括學(xué)好、各科分屬、總分和平均分，并標(biāo)出 3 門課均在 90 分以上 者(該欄標(biāo)志輸出為 y，否則為 n) ，表格形式如下： no mt en ph sum v >;90 1 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 ...... n y n
#include 'stdio.h' void main
設(shè)計(jì)思路：由于是對 30 個學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入與統(tǒng)計(jì)，所以建立二 維數(shù)組， 根據(jù)各位置的條件來定義其內(nèi)容， 第 8 個數(shù)據(jù)是字符型數(shù)據(jù)， 所以另設(shè)一數(shù)組進(jìn)行存儲，最后在將數(shù)據(jù)整合輸出。
附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，sum，flag，a[30][7]; printf('請輸入 30 個考生的三科成績： ');
for(i=0;i<30;i++) { a[i][0]=i+1; for(sum=0，j=1;j<4;j++) {scanf('%d'，&a[i][j]); sum+=a[i][j]; if(a[i][j]>;90) flag=1; else flag=0; } a[i][4]=sum; a[i][5]=sum/3; if(flag=1) a[i][6]='y'; else a[i][6]='n';
} printf('no mt en ph sum v >;90 '); for(i=0;i<30;i++) for(j=0;j<6;j++) { printf('%5d'，a[i][j]); printf(' %c '，a[i][6]); }
}
題目十 題目描述下面是一個 5_5 階的螺旋方陣，試編程打印出此形式的 n_n (n<10)階的方陣(順時(shí)針旋進(jìn)) 。 1 16 17 18 19 6 15 24 25 20 7 14 23 22 21 8 13 12 11 10 9 提示：用二維數(shù)組實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)思路：定義一個 n_n 維數(shù)組存放該方陣，m 為該方陣的圈數(shù)，一個大循環(huán)中嵌套了
四個小循環(huán)，每一圈為一個大循環(huán)，第一個小循環(huán)按順序?qū)懗龅谝恍械臄?shù)，第二個小循環(huán)按 順序?qū)懗鲎詈笠涣械臄?shù)， 第三個小循環(huán)按順序?qū)懗鲎詈笠恍械臄?shù)， 第四個小循環(huán)按順序?qū)懗?第一列的數(shù)，再進(jìn)行第二次大循環(huán)，循環(huán)完畢后再進(jìn)行循環(huán)輸出數(shù)組中的 n_n 個數(shù)，該螺旋 方陣就出來了。
附源程序如下： #include 'stdio.h' void main { int i， j， k = 0， m， n，a[10][10]; printf('請輸入方陣行列數(shù) n(n<10): '); scanf('%d'，&n); if(n%2==0) m = n / 2; else m = n / 2 + 1; for(i=0;i
k++; a[i][j]=k; } for (j=i+1;j=i;j--) { k++; a[n-i-1][j] =k; } for (j=n-i-2;j>;=i+1;j--) { k++; a[j][i]=k; } } for (i=0;i
printf('%5d'， a[i][j]); printf(' '); } } 附：
實(shí)習(xí)總結(jié)與心得體會
經(jīng)過 c 語言實(shí)習(xí)，讓我加深了對 c 語言的了解，而不只是單單 的在課本中學(xué)到的那些理論，平時(shí)乏味的課程，通過自己動手親自編 寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理 論要難的多，當(dāng)一個程序?qū)懲暌院?，?jīng)常會有很多錯誤而沒法解決。 不過，通過幾天的實(shí)習(xí)，逐漸積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，有些錯誤可以很快就 看出來。 這次實(shí)習(xí)有很大的收獲，讓我對 c 語言有了更深的認(rèn)識，平時(shí) 在課堂上學(xué)到的.東西可以自己動手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技 能。如果是一個程序?qū)懲暌惶庡e誤也沒有，會有種成就感，于是興趣 就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實(shí)際的技 能，讓我對 c 語言有了濃厚的興趣和更深層的認(rèn)識。 c 語言是一個有序的學(xué)習(xí)， 學(xué)了最基本的替換， 然后擴(kuò)展到循環(huán)， 嵌套， 條理很清楚， 不是一個零散的知識， 實(shí)際上所有的課程都如此， 不過通過實(shí)習(xí)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫 的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，但是會養(yǎng)成一種 依賴的心理，碰到問題了個想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決，所以
以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力， 爭取做到老師不在身 邊的時(shí)候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。 還有自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)， 遇到的問題， 沒有很好的邏輯思維， 親自編寫一個陌生的程序的時(shí)候會有種無法下手的感覺， 找不到突破 口。通過實(shí)習(xí)，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁 瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路，把基 礎(chǔ)知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c 語言還是很 有意思的課程。 自己親自動手編寫程序讓我增加了對 c 語言程序開發(fā)環(huán)境的了 解，在上課的時(shí)候老師就講，學(xué)習(xí) c 語言最重要的是學(xué)習(xí) c 語言的 邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí) c 語言都對自己的職業(yè)很 有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的 編程工作可能不用 c 語言，但是擁有扎實(shí)的 c 語言基礎(chǔ)是對工作很 有用的。 當(dāng)初在初步接觸 c 語言的時(shí)候，看著一堆“奇形怪狀”的符號， 覺得甚是無聊，通過這次實(shí)訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！ 感謝學(xué)校安排這次實(shí)習(xí)和老師的耐心講解，讓我學(xué)到了很多知 識，在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓 我們達(dá)到了舉一反三的效果，在學(xué)知識的同時(shí)，也增加了同學(xué)老師之 間的感情。希望以后還會有更多類似的實(shí)習(xí)課程，在有限的大學(xué)時(shí)間 內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用技能，為以后的生活和工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
