低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)的策略研究調(diào)查報(bào)告怎么寫
一、引言 低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)，它關(guān)乎學(xué)生的閱讀興趣和語言技能的發(fā)展。本研究旨在探討有效策略，幫助教師和家長(zhǎng)理解如何在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，提升他們的自主識(shí)字能力。
二、識(shí)字環(huán)境的構(gòu)建
1. 創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境：家庭和學(xué)校應(yīng)提供充滿文字的環(huán)境，如掛圖、標(biāo)簽、圖書，讓孩子在日常生活中接觸和學(xué)習(xí)漢字。
2. 游戲化學(xué)習(xí)：利用漢字拼圖、字卡游戲等互動(dòng)方式，使識(shí)字變得有趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、識(shí)字方法的探索
1. 分級(jí)閱讀：根據(jù)孩子的識(shí)字水平選擇適合的讀物，逐步提升難度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
2. 字義結(jié)合：通過實(shí)物、圖片或情境幫助孩子理解字義，加深記憶。
3. 朗讀與抄寫：鼓勵(lì)孩子大聲朗讀，通過抄寫鞏固字形，提高記憶力。
四、家長(zhǎng)與教師的角色
1. 家長(zhǎng)參與：家長(zhǎng)應(yīng)定期與孩子一起閱讀，提供反饋和支持，共同參與識(shí)字活動(dòng)。
2. 教師引導(dǎo)：教師需定期評(píng)估學(xué)生識(shí)字進(jìn)度，針對(duì)性地指導(dǎo)，提供個(gè)性化教學(xué)。
五、評(píng)估與調(diào)整
1. 進(jìn)步追蹤：定期進(jìn)行識(shí)字能力測(cè)試，了解孩子的進(jìn)步情況。
2. 反饋與調(diào)整：根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，確保方法的有效性。
六、社會(huì)資源的利用
1. 利用社區(qū)資源：圖書館、文化中心等公共場(chǎng)所提供豐富的識(shí)字材料，鼓勵(lì)孩子廣泛接觸。
2. 數(shù)字資源：利用教育軟件和在線課程，輔助孩子自主學(xué)習(xí)。
七、持續(xù)關(guān)注與支持
1. 激勵(lì)機(jī)制：設(shè)置小目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2. 心理支持：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，給予肯定和鼓勵(lì)，建立自信心。
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭：
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力是其學(xué)術(shù)生涯的基礎(chǔ)，而自主識(shí)字則能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本研究通過深入分析和實(shí)踐，提出一系列策略，旨在為教師和家長(zhǎng)提供實(shí)用的指導(dǎo)，以助力孩子們?cè)谧R(shí)字道路上穩(wěn)步前行。
結(jié)尾：
培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自主識(shí)字能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同參與和支持。通過營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，以及持續(xù)的關(guān)注與激勵(lì)，我們可以有效地提升孩子的識(shí)字水平，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓我們攜手努力，為孩子們的識(shí)字之旅提供源源不斷的動(dòng)力。
低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)的策略研究調(diào)查報(bào)告范文
第一篇 低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)的策略研究調(diào)查報(bào)告1100字
低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)的策略研究調(diào)查報(bào)告
一、前言
（一）實(shí)踐背景
現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，那么，保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要保證。
再者，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫作能力，還直接關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用的漢字1600—1800個(gè)。這占六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。
（二）可行性分析
本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)行調(diào)查，容易從不同角度下手進(jìn)行調(diào)查，識(shí)字教學(xué)是是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，此課題是解決困擾低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)究竟應(yīng)該怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對(duì)于小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)具有重要意義，并將會(huì)在一定程度上豐富識(shí)字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實(shí)踐調(diào)查具有很大的可行性。
（三）實(shí)踐過程
通過對(duì)__縣__二小低年級(jí)的部分學(xué)生的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和水平。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
__縣__二小二年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
（二）調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查法：__縣__二小二年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2.訪談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。
三、現(xiàn)狀及原因分析
調(diào)查結(jié)果及分析
一、學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度。
表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識(shí)字的約3%。
表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)字的約81%。
表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識(shí)字而識(shí)字的約11%。
通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有一少部分學(xué)生的識(shí)字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識(shí)字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對(duì)來說就比較被動(dòng)，識(shí)字方法單一，為了識(shí)字而識(shí)字。
綜上所述，學(xué)生識(shí)字的積極性不高，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈εd趣，缺乏主動(dòng)。
二、識(shí)字效率不高的原因分析
(一) 學(xué)生識(shí)字方法過于單在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的方法不夠多樣，識(shí)字方法只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒有別的識(shí)字方法了，即使教師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。
第二篇 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不愛寫字的調(diào)查報(bào)告2100字
調(diào)查目的：
寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，寫好漢字，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，寫字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫好漢字應(yīng)該是每個(gè)小學(xué)生必備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果連寫字都不愛，也不認(rèn)真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么如何提高語文基本功呢？為指導(dǎo)寫字教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進(jìn)行此次調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：
20__年11月——20__年12月
調(diào)查對(duì)象：
本校一、二年級(jí)書寫較差的學(xué)生。
調(diào)查對(duì)象一般情況：
我們的學(xué)生主要來自農(nóng)村，生源素質(zhì)相對(duì)一般，許多都是農(nóng)民子弟，學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣比較差。學(xué)校設(shè)有專門的寫字課，由語文老師兼任。
調(diào)查內(nèi)容：
自20__年11月起，我開始對(duì)小學(xué)生寫字情況進(jìn)行調(diào)查。首先我翻閱了部分學(xué)生的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生寫字情況，我發(fā)現(xiàn)在100多名低年級(jí)小學(xué)生中間存在許多寫字不良習(xí)慣。因?yàn)檫@些不良習(xí)慣使得很多小學(xué)生字寫的較差，得不到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，沒有人幫助其改正，久而久之越來越不喜歡寫作業(yè)。主要問題如下：
一、執(zhí)筆方法不對(duì)
執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。不正確的執(zhí)筆方法導(dǎo)致寫字速度太慢，太丑。得不到身邊的人肯定，會(huì)引起學(xué)生不愛寫字。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來很難。
二、寫字姿勢(shì)不當(dāng)
書寫的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫字非常重要。正確的寫字姿勢(shì)不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。
有些學(xué)生寫字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴(yán)重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
三、不熟練
中國(guó)字的特點(diǎn)是方框結(jié)構(gòu)，所有的漢字都是由不同的筆畫組成。孩子一般剛開始寫字的時(shí)候，都是看一筆寫一筆，不會(huì)把一個(gè)字看完整再寫。這樣，容易引起視覺疲勞，手疲勞，寫一會(huì)就不愿意再寫了。
四、經(jīng)常使用橡皮
太追求完美，看著自己寫的字沒有書上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼淚。本子也臟了，改也改累了，就不喜歡寫了。
五、缺少輔導(dǎo)，缺少評(píng)價(jià)
有些家長(zhǎng)較忙，孩子剛剛接觸寫字沒人輔導(dǎo)，寫得好壞不做任何評(píng)價(jià)。孩子對(duì)寫作業(yè)，報(bào)以完成任務(wù)的心理，胡亂寫一寫就完工，或者就不寫了，越不寫就越寫的慢，寫的丑甚至就不想寫了。
調(diào)查結(jié)果及體會(huì)
學(xué)生的寫字存在的問題非常突出，希望能引起每位老師的重視。小學(xué)必須加強(qiáng)寫字方法教學(xué)，寫字姿勢(shì)糾正，多對(duì)作業(yè)進(jìn)行一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)書寫，寫出正確美觀的方塊字，讓每一位學(xué)生愛書寫字。
低年級(jí)的學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)好習(xí)慣更顯重要。作為老師，要經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如：集中注意力書寫，看清楚再寫，邊想邊寫，寫時(shí)不東張西望，不做無關(guān)緊要的事等，歸結(jié)為以下4點(diǎn)：
1、正確執(zhí)筆
執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。
2、想好再寫
許多小學(xué)生寫字時(shí)習(xí)慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個(gè)部件寫一個(gè)部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說，一開始可以“邊看邊寫”，但當(dāng)他們有了一定的寫字基礎(chǔ)時(shí)，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習(xí)慣：認(rèn)真觀察筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)則，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀察仔細(xì)認(rèn)真，書寫一氣呵成”。
3、保持良好的心境
寫字時(shí)保持良好的心境，可以有效提高寫字速度。寫字時(shí)，挺胸收腹，心情愉快，高度專注。當(dāng)然，安靜的環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)在有的老師會(huì)在學(xué)生寫字時(shí)播放一些輕音樂，其實(shí)這樣做容易讓學(xué)生分心。學(xué)生寫字時(shí)，老師也不宜過多說話，以免干擾學(xué)生書寫。
4、持之以恒地練習(xí)
要想提高書寫速度，熟練是基礎(chǔ)。首先要常練，這就要求在課堂教學(xué)過程中，教師必須留給學(xué)生練寫的時(shí)間，特別是低年級(jí)語文課教學(xué)，力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字，并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫?。其次是巧練，?yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)和掌握同一類字的共同點(diǎn)，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，在規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高書寫技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字速度。
5、少催促，多表揚(yáng)
孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡不停地喊，不停地催促。結(jié)果感覺是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，做的越差。家長(zhǎng)就更生氣！于是就批評(píng)了他，一批評(píng)孩子就不愛做這個(gè)事情了。多找孩子快的時(shí)候表揚(yáng)她，孩子慢的時(shí)候，裝做看不見，故意淡化它，要讓孩子慢慢的提升自己。相信這樣孩子就不會(huì)為寫字而發(fā)愁了。
第三篇 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告850字
一、問題提出
我校自三年級(jí)起開設(shè)英語，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)研究，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣;提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
二、調(diào)查對(duì)象及操作
三、調(diào)查結(jié)果分析
關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè)，從綜合比例來看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)慣朗讀和書寫：能在認(rèn)真書寫英語、上課時(shí)摘抄筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動(dòng)提問。
低年級(jí)組的英語重點(diǎn)在于說和聽，85%的學(xué)生都只是偶爾聽磁帶20分鐘、和同學(xué)用英語對(duì)話有時(shí)預(yù)習(xí)課文、進(jìn)行課外英文閱讀。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習(xí)，這對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語，希望老師平時(shí)能注重口語實(shí)踐，使英語融入自己的交際應(yīng)用中。
四、小結(jié)與反思
以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項(xiàng)非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
第四篇 研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力課題結(jié)題報(bào)告1950字
研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力課題結(jié)題報(bào)告
19__年以來，我校承擔(dān)常熟市總課題《聚集素質(zhì)教育，優(yōu)化音樂過程的研究》的子課題《研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力》的實(shí)驗(yàn)研究，我們課題組積極進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)教育天地里主動(dòng)參與，自我教育，自我創(chuàng)造，自由發(fā)展，經(jīng)過三年的實(shí)踐，大大提高了全體學(xué)生的藝術(shù)興趣和素養(yǎng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，本課題的研究取得了顯著的成果。
一、課題實(shí)驗(yàn)的過程：
（一）課題研究的原則與方法：
課題研究首先將重點(diǎn)放在唱游教學(xué)上。唱游教學(xué)是學(xué)與玩的教學(xué)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前階段過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，還具有許多學(xué)前兒童的特點(diǎn)，他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強(qiáng)但又顯得比較脆弱，同時(shí)他們又表現(xiàn)出愛唱、愛跳的天性，他們自覺不自覺地會(huì)在音樂的伴奏下做出一些動(dòng)作，喜歡把自己當(dāng)成音樂中的一個(gè)角色，他們還會(huì)用自己的思維和動(dòng)作，表現(xiàn)出自己對(duì)音樂的理解，因此，在音樂教學(xué)過程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，及音樂的知識(shí)范圍，來創(chuàng)設(shè)一定的情景，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中唱、玩、跳，使之從小喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)情趣，培養(yǎng)樂感，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，因此在實(shí)驗(yàn)中我們遵循以下原則：
1、學(xué)生主體原則：學(xué)生是自己的心理發(fā)展的主體，因此，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使其通過學(xué)會(huì)聽不同的音樂，并用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)。
2、平等對(duì)待原則：心理教育只有在愉快活潑、樂觀向上的心理氣氛中才能有效地進(jìn)行，只有從尊重學(xué)生出發(fā)，平等對(duì)待每位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)打開自己的心扉，我們所進(jìn)行的教育才能收到最佳的效果。
3、點(diǎn)面結(jié)合原則：心理健康教育必須面向全體學(xué)生，才能使每位學(xué)生的個(gè)性健全的發(fā)展。
在研究中，我們采用了實(shí)驗(yàn)法，從情感領(lǐng)域方面加以探索，不斷開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，在感受音樂的基礎(chǔ)上，有感情地進(jìn)行唱游活動(dòng)。
（二）課題實(shí)驗(yàn)的步驟和措施
1、第一階段（1999.3～1999.8）這一階段的主要工作是成立課題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、第二階段（1999.8～2000.6）是具體實(shí)施階段，主要采用了以下幾條措施：
⑴立足課堂重開發(fā)
課堂是進(jìn)行教學(xué)的重要陣地，因此我們課題組成員著重對(duì)學(xué)生的課堂開發(fā)，先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽唱游音樂，感受完整的音樂藝術(shù)形象，引起情感的共鳴，熟悉音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，體會(huì)音樂的基本情緒，只有充分的熟悉了音樂，才能進(jìn)行編排唱游動(dòng)作，以進(jìn)一步理解與表現(xiàn)音樂的形象。唱游活動(dòng)可由老師設(shè)計(jì)編排，然后給學(xué)生示范講解，還可以讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編等。
a、教師示范講解
根據(jù)少兒善于模仿的特點(diǎn)，教師采用邊示范邊講解的方法，使學(xué)生對(duì)音樂和動(dòng)作有一個(gè)完整的印象，然后根據(jù)樂曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的表演，或根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)作，提高他們對(duì)音樂的感知表現(xiàn)能力，如律動(dòng)、歌表演、集體舞等。
b、學(xué)生即興創(chuàng)編
唱游動(dòng)作大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，凡是在唱游中反映的是小學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，啟發(fā)他們積極的思考，鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)編，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)即興唱、即興跳等，激發(fā)他們的表現(xiàn)力。
⑵參與活動(dòng)重實(shí)踐
掌握知識(shí)技能的.最好途徑是實(shí)踐，因此組織學(xué)生參與多種形式的活動(dòng)對(duì)于激發(fā)他們的表現(xiàn)力是相當(dāng)重要的，教師可根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)各種音樂游戲、比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，如《聽音接力》《小貓釣魚》等游戲都可以選用，另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體的，個(gè)別的師生共同參與的表演，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更豐富，更深刻。
3、第三階段（2000.7～2001.3）為實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，主要是繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，提高總結(jié)。
二、研究的成果
實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生能做到邊聽音樂邊表演，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，王佳妍等同學(xué)在課余時(shí)間排練的舞蹈《少年少年祖國(guó)的春天》在校觀摩活動(dòng)上表演，受到全校老師的一致好評(píng)。學(xué)生能感受音樂的旋律美和塑造形體美，老師學(xué)生合作排練的舞蹈《偉人曲》在__年市小學(xué)生文藝會(huì)演中獲三等獎(jiǎng)；在20__年的元旦文藝會(huì)演中，排練的舞蹈《摘葡萄》、《茉莉花》，獨(dú)唱《冰糖葫蘆》分別獲等級(jí)獎(jiǎng)，一堂歌表演公開課《小雨沙沙》在梅李片音樂評(píng)優(yōu)課中獲二等獎(jiǎng)；本課題的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，充分認(rèn)識(shí)并開拓了學(xué)生表現(xiàn)音樂的藝術(shù)美，最終達(dá)到創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，滿足了學(xué)生的需求，提高培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、對(duì)本課題的評(píng)價(jià)
本課題經(jīng)過全體課題成員的努力，已取得了一些顯著的成果，在實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生做到邊聽音樂邊表演，在活躍的課堂氣氛中感受音樂的旋律美和形體美，提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，把學(xué)生的潛意識(shí)審美引導(dǎo)到了有意識(shí)的審美中，突破了思維局限性，從感受到理解音樂，充分認(rèn)識(shí)并開拓性表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)美，最終達(dá)到創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，滿足了學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。
第五篇 低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告1050字
一、前言
（一）實(shí)踐背景
現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，那么，保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要保證。
再者，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫作能力，還直接關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用的漢字1600—1800個(gè)。這占六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。
（二）可行性分析
本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)行調(diào)查，容易從不同角度下手進(jìn)行調(diào)查，識(shí)字教學(xué)是是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，此課題是解決困擾低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)究竟應(yīng)該怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對(duì)于小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)具有重要意義，并將會(huì)在一定程度上豐富識(shí)字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實(shí)踐調(diào)查具有很大的可行性。
（三）實(shí)踐過程
通過對(duì)__縣__二小低年級(jí)的部分學(xué)生的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和水平。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
__縣__二小二年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
（二）調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查法：__縣__二小二年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2.訪談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。
三、現(xiàn)狀及原因分析
調(diào)查結(jié)果及分析
一、學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度。
表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識(shí)字的約3%。
表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)字的約81%。
表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識(shí)字而識(shí)字的約11%。
通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有一少部分學(xué)生的識(shí)字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識(shí)字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對(duì)來說就比較被動(dòng)，識(shí)字方法單一，為了識(shí)字而識(shí)字。
綜上所述，學(xué)生識(shí)字的積極性不高，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈εd趣，缺乏主動(dòng)。
二、識(shí)字效率不高的原因分析
(一)學(xué)生識(shí)字方法過于單在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的方法不夠多樣，識(shí)字方法只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒有別的識(shí)字方法了，即使教師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。
