小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文集（12篇范文）

第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文集

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文集

在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn),以及這學(xué)期聽了幾節(jié)的示范課，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第2篇 小學(xué)新教師數(shù)學(xué)教學(xué)心得

作為一名剛踏上工作崗位的新教師，一開始我的心中是忐忑的。上課前備的再熟的課，當(dāng)真正當(dāng)著學(xué)生們的面講出來的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)語無倫次，上句不接下句，中間停頓等現(xiàn)象。那時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在下面竊竊私語，或忍不住偷偷笑。我當(dāng)時(shí)無法理解他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)，我不知道他們?cè)谡f什么，在笑什么。大概這一切都源于我是一名新老師。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,通過不斷主動(dòng)去了解學(xué)生們的情況,慢慢的我和他們之間開始互相了解。我發(fā)現(xiàn)剛開始教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的不買帳現(xiàn)象主要源于學(xué)生對(duì)年輕教師的不了解，當(dāng)你放下老師的架子，和他們?cè)谡n下進(jìn)行平等的溝通，在學(xué)習(xí)上總是設(shè)身處地的為他們著想時(shí)，他們會(huì)非常愿意接受你的教導(dǎo)，并且在課堂上越來越愿意聽你的課，因?yàn)樗麄兡鞘菚?huì)將一名授課教師對(duì)他們的關(guān)心和整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系在一起。由此我感受到愛自己的學(xué)生是教師應(yīng)具備的職業(yè)美德，在日常的職業(yè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己對(duì)學(xué)生們的愛放在第一位，并把它在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才會(huì)從心底里尊重教自己的老師，才會(huì)將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的知心朋友，師生之間才能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情迎刃而解。我只能不斷在平時(shí)的工作中多給自己充電，利用下班時(shí)間主動(dòng)給自己'補(bǔ)課'，具體體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢?于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。

2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午上課前的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、多聽不同老師的課。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。每位老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格，聽他們的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽過二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我希望在以后的時(shí)間里能聽一聽一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽數(shù)學(xué)課，語文課、英語課我也會(huì)去聽，因?yàn)閷?duì)于講課來說所有的學(xué)科都是相通的。

以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我，在工作中尋找快樂。

第3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)最新

日月如梭，時(shí)光飛逝，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束，靜下心來反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，也有不少的收獲。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。為使以后的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、思想方面

本人熱愛黨的教育事業(yè)，能積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀(jì)律，出滿勤干滿點(diǎn)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生。

二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神

1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教 案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望 。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣，讓其終生受益。

在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)慣，讓孩子們終生受益。

六、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

總之，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有不足之處：個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高;整體知識(shí)整合不夠，學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待培養(yǎng)提高;須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)。在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量!

第4篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社楊春華 會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，1566范文網(wǎng)手機(jī)版注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，范文網(wǎng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

小學(xué)作為教育的起步階段,應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將創(chuàng)新與教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教師樹立生活化教學(xué)意識(shí)

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要有生活化教學(xué)的意識(shí)。教師只有改變觀念才能在教學(xué)中利用教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，不能把意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)里的參與者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。因此在教學(xué)方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學(xué)。如學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，可以讓學(xué)生扮演售貨員、顧客角色，進(jìn)行模擬購(gòu)物。學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算后，可以安排學(xué)生，通過測(cè)量計(jì)算校園花壇、水池等設(shè)施的面積。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，又使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決不同問題的方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。如學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學(xué)生的注意力，有的說：“我買5包面包，1566范文網(wǎng)一包1元，共花5元?！?“我要買4包花生米和一袋糖果?！边@時(shí)讓學(xué)生計(jì)算要花多少錢，讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和想法。再引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學(xué)生體會(huì)到，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算式也變得有非常有趣，同時(shí)也賦予了數(shù)學(xué)算式生命的價(jià)值。因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)無處不在，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍。

三、將生活融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和生活沒有什么關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多多的觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)日常生活中的例子，范文寫作利用數(shù)學(xué)方法解答出來，如給學(xué)生布置感受數(shù)學(xué)的任務(wù)：讓學(xué)生陪父母去市場(chǎng)、去超市買東西，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的影子。上課時(shí)，很多學(xué)生爭(zhēng)相說生活中遇到的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題：在市場(chǎng)買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請(qǐng)同學(xué)們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學(xué)生們面對(duì)同學(xué)提出的問題，紛紛展開討論計(jì)算。用這樣的方法既提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

四、利用情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)探究生活化

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí)，先利用身邊的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，這時(shí)，取出一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積，學(xué)生很快?___雋順な?厘米，1566范文網(wǎng)寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長(zhǎng)方體擺三排一層，得出長(zhǎng)是4厘米，寬3厘米，高1厘米。

通過教學(xué)生活化的過程，學(xué)生不再是消極被動(dòng)的被塑造者，而是積極主動(dòng)地開拓者，從而使教學(xué)過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神及探索實(shí)踐的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì)，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂與滿足。

本次的堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示并針對(duì)授內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示非常精彩，不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。

牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)。通過點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型，設(shè)計(jì)思路新穎。堂上學(xué)生通過推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人未從事的`工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道，在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出的，是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的為我們做出了一個(gè)典范。整堂他沒有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況，而是淡話類型，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、讓教學(xué)真正發(fā)生。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)闡述自己的主張。

時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組程的設(shè)計(jì)師，要做連接世界的策劃師。沒有未教師，就沒有未教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谇氨仨氉龊谜{(diào)查，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。

三、上一堂真。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個(gè)詞語解讀這個(gè)問題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開心學(xué)生學(xué)得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標(biāo)、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書、會(huì)生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。

四、數(shù)學(xué)是對(duì)思想和方法的基本研究

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過程。對(duì)老師講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

3月14日到xx縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，具體到學(xué)校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五年級(jí)的，第二節(jié)是六年級(jí)的。

生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時(shí)間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主，老師只是在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級(jí)內(nèi)首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，或6人一組或8人一組，選出組長(zhǎng)，制定出組長(zhǎng)與組員的職責(zé)。在課開始的時(shí)候，討論好給予小組評(píng)價(jià)的方法，按照方法在課堂中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。上課過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)選出一個(gè)或兩個(gè)引導(dǎo)小組，組長(zhǎng)主持，組員匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生，教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的地方，簡(jiǎn)單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機(jī)會(huì)。

兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)稍微多一些。都達(dá)到了同樣的目標(biāo)。

生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些瑕疵。簡(jiǎn)單羅列如下：

1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學(xué)生回答問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。

2、課后我們到班級(jí)內(nèi)看班級(jí)文化展示，都很精彩。很意外，在一個(gè)班級(jí)的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管，另一個(gè)班級(jí)發(fā)現(xiàn)了兩根水管，看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會(huì)需要教桿呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，這本書內(nèi)容豐富，這本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。

教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

總之，從這本書中我學(xué)到了很多理論知識(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

第一，教師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二，學(xué)生回答。可以是口頭的表達(dá)，也可以是書面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識(shí)，又讓學(xué)生有成就感。

第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多，學(xué)生的成功率可能更高。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評(píng)價(jià)性的氣氛中提供反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表揚(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。

5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

對(duì)于中低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。“數(shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：

首先，我覺得要培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣

由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活，增添興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學(xué)習(xí)的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí)，在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺地進(jìn)行整理，非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國(guó)基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

總體感覺，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學(xué)反思，還是回答當(dāng)場(chǎng)提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。

一、教學(xué)收獲

1、課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。

2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。

3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，為了達(dá)成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個(gè)過程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思

聽了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種____所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，反過來深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，下面我將六年對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。

4、重心選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5、重心構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系。

在舊的課程中，教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣__。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣__，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

其次，教學(xué)體會(huì)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。

學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)__的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極__，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與____相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點(diǎn)讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。

它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次，書中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即：應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上，還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過度，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對(duì)操作的依賴，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。

另外，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚，幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。

如果僅停留在操作層面，不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu)，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu)。

在這本書中，作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題：第一，不注意教學(xué)的連續(xù)性，一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二，不注意問題設(shè)計(jì)的真實(shí)性，有的問題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實(shí)質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，聯(lián)系實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學(xué)問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問題的認(rèn)識(shí)膚淺，這種簡(jiǎn)單化和表面化的認(rèn)識(shí)，成為影響教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。

書中提到：要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想，在教學(xué)此類知識(shí)時(shí)，在思維方法上，應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡(jiǎn)單的“加法”，而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息，通過價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺意識(shí)，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間，是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)》是篇1566范文網(wǎng)，涉及到學(xué)生、教學(xué),學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)、教師、問題、生活,我們等范文相關(guān)內(nèi)容，希望網(wǎng)友能有所收獲。

第5篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇1

通過本學(xué)期的教學(xué)，我想結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)二年級(jí)教材分析,談一些自己的感觸。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析和有關(guān)參考書，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，弄清雙基內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識(shí)的全貌。

2.備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。注意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”：目的性、科學(xué)性、量力性、計(jì)劃性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)。認(rèn)真批閱作業(yè)，并進(jìn)行講評(píng)。每月進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)一次，比一比看誰學(xué)習(xí)進(jìn)步快。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)是學(xué)困生。要把功夫花在學(xué)困生的提高上，同時(shí)也要兼顧其他學(xué)生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為老師，我們必須對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是有竅門的，只要“學(xué)困生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2

教學(xué)是與學(xué)生溝通的橋梁，你的教學(xué)吸引了誰?二年級(jí)教材分析后,談一些自己的感觸。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析和有關(guān)參考書那是必須，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，弄清雙基內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識(shí)的全貌才是一定。

2.備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。注意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”：目的性、科學(xué)性、量力性、計(jì)劃性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)。認(rèn)真批閱作業(yè)，并進(jìn)行講評(píng)。每月進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)一次，比一比看誰學(xué)習(xí)進(jìn)步快。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)是學(xué)困生。要把功夫花在學(xué)困生的提高上，同時(shí)也要兼顧其他學(xué)生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為老師，我們必須對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是有竅門的，只要“學(xué)困生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。整個(gè)班學(xué)生成績(jī)較好，有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，但也有作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的?，F(xiàn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。

一、主要工作和成績(jī)

我始終嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則:扣大綱，抓重點(diǎn);備教材，備學(xué)生，備教法;能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的，要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整。對(duì)完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)優(yōu)，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評(píng)，數(shù)量前5名的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃，有效果，有記錄，有輔導(dǎo)，有鼓勵(lì)，努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5 、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，提問效果，課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。通過教學(xué)，我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

二 、存在不足與今后打算

1 、班級(jí)發(fā)展不平衡，二(2)班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。

2 、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到最好。

第6篇 讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)

曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點(diǎn)讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。

它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次，書中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即：應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知，范文寫作迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上，還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過度，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對(duì)操作的依賴，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。

另外，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚，幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。

如果僅停留在操作層面1566范文網(wǎng)，不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu)，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu)。

在這本書中，作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題：第一，不注意教學(xué)的連續(xù)性，一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二，不注意問題設(shè)計(jì)的真實(shí)性，有的問題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實(shí)質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，聯(lián)系實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學(xué)問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問題的認(rèn)識(shí)膚淺，這種簡(jiǎn)單化和表面化的認(rèn)識(shí)，成為影響教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。

書中提到：要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想，在教學(xué)此類知識(shí)時(shí)，在思維方法上，應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡(jiǎn)單的“加法”，而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息，通過價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺意識(shí)，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間，是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)2

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，這本書內(nèi)容豐富，這本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。

教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

總之，從這本書中我學(xué)到了很多理論知識(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，1566范文網(wǎng)讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)3

這幾天我讀了《教學(xué)論》一書，本書介紹的.是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多，但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界，更使我對(duì)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

下面我想談?wù)劷虒W(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，這種方法是邱學(xué)華創(chuàng)造出來的，其實(shí)在幾年前我也看過《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書，范文網(wǎng)嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動(dòng)。

我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，本人也在教學(xué)中采用過這一方法，效果不錯(cuò)。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，1566范文網(wǎng)手機(jī)版使我們的課堂更加精彩。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢?

2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁，請(qǐng)大家看書?！逼鋵?shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書，收獲會(huì)很好。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)

第7篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)心得體會(huì)

關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)》心得體會(huì)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終。活動(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。顯然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，這是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程

教學(xué)過程不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生過程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過程”，讓學(xué)生參與到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的'活動(dòng)空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。

2、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在設(shè)計(jì)中，要運(yùn)用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與，多給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我操作及交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)思想與情感的機(jī)會(huì)。

3、注重小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴(kuò)大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺，從中彌補(bǔ)了很多不足，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。

第8篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得

面對(duì)課程改革，我一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收新的教學(xué)理念。通過近段時(shí)間的教學(xué)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，我越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我?guī)c(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的.現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，努力做到：?jiǎn)栴}—讓學(xué)生提出;過程—讓學(xué)生參與;內(nèi)容—讓學(xué)生講解;新知—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);結(jié)論—讓學(xué)生歸納;學(xué)法—讓學(xué)生總結(jié)。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得

2023年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評(píng)課活動(dòng)，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。

首先，在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我一定要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。

一、注重語言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育

聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實(shí)例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。”讓學(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對(duì)于一個(gè)教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生

在講課過程中，趙老師有一次故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。

三、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識(shí)柔和起來，融會(huì)貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。

四、教師要具有一定的應(yīng)變能力

今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯(cuò)誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

五、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)

一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠!

第9篇 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得感悟

在網(wǎng)上拜讀了姜紅英老師的《一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求》這一文章，覺得受益頗多，于是結(jié)合我們學(xué)校一年級(jí)的一些具體做法，我對(duì)該文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模⒑臀覀円荒昙?jí)的各位家長(zhǎng)共享。

1、重視學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣養(yǎng)成有很多方面,首先要學(xué)會(huì)的是整理書包和帶齊學(xué)習(xí)用品,孩子要逐步學(xué)會(huì)自己管理自己,培養(yǎng)孩子細(xì)心認(rèn)真的將學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全,這在習(xí)慣形成初期非常重要。其次,作業(yè)格式訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。要利用數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)和書讓學(xué)生練習(xí)寫數(shù)和寫算式(老師會(huì)布置,家長(zhǎng)只要督促書寫端正、格式正確和及時(shí)改錯(cuò)即可)。

學(xué)習(xí)慣的另一方面就是養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這也是我們數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)，即回家三件事，一復(fù)習(xí)，二預(yù)習(xí)，三口算。

復(fù)習(xí)就是看著書給家長(zhǎng)講講今天我們學(xué)了什么，有什么新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

預(yù)習(xí)就是讓孩子自己安靜看書后完成書上的相應(yīng)練習(xí)和提出自己的疑問。我們的預(yù)習(xí)要求有兩則：預(yù)習(xí)要求一，見空就填，見問就答。預(yù)習(xí)要求二，遇到問題自己想，獨(dú)立思考無價(jià)寶，想不出來打問號(hào)，帶著問題進(jìn)課堂。

2、重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)。

由于孩子的基礎(chǔ)不同,不同孩子的計(jì)算熟練程度和速度也存在一定差異,要縮小這一差異,僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的,因此還需要各位家長(zhǎng)做有心之人,多進(jìn)行這方面的練習(xí)。

計(jì)算的練習(xí)方式多樣,可以做口算題卡,供孩子獨(dú)立練習(xí),也可在做家務(wù)、和孩子上街等時(shí)間來個(gè)對(duì)口令。有時(shí)間還可以給孩子聽算。我們關(guān)于口算練習(xí)的要求是：口算口算天天練，時(shí)間多我就做(口算題卡本)，時(shí)間少我就讀(口算卡)，想練耳朵就聽算。強(qiáng)烈推薦各位家長(zhǎng)多給孩子聽算，聽算可以同時(shí)訓(xùn)練孩子聽，寫和算的速度和能力。同時(shí)要留心孩子計(jì)算錯(cuò)誤的原因,是粗心還是計(jì)算方法存在問題。但要防止枯燥的題海練習(xí),錯(cuò)了還要罰的做法會(huì)扼殺了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的。

3、依據(jù)生活理解數(shù)學(xué),讓孩子在游戲中成長(zhǎng)。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象,容易混淆,我們家長(zhǎng)要注意給孩子創(chuàng)造生活情境,讓孩子在實(shí)際體驗(yàn)中理解知識(shí)。如“左右”的認(rèn)識(shí),有些孩子正確掌握左右需要較長(zhǎng)時(shí)間和過程,家長(zhǎng)要有耐心,在生活中強(qiáng)化孩子對(duì)左右手的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)孩子借此來分辨物體間的左右關(guān)系。

同時(shí)，我們家長(zhǎng)在生活中遇到一些很好的契機(jī)，一定別放過，順便就可以教教孩子一些數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，當(dāng)孩子問你幾點(diǎn)了，不防和他聊聊怎么認(rèn)鐘;當(dāng)孩子問你，3-5不夠減怎么辦，你就可以談?wù)勜?fù)數(shù)的知識(shí)等等。這些看似不經(jīng)意的閑談，是他以后在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在時(shí)間許可時(shí),我們家長(zhǎng)不妨和孩子一起做做數(shù)學(xué)游戲或畫畫數(shù)學(xué)畫，通過那些具有訓(xùn)練目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)、認(rèn)知、空間理解、想象力和數(shù)形結(jié)合等方面的發(fā)展。

4、重視數(shù)學(xué)語言發(fā)展,為聰明插上翅膀。

語言是思維的外衣,語言能力的增強(qiáng)可以極大的改善孩子的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,因此我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)孩子語言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上“語言的翅膀”,讓孩子飛得更高,更遠(yuǎn)。

在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓孩子說說自己的觀點(diǎn)、看法與思路。和孩子交談的形式不必過于正式,比如和孩子散步時(shí),和孩子去公園時(shí)等等,這樣交流的氣氛要自然親切得多。對(duì)話時(shí)要有意識(shí)的激發(fā)幫助孩子形成規(guī)范的語言表達(dá)習(xí)慣。如“我是這樣想的”;“我認(rèn)為……”“因?yàn)椤浴?。要求孩子說完整的話。

數(shù)學(xué)書中的實(shí)際問題小朋友都要能在老師或家長(zhǎng)引導(dǎo)下看書說出題意。在這一過程中,我們的家長(zhǎng)要能耐住性子,多聽少說,只要我們的話語能引發(fā)交談話題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)反饋就夠了。

5、培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請(qǐng)教”。

把孩子推上講臺(tái),做孩子的“學(xué)生”這雖有明知故問的嫌疑,但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會(huì)很興奮,很熱情的扮演老師的角色,介紹自己今天的學(xué)習(xí)收獲。比如：一年級(jí)孩子常常把老師的要求不能完整帶回家，家長(zhǎng)對(duì)于他們說的不合理的事情，請(qǐng)堅(jiān)決保持絕對(duì)的懷疑，并且裝出絕對(duì)的好奇，請(qǐng)他們自己第二天把事情弄清楚，告訴你們。大家再裝出絕對(duì)的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會(huì)有意識(shí)的記住老師的要求，因?yàn)樗麜?huì)想到爸爸媽媽要請(qǐng)教他。

6、讓孩子享受成功的喜悅。

俗話“數(shù)子千過,莫如夸子一長(zhǎng)”,每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(zhǎng)肯定和贊賞。與其說“你不要這樣做!”還不如“你那樣能夠做得更好!”;與其讓孩子在沒完沒了的批評(píng)中糾纏于做過的錯(cuò)事,還不如讓適時(shí)的表揚(yáng)給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特別害怕出錯(cuò),家長(zhǎng)更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對(duì)他的欣賞?！坝羞M(jìn)步!繼續(xù)努力!”“沒關(guān)系,我相信你一定能行!”,不要吝嗇真心的表揚(yáng)。

7、注重孩子學(xué)習(xí)過程,正視孩子考試成績(jī)。

首先每個(gè)孩子由于學(xué)前的教育差異問題，大家的起點(diǎn)不同，因而我建議在一年級(jí)上期，我們家長(zhǎng)讓我們的孩子自己和自己比!就是將孩子現(xiàn)在同過去不同進(jìn)期所取得的成績(jī)相比較,是進(jìn)步,還是退步,抑或是原地踏步。進(jìn)步是因?yàn)樗谀男┓矫嬗兴倪M(jìn),有所完善,分析得出后要加以鼓勵(lì),讓其發(fā)揚(yáng)光大,開始表揚(yáng)的頻率要高,漸弱之,以至形成習(xí)慣;踏步著或退步了是因?yàn)樗徽J(rèn)真,還是方法不妥,分析得出后對(duì)癥下藥,拉起來后再扶上走一程;稍有進(jìn)步,作為家長(zhǎng)可以借助于老師的口吻,夸張一點(diǎn)表揚(yáng),樹立起自信,讓他自強(qiáng)不息。切忌讓孩子感受到你覺得他的學(xué)習(xí)很糟糕，你很著急，這樣孩子也會(huì)因?yàn)闆]有成功感而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這里我們說的其實(shí)就是縱向比較。

當(dāng)然我們也需要橫向比較,就是能將自己的小孩與同年級(jí)、同班級(jí)的其他孩子比較一下,找差距和不足。具有良好習(xí)慣的孩子,成績(jī)一般都很優(yōu)秀,而這一切,一方面歸功于學(xué)校教育,另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶,對(duì)于這些孩子的家長(zhǎng),我們不妨去討教一番,再結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐,一定有收獲。

其次，當(dāng)他們面對(duì)新內(nèi)容,特別是思維含量較高的問題時(shí),孩子就會(huì)感到困難,因此常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況:家長(zhǎng)在家看孩子的計(jì)算很熟練,就以為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得很好,但真正考查或解決實(shí)際問題時(shí),孩子往往有些不適應(yīng),或者說不盡如家長(zhǎng)之意。這就需要我們家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,數(shù)學(xué)并不僅僅是單純的計(jì)算。

另一方面,我們要能“不唯分?jǐn)?shù)是問”。分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)介孩子的一個(gè)參照,90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少,不是僅分?jǐn)?shù)就能說明的,我們得具體分析才是。孩子有失誤,是純粹的粗心,還是思考問題的方式有問題。是臨考心理欠佳,還是知識(shí)點(diǎn)沒掌握。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界,因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式,以上所談的一些建議,僅供參考。期待在大家的共同努力之下,為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境!也期待能給孩子一雙會(huì)用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,一個(gè)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問題的頭腦。

第10篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

一、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展

1、理解和尊重是發(fā)展的前提

5月7日上午，聽了全國(guó)著名小學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師的一節(jié)精品課和課后的報(bào)告，他這節(jié)課的內(nèi)容是《植樹問題》的教學(xué)，他整堂課的教學(xué)過程中充分做到了理解和尊重學(xué)生，注重每位學(xué)生的發(fā)展，師生的互動(dòng)恰到好處，學(xué)生的積極發(fā)言和老師風(fēng)趣的語言，贏得在場(chǎng)的老師熱烈掌聲。我們都知道學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對(duì)后進(jìn)生的寬容愛護(hù)表現(xiàn)的尤為重要，而我們平時(shí)的教學(xué)中幾乎很難做到對(duì)學(xué)生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達(dá)不到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2、教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體注重教與學(xué)的質(zhì)量，多重學(xué)生的角度去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，多傾聽、少打斷、高尊重，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，認(rèn)真傾聽學(xué)生單想法并捕捉有效的價(jià)值。是成為師生互動(dòng)思維的有效方法。而我們平時(shí)的教學(xué)中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責(zé)令學(xué)生上課一定要看到黑板看到自己，結(jié)果課堂上看似成功，課后卻不盡人意。

二、讓學(xué)生享受智趣數(shù)學(xué)

5月7日下午聽了江蘇省特級(jí)教師吳汝萍老師的一節(jié)課《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了智趣數(shù)學(xué)的理念，智趣數(shù)學(xué)包括三層：第一層次，“情趣”讓學(xué)生的心智走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中來;第二層次：“樂趣”讓學(xué)生的心智能常駐數(shù)學(xué)課堂之中;第三層次：“智趣”讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)處處樂于研究數(shù)學(xué)，然而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讀懂兒童的需要了嗎?其實(shí)兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵(lì)，不需要責(zé)怪。我們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠褡龅搅私虒W(xué)形式能夠使學(xué)生覺得好玩了嗎?課堂上提供了多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生玩數(shù)學(xué)的?這些問題是否會(huì)引起教師的共鳴與深思。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是充滿魅力的，能引起學(xué)生持久興趣的，當(dāng)你成功做出一道百思不解的難題時(shí)，那成功之感、愉悅心情是無法形容的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，注意將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，貼近生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。

三、超越教材的底氣和勇氣

5月8日上午，聽了江蘇省海安縣特級(jí)教師許衛(wèi)兵的兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》和《李白喝酒》。下午聽了他的專題報(bào)告。在他的報(bào)告中提出了教師如何超越教材的底氣和勇氣，并用案例向我們闡述了如何超越教材，他那激情的語言，淵博的知識(shí)、真實(shí)的事例，讓人領(lǐng)略到了他的熱情，率直、純真的人格，尤其對(duì)教育的一腔熱血讓人感動(dòng)。三天的學(xué)習(xí)是短暫的，但意義是深遠(yuǎn)的，聽了專家的報(bào)告的確是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，言辭誠(chéng)懇，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今后的教學(xué)中，要有一種克服困難的勇氣和決心，需要一顆對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)坦然的心，需要智慧，需要激情，需要愛與陽光。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文，盡在1566范文網(wǎng)。

第11篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分別聽了八位老師的講課，使我大開眼界，教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進(jìn)一步提高。

領(lǐng)略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現(xiàn)，如何讓我的課堂時(shí)時(shí)有效。創(chuàng)設(shè)智慧型的課堂，必須做一個(gè)智慧型的老師。首先，教師自身的素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫是一個(gè)有利的誘導(dǎo)，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個(gè)教師責(zé)任心的體現(xiàn)，今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育、教學(xué)水平。再就是，1566范文網(wǎng)一堂成功的課離不開學(xué)生的配合，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學(xué)生的信賴，關(guān)心每位學(xué)生，尊重他們的自尊心，適時(shí)給予鼓勵(lì)，從而親其師，信其道，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力向各位老師學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位學(xué)生。

第12篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)精選范文2023

光陰飛速，回眸剛剛還炎炎夏日，可瞬間便已是瑟瑟冬意襲。一晃間，懷著憧憬，懷著忐忑，懷著迷茫的我在汶源工作已有3年半了，從不熟的同事，從不知底的孩子，從陌生的學(xué)校管理中，一路磨合，一路中，我已慢慢地滲透在這個(gè)教育環(huán)境里。每天站在教室的講臺(tái)上，總是有說不完的話，做不完的瑣事。提起筆來總結(jié)，似乎有些筆塞。一學(xué)期來，平凡的生活帶給我的是思考與回憶!

一、制定教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)前根據(jù)新教育實(shí)驗(yàn)及教研室的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度;根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作。

二、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。

根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，安排了不同的教學(xué)方法。如：《桂林山水》等課文就采用了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，并且充分發(fā)揮班內(nèi)多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直觀的感受到祖國(guó)大好河山的壯麗?！睹坊ɑ辍芬晃木陀们楦幸x法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！秾⑿谋刃摹肪陀美首x為主，體會(huì)文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)，感受以人為本的人道主義關(guān)懷。由于采用了不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

三、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)慣包括以下幾方面：

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。

2.正確的上課方法。“該說時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。

3.寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

四、針對(duì)本校學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1.漢語拼音。

雖然四年級(jí)中，拼音早已不是重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書寫拼音的能力大大下降，與書利用早讀、教學(xué)生字時(shí)等一切可得用的一切時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

2.字詞記憶。

從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

3.課文朗讀。

課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。

4.閱讀。

從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

五、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法。

1.本學(xué)期每位學(xué)生都有一本《預(yù)習(xí)本》《復(fù)習(xí)本》，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，重點(diǎn)的段落，關(guān)鍵的字詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語言積累。

2.《暮省課程》中每周1——4個(gè)寫一篇日記。一般不規(guī)定作文內(nèi)容，進(jìn)行自由作文，但在放學(xué)前，師生共同回顧當(dāng)天經(jīng)歷之事，幫助學(xué)生找到寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能。

3.課前朗讀古詩詞。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。

六、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期，我努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，《走進(jìn)童話世界》《說好普通話，幸福你我他》《名人成長(zhǎng)故事會(huì)》《革命英雄故事會(huì)》等相繼開展。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還引領(lǐng)學(xué)生吧目光投注到校外、自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，并聯(lián)系家委會(huì)成員開展“家長(zhǎng)義教”，豐富了孩子的知識(shí)，拓寬語文教學(xué)的渠道，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一定的成績(jī)。圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo);學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高;學(xué)生的語言積累有所增加;學(xué)生閱讀及寫作水平有了顯著提高。

培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大;沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平;作文水平參差不齊，雖整體提升，但仍有后進(jìn)，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠;教師沒能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運(yùn)用方法不能廣泛引起全體學(xué)生共鳴。

冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?春天是富有生機(jī)的季節(jié)，我將繼續(xù)和陽光中隊(duì)的孩子們?cè)谀遣拇杭纠?，彌補(bǔ)遺憾，撒播希望的種子，相信種子，相信：只要努力就有收獲，堅(jiān)持一定創(chuàng)造奇跡。