課內(nèi)教學(xué)總結(jié)（10篇范文）

第1篇 課內(nèi)教學(xué)總結(jié)

在這次學(xué)校組織的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，體育組和藝術(shù)組組成了綜合2組，我組共5位體育教師積極參與，共同經(jīng)歷了說(shuō)課、上課、觀課和議課各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將體育組參加這次活動(dòng)的情況做如下總結(jié)。

一、說(shuō)課

在說(shuō)課環(huán)節(jié)中，通過(guò)每位教師的說(shuō)課可以感受到，教師們對(duì)教材理解的很深刻，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)講明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”，體現(xiàn)了教師教學(xué)理念：把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每位教師都能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和價(jià)值準(zhǔn)確定位了教學(xué)重點(diǎn)，而且根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平分析了教學(xué)難點(diǎn)，特別是劉欣偉老師在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。老師們的說(shuō)課從知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)（“想知”）進(jìn)行預(yù)測(cè)，較為深入、全面地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而老師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程也具有以下共性（1）能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境；（2）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律；（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)；（4）教學(xué)時(shí)間安排恰當(dāng)；（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效；（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)。

二、上課

本次上課環(huán)節(jié)中各位教師充分展現(xiàn)了自身的風(fēng)采。顏亮老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎，在教學(xué)中注重學(xué)生差異，設(shè)定了遠(yuǎn)、近不通的投擲距離使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅；向昌斌老師的教學(xué)組織能力有了極大的提高，整個(gè)教學(xué)通過(guò)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩樂(lè)中鍛煉身體，學(xué)習(xí)知識(shí)，在練習(xí)過(guò)程中教師能隨時(shí)調(diào)整隊(duì)伍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；楊萬(wàn)俊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富課堂掌控力極強(qiáng)，注重學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生能安全有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)；劉欣偉老師在教學(xué)過(guò)程中始終充滿激情，開(kāi)課就通過(guò)兩個(gè)小游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言，正確優(yōu)美的示范始終使學(xué)生充滿高昂的學(xué)習(xí)興趣。

三、觀課

觀課時(shí)每位教師都針對(duì)性的選擇一到二個(gè)視角進(jìn)行觀察。整個(gè)觀察過(guò)程中教師們都具有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對(duì)象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法，判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，思考，假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。第四，思考，在議課時(shí)，我需要交流什么。

四、議課

本次活動(dòng)的議課環(huán)節(jié)，是一個(gè)思想大碰撞的環(huán)節(jié)，是一個(gè)深度剖析自我的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中每位教師都充分闡述了自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行了激烈的討論與交流。如劉欣偉老師對(duì)我選擇傾聽(tīng)視角觀察產(chǎn)生了疑惑：觀察學(xué)生傾聽(tīng)有什么作用？學(xué)生在眾多聽(tīng)課教師影響下，傾聽(tīng)程度是與平時(shí)課堂上不同的，這樣的觀察能準(zhǔn)確嗎？我也把自己的想法與劉老師進(jìn)行了交流：通過(guò)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)情況進(jìn)行觀察，可以如實(shí)的反應(yīng)一個(gè)教師的基本功是否扎實(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到聽(tīng)課教師的影響去認(rèn)真傾聽(tīng)，但是如果老師的基本功不扎實(shí)，學(xué)生即使認(rèn)真傾聽(tīng)了又能有什么效果？在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中他能很好的理解教師的教學(xué)意圖嗎？他的學(xué)習(xí)能夠有效高效嗎？

在這次比武中，老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，為我們送上了一份豐盛的精神大餐。而在整個(gè)說(shuō)課、上課、觀課和議課的過(guò)程中，也讓教師們能以同事的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我們每個(gè)人都是回味無(wú)窮?。?/p>

課內(nèi)教學(xué)總結(jié)

第2篇 對(duì)課內(nèi)比教學(xué)的感悟個(gè)人總結(jié)

對(duì)課內(nèi)比教學(xué)的感悟個(gè)人總結(jié)

在學(xué)校教科室統(tǒng)一安排下，通過(guò)大家的共同努力，我校理綜組的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)我作為教研組長(zhǎng)經(jīng)歷了上課、聽(tīng)課和評(píng)課，我更是覺(jué)得受到了一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，他們個(gè)個(gè)不甘落后，紛紛奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……更是體現(xiàn)出了老師們的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。例如，王時(shí)雨校長(zhǎng)執(zhí)教的《質(zhì)量守恒定律》，上課伊始，十個(gè)小組的同學(xué)分別做起了不同的實(shí)驗(yàn)，有化學(xué)反應(yīng)前后相等的、有化學(xué)反應(yīng)前后不等的，然后王時(shí)雨校長(zhǎng)打開(kāi)了大屏幕，讓小組同學(xué)回答，那氣氛、那激烈的成度難以用語(yǔ)言形容。最后在同學(xué)們的討論中得出了結(jié)論論，這節(jié)課讓我耳目一新。

這次“比教學(xué)”活動(dòng)不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的'優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平常”它就是要返璞歸真，還原本于教學(xué)，我聽(tīng)后真是受益匪淺。

我堅(jiān)信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有各級(jí)各部門(mén)的重視，我校的理綜組教學(xué)水平將會(huì)提升一個(gè)新臺(tái)階。我也同時(shí)堅(jiān)信：我個(gè)人將在這個(gè)大舞臺(tái)上跳出自己的風(fēng)采。

通過(guò)這次活動(dòng)，讓我想到了，我們的理綜組課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”。要大量的閱讀，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見(jiàn)，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要，更是教師自我提升的需要。

第3篇 “課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)總結(jié)

“內(nèi)比”“外訪” 實(shí)效共享

這次緊張而又忙碌的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，給我的心靈深處進(jìn)行了重新的洗滌和翻新。同時(shí)也讓我心中產(chǎn)生了一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感。

一個(gè)月來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)的重視，我們雁門(mén)口鎮(zhèn)小“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。我作為學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)和四年級(jí)(3)班的班主任，固然全身心的投入到了活動(dòng)中。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下我做到了“內(nèi)比、外訪”兩不誤，收到了一定的實(shí)效。

在活動(dòng)中，我積極參與了學(xué)校教導(dǎo)處組織教學(xué)比武，我報(bào)名第一個(gè)開(kāi)始。對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的說(shuō)課、授課和課后反思。也認(rèn)真聽(tīng)取了同行們對(duì)我的課提出的寶貴意見(jiàn)和建議，對(duì)提高課堂效率，打造生動(dòng)的課堂有了更多的了解。全校另外16名數(shù)學(xué)教師的竟講課，我聽(tīng)了14節(jié)，每節(jié)課我都在楊主任的帶領(lǐng)下，仔細(xì)欣賞了老師們的精細(xì)說(shuō)課、精彩授課、精典評(píng)課。并參與了每節(jié)課的研討和評(píng)價(jià)工作。使我更多的感受到收獲的喜悅。

這次活動(dòng)，搭建了教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，錘煉了教師教學(xué)基本功，鍛造課堂教學(xué)藝術(shù)，積極創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生成長(zhǎng)作為第一要素，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率;教師之間的業(yè)務(wù)交流增多，合作意識(shí)增強(qiáng)，有力的促進(jìn)了我校的教學(xué)質(zhì)量的提高。

一邊“課內(nèi)比教學(xué)”，一邊“課外訪萬(wàn)家”，雙管齊下，我利用每天的課余時(shí)間(放學(xué)后)對(duì)班上的“五類學(xué)生”(貧困生、單親生、留守孩、學(xué)困生、問(wèn)題生)進(jìn)行了家訪并做好了記載，在家訪中，我深入到每一個(gè)學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的家庭基本情況和在家的學(xué)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)的有些意見(jiàn)和建議及時(shí)給予答復(fù);對(duì)家長(zhǎng)反映的孩子學(xué)習(xí)慣不好、任性、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題，與孩子進(jìn)行了溝通與交流，讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和感到老師更加親近。家訪活動(dòng)，使我班師生關(guān)系進(jìn)一步融洽了，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會(huì)之間的理解，增強(qiáng)了學(xué)校、家庭的育人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了我校教育教學(xué)的發(fā)展。

我將利用“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，積極探索新的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中輕輕松松地獲取知識(shí)。把家訪工作繼續(xù)落到實(shí)處，進(jìn)一步優(yōu)化工作細(xì)節(jié)，使自己的教育教學(xué)水平在活動(dòng)中不斷提高。

第4篇 課內(nèi)課外知識(shí)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

課內(nèi)課外知識(shí)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

本人從教十多年來(lái)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教育理念，是個(gè)思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的創(chuàng)新型教師。本人從事了三屆初中畢業(yè)班工作和一屆高中畢業(yè)班工作，十多年來(lái)在教學(xué)工作中摸爬滾打，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時(shí)教學(xué)工作和本學(xué)期的高中語(yǔ)文課程改革的探索提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)特就此文闡述如下，希望得到方家的指點(diǎn)。

一，關(guān)于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)

1、學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師教得好。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)起作用。因此，在高一年，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語(yǔ)文教學(xué)的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說(shuō)。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識(shí)，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識(shí)遷移為能力。所以，我在高一階段教學(xué)過(guò)程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課外活動(dòng)應(yīng)該占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果沒(méi)有處理好語(yǔ)文教學(xué)和課外活動(dòng)之間的關(guān)系，就無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學(xué)校里，語(yǔ)文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間幾乎最少。而語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了不能僅僅靠課堂教學(xué)來(lái)完成，必須以課外活動(dòng)為依托，這個(gè)矛盾沒(méi)有設(shè)法解決清楚，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。

3、沒(méi)有知識(shí)的積累，就很難有能力的提高。

高一階段正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須有計(jì)劃的認(rèn)真的扎扎實(shí)實(shí)的做好這項(xiàng)工作。還必須明確語(yǔ)文學(xué)科各階段的目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有明顯的階段性。以前報(bào)道過(guò)的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語(yǔ)文試卷，平均成績(jī)超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該想辦法把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生感受到每一個(gè)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而不敢放松。

二，關(guān)于閱讀教學(xué)

1，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1--2課時(shí)來(lái)完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡(jiǎn)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的.。每課文的內(nèi)容都包羅萬(wàn)象，想面面俱到、毫無(wú)遺漏的教給學(xué)生，不僅沒(méi)有必要而且沒(méi)有可能。俗話說(shuō)得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但落實(shí)到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時(shí)間的辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實(shí)處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)，可以在開(kāi)學(xué)初切塊分給班里的每一位同學(xué)，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的句式變化、關(guān)聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該有機(jī)的切分到每一節(jié)課文當(dāng)中，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)加深，這個(gè)工作非常重要。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問(wèn)題，我一直束手無(wú)策，因?yàn)椴牧蠀T乏，學(xué)生手頭連最起碼一本《讀本》也沒(méi)有，現(xiàn)在，有了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)問(wèn)題可望解決，但是，課外活動(dòng)如何與正課有機(jī)的配合的問(wèn)題，還需要我們認(rèn)真考慮研究。

三，關(guān)于作文教學(xué)

我的作文教學(xué)的基本思想可以歸納為以下四點(diǎn)：

1，高一階段要求學(xué)生把各種文體的基礎(chǔ)打扎實(shí)，把各類文體先寫(xiě)得規(guī)范些。

2，“作文是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的?！蔽也毁澩覀儗W(xué)校硬性規(guī)定語(yǔ)文老師批改作文時(shí)應(yīng)該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強(qiáng)調(diào)作文的精批細(xì)改，把語(yǔ)文教師圍困在作文堆里忙個(gè)不停，那就什么事也干不成。作文批改應(yīng)實(shí)行學(xué)期積分制。每一次作文明確一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，完成訓(xùn)練任務(wù)即得滿分5分，每學(xué)期要求完成40分的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)不足可以用作文數(shù)量來(lái)禰補(bǔ)。作文指標(biāo)沒(méi)有完成的，從期末考試語(yǔ)文成績(jī)中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)多寫(xiě)作文。我已經(jīng)試行一學(xué)期，效果不錯(cuò)。

3，要求學(xué)生堅(jiān)持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫(xiě)，以作為作文課的補(bǔ)充。

4，利用每周一節(jié)語(yǔ)文課的有利條件，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦課、演講比賽等一系列活動(dòng)。這些說(shuō)讀方面的活動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作水平的提高也是大有幫助的。

四，關(guān)于課外語(yǔ)文活動(dòng)

針對(duì)課余時(shí)間里，語(yǔ)文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課下用于語(yǔ)文的時(shí)間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時(shí)間。因此，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)勢(shì)在必行。

除了上面提到的課余活動(dòng)以外，我設(shè)想在高二年開(kāi)展以下活動(dòng)。

1、每天一首唐詩(shī)鑒賞；

2、每節(jié)三個(gè)成語(yǔ)介紹，并要求同學(xué)根據(jù)這些成語(yǔ)連串成一段話；

3、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學(xué)們寫(xiě)小評(píng)論；

4、定期舉行作文競(jìng)賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

五、本學(xué)期教改、教研成果小結(jié)：

1、舉行以構(gòu)建聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)合一活動(dòng)訓(xùn)練，初見(jiàn)成效。

2、學(xué)生在校級(jí)“公民道德建設(shè)”故事演講比賽中榮獲第一名，第四名。

3、本人在這一學(xué)期撰寫(xiě)了三十多篇教育教學(xué)論文，在全國(guó)各處交流、發(fā)表。其中，在《南安教育信息網(wǎng)站》“教師交流中心”排行榜上長(zhǎng)期居于領(lǐng)先地位。

第5篇 小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)工作總結(jié)

開(kāi)題：

老師們，歷時(shí)兩周的課內(nèi)比教學(xué)工作在 全體老師的通力合作和全力參入下，緊張而有序的進(jìn)行著，截止到昨天為止，整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)工作已落下帷幕，首先受吳校長(zhǎng)委托代表全體校委會(huì)成員向老師們道一聲：辛苦啦！受學(xué)校校委會(huì)委托，對(duì)此次課內(nèi)比教學(xué)工作作一總結(jié)，因時(shí)間安排上的限制未能聽(tīng)取所有老師的課，深感抱歉！但在今后的比教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)盡最大的可能聽(tīng)到每一個(gè)老師的課。本次總結(jié)本人竭力而為，盡最大的可能兼顧到全體教師，但可能仍會(huì)因本人能力有限、拙筆難以總結(jié)出所有教師的所有成績(jī)。所以，總結(jié)不到、總到不透的地方望教師們諒解！需要說(shuō)明的是：總結(jié)中所有原始素材和結(jié)果均來(lái)自各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兌际巧钊虢虒W(xué)一線的最具權(quán)威的發(fā)言人。

開(kāi)題：

老師們，歷時(shí)兩周的課內(nèi)比教學(xué)工作在全體老師的通力合作和全力參入下，緊張而有序的進(jìn)行著，截止到昨天為止，整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)工作已落下帷幕，首先受吳校長(zhǎng)委托代表全體校委會(huì)成員向老師們道一聲：辛苦啦！受學(xué)校校委會(huì)委托，對(duì)此次課內(nèi)比教學(xué)工作作一總結(jié)，因時(shí)間安排上的限制未能聽(tīng)取所有老師的課，深感抱歉！但在今后的比教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)盡最大的可能聽(tīng)到每一個(gè)老師的課。本次總結(jié)本人竭力而為，盡最大的可能兼顧到全體教師，但可能仍會(huì)因本人能力有限、拙筆難以總結(jié)出所有教師的所有成績(jī)。所以，總結(jié)不到、總到不透的地方望教師們諒解！需要說(shuō)明的是：總結(jié)中所有原始素材和結(jié)果均來(lái)自各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兌际巧钊虢虒W(xué)一線的最具權(quán)威的發(fā)言人。

錘煉教學(xué)基本功 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

——唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)

“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)?！睘樯钊胴瀼厥〗逃龔d“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的文件精神，認(rèn)真落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)安排部署，不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式，我校精心籌劃了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，校長(zhǎng)擔(dān)任主要責(zé)任人，教科處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、評(píng)課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣傳到位、組織得力，44名任課教師全部參加，9門(mén)學(xué)科全面開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng)，全體教師在活動(dòng)中得到了專業(yè)上的鍛煉和提升，形成了“千帆齊發(fā)同競(jìng)技，百舸爭(zhēng)流比教學(xué)”的比武熱潮。

一、宣傳指導(dǎo)相結(jié)合，全員參與比教學(xué)

春江潮水連海平，海上明月共潮生。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)猶如一股強(qiáng)勁的春潮，洶涌而來(lái)。勇敢者選擇積極面對(duì)，膽怯者表現(xiàn)畏縮不前。全體教師能夠甘當(dāng)前者，奮發(fā)而上。接到XX年春隨縣教育局教學(xué)工作會(huì)議相關(guān)精神后，我校為確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)、高效完成任務(wù)，保障教師全員參與，取得實(shí)效，成立了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校吳校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張艷梅、李金毅、李成健、萬(wàn)海濤擔(dān)任副組長(zhǎng)，各處主任及教研組長(zhǎng)擔(dān)任成員，結(jié)合縣教育局開(kāi)展的“打造學(xué)習(xí)式理想課堂框架”的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際擬定了唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)6人小組合作式學(xué)習(xí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。進(jìn)一步明確了新教育實(shí)驗(yàn)中理想課堂的三重境界：第一重境界：有效的課堂；第二重境界：快樂(lè)的課堂；第三重境界：師生智慧閃現(xiàn)的課堂，即智慧的課堂。要求全體教師通過(guò)此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、互相欣賞、彼此提高，爭(zhēng)取在理想課堂三個(gè)層次上有一次質(zhì)的攀升，更接近我校提出的智慧課堂目標(biāo)。

學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張艷梅在例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》。進(jìn)一步明確了活動(dòng)的目的：深化基礎(chǔ)教育新課程改革，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的教師發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

全體教師經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，按照各組事先抽簽的順序，分為“五年級(jí)語(yǔ)文”、“五年級(jí)數(shù)學(xué)”、“六年級(jí)語(yǔ)文”、“六年級(jí)數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”、“綜合一（體音美勞）”、“綜合二組（品德、科學(xué)）”七個(gè)教研組開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng)，同組教師參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課。每個(gè)教研組由一個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)清查本組參加聽(tīng)課的人員及組織本組的評(píng)課、收齊評(píng)委的打分、并根據(jù)組內(nèi)評(píng)委打分情況，評(píng)出組內(nèi)優(yōu)勝者。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)并收齊聽(tīng)課時(shí)各種相關(guān)的表格。經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩周的比教學(xué)活動(dòng)，全校44節(jié)課均準(zhǔn)備充分，除不具備電子白板使用條件的課以外，所有學(xué)科均使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，大大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)同伴同研討，“六人小組”競(jìng)風(fēng)采

原省教育廳陳安麗廳長(zhǎng)說(shuō)：“比教學(xué)，就是要探索和推進(jìn)‘學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教’和‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)新模式”。因而， 學(xué)校以課內(nèi)比教學(xué)為平臺(tái)，讓老師們“研有內(nèi)容、比有目標(biāo)、學(xué)有榜樣”。各組開(kāi)展了一系列扎扎實(shí)實(shí)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。教師們執(zhí)教不同的內(nèi)容，煥發(fā)出了不同的教學(xué)智慧，折射出不同的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出了百花齊放、各競(jìng)風(fēng)采的精彩場(chǎng)面。

1、課前集體備課——博采眾長(zhǎng)

我們以“集體備課”的形式來(lái)拉開(kāi)課內(nèi)比教學(xué)的序幕。教師在課前認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材和各類相關(guān)的教學(xué)參考資料，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)的方法措施。因?yàn)槊课唤處熒铋啔v、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格互不相同，他們?cè)O(shè)計(jì)教案時(shí)呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，老師們根據(jù)自己的習(xí)慣，能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素制定出符合自己班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課中各展其長(zhǎng)——五彩紛呈

在正式比教學(xué)的時(shí)候，各位教師散發(fā)青春，各顯其能，賽出了自己的風(fēng)采。語(yǔ)文組吸引了中心學(xué)校雷校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)。在賽場(chǎng)上，各位教師盡顯風(fēng)采，各領(lǐng)風(fēng)騷。代鋒華老師的課件制作精美、師生合作輕松愉快；敖勝光老師雖然五十多歲了，但電子白板運(yùn)用熟練、課堂教學(xué)投入、課堂氣氛活躍；劉少華老師教態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)調(diào)溫和、親切、在課堂教學(xué)中適時(shí)的插入視頻讓學(xué)生油然生情；袁海琴老師的課由一曲《釣魚(yú)島》調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、讓學(xué)生合作交流、創(chuàng)意朗讀，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；崔建平老師的習(xí)作指導(dǎo)，真正做動(dòng)了以學(xué)生為主體，學(xué)生講故事，教師只做適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)習(xí)作；新上崗的高文婷老師，教態(tài)自然、語(yǔ)言親和力強(qiáng)，課后的拓展訓(xùn)練充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；劉玲老師的課充分利用情感這一平臺(tái)，讓學(xué)生在品味和咀嚼課文，體會(huì)情感，營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍；溫光勇老師的課課件很好的服務(wù)于課堂，讓學(xué)生身臨其境；胡遠(yuǎn)澤老師的課激情四射、侃侃而談；謝豐倫老師的課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；肖先艷老師的課通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分體會(huì)到文章所要表達(dá)的感情；鄧建國(guó)老師的課小組合作學(xué)習(xí)分工明確、有效，課堂氣氛活躍；王艷平老師的課從重點(diǎn)字詞入手，側(cè)重語(yǔ)文學(xué)科的讀，有效的提高了學(xué)生分析課文的能力；李小慶老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)過(guò)程循循善誘促使了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傊?，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，輕松的教學(xué)方式，精彩的課件制作更讓老師們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)是寬泛的，教學(xué)藝術(shù)的探討是永無(wú)止境的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)比武大戰(zhàn)開(kāi)鑼，來(lái)自五、六年級(jí)的教師進(jìn)行了角逐?；顒?dòng)中，吸引了中心學(xué)校劉校長(zhǎng)、宮書(shū)記前來(lái)指導(dǎo)，為了更好的進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，老師們可謂煞費(fèi)苦心，辦公室內(nèi)，隨時(shí)可見(jiàn)老師們一起研討教法，共同策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，共享教學(xué)資源。每節(jié)課下來(lái)，老師們及時(shí)匯總情況，從發(fā)言、個(gè)個(gè)評(píng)議，作出自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也指出課堂上的不足，老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)能力。張曼老師的課極富教學(xué)激情、注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；張高原老師在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，充分滲透了代數(shù)的算法多樣化和優(yōu)化方案的教學(xué)思想、注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)；黃華老師的課注重了在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)、小組的評(píng)比機(jī)制有了一定的雛形；張育芳老師的課循循善誘、注重了雙基目標(biāo)的完成；周建波老師的課注重了生生評(píng)價(jià)、善于糾正出錯(cuò)學(xué)生并督促其改正；吳祖靖老師的六人小組合作模式復(fù)習(xí)課的教學(xué)大膽創(chuàng)新、顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，為數(shù)學(xué)組復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了新的參考模式，是我校數(shù)學(xué)組小組合作式學(xué)習(xí)流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師的主導(dǎo)作用；杜海芹老師的課開(kāi)課新穎，從學(xué)生感興趣的故事引入，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、然后逐步將情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)剝離出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；許春艷老師的課豐富了教學(xué)資源、營(yíng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境；李瑩娟老師的課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、注重了雙基目標(biāo)的落成；鄧波老師的課將自行車(chē)搬進(jìn)教室，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)生活中的數(shù)學(xué)；王濤的課將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，下課后學(xué)生還沉浸在課堂問(wèn)題的研討中；為了給年輕的教師們搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，年紀(jì)相對(duì)較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師，對(duì)課件的制作掌握不好，他們想辦法或?qū)W習(xí)或請(qǐng)教，做出了非常流暢精美的課件，認(rèn)真上課。敬業(yè)的態(tài)度令人敬佩；這些都充分展示了我校教師執(zhí)行力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)。教務(wù)處的黃老師雖然早已不在講臺(tái)上，但仍然堅(jiān)持聽(tīng)課近二十節(jié)次；各個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委們聽(tīng)課都達(dá)到二十多節(jié)；年輕的老師們聽(tīng)完了自己的教研組的課，只要是沒(méi)有課都到其他老師的課堂去聽(tīng)課去學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)組的五位教師擯棄了原有的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)，做到知識(shí)的傳授與技能培養(yǎng)并舉，做到耗時(shí)少收益大，做到沉悶少歡樂(lè)多。敖仕菊老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較多樣化，充分發(fā)揮了學(xué)生自主參與的理念；李芳勤老師注重語(yǔ)法和細(xì)節(jié)教學(xué)，注重從學(xué)生身邊找素材；章慶仕老師情景式教學(xué)貫穿整堂課，采用直觀教具，注重了學(xué)生主動(dòng)思維的培養(yǎng)；付明翠老師讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，形式新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力；敖三老師的課氣氛活躍，課件運(yùn)用靈活，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；

綜合組的特點(diǎn)是學(xué)科多、雜、交叉性強(qiáng)，李成健副校長(zhǎng)和葉超組長(zhǎng)除了給別的組當(dāng)評(píng)委的同時(shí)，還要參加本組的教研活動(dòng)，面對(duì)這困惑多多的小科教學(xué)，在“比教學(xué)”活動(dòng)中絲毫不讓其它學(xué)科，令所有教師們敬佩不已：綜合一組的葉組長(zhǎng)：通過(guò)游戲《播種與收割》，訓(xùn)練了學(xué)生直道和彎道的奔跑能力；讓學(xué)生親身體驗(yàn)播種與收獲的辛苦，教育學(xué)生愛(ài)惜糧食，尊重勞動(dòng)人民；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，遇事動(dòng)腦的習(xí)慣。劉煜老師通過(guò)游戲《群鴨負(fù)錦囊與地震自救》，訓(xùn)練學(xué)生負(fù)擔(dān)中求速度的肢體配合能力；讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)重后肢體配合不默契的境況，體驗(yàn)危難中的驚險(xiǎn)與鎮(zhèn)定的重要，培養(yǎng)學(xué)生處亂不驚的處世素養(yǎng)；張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)歌的忘詞和跑調(diào)共性特征，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性、知識(shí)性都體現(xiàn)該教師對(duì)學(xué)生和教材把握的準(zhǔn)確、藝術(shù)功底的深厚；舒強(qiáng)：《珍愛(ài)國(guó)寶——古代的青銅藝術(shù)》一文的教學(xué)，通過(guò)對(duì)我國(guó)古代歷史文化遺產(chǎn)的展示與解說(shuō)，成功激起學(xué)生名族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞能力、審美能力。激起學(xué)生對(duì)古文明知識(shí)的渴求與探索古文明的欲望；徐斌：《通斷檢測(cè)器》的教學(xué)開(kāi)課，教師通過(guò)自己作品的展示，給學(xué)生和教師強(qiáng)烈的震撼，教師的作品本身成為學(xué)生一生奮斗的目標(biāo)，結(jié)束時(shí)的實(shí)驗(yàn)——世界上最小的電動(dòng)機(jī)制作并實(shí)驗(yàn)成功更是贏得學(xué)生和全體教師的熱烈掌聲，在視覺(jué)和思想上，利用教師自身素養(yǎng)，教育學(xué)生動(dòng)手能力的重要性和動(dòng)手能力要從小培養(yǎng)的道理。綜合二組的李成建副校長(zhǎng)的《豐富多彩的民族風(fēng)情》，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課堂設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡自然，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接較緊密。課堂氛圍活躍，學(xué)生小組活動(dòng)熱烈，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。代海鷹主任《在自然災(zāi)害面前》一課。緊緊圍繞十大自然災(zāi)害，聯(lián)系文中事例以及一些災(zāi)害的視頻，幫學(xué)生體會(huì)災(zāi)害給人們帶來(lái)的災(zāi)難。對(duì)本節(jié)的一、二維教學(xué)目標(biāo)的完成較為完善；陳秀梅老師的《與友同行》一課，讓學(xué)生感受到了小伙伴友誼的珍貴，讓學(xué)生自己演示交友情景，使學(xué)生身臨其境。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的熱情很高，小組合作氣氛熱烈。張艷梅副校長(zhǎng)的《風(fēng)力的利用》一課，聽(tīng)課人數(shù)達(dá)到了二十多人，開(kāi)課采取做趣味小游戲緩解學(xué)生上一節(jié)的疲勞活躍氣氛，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，整節(jié)課凸現(xiàn)了以學(xué)生以主體，教學(xué)語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)肢體語(yǔ)言親切和藹，注重了學(xué)生表達(dá)能力、合作能力和探究能力的培養(yǎng)以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，整節(jié)課采用小組合作模式，緊扣本節(jié)科學(xué)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自制紙風(fēng)車(chē)、尋找風(fēng)車(chē)?yán)镛D(zhuǎn)動(dòng)快慢的秘密，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。課堂氣氛輕松、活躍 ，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。劉隨陽(yáng)老師的課注重了科學(xué)課的特點(diǎn)，以形象生動(dòng)的視頻將遠(yuǎn)在天外的太陽(yáng)系帶到孩子們面前。

3、課后即時(shí)評(píng)課——逐步提高

在每天的活動(dòng)結(jié)束后，該組的負(fù)責(zé)人就會(huì)在當(dāng)天組織本組的教師集體評(píng)課。首先，先由中心發(fā)言人進(jìn)行評(píng)課，然后進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)課時(shí)，每一位教師都從這些課帶給自己的感受，想法，引發(fā)的思考等各個(gè)方面來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)。最后填寫(xiě)“課內(nèi)比教學(xué)”評(píng)分表”，作為活動(dòng)的依據(jù)。

三、嚴(yán)格過(guò)程管理，健全檔案資料

1、嚴(yán)格過(guò)程管理。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教科處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過(guò)程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。

按照我?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)安排表，學(xué)校提前一周公示了各位老師講課的時(shí)間安排，并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作，有專人收集活動(dòng)圖片資料。各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)組織教師全員參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結(jié)束，即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比教學(xué)”情況，教研組長(zhǎng)做好了課內(nèi)比教學(xué)教師的教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、搜集與整理比賽資料。

為了完善“比教學(xué)”活動(dòng)過(guò)程資料，我們創(chuàng)建了老師業(yè)務(wù)檔案，在分年級(jí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教研組長(zhǎng)整理好了本組與比教學(xué)相關(guān)的教案，說(shuō)課稿，評(píng)課稿，以及個(gè)人教學(xué)反思等文件資料，教科處負(fù)責(zé)做好資料的收集與整理工作，作為評(píng)估、改進(jìn)的依據(jù)，確保課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程完整有序。

四、值得肯定的成績(jī)

成績(jī)一：歷時(shí)兩周的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)激發(fā)了全體老師參與意識(shí)，課堂效率有了明顯提高。通過(guò)自評(píng)，小組互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)、教研組綜合評(píng)價(jià)，10名教師獲得一等獎(jiǎng)，分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅；34名教師獲得二等獎(jiǎng)，每位教師聽(tīng)課在10節(jié)-20節(jié)之間，教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委等聽(tīng)課最多達(dá)30節(jié)，各教研組的工作開(kāi)展得豐富而扎實(shí)。中心學(xué)校同行聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師欣喜的肯定了我校教師已走在了課程改革的路上，中心學(xué)校分管教學(xué)的劉校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)鼓勵(lì)我校教師堅(jiān)持的走下去必然會(huì)看到可喜的成績(jī)和收獲，一定會(huì)帶來(lái)學(xué)校的改變。

成績(jī)二：在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們地欣喜看到，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生成為課堂的主角，努力使每一節(jié)課都成為有效、生動(dòng)、快樂(lè)、智慧的課堂。實(shí)施了“關(guān)注差異，實(shí)施分層”的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，將“快樂(lè)課堂”的指向定位于“有效、自主、創(chuàng)新、愉悅”的目標(biāo)上，注重課堂上學(xué)生的自主參與、合作探究、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；注重教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，因材施教；注重教學(xué)反思，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。許多教師在學(xué)習(xí)中，在相互的比較與交流中不斷反思自己的行為，不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

成績(jī)?nèi)?/B>：全體老師實(shí)現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變和思想上的提高，老師們沒(méi)有把課內(nèi)比教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，而是當(dāng)成了欣賞別人、借鑒別人、互相學(xué)習(xí)、反思自己、提高業(yè)務(wù)的一種機(jī)會(huì)。年紀(jì)大的老師毫不保留的將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí)；年輕的教師能夠虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新；

成績(jī)四：明確了課改的方向，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)上的提升。通過(guò)兩周來(lái)的講課、聽(tīng)課、評(píng)課，老師們逐漸的明析了新課程理念下的課堂究竟什么樣兒，小組的合作學(xué)習(xí)和有效利用有了一定的體驗(yàn)。在整個(gè)比教學(xué)工作中，老師們一會(huì)兒當(dāng)評(píng)委、一會(huì)兒當(dāng)選手、一會(huì)兒當(dāng)主評(píng)員，促使了教師們綜合素質(zhì)的提高；

成績(jī)五：經(jīng)過(guò)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，形成了各自特色的主題群：以吳祖靖老師為首的課堂流程研究；以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學(xué)習(xí)、以王輝、鄧建國(guó)、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設(shè)、小組分工協(xié)作、小組展示匯報(bào)的研究；以黃華老師為首的小組評(píng)價(jià)機(jī)制的研究；以陳秀梅、劉玲、劉隨陽(yáng)等老師為首的課堂活動(dòng)形式的多樣化的研究；以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn)；以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的教師語(yǔ)言魅力的研究；以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強(qiáng)、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教育的研究；以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠(yuǎn)澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學(xué)的研究；

成績(jī)六；整體科研氛圍得到了提升；不管是評(píng)課的氛圍，還是研課的深度都有了一定程度的提升，從一開(kāi)始的評(píng)課的淺嘗輒止，敷衍塞責(zé)到隨著比教學(xué)工作一天天跟進(jìn)評(píng)課逐漸變得不浮于表面，向關(guān)注細(xì)節(jié)、深入研討的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展；

成績(jī)七：在持續(xù)兩個(gè)周的講課、研課中，部分教師學(xué)會(huì)了思考，逐步向有教育思想的研究性教師轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)了了一批善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、會(huì)反思自己的教師。

五、值得思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方

此次課內(nèi)比教學(xué)工作有了一些值得肯定的地方，也有一些值得思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方：

有些教師對(duì)新課程理念下的優(yōu)質(zhì)課雖然有了一定的方向感，但方向還不夠清晰，方向需要進(jìn)一步明確，有的老師出門(mén)學(xué)習(xí)幾天有方向感，參加活動(dòng)時(shí)有方向感，但方向感不穩(wěn)定、不持久，禁不住大眾的說(shuō)笑，又會(huì)失去方向感，希望全體教師能夠真正領(lǐng)會(huì)、吃透市局和縣局的教學(xué)工作會(huì)議精神，堅(jiān)持課改方向不動(dòng)搖，做一個(gè)立場(chǎng)敢于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)的“三?！毙脱芯啃徒處?。

研課的氛圍在此次活動(dòng)中，一天比一天濃厚，聽(tīng)課的人數(shù)一天比一天攀升，尤其是我們年輕的教師是一群善于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的教師，從一開(kāi)始的不敢評(píng)課到后來(lái)慢慢的試著評(píng)課，到就某些問(wèn)題的深入研討，跨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的心理和人際障礙，對(duì)研課的認(rèn)識(shí)有了飛躍的提升，評(píng)課的水平有了發(fā)展性的持續(xù)性的變化，但仍有小部分老師磨不開(kāi)面子，不敢說(shuō)真話、實(shí)話或評(píng)課時(shí)不得要領(lǐng)、無(wú)從下口。

縱觀整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，老師們都做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀了教材、研究了學(xué)情，在課堂上不同程度的嘗試著讓學(xué)生去探究、去合作，但放手的力度、探究的深入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的課甚至僅僅局限于形式上的合作，為合作而合作，并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對(duì)于學(xué)生張口能答的問(wèn)題還要求學(xué)生合作，失去了合作的必要性。

此次活動(dòng)中，近八成的教師實(shí)現(xiàn)了常態(tài)課向新課改課的轉(zhuǎn)變，但離我校倡導(dǎo)的智慧課堂仍有相當(dāng)?shù)木嚯x：有的老師甚至還停留在理想課堂的第一層面上：有效課堂上；但已有部分教師的課已完全實(shí)現(xiàn)了理想課堂的第二個(gè)層面：快樂(lè)課堂；（四“小”：小手直舉、小眼睛發(fā)光、小嘴直說(shuō)、小腦袋直晃）；更可貴的是有極少數(shù)的課能夠閃現(xiàn)一絲稍縱即逝的師生智慧光芒，建議年輕的老師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)嚴(yán)格以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念來(lái)引領(lǐng)自己的課堂教學(xué)，使我校的課堂向快樂(lè)課堂整體推進(jìn)，逐步接觸到智慧課堂逼近。

智慧課堂的學(xué)習(xí)方式：6人小組合作學(xué)習(xí)，教師們?cè)诖舜位顒?dòng)中都或多或少的進(jìn)行了運(yùn)用，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、小組內(nèi)、外的評(píng)價(jià)機(jī)制、小組內(nèi)組員的分工有了一定的研究，但研究的力度和深度有待加強(qiáng)和深入，還沒(méi)有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。需要全體教師的進(jìn)一步努力。

智慧課堂的課堂流程，除吳祖靖老師的課具備了一定的雛形外，還沒(méi)有較為清晰的流程和經(jīng)得住理論支撐的可供全校推廣的范式。

課堂評(píng)價(jià)方式，有了一些生生互評(píng)的體現(xiàn)，但整體仍顯單一，不能靈活的運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)；評(píng)價(jià)的方法較單一，除語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，兼顧了少量的動(dòng)作評(píng)價(jià)，缺乏多樣化：比如體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、眼神評(píng)價(jià)等等。

希望我校一批有能力、有課改方向感的年輕的業(yè)務(wù)精英能夠通過(guò)學(xué)校搭建的平臺(tái)躋身隨縣名師儲(chǔ)備庫(kù)，向湖北省青年教師研修中心靠攏，作為省青年教師研修中心的成員必要的時(shí)候我愿意做這個(gè)為大家成長(zhǎng)撐船的人，讓有資質(zhì)和潛力的老師通過(guò)各種名師工作室的平臺(tái)接觸到更多的行業(yè)精英和專家的指引，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

整個(gè)教育系統(tǒng)從市局到縣局，大小會(huì)議上重新定位了教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性，提出了“課堂不變，教育難變”的呼號(hào)，明確了以課程改革為中心，為新教育實(shí)驗(yàn)為依托，大力推進(jìn)課堂改革，徹底打破原有的傳統(tǒng)課堂模式，科學(xué)、合理的以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，真正關(guān)注人一生的發(fā)展。從原來(lái)的只關(guān)注結(jié)果的教學(xué)向既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程教學(xué)的轉(zhuǎn)變；從只關(guān)注雙基目標(biāo)的落實(shí)向三維目標(biāo)的達(dá)成轉(zhuǎn)變；向只關(guān)注學(xué)生的考分向既關(guān)注分?jǐn)?shù)又關(guān)注學(xué)生能力提升的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

“忙碌并快樂(lè)著！”學(xué)會(huì)享受一個(gè)教育人的苦與樂(lè)！

總之，我校通過(guò)“比”來(lái)打破平衡，充分展示了個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們深深知道，“課內(nèi)比教學(xué)”絕不是一陣風(fēng)，她是學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研的重要舉措，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然暫告一個(gè)段落，但還有很長(zhǎng)的路靠我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ミM(jìn)取。我們相信，通過(guò)錘煉教師基本功，一定會(huì)帶來(lái)教師的發(fā)展，教師的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，有專家把學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展喻為三足鼎的三個(gè)足，我想再恰當(dāng)不過(guò)了。相信在教育局和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將會(huì)以更加飽滿的熱情，更加激昂的斗志，把教育教學(xué)工作做得更好！

“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)?！睘樯钊胴瀼厥〗逃龔d“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的文件精神，認(rèn)真落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)安排部署，不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式，我校精心籌劃了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，校長(zhǎng)擔(dān)任主要責(zé)任人，教科處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、評(píng)課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣傳到位、組織得力，44名任課教師全部參加，9門(mén)學(xué)科全面開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng)，全體教師在活動(dòng)中得到了專業(yè)上的鍛煉和提升，形成了“千帆齊發(fā)同競(jìng)技，百舸爭(zhēng)流比教學(xué)”的比武熱潮。

一、宣傳指導(dǎo)相結(jié)合，全員參與比教學(xué)

春江潮水連海平，海上明月共潮生。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)猶如一股強(qiáng)勁的春潮，洶涌而來(lái)。勇敢者選擇積極面對(duì)，膽怯者表現(xiàn)畏縮不前。全體教師能夠甘當(dāng)前者，奮發(fā)而上。接到XX年春隨縣教育局教學(xué)工作會(huì)議相關(guān)精神后，我校為確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)、高效完成任務(wù)，保障教師全員參與，取得實(shí)效，成立了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校吳校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張艷梅、李金毅、李成健、萬(wàn)海濤擔(dān)任副組長(zhǎng)，各處主任及教研組長(zhǎng)擔(dān)任成員，結(jié)合縣教育局開(kāi)展的“打造學(xué)習(xí)式理想課堂框架”的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際擬定了唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)6人小組合作式學(xué)習(xí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。進(jìn)一步明確了新教育實(shí)驗(yàn)中理想課堂的三重境界：第一重境界：有效的課堂；第二重境界：快樂(lè)的課堂；第三重境界：師生智慧閃現(xiàn)的課堂，即智慧的課堂。要求全體教師通過(guò)此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、互相欣賞、彼此提高，爭(zhēng)取在理想課堂三個(gè)層次上有一次質(zhì)的攀升，更接近我校提出的智慧課堂目標(biāo)。

學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張艷梅在例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》。進(jìn)一步明確了活動(dòng)的目的：深化基礎(chǔ)教育新課程改革，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的教師發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

全體教師經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，按照各組事先抽簽的順序，分為“五年級(jí)語(yǔ)文”、“五年級(jí)數(shù)學(xué)”、“六年級(jí)語(yǔ)文”、“六年級(jí)數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”、“綜合一（體音美勞）”、“綜合二組（品德、科學(xué)）”七個(gè)教研組開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng)，同組教師參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課。每個(gè)教研組由一個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)清查本組參加聽(tīng)課的人員及組織本組的評(píng)課、收齊評(píng)委的打分、并根據(jù)組內(nèi)評(píng)委打分情況，評(píng)出組內(nèi)優(yōu)勝者。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)并收齊聽(tīng)課時(shí)各種相關(guān)的表格。經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩周的比教學(xué)活動(dòng)，全校44節(jié)課均準(zhǔn)備充分，除不具備電子白板使用條件的課以外，所有學(xué)科均使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，大大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)同伴同研討，“