第1篇 教育心得：引導孩子向往小學生活的4個方法
入學教育，引導學生發(fā)現(xiàn)小學生生活充滿無限樂趣，感受生活的多姿多彩，并通過看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應小學健康、安全的生活，能愉快、積極地生活?！懊利惖男@”是讓學生感受小學校園的美麗，激發(fā)愛校的感情，了解校內(nèi)各類設(shè)施的作用，注意校內(nèi)安全?！袄蠋煟谩笔亲寣W生盡快認識小學的新老師，認識老師的辦公室，有困難找老師，從而激發(fā)熱愛老師的情感。“學校里的一天”要求學生了解學校生活一天中基本的日程安排。“我是小學生”則重在使學生認識到自身角色的轉(zhuǎn)變，學習坐、立、行的禮儀，樹立良好的精神面貌。
態(tài)度和情感：引導學生用感官直接感受新學校環(huán)境的美好，對老師充滿信任、敬仰的感情，能充滿興趣地參與學校一天的生活，對自己是小學生感到快樂。
行為和習慣：引導學生觀察新學校的環(huán)境、設(shè)施，了解它們的作用。能主動認識老師和課程特點，了解學校一天的日程安排，初步培養(yǎng)學校生活安全意識。能有針對性地培養(yǎng)正確的坐、立、行姿勢，樹立良好的精神風貌。
過程和方法：通過自身觀察比較、歸納及操作練習，感受新學校的美好，并掌握一些學校生活必備的安全知識，參與行為練習，從而完全適應學校生活。
知識和技能：知道校園環(huán)境中一些標志性的建筑，如操場、教學樓及專用教室等；認識老師的辦公室，知道教師節(jié)。了解基本的課程和課外活動，初步培養(yǎng)安全防護意識。能練習正確的坐、立、行姿勢，能辨別不美的行為習慣。
第2篇 幼兒教育心得：孩子愛比較，父母要引導
3歲左右的孩子，一般已經(jīng)開始出現(xiàn)比較的心理，跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強的，他們也有自己的認知和評價系統(tǒng)。即使沒有大人把他們與別人進行比較，他們也會不由自主地把自己和其他孩子進行比較。通過與別人的比較，他們會逐步建立起自己的參照體系，確定自己的位置。這種比較也是認識自我的途徑之一。
在我們家里，我們的教育觀念是以鼓勵為主，但是伊伊在上大班的時候，有一天回家，突然無緣無故地問我：“爸爸，為什么我沒有蕾蕾長得漂亮呀？”
面對突如其來的發(fā)問，我一時無語，真不知道該怎么回答才好。心里開始犯嘀咕，一個五六歲的小孩兒，腦子里面成天都想些什么呀。我也開始反思：難道我們平時犯了大忌，經(jīng)常拿她和其他小朋友進行比較嗎？
我認真回顧自己過去的言行，甚至平時家人的舉動。仔細回想，也沒有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問題。
在她的反復糾纏下，于是，我就這樣跟伊伊說：“在我們心中，你永遠是最漂亮的寶寶。其實每個孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的。”然后還告訴她，每個孩子都有最漂亮的地方，比如有的鼻子長得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮，而伊伊的小臉蛋很可愛。
聽到我這么斬釘截鐵的回答，她也就不再追問，又開始跟我玩游戲。在那天的游戲中，我故意根據(jù)游戲內(nèi)容，問她一些比較簡單的問題，伊伊對答如流。在她回答完每一個問題之后，我都會來一句：“伊伊真聰明！”
后來我發(fā)現(xiàn)，伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰回答問題比較快、比較準，而她有時候不是反應最快、答案最正確的那個人。這時，她就會運用自己的認知和評價系統(tǒng)進行自我判斷，會說諸如自己不如別人的話。
這就是孩子成長的特點，他們會通過比較了解自己的優(yōu)勢，從而轉(zhuǎn)化為自己進步的動力。而如果在比較中，經(jīng)常不滿足于自己的位置，但是又暫時找不到超越別人的辦法，那么就很容易對那些他們認為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實的，他們不像大人那樣善于掩藏自己的內(nèi)心。
別看孩子們年齡小，他們在這方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒，不及時引導孩子調(diào)整自己的心態(tài)，這些不良情緒將會在孩子內(nèi)心深處生根發(fā)芽。
作為家長，我們應該如何應對呢？
首先，我們需要因勢利導，把愛比較的心理轉(zhuǎn)化為孩子的成長動力。愛比較的孩子一般都喜歡爭強好勝，往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長，我們可以抓住孩子的這個心理特征，盡量利用孩子這種上進心和競爭意識，去調(diào)動他們的積極性，讓孩子心平氣和地跟別人進行競爭，培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的積極心態(tài)。
如果每個孩子都具備這樣的陽光心態(tài)和競爭意識，那么孩子就容易找到前進的方向和動力，而不是陷入只比較而不行動的自卑情緒中。
其次，我們需要引導孩子接納自己的缺點，學會欣賞別人?！叭诵?，必有我?guī)煛！泵恳粋€人，無論多么優(yōu)秀，都有不及別人的地方；無論多么不顯眼，都有別人可學習的長處。作為家長，一定要健康地引導孩子的比較心理。
當我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛比較時，我們需要引導孩子接納自己的缺點，并且欣賞自己的優(yōu)點，同時也要引導孩子學會欣賞別人的優(yōu)點，并告訴孩子每個人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較，更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導孩子善于學習別人的長處，把別人做得好的一面吸收過來，彌補自己的不足之處，真正做到揚長避短。
第三，我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較，就是從父母那里學來的。有些家長，只要自己的孩子稍微不如大人的意，一個“別人家的孩子”，就總會掛在他們的嘴上，不經(jīng)意間就脫口而出；這樣，“別人家的孩子”陰影總是永遠刻在孩子的心里，無論如何都揮之不去。
“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美，即便不是那么完美，也總能從他身上找到自己孩子所沒有的優(yōu)點。他總是在自己孩子調(diào)皮搗蛋的時候適時出現(xiàn)，總是在父母互相攀比炫耀的時候準時現(xiàn)身。
所以，很多小朋友從小就一直有個鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴，他們相當優(yōu)秀和乖巧，并且總是可望而不可即。
在這樣的陰影籠罩下，很多小朋友常常自慚形_，有的甚至破罐子破摔。家長的出發(fā)點可能是很好的，希望能夠激勵孩子奮起直追，我們還不惜把每個人的優(yōu)點都提煉出來放在孩子面前，讓他們跟自己身上的缺點進行比較，跟自己做得不好的地方進行比較。古人說“知恥而后勇”，很多家長大概也是希望孩子能夠通過比較，認識自己的不足，從而努力改變，做得更好。
可惜的是，大多數(shù)時候，這往往是家長的一廂情愿。我們看到的更多結(jié)果是，孩子對自己的評價越來越低，或者質(zhì)疑父母對自己的愛，甚至會反抗父母的一切安排。
我們在比較孩子之前，首先需要認清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別，卻看不到自己和別的家長之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大，但家長之間的的確確是有差距的，這些差距往往并不是體現(xiàn)在學歷和知識上的，而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。
第3篇 幼兒教師教育心得體會：從正面來引導孩子
為了促使幼兒遵守課堂紀律和游戲規(guī)則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯。例如，對自由玩耍時爭搶玩具，午睡時高聲喧嘩等現(xiàn)象，老師往往會沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國密執(zhí)安州大學心理學家埃林斯特羅姆門認為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應該做什么，怎樣去做。
有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時，我說：“請小朋友不要看自己的腳?！边@下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。
后來，我想，如果我換一種說發(fā)：“請小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會不錯。這樣，既強化了幼兒的正面行為，也削弱了負面影響。
我們在日常生活中也經(jīng)常會遇到這類事情，應該根據(jù)幼兒的思維特點從正面引導孩子該做什么，這樣去做。
