課例研修心得體會（9篇范文）

第1篇 課例研修心得體會

課例研修心得體會

通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過程。例如：如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過有針對性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究是以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益頗多。

所以我認(rèn)為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團(tuán)結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。

綜述以上認(rèn)識，我認(rèn)為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復(fù)研究，不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認(rèn)真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！

第2篇 實(shí)習(xí)生課例研修心得體會

通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個主題，圍繞課堂教學(xué)，采取課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過程。例如：如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過有針對性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思—再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思—繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究是以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益頗多。

所以我認(rèn)為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢?首先，要有一個團(tuán)結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮的作用。

綜述以上認(rèn)識，我認(rèn)為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復(fù)研究，不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認(rèn)真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。

第3篇 課例研修心得體會參考

課例研修心得體會參考

本次課題研討我從一開始就充分利用教學(xué)剩余時間，認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學(xué)習(xí)熱情高漲。我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平?，F(xiàn)將我這階段學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：

通過這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我收獲很大，學(xué)習(xí)了專家們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，提高了自己的思想認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例，開闊了自己的`視野，通過學(xué)習(xí)，讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握。這次學(xué)習(xí)我抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展

的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。 總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會給我極大的推動作用，我將認(rèn)真領(lǐng)會到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

第4篇 暑期課例研修學(xué)習(xí)心得體會

暑期課例研修學(xué)習(xí)心得體會

首先課例研修是指以課例為載體，在教學(xué)行動中展開的包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動。在教師教研和培訓(xùn)中，提出一種以課例為教師學(xué)習(xí)和反思為載體， 在教學(xué)行動中包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研究和培訓(xùn)提高活動，這便是所謂的課例研修。

課例研修的基本框架應(yīng)包括：一、研修背景：學(xué)校、執(zhí)教教師及備課組、研究學(xué)科與課題、研究主要問題。二、研究過程：主要研究過程及方法；“試教學(xué)設(shè)計(jì)”與“改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)”的主要變化差異：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)程序，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)效果。三、問題討論：在課例研修中遇到的實(shí)踐的討論與分析，發(fā)現(xiàn)捕捉的關(guān)鍵教學(xué)實(shí)踐的討論與分析。四、研修結(jié)果：課例研修的主要結(jié)論和評論，課例研修中主要體會和感悟。五、鳴謝與文獻(xiàn)：鳴謝研修過程中所有參與者，指導(dǎo)者，注明參考文獻(xiàn)：作者’題目、出處、時間。

我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補(bǔ)自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強(qiáng)課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。

課例研修的過程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思，在課例研修的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。課例研修更注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有針對性有目的性的進(jìn)行討論，各抒己見。

通過學(xué)習(xí)“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”

第一步： 課例分析

課例分析面向全體教師。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析， 認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向； 教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 設(shè)計(jì)有效的`教學(xué)程序。課題分析主要通過教學(xué)觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學(xué)科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為， 走出經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)的低水平狀態(tài)。

第二步： 課例比較

課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累， 課例比較開始從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。因此， 這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時， 為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習(xí)慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開展了同班異課的比較研究。

第三步： 課例研究

課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論提升。

課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進(jìn)，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

作為一名實(shí)習(xí)的老師，及時的鞏固自己的專業(yè)知識，虛心請教，處理好師生關(guān)系，及對學(xué)生負(fù)責(zé)，也對自己負(fù)責(zé)，順利的完成一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)工作。

第5篇 頂崗實(shí)習(xí)生課例研修心得體會

人生中有許許多多的第一次，每一個第一次都讓人刻骨銘心的難忘。其實(shí)課例研修是我在師大的時候就開始接觸的，但是親自結(jié)成小組進(jìn)行課例研修，這卻是第一次，而且這個第一次對我的觸動和啟迪非常大。

作為頂崗實(shí)習(xí)生，初登講臺，我深切的感受到了其中責(zé)任的重大，面對學(xué)校的殷切囑托、臺下學(xué)生求知的目光，我知道我不能懈怠、不能敷衍，只能選擇義無反顧的勇往直前。所以，虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真求教、不斷思考、互相交流就成為了我們必須要做的功課。在這個乍暖還寒的時節(jié)，伴著春意漸濃的氛圍，我們小組進(jìn)行了課例研修。在課例研修的過程中，我們有過困難、有過挫折，但是也有過驚喜、有過順利，不管過程怎樣的曲折，最后的最后我們都品嘗到了果實(shí)的甜美。在課例研修中我又太多的感觸和體悟，現(xiàn)在寫到這里，謹(jǐn)以此紀(jì)念我們一起課例研修的時光——

首先，我們學(xué)會了更加尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這不應(yīng)該僅僅是一句口號，這更應(yīng)該是一種新的教學(xué)理念融入到我們的課堂中來。教室不應(yīng)該成為教師一個人的舞臺，它更應(yīng)該是學(xué)生們互相交流、展示自我的舞臺。優(yōu)秀的教師應(yīng)該把課堂真正的交給學(xué)生，自己只是起到一個引導(dǎo)的作用，在課堂中多組織一些活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，活動起來，才參與中學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識才會更準(zhǔn)確、更牢固。我們現(xiàn)在的課堂不應(yīng)該是像古代私塾那樣，學(xué)生每個人抱著一本書搖頭晃腦、昏昏欲睡的背，先生背著手只管盯著學(xué)生不搗亂。我們的課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、充滿樂趣、充滿活力、充滿笑聲的，能夠真正讓學(xué)生們活動起來的課堂才是好的課堂。

其次，教師應(yīng)該不斷地完善自己，只有老師有一顆不斷前進(jìn)、不斷努力的心，才能給學(xué)生起到好的榜樣作用，影響學(xué)生不斷地努力，不斷地上進(jìn)。隨著新課程改革的逐步開展，使教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心，變成了以教材為軸心，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這就要求教師更應(yīng)該具備完善的知識結(jié)構(gòu)。以前，我們一直都說，只有教師有一桶水才能夠給學(xué)生一杯水。但是我們處在知識大爆炸的時代，沒有人能夠窮盡所有的知識，所以教師更應(yīng)該教授給學(xué)生尋找水源的方法。死水不管有多少都是無法流動的，無法更新的，只有讓學(xué)生找到活水，才能源源不斷的獲得新的知識，才能夠不斷地新陳代謝。

最后，我們需要進(jìn)行有效的教學(xué)，給學(xué)生有效的課堂，上課的次數(shù)不再多少，真正有效的課堂才是好的課堂。我認(rèn)為要想做到有效的教學(xué)，需要在以下方面下功夫：1、教師應(yīng)該具有整體意識。講課文但是不能夠僅僅看著課文，應(yīng)該看這篇課文在整本書、整個單元中處于什么樣的位置。2、在備課過程中，教師除了要備課之外還要備學(xué)生。根據(jù)不同的學(xué)情設(shè)計(jì)不同的教案，才能夠有的放矢，取得良好的成效。3、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，除了基本的教師講授之外，還要更多的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來的環(huán)節(jié)。真正的做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在活動中學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得知識。4、在教學(xué)過程中，一定要準(zhǔn)備有梯度的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)才會有求知的渴望；同時，還要注意提問題的有效性，給學(xué)生提有效的、有針對性的問題，不要浪費(fèi)無謂的時間和精力5、在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，也要注意設(shè)計(jì)高效的、能夠檢查學(xué)生學(xué)到多少知識的作業(yè)，不留毫無意義的作業(yè)。6、教師課后還要經(jīng)常的反思自己，有反思才會有進(jìn)步，才不會落伍。

我知道沒有真正意義上完美的課堂，但是這不應(yīng)該成為我們止步不前的借口，沒有，只有更好，在教育這條路上，我們能做的還有很多很多……

第6篇 高中生物課例研修學(xué)習(xí)心得體會

高中生物課例研修學(xué)習(xí)心得體會

通過自學(xué)課例研修，學(xué)習(xí)和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對課堂教學(xué)的技能認(rèn)識和理論認(rèn)識有所提高，希望在未來五個月的頂崗實(shí)習(xí)中能夠把這些認(rèn)識和以往說課的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用上，以下是我對課例分析的感悟和總結(jié)。

首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。

課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的'解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的長久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習(xí)題。所以應(yīng)該將課本知識與生活實(shí)例結(jié)合起來，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄糖是人體活動的主要能源物質(zhì)》這一章節(jié)時，可以舉出病人輸液時輸葡萄糖來提供營養(yǎng)這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識。

其次，要注重課本知識與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識，也是學(xué)習(xí)高中生物知識的途徑之一，并且新課標(biāo)已經(jīng)開始注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。所以在涉及到實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，既要充分利用實(shí)驗(yàn)過程來解釋生物知識，又要通過生物知識來鍛煉學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。要保證每個學(xué)生都親自參與實(shí)驗(yàn)的全過程，讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學(xué)生對知識的理解、認(rèn)識和記憶才更加深刻。

再者，要對每個章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)有所側(cè)重。

在教學(xué)過程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，了解學(xué)生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調(diào)整。對于知識重點(diǎn)應(yīng)在備課時精心的布置并做出具體講解，對于知識難點(diǎn)和易錯點(diǎn)則應(yīng)該具體講解、舉例說明或?qū)Ρ扔洃?，并且?zhǔn)備一些隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生們理解和記憶。

還要準(zhǔn)備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。

適當(dāng)?shù)慕叹呋蛴耙艄ぞ呖梢允怪R點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解。但是教具的準(zhǔn)備一定要形象生動貼近生物知識，課件一定要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備制作教具、課件。

除此以外，還要注重與學(xué)生的互動，盡量有一個輕松活躍的課堂氛圍；及時了解學(xué)生的自己講課方式的意見，反思不足并改進(jìn)；借鑒學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多聽不同老師的課，取長補(bǔ)短；嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。

以上是我自學(xué)課例研修的總結(jié)與感悟，希望能在實(shí)習(xí)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。

--- xx一中 生物 鄭xx

第7篇 化學(xué)課例研修心得

通過化學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，我在教學(xué)的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對于化學(xué)學(xué)科，學(xué)生能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，取得明顯的學(xué)習(xí)收獲，并在學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有明顯的提高，這就是課堂教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵。 課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.化學(xué)教學(xué)的'有效',更強(qiáng)調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。 有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

一、在研修理念下，我對教學(xué)有效性的理解是：

教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。 教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。 教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。 教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價的一系列策略性的知識。

二、研修理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)

1、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（2）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)： （1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生； （2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：（1） 內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果；（2） 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長；（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：

（1）樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

（3）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（4）開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

（5）開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

三、實(shí)踐反思

1、專業(yè)引領(lǐng)，樹立正確的學(xué)生觀。 教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的學(xué)生觀，保持良好的教學(xué)心理。對學(xué)生突發(fā)思維或心理，教師應(yīng)用人文精神的理念去駕馭，或課后個別給予滿意的答復(fù)，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時要做到“心理換位”——從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受去思考教學(xué)流程，拋棄師道尊嚴(yán)；“稚化思維”——從學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的過程去設(shè)計(jì)每一個教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化有效教學(xué)。

2、教學(xué)反思，提高教師教學(xué)水平。 教學(xué)反思能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中所產(chǎn)生的問題。教師為了解決發(fā)現(xiàn)的問題，通過查閱資料、請教其他教師和教學(xué)反思得出更有效的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上撰寫反思札記。這樣，教師的教學(xué)就能較快地與學(xué)生的課堂心理和思維產(chǎn)生共振，對提高教師自身的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。

3、成果積累，提升教師專業(yè)水平。 教師通過反思札記、教學(xué)案例、課例研究或優(yōu)秀探究片段的歸類整理、積累保存，并根據(jù)積累適時選擇有代表性的問題進(jìn)行教學(xué)研究或教學(xué)沙龍活動，廣大教師群策群力共同攻克難關(guān)，對教師今后進(jìn)行有效教學(xué)具有良好的指導(dǎo)作用。鼓勵教師針對性的、選擇性的上研究課，撰寫化學(xué)論文或教學(xué)案例，是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。

4、勤奮善教，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)心理。 教師要與學(xué)生共同發(fā)展，自己要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈。因此教師要不斷地“充電”，認(rèn)真“善教”，照亮學(xué)生。“善教”， 首先是教師應(yīng)樹立人格魅力，因?yàn)槿烁窠逃墙逃母纠硐?，教育的終極關(guān)懷總是指向?qū)W生的人格，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成理想的人格：其次必須注重以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，尋求發(fā)散點(diǎn)，形成整合點(diǎn)?！皹穼W(xué)”是對學(xué)生的要求，也是對教師的要求。因?yàn)閷W(xué)生的“樂學(xué)”是建立在教師“善教”基礎(chǔ)之上的。沒有教師的“善教”，學(xué)生只能“苦學(xué)”甚至“厭學(xué)”。只有學(xué)生“樂學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生課堂心理調(diào)控和實(shí)施有效教學(xué)。要調(diào)動學(xué)生樂學(xué)心理必須做到：立足主體性，發(fā)揮能動性，富于批判性，展現(xiàn)創(chuàng)造性?！吧平獭焙汀皹穼W(xué)”是提高該教學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要保障因素。

第8篇 思品課例研修心得

【教學(xué)目標(biāo)】

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

堅(jiān)決杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，勇于負(fù)責(zé)。

知識目標(biāo)：

懂得怎樣避免盲目從眾，知道克服消極從眾的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，勇于負(fù)責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：克服消極從眾，做到自主選擇，勇于負(fù)責(zé)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

（教師講述有關(guān)壁虎的“愛”的故事。）

教師：任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法。

二、了解導(dǎo)致從眾的因素

（教師用講述故事——《蘇格拉底的蘋果》）

教師：最后那位沒舉手的學(xué)生左右看了看，慌忙也舉起了手。這反映出他的一種什么心理？

學(xué)生：從眾心理。

教師：你認(rèn)為導(dǎo)致故事中最后一位學(xué)生從眾的原因是什么？

學(xué)生：原因可能有：①人們往往認(rèn)為眾人提供的信息更為全面可靠，不自覺地以他人的意見和行為作為自己行為的參照依據(jù)；②知識較少，智力水平較低，自信心比較低，自尊心也不太強(qiáng)；③性格上優(yōu)柔寡斷、缺乏主見，易受暗示；④其他群體的壓力和印象……

教師：同學(xué)們說得非常正確。性格、知識結(jié)構(gòu)、智力水平等都會導(dǎo)致從眾。不同類型的人，從眾行為的程度也不一樣。一般來說，女性從眾多于男性；性格內(nèi)向、有自卑感的人多于外向、自信的人；文化程度低的人多于文化程度高的人；年齡小的人多于年齡大的人；社會閱歷淺的人多于社會閱歷豐富的人。

教師：同學(xué)們，在生活中，你有過類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷嗎？請你舉出一個具體的從眾現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生的原因。

學(xué)生舉例（略）。

教師過渡：通過上面的分析，我們知道，導(dǎo)致從眾的原因很多，缺乏獨(dú)立思考和明辨是非的能力，社會群體的壓力和影響是導(dǎo)致從眾的兩個重要原因。針對這些原因，我們應(yīng)采取什么辦法去克服盲目從眾心理，是自己走向自主呢？

三、采取措施，克服消極從眾心理

1、 養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會明辨是非

（教師用多媒體出示故事——《農(nóng)夫和驢》）

教師：想一想，故事中的農(nóng)夫?yàn)槭裁磿涞萌绱说南聢觯?/p>

學(xué)生：因?yàn)樗麤]有主見，別人怎么說就怎么說，完全根據(jù)別人的意見和看法做事。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第58頁“交流”中的故事《用自己的頭腦思考問題》。

教師：如果你是故事中的做作業(yè)的同學(xué)，你應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生：不為所動，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

學(xué)生：對于中學(xué)生不應(yīng)該做的事情堅(jiān)決不做。

教師：故事中的學(xué)生應(yīng)如何克服這種從眾行為？

學(xué)生：學(xué)會明辨是非，獨(dú)立思考。

教師：假如你遇到類似的情形，你會怎么辦呢？

學(xué)生回答，老師給予積極引導(dǎo)。

教師：以上兩個故事給了我們怎樣的啟示？

學(xué)生各抒己見。

教師小結(jié)：無論是故事中的農(nóng)夫還是教材中的同學(xué)，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡事有自己的主見，能明辨是非，不盲從別人。以上兩個故事告訴我們：每個人都應(yīng)該學(xué)會用自己的頭腦去思考問題，分辨是非，決定自己的行動，而不能盲目地隨波逐流。對于自己確信的目標(biāo)要敢于去實(shí)現(xiàn)、去爭取，不要怕別人議論?？傊獙W(xué)會明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、 自主選擇，勇于負(fù)責(zé)

教師：要避免盲目從眾，我們還必須自主選擇，同時勇于為自己的選擇負(fù)責(zé)。

（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀60頁的故事《對自己的過失負(fù)責(zé)》）

教師：這個故事給我們什么樣的啟示？

學(xué)生：要對自己的行為負(fù)責(zé)。

學(xué)生：要有責(zé)任心。

……

教師：大家回答得非常好。通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，消極從眾的一個重要原因就是缺乏抵制和抗拒壓力與誘惑的能力，而我們要解決這個問題就要全面培養(yǎng)、發(fā)展個性和能力，尤其是自主地作出合理負(fù)責(zé)任的選擇和行動能力，并愿意為這種選擇和決定的后果承擔(dān)責(zé)任。

教師：同學(xué)們在生活中葉面臨很多的選擇，你們是怎么處理的呢？哪位同學(xué)來分享一下你在生活中如何做到自主選擇并勇于負(fù)責(zé)的？

學(xué)生發(fā)言，老師對學(xué)生的回答給予正面引導(dǎo)。

教師：非常好，通過上面的討論我們知道，要克服消極從眾，我們要自主地作出合理負(fù)責(zé)任的選擇和行動?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，卻又種種的外在壓力影響著我們。所以即使艦隊(duì)其他外部的壓力也不能消極從眾。可是在生活中，一些同學(xué)困惑，我們?nèi)绾尾拍茏龅降种仆獠坎涣加绊?，作出正確選擇？

教師指導(dǎo)學(xué)生完成“反思“——《梨無主，我心有主》中的內(nèi)容。

教師：心中有規(guī)則，我們就能根據(jù)自己的思考和意愿行動，而不是輕信他人。其實(shí)抵制外部不良誘惑的方法有很多，用心中的規(guī)則時常約束自己，自覺抵制來自多數(shù)人的不合理的意見，自主做出并堅(jiān)持正確的選擇，那么，盲目從眾的現(xiàn)象就會從我們身上消失。

四、自主獨(dú)立我來測

教師：通過剛才的討論，大家都認(rèn)識到了自主的重要性。那么，大家的獨(dú)立性如何呢，我們做一個小小的自測。（教師出題，學(xué)生總結(jié)自測情況并進(jìn)行“自我剖析”，想想解決的辦法。）

教師請部分學(xué)生分享自己的自我剖析，尤其是較好的完善自我的方法。教師點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，并歸納總結(jié)獨(dú)立性的培養(yǎng)方法。

教師：獨(dú)立性對中學(xué)生至關(guān)重要。獨(dú)立性強(qiáng)的人能在社會生活中擺脫不良的從眾行為，避免參加違法犯罪行為。而獨(dú)立性太差則會出現(xiàn)對社會生活的不適應(yīng)，甚至隨波逐流危害社會和他人。希望同學(xué)們努力增強(qiáng)自己的獨(dú)立性，擺脫消極從眾，最終走向自主。

五、課堂總結(jié)及教學(xué)延伸

通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了導(dǎo)致從眾的原因多種多樣。我們要克服消極從眾，避免盲目從眾，走向自主，就應(yīng)當(dāng)：第一，學(xué)會明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；第二，要自主選擇，勇于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然，這些都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們持之以恒的努力。老師相信，只要同學(xué)們有決心、有毅力，就一定能讓消極從眾現(xiàn)象從我們身上消失！

六、布置課后任務(wù)！

課例研修心得

這學(xué)期，我積極響應(yīng)國家的號召參加了XX年“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們既要抓教學(xué)，又要重培訓(xùn)，時間緊，任務(wù)重，但我自始至終積極參與，認(rèn)真聽課，踴躍參與討論，敢于發(fā)表自己的見解或提出自己的疑惑向同行們求教，特別是最后一階段的“課例研修”，可以說受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的收獲。

一、認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)理論水平。

我積極參與“國培”學(xué)習(xí)，不斷地鉆研理論，內(nèi)化實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著運(yùn)用。此次國培，專家們的講解生動有趣、有理有據(jù)、操作性強(qiáng)，讓我茅塞頓開。學(xué)習(xí)之后，頭腦中的理論認(rèn)識清晰、具體、活躍起來，并變得有血有肉，更有骨感。運(yùn)用到實(shí)踐中更，覺得輕松自然，游刃有余，課堂也變得活潑、生動、趣味盎然，學(xué)生也比從前更愿意學(xué)習(xí)了。在今后的教學(xué)活動中我會更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)理論知識，領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建設(shè)性地用理論指導(dǎo)自己的行動。

二、理論指導(dǎo)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)。

通過國培和課例研修，反思自己之前的教學(xué)活動，今后我一定嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多樣、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略進(jìn)行因材施教，運(yùn)用理論指導(dǎo)的方向和策略，有的放矢地探索、思考、實(shí)施、改進(jìn)我的每一次教學(xué)活動，讓我的教學(xué)活動更生動，更有趣味、更有生活氣息、更具實(shí)效性，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長，從而達(dá)到事半功倍的目的。

三、堅(jiān)持課例研究，做一個與時俱進(jìn)的教育工作者。

一堂課應(yīng)該是真實(shí)的、扎實(shí)的、有效果的，也是有缺陷的課。通過例研究，讓我們老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過程是否扎實(shí)，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到什么。也許一節(jié)課有諸多不足之處，但我們可以從主要問題抓起，針對某一個問題展開研究，如創(chuàng)設(shè)情景，課堂提問，課堂練習(xí)等等，一點(diǎn)一滴做起。我們可以對一個問題設(shè)計(jì)出一個更為科學(xué)、有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)過程，帶班親自操作實(shí)驗(yàn)，課后再次反思自己的教學(xué)成果，并誠心誠意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，乃至再次設(shè)計(jì)、上課、反思、總結(jié)，直到這個問題基本解決為止再研究下一個問題。如果我們教師能做到經(jīng)常反復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并形成具體的文字材料，這個老師不成功都不行。

四、注重教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

通過“課例研修”我和各地同行的交流增多了，視野擴(kuò)大了，知識也隨之豐富了。在教學(xué)活動中教師應(yīng)充分利用評價這根杠桿，有力地支撐教學(xué)實(shí)踐。評價只是手段，我們要注重評價的方式方法的靈活、多樣、易操作性，即有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更有利學(xué)生德智體等的全面發(fā)展；即有力于學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的施展，更有利于學(xué)生長遠(yuǎn)潛能的開發(fā)。我相信只要我們教師堅(jiān)持公平公正的原則、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、多鼓勵少批評、堅(jiān)持師生平等互動教學(xué)，我們就能為新的課改增添新的力量，就能促進(jìn)學(xué)生全面、健康、安全地成長。

真的很高興能有國培這樣全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，更希望以后這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會還會很多。我相信，只要我們不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，不斷革新課堂教學(xué)，我們的新課改就有質(zhì)的飛躍。

第9篇 課例研修的心得體會

課例研修的心得體會

通過對“生物研修”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我明白了什么是“生物研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義?！吧镅行蕖笔且环N重要的行動研究方法，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐。

我逐漸認(rèn)識到：課例研修作為教師專業(yè)化成長的一種研究形式，她的價值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認(rèn)識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化。

而且，她讓我們慢慢養(yǎng)成一些研究型教師的專業(yè)素養(yǎng)：悉心觀察、善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思?！吧镅行蕖北M管現(xiàn)在做起來在時間和精力方面要付出地多一些，但長遠(yuǎn)來看，這是這樣的打磨，才可以讓我們在教師專業(yè)化發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。生物研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。

這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。