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第1篇 幼兒園園本教研工作總結(jié)
自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務(wù)實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析，大家認為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉?，F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的.交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。
由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調(diào)的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛。現(xiàn)在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。
在園本教研的實踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團隊進行了互動式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。
幼兒園園本教研
第2篇 幼兒園園本教研工作總結(jié)通用
幼兒園園本教研工作總結(jié) 篇一
一學(xué)期來，我們在全體教師齊心協(xié)力，團結(jié)一致，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下，圓滿完成了各項教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想
高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師，提高教師的素質(zhì)是實施教育的需要，是幼兒園發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。幼兒園園本課程的構(gòu)建與實施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園，它是一種時代的需要，也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對于我們農(nóng)村幼兒園的教師來說，要求是比較高的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能了解園本課程的真正含義。我們通過學(xué)習(xí)《幼兒教育研究》、《早期教育》、《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過聽、看專家報告、姐妹園的介紹，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀，新觀點的認識和深入，使之轉(zhuǎn)化為教育行為，并加以分析、提煉、概括，體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本，體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念，逐漸建構(gòu)適合本園實際的課程。每周一、三為幼兒園全體教師會，加強政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能完善自我，提高自我。
二、加強教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量
“質(zhì)量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場活動時，卻發(fā)現(xiàn)教師并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現(xiàn)出來，究其原因，一是理論與實踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時采用聽讀式的基礎(chǔ)上，觀摩各種活動，并結(jié)合實際，充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想;能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統(tǒng)一。同時，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識，教研活動的學(xué)與思、教與研的有機結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進教師提高自身認識，優(yōu)化教育行為。
三、開展系列活動，提高教師素質(zhì)
第3篇 幼兒園園本教研活動總結(jié) 幼兒園園本教研工作總結(jié) 自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務(wù)實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。 我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析，大家認為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉?，F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。 我們找到了解決問題的途徑后開始了園本研究，在不斷的研究解決活動中出現(xiàn)的問題過程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個轉(zhuǎn)變：1、活動 區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎?chuàng)設(shè)。2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃邮占?、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。 最初的區(qū)域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的，幼兒完全是被動地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個問題提出后，大家經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中，而且樂此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動機，那么做為教師就應(yīng)尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點展開教育行為。由此大班組織了“我是小小設(shè)計師”的主題活動，以“怎樣才能使角色活動區(qū)更好玩”為內(nèi)容請孩子們?yōu)榛顒訁^(qū)提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當(dāng)孩子真正進入到各區(qū)域游戲時，又發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：“美美發(fā)屋”里沒有鏡子，幼兒就自己從家里拿來鏡子；“小超市”里沒有顧客休息的地方，物品擺放無序，衣服和食品放在一起等，幼兒對每個區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)，參與積極性空前的高漲，新點子新想法層出不窮，區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時進行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”， 在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目，增設(shè)了“小娃娃大舞臺”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個區(qū)域陳列物品柜子的 高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準設(shè)計的，并都設(shè)有“物品儲藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。 在這幾個轉(zhuǎn)變中，我們的研究過程是：1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動后，教師在教研活動中對自己的教育策略、教育行為等進行反思，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)活動區(qū)與材料投放的原則、活動區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見、加強教師的指導(dǎo)與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動的指導(dǎo)、區(qū)域活動中幼兒互動學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。2、發(fā)揮團隊作用，同伴互助，資源共享。教師能認真對待同伴提出的問題和困難，認真查找資料，進行信息交流、好的經(jīng)驗建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑，通過研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動等幾個方面進行有針對性的評析，在指出亮點的同時又提出了不足及改進意見，大家逐個區(qū)域談好的想法、建議，請相關(guān)班級認真記錄，加以借鑒、落實，使此項園本研究日趨完善。3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，園長、業(yè)務(wù)園長都有針對性地對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，有“如何撰寫研究方案”、 “幼兒社會性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等，借助專業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓(xùn)、園本教研把握方向，科學(xué)指導(dǎo)。 由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調(diào)的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛?，F(xiàn)在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園 幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。 在園本教研的實踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團隊進行了互動式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。 在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來源于教師的需要，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽教師的心聲，隨時解答她們的疑問，來自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動時的注意力？教學(xué)中如何稱呼孩子好？對個別幼兒的教育家長不配合怎么辦？影響教學(xué)效果的因素有哪些？??我們都在教研活動結(jié)束時，將下次研討的主題拋給大家，使大家有備而來，在解答別人的問題同時提高了自己，而且對不同層次的教師提出的問題進行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專長，在每次教研活動開始，利用十分鐘的時間，增設(shè)了“我推薦” 小欄目，讓廣大教師也充分體驗到成功感和滿足感，提高教師參與教研的積極性，大家都爭著搶著表現(xiàn)自己。 通過這幾年的摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務(wù)的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。 第4篇 幼兒園園本教研總結(jié) 一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。 為此，我們根據(jù)區(qū)教育局的相關(guān)文件精神，結(jié)合我園的實際情況，確立了教師培訓(xùn)的六項內(nèi)容，即：師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實踐能力培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、提高學(xué)歷的培訓(xùn)。我們要求：每位教師在進園后的3年內(nèi)，必須參加完這六項培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的學(xué)分，否則，視為不合格教師，這就為教師的成長與發(fā)展指明了一條正確的路子。 二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人 首先，園長親自抓幼兒 ok3w.net園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán)，列入幼兒園每周議事日程，每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)研討會，專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。 三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位 為確保園本培訓(xùn)落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度：如學(xué)習(xí)制度、考勤制度、獎懲制度、總結(jié)制度、考核制度、園本培訓(xùn)教師職責(zé)等。同時，還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計劃和長遠規(guī)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。 四、加大資金投入，為園本 培訓(xùn)提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ) 俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”要想使教師培訓(xùn)工作行之有效的開展下去，必須有經(jīng)費作保障。一年來，幼兒園不斷加大幼兒園教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入，先后投資十萬多元，幼兒園配備計算機2臺，添置了鋼琴、，建立了多功能活動室、購買了供教師作用的大批培訓(xùn)教材、光盤、書報，并每年撥出?？?萬余元供教師進修培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。對積極參加學(xué)歷再提高的給予一定的物質(zhì)獎勵，另外，為使我們的園本培訓(xùn)工作能上升到一定的高度，我園領(lǐng)導(dǎo)還多次出面聘請校外專家及名師來園輔導(dǎo)，開闊了教師的視野，提高了教師的教育與研究能力。 五、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無私奉獻精神 “萬事德為首”一年以來，我們采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座等方式，對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進行學(xué)習(xí)和研究。其次，我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評自查活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改；同時以舉辦師德教育講座、師德事跡報告等形式，讓名優(yōu)教師以親身的經(jīng)歷向其它教師進行愛崗敬業(yè)的教育。另外，充分利用社區(qū)活動，由家長、幼兒、教師三者相結(jié)合，對教師定期進行八項評議。這八項評議是：1、評教師儀表是否端莊，言談舉止是否文明。2、評教師態(tài)度是否和藹可親，理解尊重幼兒。3、評教師是否堅持全面教育、積極鼓勵幼兒。4、評教師是否關(guān)心愛護每一個孩子，使孩子感到老師是最愛我的。5、評教師是否主動與家長交流，關(guān)心孩子在家的表現(xiàn)。6、評教師是否面向全體幼兒因材施教，使每一個孩子在原有水平上有所發(fā)展。7、評教師是否認真?zhèn)湔n，精心上課。8、評幼兒入園、離園時教師是否準備充分，認真負責(zé)。我們把每次的評議結(jié)果都納入教師的業(yè)績考核檔案，每學(xué)期根據(jù)師德評議結(jié)果和工作表現(xiàn)評選師德標(biāo)兵和最佳教師。對于師德標(biāo)兵和最佳教師我們給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵；對連續(xù)兩次評議最差的教師，則調(diào)離工作崗位或予以辭退。這樣一來，老師們都能做到無私奉獻。 六、采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進教師成長。 “興趣是最好的老師”培訓(xùn)工作中，如何使教師真正進入培訓(xùn)主體角色，是關(guān)系到培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵所在。為此，我們一改過去傳統(tǒng)的“一人講，大家記”的被動模式，而變?yōu)橹v、研結(jié)合、專題講座與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，靈活主動的進行。 首先，把《綱要》和幼兒園實際相結(jié)合，先后讓區(qū)進修學(xué)校汪勁秋老師和汪莊幼兒園園長為我們舉辦《課程設(shè)計中提問的方式》、《教師如何說課》《如何開展區(qū)域活動》等專題講座。而且要求外出參觀學(xué)習(xí)的教師，回來后，必須寫出一篇高水平的活動反思，向全體教師介紹外地的經(jīng)驗和自己的感受，達到一人學(xué)習(xí)集體受益的目的，使大家都在學(xué)習(xí)中成長。 二是開展各種競賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。如：在《綱要》知識競賽活動中，我們由園長、教研組長出題。教師通過學(xué)習(xí)與思考，進一步理解了《綱要》的重要性。今年11月，我們又把說課作為提高教師水平的一個側(cè)重點，全園展開。 三是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應(yīng)彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。 另外，為了在教育活動中創(chuàng)出自己的特色，我們積極開展了“農(nóng)村小托班幼兒普通話教學(xué)的研究”和“讓農(nóng)村中班幼兒美術(shù)活動充滿‘野趣’”、“農(nóng)村大班幼兒語言想象力的培養(yǎng)和研究”的課題研究，其中“農(nóng)村小托班幼兒普通話教學(xué)的研究”和“讓農(nóng)村中班幼兒美術(shù)活動充滿‘野趣’”獲XX年區(qū)級立項課題。我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。 七：下一步工作思路： 1、進一步加強各層次教師培訓(xùn)： 今年是幼兒園搬入新園的第一年，我們將以新“綱要”的指導(dǎo)精神為依托，以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo)，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索、思考——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)、評價”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握新課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達標(biāo)。 2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。 我們的目標(biāo)是：讓每一個孩子都能從自己的起點出發(fā)，一步一個階梯的發(fā)展能力、提升智力，張揚個性，塑造人格，并促使家長逐步成為自己孩子的最好教育者！ 我們的理念是：讓每一個孩子幸福、愉快、生動活潑的成長！ 在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。
