第1篇 2023年10月班主任帶教工作總結(jié)
我的學(xué)科帶教師傅施弋老師在教學(xué)中給了我許多指導(dǎo)和啟發(fā)，并且無(wú)私地傳授給我她所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可稱(chēng)得上是一位良師益友。在兩年多的學(xué)習(xí)過(guò)程中，施老師對(duì)于教學(xué)工作精益求精，一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。
俗語(yǔ)說(shuō)：“身教勝于言教?！笔├蠋熎綍r(shí)并沒(méi)有給我許多教條式的理論，而是讓我在與她共同備課及進(jìn)行教后反思中了解自己的不足，以生動(dòng)的實(shí)踐給與我感官上的認(rèn)知。記得本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由于牛津英語(yǔ)到了初二就以篇課文的形式出現(xiàn)，放在我們面前的是兩個(gè)相對(duì)于初預(yù)，初一而言的較為棘手的問(wèn)題：第一，一個(gè)chapter所需的課時(shí)約8至10課時(shí)，而課文內(nèi)容基本只需3至4課時(shí)就可以完成，其余一半的時(shí)間是講解課后的練習(xí)，以及教授輔助的語(yǔ)言技能，這樣一來(lái)課堂的內(nèi)容就難免沒(méi)有過(guò)去那么緊湊和有趣;第二，初二的學(xué)生由于生理和心理的變化，開(kāi)始羞于舉手發(fā)言，或不削于回答較簡(jiǎn)單的課后問(wèn)題，課堂氣氛也不如以前那么活躍了。由于這兩個(gè)問(wèn)題的存在，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)可能會(huì)受到阻礙。
針對(duì)我們面臨的問(wèn)題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再和我一起討論備課，研究課題引入的方法和教學(xué)內(nèi)容層次的安排。每天我們幾乎都要花上一節(jié)課的時(shí)間討論。施老師很善于啟發(fā)學(xué)生，她設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的句型，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)。每節(jié)課，施老師都會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)新詞匯給學(xué)生，這樣也激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲。這樣一來(lái)，備課量就增加了許多，但學(xué)生們卻受益良多。對(duì)于比較枯燥的內(nèi)容，施老師會(huì)千方百計(jì)設(shè)計(jì)有趣的游戲和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生們輕松地學(xué)，又達(dá)到良好的效果。
在向施老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓我感受最深的是她工作中體現(xiàn)出的踏實(shí)和認(rèn)真，對(duì)于我這個(gè)剛?cè)腴T(mén)的年輕教師而言，我欠缺的不是對(duì)工作的熱情，而是堅(jiān)持每天踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課的工作態(tài)度。對(duì)于學(xué)生智慧和心靈的啟迪，應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)內(nèi)容中。無(wú)論每天給學(xué)生講解怎樣的內(nèi)容，只要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，就能使學(xué)生從中受益。課堂教學(xué)是絕對(duì)不能急功近利的，與其運(yùn)用一些華而不實(shí)的教學(xué)形式包裝一節(jié)內(nèi)容空洞的課，不如踏踏實(shí)實(shí)地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。要成為一個(gè)合格的教師，我還有許多要向施老師以及各位前輩們學(xué)習(xí)的。
春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，成為施老師的學(xué)生是我的榮幸，在與施老師共事的日子里，我每天都能有所收獲，她為我創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我快速的成長(zhǎng)，我會(huì)以自己的努力來(lái)感謝施老師的指導(dǎo)和幫助。
第2篇 2023年10月班主任帶教工作總結(jié)格式
在我的班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評(píng)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長(zhǎng)此以往，很容易使班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個(gè)班級(jí)。
我班有一個(gè)男孩子上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，思想比較早熟總愛(ài)在同學(xué)面前表明自己喜歡xx。上課還老是說(shuō)怪話(huà)，下課又說(shuō)一些不三不四的亂七八糟的話(huà)，班級(jí)里的同學(xué)都很討厭他這一點(diǎn)。我每次都是當(dāng)著全班批評(píng)，而且批評(píng)得很重，不給他留一點(diǎn)情面。沈喆告訴我教師如果對(duì)學(xué)生的批評(píng)次數(shù)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言偏激，超過(guò)了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，從而出現(xiàn)“頂牛”現(xiàn)象。“頂?！爆F(xiàn)象的后果十分嚴(yán)重，它不但降低了教育效果，而且會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信。
然而，如果這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會(huì)大不一樣。我試著按照沈喆說(shuō)得做，經(jīng)常找他聊天看看他是怎么想的，也很有耐心的和他分析亂說(shuō)話(huà)的壞處，使他漸漸的意識(shí)到由于亂說(shuō)話(huà)使他在班級(jí)中的朋友越來(lái)越少了。并且向他分析了一個(gè)健康陽(yáng)光的延安男生應(yīng)該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級(jí)的勞動(dòng)委員，讓他平時(shí)有事可做，并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。
由于是新班主任，因此在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)急，批評(píng)學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì)口不擇言，對(duì)學(xué)生要求有時(shí)過(guò)于嚴(yán)格。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問(wèn)題。她告訴我：其一，教師要保持豁達(dá)的胸懷，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝火，即使對(duì)個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意批評(píng)的分寸，不要講過(guò)頭話(huà)，避免激化矛盾;其二，教師和學(xué)生在人格上是平等的，因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)不能用過(guò)于讓學(xué)生接受不了的語(yǔ)言。其三，俗話(huà)說(shuō)，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用用揭學(xué)生短處的方法批評(píng)學(xué)生。
如果經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，偶爾講出幾句柔和體貼的話(huà)，那么，這幾話(huà)就會(huì)令學(xué)生終身難忘。相反，向來(lái)和藹可親的教師，突然大發(fā)雷霆，也會(huì)令學(xué)生難忘。在批評(píng)學(xué)生過(guò)程中，對(duì)犯了小錯(cuò)的學(xué)生，不能經(jīng)常大發(fā)雷霆，應(yīng)該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己反思錯(cuò)誤。這樣，當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，才能起到批評(píng)所應(yīng)有的作用。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，采用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)句，這才能發(fā)揮批評(píng)的最大作用。在嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生后，如能用比較妥貼的話(huà)結(jié)束批評(píng)，使整個(gè)批評(píng)融入一種濃濃的教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感，盡管學(xué)生受了嚴(yán)厲的批評(píng)，但從老師的結(jié)束語(yǔ)中，感覺(jué)老師為他好，這對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。批評(píng)學(xué)生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽(tīng)不聽(tīng)由你，到時(shí)新賬老賬一起算!”等結(jié)束批評(píng)，這樣，只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。無(wú)論學(xué)生犯什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該頭腦冷靜，在批評(píng)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)善意的結(jié)尾。
同時(shí)批評(píng)也不是解決問(wèn)題的唯一途徑：可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可以設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果可能就會(huì)批評(píng)大不一樣。有時(shí)，學(xué)生的行為嚴(yán)重地違犯了校紀(jì)，確實(shí)使教師非常生氣，大發(fā)其火。但這種情緒化的處理方式，卻不能達(dá)到批評(píng)應(yīng)有的效果，往往是言者歷歷，聽(tīng)著藐藐。
沈喆老師使我認(rèn)識(shí)到教師正是通過(guò)語(yǔ)言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導(dǎo)和幫助,從而來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書(shū)育人者，無(wú)論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺(jué)和不自覺(jué)的舉手投足間、言語(yǔ)談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤(rùn)。對(duì)老師而言，學(xué)會(huì)溝通與批評(píng)很重要，這樣才能很快地進(jìn)入和對(duì)方相同的情感世界，理解對(duì)方需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。
第3篇 2023年10月班主任帶教工作總結(jié)模板
教師除了要樹(shù)立全新的英語(yǔ)觀和學(xué)生觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的，并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，有創(chuàng)意地解決各種問(wèn)題的人才。在近一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)顧老師在以下幾方面很值得我學(xué)習(xí)。
一、注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定;同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中顧老師采取了以下激趣方法：
1.游戲激趣游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，它能變'乏味'為'有趣'，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，利用'悄悄話(huà)'游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)新語(yǔ)言的能力。具體游戲的過(guò)程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫(xiě)有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽(tīng)到的信息迅速寫(xiě)到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確評(píng)定游戲結(jié)果。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)游戲多種多樣，如聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。
2.競(jìng)賽激趣好勝心強(qiáng)，不甘落后是中學(xué)生共同的心理特征。競(jìng)賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。競(jìng)賽的形式靈活多樣，可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有時(shí)是一句贊語(yǔ);有時(shí)是一陣熱烈地掌聲;有時(shí)是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而樹(shù)立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。
3.情景激趣'成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料。'英語(yǔ)新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：?jiǎn)柡?、介紹、致謝、約會(huì)、道別、邀請(qǐng)、送禮、稱(chēng)贊、祝賀、歡迎等。實(shí)用的生活情景有：尋人尋物、電話(huà)交流、問(wèn)路與指路、借物與歸還、購(gòu)物和用餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)以及社會(huì)實(shí)踐等等。她根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，將課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。在教學(xué)一節(jié)關(guān)于風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話(huà)的時(shí)，以同桌兩人為一個(gè)小組，一個(gè)扮演mother，另一個(gè)扮演tom，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。先讓tom趴在桌子上佯睡，個(gè)別學(xué)生還發(fā)出了酣聲，mother推著tom并急促地喊，'tom! tom! it';s time to get up.'這時(shí)tom懶洋洋地問(wèn)：'what';s the time, mum?'當(dāng)聽(tīng)到mother回答：'it';s seven. it';s time to go to school.'時(shí)，tom突然從甜夢(mèng)中驚醒說(shuō)：'oh, dear! i';m late.'接下來(lái)mother告訴tom, 'don';t worry, tom. you can go with dad today.' tom這才松了一口氣。雖然個(gè)別學(xué)生扮演得甚至比較'瘋狂'，但他們那份全身心投入的勁讓人感動(dòng)。交換角色表演之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都能背誦這個(gè)對(duì)話(huà).
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。
在對(duì)話(huà)教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：
1.在對(duì)話(huà)課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話(huà)內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，有的較簡(jiǎn)單，有的過(guò)于復(fù)雜，且語(yǔ)言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。如在教學(xué)'a holiday plan'這一課題時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃并向同學(xué)們介紹，介紹好之后再由同學(xué)們向開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)一樣對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生們都爭(zhēng)著上臺(tái)演示他們創(chuàng)作的作品。下邊的聽(tīng)眾也都很積極的提問(wèn)。他們的創(chuàng)作欲得到了開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，雖然學(xué)生在'創(chuàng)作'中會(huì)難免遇到一些語(yǔ)言障礙，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，但學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因而越來(lái)越對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。
2.在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實(shí)的。在課文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，來(lái)復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行替換或改寫(xiě)后按照一定的線(xiàn)索把課文口述出來(lái)。這樣對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程;同時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，顧老師的教學(xué)是面向全體學(xué)生，她關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
