實(shí)小研究性學(xué)習(xí)課程管理規(guī)定
口京實(shí)小研究性學(xué)習(xí)課程管理規(guī)定
一、學(xué)習(xí)的基本組織單位
按一定人數(shù)編成班級，每班數(shù)十人，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)基本上在固定的班級內(nèi)活動。學(xué)生可以班級為基礎(chǔ)，也可跨年級、跨斑級自由組合成課題研究小組，每組若干人。隨著課題的變化，課題組人員可增減調(diào)換。
二、學(xué)習(xí)地點(diǎn)
學(xué)校統(tǒng)一安排和指定相對固定的教室、專用教室或場地，基本在校內(nèi)。
學(xué)習(xí)場所不限于班級固定的教室和校內(nèi)其他場所，學(xué)生根據(jù)課題需要自己決定學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)國家制定的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材等，由各學(xué)科教師決定教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、階段、方法等。
根據(jù)國家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自行擬訂課程實(shí)施計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)階段步驟和學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍與目標(biāo)；研究的目標(biāo)內(nèi)容和步驟等由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主決定。研究的是現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題。
四、學(xué)習(xí)載體
在收集各種信息的基礎(chǔ)上，由學(xué)生和老師共同討論后產(chǎn)生的問題、項(xiàng)目等。
五、學(xué)習(xí)形式
學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)解決問題的方案、途徑和方法；多渠道收集信息、做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行社會調(diào)查和訪問等。
六、學(xué)習(xí)周期
原則上以一個(gè)月為一個(gè)固定的學(xué)習(xí)周期，根據(jù)研究的需要可適當(dāng)延長。不管學(xué)習(xí)周期長短，均按提出問題、研究實(shí)施和總結(jié)展示等分為三個(gè)階段。
七、對學(xué)生表現(xiàn)的了解
學(xué)生活動超出教師視野所及范圍，教師只能從學(xué)生提供材料中(口頭和文字)間接地了解整個(gè)課題組活動的大致情況。
八、學(xué)習(xí)評價(jià)
多方面、全過程地評價(jià)學(xué)生；評價(jià)的主體是學(xué)生本人、學(xué)生小組和校內(nèi)外指導(dǎo)教師：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元：評價(jià)的內(nèi)容側(cè)重在學(xué)生的共通能力。
九、教師
教師由各班語文教師和校內(nèi)校外相關(guān)人土共同組成；既提供專業(yè)知識，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；只是學(xué)生獲取信息的一個(gè)來源。
十、師生關(guān)系
師生在課題研究方面處于同一起點(diǎn)，教師平等參與學(xué)生課題研究，更像教練。
