職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控管理規(guī)定
職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控管理規(guī)定
教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，為保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)過程監(jiān)控，就是根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和控制，確保教學(xué)過程的各個(gè)階段以及最終結(jié)果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的過程。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控是全面的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[包括從招生質(zhì)量監(jiān)控(入口監(jiān)控)--教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控(過程監(jiān)控)--畢業(yè)生質(zhì)量監(jiān)控(出口監(jiān)控)]的中心環(huán)節(jié)。為提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，特制定教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控暫行規(guī)定。
一、指導(dǎo)思想
以同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來”的“三個(gè)面向”的教育理論為指導(dǎo).遵循高職教育規(guī)律，突出高職特色，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識。既重視常規(guī)理論教學(xué)監(jiān)控，又重視實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控;既體現(xiàn)高職教育思想和觀念，又堅(jiān)持“以人為本”，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的作用，達(dá)到全面提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、主要目標(biāo)體系
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要以教學(xué)過程監(jiān)控為中心，從教學(xué)中各個(gè)具體環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。明確教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并采取多種手段切實(shí)做到對教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建全面的質(zhì)量監(jiān)控體系。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控
培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)”，堅(jiān)持按照“理論‘必須、夠用’，能力‘強(qiáng)化、實(shí)用’，素質(zhì)‘較高、全面’”的要求進(jìn)行。主要通過對人才培養(yǎng)規(guī)格要求、人才培養(yǎng)方案、理論教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)控。
(二)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，關(guān)鍵是建立一支高層次、高水平的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。從源頭上為提高教學(xué)質(zhì)量提供根本保障。對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、動手能力、教學(xué)紀(jì)律、教書育人、教學(xué)效果以及創(chuàng)新精神等，同時(shí)嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)。其集中體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
l.教材選用：按照培養(yǎng)目標(biāo)、高職特點(diǎn)，體現(xiàn)能力、素質(zhì)要求，選好教材并搞好教材處理和教案編制。
2.理論教學(xué)：按照“必須、夠用”的原則組織理論教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。按照“合格課程”、 “精品課程”標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。既為學(xué)生就業(yè)考慮，又為學(xué)生發(fā)展后勁考慮。
3、實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)(演示試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、制作試驗(yàn))、技能訓(xùn)練、見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、社會調(diào)查(社會實(shí)踐)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。重點(diǎn)突出應(yīng)用性技能培養(yǎng)，注重對學(xué)生所學(xué)知識和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練指導(dǎo)。結(jié)合認(rèn)證內(nèi)容組織“雙證書”制度的實(shí)施，做好技能考核工作。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)教育注重對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行過程中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育。
5.考試評價(jià)體系、考試內(nèi)容、考試方法改革：考試在教學(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能。是教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)控體系的指揮棒，因此要建立以能力培養(yǎng)為主線的課程體系。必須樹立以“能力測試”為中心的考試觀念?？荚噧?nèi)容不論是理論還是技能考試都應(yīng)該貫徹“必須、夠用”和“能力主線”。逐步實(shí)行考教分離，即學(xué)生考試的命題不是由任課教師完成，而是由外聘專家或試題庫形式出題，評卷在密封狀態(tài)下流水作業(yè)完成。考教分離原則保證了考評工作的真實(shí)準(zhǔn)確與客觀。實(shí)行多種形式的考試制度，如將考試分為筆試和口試、理論考試和技能考試、開卷和閉卷考試、作業(yè)、小論文和小設(shè)計(jì)等形式。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控
l.學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控
主要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、道德品質(zhì)等方面。通過學(xué)生到課率、學(xué)習(xí)成績、技能競賽成績、“雙證書”率等指標(biāo)進(jìn)行考核。
2.考風(fēng)建設(shè)監(jiān)控
把考風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。成績考試考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，誠信的學(xué)風(fēng)也是思想政治素質(zhì)的重要指標(biāo)，因此必須加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)監(jiān)控。通過考場秩序、違紀(jì)率等指標(biāo)進(jìn)行考核。
(四)教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控
l.人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱管理
教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱是高職院校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)與管理過程的依據(jù)。是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的首要環(huán)節(jié)和根本性文件。要重視人才調(diào)研預(yù)測，按照市場調(diào)研和社會需求信息制定、修改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，教務(wù)處組織專家按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審查并監(jiān)督實(shí)施，從源頭上加強(qiáng)監(jiān)督管理。
2.教學(xué)過程管理
教學(xué)過程中，注重在教學(xué)活動中發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理人員培訓(xùn)工作，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)和能力，提高管理服務(wù)效率與教學(xué)管理水平。
3.考試考核管理
把考試考核作為教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。
成績考核是教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是檢驗(yàn)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段?？荚嚸}、考場組織、成績評定及試卷分析是考試考核質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)容。因此，要逐步實(shí)行考、教分離，建立試題庫，對試卷實(shí)行教研室、系、教務(wù)處三級審核制度，其中，系(部)對試卷質(zhì)量承擔(dān)主要責(zé)任。公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試，集體閱卷，嚴(yán)格執(zhí)行試卷命題、評閱、成績評析等考試管理制度。
在考試組織管理上，實(shí)行由院、系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的考場巡視制度?？荚嚻陂g，教務(wù)處安排專人進(jìn)行考場檢查，以加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)督導(dǎo)。
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系的構(gòu)成(監(jiān)控主體)
1.充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估委員會在教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控中的領(lǐng)導(dǎo)作用。
學(xué)院的一切工作都要以教學(xué)工作為中心，行政和教輔部門要為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并與之構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控評估體系。
學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估領(lǐng)導(dǎo)小組。由院長擔(dān)任組長，分管教學(xué)的副院長為副組長，教務(wù)處處長、系主任、督導(dǎo)組教師、學(xué)生處處長為成員，負(fù)責(zé)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定與修訂、教材建設(shè)的監(jiān)控。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估委員會監(jiān)控校級、省級、國家級精品課程建設(shè)。
2.發(fā)揮學(xué)院教學(xué)工作指導(dǎo)委員會的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的指導(dǎo)作用。
學(xué)院教學(xué)工作指導(dǎo)委員會積極參與學(xué)院系(部)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估工作。
3.發(fā)揮教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理作用。
教務(wù)處是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估的具體單位，負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，在堅(jiān)持理論教學(xué)的監(jiān)控外，每年對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查。每年一次“示范課”評選、兩次學(xué)生問卷和座談會，進(jìn)行監(jiān)控評估。
4.發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的主導(dǎo)作用。
建立教學(xué)督導(dǎo)制度，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老專家、教授組成教學(xué)督導(dǎo)組。不定期到課堂聽課，了解師生的教學(xué)情況，建立聽課、評課、教學(xué)輔導(dǎo)制度，并利用參與“精品課”評選、召開學(xué)生座談會等形式開展監(jiān)控。
5.發(fā)揮各系(部)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評估小組的主體作用。
學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量能否得到保障，系(部)的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理的監(jiān)控起著決定性的作用。各系(部)建立以系負(fù)責(zé)人為組長，教研室主任及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為成員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)對本系(部)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理、督導(dǎo)、檢查等。各系(部)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控貫穿于日常的教學(xué)管理過程中。對所有任課教師備課、教學(xué)效果、作業(yè)、輔導(dǎo)及參與教研教改等方面進(jìn)行量化考核，結(jié)合年度考核，主要考評教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果。
6.充分發(fā)揮學(xué)生對教學(xué)與管理質(zhì)量的反饋控制作用。
建立學(xué)生評教制度，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，除了發(fā)揮專家、同行教師(通過聽課、評課、教學(xué)指導(dǎo)等)的監(jiān)控作用外，必須充分發(fā)揮學(xué)生(通過問卷、座談等)對教師教學(xué)評價(jià)監(jiān)控作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)活動的直接參與者，又是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者，學(xué)生對任課教師教學(xué)水平最有發(fā)言權(quán)。因此，必須注重學(xué)生對教師教學(xué)效果的反映。
通過學(xué)生問卷調(diào)查，對所有任課教師進(jìn)行量化評定，組織評選最受學(xué)生歡迎的教師等活動。組織學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行問卷評價(jià)，使教學(xué)工作處于學(xué)生監(jiān)督之下，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)效果;通過召開學(xué)生座談會聽取學(xué)生意見和收集學(xué)生信息員意見，將學(xué)生的意見進(jìn)行通報(bào)，及時(shí)解決教學(xué)工作中存在的問題。
7.發(fā)揮學(xué)生處對學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)控評價(jià)作用。學(xué)生處對系(部)學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)等進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。
8.發(fā)揮人事處、系黨支部對教師為人師表、教風(fēng)建設(shè)等方面的監(jiān)控作用，以提高教師思想政治、職業(yè)道德等素質(zhì)，使之愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。院人事處對各系(部)教師培養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià);系黨支部監(jiān)控與評價(jià)系(部)如何做好教工、學(xué)生思想政治工作等。
9.發(fā)揮教師的自我監(jiān)控作用。教師要對照考核標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)自我監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。
由以上9個(gè)方面構(gòu)建我院高職教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系。對辦學(xué)系、部和教師個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)對象與方法
(一)監(jiān)控客體
1.辦學(xué)單位(系、部)。
2.教師個(gè)人。
(二)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)方法
l、辦學(xué)單位(系、部)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法
由學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估委員會按照高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對辦學(xué)單位(系、部)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)，由教務(wù)處協(xié)同教學(xué)工作指導(dǎo)委員會成員、督導(dǎo)組、人事處、學(xué)生處、學(xué)生等單位或個(gè)人10-13人根據(jù)系(部)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控分析表中4個(gè)一級指標(biāo)、9個(gè)二級指標(biāo)，27種細(xì)目材料進(jìn)行監(jiān)控評價(jià)，得出系(部)教學(xué)與管理過程質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，滿分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格，分五個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)。對良好以上的系(部)進(jìn)行扶持鼓勵，要求中等、合格單位針對差距進(jìn)行整改，對不合格單位限期整頓提高。
2.教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)方法
采用教師、學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控評價(jià)。
(1)教師監(jiān)控評價(jià)：以各系(部)為主組織實(shí)施。由系主任、書記、教研室主任各1人、本系骨干教師(含同教研室教師)5人，共8-10人組成系(部)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評估小組，各自按滿分100分自評，去掉一個(gè)最高分和最低分的平均分占教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分的50%。
(2)學(xué)生監(jiān)控評價(jià)：以教務(wù)處為主組織實(shí)施。各班隨機(jī)抽取30-40%學(xué)生或全部學(xué)生參加對教師教學(xué)的考核，學(xué)生每人按滿分100分自評，去掉一個(gè)最高分和最低分的平均分占教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分的50%。
最后，按兩項(xiàng)合計(jì)得出教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，分五個(gè)等級，其中，90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格。
教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到良好的教師不能晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不能評優(yōu)、評先進(jìn)，聘任時(shí)低聘或不聘;教學(xué)質(zhì)量中等、合格的教師要求培養(yǎng)、提高，不合格者調(diào)離教學(xué)崗位。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立后，要求各系(部)結(jié)合《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，按照本規(guī)定精神，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以使學(xué)院順利通過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，全面提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。
本規(guī)定自發(fā)文之日起施行。
附件： 1、系(部)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控分析表
2、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評析表
