第1篇 案例演講稿
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"興趣是的老師。"這句話永遠(yuǎn)是教育的真理。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。在作文教學(xué)就能講出真話，道出真情，作文也寫(xiě)得有血有肉，不再干巴巴的了。
有一次要求以"我想對(duì)你說(shuō)"為題寫(xiě)一篇作文，要求寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感。在教學(xué)這篇作文時(shí)，我采用了"先激發(fā)學(xué)生感情，再引導(dǎo)學(xué)生講出真話"的教學(xué)方式，結(jié)果取得了成功，學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界，讀來(lái)不禁令人心靈為之觸動(dòng)。
教學(xué)《我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí)，我先從分析作文題目入手。
我說(shuō)："你們長(zhǎng)這么大了，父母養(yǎng)育了你們十多年，老師教導(dǎo)了你們五年，你們難道沒(méi)有一句心里話想跟他們說(shuō)嗎?對(duì)他們，你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，把你們想對(duì)這個(gè)人說(shuō)的真心話全講出來(lái)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。"
接著，我有感情地讀了幾篇范文，以引起學(xué)生感情上的共鳴：哦，我想說(shuō)的也正是這些。
讀完后，我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看，體會(huì)寫(xiě)法。
接著，我再讓學(xué)生自己說(shuō)。
最后，才讓學(xué)生動(dòng)筆。這次作文，學(xué)生寫(xiě)得很順，感情也很強(qiáng)烈，都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌挕Ｓ袑?duì)老師提建議的，有對(duì)媽媽說(shuō)悄悄話的，有勸告同學(xué)的，也有批評(píng)爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語(yǔ)，你的心靈真的會(huì)不禁為之一動(dòng)優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例。這次作文是本學(xué)期最成功的一次。
激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓他們有話可說(shuō)，讓他們有表達(dá)的欲望，講出真話，寫(xiě)出真情，我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步。
反思：
作文教學(xué)中，教師的"導(dǎo)"是最重要的。教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，才能讓學(xué)生入情入景，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。
案例抓住了"導(dǎo)"去進(jìn)行教學(xué)。先從范文入手，找出別人成功的地方，通過(guò)討論總結(jié)出寫(xiě)作方法，再出示本次作文的具體要求，這等于給學(xué)生降低了寫(xiě)作難度，令學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。最后才讓學(xué)生談自己想寫(xiě)什么內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)趺磳?xiě)，可謂水到渠成。師生在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
第2篇 案例演講稿
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明星公益演講案例匯總
演講：我眼中的明星
自從到核算中心工作以來(lái)，自己在各方面都有了很大的提高，這與在日常工作中受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)懷幫助是分不開(kāi)的。在我的身邊，有一位如兄長(zhǎng)般的大哥，如戰(zhàn)友般的同事，始終激勵(lì)著我，他在平凡的崗位上孜孜以求的工作，向老黃牛一樣辛勤的耕耘著，他就是我身邊的共產(chǎn)黨員——。
為人隨和樂(lè)于助人
說(shuō)到邵，給我們的印象是一個(gè)整天樂(lè)呵呵的人，大家都親切的稱(chēng)他為——邵工。。身兼三職業(yè)精于勤
邵工在單位里可以算是核算中心和函校不可或缺的人物。在核算中心，他是業(yè)務(wù)二科的副科長(zhǎng)，主持全區(qū)事業(yè)單位和政法單位的會(huì)計(jì)核算工作，自己又負(fù)責(zé)法院、機(jī)關(guān)事務(wù)管理局等幾個(gè)單位的具體核算工作。因?yàn)槟壳昂怂阒行臎](méi)有專(zhuān)職的系統(tǒng)管理員，邵工又義不容辭的擔(dān)當(dāng)起兼職的系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算中心整個(gè)電算化網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)和中心內(nèi)部以及報(bào)賬會(huì)計(jì)的電
算化培訓(xùn)。要知道系統(tǒng)管理員在別的核算中心都是由－名專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)，他的工作量就可想而知了。還有，邵工對(duì)函校那些“不可磨滅的貢獻(xiàn)”。從函校的各項(xiàng)規(guī)章制度到業(yè)務(wù)工作程序都飽含著他的心血。特別是在全區(qū)多人次的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)期間，他找老師、找場(chǎng)地、批卷子，收發(fā)會(huì)計(jì)證等繁雜的會(huì)計(jì)事務(wù)工作大部分都是在周六和周日進(jìn)行的，別人歇班他不歇，每個(gè)周六周日都有他的身影，讓他回家休息他卻說(shuō)“每批⒊百人不好管理，我們要保證培訓(xùn)效果，我們代表的是嶗山財(cái)政的形象”。多樸實(shí)的話啊，至今仍讓我深深地感動(dòng)著?？傆X(jué)得虧欠了他很多，他也有家啊，他也需要休息啊，但是為了工作，他不叫苦和累，一絲不茍的在那里加班加點(diǎn)。正是在和邵工的多次并肩工作中，我們結(jié)下了深厚的工作友誼。他那勤懇工作的身影和精益求精的工作水平一直感動(dòng)著我，激勵(lì)著我。甘為孺子牛俯首寫(xiě)春秋
邵工是去年才加入中國(guó)共產(chǎn)黨的新黨員，他年自青島鹽業(yè)學(xué)校畢業(yè)工作至今，到現(xiàn)在也有個(gè)年頭了。
第3篇 案例演講稿
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
冬陽(yáng)暖照，大家下午好！
我叫彭曉明，自1987年參加工作以來(lái)，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，系省級(jí)普通話測(cè)試員，市級(jí)骨干教師，先任高新博才學(xué)習(xí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，校園文學(xué)社社長(zhǎng)。昨天下午，校領(lǐng)導(dǎo)通知我來(lái)參加今天的競(jìng)選，毫不夸張地說(shuō)，我可是“激而動(dòng)之”，即“感激地行動(dòng)起來(lái)”，“謹(jǐn)而張之”，即“謹(jǐn)慎地張羅起來(lái)”，因?yàn)檫@既是一次鍛煉機(jī)會(huì)，也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
能成為我們湖湘文化區(qū)小語(yǔ)會(huì)成員是我到岳麓區(qū)四年來(lái)不倦的追求，因?yàn)槲矣X(jué)得，沒(méi)有目標(biāo)的生命是灰暗的生命，沒(méi)有目標(biāo)的人生是殘缺的人生！要先事業(yè)成功，就得有個(gè)明確的目標(biāo)，并專(zhuān)著于它，清楚地認(rèn)識(shí)它，緊緊地盯住它，正如岳飛“精忠報(bào)國(guó)”、屈原“江邊絕唱”，目標(biāo)鎖定了奮斗軌跡，是信仰成就了一代英豪，因此，這一神圣的目標(biāo)將我腿上了這演講臺(tái)。
能參加今天的競(jìng)選，自我感覺(jué)條件有四：
一是有機(jī)智的應(yīng)變能力。這是對(duì)學(xué)生的才情和靈性捕捉的敏感。每次開(kāi)放日家長(zhǎng)聽(tīng)完課，總說(shuō)：“應(yīng)變自如，讓人驚嘆！”……我勞動(dòng)的艱辛得到了中肯的評(píng)價(jià)！
二是扎實(shí)的基本功。剛進(jìn)博才，就經(jīng)歷過(guò)了“上刀山，下火?！保汗_(kāi)招聘考試，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、抽簽面試、特長(zhǎng)展示、三筆字競(jìng)賽……還好，居然都名列榜首。
三是喜人的教改成果?！哪陙?lái)，曾獲全國(guó)論文比賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課一等獎(jiǎng)、岳麓區(qū)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、論文一等獎(jiǎng)、校演講比賽特等獎(jiǎng)及輔導(dǎo)學(xué)生作文“最佳園丁獎(jiǎng)”。
四是良好的合作精神?！安磺笏魅。恢v奉獻(xiàn)”，“只求實(shí)在，不圖表現(xiàn)”是我的行為法則，但良好的合作精神讓我贏得了我的合作伙伴，我校的54個(gè)語(yǔ)文老師都是我的“盟黨”……
曾有個(gè)這樣的故事：一位禪師和一位癡圣，一起用積雪掩埋一口小井，這個(gè)行動(dòng)引起圍觀者的哦小，因?yàn)檫B小孩都知道，雪不可能把小井封住。原來(lái)禪師在進(jìn)行一個(gè)反面教化，只要你心中有活水，冰雪就無(wú)法封凍你求索的熱情！
作為一個(gè)競(jìng)選者，我有著為岳麓教育無(wú)私奉獻(xiàn)的理想，也有著為語(yǔ)文教學(xué)不懈鉆研的熱情，照耀我們的是理想，理想不滅；溫暖我們的是熱情，熱情永隨！
相信我：“即使碎了，片片也是真誠(chéng)！”
練習(xí)：請(qǐng)為自己選擇一個(gè)競(jìng)選角色（班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、宿舍管理員、大學(xué)生輔導(dǎo)員、某單位的文員、某社區(qū)的法律咨詢員等等），做一定的調(diào)查后，寫(xiě)競(jìng)聘演講稿。
三、生活、禮儀演講
這是出現(xiàn)在節(jié)日、紀(jì)念日、慶典（生日、結(jié)婚日、校慶、開(kāi)業(yè)、落成等）、聚會(huì)等場(chǎng)合中的演講，以及迎來(lái)送往時(shí)的歡迎、歡送、答謝演講。這類(lèi)演講的具體要求有以下幾點(diǎn)：
1、有非常濃厚的禮儀色彩。它十分注重稱(chēng)呼語(yǔ)（尤其是各種尊稱(chēng)）的使用、各種祝福語(yǔ)的不厭其煩地堆積、各種感謝言辭的反復(fù)羅列。
例如：__年4月胡錦濤會(huì)見(jiàn)國(guó)民黨主席連戰(zhàn)致歡迎辭的開(kāi)頭的稱(chēng)呼：“尊敬的連戰(zhàn)主席和夫人，尊敬的吳伯雄副主席、林澄枝副主席、江丙坤副主席，尊敬的中國(guó)國(guó)民黨大陸訪問(wèn)團(tuán)的全體成員”；中國(guó)駐俄羅斯特命全權(quán)大使劉吉昌，__年10月3日在他的母?！K射陽(yáng)中學(xué)，參加母校60周年慶典時(shí)的即興演講中說(shuō)：“一是感謝射陽(yáng)中學(xué)老師對(duì)我的培養(yǎng)。二是感謝家鄉(xiāng)人民對(duì)我的哺育。三是感謝射陽(yáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持。”
2、注重吉祥、喜慶、和諧、快樂(lè)、幸福、美滿、成功氛圍的渲染。語(yǔ)言上的修飾充滿熱情，充滿激情，充滿感染力。例如《老師們，節(jié)日好》的演講開(kāi)頭：走過(guò)了夏天，迎來(lái)了秋天。在這金風(fēng)送爽的季節(jié)，我們盼望，就像花蕾盼望綻放，就像孩子盼望過(guò)年，終于盼來(lái)了教師節(jié)。在這個(gè)讓人仰慕的日子里，請(qǐng)?jiān)试S我向全體老師表達(dá)我心中最最熱誠(chéng)的問(wèn)候和祝愿——問(wèn)候一聲：辛勤培育我的老師們，你們辛苦了！祝愿一聲：無(wú)悔奉獻(xiàn)人生的老師們，你們節(jié)日好！
3、以精練的文字、簡(jiǎn)要的概述將這類(lèi)演講主題的由來(lái)，它蘊(yùn)涵的意義，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，與現(xiàn)場(chǎng)觀眾、與當(dāng)事人的關(guān)系等等講明講透，并借題發(fā)揮，對(duì)這個(gè)演講主題作延伸性的闡發(fā)和拓展，尤其要注意唱好贊歌。
例如：在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年的演講——《勝利的日子，我們祈盼明天》的開(kāi)頭就講明了“由來(lái)”：
公元1995年，對(duì)于中國(guó)人民和世界人民來(lái)將，注定不是平凡的一年，因?yàn)樗侵袊?guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年。
又如：《在紫陽(yáng)縣慶祝老人節(jié)大會(huì)上的祝詞》，就是對(duì)老人們的贊美與景仰，謳歌了老人壯心不已，老有所為的品格。
在跨世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，你們老驥伏櫪，志在千里，余熱生輝，壯心不已。三通建設(shè)有你們的足跡，企業(yè)復(fù)活有你們的卓識(shí)。你們的行動(dòng)給人以力量，你們的精神給人以鼓舞，你們理當(dāng)受到全縣人民的愛(ài)戴與尊重。
生活禮儀類(lèi)的演講常常要借題發(fā)揮，拓展現(xiàn)實(shí)意義。生日可以引申出對(duì)人生的思考，婚慶日可拓展出對(duì)未來(lái)生活的向往，聚會(huì)可回顧過(guò)去，展望前程等等。譬如慶?！拔逅摹鼻嗄旯?jié)的演講，一定要認(rèn)識(shí)到：雖然我們和“五四”運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的青年不屬于同一時(shí)代，但處在今天這樣的新形勢(shì)下，我們同樣“今天是桃李芬芳，明天是社會(huì)的棟梁”，同樣肩負(fù)著振興中華、振興祖國(guó)、振興民族的重任，因此我們也必須具有“五四”青年那樣的風(fēng)采，也必須讓奉獻(xiàn)者的贊歌中有我們的音符，讓奮斗者的進(jìn)程中有我們的足跡，也要把我們的全部深情都獻(xiàn)給這一方純凈的土地。
4、風(fēng)格：或輕松、活潑、幽默；或莊重、深刻、富有哲理。但不論是哪種演講風(fēng)格，用詞用句都注重色彩明亮鮮活，力戒沉悶灰暗，格調(diào)要昂揚(yáng)向上，熱烈奔放。我們來(lái)看一段婚禮主持的借題發(fā)揮：
朋友們，新郎的名字叫海泉，新娘的名字叫濤?！昂！?、“泉”、“濤”三個(gè)字都與水有關(guān)，所以我們可以說(shuō)，兩位新人的名字就蘊(yùn)涵著一種緣分。此外，水還孕育了生命，蘊(yùn)涵著生機(jī)，凡是有水的地方都會(huì)呈現(xiàn)出一派蓬勃的景象。這兩個(gè)名字的結(jié)合，預(yù)示著他們的愛(ài)情，會(huì)像大海一樣的深厚與深沉；預(yù)示著他們的婚姻，會(huì)像泉水一樣的清澈與甘甜；預(yù)示著他們的家庭，會(huì)永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與歡樂(lè)！
另外一則《在大學(xué)畢業(yè)二十年聚會(huì)上的即興演講》的片段：
二十年，這個(gè)約又是如此的瀟灑！畢竟你已經(jīng)成為一名高級(jí)干部，國(guó)家的棟梁；你已成為知名的學(xué)者教授，中外學(xué)術(shù)講壇上有你的一席之地；你已成為成就卓著的民辦教育家；你已成為一名勤奮耕耘的名師收獲了滿園桃李……總之，不論你的成績(jī)是大是小，你的職位是高是低，畢竟我們都為祖國(guó)為人民出過(guò)力、流過(guò)汗，當(dāng)我們?cè)俅蜗嗑刍厥淄聲r(shí)，我們可以大聲地說(shuō)：“我們心中無(wú)愧！”
練習(xí)：請(qǐng)選擇中國(guó)的某個(gè)節(jié)日，設(shè)置具體聽(tīng)眾，做一次即興演講。
假如你參加你的某位好朋友的婚禮，請(qǐng)為他即興祝福。
父母、爺爺奶奶或其他親人、朋友過(guò)生日時(shí)，請(qǐng)做主持的你說(shuō)段開(kāi)場(chǎng)白
第4篇 案例演講稿
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親愛(ài)的工友們，大家好!
很榮幸我能有這樣的機(jī)會(huì)，參加政工部組織的安全宣講團(tuán)，和大家面對(duì)面的探討有關(guān)安全生產(chǎn)方面的話題。我叫宋國(guó)剛，是二井機(jī)關(guān)的一名職工， 一名團(tuán)干部。我宣講的題目是“安全伴隨你我他”。 安——全，在唇齒的開(kāi)合之間，是一個(gè)很輕易的說(shuō)出來(lái)，卻又很沉重的一個(gè)詞。這個(gè)詞從我們呱呱墜地的那一天開(kāi)始，耳邊不知重復(fù)了幾千遍幾萬(wàn)遍。 “孩子，繞過(guò)前面的石子?！边@是母親在我蹣跚學(xué)步時(shí)的指點(diǎn)?！爱?dāng)心路上
的汽車(chē)啊!”這是父親在我騎車(chē)上學(xué)時(shí)身后的叮嚀?！白裾率胤ǎP(guān)愛(ài)生命”這是現(xiàn)在，我和工友們每天上班時(shí)恪守的信念，在人生的旅途上，安全伴我同行!安全伴隨你我他。 只有鮮活的生命，才能在闊遠(yuǎn)的宇宙空間施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù);只有健康的生命才能承擔(dān)起所有的責(zé)任、為社會(huì)造福。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，生命之舟時(shí)常會(huì)遇到暴風(fēng)驟雨和滔天巨浪的摧殘和顛覆，使無(wú)以計(jì)數(shù)的生命之魂不得不面對(duì)一次次生離死別的嚴(yán)峻考驗(yàn)。安全――這沉重的話題，帶給我們的思考確實(shí)太沉重了! 據(jù)有關(guān)資料證明，在我國(guó)的各種安全事故中，煤炭生產(chǎn)傷亡人數(shù)占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它行業(yè)。關(guān)心中國(guó)煤炭建設(shè)的人，常讀《中國(guó)煤炭報(bào)》的同志，應(yīng)該記得這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：每年開(kāi)采百萬(wàn)噸煤炭，中國(guó)平均死亡人數(shù)約10人，俄羅斯約0.66人，美國(guó)約0.038人?？梢?jiàn)，我國(guó)煤炭生產(chǎn)的安全形勢(shì)是多么嚴(yán)峻。我們應(yīng)該經(jīng)常地，很好的反思自己，牢記前車(chē)之鑒，莫待“亡羊”后才想到“補(bǔ)牢”。 工友們，請(qǐng)將我們的目光定格在歷史那慘痛的一頁(yè)：…__年11月28日，陜西省銅川礦務(wù)局陳家山煤礦發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故，共有166人遇難，截至4月5日已清出并處理96俱遇難者尸體。 __年2月14日15時(shí)，遼寧省阜新礦業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司孫家灣煤礦海州立井發(fā)生一起特別重大瓦斯爆炸事故，共造成214人死亡，30人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失4968.9萬(wàn)元。__年3月19日12時(shí)15分，山西省朔州市平魯區(qū)白塘鄉(xiāng)細(xì)水煤礦發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故，并波及相鄰的康家窯煤礦。兩礦共計(jì)72人死亡(其中細(xì)水煤礦52人、康家窯煤礦20人) 。據(jù)統(tǒng)計(jì)，__年間，我國(guó)共發(fā)生安全事故25.4萬(wàn)起，其中煤炭安全事故就占一半以上，造成經(jīng)濟(jì)損失15.4億元，受災(zāi)人數(shù)達(dá)10萬(wàn)之多，其中死亡7000多人。 在這里，我不想再重復(fù)那些枯燥的數(shù)字，雖然那些數(shù)字是那樣的觸目驚心和發(fā)人深剩每天，我們?cè)诎霃?qiáng)制狀態(tài)下學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)足以令我們警醒一生的悲劇。可為什么，供我們學(xué)習(xí)的材料是那樣的絡(luò)繹不絕，那些悲劇中的主角，難道他們不曾學(xué)習(xí)過(guò)?他們難道就沒(méi)有在一份又一份滿含鮮血與淚水的事故材料中，聽(tīng)到過(guò)生命的警鐘? 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這樣一幅畫(huà)面：那是一頂用粉筆寫(xiě)著遺言的安全帽，遺言寫(xiě)到：“骨肉親情難分舍，我還欠我娘200元，欠鄧曙華100元，龔澤-民欠我50元，我在信用社給周吉生借1000元，王小文欠我1000元，礦里押金1650元，其他
還有工資。”遺言還依依不舍地對(duì)妻子蓮香說(shuō)要認(rèn)真帶好他們的孩子，撫養(yǎng)成人，孝敬父母…… 這是去年__年4月16日湖南婁底七一煤礦井下突水事故現(xiàn)場(chǎng)清理過(guò)程中，在一名叫聶清文的安監(jiān)員的遺體附近發(fā)現(xiàn)的一頂特殊的安全帽， 記得，當(dāng)時(shí)在報(bào)上看到這段文字時(shí)，禁不住，我的眼淚就涌了出來(lái)，他是帶著對(duì)生命的無(wú)限眷戀、對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往，而永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世，此時(shí)此刻，怎能不讓人感嘆生命的脆弱和違章的可怕呢? 當(dāng)淋漓的鮮血、渴望的眼神成為悄然的隕落，當(dāng)空中快樂(lè)的飛翔成為永恒的別離，當(dāng)有愛(ài)就有家的寧?kù)o被無(wú)情的剝蝕。我想問(wèn)一句：“安全，你忽視了嗎?，安全，是誰(shuí)已經(jīng)將你早早遺忘? 古人云：苛政猛于虎，而此情此景，我卻分明聽(tīng)到晴天霹靂一聲怒吼：天災(zāi)無(wú)法抗拒，人禍天理難容!!! 他們何其不幸，有多少生命已經(jīng)無(wú)辜斷送，而我們又何其有幸，歷經(jīng)無(wú)數(shù)血淋淋的教訓(xùn)之后，我們的政府、社會(huì)對(duì)“安全”這兩個(gè)字的重視程度達(dá)到了前所未有的高度
第5篇 案例演講稿
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古人有詩(shī)云：“綠陰不減來(lái)時(shí)路，更添黃鸝四五聲。”在眾人熟悉的綠陰職畫(huà)的景色中，又傳來(lái)黃鸝的歡快叫聲，別有一番情調(diào)，更能吸引人心。同理，如果我們能在平實(shí)的言談中，巧妙地滲入一些新的東西，就能使我們的言談充分體現(xiàn)迷人魅力和積極影響。言談富有新意的常用方法有：
推陳出新巧合成 每一種觀念，包括歷史上遺留下來(lái)的一些為眾人所熟知和認(rèn)可的觀念，都是在一定的背景下產(chǎn)生的，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些觀念從個(gè)體上看，有其合理性，也有其局限性，而從整體上看，這些觀念之間又有相互補(bǔ)充、糾偏、完善的潛在作用。如果采用組合的方法，把它們有機(jī)地合成一種新的觀念，那么其合理性就會(huì)擴(kuò)大，更接近事物的本質(zhì)。如，求賢若渴和懷才不遇是一對(duì)古老而常新的矛盾，某領(lǐng)導(dǎo)談到這一問(wèn)題時(shí)說(shuō)：其實(shí)千里馬常有，而伯樂(lè)也常有，關(guān)鍵是要找，而不能坐等。如果伯樂(lè)有“三顧茅廬”的誠(chéng)意，千里馬有“毛遂自薦”的勇氣，那么不管是伯樂(lè)找到了千里馬，還是千里馬找到了伯樂(lè)，對(duì)于雙方都是幸事。“伯樂(lè)與千里馬”“三顧茅廬”“毛遂自薦”等歷史上的觀念，就這樣被合成了一個(gè)更完善、更能為眾人所接受的現(xiàn)代觀念。
自圓其說(shuō)巧“逆解” 人們的心目中不同程度地板結(jié)著一些自己深信不疑的觀念，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)這些觀念是錯(cuò)誤或陳舊的，但其中確實(shí)存在很多不全面、待更新的地方。如果你敢于“逆解”這些觀念，揭示新的理解且能自圓其說(shuō)，必能產(chǎn)生不同凡響的效果。如松下幸之助提出一個(gè)觀點(diǎn)：“吝嗇就是創(chuàng)造新價(jià)值?！彼J(rèn)為：吝嗇這個(gè)詞，從字面上看是個(gè)貶義詞，但吝嗇的本意是將自己的一切提高到更重要的地位。人們往往只從消極的、非生產(chǎn)性的角度去想象吝嗇的含義，而沒(méi)有從積極的、生產(chǎn)管理的角度去發(fā)展吝嗇的內(nèi)在精神。當(dāng)代市場(chǎng)中的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，往往取決于企業(yè)的“吝嗇”程度。這種說(shuō)法的確使人耳目一新，在震驚之余產(chǎn)生共鳴。
認(rèn)知和諧巧“借殼” 借殼，本是股市中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指某個(gè)上市公司因?yàn)榉N種原因?qū)е陆?jīng)營(yíng)困難重重，而其它有實(shí)力上市的公司通過(guò)與這種公司的資產(chǎn)重組、結(jié)構(gòu)調(diào)整等方式，既賦予舊公司新的靈魂，又促成新公司順利上市，這實(shí)在是一舉兩利的好事情。在言談中，同樣也可以采用這一方法，即借用大家熟悉的某一形式，融入自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)，讓大家在對(duì)“殼”的熟悉和對(duì)“魂”的陌生中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。河南南陽(yáng)和湖北襄陽(yáng)各有一處臥龍崗，兩地都建祠紀(jì)念諸葛亮，且一直爭(zhēng)論不休。南陽(yáng)武侯祠中有一副對(duì)聯(lián)曰：心在朝廷，原無(wú)論先主后主；名高天下，何必辨襄陽(yáng)南陽(yáng)。1954年，時(shí)任團(tuán)中央第一書(shū)記的胡耀邦，在同南陽(yáng)二中師生會(huì)見(jiàn)時(shí)，念了他改過(guò)的對(duì)聯(lián)：心在人民，原無(wú)論大事小事；利歸天下，何必爭(zhēng)多得少得。就近取“殼”，并寓時(shí)代精神的靈魂于其中，境界高遠(yuǎn)，胸懷博大，富有深刻的教育意義。
借物寓意巧說(shuō)明 即使用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。如聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志提出的“鴕鳥(niǎo)理論”就是一個(gè)很有趣的寓言故事，他說(shuō)：當(dāng)兩只雞一樣大的時(shí)候，另一只肯定覺(jué)得你比他?。划?dāng)你是一只火雞，人家是一只小雞，你覺(jué)得自己大得不行了吧，小雞就會(huì)覺(jué)得咱倆一樣大。只有當(dāng)你是只鴕鳥(niǎo)的時(shí)候，小雞才會(huì)承認(rèn)你大。所以千萬(wàn)不要把自己的力量估計(jì)得過(guò)高。這種淺顯而新穎的語(yǔ)言形式，絲毫不影響其中所包含的道理的嚴(yán)肅和深刻，反而更有啟發(fā)性，更為人所津津樂(lè)道。
形象鮮明巧對(duì)比 這是一種普遍使用的語(yǔ)言方法，但拿誰(shuí)跟誰(shuí)比，卻大有學(xué)問(wèn)。如日本三洋公司的井植薰說(shuō)：“我在公司的人才培養(yǎng)上，采用的是‘水漲船高’的辦法，水就是全體公司職工，首先是把水位提高，船是浮在水面上的出色人才，水漲高了，船才能更高。‘水落石出’是企業(yè)在人才培養(yǎng)問(wèn)題上無(wú)所作為的一種結(jié)果，水流干了，露出來(lái)的幾位突出人才，充其量只是一般的肯干的干部?！蹦盟疂q船高與水落石出相比，對(duì)比強(qiáng)烈，形象鮮明，效果集中，對(duì)對(duì)比雙方的精心選擇以及對(duì)這種語(yǔ)言技巧的高超運(yùn)用，由此可見(jiàn)一斑。
不落窠臼巧翻新 一種形象在形成之后，在很大程度上便會(huì)成為一種惰性的存在，長(zhǎng)久缺乏變化或變化速度遲緩，那么再美的象征，再大膽的變形，也都會(huì)變成遠(yuǎn)古的化石，沒(méi)有生命和活力。從翻新法的特點(diǎn)來(lái)看，它由本體和喻體構(gòu)成，本體不變，喻體可變，我們完全可以不斷推翻本體和喻體的配合方式，從而更加豐富人們對(duì)本體的理解和感受。翻新的辦法主要有：
①把一個(gè)高遠(yuǎn)、抽象、新奇的事物通過(guò)聯(lián)想拉回現(xiàn)實(shí)，和生活中一個(gè)普通得不能再普通的東西配合在一起。如在談到計(jì)算機(jī)軟硬件的關(guān)系時(shí)，某專(zhuān)業(yè)人士形象地說(shuō)：電腦只是盤(pán)子，軟件才是菜，人是為吃菜，才買(mǎi)盤(pán)子，兩者的關(guān)系不能本末倒置。又如有的企業(yè)家把“團(tuán)隊(duì)精神”比做“能打群架”，有的把它比做“團(tuán)長(zhǎng)死了，營(yíng)長(zhǎng)就會(huì)上去，照樣能打勝仗”等等，正可謂：境非真處即為幻，俗到家時(shí)自入神。
②把生活中的新事物、新現(xiàn)象、新詞匯等大膽地運(yùn)用到翻新法的配合當(dāng)中去，使人們對(duì)本來(lái)已經(jīng)熟悉的東西產(chǎn)生一種新的聯(lián)想和體驗(yàn)。如把做生意比做“像股市一樣，牛市也罷，熊市也罷，都有人能賺到錢(qián)，關(guān)鍵看你怎么做”。
③發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，用很專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行形象的聯(lián)想配合。如王碼公司總裁王永民把成就、榮譽(yù)、地位、金錢(qián)等比做像“電荷”一樣，在一個(gè)人身上積累多了，“電壓”就會(huì)升高，“高電壓”使別人難以接近，自已也十分危險(xiǎn)，解脫的辦法是“放電”，把自己“接到地上”，“接地”，“放電”，回到“零電位”。用自然科學(xué)的方法來(lái)理解社會(huì)科學(xué)中的心理現(xiàn)象，又何嘗不是一種值得稱(chēng)道的“組合技術(shù)”呢？
法國(guó)的丹納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切典型永遠(yuǎn)可以推陳出新，過(guò)去如此，將來(lái)也如此。而且真正天才的標(biāo)識(shí)，他的獨(dú)一無(wú)二的光榮，世代相傳的義務(wù)，就在于脫出慣例與傳統(tǒng)的窠臼，另辟蹊徑。”只要我們敢于和善于創(chuàng)新，就能使我們的言談?dòng)垒嵘鷻C(jī)和活力。
第6篇 案例演講稿
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一、案例背景：
數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)組成”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時(shí)的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買(mǎi)東西”了，連原來(lái)較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢(qián)然后去買(mǎi)東西，然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢(qián)、去小餐廳吃飯可以用錢(qián)、到小超市買(mǎi)東西要用錢(qián)、到理發(fā)店洗頭也要用錢(qián)……但是如果我們只有6元錢(qián)，怎么樣來(lái)分配到這些地方消費(fèi)用的錢(qián)呢?陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們只要把這些地方分出1塊錢(qián)、2塊錢(qián)、3塊錢(qián)、4塊錢(qián)、5塊錢(qián)就可以了啊?！薄皩?duì)啊，這樣分開(kāi)來(lái)，每個(gè)人分到6塊錢(qián)，然后到各個(gè)地方剛好把錢(qián)用完就可以了”，旭陽(yáng)說(shuō)。大家聽(tīng)了他們兩個(gè)人的意見(jiàn)都表示贊同，
二、分析與措施：
其實(shí)，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢(qián)消費(fèi)的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決。他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢(qián)，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢(qián)的方法記錄下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)的方法還真不少，角色游戲就開(kāi)始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢(qián)，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢(qián)，他把這些記錄了下來(lái);顥顥到超市買(mǎi)了6瓶一塊錢(qián)的礦泉水，也剛好把6塊錢(qián)用完，他也記了下來(lái);韻韻不太知道怎么去花完這些錢(qián)，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花完這6塊錢(qián)的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法。
三、結(jié)論：
教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢(qián)，并且怎樣可以剛好把錢(qián)用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。
第7篇 案例演講稿
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觀察時(shí)光：每次午睡時(shí)光
觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著聲音尋過(guò)去，原先還丙小朋沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋掐我!"原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)光睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好："一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用"循序漸進(jìn)"的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
第8篇 案例演講稿
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觀察實(shí)錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)："這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!"邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
觀察分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種.種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
教育策略與效果：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第9篇 案例演講稿
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實(shí)錄：
開(kāi)學(xué)了，孩子們個(gè)子也長(zhǎng)高了，人也長(zhǎng)胖了。他們來(lái)到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了?！?/p>
措施：
九月初，我們開(kāi)展了“我上中班了”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是萌發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)的與弟弟妹妹進(jìn)行交往;學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助別人，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。
活動(dòng)中我們組織幼兒進(jìn)行了討論：
1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什么不一樣?通過(guò)比較，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做榜樣。
2、小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點(diǎn)什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在吃飯、睡覺(jué)、游戲等方面應(yīng)該怎樣做，怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。)
結(jié)論：
通過(guò)活動(dòng)，幼兒知道自己長(zhǎng)大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應(yīng)中班的新環(huán)境，在力所能及的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的活動(dòng)中，初步形成責(zé)任意識(shí)，并獲取了一些相應(yīng)的知識(shí)和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過(guò)程中表現(xiàn)得都非常熱情，但不會(huì)表達(dá)，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒(méi)能按要求說(shuō)話，看來(lái)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，在今后的活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
第10篇 案例演講稿
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暑假過(guò)后，我新接了一個(gè)班：六年級(jí)(3)班。我擔(dān)任他們的班主任及數(shù)學(xué)老師。上任后，了解情況的老師和我聊到了這個(gè)班的特殊之處。這個(gè)班的班主任及任課老師的調(diào)換如同割韭菜，那是一茬接一茬。三年級(jí)班主任(語(yǔ)文老師)生產(chǎn)，學(xué)校找了一個(gè)代課老師。到了四年級(jí)班主任換了。五年級(jí)班主任和數(shù)學(xué)老師又換了，不幸的是剛換的數(shù)學(xué)老師生病開(kāi)刀，找了一個(gè)實(shí)習(xí)老師代課。結(jié)果在期末的數(shù)學(xué)檢測(cè)中，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)低于同年級(jí)平均分13分。到我這兒，班主任又是一新的。了解到這些情況，我覺(jué)得這個(gè)班主任不好當(dāng)。更讓我擔(dān)心的是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)要想盡快提高不容易。
果然，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不良習(xí)慣可謂“百花齊放”：思想開(kāi)小差，做小動(dòng)作，隨便講話，不愛(ài)發(fā)言，看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)……不勝枚舉。我和家長(zhǎng)溝通時(shí)，有的家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意，火急火燎地要給孩子找補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)勁地問(wèn)我哪兒的補(bǔ)習(xí)班好。還有一些家長(zhǎng)早在幾年前就讓孩子在外面上了補(bǔ)習(xí)班。但是家長(zhǎng)們只知上補(bǔ)習(xí)班有利，卻不關(guān)注其弊。弊是教材上的內(nèi)容有的補(bǔ)習(xí)班的老師提前教過(guò)了，書(shū)上的練習(xí)也做過(guò)了，甚至我這兒相同的單元測(cè)試卷都提前做過(guò)了，表面看成績(jī)自然迅速提高。家長(zhǎng)短時(shí)間內(nèi)看到了學(xué)習(xí)效果，花錢(qián)買(mǎi)到了放心。而學(xué)生呢，自以為書(shū)上的內(nèi)容學(xué)過(guò)了，聽(tīng)懂了，課堂上聽(tīng)的積極性也就慢慢的喪失了。興趣是最好的老師，課堂是最好的學(xué)習(xí)陣地，沒(méi)有了興趣，課還怎么上下去呢?學(xué)習(xí)效果又怎么能得到提高呢?
在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《確定位置》的第一課時(shí)《用方向和距離描述物體的位置》時(shí)，我深刻感受到學(xué)生課堂上不聽(tīng)?zhēng)?lái)的意外。
蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《確定位置》的第一課時(shí)是《用方向和距離描述物體的位置》。教材出示的是一幅輪船航行的情境圖。在教學(xué)中我先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向，然后，問(wèn)學(xué)生“東北方向和西北方向還可以怎樣說(shuō)，你知道嗎?”根據(jù)學(xué)生的回答教學(xué)表示方向的新的方位詞“北偏東”方向和“北偏西”方向。接著讓學(xué)生感受到“北偏東”方向是一個(gè)很大的區(qū)域，我順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔a。問(wèn)學(xué)生“燈塔1和燈塔a都在輪船的北偏東方向，他們不同在什么地方?”根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生感受到他們偏離正北的角度不一樣，要與相應(yīng)的角度結(jié)合起來(lái)才能更加準(zhǔn)確地表示燈塔1的方向。然后讓學(xué)生量一量燈塔1偏離正北的角度，根據(jù)學(xué)生量的情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用量角器量角的方法。我自認(rèn)為通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、思考、動(dòng)手量一量偏離的角度、說(shuō)一說(shuō)操作方法、再進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生是能夠掌握這一知識(shí)點(diǎn)的。
然而一看到學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，我大吃一驚。有七八個(gè)學(xué)生，而且還是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生竟然把“北偏東30°方向”寫(xiě)成“東偏北30°方向”“北偏西45°方向”寫(xiě)成“西偏北45°方向?！薄斑@是什么學(xué)生啊?這樣的學(xué)生還能教啦?上課簡(jiǎn)直是不聽(tīng)?也不知道現(xiàn)在的學(xué)生上課時(shí)頭腦里到底想的是什么?”我一邊向同事訴苦，一邊心里那個(gè)氣啊!在學(xué)生的錯(cuò)題旁我重重地畫(huà)上了鮮紅的“×”，并在旁邊寫(xiě)上了醒目的兩個(gè)字“訂正”。我想這回得讓他們知道啥叫“觸目驚心”。
本子一發(fā)下去，就有同學(xué)來(lái)找我理論了。
“老師，我這題怎么錯(cuò)了?”瞧!錯(cuò)了，還這么理直氣壯!唉!無(wú)語(yǔ)!
“怎么錯(cuò)了，應(yīng)該是北偏東30°方向啊，你寫(xiě)反了!上課不認(rèn)真聽(tīng)!”我沒(méi)好氣地說(shuō)。
“輔導(dǎo)班的老師講‘北偏東30°方向就是東偏北30°方向’?！?/p>
“是啊，輔導(dǎo)班的老師講的。”其余學(xué)生大聲附和。
“輔導(dǎo)班的老師是這樣教的?”我滿臉疑惑的望著他們。
“是啊，沒(méi)錯(cuò)。”他們使勁的點(diǎn)頭，怕我不相信。
在學(xué)生的七言八語(yǔ)聲中，我沉默著，思考著，沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。
“好!那你們先去吧。”
看來(lái)，要想在學(xué)生中樹(shù)立自己這個(gè)新班主任的威信，同時(shí)又激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，這是一次絕佳的機(jī)會(huì)。
我立刻跑到班上宣布：下一節(jié)課，數(shù)學(xué)辯論賽。
“啊?”大家都很驚奇。
我在黑板上寫(xiě)上了辯題“北偏東30°方向就是東偏北30°方向?！?/p>
辯題一出，我就站在旁邊看熱鬧了。班級(jí)中同學(xué)們的立場(chǎng)大致分為三種：第一種，反方，他們認(rèn)為這一題是錯(cuò)的?！板e(cuò)!錯(cuò)!……”他們叫。第二種，正方，他們認(rèn)為這一題是對(duì)的?！皩?duì)!對(duì)!……”他們也叫。因?yàn)檩o導(dǎo)班的老師就是這樣教的，他們也毫不示弱。第三種，既不是正方也不是反方，他們是左看看，右看看，不知道是對(duì)還是錯(cuò)。
我宣布：正方辯題：北偏東30°方向就是東偏北30°方向。王夢(mèng)雨同學(xué)代表正方，請(qǐng)支持她的同學(xué)坐到一起。反方：北偏東30°方向不是東偏北30°方向。李樂(lè)同學(xué)代表反方，請(qǐng)支持他的同學(xué)坐到一起。給每個(gè)組五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
辯論開(kāi)始。
正方先說(shuō)。
正方：我認(rèn)為這一題是對(duì)的，北偏東30°方向就是東偏北30°方向。我們輔導(dǎo)班的老師就是這么說(shuō)的。
反方：我認(rèn)為這一題是錯(cuò)的。北偏東不能說(shuō)成東偏北。
正方：北偏東反過(guò)來(lái)說(shuō)不就是東偏北嗎?
反方：北偏東是從北往東偏，東偏北是從東往北偏。
正方：這有什么區(qū)別嗎?我們認(rèn)為是一樣的。正方這時(shí)有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理。
反方：不對(duì)。用量角器量的時(shí)候方向不一樣。
正方：怎么不一樣?
反方：零刻度線對(duì)得不一樣。
正方：怎么對(duì)得不一樣?你說(shuō)呀?說(shuō)不出來(lái)了吧。
反方同學(xué)這時(shí)有點(diǎn)著急，不知道如何用語(yǔ)言表述自己的想法。
我悄悄地來(lái)到反方，跟反方的隊(duì)員嘀咕了幾句。
反方：那你來(lái)畫(huà)呀?
正方：畫(huà)就畫(huà)。
正方的核心人物王夢(mèng)雨上場(chǎng)了。
反方：你先畫(huà)北偏東30°方向。
反方：你的量角器的零刻度線對(duì)著誰(shuí)?
正方：對(duì)著正北，從北向東畫(huà)30°。
反方：你再畫(huà)東偏北30°方向，你的零刻度線對(duì)著誰(shuí)?
正方拿著量角器有些猶豫不決。
反方：你總得從東往北偏吧，量角器的零刻度線得對(duì)著正東的那條線吧。
這時(shí)的正方覺(jué)得反方說(shuō)得有道理。
于是正方拿著量角器畫(huà)出了東偏北30°。
圖畫(huà)出來(lái)了，事實(shí)勝于雄辯。
“看!兩幅圖不一樣，不一樣……”這時(shí)反方同學(xué)叫著一起站起來(lái)了。
正方：咦，好像是不一樣。王夢(mèng)雨開(kāi)始遲疑了。
這時(shí)我聽(tīng)到有人在悄悄議論：“咦，兩個(gè)方向是不一樣?！薄罢媸清e(cuò)的……”“輔導(dǎo)班的老師教錯(cuò)了?”
這時(shí)，反方同學(xué)氣焰高漲,“我們贏了，北偏東30°方向不是東偏北30°方向。耶……”
再看這時(shí)的正方，如斗敗的公雞。
見(jiàn)勢(shì)我稍加引導(dǎo)：“其實(shí)，我們應(yīng)該感謝正方同學(xué)，他們給了我們很好的啟示。其實(shí)呀，這題只要略作改動(dòng)就對(duì)了。”一石激起千層浪，下面又議論開(kāi)了。
我們班的數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人物沈欣舉起了手。
“北偏東30°方向就是東偏北60°方向?！?/p>
“你們說(shuō)對(duì)嗎?”
……
最后，我做了辯論小結(jié)。
“今天的辯論很成功。我們應(yīng)該感謝反方同學(xué)讓大家真正理解了‘北偏東30°方向’。同時(shí)，我們也應(yīng)該感謝正方同學(xué)，沒(méi)有他們，我們對(duì)北偏東30°方向沒(méi)有這么深刻的認(rèn)識(shí)，也不可能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到北偏東30°方向就是東偏北60°方向。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?”
“對(duì)?！边@時(shí)候，我看到正方同學(xué)來(lái)精神了，一個(gè)個(gè)坐得筆直，睜大兩眼，認(rèn)真地看著我。
經(jīng)歷了這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)悄悄地在變化。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，課堂明顯比以前安靜了。同學(xué)們說(shuō)話能舉手了，發(fā)言的同學(xué)也多了。有的同學(xué)管不住自己的時(shí)候，只要我用眼睛盯著他、或輕輕地走到他身邊，示意他聽(tīng)課，他們能夠立刻改正錯(cuò)誤。我很欣慰。
