第一篇 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)個(gè)人總結(jié) 950字
一、愛(ài)是教育成功的關(guān)鍵，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。
愛(ài)是教育成功的關(guān)鍵。愛(ài)是一種智慧，是一種藝術(shù)。富有睿智理性的愛(ài)心是一個(gè)班主任必備的品質(zhì)。愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心扉的一把金鑰匙，是照亮學(xué)生前途的明燈;富有睿智理性的愛(ài)心，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的精神世界，理解學(xué)生、接納學(xué)生、幫助引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路;富有睿智理性的愛(ài)心，師生才能互享“愛(ài)”的溫馨，分擔(dān)“愛(ài)”的責(zé)任;富有睿智理性的愛(ài)心，就會(huì)形成師生互愛(ài)，師生相互切磋、相互砥礪、教學(xué)相長(zhǎng)、品德共進(jìn)的最佳教育氛圍。以愛(ài)心培養(yǎng)愛(ài)心，以精神關(guān)懷精神，教育必然會(huì)卓有成效。
二、不斷學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，更新教育理念。
教師職業(yè)道德要求：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)家的精要點(diǎn)評(píng)及時(shí)地為我們指喻了管理過(guò)程中的諸多迷津，使我們豁然開(kāi)朗：現(xiàn)代教育新理念是解決管理難題的法寶。用現(xiàn)代教育新理念指導(dǎo)教育實(shí)際，把理論與實(shí)際相結(jié)合，以先進(jìn)的教育思想和方法，去思考有效的教育策略，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的教育實(shí)踐中的各種矛盾，提升分析問(wèn)題處理問(wèn)題的層次與境界，以高超的教育機(jī)智創(chuàng)造出千姿百態(tài)的教育教學(xué)管理的新思路、新方法，新策略，新風(fēng)格，在公平公正的原則基礎(chǔ)上，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生寬容而不放任，嚴(yán)格而不嚴(yán)罰，恩威并用，用尊重理解來(lái)勉勵(lì)學(xué)生正視自我，全面健康的發(fā)展，收到最佳的教育管理效果。
三、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提升是班主任成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
來(lái)自于教育實(shí)路中的培訓(xùn)內(nèi)容啟迪著我的教育智慧，促使我在管理工作中不斷地進(jìn)行著反思和總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的教育管理能力。當(dāng)代學(xué)生受來(lái)自家庭、社會(huì)、時(shí)代方方面面的影響，越來(lái)越富有個(gè)性。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绻麤](méi)有靈活多樣的應(yīng)對(duì)策略，走經(jīng)驗(yàn)主義老路，用簡(jiǎn)單、粗暴、僵化方法去管理學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。重新審視我們教育者自己:是否真正的站在平等的立場(chǎng)上去關(guān)心、了解學(xué)生?是否在千變?nèi)f化的矛盾中時(shí)時(shí)尋找最佳的管理方案?是否從學(xué)生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本的利益角度出發(fā)來(lái)實(shí)施我們的管理?是否注重積累平時(shí)工作的點(diǎn)滴來(lái)反思我們的觀念?我認(rèn)識(shí)到：要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，學(xué)會(huì)多方位、多層次的思考。只有這樣，我們才能逐漸成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代教育要求的具有專(zhuān)業(yè)水平的班主任。
這次培訓(xùn)使我的思想到了一次磨練和升華，為我的工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的理論支持。
第二篇 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié) 1050字
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)
假期的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。一是足不出戶(hù)就能利用網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)習(xí)，二是節(jié)省了時(shí)間和精力，三是節(jié)省了不小得額外開(kāi)支。這次學(xué)習(xí)不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來(lái)指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：
一、要有愛(ài)心，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
愛(ài)是無(wú)私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。只有做到了平等的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會(huì)取得預(yù)期的效果。
作為老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，也就是要尊重學(xué)生的人權(quán)，學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學(xué)生，孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，雖然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來(lái)。所以我們要像對(duì)待我們的同事那樣來(lái)尊重學(xué)生，與他站在同一個(gè)角度上看待他的世界，走進(jìn)他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴(lài)、理解、寬容與等待。
二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任的職責(zé)就是培養(yǎng)健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學(xué)生打交道，操心費(fèi)力，但是從許多的優(yōu)秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂(lè)無(wú)窮的。這源于一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己良心負(fù)責(zé)。對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責(zé)任心，認(rèn)真工作，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡心盡力，不求回報(bào)，對(duì)得起自己的良知，一切以學(xué)生為中心，牢牢樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，踏實(shí)做好班主任的本職工作。
三、要講智慧，要善于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。
教師的智慧，獨(dú)特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛(ài)心和責(zé)任心是不夠的，還要講求方法，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問(wèn)題時(shí)要講方法。其根本的原則就是既能處理好問(wèn)題，又不能傷害學(xué)生的自尊。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到只有從讀書(shū)學(xué)習(xí)和在工作實(shí)踐中勤于探究、及時(shí)反思、善于總結(jié)，才能更好地教書(shū)育人！
第三篇 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)最新 3950字
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)最新
從3月1日到4月10日這段時(shí)間，我參加了鄭州市農(nóng)村小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的班主任課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家老師的講解，以及和同行老師們的親切交流，使我隊(duì)班主任工作有了進(jìn)一步的更深的理解，對(duì)我今后工作起著關(guān)鍵的幫助，通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、班級(jí)管理突出以人為本的理念，班級(jí)管理向科學(xué)化民主化發(fā)展。
一直以來(lái)我是非常佩服魏書(shū)生老師的班級(jí)管理和教學(xué)方法，尤其是我認(rèn)真聆聽(tīng)了魏老師的讓科學(xué)與民主走進(jìn)班級(jí)這一節(jié)課，給我啟發(fā)最大。以前的班級(jí)管理中，我也借鑒過(guò)魏老師的經(jīng)驗(yàn)，雖然也取得了一些成就，但總感覺(jué)有不完善的地方，就是一直找不出原因，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我明白，班主任工作雖然工作量大任務(wù)繁多，但只要合理安排還是能圓滿(mǎn)完成班主任工作的。更使我明白，班主任工作不能一味的蠻干，需要深入班級(jí)，詳細(xì)了解每個(gè)同學(xué)的性格和特長(zhǎng)，激發(fā)調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處為班級(jí)服務(wù)。魏老師有句話說(shuō)的好，凡是學(xué)生能做的，班干部不做，凡是班干部能做的，老師不做，副班主任能做的，班主任不做，最后到班主任手的工作就所剩不多了，由于魏老師經(jīng)常出差開(kāi)會(huì)，因此，他的班級(jí)就是靠學(xué)生自己高度的自覺(jué)性和責(zé)任心進(jìn)行的，副班主任功不可磨，這些給我啟示最大，對(duì)我今后工作也有狠大的幫助和借鑒意義。
二、班主任工作應(yīng)更注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，在快樂(lè)中成長(zhǎng)、快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
過(guò)去的班主任工作，為班級(jí)制定了很多班紀(jì)、班規(guī)，哪個(gè)同學(xué)違反就要受到嚴(yán)重批評(píng)甚至處罰，嚴(yán)重束縛了孩子成長(zhǎng)的心靈，束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造性，儼然變成了一個(gè)小大人，孩子沒(méi)有一點(diǎn)靈性，班級(jí)沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力。使班主任工作停止不前，下的工夫不少，但效果不大。改革是必然的，今天的班主任工作，不能在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，不能再以成績(jī)分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班主任是否優(yōu)秀成功?，F(xiàn)在的班主任不僅要求在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)注重孩子的身心健康的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭關(guān)系傾向復(fù)雜化、多元化，班級(jí)學(xué)生越來(lái)越多出現(xiàn)了不少心理問(wèn)題，固執(zhí)、偏激、暴躁、傲慢、逆返等行為逐步顯現(xiàn)出來(lái)。為班主任工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，因此，新時(shí)期的班主任要懂得孩子內(nèi)心真正需要什么，能看懂學(xué)生，理解學(xué)生。只有走進(jìn)學(xué)生中間，才能隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況。班主任還要是一位優(yōu)秀的心理老師，隨時(shí)為學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題解決困惑并提供幫助咨詢(xún)。班級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課是不可缺少的，這是老師了解學(xué)生心理，解決學(xué)生問(wèn)題的最好途徑和方式。
三、管理班級(jí)需要樹(shù)立班級(jí)的“靈魂”。班級(jí)有靈魂了才有動(dòng)力和凝聚力。
學(xué)校每年每學(xué)期在不同的階段都要進(jìn)行校園文明規(guī)范月活動(dòng)，進(jìn)行校園文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我猛然體會(huì)到，學(xué)校有?；?，同樣一個(gè)班級(jí)要有朝氣有活力，有戰(zhàn)斗力班級(jí)也要有自己特色的靈魂，因此，我感覺(jué)今后班主任工作在經(jīng)營(yíng)班級(jí)管理班級(jí)時(shí)候，也要樹(shù)立自己班級(jí)的靈魂，班級(jí)的一切發(fā)展都圍繞這個(gè)靈魂進(jìn)行，把班級(jí)打造成團(tuán)結(jié)積極向上的班級(jí)，這樣的班級(jí)才符合新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的學(xué)生。由此有想到了著名電視劇《亮劍》中李云龍說(shuō)的那句話：“兩強(qiáng)相遇勇者勝，逢敵必亮劍，就是明知不敵，也要敢于亮劍，勇于亮劍?！币恢徊筷?duì)，只要有了靈魂就可以永存，獨(dú)立團(tuán)就是人人具有狼性，獨(dú)立團(tuán)的人是不怕死，不吃虧的主兒，就是首長(zhǎng)不在了，這支部隊(duì)照樣有戰(zhàn)斗力，是不可戰(zhàn)勝的。
通過(guò)這些使我想到，部隊(duì)管理和班級(jí)管理是一樣，只有靈魂的部隊(duì)才是戰(zhàn)無(wú)不勝的，同樣有靈魂的班級(jí)也是積極向上，富有進(jìn)去的班級(jí)，同樣不可戰(zhàn)勝。
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)最新
這一學(xué)期我參加了“班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，雖然辛苦勞累卻感覺(jué)非常充實(shí)和快樂(lè)。本次培訓(xùn)使我受益匪淺，不僅更新了我的一些舊的教育觀念，還讓我的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能得到了較大提升。這次班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的每一個(gè)模塊，每一個(gè)案例，都給我們工作在一線的班主任老師以最親切、最實(shí)用、最具體的指導(dǎo)，使我重新對(duì)班主任工作進(jìn)行思考，對(duì)以前的工作進(jìn)行反思，在開(kāi)展一些更具體的實(shí)踐工作的同時(shí)，重新激發(fā)了我的工作熱情。
在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任”等六個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，每個(gè)模塊都有作業(yè)和思考題;特別讓我們高興的是，每個(gè)模塊都有知名度的教授專(zhuān)家為我們講既結(jié)合實(shí)際又具有說(shuō)服力的案例，他們呈現(xiàn)給我們的不是空洞的理論說(shuō)教，而是他們?cè)诙嗄甑慕逃闹姓鎸?shí)的、鮮活的事例，能直接有效的應(yīng)用于我們正在進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐中。這次培訓(xùn)讓我們進(jìn)一步明確了班主任工作的職責(zé)和意義，拓寬了班主任工作的思路，學(xué)習(xí)到了班主任工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);并讓我懂得了如何更科學(xué)合理的做一名新時(shí)期的班主任，如何用有效的方法管理班級(jí)，做學(xué)生們歡迎的教師。
利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖不是一種新的學(xué)習(xí)形式，在這里眾多的參訓(xùn)教師能夠和教育專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)，不斷交流心得體會(huì)，卻是以前沒(méi)有過(guò)的事情。從班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容上看，它突破了原有的固定模式，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，生動(dòng)有趣富有哲理案例，引人深思，讓我們?cè)诜此贾邪l(fā)現(xiàn)自己平時(shí)班級(jí)管理和教學(xué)中的問(wèn)題，一些問(wèn)題也就迎刃而解了。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我更加全面的認(rèn)識(shí)了在學(xué)生管理方面需要注意的問(wèn)題，以及和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何來(lái)處理，如何讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該在哪些方面努力的提高自己，充實(shí)自己，增強(qiáng)實(shí)力。
這次培訓(xùn)給大家提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)去學(xué)習(xí)交流，使我們可以充分的利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化，既保證了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是網(wǎng)上交流，能讓我們?cè)谶@個(gè)專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)上快速的瀏覽其他人的文章，進(jìn)行面對(duì)面的交流，這更是打破了傳統(tǒng)教育方式的束縛，讓我們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)了許多新的觀點(diǎn)，也是我們的教學(xué)實(shí)踐中遇到的類(lèi)似的問(wèn)題以及解決方案得以交流，相互的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的過(guò)失和不足，也使自己的經(jīng)驗(yàn)得以共享。
在網(wǎng)絡(luò)教研中相約，在研討的氛圍里相遇。我為能參加這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)而自豪，為結(jié)識(shí)這么多心靈對(duì)話的教師而感動(dòng)，為思維的進(jìn)步、思想的震撼而心動(dòng)，讓我們把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到我們的教學(xué)中而行動(dòng)起來(lái)，讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的課堂上得到最大的體現(xiàn)。我以前的班主任工作很用心，也想了很多的方法，但理論支撐太少。是這個(gè)平臺(tái)給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間，我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機(jī)會(huì)傾情表達(dá)，在這里我們可以通過(guò)研修平臺(tái)共同與專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、班主任、所有在線的同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。
在參加培訓(xùn)的這段時(shí)間，不管工作有多忙，家務(wù)有多重，我每天都要抽出一些時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，已經(jīng)漸漸形成一種習(xí)慣。因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)為班主任提供了諸多科學(xué)的管理方法，真正幫助班主任排憂(yōu)解難，真正是雪中送炭。因此我格外珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在，遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)就要結(jié)束了，但是帶給我的收獲卻是永恒的。我一定在以后的.工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把班主任工作干得更好。感謝這次遠(yuǎn)程研修，感謝那些專(zhuān)家老師們，是他們?yōu)槲覀兇罱诉@樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給了我們這樣一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真的非常感謝他們！
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)最新
假期的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。一是足不出戶(hù)就能利用網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)習(xí)，二是節(jié)省了時(shí)間和精力，三是節(jié)省了不小得額外開(kāi)支。這次學(xué)習(xí)不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來(lái)指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：
一、要有愛(ài)心，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
愛(ài)是無(wú)私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。只有做到了平等的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道?！蔽覀兊慕逃艜?huì)取得預(yù)期的效果。
作為老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，也就是要尊重學(xué)生的人權(quán)，學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學(xué)生，孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，雖然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來(lái)。所以我們要像對(duì)待我們的同事那樣來(lái)尊重學(xué)生，與他站在同一個(gè)角度上看待他的世界，走進(jìn)他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴(lài)、理解、寬容與等待。
二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任的職責(zé)就是培養(yǎng)健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學(xué)生打交道，操心費(fèi)力，但是從許多的優(yōu)秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂(lè)無(wú)窮的。這源于一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己良心負(fù)責(zé)。對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責(zé)任心，認(rèn)真工作，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡心盡力，不求回報(bào)，對(duì)得起自己的良知，一切以學(xué)生為中心，牢牢樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，踏實(shí)做好班主任的本職工作。
三、要講智慧，要善于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。
教師的智慧，獨(dú)特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛(ài)心和責(zé)任心是不夠的，還要講求方法，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問(wèn)題時(shí)要講方法。其根本的原則就是既能處理好問(wèn)題，又不能傷害學(xué)生的自尊。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到只有從讀書(shū)學(xué)習(xí)和在工作實(shí)踐中勤于探究、及時(shí)反思、善于總結(jié)，才能更好地教書(shū)育人！
第四篇 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié) 11650字
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
坐在這個(gè)位置上，既榮幸又緊張。榮幸的是承蒙國(guó)家教育部和繼續(xù)教育網(wǎng)的厚愛(ài)，邊陲小城xx的中小學(xué)班主任全員參加了XX年全國(guó)萬(wàn)名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我們成為班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)最先收益者。無(wú)須走出大山，就可以聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略教育專(zhuān)家的風(fēng)采，與專(zhuān)家和全國(guó)的同行交流切磋。廣大學(xué)員一致認(rèn)為，此次培訓(xùn)受益匪淺，既夯實(shí)了班主任工作理論基礎(chǔ)，又提升了班主任工作水平和工作能力，綜合素質(zhì)得到了全面提高，為我們插上了隱形的翅膀。我本人以學(xué)員和輔導(dǎo)員的雙重身份參加了培訓(xùn)，并榮獲了國(guó)家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)。緊張的是，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，有的長(zhǎng)期從事班主任工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究工作，是我們牡丹江地區(qū)、甚至更高層次的理論權(quán)威。承接遠(yuǎn)程培訓(xùn)的解讀任務(wù)，面對(duì)這樣的聽(tīng)眾陣容，我很緊張，由于本人水平和能力有限，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和解讀在一定程度上有不到位的地方，擔(dān)心不能滿(mǎn)足大家的需求?，F(xiàn)在我就自己在參加X(jué)X年班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì)、感悟和大家交流，通過(guò)相互切磋，拋磚引玉，力爭(zhēng)能為大家參加新一輪班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供點(diǎn)借鑒。有不當(dāng)之處，希望各位批評(píng)指正。
輔導(dǎo)員肩負(fù)著多重角色——提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)者，培訓(xùn)資源的建設(shè)者，教育新理念的傳遞者，學(xué)員精神的鼓勵(lì)者等。因此，在培訓(xùn)前和培訓(xùn)過(guò)程中，作為輔導(dǎo)員應(yīng)把握以下幾方面的內(nèi)容。
一、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
立足班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，教育部和基教網(wǎng)系統(tǒng)地設(shè)置了 “班主任工作基本規(guī)范”、“學(xué)生心理健康教育”、“班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”、“班級(jí)管理”、“未成年人思想道德建設(shè)”、“學(xué)校安全工作”六個(gè)培訓(xùn)模塊，安排了22個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)模塊設(shè)有專(zhuān)家視頻講座、專(zhuān)題講義、案例分析、資料拓展、模塊作業(yè)、思考習(xí)題、專(zhuān)家答疑等欄目。
二、課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)、也是一門(mén)藝術(shù)?！睂W(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，受到不同的教育影響，性格特點(diǎn)各異，心理品質(zhì)千差萬(wàn)別。班主任只有因材施教，才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，就不能勝任其工作。當(dāng)前，班主任工作面臨許多新挑戰(zhàn)。獨(dú)生子女、外來(lái)工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、留守兒童教育、早戀、厭學(xué)、網(wǎng)戀等問(wèn)題，對(duì)班主任提出了更高的要求，因此，新時(shí)期的班主任必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)工作者。
總體目標(biāo)：提高班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
具體目標(biāo)：
1、通過(guò)培訓(xùn)，使班主任樹(shù)立新的教育理念，進(jìn)一步了解和掌握不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，掌握現(xiàn)代學(xué)校班級(jí)管理理論，有針對(duì)性地開(kāi)展教育引導(dǎo)工作。(理念層面)
2、通過(guò)培訓(xùn)，使班主任進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作原則和方法，提高組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作能力，全面提高班主任的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。（實(shí)踐層面）
三、課程的編排特點(diǎn)
具有四個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)效性、可操作性。
課程編排堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將班主任培訓(xùn)的客觀需求與主觀需求有機(jī)整合，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，面向中小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生管理的實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。各位專(zhuān)家既能夠高屋建瓴，對(duì)班主任的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，又能深入淺出，以問(wèn)題解決為中心，借助案例評(píng)析，為班主任遇到的各種教育問(wèn)題提供可操作性的干預(yù)策略或解決方案，具有實(shí)效性和可操作性?！皩?zhuān)家答疑”、“在線課堂”欄目，又具有很強(qiáng)的時(shí)效性。同時(shí)，針對(duì)中小學(xué)班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢(shì)，解決了學(xué)員工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的矛盾。
四、整體把握培訓(xùn)內(nèi)容的精髓
本次培訓(xùn)主要采取專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助的形式。其中專(zhuān)家引領(lǐng)，既有先進(jìn)的教育理念、理論、方法和經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)（顯性的），又有專(zhuān)業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng)（隱形的），而后者對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的影響將是更深遠(yuǎn)的。
（一）、“愛(ài)與責(zé)任”是靈魂
22位專(zhuān)家所做的六個(gè)模塊報(bào)告，雖然內(nèi)容不同、角度不同，但他們的教育思想、教育策略、教育智慧無(wú)不閃爍著“愛(ài)與責(zé)任”的光輝，對(duì)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”做了完美的詮釋。聆聽(tīng)講座、研讀講義、評(píng)析案例，我們能深切地感受到：愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂?！皭?ài)與責(zé)任”的思想貫穿六個(gè)模塊的始終。
各位專(zhuān)家通過(guò)教育理論的闡述，案例的分析，讓我們明確了“怎樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)”、“怎樣做、做什么才是真正的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任”的問(wèn)題。真正的愛(ài)與責(zé)任不是僅停留在早來(lái)晚歸、關(guān)注學(xué)生成績(jī)、關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)愛(ài)學(xué)生健康等最直接、最表面的感情層面上，而是上升到了關(guān)注學(xué)生生命意義和關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的理性層面上。對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)、對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任，應(yīng)該不僅考慮為學(xué)生做什么、做多少，還要考慮做的是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，能否被學(xué)生接受；尤其重要的是考慮引領(lǐng)學(xué)生做什么，怎么做（如：在專(zhuān)題“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”中，魏書(shū)生老師指出：當(dāng)班主任老師最要緊的是什么？我的體會(huì)是把所有的學(xué)生都變成自己的助手，幫助他積極的、向上的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的、善良的、正直的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，再興奮起來(lái)，發(fā)展起來(lái)，再發(fā)展起來(lái)。發(fā)展這個(gè)陣地，守住這個(gè)陣地，不斷地拓展這個(gè)陣地，這是老師的責(zé)任。本人的理解：讓學(xué)生做班級(jí)的主任，引領(lǐng)學(xué)生做自己應(yīng)該做的事。）；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的精神需要（如：“如何走進(jìn)學(xué)生的心靈”、“學(xué)生心理健康指導(dǎo)”、“在農(nóng)村如何做好班主任”等?！皬s師事件”的教訓(xùn)：缺乏情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，導(dǎo)致心靈扭曲，仇視社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師等。）；不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、責(zé)任心、自信心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣（如：在專(zhuān)題“班主任如何創(chuàng)造性的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)”中，任小艾指出：我們的班主任老師，能夠讓孩子在學(xué)校期間由他律變成自律，引導(dǎo)他走向未來(lái)的人生，這是每一位班主任的重要工作之一。教育的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力，這是終生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力這就是終生自我約束的能力。當(dāng)他們走出校園，離開(kāi)老師，他能夠依舊有一種學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力，這才是老師的成功。理解：自尊心、責(zé)任心、自信心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣，是人的六大精神支柱，是生命之根。如果一個(gè)孩子，具備了這些條件，不成功才奇怪。）；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)選擇；不僅有愛(ài)，還要懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)，具備愛(ài)的能力，并讓學(xué)生感受到愛(ài)。（在專(zhuān)題“如何在農(nóng)村當(dāng)班主任”中，楊瑞青老師指出：教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是僅有愛(ài)是不夠的，還要會(huì)愛(ài)。錯(cuò)誤的愛(ài)就變成了害。行知小學(xué)把達(dá)成被愛(ài)，作為教師提高師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否感受到了教師的愛(ài)。讓“我愛(ài)的學(xué)生愛(ài)我”，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛(ài)的心理尺度。）（舉例：“我愛(ài)米蘭”）
關(guān)心學(xué)生的精神生活、精神發(fā)展是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容，是貫穿培訓(xùn)課程的核心理念。專(zhuān)業(yè)化的班主任首先應(yīng)具備實(shí)施精神關(guān)懷的意識(shí)和素養(yǎng)，掌控進(jìn)行精神關(guān)懷的具體操作系統(tǒng)，使精神關(guān)懷貫徹到教育的全過(guò)程，使每一位學(xué)生在充盈著精神關(guān)懷的環(huán)境中，真實(shí)地感受精神關(guān)懷的存在，并在踐行精神關(guān)懷的實(shí)踐中，形成學(xué)生的關(guān)懷精神。教育實(shí)踐表明，班主任對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，班主任自身的情感人格，班主任的愛(ài)心和責(zé)任心是影響班主任工作質(zhì)量和水平的重要因素。
作為輔導(dǎo)員，要指導(dǎo)學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“愛(ài)與責(zé)任”的真諦，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，擔(dān)負(fù)起班主任的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響一定是深遠(yuǎn)的，同時(shí)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才所必需的。
（二）、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵
中小學(xué)班主任的教育勞動(dòng)對(duì)象——青少年是社會(huì)中最活躍的一個(gè)群體，他們對(duì)時(shí)代的變化有著特殊的敏感性和適應(yīng)力。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)也發(fā)生了很大的變化，這種變化在第一時(shí)間反映到青少年的身上，使他們的生理、心理和社會(huì)特征不斷發(fā)生改變，從而對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，并形成了一定的沖擊。比如，學(xué)生生理成熟時(shí)間的提前和心理成熟時(shí)間的滯后所帶來(lái)的生理、心理教育及兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，學(xué)生中獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來(lái)的自立意識(shí)和合作精神的教育問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展所帶來(lái)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)、權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)等都對(duì)班主任工作提出了挑戰(zhàn)，這就要求我們的班主任要積極而理性的面對(duì)這些問(wèn)題，并做出積極的調(diào)整和改善，在教育觀上有根本性的改變，否則難以應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體特征的變化對(duì)班主任工作帶來(lái)的沖擊。
教育改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，而教育觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。在我們周?chē)性S多班主任老師從教多年仍在“吃老本”，堅(jiān)守著過(guò)時(shí)的教育觀念、死板的教育方法、僵化的管理方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保姆式”的呵護(hù)，或“警察式”的看管，夢(mèng)想著用最短的時(shí)間把學(xué)生教育成人成才，期望著教育效果“立竿見(jiàn)影”，因此，每天板著階級(jí)斗爭(zhēng)的面孔，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就開(kāi)始指責(zé)、埋怨、罰站、寫(xiě)檢討，找家長(zhǎng)更是家常便飯。掛在嘴邊的話就是：“這個(gè)毛病為什么就改不了呢？”“老師對(duì)你負(fù)責(zé)任才這樣管你，你為什么不理解呢？”“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不像話了?！薄拔揖筒恍胖尾涣四?！”類(lèi)似的語(yǔ)言信口說(shuō)來(lái)，結(jié)果常呈現(xiàn)出“為我好，受不了”的尷尬局面。嚴(yán)重影響了師生關(guān)系和教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在看來(lái)，究其原因在于班主任沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
縱觀各位專(zhuān)家的教育思想、成功的教育案例，無(wú)不彰顯著人文情懷：教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有獨(dú)特個(gè)性的、獨(dú)一無(wú)二的生命體，是成長(zhǎng)中、發(fā)展中的未成年人，不可避免存在缺點(diǎn)和不足，所犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的錯(cuò)誤，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程。因此作為班主任不能用成年人的眼光看待學(xué)生，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能用一把尺子衡量學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，不能對(duì)教育成效急功近利。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；要了解學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的幼稚，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，悅納學(xué)生的不足，耐心等待學(xué)生的變化（三分教誨，七分等待）；要處理好嚴(yán)格要求和寬容、賞識(shí)的關(guān)系，做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)。（適當(dāng)?shù)膽徒湟彩菒?ài)）
舉例：
“允許學(xué)生在你面前100次犯錯(cuò)，但你要有101次信念，要永遠(yuǎn)相信自己。你不放棄，老天都要助你?！保ㄈ涡“?/p>
“不需要每個(gè)學(xué)生都考第一，但每個(gè)學(xué)生都是自己的第一。”（張萬(wàn)祥）
“不管多落后的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一個(gè)及其廣闊的世界”、“千萬(wàn)別用好學(xué)生、最優(yōu)秀的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求后進(jìn)生，人比人得死，越打擊，自信心不越?jīng)]有了嗎？”（魏書(shū)生）。
理解：“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，寬容顯得尤其重要。因?yàn)?，我們面?duì)的是一群正在成長(zhǎng)的孩子。孩子需要在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，犯錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利，學(xué)生犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。作為班主任要讓學(xué)生懂得，老師對(duì)他的寬容是尊重，不是對(duì)他無(wú)能為力?！?/p>
“羅森塔爾效應(yīng)”、“半杯牛奶的故事”給我的啟示：換一個(gè)角度、用發(fā)展變化的眼光、以樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，寬容學(xué)生的幼稚和異想天開(kāi)，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣就容易建立起民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而達(dá)到應(yīng)有的教育效果。
體會(huì)：教育觀念決定教育行為，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為與之對(duì)應(yīng)，因此，“正確地做正確的事”應(yīng)成為每位班主任遵循的準(zhǔn)則。
欣賞、悅納、寬容學(xué)生是一種修養(yǎng)、一種境界、一種態(tài)度、一種觀念、一種尊重，更是一種教育和生活的智慧。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，作為“精神關(guān)懷者”的班主任，要從對(duì)學(xué)生的知識(shí)關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識(shí)本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、關(guān)心他們的生活狀況、更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）、教育激情是源泉
在一個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，每一天都經(jīng)歷著精神的洗禮和觀念的沖擊，每一次收看視頻講座、閱讀專(zhuān)題講義、收看專(zhuān)家答疑都被深深的吸引和感染。魏書(shū)生、任小艾、丁榕、吳昌順、張萬(wàn)祥、林崇德等專(zhuān)家雖已年過(guò)半百，有的已年逾花甲，但他們?nèi)怨ぷ髟诮逃牡谝痪€。他們?cè)谥v座時(shí)聲情并茂、才思敏捷、神采飛揚(yáng)、激情高昂，洋溢著對(duì)生活、工作、學(xué)生的熱情，充盈著做班主任的幸福感。他們用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)個(gè)教育工作者滿(mǎn)懷激情的教育生涯，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)個(gè)用心感受生活，對(duì)學(xué)生和工作充滿(mǎn)激情的優(yōu)秀教育工作者的形象。他們?yōu)榻逃⑷肓松募で?，用生命去感悟生命，用生命去撞擊生命，用生命去激活生命。他們的教育工作洋溢著情趣和?lè)趣，從他們身上我們感受到了優(yōu)秀教師的精神品質(zhì)、人文情懷、眼界修養(yǎng)，以及做一名班主任的成就感和幸福感。（專(zhuān)業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng)）
任小艾老師說(shuō)“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛(ài)生如子，甘為人梯，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)極大的熱情?！睉{著對(duì)工作的激情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，她精心安排，帶著孩子們參觀歷史博物館、軍事博物館、自然博物館、美術(shù)館、天文館、……游覽了長(zhǎng)城、天壇、地壇、日壇、月壇、香山、頤和園、圓明園遺址、北戴河……甚至帶著孩子們乘火車(chē)、輪船、飛機(jī)，進(jìn)行海、陸、空的旅行……她還為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿(mǎn)七彩陽(yáng)光的中學(xué)時(shí)代的生活：周一師生對(duì)話日；周二家長(zhǎng)系列講座日；周三音樂(lè)欣賞日；周四英語(yǔ)日；周五無(wú)批評(píng)日；周六外出參觀日；周日小主人勞動(dòng)日，使孩子們每天都有快樂(lè)的感受，使班集體成為該子們的樂(lè)園……做她的學(xué)生是幸福的！倘若沒(méi)有對(duì)工作的激情，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，怎么能為學(xué)生花費(fèi)如此多的心血？ 新形勢(shì)下，班主任工作紛繁復(fù)雜，面對(duì)教育的新情況、新問(wèn)題，面對(duì)越來(lái)越個(gè)性化的學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的高期望，面對(duì)中、高考的壓力，許多班主任迷茫、苦惱、困惑，倦怠心理和消極情緒不斷滋生，于是，對(duì)學(xué)生的抱怨、指責(zé)多了，欣賞、鼓勵(lì)少了；牢騷多了，進(jìn)取少了；無(wú)奈多了，創(chuàng)新少了。長(zhǎng)久以來(lái)日復(fù)一日的單調(diào)工作，使很多班主任丟失了激情與斗志，盡管在責(zé)任心的驅(qū)使下，對(duì)工作和學(xué)生仍盡心盡力，但感覺(jué)被隔離在了學(xué)生的世界之外，學(xué)生的目光充滿(mǎn)了陌生甚至敵意，師生之間時(shí)?！皬椬唷背霾缓椭C的音符，生活和工作失去了昔日的樂(lè)趣，每天心情沉重而壓抑，工作辛苦而痛苦。我們深深地感受到，沒(méi)有激情的教育是冰冷的，會(huì)僵化學(xué)生的思維，凍結(jié)學(xué)生的靈氣，窒息學(xué)生的創(chuàng)造，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師自身的生活、工作質(zhì)量和生命質(zhì)量。
舉例：我本人在教育崗位上工作了24年，擔(dān)任班主任XX年，行政工作8年，調(diào)入xx后，任班主任2年半。XX年冬天，身體欠佳，心情郁悶、心力交瘁，職業(yè)倦怠。在班主任培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)了xx市第一中學(xué)的潘淑清老師，接近退休年齡的她，仍在班主任崗位上辛勤工作，精神飽滿(mǎn)，心態(tài)樂(lè)觀，身體健康，工作干勁，年輕人所不及?！拔覑?ài)孩子，愛(ài)班主任工作，和學(xué)生在一起，充滿(mǎn)了樂(lè)趣?！痹谒磥?lái)，“當(dāng)教師不做班主任，就不能真正體驗(yàn)到特有的幸福與快樂(lè)。”一個(gè)月的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我最大的收獲就是找回了久違的教育激情。在學(xué)習(xí)“班主任心理健康教育”專(zhuān)題后，我撰寫(xiě)了“快樂(lè)、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，敘寫(xiě)了由“職業(yè)倦怠”到“陽(yáng)光老師”、“激情老師”的轉(zhuǎn)變，由“辛苦著并痛苦著”到“辛苦著并快樂(lè)著”的轉(zhuǎn)變。
摘錄：教師是一種資格?？墒?，并不是所有人都有這個(gè)資格。有些人有這個(gè)資格，比如，他自己快樂(lè)，也允許他的學(xué)生快樂(lè)。有些人沒(méi)有這個(gè)資格，比如，他自己一直過(guò)得很苦悶，他也希望他的學(xué)生和他一樣過(guò)得很苦悶。如果哪個(gè)學(xué)生過(guò)得特別開(kāi)心，他就立刻警覺(jué)起來(lái)，認(rèn)定那個(gè)學(xué)生很可能是個(gè)“問(wèn)題兒童”。你看，這樣的人就不適合當(dāng)老師。有一種人，你只要看看他的那張臉，就知道什么叫做“悲劇”，你說(shuō)，這樣的人要是不幸做了教師，是不是很危險(xiǎn)？如果你不幸正好有這么一副比較危險(xiǎn)的長(zhǎng)相，只要你不介意，我就建議你趕緊改行。
我的意思是說(shuō)，選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無(wú)可救藥的樂(lè)觀主義生活方式。樂(lè)觀其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨。
人總是喜歡和那些能夠給人帶來(lái)快樂(lè)的人在一起。
快樂(lè)是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，他就有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。
班主任工作具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造需要激情。激情飛越的教育，會(huì)伴有永恒的激勵(lì)，激勵(lì)能使學(xué)生創(chuàng)新思維萌芽和智慧光芒噴發(fā)。擁有了教育激情，我們的笑容會(huì)飛越在學(xué)生的心田，讓學(xué)生的心扉也放飛快樂(lè)；擁有了激情，我們的心會(huì)與學(xué)生的心相連，讓學(xué)生成為我們真正的朋友和創(chuàng)造伙伴，擁有了教育激情，就會(huì)迸發(fā)教育智慧的火花，使枯燥的工作變得生動(dòng)有趣。
成功的教育需要激情。 缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就斷了教育的血脈。保持一顆童心，保持對(duì)教育的激情，保持健康向上、樂(lè)觀自信的心態(tài)，是做一名快樂(lè)、幸福班主任的源泉。
（四）、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是保障
班級(jí)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)和人格力量的支撐，而且需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)際工作中，許多班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)，習(xí)慣憑經(jīng)驗(yàn)判斷，跟著感覺(jué)走，導(dǎo)致工作盲目隨意，缺乏在專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)性和條理性，特別是在遇到突發(fā)事件的情況下，常覺(jué)得手足無(wú)措。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求班主任具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，這就要求班主任必須成為專(zhuān)業(yè)化的教育工作者，具備班主任工作所需的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
舉例：在“讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)”的專(zhuān)題中，王曉春教授指出，“我國(guó)自從解放后建立班主任制度以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有減少過(guò)對(duì)問(wèn)題生的關(guān)注，光名稱(chēng)就有‘差生、落后生、后進(jìn)生、學(xué)困生、個(gè)別生、問(wèn)題生’等多種。但是據(jù)我看問(wèn)題生教育一直沒(méi)有走向正規(guī)，其主要缺點(diǎn)是缺乏問(wèn)題生診療的專(zhuān)門(mén)研究，經(jīng)常把問(wèn)題生和非問(wèn)題生混為一談。對(duì)策略則通常是軟硬兩手——一手是管卡壓，另一手就是哄（比如什么賞識(shí)、招安），所謂‘恩威并施’。我們的教育方法一方面簡(jiǎn)單貧乏，缺乏新意；另一方面又充滿(mǎn)主觀隨意性，好像全憑教師靈機(jī)一動(dòng)。我們對(duì)問(wèn)題生的教育，有愛(ài)心，有激情，有懷柔，有‘高壓態(tài)勢(shì)’，有‘絕招’，有‘偏方’，有‘錦囊妙計(jì)’，然而很少有科學(xué)性。
［案例］五月微涼的來(lái)信
王曉春回復(fù)：請(qǐng)研究一下“為什么”
我很遺憾的發(fā)現(xiàn)，許多老師在敘述學(xué)生情況的時(shí)候，我聽(tīng)著都不像是專(zhuān)業(yè)教育人員的聲音，而像是一個(gè)普通的班級(jí)管理員在向你介紹他所看到和聽(tīng)到的最表面的現(xiàn)象，甚至像是普通人在跟你發(fā)牢騷。其最主要的特點(diǎn)是缺乏（甚至完全沒(méi)有）研究、探究的意識(shí)。
比如五月老師這樣說(shuō)她的學(xué)生：“她有一個(gè)很大的壞習(xí)慣，上課愛(ài)走神，常常發(fā)呆。對(duì)自己的這個(gè)毛病，她非常清楚，但總改不了。甚至這樣對(duì)老師說(shuō)：這是無(wú)法改變的，你們不要再費(fèi)心了。”
這其實(shí)是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。她的這個(gè)壞習(xí)慣是怎樣形成的？如果不是到了高中才養(yǎng)成的，那為什么初中的成績(jī)還不錯(cuò)？她發(fā)呆的時(shí)候，腦子里想的是什么？是什么東西對(duì)她的吸引力超過(guò)了學(xué)習(xí)？
好像沒(méi)有人研究，大家都在情況不明、原因不明的前提下，做著自己習(xí)慣又習(xí)慣的事情——不管三七二十一，我一定要把你“管“入我要求的軌道。
這是不動(dòng)腦筋的教育，非研究型的教育，跟在學(xué)生后面跑、窮于應(yīng)付的被動(dòng)的教育，救火隊(duì)式的教育。
五月老師很累，我很同情。如果五月老師不改變思維方式，以后會(huì)更累的。你想，給一個(gè)不知病因的病人治病，還不累死醫(yī)生嗎？
五月老師若不學(xué)會(huì)一套研究的本領(lǐng)，診斷的本領(lǐng)，則下次遇到這類(lèi)學(xué)生（這類(lèi)學(xué)生會(huì)越來(lái)越多的）的時(shí)候，還是要打敗仗。
五月老師因缺乏對(duì)問(wèn)題生的診斷和診療的知識(shí)和技能，沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題性質(zhì)和問(wèn)題程度進(jìn)行評(píng)估，滿(mǎn)懷責(zé)任心地、盲目的把大量精力花費(fèi)在這個(gè)問(wèn)題生身上，收效甚微，甚至是零或負(fù)數(shù)。
王曉春解讀——什么是我們工作的起點(diǎn)
我發(fā)現(xiàn)很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當(dāng)成工作的出發(fā)點(diǎn)。他們腦子里現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)目標(biāo)，然后就從這里出發(fā)，按照這個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生。學(xué)生達(dá)到了要求，就以為教育成功了；若達(dá)不到要求，通常不會(huì)去分析學(xué)生為什么做不到，更不會(huì)懷疑自己的要求是否合理、適宜，而是一味的責(zé)備學(xué)生。老師的意思很簡(jiǎn)單：“你必須符合我的要求。”這是典型的主觀主義的教師中心的思路。當(dāng)年社會(huì)簡(jiǎn)單，民風(fēng)淳樸，學(xué)生膽小，獨(dú)生子女少，競(jìng)爭(zhēng)不激烈的時(shí)候，教師靠這種思路還能支撐?，F(xiàn)在情況完全不同了，家長(zhǎng)被激烈的競(jìng)爭(zhēng)弄得神經(jīng)兮兮，不是逼迫孩子學(xué)習(xí)就是賄賂孩子學(xué)習(xí)；生活的富裕和獨(dú)生子女，又給過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)提供了條件，結(jié)果孩子普遍任性、嬌氣和自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀(jì)就提前懂得了一堆大人的事情；學(xué)校的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)又使得多數(shù)學(xué)生不可能喜歡學(xué)習(xí)。孩子失去了淳樸，增長(zhǎng)了一堆毛病，本事沒(méi)多少，膽子卻很大。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任再自我中心的把教育工作理解為“貫徹我的想法”，必然處處碰釘子。
因此，就必須學(xué)會(huì)新的教育思路——以學(xué)生為起點(diǎn)。我不是說(shuō)不要目標(biāo)，不是說(shuō)不提要求，教育是不可以沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)就不是教育了。我們不能總是從自己的目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，一個(gè)個(gè)引導(dǎo)他們趨向我們的目標(biāo)（目標(biāo)要經(jīng)過(guò)論證，要科學(xué)合理），這目標(biāo)應(yīng)該大同小異，且因人而異。班主任應(yīng)該是引導(dǎo)方向的人。
現(xiàn)在，很多教師和家長(zhǎng)都被孩子“拿住”了。孩子們已經(jīng)猜透了我們的心思。他們明白，只要能給家長(zhǎng)老師掙分，就能換來(lái)一大堆好處；如果宣布罷工，拒絕給老師和家長(zhǎng)打工，同樣可以得到好處，而且能得到更大的好處。越不學(xué)，老師和家長(zhǎng)越害怕。就這樣，孩子們一下子點(diǎn)住了家長(zhǎng)和老師的“死穴”，把家長(zhǎng)和老師逼到了被動(dòng)防守、節(jié)節(jié)敗退的境地。
“以學(xué)生為起點(diǎn)”，就是首先把學(xué)生研究清楚，看看他是什么材料，問(wèn)問(wèn)他準(zhǔn)備怎樣安排自己的未來(lái)，然后因勢(shì)利導(dǎo)。
學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì)：一個(gè)月的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，既讓我受益匪淺，同時(shí)也感到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。如果不學(xué)習(xí)，根本不知道“問(wèn)題生”的分類(lèi)，每天和重度問(wèn)題生“打游擊”。結(jié)果因“幾棵樹(shù)木失去了整片森林”。正象專(zhuān)家所說(shuō)“該做的沒(méi)做，不該做的瞎忙”，降低了工作效率。
由此可見(jiàn)， 就班主任自身而言，只有努力提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，具備班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能切實(shí)地承擔(dān)起教育責(zé)任。
只有以系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，班主任的工作質(zhì)量才能得到保證——這是培訓(xùn)課程的根本立足點(diǎn)。
以上是我對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容的整體理解，自認(rèn)為認(rèn)識(shí)比較膚淺，理解不夠深刻，觀點(diǎn)不一定正確，期望大家在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的完善、補(bǔ)充、糾正。尤其對(duì)一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，懇請(qǐng)大家能給我提出寶貴的意見(jiàn)。
五、值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
1、改變心態(tài)，感受幸福。有這樣一則故事，有個(gè)人路過(guò)工地，看到三個(gè)工人在砌墻。這人問(wèn)第一個(gè)人：你在干什么？他悶悶不樂(lè)地說(shuō)：我在干活。又問(wèn)第二個(gè)工人，第二個(gè)工人漫不經(jīng)心地說(shuō)：我在賺錢(qián)。問(wèn)到第三個(gè)工人，他快樂(lè)地說(shuō)：我在建造美麗的宮殿。若干年過(guò)去了，前兩個(gè)工人還在悶悶不樂(lè)地砌墻，而第三個(gè)工人卻成了著名的建筑工程師。這則故事告訴我們，一個(gè)人只有把自己所從事的工作當(dāng)作一項(xiàng)快樂(lè)的事業(yè)，擁有樂(lè)觀健康的心態(tài)，才能獲得成功。所以，無(wú)論是遠(yuǎn)程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)還是從事班主任工作實(shí)踐，為取得最佳的學(xué)習(xí)工作成果，我們必須保持良好的心態(tài)。
作為學(xué)員，我們要樹(shù)立“學(xué)習(xí)是為了更高效、更快樂(lè)、更幸福的生活和工作”、“累是為了不累”、“培訓(xùn)是送給我們最好的福利”的思想。
作為輔導(dǎo)員，我們要樹(shù)立“服務(wù)”意識(shí)和“感恩”意識(shí)，努力為學(xué)員做好各方面服務(wù)工作（如，指導(dǎo)上網(wǎng)、建立個(gè)人主頁(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)、選擇精華文章、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等）。要感激領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。要感謝學(xué)員，他們的思想、觀念、見(jiàn)解、閱歷等，都是一份份寶貴的精神財(cái)富。每個(gè)學(xué)員教育智慧匯合交融，就會(huì)形成大家共有的教育資源。通過(guò)網(wǎng)上、網(wǎng)下的交流與溝通，學(xué)員的獨(dú)到見(jiàn)解、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧常讓我們嘆為觀止，他們和學(xué)生的故事常令我們產(chǎn)生心靈的震撼和共鳴。
面對(duì)班主任工作，要保持健康樂(lè)觀、陽(yáng)光般的心態(tài)。懷著感恩的心，看待學(xué)生制造的種種“麻煩”，把分析解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)做檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)生解決策略、積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提升自身素質(zhì)的過(guò)程。并在這個(gè)過(guò)程中，用心體驗(yàn)和感受做班主任的幸福。（建議閱讀XX.15—16期《人民教育》的專(zhuān)家引領(lǐng)：班主任專(zhuān)業(yè)化應(yīng)關(guān)注職業(yè)幸福感。）
2、大膽實(shí)踐，學(xué)以致用。（1）輔導(dǎo)員工作方面。在掌握輔導(dǎo)員職責(zé)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性、大膽的開(kāi)展工作。如，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、怎樣推薦精華文章、怎樣合理安排學(xué)習(xí)、編輯班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容和時(shí)間等，要根據(jù)情況的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。（2）指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)每個(gè)模塊時(shí)，一要引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自己實(shí)際工作中的困惑來(lái)理解專(zhuān)家闡述的教育思想、解決策略；二要針對(duì)班級(jí)管理中的問(wèn)題，有意識(shí)地落實(shí)所學(xué)的教育思想、理念、策略，將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為教育行為，并觀察、體會(huì)、感受所達(dá)到的效果；三要再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)會(huì)、再實(shí)踐，逐步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的教育思想和教育行為，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、善于反思，開(kāi)拓創(chuàng)新。新時(shí)期的班主任必須是一個(gè)研究者，一個(gè)具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)、反思精神和獨(dú)立開(kāi)展教育研究能力的研究性教師。因此，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)員不能只掌握一些抽象的、單一的教育技巧，不能生吞活剝地、機(jī)械地去照搬他人的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，以自己的班級(jí)管理活動(dòng)為研究對(duì)象，帶著問(wèn)題重新審視、反思自己的教育思想和教育行為，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，尋找更加科學(xué)合理的方式和方法處理問(wèn)題，從而提升班主任的專(zhuān)業(yè)化水平。
4、走出重“藥方”輕“藥理”、輕“病理”的誤區(qū)。班主任普遍存在“重‘藥方’、輕‘藥理和病理’”的現(xiàn)象。由于以往培訓(xùn)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、坐而論道、缺乏可操作性的問(wèn)題，以問(wèn)題解決為中心的培訓(xùn)模式頗受教師們歡迎，部分教師甚至提出：“不要給我們講理論，就給我們解決問(wèn)題的具體方法?！币虼?，在學(xué)習(xí)中重案例、輕理論，所寫(xiě)教育案例就事論事，缺乏反思與理論提煉。北京教育學(xué)院的遲希新老師形象地說(shuō)，“這就好比，不懂得藥理、病理，只會(huì)背藥方的醫(yī)生是蹩腳的醫(yī)生。同樣地，只有零散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏教育理論積淀的教師，也很難成為優(yōu)秀的班主任?！币虼?，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，既要重視學(xué)習(xí)典型案例的解決辦法，更要透過(guò)案例表面研究進(jìn)一步加深對(duì)教育理論的理解和認(rèn)識(shí)，牢牢把握新時(shí)期青少年身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)舉一反三、理論與實(shí)踐相結(jié)合、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不斷提高班主任的理論素養(yǎng)和工作能力。這樣才能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題類(lèi)型，開(kāi)出科學(xué)有效的教育良方。
六、收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福
在培訓(xùn)期間，既要完成教育教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中的辛苦是可想而知的。但學(xué)員感受最深的是收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，最大的改變是轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀和自己的心態(tài)。在班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)大會(huì)上，學(xué)員代表表達(dá)了這方面的感受。
學(xué)員的體會(huì)：
班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)讓我們品嘗到了收獲的喜悅，增強(qiáng)了教育的責(zé)任感和使命感，這種責(zé)任將促使我們更加努力的學(xué)習(xí)。我們是教師，更是一名學(xué)生，一名在教育戰(zhàn)線上永不畢業(yè)的學(xué)生，教育的每一天都是新的，每天的內(nèi)涵和主題都不同，教育的每一個(gè)對(duì)象都是獨(dú)一無(wú)二的，每天都會(huì)為我們演繹出不同的“故事”來(lái)，因此，每一天都要問(wèn)自己一次“你還保持著培訓(xùn)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情嗎？今天學(xué)習(xí)了嗎？”我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，在已有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自我、超越自我，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的的教育形勢(shì)，勇敢地、滿(mǎn)懷信心地面對(duì)思想多元化、性格個(gè)性化的學(xué)生，承載起每一個(gè)家庭的希望，承擔(dān)起國(guó)家、社會(huì)賦予班主任的重任！選擇了教育，就選擇了永無(wú)止境的學(xué)習(xí)，選擇了學(xué)習(xí)，就選擇了通往成功的道路！
回顧班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我們的感受是，辛苦著，收獲著，快樂(lè)著。并欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)，使我們更加明確了班主任的職責(zé)，領(lǐng)悟了愛(ài)與責(zé)任的真諦；學(xué)習(xí)，使我們更新了教育理念；學(xué)習(xí)，讓我們變得有思想、更具教育智慧；學(xué)習(xí)，提升了我們的教育理論水平和教育管理能力，提升了教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，使我們的班主任工作逐步走上了專(zhuān)業(yè)化之路；學(xué)習(xí)，使我們找回了久違的教育激情和積極樂(lè)觀的心態(tài)，提升了工作、生活、生命的質(zhì)量；學(xué)習(xí)，引領(lǐng)我們逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，走進(jìn)了教育的“天堂”，并與“天使”們收獲著“施愛(ài)”和“被愛(ài)”的幸福，和學(xué)生們?cè)谝黄?，感到其?lè)融融，辛苦快樂(lè)著，忙碌幸福著。有名學(xué)生高興的對(duì)他的班主任老師說(shuō)：“班主任培訓(xùn)改變了您，也改變了我們。我們是班主任培訓(xùn)最大的受益者！”
正如魏書(shū)生老師所說(shuō)的那樣，如果把學(xué)生看作天使，就生活在天堂里；如果把學(xué)生看作魔鬼，就生活在地獄里。讓我們以健康、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的心態(tài)面對(duì)學(xué)生和工作，面對(duì)得與失，面對(duì)成功與失敗，做一名快樂(lè)、幸福的班主任。
最后以王國(guó)維的“治學(xué)三境界”與大家共勉:耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的寂寞，須有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，最終達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。
祝愿大家在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，體驗(yàn)幸福！
敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正！
謝謝！
第五篇 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié) 2400字
從今年6月起，我參加了湖南省20xx年班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在這40多天的培訓(xùn)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)給我們班主任老師打開(kāi)了一個(gè)神奇的新天地，所有參訓(xùn)的班主任老師互相認(rèn)識(shí)、互相探討、共同進(jìn)步。
這次培訓(xùn)共有6個(gè)模塊，48個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，涵蓋了班主任工作的方方面面。每個(gè)模塊的內(nèi)容充實(shí)，豐富，有在線課堂、活動(dòng)中心、作業(yè)、研修日志、輔導(dǎo)答疑等。每一個(gè)模塊的講座，有生動(dòng)的案例，也有精辟的理論分析。培訓(xùn)讓我受益非淺，也對(duì)以后的班主任工作充滿(mǎn)了信心。
在培訓(xùn)過(guò)程中，我總共選擇24門(mén)課程，每門(mén)課程都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)鉆研，共計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間2378分鐘，完成了作業(yè)并按照培訓(xùn)要求，認(rèn)真完成了每次安排的任務(wù)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際，現(xiàn)對(duì)自己的培訓(xùn)情況作一個(gè)自我總結(jié)：
一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我做到了：
1、積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作學(xué)習(xí)兩不誤。
2、虛心學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，數(shù)量，時(shí)間。
3、邊學(xué)邊思，將收獲感受進(jìn)行日志記錄。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊學(xué)邊思，將收獲、感受、心得以學(xué)習(xí)日志的形式進(jìn)行記錄。
4、整理學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。
我對(duì)班級(jí)作業(yè)，推薦作業(yè)等進(jìn)行了收集整理，這些都將成為我寶貴的學(xué)習(xí)借鑒資源。
5、嚴(yán)格要求，認(rèn)真作業(yè)。
在每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，我都嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽(tīng)取一線優(yōu)秀班主任和學(xué)科專(zhuān)家的分析探討，閱讀案例評(píng)析、拓展案例。然后在每個(gè)模塊中選擇12個(gè)作業(yè)進(jìn)行思考，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和收獲體會(huì)認(rèn)真作業(yè)。
6、學(xué)以致用。
我把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念、方法、要求等結(jié)合我班實(shí)際，在反思中推進(jìn)了我班的管理。
二、學(xué)習(xí)后的體會(huì)與收獲：
1.班主任應(yīng)切實(shí)有顆事業(yè)心
我擔(dān)任班主任工作有十余年，這期間有成功和喜悅;也有失敗和煩惱。只有用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，才會(huì)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自己的工作方法和工作能力才會(huì)逐漸提高，班級(jí)管理、學(xué)生管理的思路才會(huì)更加敏捷。傳道、授業(yè)、解惑的思想意識(shí)才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。作為一名班主任要想真正完成傳道授業(yè)的根本任務(wù)，必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的提高。切實(shí)愛(ài)崗敬業(yè);真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生;扎實(shí)教書(shū)育人;厲行為人師表。一個(gè)好的班主任應(yīng)是一切美好的化身合資防的榜樣。他必須具有高尚的道德、遠(yuǎn)大的理想、嚴(yán)實(shí)的行為，并以此來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生。從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧、健康發(fā)展。只有這樣，才能為做好班級(jí)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ);才能做好班主任的每一天，每一學(xué)年;才能做好班主任與每次活動(dòng)、班主任于每個(gè)班級(jí)、班主任于每個(gè)學(xué)生等。才能使班級(jí)工作良好持續(xù)到地發(fā)展。
2. 班主任要做學(xué)生的良師益友
要想做好班級(jí)工作，抓好學(xué)生的管理。班主任與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，真正成為他們心目中的良師益友，尤為重要。教師妄想成為良師，首先要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行;其人不正，雖令不從。因此，班主任必須時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。只有這樣，學(xué)生才會(huì)佩服，也才會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的感染力，班主任的形象才會(huì)在學(xué)生中逐漸高大。班主任妄想真正和學(xué)生交朋友，首先要放下架子，真正做到平易近人，平等待人，對(duì)待優(yōu)等生不偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生、落后生不諷刺打擊，一視同仁，加倍呵護(hù)后進(jìn)生。對(duì)他們的教育要：曉之以理，動(dòng)之以情，重在感化，巧在引導(dǎo)。生活上照顧，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)。與學(xué)生朝夕相處，活動(dòng)一起參與，課堂上一起商討，真正實(shí)行民主，集思廣益，及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，想學(xué)生所想;做學(xué)生所做。師生關(guān)系親密無(wú)間，班級(jí)工作怎么做不好呢?
3.班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)所有學(xué)生
作為一個(gè)班主任應(yīng)當(dāng)懂得：愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是雨露，愛(ài)是春風(fēng)，愛(ài)是鮮花，愛(ài)是關(guān)心，愛(ài)是幫助。尤其是小學(xué)生，猶如剛剛出土的幼苗，對(duì)他們的教育，班主任必須做到和風(fēng)細(xì)雨。因?yàn)樗某砷L(zhǎng)，需要和風(fēng)，需要細(xì)雨，倘若是粗風(fēng)細(xì)雨，會(huì)把他們摧毀，甚至夭折。尤其對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、教育，班主任應(yīng)付出加倍努力和關(guān)愛(ài)，班主任對(duì)他們的愛(ài)，不僅僅是在口頭上，也不僅僅是生動(dòng)的比喻、優(yōu)美的詞匯，他必須是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。應(yīng)牢牢記住，班主任的愛(ài)不應(yīng)是偏狹的愛(ài)，他應(yīng)當(dāng)博大、寬容，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。面向?qū)W生的每一個(gè)方面。班主任的愛(ài)應(yīng)貫穿于整個(gè)班級(jí)工作的始終。尤其是自己面對(duì)的是天真活潑的小學(xué)生，作為班主任，必須像園丁一樣，對(duì)它們倍加關(guān)懷和培養(yǎng)。要看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要一碗水端平，絕不能用一成不變的眼光看待后進(jìn)生。做后進(jìn)生的工作要曉之以理，動(dòng)之以情，要用愛(ài)的真情換來(lái)學(xué)生對(duì)班主任的感情。
4.班主任應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育
班主任的工作千頭萬(wàn)緒，安全工作應(yīng)居首位。因?yàn)閷W(xué)生天真好奇、好動(dòng)、自制力差，他們的安全意識(shí)淡薄。因此，作為小學(xué)班主任，對(duì)安全問(wèn)題，必須天天講，月月講，必須做到常抓不懈，尤其對(duì)小學(xué)生的道路交通安全、飲食衛(wèi)生安全、防火防電安全、自我保護(hù)意識(shí)等方面，要做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、細(xì)化管理，真正做到防患于未然。只有學(xué)生的安全得到了保障，才能對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。否則，只是一句空話。因此，小學(xué)班主任，應(yīng)時(shí)刻繃緊安全教育這根弦，對(duì)學(xué)生的安全教育要抓實(shí)、抓細(xì)、抓嚴(yán)，保證學(xué)生安安全全到校，平平安安回家。
5.班主任對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化、教育要有藝術(shù)性
一位善于做班級(jí)工作的班主任，應(yīng)該是一名善于將豐富的文化知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能與卓越的班級(jí)管理才能有機(jī)結(jié)合在一起的杰出藝術(shù)家。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做到曉之以理、動(dòng)之以情，是學(xué)生倍受教育，口服心服。
6.對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容要有針對(duì)性
從小事說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育有：文明禮貌、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、助人為樂(lè)。從大的范圍講：看遠(yuǎn)大理想教育、人生觀教育，愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民教育。
這次緊張而短暫的學(xué)習(xí)，讓我站在一個(gè)新的起跑點(diǎn)上，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在以后的工作中，我將用自己在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)，更好地管理自己的班級(jí)，給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、快樂(lè)的家。
第六篇 班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié) 2250字
寒假期間，我有幸參加了河北省組織的中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。它是由國(guó)家教育部、財(cái)政部于20xx年開(kāi)始全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的一個(gè)項(xiàng)目，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。
這次培訓(xùn)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，視聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習(xí)專(zhuān)家成功經(jīng)驗(yàn)，并以qq群和論壇的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及到有關(guān)班主任工作的理論研究、典型個(gè)案分析、以及班主任的經(jīng)驗(yàn)交流等方面的內(nèi)容。這次培訓(xùn)對(duì)于我們年輕教師而言，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。使我對(duì)班主任工作有了更深的認(rèn)識(shí)，教育思路開(kāi)闊了很多，對(duì)今后的教育教學(xué)以及構(gòu)建和諧班級(jí)都有了新的目標(biāo)和方向，對(duì)我以后教師生涯會(huì)起到更大的作用。
一、對(duì)班主任工作的再認(rèn)識(shí)
這次培訓(xùn)中既有教育專(zhuān)家們睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有專(zhuān)家們親身經(jīng)歷的成功案例，還有來(lái)自同行們寶貴而精彩的經(jīng)驗(yàn)交流，以及專(zhuān)家們對(duì)教師的網(wǎng)上視頻答疑，一個(gè)個(gè)鮮活的成功案例，讓我不但掌握了心理學(xué)知識(shí)、班級(jí)管理技能，更給我以啟迪和思考，讓我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點(diǎn)，理清了我內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領(lǐng)悟到教育的真諦。
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，更加明確它在學(xué)校教育中的重要地位：班主任不僅僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。而且中學(xué)班主任工作還面臨著許多新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)。教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的實(shí)施、中學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)班主任工作提出了更高的要求，并保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的情況，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)和幫助學(xué)生的成長(zhǎng)及進(jìn)步。
我還認(rèn)識(shí)到，班主任的角色也由傳統(tǒng)的權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚一種新型的、民主平等的、和諧的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的'角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度。
二、班級(jí)管理思想的一次洗禮和升華
在講座中，魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。
從幾位教育大師那里，我學(xué)習(xí)到了很多的班級(jí)管理的知識(shí)。比如魏書(shū)生老師的“松靜勻樂(lè)”的四字體操、關(guān)于民主和科學(xué)的班級(jí)管理模式，尤其是魏老師讓學(xué)生收書(shū)費(fèi)的事件和成立班級(jí)法院的成功案例，都值得我們學(xué)習(xí)。林丹華老師的“中小學(xué)生心理行為問(wèn)題及其教育”，林崇德老師的“班主任與心理健康教育”，對(duì)我們?cè)趯W(xué)生心理教育方面都給予了極有力的指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的班級(jí)案例，既是接近學(xué)生生活的實(shí)際的案例，也使我們?cè)趯W(xué)習(xí)班級(jí)管理上便于學(xué)習(xí)和操作。接下來(lái)的時(shí)間就是要把這些通過(guò)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新學(xué)期的班級(jí)管理之中。希望我能在下學(xué)期的班級(jí)管理方面取得更大的進(jìn)步。使師生之間的關(guān)系更和諧，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)，班級(jí)凝聚力得到更好的發(fā)揚(yáng)！
三、今后班級(jí)管理的計(jì)劃和方向
本次班主任培訓(xùn)，我感觸頗深，收效頗多。尤其是魏書(shū)生老師的民主和科學(xué)的班級(jí)管理模式，使我我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。在新學(xué)期，我有如下計(jì)劃：
1。建立班級(jí)民主管理制度。效仿魏老師，實(shí)施學(xué)生自治，每人值日一天，輪流當(dāng)班委，不合格者將被淘汰，從而激發(fā)學(xué)生的權(quán)利欲來(lái)管理班級(jí)。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“普通學(xué)生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做……”不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專(zhuān)制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。對(duì)于學(xué)生個(gè)體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過(guò)急，更不能脫離學(xué)生實(shí)際而過(guò)于死板的追求教條主義。
2。運(yùn)用小組管理的方式。把班級(jí)按照學(xué)生的實(shí)際情況劃分成八個(gè)小組。使對(duì)班級(jí)的管理轉(zhuǎn)化為對(duì)小組的管理，而小組的管理則落腳到到對(duì)小組內(nèi)部互助合作有效性的調(diào)控上。每一組選一名小助手，班主任的角色也由以前的臺(tái)前管理者變?yōu)槟缓髤f(xié)調(diào)者和小組管理助手，學(xué)生的角色也由先前的被管理者轉(zhuǎn)化為管理者，提高了他們的自我管理的積極性，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。
3。建立培優(yōu)轉(zhuǎn)差的檔案，讓學(xué)生體味成功的甜蜜。對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行“因材施教”。使各個(gè)層次的學(xué)生都樂(lè)思好學(xué)，不懂就問(wèn)，博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取每天都能進(jìn)步一點(diǎn)。小組長(zhǎng)記錄每天的進(jìn)步情況，作為期末綜合素質(zhì)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，充分展現(xiàn)自己，形成一整套的管理制度、行為規(guī)范，把本班營(yíng)造成學(xué)習(xí)氣氛濃、紀(jì)律良好、師生之間關(guān)系和諧的優(yōu)秀班集體。
班主任培訓(xùn)結(jié)束了。回憶這一段時(shí)間的培訓(xùn)，我真是收獲不少，感觸頗多。我更加深刻的認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，明白了班主任不僅需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更需要藝術(shù)性和實(shí)效性。它將是我班主任生涯的一個(gè)里程碑，始終指引著我的班主任工作的實(shí)施。我要積極地去探索、去實(shí)踐，把班主任工作做出自己的特色！
第七篇 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 2500字
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，通過(guò)知行中國(guó)——中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí)。在從事班主任工作過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲頗豐，感覺(jué)班主任工作上了一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)結(jié)合本次學(xué)習(xí)作如下總結(jié)。
一、思想工作：
首先，注重學(xué)生的思想政治方面的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。并將學(xué)習(xí)落實(shí)到真正的行動(dòng)中去。班主任和任課老師緊密配合，愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，同時(shí)利用教材中的有利素材，結(jié)合生活中的事例，以及老師的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。尤其注重利用節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀的班集體，給學(xué)生樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)，結(jié)合爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)中的每一次努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感對(duì)班級(jí)的管理要有主人翁精神。建立良好的的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，常規(guī)管理常抓不懈，讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律性，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。另外，給班級(jí)中每一位學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好班級(jí)的協(xié)調(diào)和充實(shí)工作，將班級(jí)中成績(jī)突出尤其是能力強(qiáng)自覺(jué)性好的同學(xué)充實(shí)到班干中去，形成有機(jī)的體系，充分發(fā)揮小助手的作用。在班級(jí)的思想品德教育中鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，各類(lèi)興趣小組，既陶冶了了情操，又鍛煉了能力，培養(yǎng)某方面的特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。
再次，利用少先隊(duì)這一先鋒組織加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理積極向同學(xué)們宣傳這一組織的神圣、偉大，這樣學(xué)生的思想得到了凈化，良好的品德也會(huì)因此而形成。最后運(yùn)用社會(huì)輿論與家庭的力量做好學(xué)生的校外的管理，使學(xué)生的思想品德穩(wěn)步提高，讓學(xué)生校內(nèi)校外表現(xiàn)一致。及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)通過(guò)家校平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，合力將學(xué)生的思想政治工作做好，取得事半功倍的效果。
二、管理工作：
1、班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是做好班主任工作的前提。
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是建設(shè)四化的后備軍，他們是否能成為一名合格的接班人，小學(xué)期間的教育是至關(guān)重要的。因此班主任要關(guān)心學(xué)生們的成長(zhǎng)、思想上的進(jìn)步。要教育學(xué)生先做人，后做學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)班主任充分認(rèn)識(shí)班主任工作在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重大意義：第一，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，班主任工作是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障，具有不可替代性；第二，班主任是學(xué)生成才的引路者，是能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)、樹(shù)立奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的權(quán)威；第三、班主任是學(xué)生生活的守護(hù)者，是學(xué)校給予學(xué)生關(guān)愛(ài)、幫助學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)小學(xué)生活的直接代表；第四，班主任是教育工作的直接實(shí)現(xiàn)者，班主任的一言一行都將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；第五，班主任是班集體力量的凝聚者，是班級(jí)團(tuán)結(jié)、學(xué)生和諧相處的關(guān)鍵。以此使全體班主任有一種對(duì)學(xué)生成才強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、班主任的工作藝術(shù)。前蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，怎樣教育他們卻是一件大事。所以，我們光有愛(ài)不行。沒(méi)有愛(ài)不行，光有愛(ài)也不行，愛(ài)的科學(xué)，愛(ài)的技巧要懂得?？梢?jiàn)光有一顆愛(ài)心，一個(gè)責(zé)任心是不夠的，俗話說(shuō)，好心還會(huì)辦壞事，有良好的動(dòng)機(jī)也要能有良好的結(jié)果，這其中的媒介就是智慧，就是班主任的工作藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須有良好的組織協(xié)調(diào)能力，必須有敏銳的心理洞悉能力，必須有廣博的知識(shí)，才能在學(xué)生樹(shù)立威信，才能靈活地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生健康在成長(zhǎng)。為了提高老師們的班主任工作藝術(shù)，我們經(jīng)常開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把班主任工作當(dāng)作一門(mén)學(xué)科進(jìn)行校本教研，還派優(yōu)秀的青年教師到外培訓(xùn)，然后再對(duì)全校老師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，經(jīng)常向老師推薦優(yōu)秀的班主任工作藝術(shù)，如任小艾“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。魏書(shū)生周弘的賞識(shí)教育等等，以全面提高老師的班級(jí)管理工作的能力。
三、與學(xué)生交流工作的全面提升：
班主任與學(xué)生的溝通格外重要。成功溝通，往往能使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育、修正和提高自我。本文結(jié)合本人的教育實(shí)踐淺談技工學(xué)校班主任與學(xué)生溝通的藝術(shù)。
1、為學(xué)生服務(wù)是班主任永遠(yuǎn)不變的宗旨
班主任應(yīng)該致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作服務(wù)，做學(xué)生的良師益友。在幫助學(xué)生排憂(yōu)解難的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極奮發(fā)，樹(shù)立良好的世界觀、價(jià)值觀、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
（1）、樹(shù)立信心。傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀往往把中技學(xué)生排斥在好學(xué)生的范圍之外，對(duì)他們?nèi)鄙俦匾年P(guān)注，使他們普遍缺少自信。我告訴他們只要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取主動(dòng)。那么選擇了正確的成長(zhǎng)教育，就等于選擇了成功。
（2）、成功激勵(lì)。“人性中最本質(zhì)的愿望是得到贊揚(yáng)”，老師的表?yè)P(yáng)是每個(gè)學(xué)生都期待的收獲，作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷讓學(xué)生獲取“我能行”的體驗(yàn)。讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，養(yǎng)成他們健康、樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。從而克服心理障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
溝通是理解的基石，是實(shí)施針對(duì)教育的前提，班主任與學(xué)生溝通是班集體建設(shè)過(guò)程中最重要、最基本的。最大限度地發(fā)揮師生溝通的作用，是班主任做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。
四、做好班主任工作信心的提升。
圣賢英烈們的胸懷抱負(fù)，奮斗事跡，震撼著多少代青少年的心靈，使他們?cè)谘瞿降那楦兄С窒?，不斷的學(xué)習(xí)效仿，這就是榜樣的力量。我們可以讓學(xué)生收集名人名言、名人佚事，指導(dǎo)他們閱讀名人傳記，摘出其中最令人心動(dòng)的片段，在班上交流，激發(fā)他們真、善、美的情感。身邊的榜樣更有說(shuō)服力，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊美同學(xué)中間出現(xiàn)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，及時(shí)挖掘他們成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。這些看得見(jiàn)、摸得著、活生生的榜樣，會(huì)使他們自覺(jué)不自覺(jué)的進(jìn)行仿效，使班級(jí)正氣上升，形成主流?？傊?，激勵(lì)機(jī)制在后進(jìn)生的工作中起著重要作用。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：'相信自己能力的人就會(huì)贏'。一個(gè)班主任，無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，都要讓他們樹(shù)立一個(gè)信念：'我能行！'、'我一定行！'，只要你真誠(chéng)的告訴他們'你行，你一定行'，由衷的相信他們，在后進(jìn)生的心靈上澆之以愛(ài)的甘露，那么，他們就一定行！
五、對(duì)未來(lái)的中小學(xué)班主任發(fā)展前景充滿(mǎn)信心。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)使我們學(xué)到了很多管理經(jīng)驗(yàn)和模式，也為我們下一步干好班主任工作指明了方向，相信隨著這次培訓(xùn)，我覺(jué)得自己還應(yīng)下更大的努力，爭(zhēng)取能把班主任這方面的工作做得更好，使每位學(xué)生都能夠快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
第八篇 國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié) 3700字
2024年國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)范文
我有幸參加了“2024年中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”，在這40多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我勤學(xué)好問(wèn)，不斷反思實(shí)踐。對(duì)這次培訓(xùn)達(dá)到了癡迷的程度，甚至有點(diǎn)不能自拔，從中受益匪淺。眼看培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，現(xiàn)對(duì)自己的培訓(xùn)情況作一個(gè)自我總結(jié)：
一、做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。
從培訓(xùn)至今，我每天至少保證5小時(shí)以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，具體安排是：早上5點(diǎn)半起床學(xué)習(xí)1小時(shí)，然后到學(xué)校督促學(xué)生的晨訓(xùn)、早自習(xí)；然后中午午休時(shí)從12點(diǎn)30分到1點(diǎn)30分培訓(xùn)學(xué)習(xí)1小時(shí)；最后是每天晚上從6點(diǎn)到11點(diǎn)學(xué)習(xí)5小時(shí)；周末全天投入到學(xué)習(xí)中；在線學(xué)習(xí)達(dá)16000多分鐘。在學(xué)校的時(shí)間除了上課，就是聽(tīng)課、備課、改作業(yè)等，保證不因?yàn)閷W(xué)習(xí)而耽誤了自己的教育教學(xué)工作。
二、虛心學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，上好每一節(jié)“主題班會(huì)”、“青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)”、“青少年學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)負(fù)”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。
我對(duì)自己的要求是，六個(gè)模塊的每個(gè)專(zhuān)題必須學(xué)習(xí)3次以上，精選專(zhuān)題學(xué)習(xí)5次以上，每次都從“案例故事、對(duì)話班主任、對(duì)話專(zhuān)家、綜合評(píng)析、拓展案例、相關(guān)文獻(xiàn)”等板塊一一進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入“互動(dòng)園地”學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行評(píng)論跟帖。在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的教育教學(xué)工作。
三、邊學(xué)邊思，將收獲感受進(jìn)行日志記錄。
增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時(shí)，通常有一種陌生的感覺(jué)。要消除陌生的感覺(jué)，集體的力量是無(wú)限的。集體主義精神是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊學(xué)邊思，將收獲、感受、心得以學(xué)習(xí)日志的形式進(jìn)行記錄，到目前已在遠(yuǎn)程培訓(xùn)——課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)寫(xiě)研修日志80篇，在培訓(xùn)手冊(cè)上寫(xiě)研修日志4（每篇日志1000字以上）。
在《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理》課程中主要學(xué)習(xí)了安全生產(chǎn)的基本觀點(diǎn)，安全生產(chǎn)制度管理，安全生產(chǎn)檢查，特作業(yè)人員管理，現(xiàn)場(chǎng)安全管理，安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，傷亡事故管理等相關(guān)知識(shí)，本章主要從管理和制度層面上對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
四、主動(dòng)發(fā)起話題，積極參與課程、話題的跟帖、評(píng)論留言。
我在學(xué)習(xí)過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)邊反思，針對(duì)自己管理教育學(xué)生中的困惑主動(dòng)發(fā)起話題35條，其中跟帖回帖15次以上的有10多條，“心理暗示作用對(duì)學(xué)生的影響是很大的，積極的暗示有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但一些對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理暗示，作為班主任教師，如何引導(dǎo)學(xué)生利用積極的自我暗示、避免消極的自我暗示？”還被輔導(dǎo)教師龔老師推薦到培訓(xùn)首頁(yè)的班級(jí)沙龍里得以展示，次話題回帖近30次。同時(shí)我也積極參與課程、話題的跟帖、評(píng)論留言，與同行老師進(jìn)行了探討教育教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，讓自己從中受益匪淺，在探討中共跟帖評(píng)論留言近400條。另外在11月6日的.中期課程集中答疑活動(dòng)中，我不但認(rèn)真收看了網(wǎng)絡(luò)視頻，還在線向?qū)＜姨崃?個(gè)問(wèn)題。
五、整理學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。
培訓(xùn)很快就要結(jié)束了，這次培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了處在迷茫困惑中我們快要干涸的心田；猶如一盞明亮的指路燈，為我們指明了班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的正確方向；猶如一艘大海中的航船，載入我們駛向知識(shí)的海洋。終點(diǎn)也是一個(gè)新的起點(diǎn)，我將在新的起跑線上向?qū)I(yè)班主任再次沖刺，提升自身素養(yǎng)，注重教化育人，帶出更多的優(yōu)秀班級(jí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
我對(duì)此次的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分模塊、分專(zhuān)題資料收集整理，a4紙五號(hào)字達(dá)800多頁(yè)，10多萬(wàn)字，并且都逐一傳到了“班級(jí)資源”里，同時(shí)也傳到我校的公共郵箱里方便了全校老師學(xué)習(xí)交流。另外也將自己的經(jīng)驗(yàn)論文等資料上傳到了“班級(jí)資源”里，累計(jì)上傳資源8。同時(shí)我還對(duì)班級(jí)作業(yè)，推薦作業(yè)等進(jìn)行了收集整理，這些都將成為我寶貴的學(xué)習(xí)借鑒資源。
六、精選專(zhuān)題，進(jìn)行班主任校本再培訓(xùn)。
我在每個(gè)模塊中選擇了1——2個(gè)專(zhuān)題，與我校班主任教師進(jìn)行了再次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。選取的專(zhuān)題有“日計(jì)劃——忙要忙到點(diǎn)子上”、“課堂管理——班主任只是協(xié)調(diào)者”、“制定班規(guī)——使班規(guī)建設(shè)成為學(xué)生自管自育過(guò)程”、“家校聯(lián)系——促家長(zhǎng)成為教育的助力”、“學(xué)年結(jié)束——信任源于實(shí)事求是”、“溝通與交往主題活動(dòng)——溝通與交往的學(xué)問(wèn)”、“心理健康主題活動(dòng)——心理學(xué)是教人自我欺騙嗎？”、“學(xué)生與科任教師沖突——架設(shè)心靈間的橋梁”、“厭學(xué)生輔導(dǎo)——如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)”、“溝通能力——先改變學(xué)生，還是先改變自己”、“總結(jié)反思——如何把先進(jìn)的東西內(nèi)化？”。每次學(xué)習(xí)1——2個(gè)專(zhuān)題，每周組織學(xué)習(xí)1——2次，參與學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都感覺(jué)收獲很大。
七、嚴(yán)格要求，認(rèn)真作業(yè)。
在每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，我都嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽(tīng)取一線優(yōu)秀班主任和學(xué)科專(zhuān)家的分析探討，閱讀案例評(píng)析、拓展案例、相關(guān)文獻(xiàn)，再進(jìn)入互動(dòng)園地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。然后在每個(gè)模塊中選擇1——2個(gè)作業(yè)進(jìn)行思考，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和收獲體會(huì)認(rèn)真作業(yè)。
八、積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的建設(shè)。
由于受條件限制，我班只有2個(gè)學(xué)生家里有電腦，我就采用了先給學(xué)生注冊(cè)申請(qǐng)好帳號(hào)，設(shè)定好密碼，然后再告訴學(xué)生網(wǎng)址，讓學(xué)生抽時(shí)間到能上網(wǎng)的電腦上去完成其它設(shè)置，修改密碼，感受網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的方便與快捷。同時(shí)在“班級(jí)論壇、通知、今日作業(yè)、榮譽(yù)強(qiáng)、每周小節(jié)”等處如實(shí)發(fā)帖，還要求學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中去看看，并留言回復(fù)。另外還組織學(xué)生照了相，上傳了一些學(xué)生學(xué)習(xí)生活的照片……
九、改變了教育管理理念，對(duì)做好班主任工作有新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，要想做好班主任工作，首先得擺正心態(tài)，以陽(yáng)光心態(tài)來(lái)對(duì)待自己，對(duì)待學(xué)生、對(duì)待班級(jí)管理；其次是，要學(xué)會(huì)寬容、理解，換位思維，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友；第三，“只有改變自己，才能改變他人”，作為教師不能把一切責(zé)任都推給學(xué)生；第四，不斷學(xué)習(xí)反思，提高自身的修養(yǎng)，以自己的人格魅力去感染學(xué)生……
通過(guò)這次培訓(xùn)，我越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)海無(wú)涯。雖然我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是隨著時(shí)代的不斷變化，現(xiàn)在才意識(shí)到原來(lái)的教育方法也需要更新，遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我的眼界更開(kāi)闊了，同時(shí)也更明確了自己以后努力的方向。
十、學(xué)以致用，在反思中推進(jìn)了班級(jí)管理。
寒假學(xué)校組織培訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的有關(guān)專(zhuān)家和老師做了講座，這些從教多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些班主任工作方面，教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。這次的培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富。徐校長(zhǎng)培訓(xùn)了教學(xué)常規(guī)；教研室李主任解讀了《日照市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、日照名師牟老師做了《淺談在小學(xué)思想品德教育中陶冶情感》的精彩講座；張主任、秦主任、漢老師給我們介紹他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“如何做好班主任工作”；在豐富多彩的活動(dòng)中自己受到了很大的啟發(fā)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)給我們指明了方向，下面我來(lái)談?wù)勛约涸诖舜位顒?dòng)中的感想和收獲。
我把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念、方法、要求等結(jié)合我班實(shí)際，在反思中推進(jìn)了我班的管理：如在上夕會(huì)課時(shí)，由每組的組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)干事總結(jié)本組或其他組在課堂上突的優(yōu)秀表現(xiàn)，要求總結(jié)時(shí)要具體細(xì)化到人。讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)都能全班知曉，起到模范作用，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是有優(yōu)點(diǎn)的。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生讓其自己到班主任老師或當(dāng)堂課的教師處說(shuō)明原因，通過(guò)談話，幫助學(xué)生端正態(tài)度，同時(shí)教師也要反思自己的教育教學(xué)。這樣的總結(jié)，由以前學(xué)生怕上夕會(huì)課到現(xiàn)在學(xué)生盼上夕會(huì)課。
又如要求學(xué)生在每周的日記中至少有日記是寫(xiě)班上老師、學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及自己不足，如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，怎樣才能讓自己變得優(yōu)秀。這樣的效果很好，同學(xué)之間關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)氛圍更濃了，課堂紀(jì)律也更好了。
還有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組小組學(xué)習(xí)的作用，每天由科任老師、組長(zhǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)干事安排每天適量的小組學(xué)科過(guò)關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)科學(xué)習(xí)干事負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、督促、檢查，并在每天的夕會(huì)課上對(duì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)總結(jié)，對(duì)未完成小組過(guò)關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的，在每天的最后一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行“補(bǔ)課”……
培訓(xùn)很快就要結(jié)束了，這次培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了處在迷茫困惑中我們快要干涸的心田；猶如一盞明亮的指路燈，為我們指明了班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的正確方向；猶如一艘大海中的航船，載入我們駛向知識(shí)的海洋。終點(diǎn)也是一個(gè)新的起點(diǎn)，我將在新的起跑線上向?qū)I(yè)班主任再次沖刺，提升自身素養(yǎng)，注重教化育人，帶出更多的優(yōu)秀班級(jí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
第九篇 小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié) 1550字
我參加了“山東省濱州市中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。在培訓(xùn)過(guò)程中，我收獲頗多，了解了很多較成功的管理經(jīng)驗(yàn)， 這次班主任培訓(xùn)，可以說(shuō)是緊張而有序、愉快而充實(shí)。培訓(xùn)讓我們進(jìn)一步明確了班主任工作的職責(zé)和意義，拓寬了班主任工作的思路，學(xué)習(xí)到了班主任工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);并讓我懂得了如何更科學(xué)合理的做一名優(yōu)秀的班主任，如何用有效的方法管理班級(jí)，做學(xué)生們歡迎的教師。
這次培訓(xùn)共有6個(gè)模塊，48個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，涵蓋了班主任工作的方方面面。每個(gè)模塊的內(nèi)容充實(shí)，豐富，有視頻課堂、專(zhuān)題講義、案例研討、擴(kuò)展資料、作業(yè)考核、思考習(xí)題、專(zhuān)家答疑等。每一個(gè)模塊的講座，有生動(dòng)的案例，也有精辟的理論分析。培訓(xùn)讓我受益非淺，也對(duì)以后的班主任工作充滿(mǎn)了信心。
通過(guò)培訓(xùn)后，我認(rèn)真地反思了自己以前的班主任工作，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，我認(rèn)為在以后的工作中，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面
1、班主任應(yīng)切實(shí)有顆事業(yè)心
我擔(dān)任班主任工作有十幾年，這期間有成功和喜悅;也有失敗和煩惱。只有用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，才會(huì)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自己的工作方法和工作能力才會(huì)逐漸提高，班級(jí)管理、學(xué)生管理的思路才會(huì)更加敏捷?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”的思想意識(shí)才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。作為一名班主任要想真正完成“傳道授業(yè)”的根本任務(wù)，必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的提高。切實(shí)愛(ài)崗敬業(yè);真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生;扎實(shí)教書(shū)育人;厲行為人師表。一個(gè)好的班主任應(yīng)是一切美好的化身合資防的榜樣。他必須具有高尚的道德、遠(yuǎn)大的理想、嚴(yán)實(shí)的行為，并以此來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生。從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧、健康發(fā)展。只有這樣，才能為做好班級(jí)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)：才能做好班主任的每一天，每一學(xué)年，才能做好班主任與每次活動(dòng)、班主任于每個(gè)班級(jí)、班主任于每個(gè)學(xué)生等。才能使班級(jí)工作良好持續(xù)到地發(fā)展。
2、班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)所有學(xué)生
作為一個(gè)班主任應(yīng)當(dāng)懂得：愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是雨露，愛(ài)是春風(fēng)，愛(ài)是鮮花，愛(ài)是關(guān)心，愛(ài)是幫助。尤其是小學(xué)生，猶如剛剛出土的幼苗，對(duì)他們的教育，班主任必須做到和風(fēng)細(xì)雨。因?yàn)樗某砷L(zhǎng)，需要和風(fēng)，需要細(xì)雨，倘若是粗風(fēng)細(xì)雨，會(huì)把他們摧毀，甚至夭折。尤其對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、教育，班主任應(yīng)付出加倍努力和關(guān)愛(ài)，班主任對(duì)他們的愛(ài)，不僅僅是在口頭上，也不僅僅是生動(dòng)的比喻、優(yōu)美的詞匯，他必須是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。應(yīng)牢牢記住，班主任的愛(ài)不應(yīng)是偏狹的愛(ài)，他應(yīng)當(dāng)博大、寬容，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。面向?qū)W生的每一個(gè)方面。班主任的愛(ài)應(yīng)貫穿于整個(gè)班級(jí)工作的始終。尤其是自己面對(duì)的是天真活潑的小學(xué)生，作為班主任，必須像園丁一樣，對(duì)它們倍加關(guān)懷和培養(yǎng)。要看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要“一碗水端平”，絕不能用一成不變的眼光看待后進(jìn)生。做后進(jìn)生的工作要“曉之以理，動(dòng)之以情”，要用愛(ài)的真情換來(lái)學(xué)生對(duì)班主任。
3、班主任要有廣博的知識(shí)
作為學(xué)生的“引路人”，班主任必須既有廣博的知識(shí)又有深厚的文化內(nèi)涵。班主任首先是老師，而教師在學(xué)生眼里是神圣的，應(yīng)該什么都懂。因此，教師只有具備廣博的學(xué)識(shí)，才能取得學(xué)生的信任，在教學(xué)中才能回答學(xué)生千奇百怪、各種各樣的提問(wèn)，講課做到深入淺出、風(fēng)趣有味，也才能和學(xué)生建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。為此，班主任平時(shí)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多讀各類(lèi)有益書(shū)籍、報(bào)章雜志，要把各方面的有益知識(shí)，恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)教師的感召力。
總而言之，此次培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了處在迷茫困惑中我們快要干涸的心田;猶如一盞明亮的指路燈，為我們指明了班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的正確方向;猶如一艘大海中的航船，載入我們駛向知識(shí)的海洋。確實(shí)讓我受益匪淺。我將秉承班主任培訓(xùn)的精神，由量變到質(zhì)變，管理好班級(jí)爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者。實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
第十篇 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思總結(jié) 1250字
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思總結(jié)
一個(gè)假期的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)有所思，思有所獲。在3000多分鐘的學(xué)習(xí)里面，學(xué)到了很多教育教學(xué)與管理方面的內(nèi)容，得到了很多啟示和啟發(fā)，也引起了對(duì)教育教學(xué)更深層次的思考。聯(lián)系本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，結(jié)合自己平日的班主任工作，縱向和橫向?qū)Ρ?，感到有很多地方需要調(diào)整和提高?，F(xiàn)做一歸納，進(jìn)行反思總結(jié)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)的春風(fēng)吹開(kāi)了班任身邊的花朵，這花朵，包含班任思想與言行的更新和轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)著班風(fēng)與行為習(xí)慣的進(jìn)步和提高。
前后對(duì)比，互相對(duì)照，談?wù)勁嘤?xùn)之后，自己對(duì)平日工作的反思和切實(shí)的做法。
以校規(guī)為準(zhǔn)繩，以班規(guī)做要求，以往的教育管理工作方面，圍繞著上級(jí)下達(dá)的規(guī)章制度去嚴(yán)格的要求、約束和管理學(xué)生，貫徹和執(zhí)行一系列的日常行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的各個(gè)方面。毫無(wú)疑義，這本身就是在教育和規(guī)范學(xué)生言行。而通過(guò)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深感到，班主任在具體工作的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)該添加一些更人文性的管理，讓管理富有靈魂，有血有肉，從而讓學(xué)生從中體會(huì)到一種關(guān)愛(ài)和溫暖。
這些具體的措施可以是：用一種溫馨的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，以一種更能走進(jìn)內(nèi)心深處的方法激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)困生，營(yíng)造一種如同朋友之間的師生溝通與交流，營(yíng)造同學(xué)間姊妹般的親情感覺(jué)，以及利用課余時(shí)間傾聽(tīng)不同的聲音，利用文體活動(dòng)時(shí)間發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，等等。在硬性規(guī)章制度的條文下，再增添許多更為細(xì)膩的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)和情感世界，從而讓學(xué)生更為愉悅的接受學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)要求和管理。
在遠(yuǎn)程培訓(xùn)之后，不僅在思想意識(shí)中對(duì)班級(jí)的管理有了新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中，也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在：在假期臨近結(jié)束與新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，為班級(jí)學(xué)生制定了一系列的奮斗目標(biāo)。在沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之前，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我并沒(méi)有這樣強(qiáng)烈的意識(shí)要為班級(jí)制定一份總體的奮斗目標(biāo)，而在傾聽(tīng)了網(wǎng)路培訓(xùn)之后，這個(gè)想法越發(fā)強(qiáng)烈。（班主任 ）于是針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分為上中下三個(gè)等級(jí)，分別制定了短期、中期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，并將這些目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)初帶著這些不同階段的要求去學(xué)習(xí)，去努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)全班的整體進(jìn)步和提高。
行動(dòng)的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在制定了一份“班級(jí)民主選拔干部的細(xì)則”。受這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的啟發(fā)，越發(fā)感覺(jué)應(yīng)該讓民主真正走進(jìn)班級(jí)，于是，借著臨近開(kāi)學(xué)的時(shí)機(jī)，萌生了一個(gè)新的想法，就是民族選拔班干部。但民主不等于無(wú)章可循的隨意，還要有一定的條件作依照，于是，制定了具體的選拔要求與條件。以此，放手讓學(xué)生依據(jù)硬性條件對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的投票選舉，從而產(chǎn)生同學(xué)們心中更為認(rèn)可的班級(jí)干部。這項(xiàng)選舉班干部的轉(zhuǎn)變，也是這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后的實(shí)際舉措，它將會(huì)更好地為班級(jí)的管理和建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)的春風(fēng)吹開(kāi)了教育陣地上的花朵，尤其對(duì)班任而言，更是在新思想、新理念、新策略、新方法的指引下，身邊和心里開(kāi)出了朵朵鮮花。相信，這朵朵鮮花，在今后的教育教學(xué)中，將開(kāi)得更絢麗、更奪目。
