第一篇 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識點總結(jié) 950字
1、分?jǐn)?shù)的意義
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
在分?jǐn)?shù)里，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，叫做分母，表示把單位“1”平均分成多少份;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分子，表示有這樣的多少份。
把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
2、分?jǐn)?shù)的讀法：讀分?jǐn)?shù)時，先讀分母再讀“分之”然后讀分子，分子和分母按照整數(shù)的讀法來讀。
3、分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，按照整數(shù)的寫法來寫。
4、比較分?jǐn)?shù)的大小:
⑴ 分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的那個分?jǐn)?shù)就大。
⑵ 分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的那個分?jǐn)?shù)就大。
⑶ 分母和分子都不同的分?jǐn)?shù)，通常是先通分，轉(zhuǎn)化成通分母的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
⑷ 如果被比較的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)，先要比較它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個帶分?jǐn)?shù)就大;如果整數(shù)部分相同，再比較它們的分?jǐn)?shù)部分，分?jǐn)?shù)部分大的那個帶分?jǐn)?shù)就大。
5、分?jǐn)?shù)的分類
按照分子、分母和整數(shù)部分的不同情況，可以分成：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)
⑴ 真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。
⑵ 假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
⑶ 帶分?jǐn)?shù)：假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。
6、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
⑴ 除法是一種運算，有運算符號;分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。因此，一般應(yīng)敘述為被除數(shù)相當(dāng)于分子，而不能說成被除數(shù)就是分子。
⑵ 由于分?jǐn)?shù)和除法有密切的關(guān)系，根據(jù)除法中“商不變”的性質(zhì)可得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
⑶ 分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或者除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分和通分的依據(jù)。
7、約分和通分
⑴ 分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。
⑵ 把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。
⑶ 約分的方法：用分子和分母的公約數(shù)(1除外)去除分子、分母;通常要除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止。
⑷ 把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。
⑸ 通分的方法：先求出原來幾個分母的最小公倍數(shù)，然后把各分?jǐn)?shù)化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分?jǐn)?shù)。
8、倒 數(shù)
⑴ 乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
⑵ 求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
⑶ 1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)
第二篇 2023小學(xué)教師數(shù)學(xué)課題組活動總結(jié) 1850字
下面給大家?guī)砦恼?mdash;—2023小學(xué)教師數(shù)學(xué)課題組活動總結(jié)。
本學(xué)期，我們《小學(xué)數(shù)學(xué)教師板塊式培訓(xùn)的實踐培訓(xùn)》的研討內(nèi)容定為:“數(shù)的認(rèn)識”;“常見的量”;“正比例和反比例”三大塊內(nèi)容。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和各校開展的相關(guān)研討課交流，讓我收獲很大。本學(xué)期，我也有幸開了一節(jié)“數(shù)的認(rèn)識”板塊的課《小數(shù)的初步認(rèn)識》，在學(xué)校教研組內(nèi)的集體備課和課題組的研課交流中，我對這節(jié)課也有了新的認(rèn)識，下面就這節(jié)課我來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
首先，從教材的知識結(jié)構(gòu)來看，對于“小數(shù)的認(rèn)識”小學(xué)階段主要分了兩個階段來學(xué)習(xí)。第一階段是三年級下冊結(jié)合長度單位及元角分來初步認(rèn)識小數(shù);第二階段安排在四年級上冊系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。備課中，對于教材為什么不選用以元為單位來認(rèn)識小數(shù)而選用以長度單位米來認(rèn)識小數(shù)一開始就成為我思考的重點，后來在教研組集體備課中，我發(fā)現(xiàn)教材這樣編排，也就是用測量物體的長度不能得到整數(shù)時，更能體現(xiàn)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，管理范文網(wǎng)而用元作單位，可能只是為了記錄的簡便，生活的需求。看來，教材的情境選取，還是經(jīng)過深思熟慮的。
再次，我想談?wù)勛约涸趥溥@節(jié)課時的一些困惑:備這節(jié)課時，自己總感覺不知道把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了很多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景抽象地去學(xué)小數(shù)。所以我在設(shè)計這節(jié)課時，差不多就按照書上的過程來進行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)難點是書中例1的教學(xué)，也就是通過長度單位的換算來充分感知小數(shù)的含義，所以我將例1分為三個層次來進行教學(xué)。
第一層次教學(xué)的目的是想讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的問題:1分米用米作單位可以怎么表示?學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的含義，他們很自然地得出1/10米，這時我認(rèn)為0.1米的出現(xiàn)屬于知識傳授點，我可以直接告訴學(xué)生，重點應(yīng)放在1/10米和0.1米的關(guān)系上，所以這時老師的引導(dǎo)是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示，也可以用0.1米表示，那么很自然地得出1/10米=0.1米，后面再通過3厘米、5厘米用米作單位怎么表示，讓學(xué)生觀察板書后得出一個共性:原來十分之幾都可以用零點幾來表示，管理范文網(wǎng)手機版小數(shù)實際也就是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
第二個層次的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)比第一層次有所提高，因為學(xué)生利用前面知識的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話，可以用1/100米來表示。但層次的略有拔高體現(xiàn)在書上的兩道填空題上:
3厘米=(/)米=米 18厘米=(/)米=( )米
這時可完全放手讓學(xué)生獨立完成，通過反復(fù)的練習(xí)，感知歸納出:百分之幾可以用零點幾幾來表示。
第三個層次的教學(xué)1米30厘米，寫成小數(shù)是米，我認(rèn)為可讓學(xué)生小組充分討論交流來完成，在反饋時，要讓學(xué)生都充分理解1米30厘米為什么可寫成1.30米或1.3米呢?實際上這個層次的教學(xué)就是以第二層次的教學(xué)為平臺的，因為前面學(xué)生已學(xué)過30厘米就是0.30米，那么1米30厘米就是1.30米對學(xué)生來說也就容易理解了。
最后，我想談?wù)勛约荷虾谜n后的一些感受和一些新的體會：
課上好后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價格中表示的含義這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)的還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，他們對分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間關(guān)系的理解只是停留在表象上，還沒有內(nèi)化成自己的東西，大多數(shù)學(xué)生只是在重復(fù)例題中的轉(zhuǎn)化方式，可后來在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)脫離例題中的具體情境時，他們就有些茫然了，課后我想如果在這一環(huán)節(jié)，我能講深刻一些，再多花一些時間進行強化練習(xí)，效果也許會好些。
另外，我還有一個感受，例1的整體設(shè)計有些欠缺，我應(yīng)該按書上例題那樣，創(chuàng)設(shè)一個具體的問題情境，如小明身高130厘米，現(xiàn)在老師只想用一個單位“米”來表示，怎么表示呢?可30厘米不到1米，怎么辦?這樣一來，就讓學(xué)生充分體會到了問題的出現(xiàn)是為了解決生活中的一些問題而出現(xiàn)的，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要后再學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種積極主動的學(xué)習(xí)，不是盲目的、沒有目的的去解決老師出的問題，這也是新教材在編排上強調(diào)情境教學(xué)的目的所在。
總之，通過一學(xué)期的課題研究和本節(jié)課的研課過程，讓我重新審視了自己，課堂的教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，也是師生共同建構(gòu)知識的過程，而知識建構(gòu)的過程如果是學(xué)生自主探究所得，一定會領(lǐng)悟深刻，記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂！
第三篇 小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動總結(jié) 1550字
一學(xué)期已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全組數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一，課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織本組教師參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期一年級數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二，課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們組的每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感，態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間吃透教材，撰寫教案，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課，主講，自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研，講，聽，評中推敲完善出精彩的案例。在校公開課中收到良好的效果，突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放，主動，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。
除了課前精心備課，撰寫教案，還在實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
三，創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
四，抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)，扎實，高效，科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅，勤奮，求真，善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
全組數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知，合作，競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，新老教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清。強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著'勤學(xué)，善思，實干'的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第四篇 小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動工作總結(jié) 950字
數(shù)學(xué)學(xué)科，需要不斷改變教學(xué)理念，不同的教學(xué)思想，數(shù)學(xué)老師需要一起探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，下面是這篇小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動總結(jié)
下面請允許我代表小學(xué)部數(shù)學(xué)組的老師對本次同課異構(gòu)活動的開展情況做一下總結(jié)。新課程實施以來，教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)行為都發(fā)生了巨大的變化，課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”也由形式上的模仿發(fā)展到本質(zhì)上的創(chuàng)新，課堂教學(xué)正在從新課程的“形似”向“神似”轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化的同時，也產(chǎn)生了不少困難和問題，這些困難和問題，單靠教師個體解決難以取得理想的效果，阻礙著課堂教學(xué)的發(fā)展和深化。為了使課堂教學(xué)不斷走向發(fā)展和深化，積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于同學(xué)科同課異構(gòu)的號召，我們以“同課異構(gòu)”為平臺，積極開展課堂教學(xué)實踐研究，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)明確具體，課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教學(xué)方法更切合學(xué)生，教學(xué)效果更加明顯。
在學(xué)校同課異構(gòu)活動實施方案的基礎(chǔ)上我們又制定了小學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動方案，定課題，定時間，定執(zhí)教教師。我們小學(xué)部數(shù)學(xué)組共有數(shù)學(xué)教師6人，最終確定由一年級的陳衍華老師和二年級的劉芹老師共同執(zhí)教《克和千克的認(rèn)識》一課，聽課活動在兩位年輕教師的精心準(zhǔn)備下如期舉行。為了解兩位教師課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，我們還精心設(shè)計了課后檢測，以便教研時更有針對性。 下面我就本次活動中的收獲和存在的不足談一下個人 一些淺顯的認(rèn)識，不當(dāng)之處請各位批評指正。
好的方面：
一、
兩位授課教師都非常重視這次鍛煉的機會，前期做了大量的準(zhǔn)備工作，為本次活動的順利開展付出了艱辛的勞動，像陳老師給孩子們準(zhǔn)備了大量的學(xué)具，劉老師也是為了尋找質(zhì)量是一克的物體跑了不少地方。特別的用心，值得我們每位老師學(xué)習(xí)。
二、兩位教師都努力踐行新課程的理念，注重數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積極尋找新知識的切入點，教學(xué)目標(biāo)明確具體。
三、兩位教師在課堂上都不同程度的重視對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，努力實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展這一課改理念。
四、 教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和估測能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在估測意識和估測能力培養(yǎng)方面陳老師的課上體現(xiàn)的比較好。
第五篇 小學(xué)數(shù)學(xué)評課活動總結(jié) 1900字
三月十八日我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國小學(xué)著名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會，聆聽了三位中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級教師俞正強;浙江省特級教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會副會長，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長，數(shù)學(xué)王子的張齊華.以下是我在聽課中的收獲。
俞正強老師上了《面積的認(rèn)識》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量單位、長度單位，讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行匯報。在教學(xué)面積的時候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個學(xué)生說面積是放在東西上的東西時，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的;后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學(xué)語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。
朱國榮老師上的《折線統(tǒng)計圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我. 課剛開始的時候，朱老師和學(xué)生們聊天，問了學(xué)生一些問題，他說，我從剛才的問話中知道了你們是民主路小學(xué)四年級〈一〉班的學(xué)生，又知道了你們的班主任是姓馬的。所以說答案是在問題中產(chǎn)生的，那么你們不想了解我嗎?你們也可以問我問題。接著學(xué)生問他問題了，一個學(xué)生問道：老師，請問你為什么姓朱啊?頓時，會場一陣哄笑，學(xué)生們也是笑了。但老師不愧為見多識廣的特級教師，只見他面帶笑容地問，請問這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個呢?好一個反駁，一下子就解決了這個問題，更是拉近了老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實施營造了良好的教學(xué)氣氛。對課堂上的突發(fā)事件，朱老師卻答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時學(xué)生問自己沒有想到的問題，自己有時是不理睬，或者是惡語相向，相比之下，覺得自己和朱老師差距很大，真的要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機智的藝術(shù)。
在課堂教學(xué)過程中，朱老師沒有直接訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計圖，折現(xiàn)統(tǒng)計圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計圖，而是在教學(xué)的過程中強調(diào)了解決問題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學(xué)生猜這一幅折線統(tǒng)計是表示聰聰?shù)倪€是明明的。為什么是表示聰聰?shù)?，你要說明你的理由，有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。朱老師的課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的。讓更多的學(xué)生都參與進來，不是教師說，也不是一師一生對話，而是生生對話，全體的參與和思考。
張齊華老師不但上了一節(jié)課《用數(shù)對確定位置》還做了一個專題講座《讓課堂充滿活力的秘密》。聽了他的課，數(shù)學(xué)王子的美譽果然名不虛傳，聽他的課真是一種享受，讓人受益匪淺。
張齊華老師的《用數(shù)對確定位置》，張老師在課前和學(xué)生親切地交談把學(xué)生引入一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。張老師首先讓學(xué)生猜猜照片中哪個是他的孩子，從而引出位置。學(xué)生參與的興趣很高，通過生生互動的學(xué)習(xí)方式提高了教學(xué)的有效性。整節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個答案的時候，張老師會興奮地跟學(xué)生說：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時候，你們堅持了自己的意見。” 我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實的科學(xué)精神。張老師的課堂評價語言很特別，我都一一記下來了：對一個回答錯誤的學(xué)生他會跟她握著手說：“我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)?。 碑?dāng)學(xué)生通過再次思考重新回答時他會說： “你的不服輸讓我們更接近真理！” 當(dāng)張老師要鼓勵學(xué)生自主探究的時候他會說：都說實踐出真知，數(shù)學(xué)講究的是研究，難道你們就不想深入研究。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的.以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)。
這次聽課給我的感受就是：1、教師對學(xué)生研究得透徹、把握教材準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計巧妙、課堂調(diào)控活躍。2、給學(xué)生真實感、親切感、親近感。3、教給學(xué)生的知識真實、可看、可學(xué)、可用。4、教師心中有學(xué)生，上簡單真實的課，營造實事求是的課堂。
第六篇 小學(xué)數(shù)學(xué)低段區(qū)域教研第四小組活動總結(jié) 950字
根據(jù)縣教育局的要求，并在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，瓊中縣小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研第四小組積極開展片區(qū)教研活動。在活動中，本小組扎實開展課堂教學(xué)研究，提升本區(qū)域組數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)；更新數(shù)學(xué)教育觀念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育思想，樹立“以研立教”的思想意識；積極探索高效課堂教學(xué)模式，推廣“八引七環(huán)教學(xué)法”教學(xué)模式；強化質(zhì)量意識，注重數(shù)學(xué)課集體備課觀課議課的研討，重“有效教學(xué)課堂”研討，以研促教，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本組區(qū)域教研20xx年上半年教研活動總結(jié)如下：
一、活動開展情況
本區(qū)域小組共有來自三所小學(xué)的21名教師，上半年本小組共舉行了四次活動，涉及教學(xué)常規(guī)、“八引七環(huán)教學(xué)法”學(xué)習(xí)；《一課一名師，一師一優(yōu)課》活動；示范課、研究課、匯報課等內(nèi)容。為使教研活動有序高效，達(dá)到預(yù)期目的，本學(xué)期的活動均先行制定了切實可行的活動計劃，提出明確的要求，做好明確分工，然后發(fā)到各成員老師手中。四次片區(qū)教研活動分別在縣一小、大豐學(xué)校、陽江學(xué)校、新進學(xué)校開展。
1、20xx年3月23日，由張夢燕老師在縣一小上了一節(jié)示范課：一年級數(shù)學(xué)“分類與整理”， 并組織老師制定區(qū)域教研活動計劃；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)瓊中思源實驗學(xué)校教研與新課改方式方法等。
2、20xx年4月18日，由大豐學(xué)校的潘英葵老師上了一節(jié)研究課，《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，并進行評課活動。
3、20xx年4月24日，由新進學(xué)校的馬杰老師上了一節(jié)《解決問題》的研究課，并進行了課后研討。
4、20xx年5月10日，由陽江學(xué)校的林桂梅老師上了一節(jié)《長方形面積的估算》研究課，并進行了本學(xué)期的教研活動總結(jié)。
在聽課、評課和反思中，無論是授課教師還是聽課教師都從這有限的公開課中各有所悟。每次的評課活動都開得熱火朝天，大家都能暢所欲言，真正感受到共同探討、共同提高的濃厚教學(xué)研討氛圍。
二、存在的不足和今后工作的方向
1、存在不足：由于各校情況各異，都或多或少存在著這樣或那樣的問題或困難，加之對一些具體組織工作考慮不夠周全，活動開展略顯困難（特別是交通問題）。
2、今后工作方向：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試開展網(wǎng)上教研。借助網(wǎng)絡(luò)能放大教研的功能，讓更多的教師參與，讓更多的教師受益。為了提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，根據(jù)聯(lián)片教研分布的特點，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步建立微信群，嘗試著開展網(wǎng)上教研活動。
第七篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動總結(jié) 800字
一學(xué)期來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的全體教師以整體推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點，深入開展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，采取課題牽動策略。以課堂教學(xué)改革為切入點，以促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)工作管理
從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學(xué)工作的五個環(huán)節(jié)的管理。為進一步發(fā)揮教研組、備課組的功能，開學(xué)初，我組積極響應(yīng)學(xué)校的號召，明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，認(rèn)真落實了集體備課制度，由備課組長負(fù)責(zé)制，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)。據(jù)抽查，各備課組至始至終都能認(rèn)真執(zhí)行。
二、教研組建設(shè)
根據(jù)學(xué)校的工作計劃，結(jié)合本組的特點，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標(biāo)和具體計劃，有定期的教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動記錄。組內(nèi)教研氣氛濃厚，各教師聽課都在15節(jié)以上，年輕教師都積極參加各種進修、培訓(xùn)活動。全組教師團結(jié)協(xié)作凝聚力強，有良好的師德師風(fēng)。
三、教科研活動
1、加強年級組聽課、評課活動。本學(xué)期，各年級組老師，積極開展集體備課，每次研討課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細(xì)教案，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學(xué)中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。我們教研組尤其重視評課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認(rèn)真的說課、評課活動。這樣組內(nèi)教師之間相互取長補短、相互學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。
2、本期我們數(shù)學(xué)組與xx學(xué)校數(shù)學(xué)組進行了校際交流活動。由xxx老師執(zhí)教的三堂課體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組的集體智慧，得到了各級高度評價。
3、課題組成員以課題帶動全組成員進行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化的成因及對策”研究，全組成員在課題研究中都得以提高業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)水平。
第八篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課活動總結(jié) 2150字
一、基本情況分析
一年級的小學(xué)生天真爛漫，對學(xué)習(xí)都充滿著好奇，因此他們的學(xué)習(xí)積極性還很高。但是，他們也有自己的心理和年齡特點：注意力維持時間較短（一般為10~15分鐘）；形象思維占主導(dǎo)地位；愛表現(xiàn)自己；自控力差等。而我任教的兩個班有著很多相似之處：男生比女生多；學(xué)生之間的差異性較大；家庭環(huán)境存在著差異。所以，我在教學(xué)設(shè)計時，必須考慮到這些因素，期待更好地完成這個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，積極動腦，喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，特別是一部分同學(xué)比較突出，課堂中能積極回答問題，作業(yè)能主動完成，學(xué)習(xí)成績比較理想，但也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不好，對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上不能專心聽講，愛做小動作，對老師布置的作業(yè)不能及時完成，成績比較落后。現(xiàn)把一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
二、主要成績
1、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”?；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。
實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動課而言，學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。
2、興趣是學(xué)生獲得知識的前提。興趣也是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動因。學(xué)生對趣味知識會感到新奇而對這產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中突出“新奇、多變”的特點，使學(xué)生在一題多解、一題多變、一題多答中心情舒暢地獲取知識，勤于思維，增長見識和才干。數(shù)學(xué)活動課寓學(xué)于樂，寓智于趣，使學(xué)生在寬松、自由的活動氛圍中開啟心智、發(fā)展個性。例如：在上“拼拼數(shù)數(shù)”活動課練習(xí)中，讓孩子設(shè)計自己喜歡的圖形，如金魚、火箭等配上鮮艷的色彩，漂亮極了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了長（正）方形的有關(guān)知識以后，采用比賽的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生用12塊小正方形拼長方形，比一比誰拼出的長方形最多。又如讓學(xué)生看圖回答：龜兔賽跑，他們每次都爬一格，誰先搶到紅旗？通過教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)一個繞有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以趣來緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動腦動手。
3、數(shù)學(xué)活動課以“學(xué)生活動”為主體數(shù)學(xué)活動課應(yīng)該讓學(xué)生人人參與活動，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動課的主體，教師應(yīng)起輔導(dǎo)和點撥思維的.作用。在活動中，在充分讓學(xué)生動手動口動腦，通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同形式，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點，思維能力，表達(dá)能力具有顯著不同，形成了學(xué)生的個性特點和個性差異，只有充分認(rèn)識這一點才能在活動課中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、開展數(shù)學(xué)活動，強化了知識的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了任何一個數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了活動課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣，學(xué)生在活動中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂在其中，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
5、把書本知識與實際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識后，把學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實際，面向未來，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育。
6、利用先進的電教手段進行活動課的教學(xué)。先進的電教手段提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
7、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。挖掘數(shù)學(xué)中知識美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯誤的。因此，我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，收到了良好效果。
三、不足和措施
實際操作活動能力不強。個別學(xué)生動手操作比較弱。
四、今后努力方向和設(shè)想
針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1、面向全體的情況下，實施因材施教。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。及時輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
第九篇 小學(xué)數(shù)學(xué)縣級賽活動總結(jié) 2300字
一、基本情況
3月29日至4月3日，小學(xué)數(shù)學(xué)縣級賽教活動分兩組在xx小學(xué)進行，來自全縣各校的27位數(shù)學(xué)教師，分別參加了小學(xué)一至六年級的課堂教學(xué)評賽活動，其中一至四年級參賽教師10人，五、六年級參賽教師17人。從本次課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)出：教育觀念進一步更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進一步轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法多樣，比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，課堂氣氛和諧，師生關(guān)系民主，并注意現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著落實新課標(biāo)，體現(xiàn)新理念，實踐新方法，促進學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。
二、主要亮點
1、新課標(biāo)理念充分體現(xiàn)。課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點。例如：肖瑩老師教學(xué)《買書》時，出示兩本書，學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的探究興趣一下子起來了。孟媛媛老師教學(xué)《購物小票》一課，出示一張購物小票，學(xué)生通過看上面有什么，產(chǎn)生疑問“總錢數(shù)對嗎？”，進而自己計算進行驗證，整個教學(xué)過程順理成章，水到渠成。
2、落實了新課標(biāo)提倡的“四基”（基本知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）和“四能”（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力）。如xx小學(xué)的華菊萍老師利用數(shù)形結(jié)合思想理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義及算理；謝村中小的趙莎老師在教學(xué)《展開與折疊》中滲透轉(zhuǎn)化的思想；八里關(guān)的馬天英老師讓學(xué)生在折一折，比一比，涂一涂等過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滲透數(shù)學(xué)的思想方法；四郎中小閻紅利老師注重在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以及自信心。溢水中小的任欣老師、黃金峽中小的張xx老師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握；
3、學(xué)生主體地位日益凸顯。在所看到的20多節(jié)課中，教師都能注意讓學(xué)生在動手實踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中自主學(xué)習(xí)。課堂上教師繁瑣的講解少了，學(xué)生自主探究、合作交流的活動多了，教師在努力地把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生自主探究的空間。如xx的王花老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時，給學(xué)生充分的動手操作的空間，讓學(xué)生在折一折，涂一涂等活動中充分理解÷2就是在求的是多少，使操作活動與算式算法緊密結(jié)合。又如xx小學(xué)席婷老師在教學(xué)《快樂的鴨子》一課中，讓學(xué)生動手撥計數(shù)器、擺小棒進行計算，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、對比、分析、討論、交流等活動探究算法，理解算理。石關(guān)中小的張全仁老師在課堂上鼓勵學(xué)生敢說、敢問、敢錯，孩子們學(xué)的輕松愉快，真正體現(xiàn)了師生之間的平等對話。謝村中小的趙莎老師、xx的王花老師都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍，讓學(xué)生充分活動，在操作中掌握知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
4、各種課程資源得到有效利用和開發(fā)。大部分參賽的教師都恰當(dāng)運用了多媒體課件、實物投影儀和板書，把現(xiàn)代化的課件和傳統(tǒng)的板書、投影緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補。既促進了學(xué)生對知識本質(zhì)的理解，提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。xx小學(xué)的華菊萍老師播放小猴分餅的動畫，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；某老師在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，讓長方體的長和高慢慢縮短和寬一樣長，化靜為動，讓學(xué)生理解正方體是特殊的長方體，收到了良好地效果。磨子橋中小顏瑾老師教學(xué)《小學(xué)的意義》時，把一個正方形平均分成10份、100份、1000份，表示其中的一份可以表示/，也可以表示，就充分利用計算機具體形象地展示出小數(shù)意義的表象，促進學(xué)生理解，提高課堂效率。還有的教師能充分利用課堂生成資源組織教學(xué)。如溢水中小的任欣老師，讓孩子們在本子上畫10米長的線段，利用孩子們畫的線段教學(xué)比例尺的知識。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如龍亭的郭利民老師教孩子們在課堂上“聽、看、說、想”。
三、問題與建議
課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”，即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也依然會存在需要改進的地方。正如教育家馮恩洪老師說的“最優(yōu)秀的課在明天”一樣，本次賽教課也存在以下一些問題：
1、個別教師說課說不清、道不明。有的說教材、說教法、說學(xué)法、說流程四個環(huán)節(jié)不齊備。有的教學(xué)理論水平有限，不能對本節(jié)課的教法和學(xué)法做很好的詮釋。有的說課，照本宣科，面無變化。學(xué)校加強說課訓(xùn)練十分必要。
2、個別教師不能認(rèn)真研讀新課標(biāo)、理解新教材，無論從答辯和課堂教學(xué)中都有所反映。有的.對教材的編寫意圖不清，曲解和亂改教材；有的沒有融匯教材的上下結(jié)構(gòu)，品出教材的弦外之意，因此教學(xué)有所偏頗。可見研讀新課標(biāo)、鉆研新教材的活動需長期堅持。
3、把握時間不當(dāng)，課堂效益較低。本次賽教活動，和省、市接軌，上的是精品課，40分鐘包括說課答辯、上課兩個環(huán)節(jié)，實際上課只是30分鐘。很多老師沒有合理的安排時間，在情景導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)問題等環(huán)節(jié)上占用的時間過長，在解決問題、概括歸納等環(huán)節(jié)上卻過程簡單，匆匆而過。有的課學(xué)生甚至沒有對所學(xué)知識進行實踐應(yīng)用；有的課堂教學(xué)面面俱到，不分主次，教學(xué)沒有重點；有的課堂學(xué)生只提出了問題，問題沒徹底解決，下課鈴聲就響了，給人留下太多遺憾。因此，改革課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂勢在必行。
4、個別教師的基本功較弱。有的老師課堂板書亂，板書體現(xiàn)不出本節(jié)課的知識點，凸顯不出簡潔美。有的教師的語言不夠精煉，課堂上話語繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。可見加強教師基本功訓(xùn)練不容忽視。
5、要積極開發(fā)社會教育資源，賦予數(shù)學(xué)課生命的活力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。教師要充分利用報刊雜志、電視廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體，選取貼近時代、貼近生活的、適合學(xué)生的典型素材豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出更加絢麗多彩的魅力。
第十篇 小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與運用實踐研究研討會活動總結(jié) 450字
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與運用實踐研究研討會活動總結(jié)
6月11日下午，xx市藝術(shù)小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來，數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)多次開展圍繞項目研究的教研活動，本次活動請來了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導(dǎo)。
首先，全體參與活動的人員集中于303班教室，聽取了王書記的研討課“認(rèn)識小數(shù)”。本節(jié)課采用課中導(dǎo)學(xué)形式開展教學(xué)，課堂教學(xué)中分四次穿插使用了導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計適時科學(xué)、任務(wù)要求清晰明確，不光關(guān)注了知識的“導(dǎo)”，更關(guān)注方法的“導(dǎo)”，以導(dǎo)促學(xué)，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更值得一提的是王書記在整節(jié)課中都使用白板軟件來輔助教學(xué)，互動性強，即使是下午第二節(jié)，學(xué)生依舊興趣濃厚。
課后，全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節(jié)課設(shè)計的一些想法，再由胡老師進行點評，胡老師首先肯定了王書記試水的邊學(xué)邊教課堂模式，再針對課堂中的一些細(xì)節(jié)做了打磨式的點評。
本次活動是我校中段年級基于導(dǎo)學(xué)稿的邊學(xué)邊教模式的首次下水，王書記為我們樹立了一個很好的榜樣，下學(xué)期我們將全面鋪開、全員參與。
