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課文教學(xué)工作總結(jié)怎么寫

發(fā)布時間:2024-10-18 查看人數(shù):16

課文教學(xué)工作總結(jié)怎么寫

課文教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)題怎么寫

通用標(biāo)題寫法示例:

1、《將相和》課文教學(xué)計劃及總結(jié)

2、課文《春》的教學(xué)設(shè)計及總結(jié)

3、《貓》課文教學(xué)總結(jié)

4、課文《春》教學(xué)總結(jié)

5、課文教學(xué)的總結(jié)反思

6、字典大樓課文教學(xué)總結(jié)

7、《檢閱》課文教學(xué)總結(jié)

8、初中數(shù)學(xué)課文《角》教學(xué)總結(jié)

9、語文課文《兩小兒辯日》教學(xué)總結(jié)

10、《白鵝》課文的教學(xué)總結(jié)

課文教學(xué)工作總結(jié)開頭怎么寫

精選開頭寫法示例:

1、泉水課文教學(xué)總結(jié)《泉水》是很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時,我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。

2、種子課文教學(xué)后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目的是主要讓學(xué)生掌握兩個知識點:種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件。 我以小學(xué)科學(xué)新理念“任務(wù)驅(qū)動”為依據(jù),在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力,拓展了學(xué)生的科學(xué)思維,順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、與朱元思書教學(xué)反思及課文總結(jié)《與朱元思書》是文學(xué)家吳均的著名的山水小品,被視為駢文中寫景的精品。為方便教師更好的教學(xué),今天,語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于與朱元思書教學(xué)反思。通過與朱元思書教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!

4、《貓》課文教學(xué)總結(jié)在教學(xué)貓這一課時我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,暢所欲言。例如:有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的?什么樣的品性?都愛干什么等等都說了出來。

5、《白鵝》課文的教學(xué)總結(jié)本組教材都是大作家筆下的動物,在他們的筆下,高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛盡職的母雞,無不性格鮮明,栩栩如生,可親可愛。每文章的內(nèi)容和表達方法各不相同,但都表達了同樣的情感——作者對動物的喜愛和真摯的贊美。

6、《驚弓之鳥》課文教學(xué)總結(jié)《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第8冊第10課。這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,居需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于考慮;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個局部。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點,采用分兩局部的方式比較合適。

7、語文課文《兩小兒辯日》教學(xué)總結(jié)《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。

8、初中數(shù)學(xué)課文《角》教學(xué)總結(jié)這節(jié)課是《角》的第一節(jié)課時,設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是角的兩個概念,角的表示方法,角的分類,重點是角的表示方法,這節(jié)課給學(xué)生制定了三個教學(xué)目標(biāo):一是理解角的概念,二是掌握角的三種表示方法,三是知道角的分類。課后反思覺得整堂課的目標(biāo)設(shè)定明確具體,基本完成了教學(xué)目標(biāo),也能夠給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個很好的問題情境。但也有令人遺憾的地方,具體分析如下:

9、北師版小學(xué)一年級《冬冬讀課文》教學(xué)總結(jié)《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬,幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事,表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強的針對性。孩子們在生活中很容易認為一起玩,不吵架,互相給食品、給禮物,過生日時來祝賀就是朋友。其實,朋友之間不僅要這些,更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助。基于以上對文章的理解,我確定了以下目標(biāo):1、激勵引導(dǎo)學(xué)生愿意主動識字,認識本課14個生字。2、朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。

10、課文李時珍教學(xué)總結(jié)《李時珍》是精讀課文,講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍,立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性;同時繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序敘述的方法。教學(xué)本課時,針對以上重點,我主要抓住了以下兩點。

課文教學(xué)工作總結(jié)正文怎么寫

課文教學(xué)工作總結(jié)范文1

為了繼續(xù)鞏固生字,我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學(xué)習(xí)的步驟。通過小黑板,出示詞語,請同學(xué)們讀一讀,指名讀,搶讀。在讀到“心血”時,我靈機一動,開始拓展:“你們能用心血說一句話嗎?”“老師花了很多心血在我們身上?!薄拔覀儾徽J真讀書,爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎?”“農(nóng)民伯伯用了很多心血在種稻子”……聽了他們這樣的回答,我心里暗暗地高興著。

認完詞語,該認生字了。我又當(dāng)起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字,請同學(xué)們猜一猜,猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上?!白值涞牡洌 薄安粚?。”“砝碼的碼!”“還不對。”“住址的址!”“恭喜你,猜對了,請你來貼燈籠!其他同學(xué)請繼續(xù)來猜下一個燈籠上的字?!薄瑢W(xué)們越猜越起勁,說過的生字和詞語越來越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終于,燈謎猜完了,黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺,“誰想領(lǐng)著同學(xué)們認認這些字?”一片小手舉的老高,兩位同學(xué)又有幸當(dāng)起了小老師,有的開火車讀,有的找偏旁讀,大家學(xué)的也很好??墒菦]被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴,一臉的不高興。對,我該該鼓勵鼓勵他們,讓他們不要失去信心。“要做個好老師,首先要當(dāng)一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生,對嗎?”“唰”的一下,同學(xué)們挺直了腰板,“下一次我們還要聘請小老師,如果誰想當(dāng),就用行動告訴我吧!”再也聽不到雜音,再也見不到崛起的小嘴巴,見到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的.神情。

最后,我請同學(xué)們看“典”字,“你們一定想動筆寫一寫吧!”同學(xué)們點了點頭?!罢莆樟斯P順才能寫?!蓖瑢W(xué)們又點了點頭,伸出胳膊等著老師教筆順。我說:“同學(xué)們自己來學(xué)習(xí),學(xué)會了就教給老師,好不好呢?”同學(xué)們都認真的看起書來,接著,說筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨立寫字,一步步有條不紊的進行下去,同學(xué)們都完成得很好??粗瑢W(xué)們寫完后滿意的樣子,我又給他們出了個主意:“如果覺得自己寫的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表揚表揚自己,也表揚表揚別人?!薄?/p>

課文教學(xué)工作總結(jié)范文2

《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬,幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事,表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強的針對性。孩子們在生活中很容易認為一起玩,不吵架,互相給食品、給禮物,過生日時來祝賀就是朋友。其實,朋友之間不僅要這些,更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助?;谝陨蠈ξ恼碌睦斫?,我確定了以下目標(biāo):1、激勵引導(dǎo)學(xué)生愿意主動識字,認識本課14個生字。2、朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。

課文教學(xué)工作總結(jié)范文3

在教學(xué)貓這一課時我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,暢所欲言。例如:有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的?什么樣的品性?都愛干什么等等都說了出來。

課文教學(xué)工作總結(jié)范文4

《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

電教手段的運用

所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認識論進行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的.課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

創(chuàng)設(shè)情境活動

精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

不足之處

課文教學(xué)工作總結(jié)范文5

隨文識字,鞏固生字

針對本課滲透性識字較多的特點,在本課的生字教學(xué)上,我在學(xué)生掌握詞語的前提下,再引用多種識字方法,如換偏旁法,數(shù)筆畫,找朋友,熟字帶生字的'方法,使學(xué)生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認識特點,我在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上,二次采用隨文識字,將識字與閱讀結(jié)合起來,使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時間多了點,但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字,這也不失為一個好辦法。

引導(dǎo)答疑,理解課文

本課的難點是,讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解,或者達到情感的激蕩。因此,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流,在交流的過程中,引導(dǎo)答疑,進而理解課文,升華情感。在課堂中,我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗,這些事如果尤拉去做了,算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過討論后,一致認為是好事情,但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了,師必須引導(dǎo)學(xué)生去認識“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對不對?他做得對不對?”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下,學(xué)生的情感便得到升華。

課文教學(xué)工作總結(jié)范文6

第一步,引導(dǎo)談話,交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生交流所讀書籍,簡要介紹自己最近讀過的課外書,調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)課文營造合適的心理、情感、交流氛圍。

第二步,自讀課文,整體感知內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面了解課文,整體把握課文的內(nèi)容。

第三步,重點研討,深入理解課文。通過文章二、三兩部分的.閱讀研討,了解小說的內(nèi)容,體會人物形象。

課文教學(xué)工作總結(jié)結(jié)尾怎么寫

精選結(jié)尾寫法示例:

1、以上就是語文網(wǎng)小編分享的與朱元思書教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

2、在課堂教學(xué)過程中,我制定了閱讀目標(biāo),提示了閱讀的`思路和方法,向?qū)W生傳授了怎樣讀的基礎(chǔ)知識和方法、技巧,放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑,使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中,我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,讀過一遍再讀第二遍第三遍,自己提出些問題來自己解答,并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題,如:用恰當(dāng)?shù)脑~語(成語)概括文中的三個故事,在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì),復(fù)述故事,再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層剝筍,步步推進的方法,通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解,體會文章的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。

3、整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進行教學(xué)。讀是為了寫,為了表達。因此,課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準確恰當(dāng)而富有人情味,都是教學(xué)中的重點,同時,還鼓勵學(xué)生展開想象,用自己的語言將文章的空白點表達,如貓追老鼠,貓玩線團等情景。這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!而又一個問題出現(xiàn)了,便是讀寫結(jié)合的.問題,也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓(xùn)練點抓的很不到位,總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。

4、本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,協(xié)助同學(xué)體會情感,領(lǐng)會文旨。教學(xué)步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓同學(xué)看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓同學(xué)自讀課文,找出文中重點句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)假如把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉,把“好個”換成“一個”,句子意思有什么變化?讓同學(xué)讀讀比比議議,仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時由淺入深,由表和里。然后讓同學(xué)分角色朗讀,加強朗讀品賞,讓同學(xué)把自身當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊扮演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景,形象地表示出來,讓小朋友多種感官同時活動,有助于加深對課文的理解,得到美的享受。最后安排課外作業(yè)。讓同學(xué)做種子發(fā)芽的試驗,寫好觀察日記(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不只完成了同學(xué)聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓(xùn)練。這課的板書采用圖示式板書,(板書略)

5、此外,在本課教學(xué)上,我還注重學(xué)生的口頭表達能力,如讓學(xué)生用“如果,我就”說一句話。學(xué)生在理解課文及詞語意思的情況下,一句比一句說得好,說得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足,如學(xué)生在理解課文時,可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng),不夠吸引學(xué)生,致使個別學(xué)生的注意力煥散。

6、第三回合,我讓學(xué)生小組討論:這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言:“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的`能力?!薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?!薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家?!?“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能?!睆乃膫€小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問:“請問下面還有補充的或有不同意見嗎?”下面一片沉默。我想如果再來一組展示,情況也會大同小異。怎么辦?我只好運用師本的優(yōu)勢,問了一句:“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說?”一語道破天機,有幾個孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時,也算完成了教學(xué)任務(wù),但此時已拖堂幾分鐘。

7、學(xué)生通過比較,得出兩個“偉大”的不同。既明白了一個詞在不同的語境中表達的意思不同,又吃透了文章的內(nèi)容,同時理解了李時珍的高尚品質(zhì),達到了理想的教學(xué)效果。

8、就這節(jié)課而言,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力為主,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力始終集中在種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件上來,從而完成了教學(xué)任務(wù)。但恰恰又是一節(jié)四十分鐘的課局限了我在對“什么樣的種子能發(fā)芽”這個問題上的補充說明,導(dǎo)致了在對種子發(fā)芽的內(nèi)部條件的解釋上還不夠全面,科學(xué)依據(jù)還不夠充分。植物常識告訴我們,“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”是客觀存在的事實,可是,一顆胚不完整的種子難道就不能發(fā)芽嗎?答案是否定的.。我們從胚的各部分的功能去了解就知道了。子葉是貯藏營養(yǎng)的“倉庫”,在種子最初的萌發(fā)過程中是依靠子葉通過胚軸向胚芽和胚根輸送營養(yǎng)的,因此從這個科學(xué)角度出發(fā),胚芽、胚根、胚軸以及胚軸與子葉相連接的那個部分要是沒有受損的話,就算是子葉的其他部位略有受損,這樣的種子也具備發(fā)芽的條件。所以,“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”的同時,一顆胚不完整的種子也是能發(fā)芽的。只不過前者屬于一般情況而后者則屬于特殊情況??墒?,我覺得,這個問題要是也安排在本節(jié)課里進行講解學(xué)習(xí)的話,就會顯得本節(jié)課內(nèi)容過多,過于緊湊,同時也不容易讓學(xué)生理解,這樣教學(xué)效果就會遠不如現(xiàn)在這樣的安排。因此,在我的教學(xué)設(shè)計里是把這個問題安排在下節(jié)課《幼苗》里再進行學(xué)習(xí)的.

9、當(dāng)然從這節(jié)帶有遺憾的課中我也總結(jié)出自己教學(xué)中的不足,那就是備課時對學(xué)情掌握得不夠,沒有很好地預(yù)設(shè)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題。今后將在這方面進一步加強,準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的中國難點,更好地構(gòu)建新舊知識的連接,以提高教學(xué)效率。

10、同時,我又有了一個相反的思索方向:芬蘭等西方國家關(guān)注個人甚于集體榮譽嗎?不是的,起碼是少之又少的,哪怕從“檢閱”來看。如果大家都這樣做的,這種行為就成了一件平常事了,不用出現(xiàn)文中“雅雀無聲”的棘手一幕,也不會有觀眾如潮的好評。你看其中一個隊員的話:“太棒了!這才叫兒童隊員呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員?!弊x著這一句,我總覺得不是滋味,一咱用博萊克來為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個人后來是自愿的還是無奈地服眾集體的決定的,如果是后者,那隊員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。 我搞不懂其上的困惑,也道不明自己思索的方向,就這么信馬由韁著,望閱者不吝賜教。

課文教學(xué)工作總結(jié)怎么寫

一年級課文《兩只鳥蛋》教學(xué)總結(jié)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理,將教學(xué)重點放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文上,并通過在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的品德滲透,使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始通過新穎的簡筆畫讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣,之后用復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進行“聽、唱”兩個字的寫字指導(dǎo),重點強調(diào)了兩個字的結(jié)構(gòu)、寬窄、壓線筆畫,并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,通過實物演示、學(xué)生表演、配
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