夏天的雨總是說(shuō)來(lái)就來(lái)，剛才還是晴空萬(wàn)里，轉(zhuǎn)眼間就烏云密布，大雨傾盆。那天下午，我放學(xué)回家的路上，正好遇到了這樣的一場(chǎng)雨。
我沒(méi)有帶傘，只能躲在一個(gè)小亭子里避雨。雨點(diǎn)打在亭子的頂上，發(fā)出噼里啪啦的聲響，像是有人在亭子上撒豆子。我望著外面的雨幕，心里焦急又無(wú)奈。家離這里還有一段距離，沒(méi)有傘我根本無(wú)法回家。
就在我焦急萬(wàn)分的時(shí)候，一個(gè)熟悉的背影出現(xiàn)在我的視線(xiàn)中。那是我的鄰居張大爺，他總是樂(lè)于助人，每次看到需要幫助的人，總會(huì)伸出援手。張大爺手里拿著一把大黑傘，步履蹣跚地向我走來(lái)。
“小李，沒(méi)帶傘吧？來(lái)，我這有。”張大爺?shù)穆曇粼谟曷曋酗@得格外溫暖。我感激地接過(guò)傘，心中的焦慮瞬間消散了許多。
張大爺告訴我，他看到天氣變化，猜到可能有孩子沒(méi)帶傘，就特意多帶了一把傘出來(lái)。我心中涌起一股暖流，張大爺總是這樣，默默地關(guān)心著我們這些孩子。
雨還在下，但我的心情已經(jīng)完全不同。我撐著傘，走在回家的路上，雨點(diǎn)打在傘面上，發(fā)出悅耳的聲音。我回頭望去，張大爺?shù)谋秤霸谟曛袧u漸遠(yuǎn)去，那個(gè)背影在我心中留下了深刻的印記。
從那以后，我也學(xué)會(huì)了在雨天為他人著想，每當(dāng)看到有人需要幫助，我也會(huì)像張大爺一樣伸出援手。張大爺?shù)谋秤?，成了我心中永遠(yuǎn)的榜樣。
老師評(píng)語(yǔ)：
文章以夏日的一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨為背景，通過(guò)第一人稱(chēng)的敘述方式，讓讀者仿佛親身體驗(yàn)到了故事中的情境，感受到了作者的焦急和隨后的溫馨。
文章的開(kāi)頭直接切入主題，描述了大雨中的情境和作者的困境，為后續(xù)情節(jié)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。接著，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了張大爺?shù)某霈F(xiàn)，以及他借傘給作者的情景，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)增強(qiáng)了故事的真實(shí)感和感染力。
文章中，作者不僅講述了張大爺?shù)纳婆e，還通過(guò)自己的內(nèi)心活動(dòng)和反思，展示了這一行為對(duì)作者的影響，從而深化了主題。這種由表及里的敘述手法，使得作文具有了更強(qiáng)的感染力和教育意義。
在語(yǔ)言表達(dá)上，作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和形象的描繪，如“雨點(diǎn)打在亭子的頂上，發(fā)出噼里啪啦的聲響，像是有人在亭子上撒豆子”，這樣的描述讓讀者能夠直觀地感受到雨的急促和環(huán)境的氛圍。同時(shí)，文章中還巧妙地運(yùn)用了一些修辭手法，如排比和對(duì)比，使得語(yǔ)言更加富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
