學校調研報告怎么寫
1. 確定目標：明確調研的目的，例如評估教學質量、學生滿意度、校園設施使用情況等。
2. 數據收集：通過問卷調查、訪談、觀察等方式收集信息，確保樣本多樣性和代表性。
3. 數據分析：整理和分析收集到的數據，找出主要問題和趨勢。
4. 結果呈現：用圖表、數據摘要等形式展示調研結果，便于理解。
5. 解釋與討論：對發(fā)現的問題進行解釋，探討可能的原因和影響。
6. 建議提出：基于調研結果，提出改善措施或建議，確保可行性。
【開頭怎么寫】
開頭部分應簡潔地介紹調研背景和目的，例如：
"本報告旨在深入了解我校在教學、管理和設施方面的現狀，以期為未來的改進提供參考。通過對學生、教師和行政人員的廣泛調查，我們收集了大量第一手資料，以下將詳細展示和解析這些數據。"
【中間內容怎么寫】
1. 引入主題：詳細描述調研的主題，如“教學質量”或“校園安全”。
2. 數據展示：列出關鍵數據，如學生對課程的滿意度、設施使用頻率等。
3. 深度分析：對數據進行解讀，比如對比不同群體的觀點差異，或者揭示隱藏的趨勢。
4. 案例引用：如果有的話，可以引用具體事例來支持分析。
5. 分析討論：討論數據背后的原因，可能涉及政策、資源分配等因素。
6. 建議提出：針對發(fā)現的問題，提出具體、可行的改進建議，包括實施步驟和預期效果。
【結尾怎么寫】
結尾部分應自然地結束報告，并表達對未來改進的期待，例如：
"通過本次調研，我們對學校的運行狀況有了更深入的理解。我們堅信，通過采納上述建議并持續(xù)關注反饋，我校將在教學品質、學生體驗和設施管理等方面實現顯著提升。我們期待著這些改變?yōu)樾@生活帶來積極的影響，并將持續(xù)關注其進展。"
學校調研報告范文
第一篇 學校調研報告精選3500字
學校調研報告
在局領導“教育創(chuàng)強”方針指引下，為進一步掌握我縣農村基礎教育教學總的質量和課程改革實驗情況，了解教學實踐中所取得的成績和存在的問題，分析原因并有針對性地解決問題。促進我縣課改實驗作扎實有序地向前推進。根據中心領導的指示，二零零四年學度我對金星學校進行了教學調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況：
金星學校是九年一貫制學校。學校占地總面積2萬平方米，共有在編教師56人，20個班級，中學生231人，小學生439人，學前班81人，總人數670人;全校近視率2%左右。
學校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個(無室內運動場地);實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室(內僅一架鋼琴)，少先隊(團支部)活動室等各一個，其它教學器具等基本設備初步達標。
二、所取得成績
近三年來，金星學校重視素質教育，全體教職工在校領導班子帶領下重視人性化管理，實行教師量化考核，充分調動教師積極性，在教學工作中積極營造“安全、健康、和諧”的人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進”為校訓，認真落實“減負不減質”的根本宗旨，教學上取得了一定的成績。
1、重視課改
①組織教師學習有關政策法規(guī)和學科課程標準，并鼓動教師參加縣“323”師訓等各種學習活動，并進行理論實踐。
②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態(tài)信息，交流課改教師的心得體會。
③定期開放“家長學校”，向廣大家長宣傳課改的目的意義，反饋學生的成長過程，為學生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。
④加強了課改實驗的領導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實驗方案》。
⑤規(guī)范了課改資料的建設和管理，并加強了教學指導工作，學校領導經常深入課堂聽課，用新課改的理念指導教學工作。
2、教師的教學觀念發(fā)生了變化
①教師主動參加課改，不斷積累和總結經驗，積極撰寫論文和教學案例。如小學，很多教師通過自制卡片、教具、學具;如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學習資料中培養(yǎng)學生主動識字習慣，培養(yǎng)學生搜集資料的能力，克服了由于教學資料不配套等不利因素給教學帶來的麻煩。
②教師的教學手法發(fā)生變化。首先教師的理念變，才能使之方法變，把學習的主動權還給學生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學生在樂中學，潛移默化地將知識傳授給了學生，把課堂教學和生活實際有機地結合起來，極大調動了學生積極性。
3、學生的學習方式發(fā)生了變化
通過語數英等各學科現場觀摩可以看出，課堂教學較之前傳統(tǒng)課堂教學都有一定改進，使人感到了新課改后，課堂中的清新氣息，學生的學習方式更為豐富，呈現出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學習的主要方式。如語文課，學生有大量的實踐進行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據學生的年齡特征因材施教，科學地滿足了學生的好奇心和求知欲，合作學習給了學生更多參與和表達的機會，學生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強。
4、教研氛圍日接濃厚
人性化管理發(fā)揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織的各種教研活動。
①教科研活動內容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改的一些熱點、難點問題展開及時的討論和交流，使教師在教學實踐中獲益匪淺。
②課題研究開始啟動，經過半年多的實踐探索，今年上報市級課題兩個。
5、嘗試構建促進學生發(fā)展的評價體系
大家都知道：評價的功能不僅僅是甄選和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。為此，該校在課改實踐中，引導教師大膽改革評價內容和方式，采用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”的呈現方式，努力構建多元，評價內容方式多樣，既關注結果，更重視過程的評價體系。方法是教師、學生、家長共同參與的交互互動。如語文分：識字寫字(學生互評)、朗讀、口語交際(教師家長參與)，以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。
6、重視社會實踐，師生共同參與
帶出去請進來。一年以來，該校抱著新的“教學觀”，與校外結合，進行一系列“走進新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯合。
①初中部與荔港學校“聯姻”，進行新課改教研活動。
②小學部與石浦中心校進行教學新課程教研活動;小學語文與新港小學進行教研活動。
③重視學生社會體驗活動
a、擁軍活動。初中新生軍訓、“八。一”節(jié)慰問石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚的軍民關系。
b、建立勞動基地。學校有專門開辟的花木基地供學生栽培、觀察、分析、護理。
c、到申棱電梯廠進行社會實踐，讓學生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發(fā)表
d、請消防大隊進行正常的安全教育，懂得自我保護，做到群眾的預防災害宣傳員。
e、到敬老院去舉行文藝聯歡，做新時期敬老愛幼的好學生
f、每年去烈士墓緬懷先烈，進行革命傳統(tǒng)教育。
7、重視師資業(yè)務培訓，教學成就顯著
⑴教學質量是學校的生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務硬、教學勤”的師資隊伍，始終是該校關切的問題，為此學校領導極力鼓勵進修、學習以提高教師的教學能力。通過大家的共同努力，小學語文、數學合格率100%;初中語、數、外、政、自等平均合格率70~80%;三名教師參加中級研修班，一名教師參加學科骨干培訓班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：
①縣教壇新秀評比：20__年度初中部自然、美術分獲二等級。
②縣教師基本功競賽：美術二等獎，數學、自然三等獎，政治市三等獎。
③教學論文評比：小學數學縣一等獎、市二等獎，初中數學、美術分獲縣二等獎，教學基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質課縣二等獎。
⑵學生是教學的主體，教學的一切為了學生，學校在“以人為本”的宗旨下，近三年來所顯現的成績可想而知。
①中考：20__年考進象中3人，考入二中13人;
20__年考進象中2人，考入二中20人;
20__年考進象中4人，考入二中15人。
②各年統(tǒng)考相比，20__年尤為突出：
20__年第一學期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學科全縣名列4、5、6;初中一年級政治，全縣名列前5名。總之，小學合格率100%，中學合格率70%~80%。
③重視素質教育，各方面提高顯著：
a、全縣中學三模競賽：全縣第九名;
b、縣學生藝術節(jié)舞臺藝術表演：團體二等級;
c、縣學生藝術節(jié)三獨表演：1人二等獎;
d、縣學生藝術節(jié)書畫藝術現場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎;
e、學生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名;
f、全縣學生運動會：每屆組隊參賽，態(tài)度積極，重在參與;
g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。
三、存在主要問題：
1、師資力量薄弱：
專職教師不足，老齡化現象嚴重。如：小學數學35歲以下2、3個人;12班級音樂教師專職只一人，小學美術12個班級居然無一人。體育專職也只一人。造成學科之間不平衡，給學校帶來很大壓力。
2、辦學條件差：
教學用房不齊不足，沒有專門美術室，沒有專門家委會活動用房;雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學科同時使用便無法進行，學前班擴班無教室，也無英語角等用房，藝術表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。
另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”的地步。辦公經費、教輔資料、教學設備……難以兼顧。
3、缺乏與新課程相匹配的科學的操作性強的學校、教師、學生評估制度，這在很大程
度上阻礙了學校與廣大教師參與課改實驗的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
四、幾點建議：
1、加強師資均衡配備的行政措施，加大師資培訓的力度，與政府部門協(xié)調加大經費投入，確保必要的師資培訓經費落實到位;另外是加強與教材出版部門的網上協(xié)調，有條件組織專家培訓到縣(與“323”師訓建議)以便教師更好地領會教材的編寫意圖，全面而準確地把握教學目標;再是培訓方式和內容可建議更為貼近農村學校實際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過重的教學負擔，以提高教學效率。
2、建議上級教育部門(有關部門)應盡快協(xié)助建立一個與課改相適應的教育教學評價機構。
評價是新課改最大的難點，是影響課改健康發(fā)展的“瓶頸”。因此，加快課改理念下的評價研究，制定出與課改相匹配的評價方案是當前應努力研究，力求早日完成重要任務。以充分發(fā)揮師生教學積極性。
3、應充分認識校本課程教學和學科整合的重要性，組織專門培訓小組引領教師，并將其作為學校的一項長期、穩(wěn)定的工作。有目的有計劃地來抓，方能保證課程改革順利而持續(xù)地進行下去。
第二篇 2024學校辦學目標調研報告格式6300字
“解放思想、趕超跨越”大討論活動目的非常明確，就是要繼續(xù)解放思想，調動全校教職工進一步凝聚改革開放共識，通過深化改革開放解決前進中的問題，建設和諧一中。通過深入我市幾所普通高中學校調研，深刻感受到近年我市普通高中變化之大，處處洋溢著和諧氣氛，處處綻放著幸福喜悅。同時，也暴露出許多不足與矛盾，主要體現在辦學目標不明確，缺乏實現目標的戰(zhàn)略和策略。為此結合本職工作談談我的看法。
21世紀是以文化建立新時代的世紀。中國是文化資源大國，教育是文化的重要構成。未來十年，我們的學校如何辦學？特別是普通高中如何在發(fā)展中確定自己的目標并采取相應的戰(zhàn)略和策略去實現目標？這是所有的從事普通高中教育工作者值得思考的歷史性課題。
隨著信息技術、新材料、生命科學的快速發(fā)展，一批發(fā)達國家已經進入了后現代社會，后現代社會從本質上講就是學習型社會。我們的教育正面臨著從傳統(tǒng)社會向新型社會的轉變，這是一個相當艱巨的過程。面對當今人類文明的思想大潮，三千多有識之士提出，能夠兼顧現實與發(fā)展、銜接歷史與未來的教育正是“可持續(xù)發(fā)展教育”。可持續(xù)發(fā)展教育是涵蓋思想品德教育、人文知識教育、科學技術教育、健康教育、育人管理等若干領域的綜合性研究課題，是國家基礎教育中的核心課題，也是上個世紀九十年代以來許多國際組織普遍關注的時代性很強的課題。
2024年年末，安順市委、市人民政府印發(fā)了《安順市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2024-2024)》，勾畫出未來十年我市教育的發(fā)展路徑與藍圖，作為我市教育瓶頸之一的普通高中教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇。
現就我市普通高中學校辦學目標定位的理論基礎、學校辦學目標的表述和實現目標的戰(zhàn)略策略等問題，略陳管見。
一、辦學目標定位的理論基礎
科學的發(fā)展觀是所有學校制訂辦學目標的理論基礎。因為：科學的發(fā)展觀是堅持以人為本、全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀?？茖W的發(fā)展觀的特質是“可持續(xù)發(fā)展”。從宏觀看，經濟發(fā)展、社會發(fā)展和環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的三個重要支柱。我們及子孫后代要繼續(xù)擁有一個勃勃生機的地球，可持續(xù)發(fā)展是人類社會的必然選擇。聯合國《21世紀議程》指出：“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展問題的關鍵”。教育作為可持續(xù)發(fā)展能力建設的核心內容，被各國際組織和我國作為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎性工程。放眼全球，可持續(xù)發(fā)展已經成為全體公民終身教育的重要內容。人的全面發(fā)展必須包括具有可持續(xù)發(fā)展的素質。一所學校的生命力往往集中體現在自身的可持續(xù)發(fā)展能力上。從學校實際出發(fā)，我們應當如何理解“科學的發(fā)展觀”以實現“可持續(xù)發(fā)展教育”？筆者以為：
所謂“堅持以人為本”，就是要以實現師生員工的全面發(fā)展為目標，從師生員工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足師生員工的日益增長的物質文化需要，切實保障他們的經濟、政治和文化權益，讓學校發(fā)展的成果惠及全體師生員工。
所謂“堅持全面發(fā)展”，就是要以教學工作為中心，全面推進和強化德育、智育、體育和美育，實現學校教育事業(yè)的均衡發(fā)展和全面進步。
所謂“堅持協(xié)調發(fā)展”，就是要統(tǒng)籌思想政治工作、教學工作和后勤總務工作;統(tǒng)籌高年級和低年級的工作;統(tǒng)籌學科組和年級組工作;統(tǒng)籌不同年級之間的工作;統(tǒng)籌同一年級內部各班級之間工作;統(tǒng)籌一線教學和二線教輔之間工作;統(tǒng)籌校內發(fā)展和對外交往交流;統(tǒng)籌學校教育、社會教育和家庭教育，達到各個環(huán)節(jié)、各個方面協(xié)調無礙，相互促進，和諧互補，整體聯動，形成合力。
所謂“堅持可持續(xù)發(fā)展”，就是要促進師生員工與自然的合諧，實現學校教育事業(yè)的發(fā)展和可支配的人力、物力、財力相協(xié)調，和可利用的時間、空間、資源相匹配，實現學校的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和文化根脈代代傳承，堅持走“教育發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”的文明發(fā)展道路，保證教育大業(yè)一代接一代地永續(xù)發(fā)展。一言蔽之，可持續(xù)發(fā)展的教育必然是突出人本位的教育，必然是全面發(fā)展的教育，必然是協(xié)調發(fā)展的教育。它是教育發(fā)展的品位和理想境界。我們普通高中教育學校都要為之而不懈追求。
二、學校辦學目標的表述
普通高中教育學校在制訂“十二五”期間學校發(fā)展規(guī)劃時要自覺地做到以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，以推進素質教育、促進青少年全面發(fā)展為根本，提出具有感召力的各具特色的辦學目標，如把學校辦成“高品位的花園式學校”、“人文教育傳統(tǒng)特色學?！?、“科學技術教育特色學?！?、“革命傳統(tǒng)教育特色學校”、“環(huán)保教育特色學?！薄ⅰ皣澜逃厣珜W?！?、“科研先導型示范學?！薄绱说鹊?。
其實，“辦學目標”從其構成的要素來講應該包括“教育目標”和“管理目標”兩大類。教育目標是指學生的培養(yǎng)規(guī)格;管理目標是指對管理活動結果所作的標準規(guī)定。一所學校的辦學目標應該在教育目標和管理目標上具有與眾不同的個性，這種“個性”就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，它是學校辦學水平的重要標志。教育理論界在研究辦學目標時比較推崇一種“a_o辦學模式”，即建立a型辦學框架、形成_型辦學格局、塑造o型辦學形象。建立a型辦學框架，意味著在寶塔形的牢固根基上逐步提高，要求構建以體育為根基、智美勞育為主體、心育為主線、德育為主導、個性特長教育為頂尖的辦學框架，促進學生品德、文化、藝術、社會、機能、心理和身體等素質得到全面和諧的發(fā)展;形成_型辦學格局，意味著開放與輻射，即打破舊式辦學的窠穴，在開放的多維動態(tài)中辦學，以學校為基點向廣闊世界輻射和吸納，進行廣泛交流;塑造o型辦學形象，意味著追求圓圈形的完美境界，不斷實現：高(高質量、高效益、高層次、高品位)、特(校有特色、教有特色、師有特技、生有特長)、諧(協(xié)調、平和、寬容、真誠)、美(環(huán)境美、心靈美、語言美、行為美)、富(財力充裕、有可持續(xù)發(fā)展的后勁)。一所學校的辦學目標究竟應該怎樣定位？需要根據學校自身的歷史背景、環(huán)境特點、學科特色、資源結構等實際情況，制訂發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、不能盲目追求“高、精、尖”、“大而全”，要充分兼顧現實與發(fā)展，銜接歷史與未來。即使辦學目標初步確定了，也要挖掘內涵，深層開拓，加深理解，切忌淺嘗輒止，只做表面文章。下面試以三例解讀，以期拋磚引玉，引起廣泛討論。
其一：“高品位的花園式學?！?/p>
筆者以為，高品位的花園式學校富有地方文化底蘊和中華文化傳統(tǒng)特色，從小品個件到整體環(huán)境布設都應凸現傳統(tǒng)文化(中華文化、地域文化、鄉(xiāng)土文化)和現代文化的有機融合，凸現經濟效益、社會效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的效益意識，凸現節(jié)約能源、保護生態(tài)和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識，在某一地域具有獨一無二的特色。
高品位的花園式學校應把最廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點和落腳點，著眼于滿足師生員工的需要和促進人的全面發(fā)展，著眼于提高師生員工的生活質量和健康素質并為他們創(chuàng)造良好的教學和生活環(huán)境，為子孫后代未來的長遠發(fā)展創(chuàng)造良好的條件奠定基礎。。
高品位的花園式學校應具有六大功能：一是滿足師生參與各類教育教學活動需要的功能;二是以美麗的景觀和健康的生態(tài)環(huán)境陶情冶性的功能;三是滿足師生對居住品質的追求、提供完善的教學和生活配套設施的功能;四是充滿時尚和藝術氛圍，供師生員工享受充分的人文休閑的功能;五是體現低容積率、高綠化率規(guī)劃理念，提供低密度生態(tài)區(qū)域的功能;不是適應國際化潮流和國際交往需要，具有擔當國際教育交流的功能。
其二：“人文教育傳統(tǒng)特色學?！?/p>
人文教育由來已久，蘊涵豐富。人文教育至少涵蓋5個基點：①主張以“人”為中心，解放人的思想感情，培養(yǎng)一代新人;②強調身心或人格的全面發(fā)展，德、智、體、美并重;③提倡“人文”之學，主張學習科技，文理并重;④反對強迫紀律、各種體罰和死記硬背;⑤強調尊重人格、發(fā)展個性，注重學生的身心特點和個性差異，啟發(fā)學生的學習積極性和主動性。一些老校、往往植根于千年文化沃土，人文教育傳統(tǒng)流韻久遠，不斷釋放出歷久彌新的文化力，產生巨大的社會價值，呈現出獨有的亮色。這是建設“人文教育傳統(tǒng)特色學?！?最堅因的基石。
人文教育傳統(tǒng)是一種具有特定內涵的育人文化。從本質上說，它隸屬于教育文化，是教育行業(yè)文化、教師職業(yè)文化和校園環(huán)境文化的有機綜合，又因校長文化、校園文化、教師文化的個性差異而色彩紛呈。人文教育傳統(tǒng)離不開歷史的積淀，更需要與時俱進的傳承。否則，盛極一時的歷史老校也會日見式微。然而，只從環(huán)境文化的表層去理解人文教育傳統(tǒng)，是形而上學的解讀，往往會步入疏離人文教育的歧途。人文教育傳統(tǒng)應該滲透在各個層面，其核心在于育人。
在人文教育傳統(tǒng)特色學校里，人文教育方式具有長期性、認同性、主體性、時代性和傳承性的特點。這種教育傳統(tǒng)不斷體現導向和凝聚功能、教化和激勵功能、規(guī)范和約束功能、娛樂和社會功能。校園整體布局的規(guī)劃、設計與管理，師生的學習活動、文化活動、科技活動乃至社會實踐活動……都是人文教育傳統(tǒng)的存在方式和有力載體。
打造人文教育傳統(tǒng)特色學校是一個厚積薄發(fā)的過程。積淀多么厚重的人文教育傳統(tǒng)，就能創(chuàng)造多么厚重的教育輝煌。無論是歷史，還是當代，莫不因人文教育傳統(tǒng)釋放出巨大的文化力，而造就眾多享譽海內外的英才。我行我素的短期政績和急功近利的浮躁之舉，都不利于人文教育傳統(tǒng)的積淀與傳承。
打造人文教育傳統(tǒng)特色學校，必須正確處理以下幾對關系：一是繼承與創(chuàng)新的關系;二是普及與提高的關系;三是本土文化與外來文化的關系;四是多元文化與主流文化的關系;五是批判否定與持續(xù)發(fā)展的關系。其中，不斷創(chuàng)新是一所學校保持生命力、形成個性特色和獲得全面進步的靈魂。
其三：“科研先導型示范學校”
一所學校，只有通過長期開展教育科研才能提高辦學水平，提高教育教學質量，逐步走上“科研興教、科研興校”的道路?；A教育科學研究和實驗，很難直接轉化為經濟效益，卻能直接或間接地推動教育改革和學校發(fā)展。最直接、最顯著的成效就是一線教師通過教育科研活動，能提高自身的全面素質，為學校的進一步發(fā)展提供不竭的動力。因此，教育科研是學校持續(xù)發(fā)展的動力，向科研可以要質量;教育科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，以科研可以保發(fā)展;教育科研是形成學校辦學特色的主要條件，靠科研可以創(chuàng)特色。這些是教育界有識之士所形成的共識。
科研先導型學校在它的全部教育教學活動中往往采用科學方法，對教育現象和教育實踐中的事實，加以考察、探索、收集、整理、分析、概括，從而揭示教育現象的本質和客觀規(guī)律。因此，科研先導型學校往往能以較少的代價獲得較大的效果，避免走不必要的彎路，實現高效低耗，完成創(chuàng)造性的實踐。
科研先導型示范學校至少應具備三大必備條件：第一，具有完善的教師職前教育科研課程的開設與職后培訓機制(即校本培訓機制)，這是教師開展教育科研的基礎;第二，具有健全而嚴格的教育科研管理體制，這是開展教育科研活動的保障;第三，具有正確而科學的教育科研價值取向，這是服務于教育教學實際并產生實效的根本。此外，充沛的經費投入、強烈的科研氛圍營造及覆蓋全體教工的科研隊伍的擴大等，都是打造科研先導型示范學校所不可或缺的重要因素。
三、實現辦學目標的戰(zhàn)略和策略
1、戰(zhàn)略選擇：
⑴“人才強校”戰(zhàn)略：
人才問題始終是所有學校改革與發(fā)展的頭等大事：①學校領導要聆聽和重視不同的聲音，切實增強責任感和緊迫感，把人才工作與學校各項工作緊密結合起來，創(chuàng)新工作思路，用超常規(guī)的熱情、精力與舉措，不斷開創(chuàng)人才工作新局面;②要以高層次的學科帶頭人、教學骨干、教壇新秀和創(chuàng)新學科組團隊建設為戰(zhàn)略抓手，帶動全校教師隊伍建設;③要借鑒各地經驗，用事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和用好人才，用信任和關心感動并凝聚人才，用必要的待遇和環(huán)境吸引和留住人才。
⑵“改革與創(chuàng)新”戰(zhàn)略：
一些處于高檔次發(fā)展階段的學校，極易出現“高原現象”，要尋求新的突破，就必須“以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求發(fā)展”。改革要以人為本，步步深入，限度調動教職員工的積極性;創(chuàng)新要與時俱進，馬不停蹄，建立起充滿活力和長效的激勵機制和約束機制。要通過深化內部管理機制和運行機制的改革，實現以崗定酬，薪隨崗變，合理拉開管理崗位與非管理崗位、高技術崗位與普通崗位，重要崗位與一般崗位的分配檔次，充分體現“效率優(yōu)先，兼顧公平”和“效率公平并重”，放手讓一切知識、勞動、技術、資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造精神財富的源泉充分涌流。
⑶“教育信息化發(fā)展”戰(zhàn)略：
許多學校在實現教育信息化的道路上，已奠定了初步的物質基礎。然而，如果自此停滯不前，淺嘗輒止，則會貽誤發(fā)展機遇，留下歷史的遺憾。各級教育行政部門均已明文確定教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略大計，要求切實加快教育信息化和實驗設備現代化建設的步伐。因此，每一所學校都要根據新課程實施的要求，更新實驗設備，努力實現實驗設備和實驗手段的現代化，開發(fā)和建設新型的實驗教學體系，為學生富有個性的探索性學習和創(chuàng)新性實驗提供環(huán)境和設備的支持，實現教育空間網絡化、教育內容數字化、教學形式交互化、教學技術智能化、教育資源共享化和學習方式個性化。
⑷“教育國際化發(fā)展”戰(zhàn)略：
讓優(yōu)質教育率先走向世界，融入世界教育的主流，是今后一個時期教育發(fā)展的方向。具有一定條件和可能的學校能否抓住走向教育國際化的實施契機，作出勇敢的探索和嘗試，關系到學校的未來發(fā)展。要加強與世界各國在學術交流、信息開發(fā)，外教聘用、雙語教學、聯合辦學等各個領域的合作，以拉動學校教育的全面提升。
⑸“教育多元化發(fā)展”戰(zhàn)略：
積極推進多元化辦學，是當前的熱門話題。從校情出發(fā)，能否吸引社會力量投資和加盟學校教育事業(yè)能否改造、兼并一些薄弱學校，組成教育集團？能否由學校獨立或與社會力量聯合舉辦真正實現“三獨立”的民辦學校？能否吸引高校和藝術院校利用學校優(yōu)勢，舉辦特色班或特色學校？這些都是“教育多元化發(fā)展”戰(zhàn)略的應有之義。只要符合國家法律法規(guī)，只要有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，什么辦學模式都可以探索，什么辦學模式都可以實驗。
2、策略選擇：
相對于戰(zhàn)略選擇而言，策略選擇是五花八門，豐富多彩的，兵法上就有“三十六計”之說。這里略舉一些策略，難免掛一漏萬。
⑴“孵化”策略：知名學?？尚Х隆袄夏鸽u孵小雞”的方式，以新機制“孵化”同類學校，放大資源，發(fā)揮長期形成的教育優(yōu)勢，探索國有民辦、民辦公助、中外合資、股份制等。
⑵“合璧”策略：“合璧”指把兩塊相同或相似的璧玉放在一起形成相宜、相合和輝映。“合璧”可以是強強聯合，也可以是弱弱牽手等等。與一所旗鼓相當的學校締結“金蘭之盟”，進行全方位緊密型交流交往，往往能取得“雙贏”的效果。
⑶“盆景”策略：一所學校在某一方面通過努力取得突出成就，形成特殊的“亮點”，往往能引發(fā)各界關注，產生“盆景”效應。縱覽國內、老校都有這樣那樣的多個“盆景”，這些既是學校的財富，更是學校的品牌。
⑷“擴張”策略：學校要做大做強，必須在注重內涵發(fā)展的同時，適度向外擴張。尤其是隨著高中擴招、高校增招，原有的校舍和設施往往不敷使用了。在原址擴張，或異地建分校，或租賃借校、“借雞生蛋”……都是“擴張”策略的具體運用。實施“擴張”策略，一要靠財力，二要靠政策。盲目擴張、債臺高筑，往往會損害自己的可持續(xù)發(fā)展能力。
⑸“韜晦”策略：“韜光養(yǎng)晦”，指“隱藏才能，不使外露”?，F在一些學校喜歡不惜花重金在新聞媒體上反復“炒作”，以圖“包裝形象，吸引生源、增加財源”。這種做法帶來的危害是十分明顯的：一是自吹自擂，混淆視聽，蒙蔽了廣大老百姓。二是浪費錢財，做表面文章，使短缺的教育經費更加短缺;三是嘩眾取寵，只求博得上級領導的青睞，有違“辦人民滿意教育”的宗旨。筆者主張，學校宜厚積薄發(fā)，要始終圍繞教育質量做大文章，下真功夫。在新聞媒體上宣傳宜真，“炒作”宜精，花錢宜少，效果宜大。
還有好些策略可以列舉，恕不一一贅述了。總之，為在新世紀較長時期內向發(fā)展目標順利趨進，領導層要運用“對外揚名，廣交朋友，取長補短;對內造勢，厚德待人，藏息有度”的謀略，全校上下要群策群力，迎難而上，齊心協(xié)力地“打質量牌，唱團結歌，拉協(xié)奏曲”。相信，經過幾代人的艱辛努力，學校就能到達光輝的巔頂。
第三篇 學校師資情況調研報告2600字
根據市教體局的統(tǒng)一安排，我校組織學校領導班子先后深入教育教學一線，進行調研，廣泛與教師座談、交流，虛心征求他們的意見，并接受反映的問題，對我校教師隊伍建設存在的問題進行了較為細致的專題調研，現將調研情況報告如下：
一、當前我校教師隊伍的現狀
近幾年來，我校將教師隊伍建設作為教師隊伍建設的一個重要方面，通過舉行政治學習、工作述職、演講賽、專題研討交流會等活動，尤其是開展思想大討論以來，極大的調動了教師的積極性、主觀能動性，使其使命感、責任感普遍增強，人人爭創(chuàng)一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。
目前我校教師隊伍的主流是好的，絕大多數教師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，無私奉獻，為我市教育的改革和發(fā)展和社會進步做出了積極的貢獻，以自己的實際行動實踐“三個代表”，無愧于“人類靈魂的工程師”。全校涌現出了一批師德高尚、工作成績優(yōu)秀、在社會上享有較高威信的模范教師。廣大教師一心撲在工作上，追求一流的教學成績和育人質量，使我校教育質量穩(wěn)步上升。
但是，當前我校教師隊伍建設方面仍存在著兩個方面的問題。一方面是有幾個學科教師缺編，造成物理、生物、政治、歷史等薄弱學科，給學校整體教學質量的穩(wěn)步提高產生了較大的影響。
另一方面是在教師素質方面有三點不足：
1．思想認識不到位。個別教師雖說教學質量不斷提高，但對師德建設的重要性認識的還不夠。有的教師缺乏愛心責任心，對家長給了好處的孩子特別照顧，對其他不主動溝通與幫扶。
2．工作作風需改進，少數教師業(yè)務能力不強，學習態(tài)度不好。有的教師不愛讀書、不善于學習，理論水平低，知識陳舊，管理方法、教學方法落后，缺乏現代教育思想；對工作不深入調查研究，不全面了解具體的情況，大搞形式主義，真抓實干做的少，對工作不用心，精力不集中，工作效率不高，私心雜念較重。
3．質量意識待增強。個別教師敬業(yè)精神和進取心不強，職業(yè)倦怠，教學上應付，不思進取，敷衍塞責，得過且過，教學成績始終較差。
二、對我校教師隊伍建設的幾點建議
1．切實加強領導，促進師德建設。
由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，教師必須加強師德修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)。通過言傳身教，幫助學生完善人格。
首先要成立組織，加強對這項工作的組織領導。讓領導小組切實負起全校教師職業(yè)道德教育督促責任。
其次，繼續(xù)在教職員工中深入開展“三講三比三熱愛”的活動，努力提高教職員工的思想素質、理論水平。
第三，各年級組要強化措施，狠抓落實。要認真組織全校教職工讀書學習活動。在學習方式方法上，一要抓住重點學，學習黨的十七大精神，學習科學發(fā)展觀等知識，以學習促進思想解放和觀念更新；二要聯系實際學。要把解放思想學習討論與個人工作及思想實際緊密結合起來；三要構建和諧幼兒校工作結合起來，進一步樹立解放思想，與時俱進，開拓科學發(fā)展的思想意識，掀起學習討論高潮。
2．培養(yǎng)樹立典型，帶動全體教師。
典型人物對眾人有較一定的影響，但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現出的先進人物、模范教師篩選出來，總結他們的工作成績，交流他們的先進經驗。最大限度地發(fā)揮他們帶動作用，使廣大教師學有榜樣，通過我?！皫?、帶”活動實現整個教師隊伍職業(yè)道德素質的提升和飛躍。
3．開展業(yè)務學習，提升教學能力。
教師必須做到與時俱進?！疤柮刻於际切碌??！睍r代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。
教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺參加理論學習、業(yè)務學習、外出培訓，堅持接受繼續(xù)教育。
4．表彰模范教師，弘揚師德正氣。對我校涌現出來的師德模范教師，學校要進行表彰鼓勵，把師德作為崗位聘任、評優(yōu)樹模的重要內容，從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表、關愛學生的良好氛圍。
愛生是教師的天性。教師必須拉近與學生心靈的距離。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內心，持久的?；谶@一點，教師要善于了解學生的心理變化，與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。
每位教師要時刻按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！
5．構建評價機制，科學評價教師。
圍繞市教體局開展的“三查三評”活動，落實對教師的評價。一是完善教師教學工作監(jiān)測考評方案，以更有利于調動全校教職工的工作積極性。二是每學期組織一次評議教師活動，精心設計評議材料和表格，主要通過三種形式進行：學生評議教師、領導班子成員評價教師和家長評議教師。從而確保對教師工作評價的科學、公平、公正。
6．爭取上級支持，加強薄弱學科。
學?？赏ㄟ^正常渠道與教體局、人事科、教研室的領導進行溝通，反映學校實際情況，爭取領導的理解與支持，盡快解決學科教師缺編現象，解決薄弱學科建設中的師資問題，以保證學校整體教學質量的穩(wěn)步提升。
總之，為了認真貫徹市教體局 “以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內涵鑄輝煌”的工作思路，不斷深化教育教學改革，實施素質教育，就需要大力加強教師隊伍建設，使廣大教師敬業(yè)愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去。我校要繼續(xù)在教職員工中深入開展“三講三比三熱愛”的活動，努力提高教職員工的整體素質，進一步加強學校的教育教學管理，勇于創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)，切實提高教育教學質量，辦人民滿意的學校。
第四篇 調研報告：安徽省農村學校布局調整：實踐、問題與改進5250字
導言
本文節(jié)選自浙江大學首屆'策論中國'活動優(yōu)秀獎作品《農村學校布局：效率與公平的權衡》，由浙江大學經濟學院王煌 、邵婧兒撰寫，由浙江大學/浙江省公共政策研究院執(zhí)行院長金雪軍教授指導修改成文。
20世紀90年代中后期，我國開展了以優(yōu)化教育資源配置、促進基礎教育均衡發(fā)展為目的的大規(guī)模農村中小學布局調整。作為中部地區(qū)勞務大省，安徽省農村人口外遷現象嚴重，農村'荒漠化'隨處可見，農村學校撤并已成為趨勢。本文通過對安徽省部分市（縣）的走訪和問卷調研，了解安徽省農村中小學撤并的已有實踐，分析其中存在問題，并在現有實踐上提出相應政策建議。
一、安徽省農村學校布局調整的主要做法
（一）規(guī)劃先行，提升布局調整的科學性
為統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)人口變動、學齡人口變化以及當地農村地理環(huán)境及交通狀況、教育條件保障能力、學生家長經濟負擔等因素，安徽省政府要求各地方政府、教育主管部門正確處理好提高教育質量和方便學生就近上學的關系，穩(wěn)妥、慎重、規(guī)范進行農村學校撤并，切實保障農村適齡兒童就近接受良好的義務教育。具體可歸納為五個方面。一是撤并基本要求。在學校布局調整過程中切實保障農村適齡兒童少年入學，統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)人口流動、學齡人口變化以及當地地理環(huán)境、交通狀況、教育保障能力和學生家庭經濟負擔問題。二是保證就近入學。小學就近入學，初中相對集中，農村小學1至3年級原則上不寄宿，小學高年級學生以走讀為主，確有需要可以寄宿，初中生寄宿與否依具體情況而定，充分保證學生受教育權利。三是撤并程序規(guī)范化?？h政府制定規(guī)劃，報市政府審核后由省政府批準，學校撤并需按照'一校一議'的原則舉行學校撤并聽證會，以公開票決的方式形成是否同意的撤并意見。四是堅持問題導向。解決突出問題要從改善辦學條件和提高教育質量兩個方面著手，解決學生寄宿、學生上下學交通安全、大班額等問題。五是遵循因地制宜原則。各地方對農村學校布局調整存在以上四點共同之處外，要針對當地具體情況制定不同的規(guī)劃以應對當地實際情況。
（二）廣泛調研，加強布局調整的合理性
安徽省農村學校開展撤并工作前，都有對擬撤并的學校進行廣泛調研、反復論證、充分考慮民眾意愿，以保障布局調整的合理性。通過對宿松縣二郎鄉(xiāng)某小學所在村進行走訪調查，78%的村民表示學校在被撤并前有說明；16%的村民表示沒有說明；6%的村民表示不清楚。在對農村教師的調查中，100%的老師表示學校在撤并前，當地教育局、學校領導有開聽證會匯報撤并相關事宜。由此可見，學校在調整前公開征求過群眾意見，并通過各方反復斟酌調整，方將結果予以公布。
在撤并調整過程中，當地教育局、鄉(xiāng)政府在充分考慮學校規(guī)模、服務半徑、教育經費投入、學生食宿安全等各方面因素的基礎上，對于被撤銷學校校產處理、教師的去向，合并后學校的擴建、基礎設施的配套加強、教師的人事編制安排等都做了全面部署。以宿松縣經開區(qū)為例，為了滿足行政村調整和日益增長的開發(fā)區(qū)工作者子女受教育需求的增加，2024年擬在經開區(qū)建立一所九年一貫制學校（龍山小學）。通過前期充分調研經開區(qū)員工家庭分布情況，反復論證選址，最終決定了一個輻射范圍廣、方便快捷、滿意程度高的地址建校。在建設過程中，充分籌集各渠道資金，加大教育資金基礎建設投入，廣泛吸收全縣優(yōu)質教師，2024年秋季學期一所現代化、標準化九年一貫制學校拔地而起。同時使經開區(qū)周邊村的學生都能享受到縣城里的優(yōu)質教育，實現了教育機會的平等。對某村30位村民的問卷調查顯示，有14位村民對撤并結果表示非常滿意，8位村民表示滿意，7位村民表示較滿意，僅有1位村民不滿意，總體來看，較滿意以上村民占97%.
（二）打造'學區(qū)一體化'，提升布局調整的效益
為促進義務教育全面均衡協(xié)調發(fā)展，安徽省2024年開始要求更新教育觀念，實現區(qū)域內義務教育均衡、優(yōu)質、和諧發(fā)展，形成富有特色的'學區(qū)一體化'管理模式。所有的聯校做到了統(tǒng)一課程總表，統(tǒng)一開齊課程，統(tǒng)一開足課時，統(tǒng)一工作計劃，統(tǒng)一作息時間，統(tǒng)一教研教改活動，統(tǒng)一財務開支，統(tǒng)一共享資源，彰顯出剛柔滲透和有機聯動的特色。
洪橋學區(qū)在建立學區(qū)之前教師結構存在以下問題：一是高職稱教師年齡偏大、學歷偏低，特別是非統(tǒng)考課教師專業(yè)化程度低，知識相對老化；二是青年教師年齡偏小，教學經驗不足；三是各校青年教師分布不均，部分學校老教師仍然擔任語數教學重擔；四是村小沒有骨干教師，青年教師的培養(yǎng)和帶動難度大。
針對這些情況，肥西縣采取學區(qū)教師資源'一盤棋'的發(fā)展思路，大力整合教師資源，努力提高教學質量，努力實現人盡其責，才盡其能。一是統(tǒng)一分課，統(tǒng)一量化工作。學區(qū)中心校根據課時計劃及縣教育局文件要求，在學期開學初，四所學校提前在中心校一起分課，一起研究教師工作量，一起調配跑課教師人選，嚴格要求校本部一人一課頭，村小一人兩課頭，杜絕跨學科和交叉授課現象。二是發(fā)揮專業(yè)特長，促進專業(yè)成長，走特色跑課道路。洪橋學區(qū)自2008年以來，除語數學科教師以外，純粹的非統(tǒng)考科專業(yè)課教師幾乎沒有，這些學科的教學一度處于停滯狀態(tài)或由語數教師兼職，學生的綜合性素質得不到提高和培養(yǎng)。通過采取'上下交互，共同進步'的跑課模式，即村小的專業(yè)教師到校本部跑課，校本部的專業(yè)教師到村小跑課。學區(qū)基本實現非統(tǒng)考課一體化、專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)教師學有所用、學以致用、人盡其才，在很大程度上推進了教師的專業(yè)化發(fā)展。三是整合學區(qū)硬件資源，加強學區(qū)教育設備裝配、管理和使用一體化。開展多學科信息技術與學科整合運用，推進'班班通'建設進程，提供高效課堂教學服務。
二、安徽省農村學校布局調整取得的成效
（一）教師隊伍結構更為優(yōu)化
農村學校布局調整對教師年齡結構、學歷水平等方面進行了優(yōu)化。一是在教師資源的合理配置方面。學校布局調整后，教師年齡結構更加合理，中青年教師能夠發(fā)揮主力作用。從本調研報告走訪的宿松縣、金寨縣、固鎮(zhèn)縣、懷遠縣來看，初中、小學教師年齡多集中在25-45年齡段，比例達88%，20-25歲剛畢業(yè)的教師比例為7%，45歲以上教師比例為5%.而在撤并前，25-45歲年齡段教師所占比例僅為45%，45歲以上教師所占比例為55%，甚至某些地區(qū)45歲以上教師比例高達60%.二是在教師學歷水平方面。在對學校規(guī)模進行調整時，將優(yōu)質教師資源進行整合，被調整地中小學教師學歷結構明顯改善。固鎮(zhèn)縣現有小學153所，學校教職工共2229人。其中小學教師中、專科畢業(yè)的人數比例為70%，大學本科畢業(yè)人數比例為16%，中師畢業(yè)人數比例為14%.使得布局調整后教師的學歷結構水平更高，專業(yè)化程度更高。
（二）教學配套條件明顯改善
在農村學校撤并過程中，由于學校資源空間優(yōu)化配置，許多學校的教學配套條件得到了明顯改善。一是在學生營養(yǎng)保障方面。燃燈小學是由前燃燈小學與村集中教學點合并形成的一所完小，于2024年調整完畢。撤并前集中教學點的學生每天只能吃腌菜、豆腐乳，葷菜幾乎是很奢侈的食物，撤并后隨著'營養(yǎng)餐'補助計劃的推進，學生的膳食結構更為均衡科學。二是在藝體類課程開設方面。許多村小都在集中修建操場、琴房、游泳池等場館。現期他們的藝體類課程雖然沒有條件召開，但隨著撤并程度的深化，在今年秋季學期或是明年春季學期開學，學生將有機會開展專門的藝體類課程。
（三）教育資源利用率提高
農村中小學布局調整不僅改善了基礎設施條件，而且有利于農村學校形成適度規(guī)模，提高教育資源的利用率。安徽省農村中小學布局調整后，學校總量減少，每所學?？芍涞慕逃Y源大為增加，教育資源利用率得到顯著提高。學校的教育成本包括事業(yè)費和基建費所形成的總成本和生均成本都明顯降低。尤其是在固定成本上，隨著學生規(guī)模的擴大，在短期成本中，固定成本不會隨著規(guī)模的增加而增加。學生人數越多，分配到個人的固定成本就會降低，資源利用率明顯提高。調查中，有相當大比例的受訪人員認為農村中小學布局調整提高了學校的規(guī)模效益。而從安徽農村中小學布局調整前（2024年）與布局調整后（2024年）的學校平均規(guī)模比較來看，各級學校的校均在校學生人數都有顯著增長。
三、安徽省農村學校布局中存在的問題
（一）部分學生上學路途變遠
調研發(fā)現，學校撤并前后，某中心校上學距離在2.5公里以內的學生人數由61人增加到87人，而上學距離在6公里以上的學生人數由36人增加到57人。而在一般情況下，正常小學生行走6公里須要45分鐘左右，這意味著小學生需每天提早一小時左右上學，況且在農村，交通方便，路況較差，尤其在雨雪天氣，上學危險隱患較大?？梢?，雖然有部分家庭享受到學校布局調整的益處，但也有相當一部分學生在撤并后上學距離超過了6公里，撤并帶來的上學路遠問題凸顯而出。
（二）家庭教育成本上升
考慮到學生的上學遠問題，有的家長讓孩子乘車上學并在外解決午餐，額外增加了交通費和午餐費的開支；有的家長購買家庭自行車或摩托車親自接送學生，增加了額外花費和人力成本；還有許多家長只能選擇讓學生寄宿。盡管許多學校都盡量降低學生的住宿費用，但要為每個孩子都置辦一套鋪蓋行頭，加之伙食費等，這對于大多數農民家庭來，仍是一筆不小的數目。此外，部分家長不放心孩子獨自在校生活，甚至出現了陪讀現象。雖然稅費改革及一費制的政策出臺減輕了農民的經濟負擔，但是從學校布局調整后實際情況看，每個家庭的教育成本相對都在增加。調查發(fā)現，有87.5 %的教師認為布局調整加重了家庭教育負擔，有86.1 %的學生表示調整加重了家庭經濟的負擔，而訪談的家長基本上都認為布局調整加重了家庭教育負擔。
（三）教師工作負擔加重
農村中小學撤并后中心學校規(guī)模陡然加大，相應的班級班額突增，很多班級從 40 人增加到 60至70 人，甚至出現 80 人以上的大班額。班額的陡增首先給教師的教育教學工作帶來沉重負擔。優(yōu)質學校中教師的任課數增幅明顯較大。其次，由于目前中心學校大多實行全封閉式寄宿管理，教師要承擔起管理學生和保障學生人身安全的重要責任。有86.48%的教師認為學校布局調整后工作負擔增加，其中有77.03%的教師認為工作負擔明顯增加。此外，布局調整還給老師的生活起居帶來諸多不便。撤并后中心學校的部分老師由于上班地點離家遠，上下班花費時間多，不得不早起晚睡。有部分教師為方便教學，甚至寄宿于學?；蛘咴趯W校附近租房子。
（四）資金投入不足
地方政府為了減輕財政壓力，通過縮減學校數量、減少行政支出和降低生均教育成本，以達到追求教育資源利用率最大化的目的，此舉在一定程度上也引起學校撤并數量過多、學校規(guī)模過大，相應的配套措施和資金沒有落實到位等問題。資金投入不足嚴重影響了農村學齡期兒童受教育的權利和質量。
四、安徽省農村學校布局調整的政策改進建議
（一）多舉措并舉，妥善解決'上學遠'、'上學難'難題
一是建立完善的校車管理制度。政府應將財政補助、立法、監(jiān)管相結合，加快出臺規(guī)范校車管理的相關政策法規(guī)。發(fā)揮市場作用，鼓勵成立校車租賃公司，為無力獨自購置車輛的學校提供租賃服務。制定校車安全管理條例，明確交通、教育、公安等相關部門職責，做到有法可依，違法必究。二是加強寄宿制學校建設。政府應保證寄宿制學校的建設用地，減免有關建設費用；加大對寄宿制學校的經費投入，按照一定比例給予寄宿制學校資金傾斜；落實發(fā)放學生生活補助和交通補助。三是適當保留農村地區(qū)教學點。建立中心學校帶1—3個教學點的幫扶機制，以縣鄉(xiāng)級中心學校帶動村寨教學點，通過遠程'在線課堂'，實現中心學校與教學點同步授課；發(fā)展光盤教學，網絡課程等多種形式課程，刻錄名師講課光盤，使學生在家中也能接受教育。在解決部分學生'上學遠'難題的同時，提高教育質量。
（二）合理規(guī)劃教育資源布局，促進教育資源均衡分配
一是加強對農村師資力量管理。通過建立縣教育人才交流中心，統(tǒng)一全縣教師調編、崗位設置、聘用程序、考核辦法、待遇標準，完善'能進能出、合理流動'的教師集中管理體制，促進縣域內教師資源的均衡配置；完善教師跑課制度；根據當地的教育發(fā)展規(guī)劃、適齡學生數量變化情況和學校布局調整等情況適時增加農村教師編制，實行動態(tài)管理；完善教師定期交流輪崗制度，在城鄉(xiāng)、強弱學校、超編校與缺編校之間進行定期交流。二是創(chuàng)新城鄉(xiāng)教育資源布局模式。由城市名校托管農村完小，兩個校區(qū)人、財、物統(tǒng)一管理，實現'城區(qū)名校+農村校區(qū)'的格局，在教學管理、教學研討、教師培訓、學生活動等方面可以互助交流，達到共同進步的目的；建設'名校托管'、'城校村區(qū)'、'城鄉(xiāng)教育共同體'等模式是實現欠發(fā)達地區(qū)資源共享的有效渠道。
（三）實施專項財政計劃，加強對基礎教育的財政投入
農村學校合并過程中的教育資源共享并非在既定條件下共享原有的教育資源，它是一個多重動態(tài)過程，即一方面重組和整合現有的教育資源，另一方面通過教育成本的追加提高教育資源的數量和質量，提升學校整體辦學水平。因此，實施配套財政計劃、提供充足的資金應成為促進教育資源共享的保障性措施。一是要增加對學校合并的投資項目及預算內容，對學校的教育成本與收益對學校進行績效考核，為教育資源共享提供強有力地政策支持；二是要對學校撤并與教育資源共享方面的經費單列，提高各項資金分配透明度，確保教育政策順利實施。三是要積極關注經費的具體去向、透明度及合理利用率。
第五篇 民辦學校黨建工作調研報告10000字
民辦學校黨建工作調研報告篇為了全面掌握和了解我市學校黨建工作現狀，切實加強對學校黨建工作的指導，深入實施固本強基工程，全面推進學校黨的基層組織建設，根據湛江市組織部湛組通[2003]63號文件的要求，組成了6個調研組，對全市中小學校(包括城區(qū)5所民辦中學及1所職業(yè)技術學校)的黨建工作進行調研。這次調研主要采取普查與抽查結合、召開座談會和統(tǒng)計調查結合的辦法。全面調查了全市城區(qū)中學(原市辦中學)、各鎮(zhèn)(街道)中心小學(原教辦)，抽查了個別面上初中和面上小學。召開了學校黨支部班子成員、黨員教師代表(10人左右)的座談會52個，參加座談人員550人;發(fā)放黨建有關情況調查表160份，并針對有關情況進行個別訪談?，F將有關情況報告如下：
一、學校黨建工作的基本情況
(一)全市學校的基本情況
吳川市現有公辦中小學386間，其中城區(qū)中學23間，鎮(zhèn)街中學(即農村初中點)36間，城區(qū)小學(指梅錄所在地小學)13間，農村小學314間。中小學生222874人(其中高中學生13989人)，中小學教職工9903人(含離退休教職工1316人)。另有職業(yè)技術學校1間，學生115人，教師41人。
(二)學校黨組織的基本情況(見附表一)
1、黨組織設置情況
全市學校共設有52個黨支部，11個黨總支，其中：
(1)職業(yè)技術學校、城區(qū)中學全部建立黨支部;
(2)全市各鎮(zhèn)(街道)中心小學、鎮(zhèn)街中學與農村小學聯合設立黨支部，并分教學片成立黨小組;
(3)梅錄中心小學設立黨總支，城區(qū)各小學單獨設置黨支部。
2、黨組織書記情況
(1)全市黨組織書記均為兼任，沒設專職書記;
(2)學校支部書記學歷較高，大專以上占73 %;書記學歷高低排序：職業(yè)技術學校城區(qū)中學城區(qū)小學鎮(zhèn)街中學、農村小學;
(3)書記年齡有大齡化傾向。全市學校黨組織書記46歲以上占 63.5%，31歲至46歲占36.5%，30歲以下為0。
(三)學校黨員隊伍情況(見附表二)
1、教師黨員隊伍情況
(1)教師黨員規(guī)模
教師黨員規(guī)模整體適中，但農村小學黨員占的比例偏少。全市教師黨員1888人，占教職工總數的19.1 %;農村小學教師黨員887 人，占16.3 %。教師黨員的比例高低排序：職業(yè)技術學校城區(qū)中學城區(qū)小學鎮(zhèn)街中學農村小學。
教師黨員中，男女比例懸殊，其中男1492人，女396人。
(2)教師黨員學歷結構
教師黨員學歷層次較高。全市教師黨員大專以上占67.6 %。黨員教師學歷高低排序：職業(yè)技術學校城區(qū)中學鎮(zhèn)街中學城區(qū)小學農村小學。
(3)教師黨員年齡結構
教師黨員有大齡化傾向，全市46歲以上教師黨員占總數的45.2 %。30歲以下教師黨員的占有率高低排序：鎮(zhèn)街中學城區(qū)中學城區(qū)小學農村小學職業(yè)技術學校。
31歲至46歲以下教師黨員的占有率高低排序：城區(qū)小學城區(qū)中學職業(yè)技術學校農村小學鎮(zhèn)街中學。
46歲以上教師黨員的占有率高低排序：農村小學職業(yè)技術學校鎮(zhèn)街中學城區(qū)中學城區(qū)小學。
(4) 教師入黨積極分子規(guī)模
全市學校教師入黨積極分子979人，占教職工總數9.9%。
(5)教師入黨積極分子學歷結構
入黨積極分子中，大專以上學歷占84.1%。表明教師隊伍入黨積極分子的學歷是比較高的。
(6)教師入黨積極分子年齡結構
教師入黨積極分子以中青年為主，其中30歲以下占39.7%，31歲至46歲占53%。
(7)2001年以來發(fā)展教師黨員情況
2001年以來共發(fā)展教師黨員437人，占入黨積極分子總數49%。
2、學生黨員隊伍情況
(1)學生黨員規(guī)模
全市現有學生黨員106人，占高中學生總數的0.008%。
(2)學生入黨積極分子規(guī)模
全市學生入黨積極分子1265人，占高中學生總數的9.7%，說明高中青年學生要求入黨的愿望是比較強的。
(3)2001年以來發(fā)展學生黨員情況
2001年以來全市共發(fā)展學生黨員173人，占學生入黨積極分子的14%。
二、學校黨建工作的主要做法和經驗
(一)優(yōu)化班子結構，突出組織建設。
各學校黨支部在班子建設中，注重提拔政治思想好、業(yè)務水平高的年輕黨員進入班子。吳川一中的支部班子結構合理、政治過硬，起到堅強的戰(zhàn)斗堡壘作用。該校的黨支部書記由威信高影響大、政治業(yè)務素質雙過硬的李帝河校長兼任，副書記及另外5名支委、黨小組長均由思想作風好、工作踏實肯干、改革意識強、教研頭腦靈、人文素質較高的黨員組成，老中青結合，使該校黨支部的班子結構得到優(yōu)化，使學校的發(fā)展充滿朝氣和活力。城建小學黨支部是我市實施固本強基工程事業(yè)單位的示范點，該校黨支部重視組織建設，梁健同志帶領班子成員積極開展以創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新體制、創(chuàng)新服務、優(yōu)化環(huán)境，提高質量為主題的三創(chuàng)新一優(yōu)化一提高活動，把班子建設成團結協(xié)作、作風民主、為政清廉、開拓創(chuàng)新的堅強集體。深入實施固本強基工程，促進學?？缭绞桨l(fā)展。被評為吳川市、湛江市、廣東省先進基層黨組織。湛江市組織部、湛江電視臺對該校的黨建工作作了專題采訪報道。城建小學支部實施固本強基工程的經驗受到省委組織部領導的好評。吳川二中、吳川三中、吳川市職業(yè)技術學校、黃坡中心小學、振文中心小學等學校黨支部也非常重視班子的建設，他們的帶頭人吳章保、葉炳森等同志都是非常優(yōu)秀的黨務工作者。
(二)大興學習之風，突出思想建設。
各學校黨支部非常注重抓好黨員及入黨積極分子的學習教育。吳川一中抓好黨支部每月一次的常規(guī)政治學習，每年刊出6期政治理論學習宣傳專欄，堅持三會一課制度，同時把黨員的政治思想教育和管理納入全體教師大會、級組教師會議、科組教師會議等活動中，使黨員教師的常規(guī)教育管理做到點面結合、局部與整體結合，強化了教育學習的經常性、針對性和時效性。吳川市職業(yè)技術學校與吳川黨校、吳川電大一套人馬三塊牌子，充分發(fā)揮黨校宣傳黨知識、培養(yǎng)黨員干部的重要場所的優(yōu)勢，突出黨味濃的特點，非常重視政治理論的學習，采用集中學和分散學結合、主題發(fā)言和集體討論結合、自學與輔導結合的形式，并選擇具有代表性的專題，請黨員干部以專題講座、演講等形式、理論聯系實際地向全體教師匯報學習體會。以此營造濃厚的學習氛圍，積極構建學習型學校，努力提高廣大教師特別是黨員教師的政治理論素養(yǎng)和政策水平。
(三)規(guī)范黨員言行，突出制度建設。
在新的歷史時期，要樹立黨組織的良好形象，必須在制度建設上狠下功夫，用黨的紀律規(guī)范黨員特別是黨員領導干部言行。吳川一中健全了三會一課制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、定期研究發(fā)展入黨對象制度、民主監(jiān)督制度、節(jié)日活動制度、黨風廉政建設制度、學校行政定期向黨支部報告工作制度、黨員與青年結對子制度、黨員干部與教師談心制度、共青團推優(yōu)制度等10多項黨建管理制度。吳川二中、職業(yè)技術學校等黨支部也非常重視制度的建設。通過健全各項規(guī)章制度，促進黨建工作的規(guī)范化、制度化和科學化，使全體黨員、領導干部工作有章可循，有制度可依。
(四)高標準嚴要求，積極穩(wěn)妥發(fā)展新黨員。
吳川一中、二中、三中、職業(yè)技術學校等學校黨支部重視學生黨員的發(fā)展工作。學校黨支部發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，抓好青少年思想教育工作。通過黨課、入黨知識培訓班、晨會、校班會、團隊活動、實踐鍛煉等載體，對學生進行黨的知識教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和紀律法制教育。并通過成立鄧小平理論學習小組、黨章學習小組、建立黨員聯系人制度等形式，激發(fā)學生政治上的進取心和對馬克思主義理論的興趣。黨支部與學校的行政、工會、學生會、團委等機構密切配合，管級領導、級主任、班主任及科任教師相互配合，層層反饋情況，級級推優(yōu)，把積極向黨組織靠攏的優(yōu)秀學生作為入黨培養(yǎng)對象，定期舉辦黨校培訓班，加強對入黨對象的教育和考察，使他們在思想上和行動上積極向黨組織靠攏。2001年以來全市市辦中學、職業(yè)技術學校共發(fā)展了173 名優(yōu)秀學生及優(yōu)秀學生干部入黨。同時，重視培養(yǎng)進取心強，愛崗敬業(yè)，教書育人，無私奉獻的優(yōu)秀教師入黨。近三年來，全市學校已培養(yǎng)了437 名教師黨員，培養(yǎng)了891名教師入黨積極分子，為黨組織補充了新鮮的血液，使黨的隊伍不斷發(fā)展壯大。
(五)抓好師德師風建設，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。
1、發(fā)揮精神文明建設陣地作用，加大師德建設力度。吳川一中黨支部針對個別教師在市場經濟大潮的沖擊下利用家長的關系謀取個人私利、收費補課的現象，加強教師的職業(yè)道德教育，利用每周的政治學習時間組織教師進行師德教育，并就新近出現的大案要案作為反面教材進行深入剖析，教育廣大教師、黨員樹立為人師表的良好形象，學校幾年來沒有出現過教師黨員違法亂紀現象。吳川三中非常重視道德教育，把尚德、立志、以德治校作為校訓。該校支部以加強教師職業(yè)道德建設為重點，對教師進行以德治教、以德治校的教育，引導教師自覺加強師德修養(yǎng)，以良好師德推動教風、學風、校風建設。同時，在教師中深入開展今天怎樣做教師的學習討論，在學生中開展老師，我想對你說和學生個人操行評定及班際積分競賽活動，并組織學生及家長推薦我心目中的好教師，使敬業(yè)愛生的良好師德風范逐步成為每位教師的自覺行動。在黨員教師的影響下，該校師生講禮儀、比文明，好人好事蔚然成風，精神文明建設得到進一步的加強。
2、充分發(fā)揮黨員教師在教學及管理第一線的先鋒模范作用。吳川一中專任教師中黨員比例占50%左右，教育教學第一線的骨干教師大多是中共黨員。近年來，該校教師勤教勤學，教育教學效果好，教學質量一年上一個臺階，為湛江甚至省內兄弟學校所公認。尤其是今年高考，該校又取得了空前輝煌的成績，上各批次的人數和上線率均在湛江市縣(區(qū))重點中學中處于遙遙領先地位，各項指標直逼省、湛江市重點中學，在連續(xù)10多年獲得湛江市高考先進單位的基礎上，今年又榮獲湛江市高考特等獎。這些成績的取得與該校黨員教師充分發(fā)揮其先鋒模范作用是分不開的。吳川二中、吳川三中、川西中學、吳陽中學等學校的高考也取得好的成績，這都與他們學校的黨員教師的帶頭作用是分不開的。
3、黨員教師的先進性主要體現在幾個方面：一是重視政治理論的學習，用先進的理論武裝自己的頭腦。各學校支部制訂了三會一課制度，黨員學習制度等，每周定期進行政治學習，學習黨的路線、方針政策，學習十五大、十六大精神，學習鄧小平理論及三個代表重要思想。用三個代表重要思想作為黨員的行動指南。二是重視師德修養(yǎng)，做為人師表的表率。黨員教師，其人格品行是有強大的示范和輻射作用。我市大部分的黨員教師都能以教人先教己的精神為人師表，以身作則。大部分都擁有一顆慈母般的愛心，愛事業(yè)、愛學校、愛學生，做到教學盡心，教育盡責。銀嶺小學黨員教師李亞珍，不慎扭傷了右腳，裸關節(jié)脫臼，上課時只好用手一級一級挪上樓梯，校長勸她休息，她說：不，我放不下學生，不能缺他們的課。一日又一日地忍痛堅持上課。吳陽小教支部的李秀萍老師，教學非常認真，歷任畢業(yè)班課程，教學成績很好，因過度勞累病倒了，在病床上醒來的第一句話就是快把作業(yè)本發(fā)還給學生。這些黨員教師對教育事業(yè)、對學生的高度熱愛，令本校師生深受感動。三是重視業(yè)務學習，更新觀念，與時俱進。調研發(fā)現，大部分黨員教師在學校里都擔任校長、教研組長、班主任等職務，他們是學校的主心骨。廣大黨員教師自覺加強業(yè)務學習，深入鉆研現代教育技術，積極參與教育教學改革，教育教學能力較強。如城建小學黨支部，學校所有的黨員都是學校的骨干。學校以黨建促科研，以科研促教改，支部書記親任科研課題組長，每位支委負責一個課題，所有黨員教師都參與課題實驗研究，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，學?？蒲懈愕糜新曈猩Ｋ氖墙虝?，做先進文化的傳承者和推動者。廣大黨員教師在工作中善于學習，主動接受先進文化，用現代文化武裝自己。工作中，用先進文化教育引導學生，教會學生在多元文化的世界中正確進行選擇;用人文精神感染學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想，形成正確的信念和追求;用民族精神打動學生，弘揚以愛國主義____團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大精神;嚴格要求自己，言傳身教，讓自己成為學生人生的導師，為學生的一生發(fā)展奠定基礎。五是執(zhí)教為民，全心全意為學生、為家庭、為社會服務。我市大部分黨員教師的服務意識較強，一切為了學生，為了學生的一切，努力為全體學生一生的發(fā)展服務，以優(yōu)質的教育造就優(yōu)秀的人才和合格的勞動者，以滿足先進生產力、先進文化發(fā)展和最廣大人民根本利益的需要。他們大部分有較高的精神境界和奉獻精神，能正確處理個人利益、集體利益和國家利益的關系，不過分計較個人的得失。在大是大非的問題上、在緊急的關頭，在危、急、重、難、險的任務面前，他們更顯英雄本色。去年抗洪搶險，蘭石小教黨支部全體黨員教師不顧生命危險，在隨時可能崩潰的河堤上連續(xù)奮戰(zhàn)了一天一夜;年初抗擊非典，廣大黨員教師聽從黨的召喚，站在防非典的第一線，認真做好防非典的各項工作;各學校的公開課、示范課的任務，科研課題的研究，黨員教師總是勇于承擔。此外，扶貧捐款、無償獻血、義務勞動等等，黨員教師總是第一個站出來，體現了共產黨員的先鋒模范帶頭作用。
(六)開展豐富多彩的組織活動，加強黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
吳川市職業(yè)技術學校積極開展支部活動，通過開展黨知識競賽、組織深入農村調研、參觀文明村建設、到革命根據地井岡山、首都北京等地考察學習等活動，把廣大黨員和入黨積極分子緊緊凝聚在黨組織的周圍。吳川一中等學校黨支部以服務師生、服務群眾為出發(fā)點和落腳點，建立多種形式的黨員服務組織，全方位、多崗位開展文明創(chuàng)建和為師生為群眾服務活動。城建小學黨支部建立一幫一黨員責任區(qū)，對上學有困難的學生，黨員干部結對子聯系資助。支部班子每人資助2名學生，黨員教師每人資助1名學生，時間3年，支部造冊登記，跟蹤落實。兩年來，該校黨員教師對特困生共資助了3萬多元。各學校黨支部根據師生黨員的特點和群眾的需求，組建黨員志愿者服務小組，進行參政議事、宣傳教育、扶貧幫困、民事調研、凈化環(huán)境等活動。據統(tǒng)計，全市教育系統(tǒng)已建有23支黨員志愿者隊伍，有500 余名黨員自愿參加。設置了黨員雷鋒角、廣泛開展助殘扶貧獻愛心、凝聚力工程、希望工程、樹好黨員一面旗等活動。這些活動的開展極大地調動和激發(fā)了教師黨員的積極性，進一步密切了黨群關系，增強了學校黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
(七)民辦學校的黨建工作邁出可喜的一步。
目前我市有民辦中小學69所，學生20000多人，教師800多人。民辦學校中，有2所建立了獨立的黨支部(原來有4所民辦中學建有支部，有2所因黨員人數太少，并入附近的支部)。這些黨支部在當地黨委的領導下，正常開展組織活動。海濱中學黨支部成立的時間只有一年多，但該支部能充分發(fā)揮黨組織思想政治的優(yōu)勢，在廣大師生中開展思想政治教育，每月堅持出一期圖文并茂的黨知識宣傳專欄，宣傳黨的方針政策，受到本校師生及周邊居民的喜愛和好評。在學校黨支部的領導下，工會、共青團組織也得到健全，民辦學校廣大教職工的政治生活、業(yè)務生活得到了充實，關心人、凝聚人的工作開展起來了，廣大教職工的工作積極性得到了進一步發(fā)揮。
三、學校黨建工作存在的問題及原因分析
1、不少學校支部在教職工中發(fā)展黨員的步伐過慢，發(fā)展數量較少，在一定程度上限制了黨員隊伍的發(fā)展壯大。
原因分析：①小部分支部的向心力不強，凝聚力不強，很少開展支部活動，不少教師覺得黨員與非黨員除了要交黨費外沒有多大差別，不少教職工受個別黨員干部的不良影響，對黨組織缺乏信心，認識不足，入黨勁頭不大;②當地鎮(zhèn)黨委普遍存在入黨給指標的做法，1個鎮(zhèn)(街道)幾百名教師一年只規(guī)劃發(fā)展2~5名黨員;③支委發(fā)展新黨員的意識不強，工作不夠深入，有的教師每年都遞入黨申請書，幾年都未見找過談話，入黨的熱情逐漸冷卻;④有些黨員嫉才忌才，存在比自己優(yōu)秀的不發(fā)動入黨、不是自己人不推薦入黨的現象;⑤農村小學沒有單獨支部，對黨的知識宣傳學習力度不夠，教師對黨認識不夠深刻，就是遞入黨申請書都要到鎮(zhèn)中心小學。
2、個別高中在培養(yǎng)發(fā)展學生黨員工作中，未能很好處理政治思想表現、入黨動機與學習成績三者關系。
原因分析：①個別學校把學生的學習成績是否撥尖，作為他們入黨的必備條件之一，那些政治思想表現突出，積極向黨組織靠擾，學習成績排名在全級100名外的學生不能入黨。②也有個別學校為了追求升學率，口頭許諾黨票，這種做法也是不合理的，這是對黨組織不負責任的表現。
3、學校黨組織未能根據實際科學設置。表現在：①市屬中學不論黨員多少，都設一個支部。②農村小學、街道中學(除極個別學校外)基本不單獨設支部，大多與鎮(zhèn)(街道)中心小學聯合組建支部。
原因分析：說明在黨組織的設置方面未能從實際出發(fā)，從利于開展黨工作出發(fā)去科學設置。其弊端有：①城區(qū)幾所完全中學及部分中心小學，黨員人數較多(70人以上)，隊伍龐大，開展活動困難，不便教育和管理。②不少農村小學、鎮(zhèn)(街道)中學黨員人數也較多，不單獨設置支部，也不單獨成立黨小組，而是分教學片成立黨小組，給黨員過組織生活等帶來諸多不便。③存在黨建盲點，不利于黨組織的發(fā)展和壯大。
4、男女黨員的比例懸殊，尤其是農村小學。
原因分析：①農村小學女教師占比例大，而女黨員人數又少，造成男女黨員比例的懸殊;②受女子無才便是德的傳統(tǒng)觀念影響，不重視培養(yǎng)發(fā)展女黨員;③女教師也受傳統(tǒng)意識的影響，安分守己，政治進步動機較弱，入黨熱情不高。
5、農村小學單獨組建支部比例較少，有的農村小學存在一無支部二無黨員或校長不是黨員的現象，黨建工作存在空白地帶。
原因分析：①主觀上不重視農村小學黨組織的建設。②個別農村小學客觀上存在規(guī)模相對較小，黨員人數少，沒有單獨成立支部的必要。
6、離退休黨員教師的教育管理工作較薄弱。
原因分析：部分離退休黨員教師認為自己已經退休，不關心政治，過組織生活不正常;有的離退休后隨家人到外地生活，很少回到學校參加組織生活，但又覺得沒有必要把組織關系轉移到附近居住地黨支部。
7、不少學校支部陣地建設不夠健全，無單獨的黨員活動室，支部活動開展不夠正常。
原因分析：①思想上不夠重視;②黨支部經費不足。
8、個別鎮(zhèn)(街道)黨委對下級學校支部關心不夠，對下級支部的黨建工作缺少指導，有個別學校支部組織機構不夠健全。
四、加強學校黨建工作的對策和建議
(一)加強黨組織自身建設，使教師黨員有一個溫暖的家。
1、優(yōu)化班子結構，增強班子整體功能。要拓寬選人用人視野，采取多種渠道、多種形式選賢任能，把那些靠得住、有本事、想干事、能干事、會干事、干成事的優(yōu)秀教師選進班子，堅決破除論資排輩、任人唯親的用人觀念，努力把學校支部班子建設成結構優(yōu)化、分工合理、職責明確、團結協(xié)作，富有感召力、戰(zhàn)斗力和凝聚力的堅強政治核心;2、加強支部自身的建設，創(chuàng)造條件健全黨員活動室、電化教育室、圖書閱覽室等黨員教育陣地，使廣大黨員有一個溫暖的家;3、采取五個一點的辦法(即財政撥一點、企業(yè)贊助一點、學校出一點、上級黨委黨費返一點、黨員自籌一點)籌措活動經費，開展豐富多彩的組織活動，增強黨組織的向心力、凝聚力。
(二)堅持標準，保證質量，嚴格按照有關規(guī)定做好黨員的發(fā)展工作。
1、發(fā)揮黨支部政治思想教育的優(yōu)勢，積極開辟黨的教育陣地，使廣大教職工追求進步，積極向黨組織靠攏，擴大入黨積極分子隊伍;2、對入黨積極分子，加強培養(yǎng)和教育，促其盡快成熟。堅持成熟一個，發(fā)展一個。要禁止突擊發(fā)展黨員，又要反對關門主義;3、加大在農村小學教師中發(fā)展黨員的力度，注意培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師入黨，注重發(fā)展女黨員;4、避免黨建盲點，保證所有農村小學都有黨員，保證校長一般都是黨員;5、發(fā)展學生黨員，堅持嚴格要求、全面衡量的原則，對政治思想表現突出，積極向黨組織靠擾，學習成績優(yōu)良的學生(不一定要在100名內)，應加強培養(yǎng)和教育，積極發(fā)展入黨。
(三)根據實際科學設置黨組織，全面理順黨組織的隸屬關系。
設置學校黨組織、理順黨組織的領導關系，應本著有利于加強黨對學校組織的領導，有利于開展黨的工作，有利于發(fā)揮黨組織和黨員作用的原則確定。由于我市教育事業(yè)的發(fā)展及黨隊伍的發(fā)展壯大，幾個大的單位如吳川一中、二中、三中及部分鎮(zhèn)(街道)中心小學的支部(即原小教支部)平均黨員數超過了50名，最多的有125名。因此，對黨組織的重新調整設置和制度上的規(guī)范完善是十分必要的。結合基層黨建實踐，目前我市學校黨組織設置上是否可作如下考慮：黨員人數超過100人以上的單位，建立黨的總支部委員會(黨總支);正式黨員人數超過3人，但不到50人的學校，一般設立黨的支部委員會(黨支部)。按照地域相鄰、就近就便的原則，黨總支下設黨支部，方便黨員過組織活動。
(四)加強民辦學校的黨建工作。
學校黨組織上級黨委要按中組部、教育部黨組《關于加強社會力量舉辦學校黨的建設工作的意見》(中組發(fā)[2000]7號)的要求，切實做好民辦學校組建黨組織工作，做到民辦學校發(fā)展到哪里，黨組織就組建到那里。凡是新開辦的民辦學校，都要創(chuàng)造條件，組建黨組織，這是擴大黨組織覆蓋面的有效措施。對只有少數黨員的學校，要積極爭取學校投資者的支持，做好黨員的選派推薦和發(fā)展黨員工作，不斷壯大黨的力量，創(chuàng)造條件建立黨組織;對于沒有黨員、暫不具備建立黨組織條件的學校，應先將群團組織建立起來，開展活動，發(fā)揮作用，做好推優(yōu)工作，為發(fā)展黨員，建立黨組織打下基礎。
(五)加強對離退休黨員的教育和管理，使其能發(fā)揮余熱。
對離退休黨員，要從政治上、思想上、生活上關心，組織他們參加基層黨校的定期培訓學習、過好黨的組織生活，要求他們管好自己的家，看好自己的人，并力所能及地參加有益于身心健康的文體、科普活動，積極發(fā)揮他們的余熱，使他們老有所養(yǎng)、老有所為、老有所學、老有所樂。
(六)在全市學校黨組織中開展黨員先進性教育活動。
黨的先進性要通過黨員的先進性來體現。目前，我市學校的黨員隊伍主流是好的，是有戰(zhàn)斗力的。但也要看到，學校黨員隊伍在社會的負面影響下發(fā)生了一些新的變化，出現了一些新情況和新問題，有些問題還相當突出。如有的黨員教師信念不夠堅定，不思進取，個別丟掉了全心全意為人民服務的宗旨，與教師的職業(yè)道德相違背：謾罵或侮辱學生人格，體罰或變相體罰學生，工作時間外出兼課、經商或從事第二職業(yè)，違規(guī)補課收費，搞有償家教輔導，利用安排座位、特殊照顧收受家長好處，自立名目亂收費等等。如果不及時解決，任其發(fā)展下去，不但影響教育的形象和聲譽，而且對我們黨組織和黨員隊伍將產生較壞的影響。當前，我們要按十六大的要求，在全市學校黨組織中認真開展以學習實踐三個代表重要思想為主要內容的保持教師黨員先進性的教育活動。把廣大學校黨員的積極性更充分地調動起來，為全面推進素質教育、建設教育強市提供組織保證。
(七)充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用。
在新的形勢下保持教師黨員的先進性，要求教師黨員要增強四個意識、做到五個帶頭。即增強政治意識、大局意識、服務意識、改革意識，帶頭講學習、講政治、講正氣、講團結、講紀律。
增強政治意識就是要求黨員教師努力學習理論，從實踐三個代表的高度，來認識當前加強黨建和開展思想政治工作的深刻意義;增強大局意識，就是一切工作從素質教育大局出發(fā)，從推動學校發(fā)展的大局出發(fā)，團結廣大教職工努力實現學校發(fā)展目標;增強服務意識，就是要求圍繞學校中心工作，改變工作作風，全心全意為學生為家長服務，為學校發(fā)展多提意見、建議，為學校發(fā)展服務;增強改革意識，就是要更新觀念，要以主人翁態(tài)度主動關心、支持、參與支部黨建工作，并以改革精神和科學態(tài)度，共同研究新情況、解決新問題、總結新經驗，使學校黨建工作主動適應不斷變化發(fā)展的新形勢。
帶頭講學習，要求教師黨員要自覺努力學習，堅持用三個代表重要思想武裝自己的頭腦，不斷提高自己的思想政治水平、業(yè)務水平和工作能力，做勤奮學習的模范;帶頭講政治，要求教師黨員樹立堅定的政治信念，不信邪教，抵制私彩，立足本職，教書育人，積極投身教改，做尊師重教、為人師表的模范;帶頭講正氣，要求黨員要樹立全心全意為人民服務的宗旨，以黨和人民的利益為重，以國家和學校的利益為重，密切聯系群眾，為群眾排憂解難，做維護群眾利益的模范;帶頭講團結，要求堅持民主集中制的原則，發(fā)揚批評和自我批評的優(yōu)良作風，齊心協(xié)力，團結拼搏，廉潔奉公，勤儉辦學，無私奉獻，做艱苦奮斗的模范;帶頭講紀律，嚴格執(zhí)行國家的法律、法規(guī)，依法治學，依法治教，做遵守國家法律的模范。
(八)充分發(fā)揮黨組織在學校教職工中的政治核心作用，逐步實現黨建工作六個好的目標。
在新的形勢下，學校黨組織要積極探索黨工作的新內容和新方法，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，團結廣大黨員，努力拼搏，努力達成黨建工作班子建設好、黨員素質好、制度執(zhí)行好、作用發(fā)揮好、群團配套好、合作共事好的六個好目標。在工作內容上，要做好黨的教育方針政策的宣傳貫徹，保證學校黨組織正確的政治方向;關心、了解學校發(fā)展的重大問題，并主動提出意見和建議，團結帶領黨員和教職工努力完成學校的各項任務;關心教職工的生活，保障教職工的合法權益，維護教師隊伍的穩(wěn)定和學校的健康發(fā)展;做好黨員的教育管理工作，發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用和學校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。在工作方法和活動方式上，要緊緊圍繞學校的特點及教師的職業(yè)特點，找準黨建工作切入點。把黨建工作與團隊工作、與加強學校管理、提高辦學效益結合起來，開展靈活多樣、優(yōu)質有效的組織活動，增強黨支部的向心力。要充分發(fā)揮黨支部思想政治的優(yōu)勢，做好師生的思想工作，保證黨的教育方針、政策的全面執(zhí)行，保證學校健康發(fā)展。
第六篇 民辦學校調研報告2550字
民辦學校調研報告
為促進我市民辦教育健康快速發(fā)展，20__年8月份，我有幸參加了由市委統(tǒng)戰(zhàn)部組織的全市新的社會階層人士統(tǒng)戰(zhàn)工作的調研，調研組在市委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長溫利平的帶領下，先后赴天水市區(qū)及五縣兩區(qū)進行了為期兩周的專題考察調研。根據調研情況現我就全市民辦學校發(fā)展中存在的困難問題，并提出相應的建議。
一、我市民辦教育發(fā)展的基本情況
天水市民辦教育的起始于上世紀九十年代初，隨著天水市經濟快速發(fā)展和人口城鎮(zhèn)化的提高，一方面公辦教育資源在數量上滿足不了日益增長的教育需求;另一方面，單一的公辦教育也無法滿足社會多樣化的教育需求，民辦教育應運而生。特別是民辦幼兒園則在政府的支持下，得到了長足發(fā)展，現在民辦幼兒園占全市幼兒園總數的70%左右，且大都已達到標準化幼兒園的標準。據調研，天水市有各級各類民辦學校204所，在校生38840人，教職工2024人，固定資產1.5680億元，年收入3188萬元。
二、我市民辦教育的發(fā)展情況
近年來天水市委、市政府始終把民辦教育視為促進當地教育改革的發(fā)展的重要抓手，全面貫徹落實國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，搶抓國家大力發(fā)展學前教育的良好機遇，積極深化學前教育體制改革，創(chuàng)新辦園體制，加大民辦學前教育扶持力度，全市民辦學前教育蓬勃發(fā)展。
一是加大政策扶持力度。自2024年以來，天水市先后制定出臺了《天水市人民政府關于加快學前教育改革與發(fā)展的意見》《天水市人民政府關于進一步加快民辦教育發(fā)展的意見》，從戰(zhàn)略和全局的高度，將民辦學前教育列入全市學前教育的整體規(guī)劃。今年又會同市發(fā)改委、市財政局聯合下發(fā)了《天水市第二期學前教育三年行動計劃(2024--2024)》，并即將印發(fā)《天水市民辦幼兒園暫行管理辦法》，制定了一系列扶持發(fā)展政策，積極優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，為民辦學前教育上等級上水平創(chuàng)造良好條件。
二是加大資金幫扶力度。積極爭取省上扶持民辦幼兒園以獎代補資金，對一些保育教育質量高、社會反映好，能提高普惠性服務的民辦幼兒園進行獎補，為民辦學前教育上等級上水平提供更有力的經費支持。
三是加大教師培訓力度。將民辦幼兒園教師隊伍建設列入全市教師隊伍建設的總體規(guī)劃，先后組織1300多名民辦幼兒教師開展了以師德教育、幼教基本技能為重點的教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
四是開展對口幫扶支教工作。積極通過以強帶弱，以公扶民等形式，大力推進城鄉(xiāng)之間、公民辦之間的結對幫扶工作，按照“蹲點會診，限期改造，加大扶持，逐一驗收”要求，先后組織有關專家和骨干園長進行蹲點會診，幫助幼兒園找出問題所在，切實提高民辦幼兒園的辦園水平。
五是促進民辦幼兒園晉等升級。認真貫徹實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3—6歲兒童學習和發(fā)展指南》，積極推進教育教學改革，促進民辦幼兒園晉等升級。
六是規(guī)范民辦園管理。堅持高起點、標準化、公益性原則，嚴格落實登記注冊、準入和年檢制度，先后對民辦幼兒園進行了注冊評估和準入審批，對已取得辦學資質的民辦幼兒園進行了年檢，進一步規(guī)范民辦幼兒園的辦園行為。
三、我市民辦教育發(fā)展的現狀及存在的問題
十多年來，民辦教育為我市義務教育“兩基”達標做出了一定貢獻，特別在城鎮(zhèn)化發(fā)展進程中，在解決農民工子女就學方面，投入了大量建校及辦學資金，一定程度上減輕了政府的財政壓力和負擔。此外，民辦學校還滿足了家長多樣化的教育需求，也解決了全市近千名大學畢業(yè)生及社會人員的就業(yè)問題。但近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，我市的民辦教育出現了新問題。
這些問題突出表現在：一是我市既有的扶持發(fā)展民辦教育的政策貫徹落實不夠到位，特別是“兩免一補”政策，有的縣區(qū)因經費緊張落實不夠好，制約了民辦教育健康有序的發(fā)展;二是關于公辦學校教師去民辦學校任教的政策沒能落實到位，部分民辦教師因養(yǎng)老保險、身份編制等涉及切身利益的問題未能徹底解決，在鍛煉成熟后紛紛“跳槽”，造成民辦學校師資隊伍不穩(wěn)定，而全市即將開始的較大規(guī)模教師公開招聘，民辦學校教師也將積極參加招聘，如果不能合理地分配一定教師資源給民辦學校，將會更加影響民辦學校師資隊伍的穩(wěn)定，對民辦教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重沖擊;三是民辦學校受資金投入能力所限及發(fā)展民辦教育的信心、決心不足，在加強校舍建設、改善辦學條件方面與公辦學校差距日益拉大。
四、對我市發(fā)展民辦教育的建議
根據《天水市人民政府關于進一步加快民辦教育發(fā)展的意見》文件及省、市教育工作會議精神，結合外地扶持發(fā)展民辦教育的經驗，為促進我市民辦教育也本著“超前辦教育，負債辦教育，標準化辦教育”的理念，早日實現標準化辦學。在民辦學校實現標準化辦學的前提下，特提出如下建議：
(一)加強民辦學校師資隊伍建設。認真落實我市關于扶持民辦教育發(fā)展的相關政策，同時可以采取多種措施，加強民辦教師隊伍建設，如根據已實現標準化辦學的民辦學校的在校生規(guī)模、投資規(guī)模及達標層級給予一定比例的正式教師編制，由地方財政核撥工資;全市每年新招錄的教師可按一定比例派遣到民辦學校工作。
(二)加大公共財政對民辦教育的支持力度。對于已達到標準化辦學的民辦義務教育階段學校，根據接受義務教育學生的數量和當地實施義務教育經費標準，由學校所在地政府財政撥付相應的義務教育經費;對于已達到標準化辦學的民辦學校可以比照公辦學校享受一定比例的水電暖費補貼及社會化融資的貸款貼息補助。公共財政投入新建學校或企業(yè)援建學校，可采取委托優(yōu)秀民辦學校管理的辦法，通過民辦公助的方式，快速擴大優(yōu)質教育資源。
(三)加大督查及管理力度。建議相關部門加大對民辦教育政策落實情況的督查、監(jiān)督的力度，使民辦教育事業(yè)在政策的扶持下健康有序發(fā)展;繼續(xù)規(guī)范對民辦學校的監(jiān)督管理。各級教育行政部門應按照有關規(guī)定嚴格把好民辦學校入口關。對于經過定期、不定期檢查驗收不合格的民辦學校，要給予幫助、警示，經過幫助整改后仍然不合格的民辦學校要堅決取締;規(guī)范民辦教育的審批制度、督導評估制度，嚴格實行年檢和民辦教育許可證的管理制度;積極發(fā)揮市民辦教育協(xié)會的作用，使民辦學校通過行業(yè)自律，自我協(xié)調、自我約束、自我發(fā)展，做出讓人民群眾滿意的業(yè)績。
總之，通過對天水市民辦教育發(fā)展狀況的專題考察調研，收獲頗豐，感覺到民辦教育不僅在當地教育改革發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，還收到了良好的社會效益和經濟效益。
第七篇 跨區(qū)赴特色學校蹲點調研活動調研報告1850字
調研活動時間：
調研活動地點：
參加人員：平湖市幼兒園園長、副園長鏈式培訓班全體人員約30人、嘉興市教育學院老師2人。
其中本小組人員(第五小組)：
一、本次調研活動流程。
1. 觀摩兩個教學活動。
第一個活動是有教齡十年左右的章萍老師執(zhí)教的中班數學活動《去貓媽媽家做客》。
第二個活動是有教齡五年內的沈佳歡老師執(zhí)教的小班科學活動《各種各樣的水果》
2. 執(zhí)教老師說課，聽課教師互動交流。
兩位執(zhí)教老師從教材、目標、環(huán)節(jié)流程、教學方法、教學重難點以及教后反思等方面進行了說課。平湖市實驗幼兒園的包亞燕園長代表參加培訓的園長們進行互動點評。
3. 園長介紹。
江南幼兒園姚小萍園長給大家作了題為《建設蘊含個性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個人對“個性”的認識，引用國外案例引入了“視覺識別系統(tǒng)”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設想。
4. 參觀園舍環(huán)境、互動交流。
全體參加培訓的園長們在江南幼兒園幾位園領導的帶領下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動室、行政辦公室以及戶外活動環(huán)境。邊參觀邊互相交流，園長們積極詢問了解有關情況。
5. 嘉興教育學院沈老師講話。
沈老師對江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價。
二、本次調研活動得到的啟示。
1. 兩個教學活動給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活實際，幼兒參與的積極性總是會很高的。教師溫柔清新的語言，生動的體態(tài)動作，能引發(fā)幼兒積極的互動。豐富的教學手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng)設，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀的實物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規(guī)律，符合幼兒的認知特點。教師在活動中適時進行學習常規(guī)、社會技能的滲透教育，關注到了幼兒學習品質的培養(yǎng)。
2. 園長介紹給我們的啟示。姚園長能在新園舍建設中引入視覺識別系統(tǒng)理論，邀請專業(yè)設計對幼兒園環(huán)境進行視覺形象整體設計，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設富有整體性、系統(tǒng)性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng)設理念凸顯現代化。
3. 園舍環(huán)境給我們的啟示。江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、安全，產生歸屬感。設備一流的教學功能室，如：幼兒閱覽室、美術室、科學探索室、動漫活動室，投入大、起點高，讓我們望塵莫及。戶外環(huán)境設計也是充分體現雅致的特點，規(guī)整的__木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。
三、本次調研活動引發(fā)的思考。
1. 關于科學活動的有效性。
本次觀摩的兩個教學活動都是科學活動?！队變簣@教育指導綱要(試行)》關于科學活動的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”教師設計科學教學活動時應充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現問題，在教師引領下探究問題、解決問題。環(huán)節(jié)設計應體現層次遞進性。一個科學活動后能夠引發(fā)幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個成功的科學活動。
2. 關于幼兒園特色文化。
朱永新教授說“學校文化是學校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔當、價值追求和發(fā)展目標，同時顯現在學校的一切教育行為(學校的節(jié)日、儀式、慶典、教學，以及各種具體的行為規(guī)則等)、各種物質載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網站甚至?；?、紙杯等)和全部的符號體系(校訓、校歌、校徽、學校吉祥物，以及校風、教風、學風的語言表達)之中。”幼兒園要追求特色文化，應該從園所物質環(huán)境、辦園理念系統(tǒng)、內部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設計，打造，再經過多年的積淀才能形成。
3. 關于幼兒喜歡的環(huán)境。
幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動。材料不需要如何高檔、精致，只要低結構的、可以反復使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng)設幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個喜歡的、利于促進他們健康快樂成長的幼兒園環(huán)境。
調研報告人：
報告撰寫時間：
第八篇 2024中小學校黨務工作調研報告模板4500字
近年來，各中小學校認真貫徹執(zhí)行___各項文件精神，積極落實黨的教育方針，落實科學發(fā)展觀，認真落實校長負責制，盡努力保證黨支部的政治核心作用、校長的指揮中心作用和工會的參與決策作用 “三位一體”的領導體制的落實，特別是根據《黨章》和《教育法》的規(guī)定，在領導學校團組織、少先隊、工會、婦女工作等方面做了大量的工作，認真開展了青少年思想道德建設工作，開展了形式多樣的教育活動，總的來說取得了較大的成績。當然，由于黨務工作在學校工作中的地位和作用在制度上還存在些許問題，個別人對黨務工作的重要性認識還不夠深刻，學校黨務工作在開展上還存在一定難度，造成工作效果還有待于進一步提高。
一、近年來中小學黨建工作的基本情況
根據黨章、教育基本法、義務教育法、教育改革發(fā)展綱要等法律、規(guī)章的規(guī)定，中小學校黨支部在學校領導工作中發(fā)揮政治核心作用，并領導共青團、少先隊、工會、婦女組織等工作，按照“黨管干部”的原則，負責學校中層干部的培養(yǎng)教育和管理。以我校為例：我校黨支部認真落實教育方針，積極參與學校工作的決策，協(xié)助行政認真落實上級各項規(guī)章制度，做好黨員教育、教職工學習等工作。主要有：
抓好管理干部隊伍建設，發(fā)揮好干部的帶頭作用。認真開展政治學習和業(yè)務學習、法律法規(guī)學習;組織黨員學習黨的方針政策、組織黨課;組織落實中心組學習和學校中層干部的學習教育。
做好黨風廉政建設，健全和完善黨風廉政建設工作責任制，支部和每位黨員簽訂了《黨風廉政建設責任書》，和每位教師簽訂了《廉潔從教書》。
開展每年一度的“民主評議黨員活動”。通過發(fā)動群眾評議黨員，一方面提高黨員的自律意識，另一方面可以讓群眾認真的審視黨員的表現，找出每個人的優(yōu)點和差距。
抓好黨員隊伍建設，發(fā)揮好模范帶頭作用。一是開展黨員責任崗活動，讓黨員崗位掛牌，發(fā)揮自我教育作用和群眾的督促作用。做好年輕黨員的教育活動和入黨積極分子的教育培養(yǎng)活動。
開展好師徒結對活動，以老帶新，促進青年教師成長。
積極開展德育教育主題系列活動。以活動為載體，寓教育于活動中。清明節(jié)組織學生赴臺兒莊戰(zhàn)役紀念館進行革命傳統(tǒng)教育;兒童節(jié)召開教育大會;青年節(jié)舉行宣誓儀式;建隊日舉行新入隊隊員帶紅領巾儀式，并舉行教育活動。
以各個節(jié)日為契機，積極運用黑板報比賽、詩歌朗誦會、征文比賽、手抄報比賽、漫畫比賽等形式，對學生進行熱愛生活、關心社會、珍愛生命、珍惜友誼等的教育，主要內容包括：學雷鋒專題、愛國教育專題、愛護校園專題、安全自救自護專題、國慶節(jié)愛國教育專題、走進社區(qū)開展社會活動專題、語言文字專題等等。
搞好工會、團、隊、女工等群眾組織工作，充分發(fā)揮他們在學校工作中的作用，緊緊圍繞教育教學工作，發(fā)揮橋梁紐帶作用。
二、中小學黨建工作的成功經驗
《______教育法》是由全國人大通過的、除《憲法》外具有法律效力的基本法，其對中小學校黨支部的定位是“發(fā)揮政治核心作用”(《教育法》釋義)， “學校的教學及其他行政管理，由校長負責?！?第三十條)，除此而外，《黨章》、《義務教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》等法律法規(guī)對學校黨組織的定位都是“政治核心作用”。為此，我們認真落實上述法律法規(guī)對學校體制的要求，學校黨建工作認真發(fā)揮好“政治核心”作用。概括地說，就是“參與學校決策，支持校長行使行政一把手的責任落實，保證國家法令、法規(guī)和國家教育政策在學校工作中的執(zhí)行，監(jiān)督校長正確行使自己的權力和對各項制度的貫徹執(zhí)行，完成對學校中層管理干部的培養(yǎng)教育和管理，領導黨、工、團、隊和婦女等群眾組織積極圍繞教育教學開展工作，對黨員進行政治、業(yè)務和法律知識教育，積極吸引廣大教師緊緊團結在黨支部周圍、為學校發(fā)展獻計獻策、做好日常教學工作”。
我校的前身作為企業(yè)學校，自1985年《___關于教育體制改革的決定》發(fā)布以來，我們就開始落實“校長負責制”，經過幾十年的實踐，已經形成了穩(wěn)定的、成熟的學校管理模式，所以一直以來，我們學校黨組織在上級黨委的領導下，認真落實支部的上述職能，很好地完成了各項任務目標，為學校工作的正常開展提供了堅強的政治保障和支持。
三、中小學黨建工作中存在的問題和不足
由于目前有些人對校長負責制的內涵存在理解不到位的問題，特別是對在校長負責制模式下學校黨建工作的定位存在理解上的偏差，目前中小學黨建工作的情況執(zhí)行的不好，主要存在下列問題：
1、認為學校黨建工作可有可無，重視程度不夠。一直以來，由于我國中小學校管理中沒有類似外國學?！岸聲钡慕M織，因而學校黨組織就承擔了類似“董事會”的作用，為學校決策提供保證、支持和監(jiān)督。但是，這個職能的落實需要上級黨委的支持，否則，這一職能就很難落實，象某市那樣“一百多長集體投案自首”的現象就很難避免。盡管在上級下發(fā)的各種檢查標準中都有落實“民主集中制”的要求，也有關于民主決策的要求，但很少拿出實際的工作保障制度，因而，學校民主管理制度就是一紙空文，基本上沒有落實。
2、認為“校長負責制”就是校長一個人說了算，這種對“校長負責制”的理解是錯誤的。近年來，國家在中小學校推行校長負責制的目的是實行權責統(tǒng)一，解決原來學校黨支部包攬一切、學校工作職責不清、分工不明的問題，將黨支部從繁雜的行政事務中解脫出來，專心從事思想政治工作、干部培養(yǎng)教育、領導工會、團隊等群眾組織。由校長集中精力指揮行政工作，統(tǒng)一使用學校人力、財務、教學設備資源，貫徹落實學校決策。但近年來又出現了新的分工不清、責任不明的現象，事實上成了校長包攬一切，不僅造成了學校黨政分工不清，工作效率低下，更造成了個別校長獨斷專行、唯我獨尊的現象。黨支部的監(jiān)督作用名存實亡，失去了權力制約機制。
3、學校黨建工作得不到落實，黨支部、校長、工會三位一體的領導制度得不到落實?，F在有些地方把所有的工作都落到校長頭上，認為由“一把手負責”就能把工作做好。其實，校長根本顧不過來，有些黨建工作就被“忽略”了，工會工作失去了黨支部的支持，事實上處于毫無作用的狀態(tài)。有些學校校長書記一人擔任，黨組織被當成了校長的附屬品，其作用得不到落實。去年我到某區(qū)某一所學校參觀，看到他們學校的領導機構圖是“校長→黨支部”，把個人凌駕于組織之上，豈不是可笑？
還有的實行校長書記分開的學校，書記淪為“第一副校長”甚至更低的角色，象這種情況下還有“黨支部集體決策”和學校領導的“民主集中制”可言？
造成這種狀況的根本原因主要有二：一是來自于學校的上級黨組織，他們在下達工作時，不論黨務工作、行政工作、還是群眾組織工作，一律下達給校長，黨支部成立局外人。如果黨支部開展工作而校長不支持發(fā)生沖突時，往往偏袒校長，不公正的指責書記工作不得力，干擾“學校正常工作”，顯然把黨務工作當成了“不務正業(yè)”;其二是來自于學校經費由校長掌握，盡管上級有規(guī)定允許一定的黨務工作經費，但開展活動如果校長不同意根本不行，事實上黨建活動經費一般得不到落實;校長認為自己是法人代表，不懂得“法人代表”只代表學校行政管理，不代表黨建工作，校長意識中將“黨建工作也納入到自己的權力圈內”，剝奪了書記的發(fā)言權。
4、校長是“一把手”，書記是“二把手”。如果單就學校行政工作而言，由于校長對教學等行政工作有最后決定權，并且由校長集中統(tǒng)一落實學校決策，這樣認為也可以。但就整個學校工作而言，校長、書記各有分工，一個抓行政、一個抓黨務，他們應當是協(xié)作關系。行政方面校長為主，黨支部協(xié)作，但作為校長個人來說服從支部領導;組織上、政治上和對群眾組織領導方面書記為主，各有職責所屬，在職務上不存在領導與被領導的關系。如果搞錯了這一關系，必然會使某一方面的工作被 “忽略”掉，學校工作就失去了“平衡”，就會出現“行政大、黨務小”的弊端。
實際上某些教育主管部門領導對這一問題也存在模糊認識，有某教育局局長在全區(qū)校長書記大會上就曾經說過這樣的話“你們這些書記，我今天在這里講明白，你們一定要搞清楚自己的定位，你們是小于或等于副校長。如果干得好，你們就相當于副校長，如果干不好，你們連副校長都不是，就小于副校長……”，連數量級都用上了，應該說的很清楚了吧，無語！
5、黨政不和的原因分析。實行校長負責制初期，在有些學校出現了黨政不和的現象，這一現象說穿了還是對《教育法》等相關法律沒有學好的問題，也有可能是工作協(xié)調機制存在問題。一般來說，校長由于負責學校行政工作，在教育教學工作的決策上處于主動地位。為了保證決策正確并取得支部的配合，應當把重要的決策按照民主集中制的原則在支部會議上做研究，然后進行正確的決策并負責落實，不能想到哪里干到哪里，更不能隨心所欲的開展工作，要按照一定的決策機制去開展工作。我調研的結果是：多數黨政不和的學校都是由于上述原因造成的。
6、絕大多數學校黨組織沒有對應的上級領導黨組織，對黨建工作領導“脫節(jié)”。按照“十七大”《黨章》要求，黨的基層組織的領導作用分為三種類型：一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村黨組織為代表的行使領導權力的黨組織;二是以國有企事業(yè)單位(學校)為代表的發(fā)揮政治核心作用(黨政分工協(xié)作)的黨組織;三是各級黨和國家機關中黨的基層組織，協(xié)助行政負責人完成任務。顯然，有時會出現學校黨組織和上級黨組織領導機制不對稱的現象。特別是農村學校鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門沒有黨組織，領導學校黨建工作有困難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委直接領導學校黨組織顯然信息不對稱，這就造成了對學校黨建工作領導的脫節(jié)。
四、對下一步加強和改進中小學黨建工作的對策和建議
目前，學校黨建工作的缺失已經引起了相關部門的注意，前一段時間在某市更是出現了“一百多長集體投案自首”的現象。為此，今年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第69條指出：要切實加強學校黨的組織建設、領導班子建設和干部隊伍建設。我認為，作為我們學校來說，應當注意下列幾點。
1、加強對《教育法》《義務教育法》等相關法律的學習，明確學校黨建工作的地位和作用，正確理解校長負責制和黨組織發(fā)揮“政治核心”作用的內涵，切實落實責任，做到分工協(xié)作、職責到位、權責統(tǒng)一，“兩手抓，兩手硬”，使學校黨的工作真正為教育教學保駕護航、提能造勢，發(fā)揮好政治保障作用。
2、學校黨組織進一步探索在新形勢下提高政治思想工作效益的方法途徑，積極參與學校工作決策，團結黨政工團隊婦女等群眾組織積極為教學工作獻計獻策，提高教職員工的積極性，切實提高教育質量。
3、加強學校黨的干部隊伍建設。教育主管部門要采取切實行動，對學校領導和教育主管部門相應干部進行培訓，提高責任意識和協(xié)作意識，明確各自的責任，要求黨政互相尊重對方的工作，善于聆聽不同的意見，提高民主作風，從而減少決策的失誤。
4、加強黨的民主作風建設。主動接受群眾的監(jiān)督，自覺自愿的讓權力在陽光下運作，減少群眾誤解，樹立正確的權力觀、地位觀，拒絕物欲的誘惑，合理開支，合法開支，從實做賬，反對假賬。按照《黨章》對黨員的要求，校長作為一名黨員應及時向黨組織匯報財務等工作情況，并實事求是的向工會大會報告工作。
5、加強黨的組織機構建設。上級組織部門要認識到職責到位的優(yōu)勢，分清學校分工，布置工作按職責落實到位，避免布置工作時的盲目性，從而保證工作效果。必要時以教育主管部門為主制定相應的職責制度，明確黨建工作、行政工作職責，進一步落實崗位責任制，做到權責對應。
第九篇 學校教師教育科研的調研報告3750字
一、調研目的
落實科學發(fā)展觀，辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，需要我們教師把握教育教學發(fā)展的內在規(guī)律，根據教育教學規(guī)律開展工作。教師開展教育科研是揭示與把握教育教學規(guī)律的重要手段，是提高教育教學效率與質量的重要策略。日前，根據學校黨總支關于開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的部署安排，我校教科室開展了以“如何進一步提升教師教育科研質量”為主題的調研活動，活動面向黨員、教師等。目的在于通過調研活動，了解我校教師開展教育科研的現狀，發(fā)現存在的問題，進行成因分析，并在此基礎上形成進一步提高我校教師教育科研水平的對策探討，為推動我校教育教學改革創(chuàng)新，打造高素質科研型教師隊伍，促進實小教育集團科學發(fā)展服務。
二、基本狀況
（一）在調研中，受訪者普遍認為，我校教育科研氛圍比較濃厚，教師教育科研參與面廣，部分教師具有較高的科研素質，教育科研在學校教育發(fā)展中起到了引領性的作用。
1、教師全面投入教育科研課題研究，科研素質較高，成果顯著。
“貴在實驗，重在示范”是我校一脈相承的辦學傳統(tǒng)。學校教師努力踐行“辦好每一所學校、教好每一個學生、發(fā)展好每一位教師”教育理念，堅持以學生為本，積極投入教育科研。在徐校長帶領下，全校80%以上的教師結合自身教育教學實踐參加了學校承擔九五、十五、十一五國家級、省市級重點和立項課題、子課題研究，承擔了大量一線科研任務，在論文、公開課，教學案例等方面，積累了豐富的科研資料和數據，十余本科研成果專著正式出版。此外，除今年新近教師，100%教師參與教育科研，撰寫科研論文，結合自身教育教學實際開展行動研究，提高教學水平和教育教學質量。在教育科研課題研究過程中，大批教師在其專業(yè)領域脫穎而出。近年來，有六人被評為市級學科帶頭人，一人被評為特級教師，兩人被評為市十杰教師，平均每年有七十余位教師在教科研方面獲得獎勵和榮譽。
2、學校形成了良好的科研管理網絡、教師科研合作群體。
教科室在校長室領導下充分發(fā)揮研究和管理等各項工作職能，建立了規(guī)范的符合iso9000質量管理要求的科研質量管理體系，倡導和營造健康、濃郁的科研文化，形成了多級科研學習、研究網絡，建立了民主、合作、共進的科研團體，整個科研管理網絡系統(tǒng)運行科學、規(guī)范、高效。
（二）調研中，我們發(fā)現，學校教育科研在取得顯著成績的同時，也存在一些不容忽視的問題。
1、雖然市實小有良好的科研氛圍，教師整體科研素質較高，但是，無論是當前參與還是未參與課題，都有小部分教師科研意識比較薄弱，科研素質、科研水平比較不適應目前教育教學發(fā)展日益提升的要求。他們的科研理念、知識結構、創(chuàng)新意識、科研能力等方面都需要進一步提升。
2、實小科研型教師隊伍的總體數量和質量與實小教育集團實現五個一流辦學目標還有一些差距的，存在學科上的不均衡、輻射作用引領效應上的不理想?？傮w來說，在__市范圍內，有影響、有權威的科研型學科帶頭人、名師的數量和質量，有待快速增加和提升。
3、實小自“九五”以來，在科研課題研究方面取得了大量的對教育教學有著實際指導作用的研究成果，目前在研究成果推廣上取得了一定進展，但還需要進一步加強，一些在研課題的過程性成果需要及時推廣。
4、近年來集團引進的年輕教師比較多，如何幫助新教師在站穩(wěn)講臺的同時，逐步滲透培養(yǎng)科研意識，提高其科研能力，還是有很多值得探討和研究的地方。
5、各課題小組形成的教師科研團隊在課題研究的質量上也存在著不均衡，一些小組的研究質量很高，但也有一些研究小組課題研究質量不高。如何進一步提升各課題小組的研究質量，也是需要我們進一步重視的問題。
三、成因分析
（一）傳統(tǒng)因素。教育科研需要研究者有前瞻性，有創(chuàng)造性。但在調研中我們發(fā)現，部分研究者、研究小組還是存在因循守舊的現象，不善于解放思想，缺少活力、動力和創(chuàng)造力，在落實“以生為本，質量立校、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學理念上，在實際的科研課題研究中，眼界不夠廣，思路不夠寬，辦法不夠多，科學發(fā)展的能力不夠強。因此，全面系統(tǒng)地進行一次學習實踐科學發(fā)展觀的活動也是當前學校教育科研團隊必須要做的工作，對學校教育科研工作的深化發(fā)展以及對教師科研水平的提高都會有極大幫助。
（二）主觀因素。在調研中，我們還發(fā)現有些教師、極少數黨員干部教育科研意識不強，積極性不高，對科學發(fā)展觀學習認識不夠。有些教師雖然理解了科學發(fā)展觀精神，但不善于用理論聯系實際，不善于用科學發(fā)展觀指導教育科研實踐。以上這些都直接影響了教師科學發(fā)展能力的提高，影響了科研課題研究的深入，也影響了教師科研素質的提高。
（三）自身因素。通過調研，我們也發(fā)現在具體教育科研工作中，一些教師的科研素質、科研意識亟待提高。這些問題需要在這一次科學發(fā)展觀的學習實踐活動中，逐步得到解決。
四、對策探討
學校教育科研的主體是教師，教師的素質直接關系到學校教育科研的質量。因而提高教師的科研素質，建設高素質的科研型教師隊伍是學校深化教育科研的首要條件。其次，學校的教育科研實施機制也需持續(xù)改進，不斷完善。
（一）積極發(fā)掘、培育、整合科研資源，打造高素質科研型教師隊伍。
1．通過科學發(fā)展觀思想與學校文化的熏陶促進教師隊伍形成共同的教育科研理念。
學校開展教育科研，全體教師必須要在理念、價值觀、目標上形成共識。學校的教育科研理念、教育科研目標應被全體教職員工所認同并內化為指導自身行動的準則。我們要結合自身工作實際深入學習科學發(fā)展觀思想，積極發(fā)揮學?！耙詫W生為本”文化的影響力，通過學?？蒲袀鹘y(tǒng)文化的熏陶，促進教師將學校的教育科研理念、目標內化，以科學發(fā)展的思想理念和學校厚重的人文內涵建構教師群體的科研底蘊。
2．充分發(fā)揮內部激勵機制作用，激發(fā)每一位教師的科研主動性、創(chuàng)造性。
目前，學校已經制定了合理的教育科研激勵制度，創(chuàng)立了有效的激勵機制，我們要繼續(xù)完善并充分運用這種激勵制度和機制，通過目標激勵、物質獎勵、精神激勵、自我價值實現等，提高全體教師的主動性和參與度，給予教師成功體驗，激發(fā)教師全身心地投入到教育科研工作中。
3．利用校內外科研資源，通過有針對性的繼續(xù)教育，提升教師隊伍的科研素質。
多年來，學校一些行之有效的提高教師科研素質的舉措都通過制度的形式固定了下來，應用到實際工作中，如學校建立師徒結對制度和教壇新秀、學科帶頭人評比制度等。目前，要進一步對不同的教師群體開展有針對性的科研培訓，一步步引導教師群體成長。比如，對于科研素質較高，有參與課題研究經驗的教師，應通過承擔研究課題，引入校外科研資源，與校外教育專家互動等方式促進其成長為有影響力的科研型學科帶頭人；對于新進教師，則需要參與基礎性的科研培訓課程，學會如何寫論文，如何開展行動研究等。
（二）構建科學性與人文性交融滲透的學校教育科研實施機制。
1、反思、設計、實施、改進相結合的學校教育科研策略需進一步落到實處。
在學校教育科研實踐過程中，我們逐漸形成了“反思—規(guī)劃與設計—實施—評價與改進”的學校教育科研實施策略。
反思是指評估學校教育科研需求，發(fā)現學生發(fā)展、學校發(fā)展中需要解決的問題；
規(guī)劃與設計是指根據需求和存在的問題確定現實和有效的學校教育科研方案和主題，擬訂相關教育科研計劃。
實施是根據既定的方案，確定相應的科研課題，運用各種資源，采用有效的方法，付諸行動，實現學校教育科研目標；
評價和改進是指在實施過程中及時評價效果，進行診斷，敏銳地識別問題，并通過改進工作方法及時有效地解決問題來促進目標的達成。
以上這個程序是不斷循環(huán)，螺旋上升的，較好體現了科學發(fā)展的思想。在調研中我們發(fā)現，其中每一個環(huán)節(jié)在實際運行中的質量有提升的空間，需要我們從學校實際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，真正去把握。只有每一個環(huán)節(jié)都落到實處，高質量運行，學校教師的教育科研才能不斷進步。
2．科學、規(guī)范、精細化學校教育科研管理體系需要持續(xù)改進，不斷完善。
由于學校教育科研主要通過建立以教師為主體的課題研究小組開展，所以，教育科研管理是十分重要和必要的。自2000年以來，學校教育科研以課題管理為重點，從選題、開題立項、過程研討、實驗課、學生檢測、研究記錄、課題論文寫作、研究計劃、研究總結、實驗資料管理、實驗研究報告寫作、結題鑒定等十余個層面形成了全方位的學校教育科研管理文件體系，針對每一個科研管理程序，用文本的形式加以固定，制定科研管理文件30余個，形成學?！督炭剖夜ぷ魇謨浴?，用系統(tǒng)的管理文件全面規(guī)范、指導學校教育科研工作的開展。該管理體系管理文本的適宜性、充分性、有效性目前需要進行客觀地評審，對于可能存在的問題要及時發(fā)現并改進，使科研管理體系能與學校發(fā)展，教師發(fā)展同步。
3．要重視在制度管理體系中滲透以人為本思想。
開展教育科研的教師是積極的、自主的和富有創(chuàng)造活力的人。因而在教育科研管理制度的制定上，我們要重視管理制度本身的人文性內涵，通過管理制度滲透并落實以人為本的理念，通過制度管理體系給教職工創(chuàng)造良好的、自由寬松的科研環(huán)境，使參與科研課題研究的教師更好發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。
落實科學發(fā)展觀，構建和諧校園，大力推進學校教育科研是一項長期工作。我們要以科學發(fā)展觀思想為引領，深入學習，提高認識，不懈努力，不斷進取，努力開創(chuàng)學校教育科研工作新局面，為學生全面和諧發(fā)展、學校和諧發(fā)展，辦人民滿意的教育做出應有貢獻。
第十篇 學校布局調整和民漢合校情況的調研報告4600字
4月中旬，州政協(xié)教文衛(wèi)體委員會組織部分政協(xié)常委、委員和有關部門負責人參加的調研組，在州政協(xié)副主席馬萬新的帶領下，對自治州學校布局調整和民漢合校工作進行了深入的調研?，F將調研情況報告如下：
一、學校布局調整和民漢合校的現狀
自治州完成了“兩基”教育任務。此時，我州城鄉(xiāng)社會開始發(fā)生前所未有的變化，城市化進程加快，大量農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉移；計劃生育政策在農村得到全面落實，農村生源逐年減少。社會發(fā)展到這個階段，學校布局調整和民漢合校勢在必行。
，自治州學校布局調整工作全面啟動。同年，民漢合校工作提上日程。經過8年的布局調整，按計劃至9月，全州撤并各級各類學校509所，學?？倲涤稍瓉淼?71所降至262所。其中，中小學撤并462所，由原來的631所降至169所；公辦幼兒園撤并1所，由原來的18所降至17所；農民技術學校撤并13所，由原來的79所降至66所；職業(yè)學校撤并33所，由原來的43所降至10所，州府所在地只保留昌吉職業(yè)技術學院、昌吉衛(wèi)校、昌吉技師學院3所職業(yè)院校，每個縣市均將原有的各類職業(yè)學校撤并，組建了一所縣市成人職業(yè)教育中心；民語學校撤并101所，由原來的124所降至23所（不含32個校點），純民族地區(qū)實行了小學三年級以上全部開設漢語課，民漢雜居區(qū)的學前教育全面實行了民漢合園，除少數民族聚居區(qū)的部分山區(qū)幼兒園還未開設漢語課，其它地區(qū)的學前教育都開設了漢語課。
推行學校布局調整之初，我州就提出了通過十年的努力，辦二十年不落后的教育的目標，借助當時的信貸政策，采取貸一點、借一點、政府補一點、勤工儉學貼一點、社會捐一點等辦法籌措資金，確保了中小學布局調整工作的順利實施。—底，全州公辦學?；A設施建設總投入達17.75億元。其中， —9月，我州新增校舍面積101.35萬平方米，累計投入基本建設資金7.93億元。其中，爭取中央專項資金1.27億元，占總投入的16%；自治區(qū)專項資金7211萬元，占9.1%；州財政安排5153萬元，占6.5%；縣市財政安排1.71億元，占22%；學校自籌資金3.68億元，占46.4%。到底，按國家已投入和確定投入的項目資金計算，在學校布局調整和民漢合校中，全州除昌吉市負債約萬元、州直約5000萬元、阜康市約1000萬元、吉木薩爾縣約1000萬元，其它縣市均無負債。
經過8年的調整，我州中小學布局趨于合理，教育資源進一步優(yōu)化，規(guī)模化辦學水平顯著提升，城鄉(xiāng)教育差距縮小，教育教學質量得到普遍提高，九年義務教育得到高水平鞏固。民漢合校后民語學生享受到了較優(yōu)質的教育資源，民語教師專業(yè)化程度和教學質量有了明顯提高，全州實行雙語教學的學校達到百分之百。職業(yè)學校布局趨于合理，教育資源得到合理利用，辦學質量顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會對職業(yè)教育有了一定的認可。
二、學校布局調整后出現的新情況新問題
（一）教師結構性短缺、超編問題突出。根據自治區(qū)編辦《關于下達自治區(qū)中小學教職工編制的通知》（新機編9號），州編委4月核定我州教職工編制為13369人，而我州實際有教職工14951人，超編1582人。其中，民語教師超800余人，小學、初中漢語教師超700余人?？傮w而言，我州小學教師超，高中優(yōu)秀漢語教師缺；農村學校教師超，城鎮(zhèn)學校教師缺；民語教師超，雙語教師缺。這種狀況已給我州學校的規(guī)范化管理和教學質量的提高造成了不利影響。
（二）城鎮(zhèn)學校現有辦學條件不能適應城市人口快速增長的形勢。隨著我州城鎮(zhèn)化進程的推進，本地農村人口進城和外來進城務工人員逐年大幅增加。加之農村許多家庭帶孩子進城擇校，導致城鎮(zhèn)學校在校生逐年大幅度增加。截至9月，全州在校中小學生16.5萬人，其中，城鎮(zhèn)學校在校生11.3萬人，占學生總數的68.4%，農村中小學在校生5.21萬人，占學生總數的31.6%，城鎮(zhèn)就讀學生數遠遠超過了城鎮(zhèn)學校的承受能力，大多數城鎮(zhèn)中小學處在超負荷運轉之中，且這一趨勢還在不斷擴大，預計到__年，全州在農牧區(qū)中小學就讀的學生只占中小學生總數的20%左右。依據教育部頒布的班額標準和《新疆維吾爾自治區(qū)中小學機構編制管理暫行規(guī)定》，城鎮(zhèn)小學班級人數標準為40-45人，中學班級人數標準為42-48人。布局調整后，我州城鎮(zhèn)小學班級平均人數達到60人以上，中學班級平均人數達到60—65人，遠遠超過了教育部的標準和自治區(qū)的規(guī)定。城鎮(zhèn)學校班額過大造成教學資源短缺和辦學條件不達標、教師教學和管理負擔過重、教學質量難以保證等新的問題。
（三）寄宿制學校管理人員緊缺，安全保衛(wèi)存在隱患。一方面，隨著寄宿生的大幅增加，原有的生活管理老師遠遠不夠。據統(tǒng)計到9月，全州建成寄宿制學校87所，寄宿學生達4萬余人，其中，中學生達3萬余人，小學生達1萬余人，而全州寄宿制學校的生活管理老師只有255 人。另一方面，絕大多數寄宿制學校仍沿襲著以前的安全保衛(wèi)辦法，安全保衛(wèi)機制不健全，沒有應急聯絡規(guī)定和緊急事件處理預案。尤其是夜間除了門衛(wèi)值班，其它安全措施均不到位，安全保衛(wèi)存在較大隱患。
（四）民漢合校后管理存在薄弱環(huán)節(jié)。民漢合校工作主要是在行政推動下進行的，教育部門和學校對民漢合校后的管理工作研究不夠，大多數民漢合校還沒有從課程設置、思想教育到生活管理方面形成統(tǒng)一、科學、規(guī)范的管理機制，有的在管理中出現了“兩張皮”的情況，民漢師生之間相互學習、相互交流不夠，還沒有在思想、感情、文化上融為一體，個別學校還存在民漢之間不團結的現象。
（五）絕大部分校長脫離教學第一線，不利于新階段下的教育教學管理。目前，進行課堂教學的校長尤其是中學校長不到20%，其他的如書記、紀檢書記、工會主席等幾乎都不上課。造成這一現象的原因有二：一則實施學校布局調整以來，因國家投入嚴重不足，校長把絕大多數時間和精力用于籌集資金、跑項目、建校舍上，沒有更多的時間和精力深入教學一線研究教育教學管理；二則與配備干部時考慮干部的業(yè)務能力和學校管理能力不夠、學校領導自身要求不嚴、教育行政部門對學校領導班子業(yè)務能力建設重視不夠有關。學校領導班子成員大都不深入教學課堂，尤其是校長長期脫離教學第一線，不研究教育教學的內在規(guī)律，不僅難以服眾，而且更不利于新階段下的教育教學管理。
三、幾點建議
（一）進一步加強對民漢合校工作的領導，進一步提高對民漢合校重要意義的認識，進一步加強民漢合校后的管理工作。推行民漢合校和雙語教學是自治區(qū)黨委加強民族團結、推動民族教育發(fā)展、提高民語畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的重大戰(zhàn)略決策。一是各級政府應把民漢合校和雙語教學工作作為一項重要的政治任務列入議事日程，加強對民漢合校工作的領導，定期或不定期予以研究。各級教育部門和學校應將民漢合校后的管理工作列入教育工作的重中之重，增強做好民漢合校工作的責任感和使命感。學校應將實行民漢合校和雙語教學的重要意義納入學校思想政治工作范疇，貫穿于思想政治教育的始終，努力形成各民族師生互相交流、互相學習的良好氛圍，逐步使各民族師生之間在思想、感情和文化上融為一體。二是利用多種形式積極宣傳民漢合校和雙語教學的重要意義。通過民族團結教育月、各種民族團結教育活動、媒體向社會宣傳民漢合校和雙語教學工作，充分展現民漢合校和雙語教學所取得的成果，使學生和家長真正認識到，民漢合校和雙語教學有利于提高各民族的教育質量，為子女將來走向社會、進行創(chuàng)業(yè)打下基礎。三是制定民漢合校教育教學評估方案和考核標準。民漢合校和雙語教學需要特殊的管理模式，要根據民漢合校后的實際情況科學制定評估考核方案。教育部門和學校應加強對民漢合校后出現的雙語教材、教程、雙語教師配備、教育教學管理等問題的研究，在教師備課、教研活動、考核標準、民漢混合編班等方面形成統(tǒng)一、規(guī)范、科學的管理機制。
（二）進一加強學校布局調整工作。一是加大對城鎮(zhèn)學校的投入。隨著我州新型工業(yè)化的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農村學生愈來愈少，城鎮(zhèn)學生愈來愈多，城鎮(zhèn)現有學校的教學條件無法滿足現在和將來的教學需求。因此，今后應將教育投入的重點放到城鎮(zhèn)學校。二是加強對城市化進程和農村人口變化的研究，依據國家教育投入政策，政府應作出__年全州學校布局建設、學校規(guī)模定型和學校標準化建設的發(fā)展規(guī)劃。既要立足目前的辦學條件和教育現狀，充分利用現有的教育資源，又要根據城鄉(xiāng)人口變化的實際和現代教育發(fā)展的需要，做到科學規(guī)劃，穩(wěn)步推進，克服短期行為，避免盲目投入而造成新的浪費。三是嚴格落實國家和自治區(qū)關于校財局管的政策。學校財務經財政部門批準預算后由教育行政部門統(tǒng)一管理。加強對教育經費的檢查監(jiān)督和審計，確保教育經費依法合理使用。
（三）分類核定民漢教師編制，妥善安置超編教師。一是將民語教師編制與漢語教師編制分別按學生數核定，不能用民語教師編制沖抵漢語教師編制。二是確保漢語教學正常進行。建議州黨委和政府授權縣市政府出臺具體、特殊政策分流安置超編教師。允許男55歲、女50歲以上年齡的民語教師提前一次性退休（這個年齡段的民語教師全州約300人）；其他超編民語教師在身份不變、工資職稱等待遇不變的前提下，安排一部分超編教師駐社、駐企，或到人員緊缺的公安、民政、環(huán)衛(wèi)等部門工作，待退休后再轉入社保。三是按退三進一或退四進一的比例招錄民漢兼通的少數民族師范院校畢業(yè)生任教，以充實民語教師隊伍，改變民語教師隊伍的知識結構和年齡結構，解決一部分少數民族大學生就業(yè)難的問題。
（四）加強空置校產的管理與處置工作。按照教育部和自治區(qū)的有關要求，做好布局調整學?？罩眯．a的管理與處置工作。建議州政府出臺農牧區(qū)被撤學?？罩觅Y產管理與處置規(guī)定，確保被撤學校原有資產不閑置、不流失、不浪費。一是明確被撤學校的校舍、設備、土地等仍是教育資產，應由教育行政部門統(tǒng)一處置，任何單位和個人不得占用，已經被占用的要歸還。二是根據實際情況處理空置資產。對確需處置的校園校舍、土地等不動產，原則上應主要用于民辦幼兒教育和成人教育。三是由國資部門和教育行政部門會同有關部門進行清產核資后，用拍賣或置換的辦法將空置校舍作為鄉(xiāng)、村文化室、衛(wèi)生室等使用，變現所得經費用于發(fā)展義務教育。
（五）切實加強寄宿制學校的安全管理。建議州政府制定寄宿制學校管理辦法。一是調整部分超編教師的工作崗位，安排他們做寄宿學生的生活管理工作，中學按90：1、小學按80：1的標準進行配備。二是高度重視寄宿學生的交通安全問題，防止學生亂搭車現象發(fā)生。三是不準學校食堂以出租、承包的形式進行盈利性經營，以減輕學生生活負擔。四是完善學校安全保衛(wèi)工作機制，健全安全保衛(wèi)工作責任制和突發(fā)事件處置方案。辭退55歲以上各類臨時聘用的門衛(wèi)和安全保衛(wèi)人員，從富余教師中抽調一部分充實到學校保衛(wèi)工作中；實行學校和當地派出所雙重管理，真正做到學校24小時有人監(jiān)管，緊急情況有人及時處置。
（六）加強學校領導班子業(yè)務建設。隨著國家對教育投入的逐年加大，困擾多年的教育經費問題有了很大緩解，基本的教育經費有了保障；隨著學校布局調整告一段落，大量的基建任務基本完成。在這種情況下校長應將自己的工作重點、工作中心轉到抓學校管理、抓教學質量、提高辦學水平上來；學校領導班子成員要率先士卒，走進課堂，不斷研究現代教育教學的新課題，提高自己的教學能力和教學管理能力，為其他教師做出表率。組織部門今后配備學校負責人時，既要注重他們的政治素質，也要注重他們的教學業(yè)務能力和學校管理能力；教育行政部門要在加強學校領導班子思想建設、組織建設的同時，拿出具體措施加強學校領導班子的業(yè)務能力建設，努力培養(yǎng)一批精通教學業(yè)務、善于管理現代教育的優(yōu)秀校長。
第十一篇 學校管理工作調研報告5000字
一、基本情況
__縣__中心小學是一所農村完全小學。學校現有教學班27個，學生1266人。現有教師72人，其中女職工58人。學校現有校長一名，副校長一名，教導主任、政教主任、總務主任各一名，各類組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進學校整體工作。學校成立了由教導處主管的教育教學工作小組，下設語文、數學、英語、綜合四個教研組，主抓學校教學工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓學校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學生家校聯系工作；成立了由總務處主管的總務后勤工作小組，下設法制安全、財務衛(wèi)生、后勤服務、營養(yǎng)餐管理組，主抓學校安全、財務、后勤、衛(wèi)生、維修、采購、營養(yǎng)餐供應等工作的管理及實施。
二、學校管理現狀
1.修訂完善各類制度，推進制度化管理。學校制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學習、工作、生活制度，師生請銷假、教學常規(guī)管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學生管理、財務管理、門衛(wèi)管理等42項制度，完善學生思想品德評價、“和諧五星”創(chuàng)評、教職工綜合考核評價辦法等教育教學考核評價辦法，建立健全教代會、女工組等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅持校務、政務、財務公開制度，實行民主管理，定期召開教職工代表大會，妥善解決學校工作中的熱點、焦點問題，充分調動廣大教師的工作積極性。
2.實施精細化管理，促進“三風”轉變。學校以建辦人民滿意的教育為目標，不斷規(guī)范辦學行為，積極實施精細管理，全力推動教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學質量這一中心；突出素質教育和校園文化兩個重點；實施集體備課、課堂教學、師生評價三項改革；加強制度建設、隊伍建設、質量建設、校園文化和學生教育管理體系五項建設；深入開展課改實驗、校本研訓、師德師風教育、“五星”創(chuàng)評、“六園”創(chuàng)建、陽光體育六項活動。通過各項活動的開展，實現了教職工思想觀念、教育理念、工作作風、教學方式和學生行為習慣、校園三風的根本轉變。
3.細化隊伍管理，提升師德師能。（1）加強師德建設。加強政治理論學習和教師職業(yè)道德教育，積極開展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動，嚴格落實師德百分制量化考核，實行師德一票否決制。（2）建立科學的教師評價機制。學校通過在教職工中廣泛征求意見，認真修訂了教師工作考核評價辦法，建立科學、合理、公正的教師評價機制，充分調動和激發(fā)廣大教師的工作熱情。（3）加強教師培養(yǎng)和培訓工作。采用“走出去學，請進來教，坐下來研”等多種方式積極開展教師培訓，結合繼續(xù)教育、“國培計劃”和網絡研修等培訓，積極開展 “六個一”活動，即要求每位教師每學期讀一本教育專著，參與或主持一個課題研究，上一節(jié)優(yōu)質課，在校報?？l(fā)表一篇作品，寫一篇教學案例，每天進行一次自我反思。
4. 細化辦學行為管理，提升學校規(guī)范化水平。學校嚴格規(guī)范辦學，提升學生綜合素質。一師嚴格開齊開足上好課程。二是堅決執(zhí)行規(guī)定作息時間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學設計作業(yè)內容，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。四是積極開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養(yǎng)學生的興趣和特長，切實增強辦學的活力和吸引力。五是加強圖書借閱活動，把學生個體借閱和班級集體借閱結合起來，在教室內建立圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成自覺讀書的好習慣，積極創(chuàng)建書香型、學習型校園。
5.細化教學管理，提升教育教學質量。
（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學常規(guī)管理制度，并嚴格執(zhí)行。（2）建立由校長主管，主管教學的副校長具體負責，教導處具體實施的教學管理工作體制，形成“業(yè)務校長—教導主任—備課組長—教師”相互貫通的教學管理網絡。（3）加強教學常規(guī)檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個班級、一門學科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學生談話，每月進行一次教案、作業(yè)檢查，每學期進行一次教案、作業(yè)展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。（4）落實校長帶頭上課、聽課、評課、說課、賽教制度。校長每期聽課不少于30節(jié)，班子成員不少于20節(jié)，一般教師不少于15節(jié)。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。實行“2+2+2”評課模式，即每節(jié)課至少提出兩個優(yōu)點、兩個不足和兩條建議。（5）嚴把“五個”關口， 落實“五字”要求。一是嚴把集體備課關，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關，突出一個“新”字；三是嚴把作業(yè)關，突出一個“精”字；四是嚴把輔導關，突出一個“實”字；五要嚴把測試關，突出一個“效”字。（6）加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展集體備課、課標學習、專題研討及學術沙龍活動，全面推行“集體+個人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅持開展教學基本功大比武、優(yōu)質課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動。
6. 細化評價管理，提升學生綜合素質。（1）建立科學的學生評價機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學生評價方式，實行多元評價，建立學生成長記錄，做好綜合素質評價。（2）積極開展“和諧五星”創(chuàng)評活動，制定“五星學生”評選辦法和評選細則，把“五星學生”評選作為學生評價和德育教育的一個重要載體長期堅持。（3）利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，通過開展主題演講、德育講座、重大節(jié)日慶典、“孝敬父母月”“文明禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實踐活動，對學生進行“五愛”教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念、公民意識和社會主義榮辱觀教育、民族精神和時代精神教育，增強了德育工作的針對性和實效性。
（4）堅持課程育人，把德育教育滲透于各門功課的教學之中，滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面；堅持家校聯系制度，定期進行家訪、召開家長會（期中、期末各1次），建立學校、家庭、社會三結合的立體育人網絡。（5）開展主題班會，落實學生守則和日常行為規(guī)范，建立班紀班規(guī)和操行評分細則，狠抓行為養(yǎng)成教育，持之以恒的開展文明禮儀教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食、行為和學習慣。利用品德社會課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學生法制觀念。（6）通過開展安全知識問答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動，加強安全教育；逐級簽訂各類安全責任書，堅持每天的教師值日、領導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領導巡查工作，建立學校安全工作預案和特殊學生健康檔案，把學生的生命安全和身體健康放在第一位。（7）加強體育藝術教育。堅決落實“陽光體育”，開展大課間活動，確保學生每天1小時的課外活動時間。積極舉辦各類專項體育比賽，每學年召開一次運動會，設立競技運動和趣味運動項目，使全體師生共同參與。學校體育隊堅持經常訓練，在全縣中小學生運動會、崆峒武術比賽等活動中取得了令人滿意的成績。
三、困難和問題
1.學校管理人員數量不足，精細化管理落實不力。學?，F有27個班，1266名學生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長郭__、教導主任李__、政教主任張__還擔任基礎課教學工作，學校事務性工作千頭萬緒，對學校管理工作分身乏術，一些教育教學檢查、評價工作交由學校教研組長、年級組長等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見血的指出問題，長期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實不力。
2.學校管理人員工作積極性不高，主動性不足。長期以來，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之__中心小學地理位置優(yōu)越，是上級各類檢查必經之地，班子成員周末、節(jié)假日經常加班加點，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補貼，又沒有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學校班子成員面對學校管理工作缺乏積極性，不能主動的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動、打掃衛(wèi)生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無關的事情，學校把這些工作分配給老師，老師就一百個不情愿，然后消極怠工，蒙混過關，隨便弄個東西交給班子成員，學校也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時隨叫隨到，隨時待命。班子成員有苦無處訴，老師還會說，誰叫你是班子成員呢？你干得多就活該。
4.學校管理人員思想觀念落后，實施素質教育措施不力。
受社會大環(huán)境、上級教育主管部門評價指揮棒和學校安全嚴峻形勢的影響，學校管理人員普遍認為在學校管理中安全第一，成績第二，把握了這個前提，凡是有安全風險的活動即使對學生再好也可以不開展，凡是對提高學生成績無益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過程、重成績輕能力的現象依然存在。一些老師在教育教學過程中，依然不能做到以學生發(fā)展為本，只教書，不育人，忽視學生良好道德品質和行為習慣的培養(yǎng)，知法不守法，體罰或變相體罰學生的現象依然存在。
5.家長教育觀念落后，掣肘學校教育。農村學生家長普遍文化素質偏低，對學校教育不僅不能助力，有時候還會起反作用。一是家長對孩子溺愛、嬌慣，不注重良好行為習慣培養(yǎng)，部分學生生活自理能力差、行為習慣差。有的學生直到三年級，穿衣、整理學習用具還要家長協(xié)助完成，離開了家長，上課時一會兒找不見尺子，一會兒丟了筆；學校里老師教育學生不能隨手扔垃圾，見到垃圾要主動撿拾，走出校門，接學生回家的家長在校門口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓學校教育的成果瞬間化為泡影；二是部分家長不懂教育，不會教育孩子。有很多家長常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺得對孩子有虧欠，于是想通過金錢彌補，學校有60%的學生每天有5角到1元的零花錢，學生用這些錢在校外的小商店里買麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學生那些是三無食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學生長期已形成了上學前買小零食的習慣，如果家長不給零花錢，就以不上學相威脅，家長的溺愛造就的壞習慣讓家長也束手無策。有的家長長期對孩子的事情包辦代替，導致學生在學習過程中動作遲緩，跟不上大多數學生。三是有的家長把教育責任完全推給老師，見到老師就說：“他老師，你要把我娃抓緊哩?！钡羌议L自己，對孩子的表現不聞不問，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長的責任就盡到了，甚至有的家長認為老師教育學生，是怕學生不好好學習，影響自己的教學成績，工資獎金。總之，家長的不作為或反作用，給學校教育造成很大困擾，我們老師深切體會到：家長是需要教育的。
四、學校對貫徹《標準》的理解和認識。
《義務教育學校管理標準》是對學校的教育教學和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規(guī)范辦學指明了方向，因此，學校要根據《標準》，不斷加強學校的規(guī)章制度建設，通過學校制度化、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學能力。在日常教育教學管理上，以往我們學校在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要達到《標準》要求，在現行的實際教學工作中還存著一定的缺失、問題、困惑和難度，例如我校音體美專業(yè)教師缺乏，近年來各級組織關心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專業(yè)教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養(yǎng)學生生活本領”方面，由于我校地處農村，學生在家中參與種植養(yǎng)殖等活動的機會非常多，因此學校為學生安排的勞動實踐機會較少，今后在這些方面要多做工作，培養(yǎng)學生的勞動技能。
總之，貫徹落實《義務教育管理標準》，對于促進學校和諧發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展和學生全面發(fā)展意義深遠，我們將深入學習《標準》要求，結合本校實際，制定實施細則，通過提高學校管理水平，促進學校內涵發(fā)展。
第十二篇 天水市民辦學校調研報告2550字
民建天水市委員會 吳寬仁
為促進我市民辦教育健康快速發(fā)展，2024年8月份，我有幸參加了由市委統(tǒng)戰(zhàn)部組織的全市新的社會階層人士統(tǒng)戰(zhàn)工作的調研，調研組在市委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長溫利平的帶領下，先后赴天水市區(qū)及五縣兩區(qū)進行了為期兩周的專題考察調研。根據調研情況現我就全市民辦學校發(fā)展中存在的困難問題，并提出相應的建議。
一、我市民辦教育發(fā)展的基本情況
天水市民辦教育的起始于上世紀九十年代初，隨著天水市經濟快速發(fā)展和人口城鎮(zhèn)化的提高，一方面公辦教育資源在數量上滿足不了日益增長的教育需求;另一方面，單一的公辦教育也無法滿足社會多樣化的教育需求，民辦教育應運而生。特別是民辦幼兒園則在政府的支持下，得到了長足發(fā)展，現在民辦幼兒園占全市幼兒園總數的70%左右，且大都已達到標準化幼兒園的標準。據調研，天水市有各級各類民辦學校204所，在校生38840人，教職工2012人，固定資產1.5680億元，年收入3188萬元。
二、我市民辦教育的發(fā)展情況
近年來天水市委、市政府始終把民辦教育視為促進當地教育改革的發(fā)展的重要抓手，全面貫徹落實國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，搶抓國家大力發(fā)展學前教育的良好機遇，積極深化學前教育體制改革，創(chuàng)新辦園體制，加大民辦學前教育扶持力度，全市民辦學前教育蓬勃發(fā)展。
一是加大政策扶持力度。自2024年以來，天水市先后制定出臺了《天水市人民政府關于加快學前教育改革與發(fā)展的意見》《天水市人民政府關于進一步加快民辦教育發(fā)展的意見》，從戰(zhàn)略和全局的高度，將民辦學前教育列入全市學前教育的整體規(guī)劃。今年又會同市發(fā)改委、市財政局聯合下發(fā)了《天水市第二期學前教育三年行動計劃(20__--2017)》，并即將印發(fā)《天水市民辦幼兒園暫行管理辦法》，制定了一系列扶持發(fā)展政策，積極優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，為民辦學前教育上等級上水平創(chuàng)造良好條件。
二是加大資金幫扶力度。積極爭取省上扶持民辦幼兒園以獎代補資金，對一些保育教育質量高、社會反映好，能提高普惠性服務的民辦幼兒園進行獎補，為民辦學前教育上等級上水平提供更有力的經費支持。
三是加大教師培訓力度。將民辦幼兒園教師隊伍建設列入全市教師隊伍建設的總體規(guī)劃，先后組織1300多名民辦幼兒教師開展了以師德教育、幼教基本技能為重點的教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
四是開展對口幫扶支教工作。積極通過以強帶弱，以公扶民等形式，大力推進城鄉(xiāng)之間、公民辦之間的結對幫扶工作，按照“蹲點會診，限期改造，加大扶持，逐一驗收”要求，先后組織有關專家和骨干園長進行蹲點會診，幫助幼兒園找出問題所在，切實提高民辦幼兒園的辦園水平。
五是促進民辦幼兒園晉等升級。認真貫徹實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3—6歲兒童學習和發(fā)展指南》，積極推進教育教學改革，促進民辦幼兒園晉等升級。
六是規(guī)范民辦園管理。堅持高起點、標準化、公益性原則，嚴格落實登記注冊、準入和年檢制度，先后對民辦幼兒園進行了注冊評估和準入審批，對已取得辦學資質的民辦幼兒園進行了年檢，進一步規(guī)范民辦幼兒園的辦園行為。
三、我市民辦教育發(fā)展的現狀及存在的問題
十多年來，民辦教育為我市義務教育“兩基”達標做出了一定貢獻，特別在城鎮(zhèn)化發(fā)展進程中，在解決農民工子女就學方面，投入了大量建校及辦學資金，一定程度上減輕了政府的財政壓力和負擔。此外，民辦學校還滿足了家長多樣化的教育需求，也解決了全市近千名大學畢業(yè)生及社會人員的就業(yè)問題。但近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，我市的民辦教育出現了新問題。
這些問題突出表現在：一是我市既有的扶持發(fā)展民辦教育的政策貫徹落實不夠到位，特別是“兩免一補”政策，有的縣區(qū)因經費緊張落實不夠好，制約了民辦教育健康有序的發(fā)展;二是關于公辦學校教師去民辦學校任教的政策沒能落實到位，部分民辦教師因養(yǎng)老保險、身份編制等涉及切身利益的問題未能徹底解決，在鍛煉成熟后紛紛“跳槽”，造成民辦學校師資隊伍不穩(wěn)定，而全市即將開始的較大規(guī)模教師公開招聘，民辦學校教師也將積極參加招聘，如果不能合理地分配一定教師資源給民辦學校，將會更加影響民辦學校師資隊伍的穩(wěn)定，對民辦教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重沖擊;三是民辦學校受資金投入能力所限及發(fā)展民辦教育的信心、決心不足，在加強校舍建設、改善辦學條件方面與公辦學校差距日益拉大。
四、對我市發(fā)展民辦教育的建議
根據《天水市人民政府關于進一步加快民辦教育發(fā)展的意見》文件及省、市教育工作會議精神，結合外地扶持發(fā)展民辦教育的經驗，為促進我市民辦教育也本著“超前辦教育，負債辦教育，標準化辦教育”的理念，早日實現標準化辦學。在民辦學校實現標準化辦學的前提下，特提出如下建議：
(一)加強民辦學校師資隊伍建設。認真落實我市關于扶持民辦教育發(fā)展的相關政策，同時可以采取多種措施，加強民辦教師隊伍建設，如根據已實現標準化辦學的民辦學校的在校生規(guī)模、投資規(guī)模及達標層級給予一定比例的正式教師編制，由地方財政核撥工資;全市每年新招錄的教師可按一定比例派遣到民辦學校工作。
(二)加大公共財政對民辦教育的支持力度。對于已達到標準化辦學的民辦義務教育階段學校，根據接受義務教育學生的數量和當地實施義務教育經費標準，由學校所在地政府財政撥付相應的義務教育經費;對于已達到標準化辦學的民辦學?？梢员日展k學校享受一定比例的水電暖費補貼及社會化融資的貸款貼息補助。公共財政投入新建學?；蚱髽I(yè)援建學校，可采取委托優(yōu)秀民辦學校管理的辦法，通過民辦公助的方式，快速擴大優(yōu)質教育資源。
(三)加大督查及管理力度。建議相關部門加大對民辦教育政策落實情況的督查、監(jiān)督的力度，使民辦教育事業(yè)在政策的扶持下健康有序發(fā)展;繼續(xù)規(guī)范對民辦學校的監(jiān)督管理。各級教育行政部門應按照有關規(guī)定嚴格把好民辦學校入口關。對于經過定期、不定期檢查驗收不合格的民辦學校，要給予幫助、警示，經過幫助整改后仍然不合格的民辦學校要堅決取締;規(guī)范民辦教育的審批制度、督導評估制度，嚴格實行年檢和民辦教育許可證的管理制度;積極發(fā)揮市民辦教育協(xié)會的作用，使民辦學校通過行業(yè)自律，自我協(xié)調、自我約束、自我發(fā)展，做出讓人民群眾滿意的業(yè)績。
總之，通過對天水市民辦教育發(fā)展狀況的專題考察調研，收獲頗豐，感覺到民辦教育不僅在當地教育改革發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，還收到了良好的社會效益和經濟效益。
