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血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案七篇

發(fā)布時(shí)間:2024-11-19 查看人數(shù):38

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案

第一篇 血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案1850字

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

南美洲毒蛇的錄像畫面。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語(yǔ)?

2.打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

3.齊讀這句話。(投影出示)

“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光。”

4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來做實(shí)驗(yàn),想揭開其毒性的秘密??柺┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃?。但不幸的是,在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

二、自由讀文,了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流認(rèn)識(shí)的.生字和多音字。

2、同桌互讀課文,糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文,思考:課文寫了件什么事?

三、抓住重點(diǎn)段落,讀懂課文

1.學(xué)生默讀課文,明確要求。練習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

2、重點(diǎn)句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇咬人時(shí),咬壞肌肉,同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強(qiáng)。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動(dòng),繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死??柺┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭?dòng)物學(xué)家,當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺到傷口劇痛,四肢麻木時(shí),清楚中蛇毒了。

3、他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……”

這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒人能救他,結(jié)果只有一個(gè),就是“死”。但是,多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬,正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說“不”,要“再做些什么……”這里用省略號(hào),使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。”

“5個(gè)小時(shí)后”,足見時(shí)間之長(zhǎng)??梢韵胂螅诼L(zhǎng)的時(shí)間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆掉在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅(jiān)持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段

說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你最強(qiáng)烈感的受是什么?針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論:一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎,二是哪些方面的確像往常一樣,三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”。

五、激情提升,延伸表達(dá)

這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn),這是用生命換來的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文,適當(dāng)拓展

1、把自己最想對(duì)博士說的一句話寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)過程:

一、有感情的朗讀課文

說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你最強(qiáng)烈的感情是什么?

二、小聲讀課文

小組內(nèi)討論(1)這次試驗(yàn)真得像往常一樣?

(2)那些地方確實(shí)像往常一樣?

(3)為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得“像往常一樣”?

三、全班交流互動(dòng)

四、同桌互動(dòng)

說說施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空

六、認(rèn)讀生字

1、容易寫錯(cuò)的字:博

2、左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。

七、作業(yè)

找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn),甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案

第二篇 教科版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案1700字

教科版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

教材簡(jiǎn)介:

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》是四年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià),進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗(yàn),完成了一份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料,贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念:

以讀為媒介,搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí),用心靈去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家的崇高品格。

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

3.認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):

通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教具準(zhǔn)備:

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們來看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋,引出課題。

(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通文意。

2.檢查生字。

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟。

1.看視頻,問:想到哪個(gè)詞?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)

2.請(qǐng)畫出描寫毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)(透、盤、吐、蜷、抬)

3.從這些動(dòng)詞中,你能體會(huì)到什么?

4.蛇這樣兇猛,誰(shuí)能通過你的朗讀來展示?

5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實(shí)驗(yàn)室里空無一人,在求救無果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?

6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表明感情怎么樣?(堅(jiān)定、強(qiáng)烈)

7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?你來試一試。(生讀)

8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的'動(dòng)物學(xué)家,施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運(yùn)的不公,也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)?你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的?

9.默讀4—5自然段

要求:用“——”勾畫出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫出自己的感受。

(1)師:誰(shuí)來說一說你所畫的第一處記錄。

生:“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒?什么感覺?

生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺。師:然而施密特博士想到過休息嗎?為什么?

(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢?

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強(qiáng)地記錄著

師:能說說讀完這段話的感受嗎?

師:此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)

(3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的第二處記錄是什么?

(4)師:真讓人心痛吶!時(shí)間啊,你過得快一點(diǎn),讓老人別在忍受這樣痛苦;時(shí)間?。∧氵^得慢一點(diǎn),讓老人完成最后的心愿吧??上?,時(shí)間聽不到我們的祈求。誰(shuí)來讀一讀這段話?

師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?

(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來越費(fèi)勁。但是施密特博士沒有放棄,他艱難的寫下了最后的記錄?

師:讀完這段話你有什么感受?

師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫下這最后的感覺。

10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號(hào)中你能讀出什么?

11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無法估量的困難。

四、情感升華。

同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時(shí),凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

師:司馬遷在《史記》中寫道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛??枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆?dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,下節(jié)課匯報(bào)。

第三篇 教科版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案1850字

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大 精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語(yǔ)?

2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。(投影出示) “這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光。”

4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來做實(shí)驗(yàn),想揭開其毒性的秘密??枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃弧5恍业氖?,在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

二、自由讀文,了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

2、同桌互讀課文,糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文,思考:課文寫了件什么事?

三、抓住重點(diǎn)段落,讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文,明確要求。練習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

2、重點(diǎn)句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇咬人時(shí),咬壞肌肉,同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強(qiáng)。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動(dòng),繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死??枴な┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭?dòng)物學(xué)家,當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺到傷口劇痛,四肢麻木時(shí),清楚中蛇毒了。

3、他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……” 這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒人能救他,結(jié)果只有一個(gè),就是“死”。但是,多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬,正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說“不”,要“再做些什么……”這里用省略號(hào),使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾·施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。”

“5個(gè)小時(shí)后”,足見時(shí)間之長(zhǎng)??梢韵胂?,在漫長(zhǎng)的時(shí)間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄??枴な┟芴厥嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆掉在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅(jiān)持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈感的受是什么?針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論;

1、這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎;

2、哪些方面的確像往常一樣;

3、為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”;

五、激情提升,延伸表達(dá)。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn),這是用生命換來的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文,適當(dāng)拓展

1、把自己最想對(duì)博士說的一句話寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)過程:

一、有感情的朗讀課文。

說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈的感情是什么?

二、小聲讀課文。 小組內(nèi)討論

1、這次試驗(yàn)真得像往常一樣?

2、那些地方確實(shí)像往常一樣?

3、為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得“像往常一樣”?

三、全班交流互動(dòng)。

四、同桌互動(dòng)。

說說施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空。

六、認(rèn)讀生字。

1、容易寫錯(cuò)的字:博

2、左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。

七、作業(yè)

找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn),甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。

第四篇 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告3400字

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材說明

〔解題〕

這是記事為主的記敘文,記敘芝加哥自然博物館研究員、動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命為代價(jià),出色地完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)的事。一天,卡爾·施密特在研究巨型毒蛇時(shí)不慎被毒蛇咬傷,他忍著劇痛,在5個(gè)小時(shí)里認(rèn)真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應(yīng),最后獻(xiàn)出了生命。他的記錄成了科學(xué)研究的寶貴資料,使搶救被毒蛇咬傷的人的研究前進(jìn)了一大步。這件事反映了卡爾·施密特認(rèn)真求實(shí)的科研品格,贊揚(yáng)了科學(xué)家為科研事業(yè)、為人類的健康勇于犧牲的高尚精神。

標(biāo)題“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,用一個(gè)偏正詞組概括文章的內(nèi)容。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”是科學(xué)研究成果的表述形式,是專門描述、記錄某項(xiàng)課題研究全過程與結(jié)果的報(bào)告類文體。具體講,就是以實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行觀測(cè)、分析、綜合、判斷,如實(shí)地記錄成文,這就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告??枴な┟芴氐年P(guān)于毒蛇咬傷治療的實(shí)驗(yàn)是用他自身當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的,他的研究與記錄都是他在被蛇咬傷后忍受劇痛、走向死亡的過程中進(jìn)行的,最后他為科研而犧牲。他的記錄,就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是以生命為代價(jià)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,是用血寫就的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,所以稱為“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共5個(gè)自然段,從內(nèi)容上可分為兩大部分。

第一部分(第1自然段),對(duì)卡爾·施密特作簡(jiǎn)要介紹。

第二部分(第2~5自然段),完整地記敘卡爾·施密特所作報(bào)告的特殊時(shí)間、地點(diǎn)及起因。這是事件發(fā)生的過程。第2自然段寫卡爾·施密特在實(shí)驗(yàn)室里專心研究美洲巨型毒蛇,交代了事件發(fā)生的背景。第3自然段寫老科學(xué)家不慎被毒蛇咬傷。第4自然段,具體寫老科學(xué)家在知道自己將要死去的情況下,決心為人類留下人被毒蛇咬傷后的感受與生理反應(yīng)的資料,于是,他忍受劇痛頑強(qiáng)做記錄。第5自然段寫老科學(xué)家將“實(shí)驗(yàn)”記錄一直記到停止呼吸,也寫了老科學(xué)家這份記錄在醫(yī)學(xué)的重大意義。

〔語(yǔ)意理解〕

“芝加哥自然博物館研究員、的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士是千千萬(wàn)萬(wàn)為科學(xué)事業(yè)捐軀的人中的一個(gè)?!?/p>

句子用“芝加哥”起首,點(diǎn)明卡爾·施密特是美國(guó)的科學(xué)家,“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”寫于美國(guó)的芝加哥。“捐軀”,為崇高的事業(yè)犧牲生命??茖W(xué)事業(yè)是人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的偉大事業(yè),是造福于人類的事業(yè),因此是崇高的事業(yè)??茖W(xué)研究總有風(fēng)險(xiǎn),輕則損財(cái)傷身,重則失去生命。歷偉大的正義的科學(xué)家都是敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人,他們?yōu)榭茖W(xué)甘愿奉獻(xiàn),不怕犧牲??枴な┟芴匾彩菫榭茖W(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家。

“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高的,細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光。”

一句話具體勾勒出巨型毒蛇的兇猛形象。3、4、5分句寫毒蛇之大,在籠子中盤五六圈兒,說明蛇體很長(zhǎng)。蛇的大小與蛇身長(zhǎng)短有關(guān),體長(zhǎng)則型大,型大則力大,力大則兇猛。第6、7、8分句描繪毒蛇之兇。它被關(guān)在籠中也不安分,時(shí)刻準(zhǔn)備攻擊人類。蛇的視力不強(qiáng),它了解周圍情況主要憑長(zhǎng)舌。蛇的舌頭神經(jīng)極其敏銳,能準(zhǔn)確感知周圍物體的性質(zhì)、大小、遠(yuǎn)近,為其捕食、進(jìn)攻作出判斷。“不時(shí)”,時(shí)時(shí),經(jīng)常不斷地。這條籠中的巨蛇,高抬頭,頻吐舌,正是它判斷周圍情況的表現(xiàn),是隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)攻的表征。蛇大,毒大,力大,又時(shí)刻準(zhǔn)備進(jìn)攻,自然其眼睛給人兇惡的感覺。對(duì)蛇兇惡形象的描寫,為下文老科學(xué)家被蛇咬傷做了鋪墊。蛇這樣兇惡,自然危險(xiǎn)四伏,靠近者隨時(shí)有被傷的可能。老科學(xué)家全然不顧,甚至還拿著它觀察,抽蛇血化驗(yàn),為科研事業(yè)他毫無畏懼。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人時(shí),咬壞肌肉,同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強(qiáng)。蛇毒進(jìn)入血液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動(dòng),繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死亡。施密特作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家,當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺到傷口劇疼,四肢麻木時(shí),清楚自己中蛇毒了。

“他想:‘完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……’”

這幾句關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他又知道沒人能救他,結(jié)果只有一個(gè),就是“死”。但是,多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬,正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)———用自己身體作實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)”的課題實(shí)驗(yàn)。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說“不”,要“再做些什么……”,這里用省略號(hào),其意雖未言明,卻使人明了,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。

“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾·施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。”

“5個(gè)小時(shí)后”,足見時(shí)間之長(zhǎng)。可以想象,在漫長(zhǎng)的時(shí)間里,老科學(xué)家該忍受多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化,等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾·施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆落在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅(jiān)持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.新穎的文題。

用短句或詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容是擬題的常規(guī)方法。本文沒有采取這個(gè)方法。一方面作者知道標(biāo)題是文章的眼睛,也是文章的一種包裝,只有有創(chuàng)意,使標(biāo)題新穎,才能具有吸引讀者的巨大力量。另一方面,文章在贊頌一個(gè)出色的科學(xué)家,而老科學(xué)家臨終的行為正是在搞科研,其對(duì)被蛇咬后的生理反應(yīng)的記錄正是樸素的科研報(bào)告,是用鮮血和生命寫就的科研報(bào)告。所以,作者別出心裁地采用比擬的辦法去擬定標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀期待,巧妙地反映老科學(xué)家執(zhí)著的品格,表達(dá)作者對(duì)老科學(xué)家的敬服、贊嘆與紀(jì)念。

2.曲筆與直筆相互配合。

這也是作者藝術(shù)功力所在。曲筆,委婉地表達(dá);直筆,直白地表達(dá)。曲筆與直筆有機(jī)相融,文章生動(dòng)、耐讀,也更能強(qiáng)烈地表情達(dá)意。比如,第1段,直寫卡爾·施密特的功績(jī),使讀者一開篇便對(duì)老科學(xué)家的貢獻(xiàn)有個(gè)概括的了解?!埃叮窔q的他以生命作為代價(jià),完成了一次特殊實(shí)驗(yàn)”,設(shè)置了一個(gè)懸念,既扣題目,又促人讀文。第2段寫蛇的兇猛,是曲筆,全段無一個(gè)詞語(yǔ)直寫蛇的兇猛,也沒寫明它是毒蛇,而是在具體描寫蛇的顏色、體長(zhǎng)、腦袋、舌頭、眼睛中,讓讀者自己產(chǎn)生蛇是兇猛的毒蛇的認(rèn)識(shí)。文章歌頌老科家至高至上的人品及對(duì)人類的貢獻(xiàn),是在通過寫老科學(xué)家在負(fù)傷后超常的表現(xiàn)后讓人們自己悟出的。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那為了科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)動(dòng)詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

南美洲毒蛇的錄像畫面。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴情境導(dǎo)入。

①播放南美洲毒蛇的錄像,同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語(yǔ)?

②打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

③齊讀這句話。

④多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來做實(shí)驗(yàn)想揭開其毒性的秘密??枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃弧5恍业氖?,在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊?請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)情景。

⑵精讀課文。

①課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

②指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

③說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你的烈感受是什么?

④針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論:一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎,二是哪些方面的確像往常一樣,三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”。

⑤指導(dǎo)朗讀4、5自然段。

⑶激情提升,延伸表達(dá)。

這份資料將為研究毒蛇做貢獻(xiàn),這是用生命換來的呀,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆———齊讀最后一句話。

2.積累內(nèi)化。

⑴把自己最想對(duì)博士說的一句話寫下來。

⑵完成選擇詞語(yǔ)填空。

3.遷移練習(xí)。

⑴認(rèn)讀生字。

可以分為形聲字和熟字加偏旁等方法認(rèn)字。

⑵指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)的重點(diǎn):一類是容易寫錯(cuò)的字,如“博”容易誤寫成“ ”;一類是左右結(jié)構(gòu)的字,如“損、懼、膚、燥”等都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。

4.實(shí)踐活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生再找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn),甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。

第五篇 四年級(jí)下冊(cè)血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案1700字

四年級(jí)下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

教材簡(jiǎn)介

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià),進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗(yàn),完成了一份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料,贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念

以讀為媒介,搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí),用心靈去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家的崇高品格。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

3.認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教具準(zhǔn)備

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們,我們來看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋,引出課題。

(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通文意。

2.檢查生字

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容

三、精讀感悟:

1.看視頻,問:想到哪個(gè)詞?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)

2.請(qǐng)畫出描寫毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)(透、盤、吐、蜷、抬)

3.從這些動(dòng)詞中,你能體會(huì)到什么?

4.蛇這樣兇猛,誰(shuí)能通過你的朗讀來展示?

5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實(shí)驗(yàn)室里空無一人,在求救無果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?

6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表明感情怎么樣?(堅(jiān)定、強(qiáng)烈)

7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?你來試一試。(生讀)

8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)物學(xué)家,施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運(yùn)的不公,也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)?你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的`?

9.默讀4—5自然段

要求:用“——”勾畫出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫出自己的感受。

(1)師:誰(shuí)來說一說你所畫的第一處記錄。

生:“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒?什么感覺?

生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺。師:然而施密特博士想到過休息嗎?為什么?

(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢?

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強(qiáng)地記錄著

師:能說說讀完這段話的感受嗎?

師:此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)

(3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的第二處記錄是什么?

(4)師:真讓人心痛吶!時(shí)間啊,你過得快一點(diǎn),讓老人別在忍受這樣痛苦;時(shí)間?。∧氵^得慢一點(diǎn),讓老人完成最后的心愿吧??上В瑫r(shí)間聽不到我們的祈求。誰(shuí)來讀一讀這段話?

師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?

(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來越費(fèi)勁。但是施密特博士沒有放棄,他艱難的寫下了最后的記錄?

師:讀完這段話你有什么感受?

師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫下這最后的感覺。

10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號(hào)中你能讀出什么?

11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無法估量的困難。這真是:

四、情感升華:

同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時(shí),凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

師:司馬遷在《史記》中寫道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,下節(jié)課匯報(bào)。

四年級(jí)下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

第六篇 教科版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告課件1350字

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

3、理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn):

通過對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解,體會(huì)老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn):

理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那么誰(shuí)來說一說,這篇課文主要講了一件什么事?

二、細(xì)讀課文,感悟精神

感受毒蛇兇猛

那么,這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由讀文,在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1:這條蛇非常大,是灰色的,在籠子中,像著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋得高高的,細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)出來,三角眼出令人恐懼的兇光。

2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

師:這些填的都是什么詞?從這些動(dòng)詞中,我們能讀出什么?

3、朗讀指導(dǎo)(指名讀、齊讀)

體會(huì)博士的精神

過渡:真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程必定危機(jī)四伏,靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能,不幸的事就這樣發(fā)生了,兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報(bào);

a句:施密特拼盡全力把蛇捉住,重新放進(jìn)籠子里,鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語(yǔ)感受博士受傷后依然想到是——?jiǎng)e人)指導(dǎo)朗讀。

b句:施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒,連忙抓起身旁的電話,卻打不通,身邊又沒有別人,他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶,把傷口包好,拿出實(shí)驗(yàn)記錄本,心想:“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來?!保w會(huì)讀、指名讀,范讀、再次體會(huì)讀、指名讀、齊讀)

這個(gè)省略號(hào)省略了什么?“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?指導(dǎo)朗讀。

c句:他把體溫計(jì)夾在腋下,抬頭看看手表,把每分每秒的感覺都寫下來,像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)地記錄著:“體溫很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過,臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

師:這次試驗(yàn)和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段,自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時(shí)間依然不緊不慢地走著,……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了。……,使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。這是怎樣的五個(gè)小時(shí)???

生回答

三、情感升華

(音樂起,渲染氛圍)

師:同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時(shí),凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?

是啊,這位可敬的老人以生命為代價(jià),給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。所以說這真是是一份——(血染的)實(shí)驗(yàn)報(bào)告啊!

總結(jié):同學(xué)們,人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛??柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧?,是光彩的一生,無私奉獻(xiàn)的一生。讓我們也珍惜每一天,為自己心中所懷揣著夢(mèng)想而奉獻(xiàn)出你全部的力量吧!

四、作業(yè)

小練筆:寫學(xué)習(xí)本文的讀后感。

板書設(shè)計(jì):

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

拼盡全力認(rèn)真仔細(xì)

無私奉獻(xiàn)頑強(qiáng)

第七篇 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告課件1850字

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語(yǔ)?

2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。(投影出示)“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光?!?/p>

4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來做實(shí)驗(yàn),想揭開其毒性的秘密??枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃?。但不幸的是,在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

二、自由讀文,了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

2、同桌互讀課文,糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文,思考:課文寫了件什么事?

三、抓住重點(diǎn)段落,讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文,明確要求。練習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

2、重點(diǎn)句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人時(shí),咬壞肌肉,同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強(qiáng)。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動(dòng),繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死。卡爾·施密特博士作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家,當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺到傷口劇痛,四肢麻木時(shí),清楚中蛇毒了。

3、他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……”這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒人能救他,結(jié)果只有一個(gè),就是“死”。但是,多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬,正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說“不”,要“再做些什么……”這里用省略號(hào),使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾·施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。”

“5個(gè)小時(shí)后”,足見時(shí)間之長(zhǎng)??梢韵胂?,在漫長(zhǎng)的時(shí)間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄??枴な┟芴厥嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆掉在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅(jiān)持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈感的受是什么?針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論;

1、這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎;

2、哪些方面的確像往常一樣;

3、為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”;

五、激情提升,延伸表達(dá)。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn),這是用生命換來的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文,適當(dāng)拓展

1、把自己最想對(duì)博士說的一句話寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)過程:

一、有感情的朗讀課文。

說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈的感情是什么?

二、小聲讀課文。小組內(nèi)討論

1、這次試驗(yàn)真得像往常一樣?

2、那些地方確實(shí)像往常一樣?

3、為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得“像往常一樣”?

三、全班交流互動(dòng)。

四、同桌互動(dòng)。

說說施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空。

六、認(rèn)讀生字。

1、容易寫錯(cuò)的字:博

2、左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。

七、作業(yè)

找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn),甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案七篇

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):1、通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備:南美洲毒蛇的錄像畫面。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,揭示課題。1.播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語(yǔ)?2.打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。3.齊讀這句話。(投影出示)“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩
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