課題工作報(bào)告格式怎么寫
1. 標(biāo)題：清晰明了地概括報(bào)告的主題，例如“高中生物課程項(xiàng)目研究工作報(bào)告”。
2. 摘要：簡(jiǎn)潔地概述整個(gè)課題的研究目的、方法、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，保持在200-300字之間。
3. 引言：詳細(xì)說明課題的背景、意義，可以提及當(dāng)前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和存在的問題，引出研究的必要性。
4. 研究方法：具體描述實(shí)施課題的過程，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析手段等，確保可重復(fù)性。
5. 結(jié)果與分析：展示研究結(jié)果，可以使用圖表輔助展示，同時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行解讀，指出其科學(xué)價(jià)值。
6. 討論：基于結(jié)果，討論其可能的影響、限制和未來的研究方向。對(duì)比其他相關(guān)研究，闡述本課題的獨(dú)特性和貢獻(xiàn)。
7. 結(jié)果的應(yīng)用或影響：如果適用，說明課題成果如何應(yīng)用于實(shí)踐或?qū)ξ磥懋a(chǎn)生影響。
8. 參考文獻(xiàn)：列出所有引用的文獻(xiàn)，遵循特定的引用格式。
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭部分：
1. 引言首段：簡(jiǎn)短介紹課題的基本信息，如課題名稱、研究者、時(shí)間范圍。
2. 研究背景：說明為何選擇這個(gè)課題，它在學(xué)術(shù)或?qū)嵺`領(lǐng)域的重要性。
3. 研究問題：明確指出研究要解決的具體問題或探索的假設(shè)。
結(jié)尾部分：
1. 總結(jié)發(fā)現(xiàn)：不重復(fù)摘要，而是以新的角度簡(jiǎn)要重述主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。
2. 對(duì)研究過程的反思：評(píng)估研究方法的有效性，是否有需要改進(jìn)的地方。
3. 對(duì)未來研究的建議：提出可能的擴(kuò)展方向，為他人提供研究線索。
4. 結(jié)束語(yǔ)：以積極、專業(yè)的態(tài)度結(jié)束報(bào)告，感謝讀者的閱讀，并表達(dá)對(duì)課題持續(xù)關(guān)注的意愿。
課題工作報(bào)告格式范文
第一篇 課題工作報(bào)告格式550字
一、課題研究的沿革。
1、課題來源于何時(shí)，由何部門批準(zhǔn)立項(xiàng)（也可以是自選），何時(shí)開題。
2、研究的主要任務(wù)是什么；在整個(gè)研究過程中“任務(wù)”有無變化（深化、調(diào)整）；有何變化，最終是否導(dǎo)致了課題名稱（此時(shí)，是成果名稱）的重新命名。
3、在什么樣的范圍（學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生群體）內(nèi)展開研究，在整個(gè)研究過程中范圍有何變化。
4、整個(gè)研究大致可分為幾個(gè)階段，其中有無特別重要的關(guān)鍵階段，重要性、關(guān)鍵性表現(xiàn)在哪里。
5、在研究方法上，有無特別需要說明的點(diǎn)。
二、研究力量的安排。
1、關(guān)于參研究人員：
①主研人員（有無調(diào)整）及其分工。如果可以能的話，盡量闡明主研人員在研究工作中的學(xué)術(shù)性貢獻(xiàn)；
②參研人員（可只列出名單）；
③主要單位，協(xié)研單位。
2、關(guān)于顧問與指導(dǎo)人員。
①名單（姓名、單位、職務(wù)職稱等）；
②各位顧問、指導(dǎo)人員所做的學(xué)術(shù)性工作；
③如需要，可列出“領(lǐng)導(dǎo)小組“名單；
④如需要，可對(duì)某些單位、部門、個(gè)人特別鳴謝。
三、課題組所做的主要研究工作。
1、理論學(xué)習(xí)的情況，主要圍繞哪些問題，以哪些方式，學(xué)習(xí)了哪些理論（或?qū)Ｖ⒄撐奈墨I(xiàn)）。有多少人次參加了理論學(xué)習(xí)。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研討情況。
①主要就哪些問題進(jìn)行過研討。
②研討的名稱，參與的人數(shù)。
③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，情況。
第二篇 科研課題工作報(bào)告格式1000字
一、封面
(一)課題名稱
(二)單位
(三)課題組成員
(四)日期
二、正文
(一)題目
(二)單位和署名
(三)摘要：用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言介紹本研究課題內(nèi)容，一般在300字左右。
(四)前言：
寫明
1、本課題的來源
2、研究的目的和意義
3、當(dāng)前社會(huì)對(duì)該課題的研究狀況，包括國(guó)外、國(guó)內(nèi)、省市區(qū)內(nèi)對(duì)該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進(jìn)一步研究等。
4、本課題研究的有關(guān)背景、研究基礎(chǔ)、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進(jìn)行研究、現(xiàn)狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果;本課題是在什么平臺(tái)上進(jìn)行研究的;本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。
5、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價(jià)值。
(五)研究方法及步驟
1、本研究的主要指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則;
2、本研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo);
3、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn);
4、研究的主要方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究了什么內(nèi)容、達(dá)到了什么目標(biāo)、得出什么結(jié)論;
5、研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施：寫出研究過程中各階段的研究?jī)?nèi)容、研究思路及實(shí)施情況;
6、在研究過程中涉及到調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，要特別寫出以下內(nèi)容：
(1)對(duì)調(diào)查的實(shí)施，著重寫出
調(diào)查的目的、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍; ?
調(diào)查方法要說明是普查還是非普查(如：重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、隨機(jī)等);
調(diào)查方式是座談會(huì)、訪問、還是問卷或測(cè)試; ?
調(diào)查問卷要說明問卷來源、編制依據(jù)、發(fā)放方式、問卷有效數(shù)量和數(shù)據(jù)處理的方法;
對(duì)于測(cè)試要說明測(cè)試量表的來源、編制依據(jù)、測(cè)試依據(jù)、對(duì)象和方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效性的保證等。
(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，要寫明： ?
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、方法和思路; ? 實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和理論依據(jù);
實(shí)驗(yàn)的條件、時(shí)間、數(shù)量、結(jié)果及適用范圍; ?
實(shí)驗(yàn)的具體步驟等。
(六)研究的主要結(jié)果和產(chǎn)生的效果
注：要講究研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性，不要寫成“我是怎么做的，應(yīng)該怎么做”。
(七)研究的主要成果與形成的理性認(rèn)識(shí)
1、對(duì)現(xiàn)狀研究的理性分析;
2、要提出有效的措施、可操作的對(duì)策和方法;
3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點(diǎn)、新見解、新認(rèn)識(shí)和新方法等。
(八)問題和討論
1、應(yīng)該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題;
2、已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結(jié)論;
3、與課題有關(guān)但未列入本課題研究的重要問題;
4、需和同行商榷的問題等。
(九)參考文獻(xiàn)、引文注釋等。
1、對(duì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)(可用圖、表的形式)的分析和初步結(jié)論;
2、在調(diào)查或?qū)嶒?yàn)過程中產(chǎn)生的其他效果。
第三篇 小學(xué)英語(yǔ)課題研究工作報(bào)告1600字
我校從20__年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》課題的研究工作。首先，課題組教師反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領(lǐng)，進(jìn)一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為，課題研究應(yīng)從小處、細(xì)處入手，著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的探索與研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們從理論假設(shè)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對(duì)課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課題研究的總體目標(biāo)，抓住課題研究的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下：
一、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請(qǐng)了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題站制作培訓(xùn)，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展，確保學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因，一是教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì)；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展；三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是，我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，帶著個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯?，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理
堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課、聽課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。
1、針對(duì)該課題特點(diǎn)，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
第四篇 德育課題工作報(bào)告4700字
春暉中學(xué)是我國(guó)著名民主革命家、教育家經(jīng)亨頤先生在“五四”新文化時(shí)期創(chuàng)辦的一所歷史名校。經(jīng)老校長(zhǎng)畢生倡導(dǎo)“自動(dòng)、自由、自治、自律”的人格教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“求學(xué)何為，學(xué)為人而己”，主張“凡學(xué)校皆當(dāng)以陶冶人格為主”，人格教育首先就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚品性和優(yōu)良道德的教育。春暉先賢以天下為己任，十分注重學(xué)生的思想修養(yǎng)和品德培養(yǎng)。汲取歷代春暉名師的教育思想與實(shí)踐精華，一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以情感培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以學(xué)生主體性活動(dòng)為載體，著眼于學(xué)生心靈改造和品格建塑的德育模式應(yīng)運(yùn)而生了。
理論依據(jù)
1、發(fā)展中的人和個(gè)性社會(huì)化原理。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，這種發(fā)展就是其個(gè)性社會(huì)化的過程，作為社會(huì)的人是具有主觀能動(dòng)性的，學(xué)生這種主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體。青年學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟和定型，他們身心發(fā)展的各個(gè)指標(biāo)都處在變化之中，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，由于這種可塑性，教育工作者只要掌握學(xué)生的年齡特征，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，可使學(xué)生朝著我們期望方向發(fā)展完善。因此，必須加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。
2、“雙主體”理念。教師與學(xué)生都是德育的主體，教師是“導(dǎo)”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育方法進(jìn)行選擇、加工和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長(zhǎng)目標(biāo)，自析成長(zhǎng)環(huán)境，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自開成長(zhǎng)渠道，自擇成長(zhǎng)方法和自評(píng)成長(zhǎng)效果，最終將社會(huì)認(rèn)識(shí)、情感、行為內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)、情感、行為。
3、生活德育的理念。我們認(rèn)為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養(yǎng)個(gè)體品德，改善、提升社會(huì)道德的，并不是為了道德而道德。同樣，個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與發(fā)展也只有通過人們自己的生活。脫離生活的道德和品德必將導(dǎo)致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德也必將使這種培養(yǎng)因?yàn)槭チ松畹囊劳卸饔谔摽铡o效。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會(huì)的大范圍。
4、活動(dòng)理論?；顒?dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程?；顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)。從德育活動(dòng)來說，一方面，通過德育活動(dòng)將社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感;另一方面，通過德育活動(dòng)讓學(xué)生將已有的道德認(rèn)識(shí)外顯為道德行為，兩種過程不斷交替，從而形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)?；谶@一理論，學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與，以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。
課題方案
(一)課題組人員組成與分析
課題組由學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng)兼政教處主任葛洪金老師任組長(zhǎng)、由校團(tuán)委書記兼政教處副主任華土木老師、校政教處副主任、負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)工作的薛安全老師，校團(tuán)委副書記陳小祥、負(fù)責(zé)各年段的年段長(zhǎng)倪瑞祥、何大江、張建平為核心組。并得到經(jīng)亨頤教育思想研究專家張彬教授、周恩來生前衛(wèi)士高振普將軍、鄧穎超生前秘書趙煒女士、周恩來侄孫周國(guó)鎮(zhèn)教授的指導(dǎo)，在總課題負(fù)責(zé)人潘守理校長(zhǎng)的主持之下進(jìn)行。在課題實(shí)施過程中得到了學(xué)校各處室、各班主任、全體教師、及廣大學(xué)生的支持和響應(yīng)。并得到了上虞市教體局、上虞團(tuán)市委的大力支持和悉心指導(dǎo)。
(二)研究目標(biāo)、德育內(nèi)涵、及過程方法
1、研究目標(biāo)：
⑴以現(xiàn)代德育理論和現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，探索并構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)德育工作要求，符合中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)校德育途徑及操作模式。
⑵通過實(shí)施全方位、多層次的學(xué)校德育，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成和健全人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，___同志所說的：“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人”是道德人格追求的最高目標(biāo)。
⑶通過研究提高學(xué)校德育的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高全體教師的整體素質(zhì)，并努力提高中學(xué)德育工作的實(shí)效性。
2、研究過程及方法
根據(jù)學(xué)校人格教育總課題的研究計(jì)劃，人格教育德育子課題的研究過程分三個(gè)階段進(jìn)行：
(3)總結(jié)階段(20__.12—20__.3)：課題組進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，并進(jìn)行成果鑒定。
人格教育德育子課題的研究方法主要以行為研究法為主，輔以案例研究法、經(jīng)驗(yàn)歸納法、理論演繹法以及分工協(xié)作研究等方法。
實(shí)施過程：
(一)開展“知周學(xué)周”活動(dòng)，實(shí)施理想人格激勵(lì)教育的探索。
孔子說：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”(《論語(yǔ)，述而》)，“志于道”先于“據(jù)于德”，提示了人性提升的價(jià)值根基與方向在于“道”。沒有“道”的“德”是膚淺的。信仰不僅是支撐人生大廈的頂梁柱;它對(duì)道德人格的構(gòu)建有論證、聚合、與升華的作用。周恩來的崇高人格魅力，源于他堅(jiān)定的共產(chǎn)主義政治信仰。自20__年3月開始，學(xué)校開始用周恩來同志的崇高人格激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念的新探索。
用周恩來的理想人格激勵(lì)學(xué)生分三個(gè)階段進(jìn)行：第一，具體形象理想教育。這是以具體人物的所作所為的外部特征為自己追求的理想。這一階段的主要目的是使學(xué)生了解了周恩來所處的時(shí)代背景，熟悉了周的生平，為他的革命事跡所感動(dòng)，激發(fā)了敬佩、仰慕之情。周恩來的人格魅力敲開了中學(xué)生的理想之門。第二，綜合形象理想教育。這是與具體形象相聯(lián)系的具有社會(huì)意義的初步概括性的理想。這一階段要非常重視學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的自我修養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來的品格，逐漸形成籠統(tǒng)的理想，在個(gè)別的場(chǎng)合能把理想和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。第三，概括性理想教育。使學(xué)生能清晰地意識(shí)到人生的社會(huì)意義和社會(huì)主義建設(shè)的崇高目標(biāo)的理想。他們逐漸認(rèn)識(shí)到在周恩來的人格特征中，蘊(yùn)含著真正共產(chǎn)主義者的整體人格美。通過這一階段的教育活動(dòng)為我們春暉學(xué)子中的優(yōu)秀分子將來能夠成為共產(chǎn)主義者奠定了一定的基礎(chǔ)。
用周恩來的理想人格激勵(lì)學(xué)生的具體做法是緊緊抓住知事、明理、動(dòng)情、導(dǎo)行四個(gè)環(huán)節(jié)。首先通過播放周恩來系列影視片，組織讀書活動(dòng)，組織學(xué)生赴紹參觀周恩來故居、周恩來紀(jì)念館，舉辦“知周、學(xué)周”知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生了解周恩來精神。在此基礎(chǔ)上，再通過撰寫影評(píng)和讀后感、出刊編報(bào)、召開主題班會(huì)、講恩來故事及演講比賽等形式，使之上升到“明理”、“動(dòng)情”階段，引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來同志愛憎分明的政治人格、公而忘私的道德人格、堅(jiān)忍不拔的心理人格、聰慧高超的智能人格、崇高新穎的審美人格。并不斷汲取周恩來同志偉大的人格力量，把周恩來的理想人格內(nèi)化到自身的精神世界中去，最后外顯為 “為中華之崛起”的實(shí)際行動(dòng)。同學(xué)們自發(fā)成立了環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)、校園文明崗，自覺開展“扶貧濟(jì)因送溫暖、敬老助殘獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，積極爭(zhēng)做奉獻(xiàn)標(biāo)兵、創(chuàng)新能手和百名優(yōu)秀學(xué)子。春暉園內(nèi)，同學(xué)之間，團(tuán)結(jié)友愛，比、學(xué)、趕、幫，蔚然成風(fēng)。
隨著“知周學(xué)周”活動(dòng)的開展，得到了全校各班的熱烈響應(yīng)，掀起了一個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)“周恩來班”、“周恩來團(tuán)支部”的熱潮，三個(gè)年級(jí)既相互銜接，又各有側(cè)重：高一爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)全面鋪開，高二命名“周恩來班”，高三命名“周恩來團(tuán)支部”。各班的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)做到五個(gè)結(jié)合：即與形勢(shì)教育相結(jié)合、與日常教育相結(jié)合、與行為規(guī)范教育相結(jié)合、與班團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合、與校史校情教育相結(jié)合。高二(2)班在借爭(zhēng)創(chuàng)之機(jī)，結(jié)合學(xué)校的“四自校風(fēng)”，提出了“靜、凈、勤、竟、勁”的“五字班風(fēng)”，極大地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。高二(8)班的在爭(zhēng)創(chuàng)過程中提出了“近、進(jìn)、比、學(xué)、化”“五大行動(dòng)”：近——走近周恩來，了解周恩來;進(jìn)——初步體悟周恩來的人格魅力：比——自我教育階段;學(xué)——爭(zhēng)創(chuàng)“周恩來班、周恩來團(tuán)支部”;化——把學(xué)中所得內(nèi)化為個(gè)體的人格內(nèi)涵。這樣的計(jì)劃貼近學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律，能有效地指導(dǎo)工作實(shí)踐。爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的成效正越來越多的外顯為全校師生為“為中華崛起”而讀書、育人的具體行動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的愛心行動(dòng)。
(二)開展淬礪教育，引導(dǎo)學(xué)生自我磨練。
我國(guó)古代思想家孟子主張：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。早期春暉就非常注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，曾在春暉兼舍務(wù)主任的匡互生先生，他經(jīng)常以一句“吃得菜根，百事可做”教導(dǎo)學(xué)生。到五、六十年代已形成了肩挑鋪蓋米袋，腳穿草鞋布履、長(zhǎng)途跋涉來校上學(xué)的“草鞋精神”、“霉干菜精神”。面對(duì)新的教育形勢(shì)，為更好推進(jìn)學(xué)校的人格教育，潘守理校長(zhǎng)提出了淬礪教育的思想，就是要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)青少年進(jìn)行自我鍛煉和刻苦磨練，它具有主體性，一定的強(qiáng)迫性，實(shí)踐性的特點(diǎn)。
吃苦耐勞教育是實(shí)施淬礪教育的必要準(zhǔn)備。每屆高一學(xué)生到校，學(xué)校即對(duì)他們進(jìn)行“知我春暉，愛我春暉”的始業(yè)專題教育，其重要內(nèi)容之一便是通過組織參觀校史陳列室和校內(nèi)十大德育基地，開設(shè)專題講座，收看校情專題片，學(xué)習(xí)了解春暉先賢的“草鞋精神”、“霉干菜精神”，培養(yǎng)學(xué)生的春暉情結(jié)。為了使學(xué)生對(duì)春暉的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件、辦學(xué)特色有更強(qiáng)烈的認(rèn)同，我們以多渠道，多方式地與結(jié)對(duì)扶貧學(xué)校——泰順?biāo)闹?、嶺南鄉(xiāng)中加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)生或參觀訪問，或結(jié)對(duì)助學(xué)，或相互座談，以增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的意識(shí)。
半軍事化管理是實(shí)施淬礪教育的重要途徑。春暉是一所全寄宿學(xué)校，學(xué)校建立健全了寄宿生管理的系列制度，包括老師的值日制度，規(guī)范晚自習(xí)管理、節(jié)假日學(xué)生管理制度等，實(shí)行寄宿生管理班組化、學(xué)生參與民主化、自理化。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一日常規(guī)教育：從起床要求到熄燈就寢，從作息安排到三餐落實(shí)，從打掃整理寢室到個(gè)人洗衣疊被，培養(yǎng)學(xué)生的“自理、自主、自立、自治”能力。近年來 ，學(xué)校又把建設(shè)健康、高雅的“宿舍文化”作為學(xué)校工作的大事來抓。組織了寢室美化大賽，開展了寢室聯(lián)誼活動(dòng)，并每月評(píng)比星級(jí)文明寢室，每學(xué)期推出示范寢室，每學(xué)年評(píng)比共青示范寢室。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，互助合作，團(tuán)結(jié)友愛，樂群容忍，創(chuàng)新爭(zhēng)先的品格。
勞動(dòng)教育是實(shí)施淬礪教育的主要載體。早在一百多年前，馬克思就把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合視為“全面發(fā)展人的唯一方法”。 早期的春暉，生活是艱苦的，名師碩彥們?cè)谑谡n之余，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加田間勞動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和吃苦耐勞的精神也融入了他們的教育改革實(shí)踐中?，F(xiàn)在，各方面的條件變好了，學(xué)生們已經(jīng)不再用鋤頭挑著鋪蓋走進(jìn)校門。但是，勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)不僅沒有丟掉，反而不斷地深化。學(xué)校校把加強(qiáng)勞動(dòng)教育作為實(shí)施淬礪教育的主要載體。“清晨即起，灑掃庭除”已成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，學(xué)生承擔(dān)250多畝校園的綠化、美化、凈化工作。學(xué)校一直保留著十塊學(xué)農(nóng)基地，每星期安排每班一節(jié)勞動(dòng)課學(xué)生進(jìn)行花木栽培或蔬菜種植。學(xué)校還把校辦廠的扣絲車間、校內(nèi)畜牧場(chǎng)等作為學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)基地，學(xué)生定期抽出一定的時(shí)間去參加勞動(dòng)。學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)中品嘗了艱辛，磨練了意志，凈化了靈魂，逐漸養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)人民的思想情感和珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣。
德育課題
第五篇 2024課題研究工作報(bào)告寫作要求1900字
一般我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類。
1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說明問題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評(píng)、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。
3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒有實(shí)證研究過程，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報(bào)告的種類，那么在寫作課題研究報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。
首先在課題研究報(bào)告論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。
一份完整的課題研究報(bào)告需要包括：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡(jiǎn)要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說明。
5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
第六篇 挖掘練習(xí)資源，提升練習(xí)價(jià)值課題工作報(bào)告7500字
挖掘練習(xí)資源，提升練習(xí)價(jià)值課題工作報(bào)告
一、研究背景
豐收離不開播種和耕耘，尤其要靠后來辛勤的耕耘。同樣，要學(xué)好數(shù)學(xué)，練習(xí)是必不可少的，從學(xué)生方面說，數(shù)學(xué)知識(shí)通過練習(xí)得到鞏固和加深，數(shù)學(xué)技能通過練習(xí)逐步形成，數(shù)學(xué)能力通過練習(xí)得以提高，通過練習(xí)能潛移默化地進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心發(fā)展。從教師這邊看，通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平，因此，我們老師對(duì)練習(xí)應(yīng)該引起足夠的重視。但是目前的練習(xí)課還存在以下幾個(gè)問題：一是上練習(xí)課時(shí)，教學(xué)對(duì)象參與度低，學(xué)生盲目做題，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)；二是練習(xí)課教學(xué)隨意性大，缺乏一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式，“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣大打折扣；三是學(xué)生在練習(xí)課中負(fù)擔(dān)沉重，特別是計(jì)算課的練習(xí)課，學(xué)生要打題海戰(zhàn)術(shù)，身心長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，得不到主動(dòng)的發(fā)展；四是練習(xí)課教學(xué)效果差，很多教師的觀念還定位在數(shù)學(xué)練習(xí)課的主要目的是鞏固、加深新授知識(shí)，無培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，致使學(xué)生思維更加呆滯不前。
通過聽課、評(píng)課我們發(fā)現(xiàn)好多老師上練習(xí)課，只是簡(jiǎn)單地把課后安排的練習(xí)做完就了事了。殊不知，很多可以利用的教學(xué)資源就這樣白白流失了。在新課改開展的如火如荼之際，如果我們還是停留在舊觀念上，停留在舊的教學(xué)方式上，我們的教學(xué)改革將無從談起。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！狈从^我們現(xiàn)在的太多練習(xí)，題型比較單一，重在知識(shí)的鞏固，對(duì)于知識(shí)在生活中的應(yīng)用意識(shí)比較淡薄。這樣練習(xí)，讓我們的多數(shù)學(xué)生感覺數(shù)學(xué)只在課堂上，考試時(shí)有用，而走出課堂，離開考場(chǎng)就感覺不到數(shù)學(xué)的存在。如果能對(duì)練習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?、改造和設(shè)計(jì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、陶行知“生活教育”理論
在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中練習(xí)內(nèi)容的過時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而練習(xí)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
3、活動(dòng)建構(gòu)的理論
教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
三、研究目標(biāo)
針對(duì)上述問題，我們提出了“挖掘練習(xí)資源提升練習(xí)價(jià)值”的課題，嘗試在練習(xí)課中充分開發(fā)利用一些資源，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去探索。從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方式，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。從練習(xí)課的課型出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題組，合理安排練習(xí)層次，把練習(xí)課與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，把練習(xí)課與趣味性、思考性結(jié)合起來，提高課堂練習(xí)的價(jià)值。
四、研究?jī)?nèi)容
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所?！睌?shù)學(xué)課程資源具備內(nèi)容廣泛、形式多樣等特點(diǎn)，但透過新課標(biāo)對(duì)課程資源的闡述，我們?nèi)钥山沂酒浔举|(zhì)特征：課程資源是由人、材料、工具、設(shè)施、活動(dòng)等五種基本要素構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要改變以往練習(xí)題來源不足、結(jié)構(gòu)單一，缺乏深層次教學(xué)價(jià)值挖掘和提升的現(xiàn)象，就需要對(duì)資源理念有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解，我們準(zhǔn)備從以下方面闡述本課題研究的幾個(gè)觀點(diǎn)。
1、適當(dāng)處理教材上的練習(xí)，使之更加鮮活。
隨著課程改革的實(shí)施，新教材已經(jīng)充分顯示優(yōu)越性。過去的練習(xí)題以文字為主，無論是概念，還是應(yīng)用題，都用生硬的文字來表述。而新教材圖文并茂，呈現(xiàn)方式豐富多彩。我們的練習(xí)題設(shè)計(jì)千萬(wàn)不能走老路，與教材兩層皮。
教材中很多練習(xí)題都是給一幅主題圖要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論交流的條件。充分利用新教材中安排“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“試一試”等內(nèi)容，用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教。同時(shí)，我們應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適，創(chuàng)造地對(duì)教材上的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造。改編習(xí)題的內(nèi)容和出現(xiàn)形式，使它更具有生活性和實(shí)踐性，更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和應(yīng)用意識(shí)，另外我們的數(shù)學(xué)課堂也是一個(gè)生成練習(xí)的平臺(tái)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要多種多樣，直觀形象，生動(dòng)有趣。如，圖片、游戲、卡通表格、實(shí)物等，都可在練習(xí)題中出現(xiàn)，還可以通過一些有趣的游戲和比賽，收集練習(xí)材料。這樣才能化難為簡(jiǎn)，才能有利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛學(xué)。
2、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化
練習(xí)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。是學(xué)生鞏固知識(shí)的基本手段，通過練習(xí)，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過程中，不僅是“懂—用—熟—巧”還必須要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，提高分析
問題、解決問題能力。數(shù)學(xué)作為一種生活和研究的工具，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)努力讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的聯(lián)系，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生展望生活美好前景，激發(fā)創(chuàng)造欲望；在數(shù)學(xué)練習(xí)生活化的過程中，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。練習(xí)，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。
3、增加開放性練習(xí)
我們傳統(tǒng)教育觀念中的課堂練習(xí)，一向都是老師設(shè)計(jì)好的，而新課程的實(shí)施，提出了課堂練習(xí)要開放。課堂練習(xí)的開放，首先是指教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能練習(xí)的同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變的習(xí)題和形式新、入口寬、解法活的開放題。其次，要注意呈現(xiàn)多元性的、與實(shí)際相關(guān)的問題讓學(xué)生思考解決。再次，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)。讓學(xué)生自主參與，獨(dú)立思考，變“做題”為“編題”，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與搜集和處理信息的能力得到了培養(yǎng)。在練習(xí)中，學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)平時(shí)的活動(dòng)方式、交往時(shí)的情感都是可以開發(fā)和利用的資源，數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)生的主動(dòng)參與為主軸，在練習(xí)中生成新的資源，最終以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為發(fā)展方向。
五、研究方法
1、文獻(xiàn)法：通過對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。
2、調(diào)查法：在課題研究過程中，我們將設(shè)置一定的學(xué)生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，以讓課題研究切實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。
3、行動(dòng)研究法：在研究中我們采取互動(dòng)研究的方式，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓“教研”與“課題研究”有機(jī)結(jié)合，提高了研究的效益。
4、定量研究和定性分析：根據(jù)各階段的研究情況，我們采取多種方法（定量與定性相結(jié)合）進(jìn)行分析，以總結(jié)出教材內(nèi)容選擇的途徑、策略、思想以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的最優(yōu)化等。
六、研究的過程
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題主旨。
自課題確立之日起，我們就組成了課題組，針對(duì)課題，我們首先進(jìn)行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“校內(nèi)外課程資源的開發(fā)和利用”課題研究方案，并結(jié)合我們的研究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)了《課程資源的開發(fā)和利用》、《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用初探》《小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性策略運(yùn)用的研究》。同時(shí)，我們將特別關(guān)注教科研權(quán)威雜志，如《教育研究》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，及時(shí)更新教學(xué)觀念，明確教師的專業(yè)素質(zhì)要求。學(xué)習(xí)時(shí)采取集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合，定時(shí)學(xué)和隨機(jī)學(xué)相結(jié)合的方法。形式上豐富些，注重實(shí)效，使理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。為自己的實(shí)踐和總結(jié)奠定理論基礎(chǔ)。
每一位老師將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們不僅要讀《標(biāo)準(zhǔn)》，讀《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，還要讀一些有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》的討論。同時(shí)，我們要認(rèn)真反思當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析主客觀各方面因素，尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
2、強(qiáng)化課題研究過程，促進(jìn)課題研究有效進(jìn)展。
課中實(shí)踐——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
從課堂教學(xué)中突破，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，探索最佳教學(xué)模式，追求最優(yōu)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量。
⑴隨堂課
重視提高隨堂課的質(zhì)量。平時(shí)聽課，聽課教師眼睛只盯在教師講課上，看教師講得是否精彩?，F(xiàn)在聽課重點(diǎn)放在學(xué)生身上。結(jié)合“挖掘練習(xí)資源提升練習(xí)價(jià)值”的課題研究，我們就將聽課的重點(diǎn)放在要看教師是否善于挖掘練習(xí)中的資源，一堂課練習(xí)的內(nèi)容、形式是否貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和應(yīng)用意識(shí)，在解題過程中是否初步形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而提高學(xué)生的解決問題的水平，研究專題要滲透隨堂課教學(xué)教和研相結(jié)合，把理論研究和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。并以研究的專題性作為衡量隨堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持跟蹤聽課、評(píng)課，重點(diǎn)解決一二個(gè)問題；堅(jiān)持相互聽課、評(píng)課，課后互相交流、探討，這不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的授課水平，而且還可增進(jìn)教師間的友誼和理解。
⑵教學(xué)研究課
重視教學(xué)研究的指導(dǎo)。通過集體備課一試講一評(píng)議一修改一研究課一評(píng)價(jià)一小結(jié)一個(gè)案分析。全過程較好地做到教研、科研、教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。將科研的思想、方法向教研工作轉(zhuǎn)移，促使教師研究、反思教學(xué)中的問題，達(dá)到真正的教育研究效果。提高了教師的教學(xué)研究水平。在科研實(shí)踐中，不斷轉(zhuǎn)變教師的`學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，最終達(dá)到在“教中研，以研促教，提高教學(xué)質(zhì)量”的科研目標(biāo)。
教師的意識(shí)觀念影響了教師的行為，我們要求每位成員都要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間多讀書、多學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。只有這樣才能基本實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)定目標(biāo)。同時(shí)積極思考，充分分析我校原有基礎(chǔ)，分析研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析研究目的和預(yù)期結(jié)果，進(jìn)一步將本課題的研究思路清晰化。
我們將組織以本校市區(qū)級(jí)優(yōu)秀骨干青年教師為研究主體，聘請(qǐng)有關(guān)專家前來聽課指導(dǎo)，理論工作和實(shí)踐工作結(jié)合、骨干力量和全體人員結(jié)合、校內(nèi)力量和校外力量結(jié)合的研究力量，以此保證課題研究任務(wù)的完成。
3、加強(qiáng)課題管理，保證研究質(zhì)量
首先加強(qiáng)對(duì)課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用。為保證課題研究工作的扎實(shí)開展，考慮到教師現(xiàn)有的科研水平，針對(duì)級(jí)部教師、教材、學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，每次理論學(xué)習(xí)，提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每周五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。
課后反思——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證
⑴堅(jiān)持撰寫教后感，及時(shí)記載課堂教學(xué)得與失，并分析成敗原因。這是教師進(jìn)行科研活動(dòng)的最常用的切入口，有時(shí)便于及時(shí)修正自己的教研過程；有時(shí)從中可以提煉出有價(jià)值的課題。
⑵經(jīng)常撰寫案例分析，隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)綜合。包括對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)象的分析，透過現(xiàn)象挖掘出其中的本質(zhì)，從而形成獨(dú)到的見解；包括對(duì)自己教育教學(xué)改革中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法聯(lián)系起來，進(jìn)行歸納、提煉，形成規(guī)律，即進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；也包括對(duì)研究過程中的做法的反思，及時(shí)糾正偏差，使科研始終朝著正確的方向，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
⑶及時(shí)作學(xué)習(xí)摘記，聽課摘記目的在于廣泛學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)，積累教育教學(xué)中的問題，移植別人科研經(jīng)驗(yàn)于自身教學(xué)實(shí)際并進(jìn)行研究，總結(jié)別人研究的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確定自己研究的生長(zhǎng)點(diǎn)；利用查閱的資料把握與本課題研究的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，調(diào)整自己的研究方向。
同時(shí)，要求青年教師每月選擇一個(gè)最具有教學(xué)個(gè)性特色的教學(xué)個(gè)案，在全體數(shù)學(xué)教師中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高，進(jìn)一步凸現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校將搜集“優(yōu)秀教學(xué)案例”，向教研室推薦。
七、研究的成效
1、促進(jìn)了教師教材觀的轉(zhuǎn)變
原先那種將教材奉為“圣經(jīng)”，認(rèn)為神圣不可侵犯的舊觀念徹底得到了轉(zhuǎn)變。課題組每位老師都能有意識(shí)地主動(dòng)駕馭教材，讓教材“為我所用”，樹立起了正確的教材觀。能正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到教材是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是教學(xué)內(nèi)容的全部。雖然教學(xué)內(nèi)容主要來自教材內(nèi)容，但教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材的練習(xí)內(nèi)容有所選擇地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過程。
“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。
①利用書上練習(xí)，使之更加豐滿
課本上的練習(xí)大多來源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，七巧板是學(xué)生兒時(shí)的玩具，學(xué)生都玩過，把玩具和圖形結(jié)合起來，學(xué)生覺得有趣，在玩時(shí)，讓學(xué)生從用兩塊拼到用三塊拼在到用4—6塊拼，最后用7塊拼美麗的圖案，學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂。怎么把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生的創(chuàng)意得到更好的發(fā)揮，建議學(xué)生把書后的紙圖形剪下來，課后回家動(dòng)手拼拼貼貼，把你用七巧板創(chuàng)造的圖形粘在一張16k的白紙上，在班級(jí)評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)，從學(xué)生的上交的作品看，有部分模仿書上的作品，但更多的是與眾不同的一面。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。
②設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽蚁耄瑢?duì)于“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該理解為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)后能在實(shí)踐中或真正的生活世界中進(jìn)行運(yùn)用，并提煉出有效的數(shù)學(xué)思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了人民幣的知識(shí)后，可以讓學(xué)生模擬購(gòu)物活動(dòng)來鞏固知識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)際情境中不但可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)和解決知識(shí)的能力，而且可以讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)一步理解人民幣的單位之間的進(jìn)率，并從扮演的角色中懂得了人際交往中的一些禮儀知識(shí)。這樣做真正讓學(xué)生把知識(shí)用于生活，學(xué)會(huì)生活，從而提高他們的社會(huì)生活能力。如學(xué)習(xí)“利息”后，讓學(xué)生親自到銀行取錢存錢，調(diào)查利率，學(xué)習(xí)填寫存款、取款憑條；學(xué)習(xí)了元、角、分后，讓學(xué)生親自到商店去買東西，體驗(yàn)生活。
③設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展
每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有思考余地和表述空間，留有充分的思維空間和多種思維途徑。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。從我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的課堂觀察情況看，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，學(xué)生有事可做，有話可說，參與學(xué)習(xí)熱情高。
3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
⑴增強(qiáng)了學(xué)生收集、處理信息的能力
數(shù)學(xué)練習(xí)生活化教學(xué)使學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過對(duì)生活中信息地收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在這整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動(dòng)的方式使學(xué)生信息量大增，處理能力不斷增強(qiáng)。
⑵培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力
學(xué)習(xí)并不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
⑶提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率
把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)所掌握的知識(shí)，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識(shí)奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗(yàn)則有益于幫助他們打開知識(shí)的大門
八、課題研究中存在的主要問題和困惑
1、將教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并上升至理論層面還做得不夠。
2、如何運(yùn)用課改理念，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式是個(gè)難點(diǎn)。
3、應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。
4、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。
九、幾點(diǎn)思考
1、研究有實(shí)效
實(shí)踐證明我校開展的的“挖掘練習(xí)資源提升練習(xí)價(jià)值”數(shù)學(xué)課題研究是可行的，也是有效的：通過本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深教師對(duì)課程改革的理解，拓寬了教師對(duì)學(xué)習(xí)方式改革的思路，提高了教師的綜合素質(zhì)；同時(shí)它大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
2、結(jié)題不息題
盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)是集生活內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言文字于一體，關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展?？梢哉f，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)一種文化。課堂教學(xué)中的練習(xí)，一方面通過解數(shù)學(xué)題，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，另一方面通過解數(shù)學(xué)題培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)既要緊扣教育目標(biāo)，又要充分考慮到學(xué)生可能性水平；既要貫徹循序漸進(jìn)的原則，又要不失時(shí)機(jī)地由一個(gè)階段進(jìn)入另一個(gè)階段，使學(xué)生由懂到會(huì)，由會(huì)到熟，由熟到巧。
第七篇 有效教學(xué)課題工作報(bào)告950字
一、加強(qiáng)對(duì)課題的組織管理
(1)優(yōu)選課題組成員
我們精選課題組成員，把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
為了加強(qiáng)組織建設(shè)，便于實(shí)施管理，我們建立了'學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長(zhǎng)---課題組成員'的三級(jí)管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成，經(jīng)常開會(huì)討論課題研究工作，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。
二、加強(qiáng)對(duì)課題研究過程的管理
1、加強(qiáng)課題組教師的培訓(xùn)，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法，因此，我們組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書，并做好學(xué)習(xí)摘記，寫下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展，寬帶網(wǎng)的普及，更有利于我們教師學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專著，在校園網(wǎng)上轉(zhuǎn)載，供老師們共同學(xué)習(xí)討論，為課題研究積累資料，提供有力、可靠的素材，還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
2、組織對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷，寫好調(diào)查報(bào)告。我們對(duì)課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問卷。了解一線教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地提出課題研究中的一些具體的策略。
3、教學(xué)與研究一體化，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，使課題研究推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們?cè)谥贫繉W(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃時(shí)，把教研、科研工作納入學(xué)校總體計(jì)劃，由教導(dǎo)處和教科室互相配合，共同完成。一次教研活動(dòng)，也是一次科研活動(dòng)，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的推廣。
圍繞探索提高教學(xué)效率的研究這一課題，組織開展實(shí)驗(yàn)。圍繞階段研究的重點(diǎn)，我們共組織研討活動(dòng)。4、抓好總結(jié)、反思、推廣等環(huán)節(jié)
平時(shí)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師圍繞一階段的研究重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，每次課題組會(huì)議我們都要求每一位課題組成員對(duì)前階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思，形成書面方稿，我們鼓勵(lì)課題組教師把研究心得多向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿。每次聽課題研究課后，我們要求教師完成心得體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時(shí)要將課題研究的小點(diǎn)子匯集起來，并裝訂成冊(cè)，使我們實(shí)驗(yàn)老師的理性思考轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
第八篇 課題研究工作報(bào)告20246500字
1.課題研究工作報(bào)告2024
分析現(xiàn)行的通用技術(shù)課堂教學(xué)，我認(rèn)為《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來，在胡九斤老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法。現(xiàn)將一年來參與該課題研究活動(dòng)如下：
一、理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真聽取胡老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
二、課堂實(shí)踐
帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開發(fā)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的學(xué)習(xí)材料，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過分析學(xué)習(xí)材料的使用過程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢(shì)，并在下次上課過程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運(yùn)用和開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動(dòng)。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。
四、形成文字
在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)案例，論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
五、研究方向
下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤思維信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)。
2.課題研究工作報(bào)告2024
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
說實(shí)話，當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前，我對(duì)于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢(shì)里，課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識(shí)水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字？而且對(duì)于要怎樣主持“個(gè)人課題”，我一無所知。這時(shí)，多虧了李校長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，我對(duì)“個(gè)人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對(duì)象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性，能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。
相對(duì)于、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題，“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào)，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！倍鴤€(gè)人課題項(xiàng)目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在個(gè)人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬(wàn)事開頭難，在最初選題時(shí)，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題，在李校長(zhǎng)的幫助下，我了解到：1）選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2）研究范圍宜小3）已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4）視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個(gè)題目向李校長(zhǎng)請(qǐng)教，如英語(yǔ)詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用，但這些問題其實(shí)是論文題，卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語(yǔ)閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn)，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對(duì)象。課題的名稱應(yīng)具有問題性，不宜用肯定語(yǔ)句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評(píng)委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以避免重復(fù)前人已討論過的問題，并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。
經(jīng)過篩選，我結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策”這個(gè)題目，并有幸獲得了立項(xiàng)。
在個(gè)人課題的研究有多種方法，其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個(gè)人課題開始，教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào)，如果我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。
另外還有幾個(gè)小提示：
第一：我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表，一定要留著，因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告，其中很多內(nèi)容有重復(fù)，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù)，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程，再補(bǔ)充完善。
第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成！中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷，還有訪談?dòng)涗洠貏e是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績(jī)，還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。
第三個(gè)：課題研究過程中有好幾次市級(jí)的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng)，專家會(huì)對(duì)課題研究中的常見問題給予指導(dǎo)，并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證，否則無法結(jié)題，所以請(qǐng)各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯(cuò)過會(huì)議。
在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的問題就是時(shí)間分配很不合理，前輕后重，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時(shí)間都沒有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題，但不能總覺得有的是時(shí)間，不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此，我深刻感受到：個(gè)人課題不是論文，需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過程性材料，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì)，約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時(shí)，我第一反應(yīng)是：逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí)，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí)，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習(xí)。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對(duì)個(gè)人課題有個(gè)初步的了解，并能避免我犯過的錯(cuò)誤，更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng)，個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。
3.課題研究工作報(bào)告2024
本年度在課題研究方面，本人做了很多努力?，F(xiàn)簡(jiǎn)單地小結(jié)本年度的課題研究工作如下：
一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)
年初，我制定課題組和個(gè)人的課題研究工作計(jì)劃。并在教學(xué)工作中不斷收集信息化教學(xué)資源，嘗試著應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)上，深受學(xué)生歡迎，取得很好的成效。
二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有了理論依據(jù)。也使我們?cè)谘芯康倪^程中，有了明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，信息化教學(xué)資源開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，本年度我校繼續(xù)由校長(zhǎng)親自抓此課題研究。
三、做好探索新教學(xué)模式的工作
課題研究課，是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，晨光異彩課題組研討課四次。在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。
四、存在的問題
由于教學(xué)工作比較繁忙，課題研究過程中的材料保存不全。
本年度的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
4.課題研究工作報(bào)告2024
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。
一、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“整體間構(gòu)與和諧教學(xué)的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五點(diǎn)：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了我們的自信心。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n題的研究中得到了成長(zhǎng)。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
三、對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的探索
1、整體建構(gòu)，梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。
在研究過程中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、類比等方法，自覺搜索留在大腦中的某些表象，揭示事物間豐富的多元化的聯(lián)系，從而產(chǎn)生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯(lián)想。如在探究圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時(shí)，我借助了幾何畫板，讓學(xué)生總結(jié)它的性質(zhì)：
⑴前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形————平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個(gè)方面入手？
⑵打開《幾何畫板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫⊙o和⊙o的內(nèi)接四邊形abcd。
⑶量出可試題的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對(duì)角線，周長(zhǎng)，面積），并觀察這些量之間的關(guān)系。
⑷改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由（3）觀察得出的某些關(guān)系有無變化？
⑸移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無變化？由（3）觀察得出的某些關(guān)系有無變化？移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢？移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢？
⑹如何用命題的形式表述剛才的實(shí)驗(yàn)得出來的結(jié)論呢？（讓學(xué)生回答）通過現(xiàn)代教育媒體，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)成'問題系列'。使學(xué)生的思維始終處于不斷解決問題和原有認(rèn)知水平構(gòu)成矛盾的良性循環(huán)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出積極建構(gòu)態(tài)勢(shì)，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能。
2、發(fā)散思維，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決面臨的問題，在研究中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)合理設(shè)計(jì)變式題、開放題進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫溝通，并留給學(xué)生課后繼續(xù)思考的問題，吸引學(xué)生參與，為學(xué)生提供廣闊的思維舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、創(chuàng)新思維，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展在新型的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅作為信息簡(jiǎn)單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的象征，成為引發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的載體。在'以發(fā)展為本'的課堂教學(xué)中教師必須迅速轉(zhuǎn)變自己的`角色，使自己成為：①學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；②學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者；③學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。
通過老師和學(xué)生的努力，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、求異思維能力得到了不同程度的發(fā)展，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)水平，我們的科研素質(zhì)也得到了提高，現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不斷提升。
四、本研究今后應(yīng)該努力的方向
1、在“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)中，過于容易的問題無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}并非易事。要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和承受能力，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思路和意圖以便于及時(shí)引導(dǎo)。
2、應(yīng)該盡量避免教師主導(dǎo)性過強(qiáng)：新教學(xué)培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在提出問題后主要起到催化劑的作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問題，并確保所有學(xué)生都能參與到這一學(xué)習(xí)過程中來。教學(xué)中教師的角色不是將自己的專業(yè)知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是通過問題的提出為學(xué)生搭建一個(gè)框架，讓學(xué)生自主地將已有的知識(shí)和需要了解的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
3、應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系：我們教學(xué)主要是以小組討論的形式為主，如何調(diào)動(dòng)起小組內(nèi)的每個(gè)成員的積極參與是個(gè)難題。
雖然這個(gè)學(xué)期我們?cè)谡n題研究方面取得了很多的成績(jī)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣如何培養(yǎng)，如何使學(xué)生都能參與到小組討論與合作等，這些都有待我們作進(jìn)一步的研究和探討。及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的策略，爭(zhēng)取以后能使得課題研究上升到一個(gè)新的高度。
5.課題研究工作報(bào)告2024
一、研究工作情況分析：
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動(dòng)中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，積極進(jìn)行理論上的研討，并及時(shí)總結(jié)。
二、課題研究存在的問題及改進(jìn)措施：
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂非常感興趣，幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇，對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無意識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng)，知識(shí)面較廣，有些資源需要家長(zhǎng)配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng)，部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向，請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
三、下階段研究計(jì)劃：
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動(dòng)。
2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭(zhēng)取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個(gè)喜歡音樂的快樂孩子。
第九篇 課題研究的工作報(bào)告5600字
課題研究的工作報(bào)告范文
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題研究周期為四年(20__年5月---20__年1月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：
一是課題的研究重點(diǎn)，是對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個(gè)課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達(dá)到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過程和活動(dòng)。
為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。
從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年5月—20__年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李丙秀、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對(duì)我校現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作。
2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請(qǐng)安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。
他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。，
3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)。
為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購(gòu)置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺(tái)電腦外，又購(gòu)置了16臺(tái)電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校又購(gòu)買了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室，10mb光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。
(1)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告。
(2)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣。(含活動(dòng)安排計(jì)劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié))。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(kù)(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實(shí)施階段(20__年3月-20__年7月)。
20__年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：
1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識(shí)來支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請(qǐng)了各類專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(zhǎng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(zhǎng)、劉大平副校長(zhǎng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(zhǎng)、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報(bào)告，并對(duì)我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認(rèn)識(shí)，為課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(zhǎng)、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請(qǐng)進(jìn)來”獻(xiàn)課，使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了20__人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。
2、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會(huì)議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺(tái)。指出作為處在信息化社會(huì)環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
我校同時(shí)借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺(tái)，積極進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評(píng)議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評(píng)課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機(jī)整合。從20__年9月全面啟動(dòng)課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)、研討會(huì)議，教會(huì)教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級(jí)主管部門舉行的公開教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。
4、做好課題中期評(píng)估工作。
學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評(píng)估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20__年4月在天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評(píng)估。課題專家組對(duì)我校課題實(shí)驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評(píng)價(jià)，一致通過我校課題中期評(píng)估驗(yàn)收。
(三)課題研究總結(jié)階段(20__年9月—20__年1月)。
在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。我們以此驗(yàn)證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據(jù)。
經(jīng)過近四年的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
(1)、光盤示范引導(dǎo)法：
以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng)境法：
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對(duì)課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
這些理論成果，對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到226人次。
(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的面貌，提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因?yàn)槲倚＝處熢诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無前例地對(duì)我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報(bào)表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。
近年來，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì)議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實(shí)現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面。
在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識(shí)面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報(bào)刊”、“各類征文”、“知識(shí)大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調(diào)動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達(dá)到有效輻射的目的，我們上報(bào)省電教館批準(zhǔn)，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。
四、課題研究給我們帶來的收獲。
(一) 我校課題實(shí)施以來，學(xué)校收獲殊榮(詳見成果附件)。
中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校
安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件)。
(三)我校課題研究以來，學(xué)生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)材料等
五、 提交驗(yàn)收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題結(jié)題信息報(bào)表》
2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題成果鑒定書》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗(yàn)軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對(duì)課題研究的思考和打算。
總的來說，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計(jì)劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。
(20__年11月初稿，20__年12月修改稿，20__年1月修改定稿。)
參考文獻(xiàn)：
⑴《安徽省電化教育館“__”教育信息化理念與實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
⑵何學(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(zhǎng)》講座。
課題研究的工作報(bào)告范文
第十篇 小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀課題研究工作報(bào)告2300字
小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀課題研究工作報(bào)告
面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中晨讀意識(shí)淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平，我申請(qǐng)了小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、課題沿革
（一）課題的立項(xiàng)。20__年12月份，上報(bào)《小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀》課題研究申請(qǐng)，20__年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn)，課題編號(hào)為125___2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20__年12月—20__年2月）：研究準(zhǔn)備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻(xiàn)研究、尋找理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值；
3、確定子課題，制定實(shí)施方案。
第二階段(20__年3月-20__年4月)：課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
2、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的，按照研究計(jì)劃實(shí)施課題研究，填寫活動(dòng)記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計(jì)劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料；
3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告。
第三階段（20__年5月-20__年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報(bào)告。
2、結(jié)題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組，組長(zhǎng)谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究。
三、課題研究的指導(dǎo)思想
（一）馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語(yǔ)文晨讀也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！?/p>
（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（三）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。使得學(xué)生對(duì)晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？
四、課題研究的.方法
（一）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（二）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩(shī)文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營(yíng)造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個(gè)性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
（2）詩(shī)情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。
六、課題的創(chuàng)新和意義
有效晨讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:
(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識(shí)；
（二）大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實(shí)和滿足感；
（三）大聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運(yùn)用，有利于良好學(xué)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā)；
（四）早上大聲讀書，調(diào)動(dòng)了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康；
（五）長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚。
第十一篇 課題網(wǎng)絡(luò)教研工作報(bào)告1750字
內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng);研究計(jì)劃執(zhí)行情況(包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果的完成情況等);研究變更情況(課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、承擔(dān)單位、完成時(shí)間等);成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉(zhuǎn)載、引用、應(yīng)用情況等。
一、研究的主要過程和活動(dòng)。
(一)、準(zhǔn)備階段
1、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善制度
為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作管理，由副校長(zhǎng)主抓，教務(wù)處分管具體工作，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視網(wǎng)絡(luò)教研工作，親自參與討論網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研小組”。陸續(xù)出臺(tái)了《__子弟校計(jì)算機(jī)菜單式培訓(xùn)方案》、《教師博客評(píng)價(jià)方法》制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案”， 為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開設(shè)綠色通道，為網(wǎng)絡(luò)教研的開展提供了有力的支持和保障。
2、為網(wǎng)絡(luò)教研搭好平臺(tái)
(1)、加大硬件投入，保證活動(dòng)暢通。
(2)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。
(3)、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。
(二)、實(shí)施階段
1、加強(qiáng)督促和管理，促使網(wǎng)絡(luò)教研走向正?；?、規(guī)范化
第一，以學(xué)科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開設(shè)__分局__農(nóng)場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)五個(gè)教學(xué)研討專欄。
第二，鼓勵(lì)教師參與教育視頻聊天室“小學(xué)uc教研在線”研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，每周固定內(nèi)容，周二語(yǔ)文、 周三英語(yǔ)、 周五數(shù)學(xué)，經(jīng)常播放全國(guó)各地優(yōu)秀教師的課例，邀請(qǐng)名師講座、發(fā)布先進(jìn)前沿的教學(xué)訊息。
第三，繼續(xù)支持、參與我校校園網(wǎng)的建設(shè)。以年級(jí)教研組團(tuán)隊(duì)為單位堅(jiān)持為校園網(wǎng)發(fā)稿件，校園網(wǎng)的帖子數(shù)打入年級(jí)組長(zhǎng)考核。
同時(shí)也經(jīng)常鼓勵(lì)教師完善充實(shí)自己在校園網(wǎng)里的個(gè)人空間，把空間打造成自己的博客成長(zhǎng)檔案。
2、網(wǎng)上互動(dòng)研課，教師得到真正的專業(yè)成長(zhǎng)
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研課，改變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽課教師在不受評(píng)課地點(diǎn)的約束下，有充分的時(shí)間來思考，作出有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。
二、研究計(jì)劃執(zhí)行階段。
1、研究的目標(biāo)。
(1)、通過本課題的研究，試圖解決學(xué)校校本教研的參與不廣泛和過程的`不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問題，通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。
(2)、通過研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。
(3)、通過網(wǎng)絡(luò)教研旨在構(gòu)建小學(xué)新型的教研文化和課程文化;建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
(4)、通過研究找到適合薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式，實(shí)施流程與推進(jìn)策略。
2、研究的內(nèi)容。
課題研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)在于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內(nèi)各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展型學(xué)習(xí)模式、課程整合發(fā)展模式、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化等模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。經(jīng)過近三年的努力，我校已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)教研最基本的三大標(biāo)志：一是建網(wǎng)，二是建模，三是建隊(duì)。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們學(xué)校目前主要利用了三個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是黑龍江教育論壇、一個(gè)是uc小學(xué)教研在線，一個(gè)是我們學(xué)校的校園網(wǎng)。建模就是要有一定網(wǎng)絡(luò)教研模式，我校已形成了包括計(jì)劃、活動(dòng)組織、活動(dòng)管理、活動(dòng)評(píng)價(jià)等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊(duì)就是要建設(shè)一支熱衷網(wǎng)絡(luò)教研，能夠追隨跟帖的教師隊(duì)伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。
3、預(yù)期成果完成情況。
(1)通過本課題的研究，解決我?！敖逃虒W(xué)實(shí)際問題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)、不能指向?qū)W校自身問題解決”的傾向。解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問題，通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。
(2)通過研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。
(3)通過網(wǎng)絡(luò)教研旨在建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，利用學(xué)校一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
課題《網(wǎng)絡(luò)教研》工作報(bào)告
第十二篇 思想品德課教學(xué)回歸生活探索與實(shí)踐課題工作報(bào)告400字
各位老師、各位同行：
這里我要做的不是規(guī)范的學(xué)術(shù)報(bào)告，主要是向大家匯報(bào)思想品德課題組兩年來所做的工作。另外，探討本課題組研究工作存在的問題，還不是很成熟，提出來與大家共同探討。
一、課題研究所做的工作
本課題自開展以來，我們以課題研究的“目標(biāo)”為切入點(diǎn)，開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作，具體如下：
（一）學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是我們一直堅(jiān)持的信念。我們組織教師有目的地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師的專業(yè)知識(shí)能及時(shí)更新和提高。同時(shí)，我們還開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，圍繞某個(gè)專題，進(jìn)行討論、交流。為了及時(shí)了解教改動(dòng)向，獲取最新教育信息，我們還組織適當(dāng)?shù)耐獬鰧W(xué)習(xí)。另外，課題組還堅(jiān)持組織教師進(jìn)行每月一次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使課題組教師的教學(xué)理念能緊跟時(shí)代潮流。學(xué)習(xí)的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學(xué)論》----
