小課題開題報告怎么寫
1. 確定研究主題：選擇一個具體、明確的小課題，例如“小學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略”。
2. 文獻回顧：查找相關文獻，了解當前該領域的研究現(xiàn)狀，為自己的課題提供理論基礎。
3. 研究目的：清晰地表述研究的目的，如“探索有效提高小學生閱讀興趣和能力的方法”。
4. 研究問題：詳細列出要解決的問題，如“如何在課堂內(nèi)外創(chuàng)設閱讀環(huán)境？”、“哪些教學策略能激發(fā)學生閱讀興趣？”等。
5. 研究方法：描述將采用的研究方法，如問卷調(diào)查、觀察法、實驗法等，并解釋為何選擇這些方法。
6. 數(shù)據(jù)收集與分析：說明如何收集數(shù)據(jù)（如設計問卷、進行訪談等），并概述數(shù)據(jù)分析的步驟。
7. 預期成果：預測可能的研究結果，以及這些結果對教育實踐的意義。
8. 論文結構：簡要介紹論文的章節(jié)安排，如引言、文獻回顧、方法、結果、討論等。
9. 時間表：制定詳細的研究進度計劃，包括每個階段的開始和結束日期。
10. 參考文獻：列出參考文獻列表，確保引用格式正確。
開頭結尾怎么寫
開頭部分：
1. 引入話題：簡短介紹小課題的背景和重要性，如“閱讀是終身學習的基礎，尤其在小學階段的培養(yǎng)至關重要?！?/p>
2. 提出問題：直接引入研究問題，如“然而，當前小學生閱讀習慣的培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)?！?/p>
3. 研究意義：闡述研究的實用價值和社會影響，如“本研究旨在為小學閱讀教育提供新的策略和啟示?！?/p>
結尾部分：
1. 研究展望：簡述研究的未來發(fā)展方向，如“期望此研究能引發(fā)更多關于小學生閱讀習慣培養(yǎng)的深入探討?！?/p>
2. 結束語：以積極、期待的態(tài)度結束，如“我們期待研究成果能為改善小學生閱讀環(huán)境、提升閱讀興趣帶來實質(zhì)性的貢獻。”
3. 感謝語：感謝指導老師、參與者和支持者，如“我們要感謝所有參與本研究的師生以及給予支持的各界人士?！?/p>
小課題開題報告范文
第一篇 小課題開題報告1350字
課題名稱：小學英語課堂游戲的設計與操作研究
負責人：_____
所在單位：_____
課題研究的背景和意義
英語是一種國際語言。新的時代中，學習英語已經(jīng)成為我們的一個時代要求，如何讓學生更好更輕松的學習英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學生來說，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣，低年級的外語教學設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調(diào)動每一位學生學習英語的熱情，讓他們在玩中學，唱中學，畫中學，設計各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調(diào)動他們的積極性，在課堂上用幽默風趣的語言，盡量采用小組活動，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學也應該及時調(diào)整教學策略。豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，加強學生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學習慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng)造性。
課題名稱的界定和解讀
小學英語課堂游戲的設計與操作研究就是通過實踐來尋找適合小學英語課堂教學并促進學生學習的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！弊尯⒆觽冊趧傞_始學習英語有興趣很簡單，但是要持續(xù)的對學習英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設計。使游戲服務于課堂并對課堂起到積極的促進作用。激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、 成立課題研究小組
二、總體目標
借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調(diào)查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。
3、按計劃開展“小學英語課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。
4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優(yōu)點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。
6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。
二是相關材料匯編，主要以學生的課堂反映以及課后老師的及時總結反思組成。
三是實驗經(jīng)驗文章（或論文）交流
同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價值，我們選擇利用網(wǎng)絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。
第二篇 2024數(shù)學小課題開題報告1950字
數(shù)學小課題開題報告
課題研究的現(xiàn)實背景和意義：
從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣20__年數(shù)學小考質(zhì)量分析來看，學生丟分的原因主要是是不認真審題。其實在日常教學中，每次數(shù)學作業(yè)或測試題，都可聽到老師們埋怨學生 太粗心了 ， 不認真審題 等等，學生也為自己的不認真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結得最多的一句就是 學生太粗心太馬虎，不認真審題。 可見學生的審題能力困惑著我們每位教師，也困惑著每位學生。特別是農(nóng)村的小學生，由于養(yǎng)成了粗心大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等不良習慣，多數(shù)學生都不能做到認真審題再做題。通過問卷調(diào)查，審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學生忽略或者輕視，從而直接影響了學生的解題速度和正確率，間接導致了學生對數(shù)學學習的畏懼和恐慌。小學生由于審題不清，導致解錯題的現(xiàn)象十分普遍
學生的審題能力薄弱，審題習慣令人擔憂。
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，我想通過對小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)的研究，促使學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創(chuàng)造性思維能力從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學的解題能力。
概念界定與理論依據(jù)
理論依據(jù) ：
在《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出： 在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。 審題是一種能力，更是一種習慣。小學生數(shù)學學習審題能力的培養(yǎng)能促進學生養(yǎng)成良好的學習慣。
課題的實施方案
研究內(nèi)容
研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)方案。
針對學習內(nèi)容，研究學生審題的方法。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)。
具體的操作措施
研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。通過問卷、談話調(diào)查任課教師對培養(yǎng)學生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學生解題審題習慣。對班級個別審題能力特別弱的學生進行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。
針對學習內(nèi)容，研究學生審題的方法。基于學習內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同。小學數(shù)學各年級從教學內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動(綜合應用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計算和解決問題占了相當大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應的有效的審題方法。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習慣。讀題時要求做到 口到、眼到、手到、心到 ;指導方法，培養(yǎng)良好的解題習慣。在教學中引導學生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認真讀題，弄清題目說了一件什么事情，哪些數(shù)量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言準確復述題意;然后可以劃出題中的關鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標記習慣;研究學生認真檢查的良好習慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救。
研究步驟與方法
第二階段：20__年11月 20__年7月課題實施階段，按照方案分析原因，制定對策，并付諸實踐。先調(diào)查學生審題能力差的原因，再與學生共同探討審題的方法及注意事項，通過實踐與訓練，讓學生分析自己的得與失，組織學生交流成功的做法與經(jīng)驗，并強化訓練，讓學生養(yǎng)成審題的良好習慣。最后測試成效并與探究前比較，總結經(jīng)驗，將研究成果推廣到數(shù)學教研組。同時，撰寫可以研究相關論文。
方法的選擇：
(1)調(diào)查研究法。通過調(diào)查了解農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。
(2)個案研究法。通過對班級個別審題能力特別弱的學生進行了解，制定相應措施，實施強化訓練，觀察結果，探索規(guī)律，總結經(jīng)驗。
(4)文獻研究法。通過閱讀與查找相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎;同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎
(5)師生合作研究法。通過師生共同探討、研究、訓練、分析、總結等尋找提高審題能力的有效途徑。
研究預期成果和成果形式
(1)在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究提高農(nóng)村小學生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習慣。
(2)課題研究報告一份。
我將以飽滿的工作和探究熱情，按照課題實施方案，一步一個腳印地去探究與實施，我想通過本課題的研究，在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑，通過研究培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習慣。希望我的課題研究工作在上級領導的指導與關懷下，通過我的努力能取得圓滿成功！
數(shù)學小課題開題報告
第三篇 初中語文小課題開題報告1350字
初中語文小課題開題報告
一、研究的問題
“初中語文讀寫結合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結合了本校城鄉(xiāng)結合部寄宿學校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學，著眼點在習作訓練，是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結合點（拓展點）和有效的結合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結合策略而展開的研究。
主要研究以下問題：
1、“閱讀”與“寫作”關系的研究
讀和寫是一個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關系”是進行“讀寫結合”教學的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結合點（拓展點）”的研究（即解決學生作文“無米之炊”的問題）
讀寫對應原則要求讀寫要有相應的結合點（拓展點）。所謂讀寫結合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結合點”是本課題要研究的關健問題。
3、“形成有效的讀寫結合策略”的研究（即解決學生作文“有米難炊”的問題）
關于“讀寫結合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學生。因此，教師要結合本校學生的實際，形成一種“讀寫結合”的有效策略，提升學生讀寫結合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉(xiāng)結合部全寄宿制的學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導致學生學習基礎薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：
（一）準備階段：20__年6月—20__年9月
1、成立課題組，確定研究對象
1）課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經(jīng)驗的語文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
2）研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學和作文教學，尤其是讀寫結合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關系，為下階段的實操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
第四篇 基礎教育小課題研究實施的開題報告1200字
基礎教育小課題研究實施的開題報告
時間：__年9月5日
立項號
___kt—__yw418
課題名稱
小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究
負責人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學
課題研究的背景和意義
《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動能力。”
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！倍W語文綜合性學習是促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結合?！庇纱丝梢婇_展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面?！墩n標》中是這樣闡述的`：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！笨梢娖湓趯W生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁
學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：
第五篇 基礎教育小課題開題報告2450字
課題名稱 小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究
課題研究的背景和意義
對于小學生來說，每天的數(shù)學作業(yè)必不可少，而作業(yè)中出現(xiàn)的一些習慣性錯誤總是困擾著他們，每次學生考試結束后，不難發(fā)現(xiàn)學生解題錯誤大同小異……這些現(xiàn)象令老師十分頭疼，同時阻礙著學生的進步。那么，到底學生為什么會出錯？這些作業(yè)中常見的錯例有沒有什么特點？如何更好的發(fā)揮常見錯例在數(shù)學教學中的特殊效用……這些問題我們考慮的比較少，更談不上系統(tǒng)而深入的研究。但這些問題的解決對我們的數(shù)學教學具有非常重要的價值和意義。
課題“小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究”將會對小學生數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行了簡單的歸類，將錯誤的原因進行透徹的分析，提出糾錯過程中我們應注意到的問題，提高學生的糾錯能力和教師教學的預見性。課題的研究將會加速老師教學經(jīng)驗的增長，能夠有效的提高學生的學習成績，對于教學工作有著深遠的意義。
課題名稱的界定和解讀
“數(shù)學作業(yè)”包括課堂練習，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，新課標下各種檢測中的習題。
“常見錯例”指的是學生作業(yè)中錯誤頻率較高，學生易混淆的問題。我們所研究的錯例主要來源于學生的作業(yè)，這些錯例基本都出于通用的北師版數(shù)學教材和陜西省通用的教材配套練習冊中，所研究的錯例既要具有代表性，又要適宜大部分學生的認知水平，不包括難度過大或者內(nèi)容過偏的數(shù)學問題。小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究旨在尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進行的系統(tǒng)性的分析與研究。
本課題研究的主體是小學三、四、五年級學生，重點解決這個階段學生在數(shù)學學習中所產(chǎn)生的常見錯例，選取具有代表性的、典型的錯例來進行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯誤的原因，從心理學，教育學的角度來研究，運用教育理論來進行指導，看在以后的教學實踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯誤，同時從學生的學習慣、學習方法上查找原因，幫助教師和學生來改進教學方法和學習方法。
通過常見錯例的分析研究，可以對小學生常見錯誤進行歸納分類，從學生和老師的角度分析錯誤原因，形成一套系統(tǒng)的應對小學數(shù)學中高年級易錯題教學措施，從而有效的減少學生作業(yè)的出錯率，提高糾錯效率，提高教學成績。
課題研究的步驟和舉措
研究的目標：
1.通過記錄、反思、歸納、整理錯題，提高教師對學生在知識點的掌握過程中將出現(xiàn)的錯誤思維有預見能力，能有效改進教學設計、作業(yè)設計及課堂教學方式，提高教學的效能。
2.研究歸納出小學生數(shù)學錯題的常見類型并揭示其原因，形成減少小學生數(shù)學錯題的有效解決策略。獲得提高小學生數(shù)學學習中自我糾錯能力的指導要點與方式。
3.學生重視錯題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好學習慣。
4.學生對錯題養(yǎng)成反思習慣，思維水平、辨析能力得到提高。學生的數(shù)學學習準確率得到提高。
本課題擬用一年時間完成，即完成時間為2024年6月至2024年8月，共分為三個階段：
第一階段(準備階段2024.6月-9月)。小課題組教師學習相關的論題研究資料，設計調(diào)查表，開展“學生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。共同完成課題研究方案的制定，起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。進行課題申報工作，完成開題報告。
第二階段(實施階段2024.10月-2024.5月)根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，小組成員查找資料，拓寬學生作業(yè)的錯誤的研究范圍。召開專題研討會，定期上研討課，在教學中不斷總結經(jīng)驗和完善研究計劃，收集第一手資料，定期做好研究記錄，并對研究素材進行深層次的整理。采取更好的措施和方法，尋求小學生的減少學生作業(yè)的出錯率方法，使教師在后期的教學過程中能對學生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有較高的預見性，從而能在教學設計、課堂教學中加以重視。在實踐中進一步完善課題研究方案，不斷完善策略，改善教學方法，提高課堂實效。做好階段性研究與總結。
第三階段(總結階段2024.6月—2024.8月)整理課題原始材料和研究材料，對本課題研究的過程及資料進行深入分析研究，形成實驗報告和課題總結報告，撰寫相關論文和課題研究結題報告，形成全面深刻的研究性成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
研究方法：
1.查找文獻法：全體課題組成員要學習參考資料及相關研究文章，了解錯例利用的有關理論依據(jù)及有效做法。
2.調(diào)查研究法：在研究初期及研究結尾階段，設計相關調(diào)查問卷，了解學生錯題修改及教師對錯題狀況調(diào)查研究。
3.行動研究法：本課題主要以行動研究為主，針對錯題類型，制定糾錯計劃，實施糾錯策略，分析糾錯效果。
4.個案研究法：通過對個別學生進行個體分析，了解其內(nèi)在的心理活動，全面分析學生的出錯原因，找到與之相對應的解決策略，引導個體認識錯誤，提高解題能力。
5.經(jīng)驗總結法：課題組教師要對錯誤資源的生成、解決、總結三步做好記錄及資料收集，整理錯題集、撰寫教學案例、教學反思、教學論文。
研究具體要求措施：
1.小課題組教師學習相關的論題研究資料，設計調(diào)查表，開展“學生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。
2.全體課題小組成員分頭行動，從學生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著手，找出學生常見的、有代表性的錯題進行收集、整理、分類，查找錯因，制定錯例分析研究策略。
3.全體小組成員召開專題研討會，在會上積極發(fā)言，將自己整理的結果進行表述，并提出自己的看法。
4.課題負責人將本組成員的意見和建議進行歸納，總結出教師如何在教學中提高學生找錯、記錯、辯錯和改錯的主動性和能力。
5.對研究素材進行深層次的整理。小組成員查找資料，拓寬錯例分析研究的范疇，提高教師在后期的教學過程中對學生出現(xiàn)的各種思維錯誤的預見性，減少學生作業(yè)的出錯率，提高糾錯率。
6.將研究得出的結論放到教學實際中進行檢驗，發(fā)到博客上，請各位同仁指正，同時不斷修改完善，使自己的論點和論據(jù)站的住腳。完成課題研究階段性報告。整理錯題集、撰寫教學案例、教學反思、教學論文。完成結題報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1.完成課題研究階段性報告。
2.整理小學生數(shù)學常見錯題集。
3.研究過程中撰寫優(yōu)秀教學案例與反思，進行課堂教學實錄等。
4.研究中撰寫相關論文。
5.完成結題報告。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
第六篇 科學小課題開題報告3350字
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，我們大家看看下面的科學小課題開題報告范文，歡迎閱讀哦！
科學小課題開題報告范文
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)
時間：20__年8月10日上午9時 地點：___中學會議室 參與人員：校長___、副校長___、教務主任___及___中學語文教研組老師
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等)
(一)、課題的提出
20__年，語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學模式，廣大語文教師從語文教學“誤盡蒼生”的社會輿論責難聲中進入更新一層的學習、實踐、總結。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學的理論、實踐，書寫著語文教學的華美篇章。因此，對語文課堂教學的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認的是，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)今的語文課堂教學有效性仍是語文教育教學的熱點和難點，有建樹而具有實踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現(xiàn)實性。
基于以上的認識，也鑒于目前學生--課堂教學的主體對象呈現(xiàn)個性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動模式，提升教師自身的業(yè)務素養(yǎng)，而尤為重要之處在于--讓更多的學生喜愛語文課。
高中語文課堂教學有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學模式，科學組織語文教學，最大限度地發(fā)揮語文教學的育人功能，進一步提高國民的素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，促進學生全面而有個性地發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個更加廣闊的學習空間，促進教師改變傳統(tǒng)的教學方法，以適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
(二)、實驗假設
通過高中語文課堂教學有效性研究，使教師找到了在新課程教學中自己的位置，自覺地轉變教師角色，同時培養(yǎng)了學生科學系統(tǒng)的學習意識和習慣，使學生掌握學習的方法和技巧，使學生語文學習成績有明顯提高，大大提高學生學習的主動性、獨立性，提高學生學習能力和自我創(chuàng)新能力，并通過語文學習方法和技巧的遷移作用，促進其它學科學習成績的提高，也為培養(yǎng)學生“大語文觀”的形成，提供一定的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。
(三)、理論依據(jù)
(1)“綱要信號”教學法體系
前蘇聯(lián)教育學家沙塔洛夫倡導的“綱要信號”教學法認為，知識是由關鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學信號系統(tǒng)，調(diào)動學生視覺這個分析器，加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學方法的顯著特點是：重點難點知識以簡練的語言表述，列成綱目，教學中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開，充分體現(xiàn)了“提綱挈領、簡明扼要、信息集中、思維對號”的教學特色。
(2)建構主義理論
建構主義理論認為，學習是知識的建構過程。教師的作用是研究學生的知識和經(jīng)驗，促進學生認知框架的不斷變革和重組，促進學生的認知結構不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學生體驗自身主動建構的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進學生個性的發(fā)展。
(3) 多元智能理論
美國哈佛大學研究所發(fā)展心理學教授霍華德？加德納(howard gardner)提出的多元智能理論(multiple intelligences)認為：人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應該進行全面教育，開發(fā)每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。
(4)基礎教育課程改革的目標：使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學生學會學習;改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導自主、合作、探究的學習方式。
(四)、實驗目標和主要內(nèi)容
1、實驗目標
(1)通過研究，使教師在課堂教學中的角色轉變，并找到適合本校特點的系統(tǒng)有效的教學方法。
(2)學生語文學習成績有顯著提高，并學得輕松愉快有興趣。
(3)提高學生的學習意識，培養(yǎng)學生科學的學習慣，學習能力有明顯提高。
(4)通過語文學科教學方法的改變，提高語文學科學業(yè)成績，并促進其他學科學業(yè)成績的提高。
(5)使實驗教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語文教學中的位置和作用，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型轉變。
2、實驗內(nèi)容
本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關新課改方面的教育教學理論和論著，熟悉目前所有的各種教育理論和教學方法，特別是要全面分析了解已經(jīng)實行新課改省市語文教學方面的成功經(jīng)驗。然后進行合理分工，進行分類研究。準備從單個研究和集體研究兩個方面進行：單個研究就是研究者根據(jù)語文教學中所出現(xiàn)的各種問題各自處理，并將處理的結果及經(jīng)驗教訓記錄下來;集體研究就是針對語文教學中所出現(xiàn)的重大問題，由課題組負責人召集所有成員根據(jù)以往有關同類問題的處理范例，集體研究一個可行性方案，然后予以實施，并對處理的情況跟蹤調(diào)查，寫出評價報告。本課題研究具體分以下四大部分：
(1) 高中語文課堂教學中詩歌和散文閱讀教學的有效性閱讀研究。
(2) 高中語文課堂教學中說明文和議論文閱讀教學的的有效性研究。
(3) 高中語文課堂教學中小說和應用文閱讀教學的有效性研究。
(4) 高中語文課堂教學中文言文閱讀教學的有效性研究。
(五)、課題研究的原則
1、系統(tǒng)性原則：力求對語文教學方法進行系統(tǒng)研究，從宏觀策略的研究到微觀領域的實際操作，形成整體結構。
2、實踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學方式，因此必須以指導學生學習的教學改革實驗為基礎。
3、實效性原則：課題研究的實效性體現(xiàn)為學生科學學習慣和學習能力的形成，初步落實在學生學習成績提高，最終體現(xiàn)于學生未來的發(fā)展中。
4、規(guī)范性原則：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項、研究方案、教學觀摩活動、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、結題報告等。
(六)、實驗方法
教育實驗法、教育調(diào)查法、對比法、教育觀察法。
(七)、實驗步驟
1、準備階段(20__年8月-20__年9月)：申請課題、確定人員分工、制定研究計劃。
2、教學研究階段(20__年1月-20__年11月)：各位參加研究的教師在自己負責的研究的子課題范圍內(nèi)先采用一些新方法進行教學，突出高中語文課堂教學的“有效性”，然后通過和學生座談、問卷、考查等方式，確定一些最適合的教學方法，然后通過考試成績分析、問卷調(diào)查等了解教學效果，如果效果不夠理想，課題組負責人召開課題組會議進行分析，提出切實可行的解決方案，寫出經(jīng)驗教訓，并向報刊投稿。
3、總結階段(20__年__月-20__年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進行整理，寫出各自所承擔的模塊的實驗報告，然后轉交負責人，負責人根據(jù)所有材料，寫出綜合實驗報告和研究論文，結集投稿，并編出研究集。
(八)、實驗的階段成果形式
1、實驗報告 2、教學敘事 3、研究論文
(九)、實驗的組織與管理
1、成立課題領導小組，以保證課題研究工作的實施。
學術顧問：___ ___
組長：___
副組長：___
組員：___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
2、分工情況：
___ ___:負責整個科研課題的理論指導和協(xié)調(diào)工作，不定期地對研究工作給予督查，同時對課題研究成果進行整合，將研究成果在全校加以推廣。
___ ___:負責制定研究方案，組織課題研究，及時召集有關會議，處理研究中存在的問題，擬訂課題研究計劃、報告等。
以下為課題分工研究方向(第一位為負責者)：
(1) 高中語文課堂教學中詩歌和散文閱讀教學的有效性閱讀研究：___ ___ ___
(2) 高中語文課堂教學中說明文和議論文閱讀教學的的有效性研究：___ ___ ___
(3) 高中語文課堂教學中小說和應用文閱讀教學的有效性研究：___ ___ ___
(4) 高中語文課堂教學中文言文閱讀教學的有效性研究：___ ___
3、學校：___中學
4、實驗管理
(1)建立實驗管理制度，實驗材料實行檔案管理。
(2)對實驗教師每學期培訓一次，培訓有計劃、有落實。
(3)實驗校要寫出階段實驗報告。
(4)經(jīng)費：由實驗學校自籌。預計需要經(jīng)費一萬元，其中會議費用占20%，研究費用(含資料費、學習培訓費、打印費、考察費等)占50%，成果印刷費用30%.
(5)設立電子信箱，隨時交流課題研究成果，并向課題組負責人匯報。
第七篇 2024年數(shù)學小課題開題報告2350字
初中數(shù)學主體合作學習方式的探究開題報告
一.本選題的意義和價值：
理論意義：國家課程改革的基本思想：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調(diào)學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。同時《初中數(shù)學新課程標準》突出體現(xiàn)基礎性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由此可見在數(shù)學學習中合作這種學習方式的確很重要。
應用價值： 有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數(shù)學課堂教學探討的焦點問題之一。
通過本課題的研究，有利于充分確立學生的主體地位，有利于建立各教學要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關系;使初中數(shù)學教學中學生的學習方式、教師的指導方式得到有效的改善，有利于激發(fā)學生學習的興趣，達到數(shù)學教學 學習快樂、快樂學習 的目的。從而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的合作，交流，創(chuàng)新的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。
省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：
我國自90年代初期起，開始探討合作學習，出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果，不少學生從中受益，教師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但目前國內(nèi)對合作學習的研究主要是在高等學校，中學階段的合作學習剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進，初中階段需要進一步開展合作學習，小學階段尚未看到數(shù)學與合作學習整合的研究課題。因此現(xiàn)在進行初中數(shù)學與合作學習整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學習研究比較多的是提出一些原則，而對實踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學習方式的探索，可以彌補這方面的不足。
二 研究內(nèi)容、目標、思路
什么是主體合作學習形式就是通過小組目標 、小組分工、角色分配與轉換 、集體獎勵等形式，激發(fā)每個學生榮辱與共，人人為我，我為人人的道德情感，通過感染輿論，集體榮譽體驗等活動，使每個學生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻，人人都能獲得必需的數(shù)學。
三 學習方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
目前數(shù)學教與學形式上存在著種種弊端，要么是學習沒有目標，或目標不能落實;要么教師責任心不強，對學生的問題不聞不問，要么是教師主觀臆斷，脫離學生實際，總之數(shù)學學習形式亟待改變。
四 主體合作學習在學習數(shù)學中的作用。
高效率地利用時間，使學生有更多主動學習的機會。更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。能使學生互相取長補短，縮小兩端學生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五 教師在主體合作學習中的角色和地位。
轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人，而是學習目標的制造者，程序的設計者，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者，協(xié)調(diào)者，鼓勵者和評價者。
六 如何引導學生合作學習？
引導學生合作學習關鍵在于精心設計討論話題。從教師這方面看，設計話題應突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。
七 小組學生合作學習評價對象和方法。
文章數(shù)學小課題開題報告評價的對象包括評價自己、評價同學等。
評價的內(nèi)容主要是學習態(tài)度、合作精神、學習能力、團隊合作等幾個方面。合作學習作為系統(tǒng)的學習方式，必須具備相應的評價機制，建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉向大家合作達標。
本課題試圖通過數(shù)學小課題開題報小組合作學習方式轉變的實踐過程，把學生自主學習與合作學習有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數(shù)學思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的數(shù)學思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生能數(shù)學地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。
在教師指導下，學生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實現(xiàn)自主學習與小組合作學習相融合。
轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識傳授者，而應該轉變?yōu)閷W習者學習的向?qū)?、參謀、設計師、管理者和參與者。通過課題的研究，培養(yǎng)出一支具有先進教育理念，有一定教科研水平的教師隊伍。
研究視角 本課題從新課標合作學習的角度出發(fā)，以小組活動為基本方式，建立合作研究的多元互動，注重開放的合作過程，強調(diào)合作方式的建構。
研究方法：
②. 調(diào)查法：運用座談、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀，并對此作出科學的分析。
④. 實驗法：在學習方式的實驗階段，通過實驗班與對照班比較分析的方式，研究這一學習方式的實踐操作效果。
⑤.行動研究法：在課題實施研究過程中，通過學習、實踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。
⑥. 經(jīng)驗總結法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學習中事實材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認識的高度，作為 合作 學習方式的理論依據(jù)。
研究階段
⑴準備階段(2024年4月-2024年5月)：
⑵實施過程(2024年6月-2024年1月)
根據(jù)課題設計方案，有計劃、有步驟進行行動研究。不斷實踐，定期總結，每學期都有階段成果。
⑶總結階段(2024年2月-2024年5月)
在以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出結題報告，召開成果匯報會。
數(shù)學小課題開題報告
第八篇 美術小課題開題報告模板格式2150字
美術小課題開題報告模板
--------小學美術課堂教學時間的改革
一、 課題實驗背景：
隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，社會對人的整體素質(zhì)中的藝術素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來愈高，它們在現(xiàn)代生活中的作用也愈來愈大，尤其在這種背景下，我們的藝術教育必須適應社會發(fā)展的需要，進行藝術特色和藝術創(chuàng)新的培養(yǎng)。藝術教育現(xiàn)代化是整個教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。在此背景下，我校實驗研究進一步走向深入，適應教育現(xiàn)代化的要求，我們提出學校藝術特色建設，從改革小學美術課堂教學時間著手，開展美術大課制的實踐與研究，在提高學生的藝術素質(zhì)的同時，使學生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學美術教學還存在著許多值得探討的問題，這些問題有待于我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌＿@些問題中比較突出的是學生的美術作業(yè)課堂作業(yè)不能當堂課完成，不能及時上交作業(yè)，而且即使上交的作業(yè)高質(zhì)量的不多見，延到課后，也少有人會繼續(xù)去完成，無論是手工課、繪畫課還是設計課都存在這個問題，可以說這是在美術課堂教學中普遍存在的問題。等到第二個美術課時再上時，大部分學生因時間間隔過長，或材料帶不全，有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個創(chuàng)作活動，這極大地影響了美術課的教學質(zhì)量，削弱了學生的學習熱情，從而達不到教學的預想效果。家長也反映：美術作業(yè)帶回家做是一種負擔。但是同樣的學生、同樣的教師在課后輔導美術興趣小組時，卻能取得較好的效果。我們不禁要問這是學生興趣使然，還是另有原因？這就引起我們思考這個問題：上美術課用40分鐘的時間科學嗎？
也許有人會產(chǎn)生疑問，美術課40分鐘如果不夠，延長美術課的上課時間會不會影響學生的注意力，學生會不會坐不住、開小差？就此我們先來分析一下兒童的心理特點。兒童對他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點是往往因貪玩而忘記了時間，其實那正是因為他們過于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學的過程中能時時把握好學生的心理特點和興趣所在，優(yōu)化教學設計，提高教師教學藝術，那么影響學生注意力這個問題是可以克服的。
那么美術課到底需要多少分鐘才科學？什么情況下只需40分鐘？這些問題該如何解決？我初步設想是將一周兩節(jié)的美術課合并成一節(jié)大課，這樣學生就有充裕的時間把當天所學的知識得以更深層次的鞏固應用和探索，我想這樣學生的素質(zhì)相對于以前一定能得到更充分的提高。
二、實驗課題的提出與設想：
課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主渠道，理應發(fā)揮主渠道的教育功能，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想，“雖然美術教學是重過程的教學，但作業(yè)卻是反映師生教學的一面鏡子”“課堂作業(yè)效果是教學效果的體現(xiàn)之一，是達到教學目標的外在標志” 。(《美術學科教育學》)。
課堂作業(yè)，顧名思義，是在美術課堂內(nèi)完成或基本完成的作業(yè)，如何使學生順利且高質(zhì)量地完成當堂作業(yè)，真正做到既提高學習質(zhì)量又減輕學生的課外學業(yè)負擔，是小學美術教師應該研究的課題。學校的一節(jié)40分鐘的美術課，教學一個主題內(nèi)容，除去師生之間的討論交流，最多只有20、30分鐘的自由創(chuàng)作時間，若想討論得全面深入些時間就不夠了，在這么短的時間內(nèi)讓學生完成自己的作品是決不可能的。即便有個別完成也只是快速應付而已。多數(shù)學生回家畫就失去了課堂上的創(chuàng)作激情，作業(yè)就成了負擔和任務。同時，“學生根本不可能在這樣匆匆而過的教育過程中獲得系統(tǒng)的審美知識…造成教學的膚淺性是必然的…”這是其一。
其二、美術科目較之其他科目有著相對的特殊性：有著高度的程式性、獨特的緘默知識，與社會實踐分不開等…法國教育部也提出：“凡是能在室外學習的東西，一律不在室內(nèi)進行;凡能通過社會和自然界學習的東西，決不停留在書本上;凡能看的見、摸的著的動態(tài)事物，決不觀察停止不動的靜物。” 課時的寬松可以隨時開放課堂教學，帶領學生走向生活，走向自然、走向社會，在實踐中直觀地學習美術，激發(fā)學生主動學習，積極創(chuàng)新。帶領學生參觀、訪問、郊游、寫生等等，然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國家的美術課授課時間安排為半天，其目的也是能讓學生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術課一周安排一次，時間上兩節(jié)連在一起，旨在通過實驗，從教學實踐中找出理想的教學對策，充分發(fā)揮課堂教學自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排，雖然只是時間上小小的變動，但可以考慮各種相關的重點和教學要求，按照發(fā)展層次分步施教，最重要的是學生能夠有足夠多的時間去充分了解教材的特性和練習的方法，結束了教師和學生多年來那種意猶未盡之感！而且對于學生而言，一周只帶一次美術用具，可謂“減負”。
三、實驗年級：三至五年級學生作為實驗班級
四、實驗方法：
1、對比法：從學生身體形態(tài)機能、身體素質(zhì)三方面對實驗班和對照班進行前、后測試比較。
2、觀察法：對實驗班和對照班的學生的藝術表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進行觀察、記錄。
3、調(diào)查法：對學生在美術課程教育及相關活動中的興趣情況、情緒反映程度等進行調(diào)查并對照量表進行評價。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對實驗中所記錄的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理并進行科學分析。
5、行動研究法：是將美術課堂改革和體藝整合研究結合起來。在美術教育科學研究和體藝教育實踐之間架起一座橋梁，增進二者的相互反饋功能，使藝術整合研究價值增生。
6、文獻資料法;收集資料，獲取相關信息，為實驗研究提供理論依據(jù)。
第九篇 小課題開題報告怎么寫2350字
科學課中運用思維導圖教學促進學生分析、綜合能力提高的研究
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，小學科學的課堂教學觀念得到了極大的改善，培養(yǎng)學生科學探究能力的研究比比皆是，也總結出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學經(jīng)驗。學生的探究能力包括了多方面：對問題的預設能力、觀察力、實驗能力、分析、綜合能力等，在研究學生探究能力的過程中，觀察力與實驗能力比較受重視，有很多相關的經(jīng)驗與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專題形式作研究則更少。此外，思維導圖在教學中的應用得到了肯定，但在小學科學教學中使用也是剛起步。此前，我們開始研究運用思維導圖的教學手段進行小學科學教學，并取得了一定的成果，但運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的研究還沒有先例。思維導圖是英國心理學家東尼·博贊創(chuàng)造的，是目前認為幫助大腦記憶及促進思維發(fā)散的有效的思維訓練工具，在全世界的各個領域被廣泛地運用，也在語文、英語、數(shù)學、物理等科目的教學中起到一定的作用。小學科學課程標準明確要求學生在科學學習過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學會利用這些能力獲取更多更新的科學知識。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識，它屬于內(nèi)隱的知識，發(fā)展過程與結果不容易體現(xiàn)，因此在小學科學研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認為是人類最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學科學探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng)新性的研究成果，學生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進學生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過運用思維導圖的教學方法與手段鍛煉學生的分析、綜合能力是本課題研究的重點。
2、選題意義：
本課題選立科學課中運用思維導圖教學促進學生分析、綜合能力提高的研究目的是：
1)提高科學探究的實效性。增強學生的分析、綜合能力，使科學思維得到發(fā)展。
2)探索思維導圖促進學生分析、綜合能力提高的有效性。
3)讓學生掌握思維導圖的學習方法，從而提高學生的學習能力。
4)老師獲得一種便捷、有效的方法來促進學生分析、綜合能力的發(fā)展。
5)促使科學教學方法多元化。
3、學術思想及立論根據(jù)：
依據(jù)有效教學理論、社會建構主義學習理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學生學習科學知識的認知規(guī)律，我們認為：科學課堂是一個放飛夢想的天堂，科學的學習過程是一個促進學生智能全面發(fā)展的過程。使用并讓學生掌握科學的學習方法來幫助學生學習科學知識是小學科學課程標準的要求和目標。在小學科學學習中，學生經(jīng)常要運用分析能力來解讀數(shù)據(jù)，作比較，運用綜合能力來找規(guī)律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎，探究的本質(zhì)是促進學生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學過程中注重學生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學科學課程標準關于科學探究的具體內(nèi)容標準中也明確要求，要求學生在科學學習過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學會利用這些能力獲取更多更新的科學知識?？梢?，分析、綜合能力是幫助學生進行科學探究和掌握科學規(guī)律的必要能力，它為深一層的科學探究做準備，促進分析、綜合能力提高對學生思維發(fā)展具有極大的意義。同時在認知心理學中也認為，兒童時期處于具體運算階段，逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力，可以開始進行邏輯思維能力的訓練，不過在操作的時候還必須借助表象、符號等信息。因此在培養(yǎng)學生分析、綜合能力的過程中，借用圖形等具體事物可以幫助學生在腦海里建立思維加工模型，對加速學生的思維過程有一定的促進作用。思維導圖是一種圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的提高具有實踐意義。
4、特色與創(chuàng)新：
1)尋求促進學生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學方法，促使小學科學教學方法的多元化;
2)讓學生掌握新的學習方法，從而提高自主學習能力;
3)為小學科學教學科研提供一個新的研究范例;
4)引發(fā)小學科學對分析、綜合能力研究的重視，掀起此項研究的熱潮;
5)促使學生科學探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng)新性的成果。
5、主要參考文獻：
英東尼·博贊著，《思維導圖大腦使用說明書》，外語教學與研究出版社。
高慎英、劉良華著，有效教學論.廣州：東教育出版社，2024
[3]萊斯利·p·斯特弗等編，高文等譯.教育中的建構主義.上海：華東師范大學出版社，2024
[4]lindacampbell等著.王成全著.多元智能教與學的策略〔m〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.3
[5]傅道喬著.新課程中課堂教學行為的變化〔m〕.;北京：首都師范大學山版社，2024
[6]林崇德主編，發(fā)展心理學;人民教育出版社 ，1995
[7]______教育部制訂，科學(3～6年級)課程標準。北京：北京師范大學出版社，2001
[8〕中國教育學會小學科學教育專業(yè)委員會會刊，科學課，湖北：湖北教育報刊社：
[9〕葉奕乾，何存道，梁寧建主編，普通心理學，華東師范大學出版社，1997。
6.研究內(nèi)容：
以提高科學探究的實效性，讓學生掌握科學的學習方法，促使教學方法多元化;以促進學生思維發(fā)展為目標，以思維導圖為教學手段，通過課堂教學，探討科學課中運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的提高。擬從以下幾個方面進行：
1)了解當前學生分析、綜合能力：通過調(diào)查、觀察等方式獲取學生當前的分析、綜合能力，希望通過資料的收集及整理了解學生分析、綜合能力水平，為改進方法后確定學生分析、綜合能力變化提供有力的前期依據(jù)。
2)運用思維導圖進行教學：在小學科學(3～6年級)課程標準的指導下，在課堂教學中運用思維導圖的方式，引導學生開展科學探究活動;并讓學生學會使用思維導圖進行學習，運用思維導圖梳理知識，探索科學課中運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的提高的效果。
第十篇 小課題研究開題報告最新1700字
立項號：2024_kt-____023
課題名稱：小學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究
負責人：劉銳 成員：劉懿 所在單位：西安高新第二小學
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結果。信息技術雖然屬于科學技術性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術教育的主人。在信息技術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1、信息技術：信息技術是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術工具的能力。探索學生在信息技術工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟
1、準備階段：2024.5——2024.9
1)確定研究對象，搜集相關學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：2024.9——2024.2
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
4) 隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結題總結階段：2024.3——2024.4
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
課題成果的預期和呈現(xiàn)：
1、展示運用信息技術培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學生學習的照片資料
3、撰寫教師論文、教學反思、教學設計
第十一篇 初中地理小課題開題報告1300字
地理是一門實用性很強的科學，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學不勝學。地理教學新課標也明確要求地理教學的目的之一，就是要讓學生掌握一定的地理基礎知識和基本技能，培養(yǎng)他們的認知能力和再學習能力。下面是小編整理的初中地理小課題開題報告。
一、研究課題：
初中地理圖冊閱讀方法的指導研究
二、研究的目的和意義：
古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的`最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學習地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。
從學生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明，以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認識?？梢?，教會學生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。
四、研究方法：
調(diào)查法、合作法、文獻法、反思法。
1、調(diào)查法：調(diào)查當前學生對地理學習、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。
2、合作法：根據(jù)研究目標利用集體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改進、提高研究的成果。
3、文獻法：學習與本課題相關的文獻、論文為課題的研究提供科學依據(jù)。
4、反思法：對研究取得的結論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。
五、研究實施計劃：
1、準備階段：2024年6月—10月①通過文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論。②針對實際情況制定出切實可行的研究計劃。③設計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。
2、研究階段：2024年11月—20__年5月。
①按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
②有計劃有步驟的實施課題研究做好記錄設計教學案例，撰寫教學反思。
③按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
④與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。
⑤隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。⑥結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。
3、總結階段20__年6月。對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。 整理研究材料，完成課題結題報告和論文撰寫，申請課題結題。
六、預期結果及表現(xiàn)形式：
1、預期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學效率的對策。
2、成果形式：論文、學案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。
第十二篇 最新小課題開題報告1600字
課題名稱： 促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化的研究。
課題的提出背景及目的意義：
(1)課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在___、國務院的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農(nóng)村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，從學校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
(2)課題提出的目的及意義：
促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化 這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯(lián)結點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：
改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。 促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化 是實施新課程的關鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發(fā)點和立足點是教學內(nèi)容和教師，使得教師的教學只能用 教師問 學生答 教師講 學生聽 的教學方式進行。今天，語文課程標準強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 充分自主，有效合作，適度探究 等學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
充分自主引導發(fā)現(xiàn)自主學習概括地說就是 自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控 的學習，是教學條件下學生的高品質(zhì)的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。
課題研究的內(nèi)容：
(1)概念的詮釋、界定：
(2)學習方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶;學生茫然，漫無目的;教師困惑，苦于導學的現(xiàn)象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現(xiàn)在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現(xiàn)代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
(3)課題實用性簡析：
促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化 這1問題的研究工作，在新課改提出之前就有教育同仁在進行。就在此時此刻，也有很多的相關課題正在研究中。我們?yōu)槭裁催€要涉足這1領域呢？這與我們學校的性質(zhì)有關。我校是1所校型較小的農(nóng)村中學，辦學條件落后，師資力量不強。學生自主學習意識淡薄。對于前人總結出來的經(jīng)驗難以照搬照用，畢竟農(nóng)村的情況和城鎮(zhèn)的情況大不相同。如果把他們的研究成果直接在我們這里實施，必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此，我們要結合自己的實際，走1條自已的實現(xiàn)學習方式多樣化的道路。使研究的成果，能直接運用于農(nóng)村教育教學實際。
(4)課題的突破點與創(chuàng)新點：
課題的研究以課堂教育教學為突破點，把課題組成員的構想及實踐中摸索出來的經(jīng)驗在課堂教學中加以實施、驗證、修改，再實施、再驗證、再修改，最終成為可推廣的科研成果
