第一篇 小課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)方法介紹1800字
小課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)方法介紹
科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究
1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
近年來(lái)，隨著課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是，也總結(jié)出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的探究能力包括了多方面：對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)能力、觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析、綜合能力等，在研究學(xué)生探究能力的過(guò)程中，觀察力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^受重視，有很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專(zhuān)題形式作研究則更少。此外，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用得到了肯定，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前，我們開(kāi)始研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，但運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒(méi)有先例。思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼博贊創(chuàng)造的，是目前認(rèn)為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓(xùn)練工具，在全世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地運(yùn)用，也在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識(shí)，它屬于內(nèi)隱的知識(shí)，發(fā)展過(guò)程與結(jié)果不容易體現(xiàn)，因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認(rèn)為是人類(lèi)最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng)新性的研究成果，學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點(diǎn)。
2、選題意義：
本課題選立科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是：
1)提高科學(xué)探究的實(shí)效性。增強(qiáng)學(xué)生的分析、綜合能力，使科學(xué)思維得到發(fā)展。
2)探索思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。
3)讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4)老師獲得一種便捷、有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。
5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。
3、學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù)：
依據(jù)有效教學(xué)理論、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，我們認(rèn)為：科學(xué)課堂是一個(gè)放飛夢(mèng)想的天堂，科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過(guò)程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要運(yùn)用分析能力來(lái)解讀數(shù)據(jù)，作比較，運(yùn)用綜合能力來(lái)找規(guī)律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求，要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，分析、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規(guī)律的必要能力，它為深一層的科學(xué)探究做準(zhǔn)備，促進(jìn)分析、綜合能力提高對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)中也認(rèn)為，兒童時(shí)期處于具體運(yùn)算階段，逐漸具備分類(lèi)、排序、思維“可逆性”等能力，可以開(kāi)始進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，不過(guò)在操作的時(shí)候還必須借助表象、符號(hào)等信息。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的過(guò)程中，借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型，對(duì)加速學(xué)生的思維過(guò)程有一定的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實(shí)踐意義。
4、特色與創(chuàng)新：
1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化;
2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力;
3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個(gè)新的研究范例;
4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對(duì)分析、綜合能力研究的重視，掀起此項(xiàng)研究的熱潮;
5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng)新性的成果。
5、主要參考文獻(xiàn)：
英東尼博贊著，《思維導(dǎo)圖大腦使用說(shuō)明書(shū)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。
高慎英、劉良華著，有效教學(xué)論.廣州：東教育出版社，2024
第二篇 英語(yǔ)小課題研究開(kāi)題報(bào)告1850字
課題名稱(chēng)：運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫(xiě)作能力
課題研究的背景和意義
隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和各國(guó)之間文化交流的不斷加強(qiáng)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言媒介進(jìn)行交際的能力越發(fā)顯得重要，這種交際能力不僅指口語(yǔ)表達(dá)能力還包括書(shū)面表達(dá)能力即寫(xiě)作能力。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫(xiě)作能力是最難的也是最重要的，而國(guó)家建設(shè)的客觀要求和個(gè)人終身發(fā)展的需要都要求在英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高。生活工作節(jié)奏的日益加快，報(bào)刊閱讀必將成為學(xué)生了解世界發(fā)展變化的快捷窗口。英語(yǔ)報(bào)刊更是幫助中國(guó)學(xué)生開(kāi)闊視野、提高英文寫(xiě)作能力的有力武器;同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力、提高學(xué)生的綜語(yǔ)言運(yùn)用能力。而且陜西省從實(shí)行新課改后將英語(yǔ)高考中的書(shū)面表達(dá)由原來(lái)的25分上升至30分，并且對(duì)于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的要求也在不斷地提高，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力應(yīng)該給予強(qiáng)調(diào)和突出。然而學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力整體上的表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)多的學(xué)生害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，一說(shuō)到寫(xiě)就感到煩，疏于動(dòng)筆、懶于思考;習(xí)作中，漢語(yǔ)式句子或逐字逐句翻譯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;語(yǔ)言句式貧乏，語(yǔ)法及拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，以至于老師一見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作就頭痛，批改時(shí)無(wú)從下筆。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種現(xiàn)象如果不能及時(shí)糾正，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力將會(huì)越來(lái)越差，也必將影響學(xué)生的交際能力和終身發(fā)展。因此該課題的研究能夠使我們開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。基于以上的客觀和實(shí)際情況，我們將此方面的探索作為本次小課題的研究?jī)?nèi)容。
運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的，能否幫學(xué)生順利地將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力進(jìn)行交際不僅是檢測(cè)我們教學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
《運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫(xiě)作能力》這個(gè)課題的關(guān)鍵是將報(bào)刊閱讀引入教學(xué)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。要讓學(xué)生廣泛閱讀英文報(bào)刊，接觸地道的、純正的英語(yǔ)文章，并做深入研究、獲取大量的語(yǔ)言信息、積累詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式，體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞的信息和表達(dá)思想感情的方式，加強(qiáng)對(duì)中英文兩種文化差異的感悟，最終能用規(guī)范的英語(yǔ)把自己的思想表達(dá)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一直都依據(jù)英語(yǔ)教材，雖然教材內(nèi)容在不斷地更新，但它的相對(duì)穩(wěn)定性跟不上時(shí)代的步伐，不能大量輸入語(yǔ)言信息，而英語(yǔ)報(bào)刊以它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)了教材的不足，它能反映社會(huì)發(fā)展和時(shí)代風(fēng)云，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息庫(kù)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力乃至幫助學(xué)生了解中西方文化差異、拓展視野方面都是良師益友。結(jié)合我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀實(shí)際情況，學(xué)生訂閱了適合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的《二十一世紀(jì)》英文報(bào)。我們將以此為契機(jī)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也要充分整合該報(bào)的信息資源提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。
課題研究的步驟和舉措
1.準(zhǔn)備階段(2024.2-2024.3) 對(duì)有關(guān)文件、資料和資源庫(kù)進(jìn)行搜集學(xué)習(xí)、整理和分析。篩選和確定課題，制定課題研究制度、研究計(jì)劃，課題組人員活動(dòng)計(jì)劃和分工，撰寫(xiě)課題研究的實(shí)施方案。
2.啟動(dòng)階段(2024.4-2024.5初)(1)由課題組負(fù)責(zé)人介紹課題的意義(2)成員分工(3)實(shí)施方案簡(jiǎn)介，5月下旬提交開(kāi)題報(bào)告。
3.實(shí)施階段(2024.5下旬-2024.10)問(wèn)題的解決過(guò)程。10月31日前中期總結(jié)。
主要做法：采取教育調(diào)查、行動(dòng)研究、對(duì)比實(shí)驗(yàn)。預(yù)期主要成果是：課題論證報(bào)告、有關(guān)調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例及論文、研究過(guò)程資料等。在此階段，課題組各實(shí)驗(yàn)小組每周召開(kāi)一次碰頭會(huì);每?jī)芍芘e行一次課題組全體成員參加的主題研討會(huì);每月舉行一次課題組長(zhǎng)參加的總結(jié)匯報(bào)會(huì);積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.總結(jié)階段(2024.11—2024.1)本階段主要是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)課題的研究資料進(jìn)行匯總，進(jìn)行成果總結(jié)。撰寫(xiě)課題論文、研究報(bào)告，準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，將以上材料匯編成冊(cè)，完成結(jié)題工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
序號(hào)研究階段
(起止時(shí)間)階 段 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人
12024.5-2024.6指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀英文報(bào)刊論文賴(lài)延玲
22024.5-2024.6簡(jiǎn)單句五種句型在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用論文夏忠麗
32024.7-2024.9如何從報(bào)刊文章中獲取英語(yǔ)寫(xiě)作信息論文劉玉平
42024.10-2024.11指導(dǎo)學(xué)生比較英漢表達(dá)習(xí)慣的差異論文溫璇
52024.11-2024.1指導(dǎo)學(xué)生欣賞并背誦英語(yǔ)美文教學(xué)案例常菲
6 2024.4-2024.9指導(dǎo)學(xué)生借鑒英文報(bào)刊的寫(xiě)作方法和技巧進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)案例劉玉平
第三篇 2024數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告1950字
數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告
課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義：
從我校歷年來(lái)的質(zhì)量分析和龍勝縣20__年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來(lái)看，學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實(shí)在日常教學(xué)中，每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測(cè)試題，都可聽(tīng)到老師們埋怨學(xué)生 太粗心了 ， 不認(rèn)真審題 等等，學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結(jié)得最多的一句就是 學(xué)生太粗心太馬虎，不認(rèn)真審題。 可見(jiàn)學(xué)生的審題能力困惑著我們每位教師，也困惑著每位學(xué)生。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，由于養(yǎng)成了粗心大意、對(duì)自己要求不嚴(yán)格、沒(méi)有責(zé)任心等不良習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，審題這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清，導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍
學(xué)生的審題能力薄弱，審題習(xí)慣令人擔(dān)憂。
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，我想通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究，促使學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無(wú)到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。
概念界定與理論依據(jù)
理論依據(jù) ：
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出： 在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。 審題是一種能力，更是一種習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。
課題的實(shí)施方案
研究?jī)?nèi)容
研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。
針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究學(xué)生審題的方法。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)。
具體的操作措施
研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過(guò)問(wèn)卷、談話調(diào)查任課教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣。對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。
針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究學(xué)生審題的方法?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容不同，審題的方法也會(huì)有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)(綜合應(yīng)用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計(jì)算和解決問(wèn)題占了相當(dāng)大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣、解題習(xí)慣、檢查習(xí)慣。加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。讀題時(shí)要求做到 口到、眼到、手到、心到 ;指導(dǎo)方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認(rèn)真讀題，弄清題目說(shuō)了一件什么事情，哪些數(shù)量是已知條件，所求問(wèn)題是什么，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問(wèn)題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào)，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣;研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救。
研究步驟與方法
第二階段：20__年11月 20__年7月課題實(shí)施階段，按照方案分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先調(diào)查學(xué)生審題能力差的原因，再與學(xué)生共同探討審題的方法及注意事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐與訓(xùn)練，讓學(xué)生分析自己的得與失，組織學(xué)生交流成功的做法與經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣。最后測(cè)試成效并與探究前比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果推廣到數(shù)學(xué)教研組。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。
方法的選擇：
(1)調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。
(2)個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行了解，制定相應(yīng)措施，實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，觀察結(jié)果，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(4)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)閱讀與查找相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)
(5)師生合作研究法。通過(guò)師生共同探討、研究、訓(xùn)練、分析、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑。
研究預(yù)期成果和成果形式
(1)在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過(guò)研究提高農(nóng)村小學(xué)生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)慣。
(2)課題研究報(bào)告一份。
我將以飽滿的工作和探究熱情，按照課題實(shí)施方案，一步一個(gè)腳印地去探究與實(shí)施，我想通過(guò)本課題的研究，在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過(guò)研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)慣。希望我的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，通過(guò)我的努力能取得圓滿成功！
數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告
第四篇 最新小課題開(kāi)題報(bào)告1600字
課題名稱(chēng)： 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
課題的提出背景及目的意義：
(1)課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在___、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
(2)課題提出的目的及意義：
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門(mén)課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教師，使得教師的教學(xué)只能用 教師問(wèn) 學(xué)生答 教師講 學(xué)生聽(tīng) 的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 充分自主，有效合作，適度探究 等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是 自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控 的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
課題研究的內(nèi)容：
(1)概念的詮釋、界定：
(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶;學(xué)生茫然，漫無(wú)目的;教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
(3)課題實(shí)用性簡(jiǎn)析：
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1問(wèn)題的研究工作，在新課改提出之前就有教育同仁在進(jìn)行。就在此時(shí)此刻，也有很多的相關(guān)課題正在研究中。我們?yōu)槭裁催€要涉足這1領(lǐng)域呢？這與我們學(xué)校的性質(zhì)有關(guān)。我校是1所校型較小的農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件落后，師資力量不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。對(duì)于前人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)難以照搬照用，畢竟農(nóng)村的情況和城鎮(zhèn)的情況大不相同。如果把他們的研究成果直接在我們這里實(shí)施，必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此，我們要結(jié)合自己的實(shí)際，走1條自已的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的道路。使研究的成果，能直接運(yùn)用于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際。
(4)課題的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)：
課題的研究以課堂教育教學(xué)為突破點(diǎn)，把課題組成員的構(gòu)想及實(shí)踐中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、驗(yàn)證、修改，再實(shí)施、再驗(yàn)證、再修改，最終成為可推廣的科研成果
第五篇 小學(xué)體育小課題開(kāi)題報(bào)告2750字
小學(xué)體育小課題開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)：
以學(xué)科整合為抓手，進(jìn)行大課間體育活動(dòng)的研究
課題提出的背景
以《___國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持 突出特色、全員參與、陶情益智、快樂(lè)健體 原則，立足校內(nèi)資源，豐富內(nèi)容，活化形式，從而深入推進(jìn)中學(xué)大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。
大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜，它不僅可以對(duì)師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
我校專(zhuān)職體育教師3名。每周開(kāi)設(shè)3節(jié)體育課，每天上午兩節(jié)課后30分鐘的大課間活動(dòng)，下午三節(jié)課后為課外體育活動(dòng)課，上下午各有5分鐘的眼保健操。活動(dòng)器材的制約，活動(dòng)安全的高壓都直接影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也直接體現(xiàn)在學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)很差，活動(dòng)技能很低，缺乏體育興趣的惡性循環(huán)中，課外活動(dòng)開(kāi)發(fā)的不是很充分，部分時(shí)間被其他老師臨時(shí)占用，進(jìn)行體育活動(dòng)的班級(jí)少，即使有活動(dòng)也是在無(wú)序的狀態(tài)下進(jìn)行。
因此，作為體育教師的我們深知：體育 大課間 活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。開(kāi)展本課題的研究將會(huì)提高我校學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
全民健身在我國(guó)已深入人心，校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放，但各校在組織競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的背后，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò)，但大部分都沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的體系。
體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望；大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長(zhǎng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭(zhēng)突出學(xué)校的特色，形成自己的活動(dòng)特色；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到 小場(chǎng)地、大課間 ；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。
課題研究依據(jù)
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
研究的內(nèi)容：
牢固樹(shù)立 健康第一 的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。
改革學(xué)校課間操，優(yōu)化課間操的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂(lè)于參加，教師敢于參加，主動(dòng)的掌握健身的方法并自覺(jué)的鍛煉。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動(dòng)勵(lì)德，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。
優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備及管理，開(kāi)放場(chǎng)地設(shè)施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
預(yù)期目標(biāo)：
通過(guò)大課間體育活動(dòng)，結(jié)合音美科技等活動(dòng)，豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)教職工校園文體活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)。并形成健康意識(shí)和終身體育觀，確保 健康第一 思想落到實(shí)處。
在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
組織各類(lèi)競(jìng)技、趣味、群體活動(dòng)，全面提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。
組織師生創(chuàng)造、改制各類(lèi)體育活動(dòng)器具，開(kāi)發(fā)適合師生健身需要的各類(lèi)器材，開(kāi)發(fā)校本體育課程。
落實(shí)學(xué)校全民健身 快樂(lè)參與 健康發(fā)展 理念，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
研究的方法和措施
研究方法：
問(wèn)卷調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷的方法適時(shí)向?qū)W生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對(duì)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的效果，并征求他們的意見(jiàn)和建議，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究，提出更加合理的大課間活動(dòng)主題，對(duì)每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，撰寫(xiě)論文，根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
研究措施：
時(shí)間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時(shí)間，明確規(guī)定大課間活動(dòng)，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行，如：室內(nèi)游戲等活動(dòng)。
制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責(zé)，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場(chǎng)督促制、藝體教師指導(dǎo)制、活動(dòng)評(píng)比制。
人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與，活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、保護(hù)者，同時(shí)也是活動(dòng)者。體現(xiàn)全面健身，融洽了師生關(guān)系。大課間活動(dòng)器材原則上由學(xué)校購(gòu)置，部分師生自制。
安全保障。加強(qiáng)安全宣傳和管理，按類(lèi)別劃定活動(dòng)區(qū)域，師生必須在指定活動(dòng)范圍內(nèi)活動(dòng)。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)指導(dǎo)，并督促學(xué)生安全。
組織保障。學(xué)校為成立大課間活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)該項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，使大課間活動(dòng)真正落到實(shí)處，促進(jìn)該項(xiàng)活動(dòng)高質(zhì)量進(jìn)行。
課題研究步驟
__年5月進(jìn)行體育教師和班主任座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題，制定大課間活動(dòng)方案；
__年9月—20__年12月份實(shí)施大課間活動(dòng)方案；
__年3月份對(duì)學(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，展示活動(dòng)成果，并進(jìn)一步完善。
完成結(jié)題報(bào)告（20_____年3月）
年3月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析，并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果。
課題研究的保障措施
課題小組明確職責(zé)分工，責(zé)任到人。
課題小組成員系一線體育專(zhuān)職教師，素質(zhì)高，具有敬業(yè)精神，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較高的業(yè)務(wù)水平。
高度重視大課間活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展體育大課間活動(dòng)。更新管理觀念，注重過(guò)程指導(dǎo)，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)，具體落實(shí)到體育組實(shí)施。
精心制訂大課間活動(dòng)方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。
鼓勵(lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。
大課間活動(dòng)每天一次，每次30分鐘；全員參加，練習(xí)密度90%；練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動(dòng)，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
第六篇 2024年數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告2350字
初中數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開(kāi)題報(bào)告
一.本選題的意義和價(jià)值：
理論意義：國(guó)家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見(jiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。
應(yīng)用價(jià)值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。
通過(guò)本課題的研究，有利于充分確立學(xué)生的主體地位，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系;使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂(lè)、快樂(lè)學(xué)習(xí) 的目的。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流，創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
省內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)：
我國(guó)自90年代初期起，開(kāi)始探討合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果，不少學(xué)生從中受益，教師們?cè)趯?shí)踐中也開(kāi)發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。但目前國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中階段需要進(jìn)一步開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性。國(guó)內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則，而對(duì)實(shí)踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索，可以彌補(bǔ)這方面的不足。
二 研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、思路
什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過(guò)小組目標(biāo) 、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生榮辱與共，人人為我，我為人人的道德情感，通過(guò)感染輿論，集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力對(duì)小組做貢獻(xiàn)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。
三 學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，或目標(biāo)不能落實(shí);要么教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn)，要么是教師主觀臆斷，脫離學(xué)生實(shí)際，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。
四 主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。
高效率地利用時(shí)間，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五 教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。
轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開(kāi)放的教育環(huán)境下，教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者，程序的設(shè)計(jì)者，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者，協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。
六 如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？
引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題。從教師這方面看，設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。
七 小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法。
文章數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)等。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
本課題試圖通過(guò)數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過(guò)程，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識(shí)、合作意識(shí)和自我管理的能力。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合。
轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開(kāi)放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者。通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。
研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以小組活動(dòng)為基本方式，建立合作研究的多元互動(dòng)，注重開(kāi)放的合作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。
研究方法：
②. 調(diào)查法：運(yùn)用座談、問(wèn)卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)此作出科學(xué)的分析。
④. 實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析的方式，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。
⑤.行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。
⑥. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過(guò)各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料，經(jīng)過(guò)分析、整理和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。
研究階段
⑴準(zhǔn)備階段(2024年4月-2024年5月)：
⑵實(shí)施過(guò)程(2024年6月-2024年1月)
根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。
⑶總結(jié)階段(2024年2月-2024年5月)
在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。
數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告
第七篇 高中英語(yǔ)小課題研究開(kāi)題報(bào)告優(yōu)秀3800字
課題
高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件，這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語(yǔ)教育。
當(dāng)前，全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問(wèn)題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期，英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級(jí)越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過(guò)分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請(qǐng)出”教室。更有甚者，為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位，還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個(gè)體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門(mén)門(mén)落后也極大影響了他們的考試成績(jī)，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因，提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類(lèi)學(xué)困生問(wèn)題，不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要，而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義，同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1.國(guó)外研究
對(duì)于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的稱(chēng)呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專(zhuān)家是摩根(morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義)，并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過(guò)進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái)，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過(guò)程和學(xué)習(xí)特征方面的研究，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái)，無(wú)論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱(chēng)為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2.國(guó)內(nèi)研究
學(xué)困生問(wèn)題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于學(xué)困生問(wèn)題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問(wèn)題的文章和研究報(bào)告。10 年_結(jié)束后，隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問(wèn)題的日益尖銳，許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問(wèn)題，撰寫(xiě)了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢(qián)在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下;其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問(wèn)題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過(guò)以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問(wèn)題是國(guó)際教育普遍存在的問(wèn)題，是教育研究的主題之一，我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生，促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué)，班級(jí)人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問(wèn)題既有共性，又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個(gè)性，也有共性?？傊?，以上這些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面：
1.高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2.高中英語(yǔ)學(xué)困生的類(lèi)型分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生的類(lèi)型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過(guò)度型、學(xué)校教育缺失型。
3.高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類(lèi)型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段(2024.8)
(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類(lèi)工作。
2.研究實(shí)施階段(2024.9——2024.1)
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
(3)根據(jù)研究方案，在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
(4)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。
(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(2024.2——2024.7)
(1)匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究論文。
(2)申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果。
二、研究方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2.分析法。這一方法旨在通過(guò)分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況，找出其中的規(guī)律。
3.觀察法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)，
4.訪談法。在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類(lèi)型分析完成后，選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一份問(wèn)卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》
研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報(bào)告
第八篇 小課題研究開(kāi)題報(bào)告最新1700字
立項(xiàng)號(hào)：2024_kt-____023
課題名稱(chēng)：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究
負(fù)責(zé)人：劉銳 成員：劉懿 所在單位：西安高新第二小學(xué)
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì)，要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不善處理人際關(guān)系，對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激，對(duì)事不關(guān)心，對(duì)物不愛(ài)惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題名稱(chēng)的界定和解讀：
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí)，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準(zhǔn)備階段：2024.5——2024.9
1)確定研究對(duì)象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對(duì)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究階段：2024.9——2024.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整研究方案。
5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：2024.3——2024.4
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)
第九篇 2024基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開(kāi)題報(bào)告2000字
時(shí)間：__年9月5日
立項(xiàng)號(hào)
___kt-__yw418
課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專(zhuān)列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?！?/p>
由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢?jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
作為與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?！墩n標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”可見(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目，作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法 ：
問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪、座談、情景觀察，召開(kāi)研討會(huì)等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。
案例研究法：對(duì)主題開(kāi)展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準(zhǔn)備階段）：__年5月—__年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段（研究實(shí)施階段）：__年9月—12月
（1） 按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（2）在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計(jì)劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。（3）通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。（4）__年12月舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。（5）邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：__年1月
通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
第四階段（研究實(shí)施階段）：__年2月—4月
（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 （2）寫(xiě)出課題論文。（4）觀摩活動(dòng)。
第五階段（結(jié)題階段）：__年5月
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請(qǐng)結(jié)題，上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果：
第十篇 音樂(lè)小課題開(kāi)題報(bào)告1450字
一、課題任務(wù)與目的
主要任務(wù)：中國(guó)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)最早可以追溯的中國(guó)五千年當(dāng)中的古代社會(huì)。那時(shí)在一些封建經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)出現(xiàn)很多歌樓妓院，歌女們?yōu)檎袛埳?，都?huì)在客人飲酒時(shí)彈唱一段富有地方特色的音樂(lè)，來(lái)博取客人的歡心，讓客人更有雅興而喜歡自己。另外，很多的茶樓酒館，也會(huì)有流浪藝人出現(xiàn)，他們以賣(mài)唱為生，讓客人享受他們的音樂(lè)，從而得到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。說(shuō)的更廣一點(diǎn)，古代的婚喪嫁娶，也有“吹鼓手”進(jìn)行“造勢(shì)宣傳”，國(guó)中每逢佳節(jié)、喜訊，人們也會(huì)敲鑼打鼓，表達(dá)自己的喜悅心情，……。
這些和音樂(lè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的行為，都可以稱(chēng)為一種傳銷(xiāo)手段，即音樂(lè)傳銷(xiāo)。所謂音樂(lè)傳銷(xiāo)，就是借助音樂(lè)的詞曲以及特有的意義進(jìn)行的傳銷(xiāo)活動(dòng)，或是利用一些特定的傳銷(xiāo)手段對(duì)音樂(lè)詞曲的傳銷(xiāo)，這些都統(tǒng)稱(chēng)為音樂(lè)傳銷(xiāo)。說(shuō)的簡(jiǎn)單一些，就是利用音樂(lè)對(duì)商品的傳銷(xiāo)或?qū)σ魳?lè)本身的傳銷(xiāo)。
在近代中國(guó)，上世紀(jì)八十年從港臺(tái)傳來(lái)鄧麗君、張國(guó)榮的“靡靡之音”算起，中國(guó)的近代音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)始他光輝歷程。中國(guó)的改革開(kāi)放讓這個(gè)沉睡的國(guó)度開(kāi)始興奮起來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展刺激的文化娛樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。在八十年代中期，中國(guó)開(kāi)始有自己的唱片公司以及唱片公司的初級(jí)運(yùn)作模式，音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)誕生。１９９３年，被稱(chēng)為中國(guó)新音樂(lè)的春天，很多唱片公司發(fā)型自己歌手的專(zhuān)輯，隨后，大大小小的唱片公司如雨后春筍一般的澎湃發(fā)展起來(lái)，１９９５年內(nèi)“民謠風(fēng)”的興起是最好的見(jiàn)證，這一時(shí)期是中國(guó)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展時(shí)期，其模式基本效仿港臺(tái)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的做法。到１９９７年“韓流”的入侵，讓內(nèi)地音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)人看到更加現(xiàn)代的傳銷(xiāo)模式。２００３年，在湖南興起的“超級(jí)女聲”選秀節(jié)目，把內(nèi)地音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)推上專(zhuān)業(yè)化軌道，從而促成中國(guó)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀。
在目前的營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)中，音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)還沒(méi)有被細(xì)分出一個(gè)獨(dú)立的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科，所以，本篇論文意在闡述音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)在營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的不同之處。
１、闡述中國(guó)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展歷史，發(fā)展背景，音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)中的幾種特有的營(yíng)銷(xiāo)手段等。
２、調(diào)查中國(guó)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)實(shí)狀況，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和不足
３、針對(duì)中國(guó)大陸的音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)且針對(duì)幾種特有的營(yíng)銷(xiāo)手段，揭示其中的不公平競(jìng)爭(zhēng)、暗箱操作及運(yùn)作方式的缺陷等，具體闡述音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)中的弊端
撰寫(xiě)目的
１，針對(duì)這些長(zhǎng)期遺留的歷史性的弊端，終結(jié)出它們的特點(diǎn)，想出一些切實(shí)可行的辦法，爭(zhēng)取改變行業(yè)弊端，是音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)向更好健康的方向發(fā)展。
２，意在喚起營(yíng)銷(xiāo)業(yè)對(duì)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)這一新生事物的解和重視
３，喚起行業(yè)內(nèi)部對(duì)不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的重視和唾棄，通過(guò)大家的共同努力，使音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)納入規(guī)范化軌道。
二、調(diào)研資料情況
1、《英國(guó)六七十年代的音樂(lè)》，“英國(guó)白馬出版社（white horse press journals）”
《歐美流行音樂(lè)發(fā)展歷史》，“英國(guó)白馬出版社（white horse press journals）”
2，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資料，各大唱片公司網(wǎng)站、廣告網(wǎng)站、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站
3，相關(guān)娛樂(lè)媒體
三、實(shí)施方案
（一）論文準(zhǔn)備階段：
1、收集資料：通過(guò)上網(wǎng)查找資料，輔以圖書(shū)館查找相關(guān)書(shū)籍，準(zhǔn)備論文需要的資料。并走訪田文榮先生。
2、論證題目、擬列提綱：主要通過(guò)與指導(dǎo)教師溝通，接受老師的指導(dǎo)，論證論文題目的準(zhǔn)確性，并通過(guò)學(xué)習(xí)資料和老師的指導(dǎo)，擬列出論文提綱。
（二）論文寫(xiě)作階段
1、運(yùn)用查找的相關(guān)資料以及數(shù)據(jù)，寫(xiě)成論文初稿
2、通過(guò)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)進(jìn)行修改，形成論文二稿
3、論文修正，完成定稿
四、預(yù)期結(jié)果
（一）論文主要內(nèi)容：
１、背景介紹，定義，論題說(shuō)明，發(fā)展歷史等
２、闡述中國(guó)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)實(shí)狀況，包括相關(guān)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)分析等。
３、根據(jù)大量事實(shí)和可靠數(shù)據(jù)，提出中國(guó)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢(shì)和不足，
著重提出解決問(wèn)題的思想和方法。
（二）預(yù)期結(jié)果：
8000字以上的論文
音樂(lè)小課題開(kāi)題報(bào)告范文
第十一篇 基礎(chǔ)教育小課題開(kāi)題報(bào)告2450字
課題名稱(chēng) 小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究
課題研究的背景和意義
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天的數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少，而作業(yè)中出現(xiàn)的一些習(xí)慣性錯(cuò)誤總是困擾著他們，每次學(xué)生考試結(jié)束后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯(cuò)誤大同小異……這些現(xiàn)象令老師十分頭疼，同時(shí)阻礙著學(xué)生的進(jìn)步。那么，到底學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)？這些作業(yè)中常見(jiàn)的錯(cuò)例有沒(méi)有什么特點(diǎn)？如何更好的發(fā)揮常見(jiàn)錯(cuò)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊效用……這些問(wèn)題我們考慮的比較少，更談不上系統(tǒng)而深入的研究。但這些問(wèn)題的解決對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的價(jià)值和意義。
課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究”將會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，將錯(cuò)誤的原因進(jìn)行透徹的分析，提出糾錯(cuò)過(guò)程中我們應(yīng)注意到的問(wèn)題，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力和教師教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。課題的研究將會(huì)加速老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的意義。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
“數(shù)學(xué)作業(yè)”包括課堂練習(xí)，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，新課標(biāo)下各種檢測(cè)中的習(xí)題。
“常見(jiàn)錯(cuò)例”指的是學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤頻率較高，學(xué)生易混淆的問(wèn)題。我們所研究的錯(cuò)例主要來(lái)源于學(xué)生的作業(yè)，這些錯(cuò)例基本都出于通用的北師版數(shù)學(xué)教材和陜西省通用的教材配套練習(xí)冊(cè)中，所研究的錯(cuò)例既要具有代表性，又要適宜大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，不包括難度過(guò)大或者內(nèi)容過(guò)偏的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究旨在尋求錯(cuò)例出現(xiàn)原因和解決策略而進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究。
本課題研究的主體是小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)解決這個(gè)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的常見(jiàn)錯(cuò)例，選取具有代表性的、典型的錯(cuò)例來(lái)進(jìn)行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因，從心理學(xué)，教育學(xué)的角度來(lái)研究，運(yùn)用教育理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，看在以后的教學(xué)實(shí)踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，同時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上查找原因，幫助教師和學(xué)生來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)常見(jiàn)錯(cuò)例的分析研究，可以對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分類(lèi)，從學(xué)生和老師的角度分析錯(cuò)誤原因，形成一套系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)易錯(cuò)題教學(xué)措施，從而有效的減少學(xué)生作業(yè)的出錯(cuò)率，提高糾錯(cuò)效率，提高教學(xué)成績(jī)。
課題研究的步驟和舉措
研究的目標(biāo)：
1.通過(guò)記錄、反思、歸納、整理錯(cuò)題，提高教師對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握過(guò)程中將出現(xiàn)的錯(cuò)誤思維有預(yù)見(jiàn)能力，能有效改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。
2.研究歸納出小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的常見(jiàn)類(lèi)型并揭示其原因，形成減少小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的有效解決策略。獲得提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我糾錯(cuò)能力的指導(dǎo)要點(diǎn)與方式。
3.學(xué)生重視錯(cuò)題的修改，養(yǎng)成自覺(jué)糾錯(cuò)的良好學(xué)習(xí)慣。
4.學(xué)生對(duì)錯(cuò)題養(yǎng)成反思習(xí)慣，思維水平、辨析能力得到提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率得到提高。
本課題擬用一年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2024年6月至2024年8月，共分為三個(gè)階段：
第一階段(準(zhǔn)備階段2024.6月-9月)。小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計(jì)調(diào)查表，開(kāi)展“學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。共同完成課題研究方案的制定，起草課題實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證。進(jìn)行課題申報(bào)工作，完成開(kāi)題報(bào)告。
第二階段(實(shí)施階段2024.10月-2024.5月)根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，小組成員查找資料，拓寬學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤的研究范圍。召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，定期上研討課，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計(jì)劃，收集第一手資料，定期做好研究記錄，并對(duì)研究素材進(jìn)行深層次的整理。采取更好的措施和方法，尋求小學(xué)生的減少學(xué)生作業(yè)的出錯(cuò)率方法，使教師在后期的教學(xué)過(guò)程中能對(duì)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤有較高的預(yù)見(jiàn)性，從而能在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中加以重視。在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，不斷完善策略，改善教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。做好階段性研究與總結(jié)。
第三階段(總結(jié)階段2024.6月—2024.8月)整理課題原始材料和研究材料，對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行深入分析研究，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，撰寫(xiě)相關(guān)論文和課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面深刻的研究性成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
研究方法：
1.查找文獻(xiàn)法：全體課題組成員要學(xué)習(xí)參考資料及相關(guān)研究文章，了解錯(cuò)例利用的有關(guān)理論依據(jù)及有效做法。
2.調(diào)查研究法：在研究初期及研究結(jié)尾階段，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題狀況調(diào)查研究。
3.行動(dòng)研究法：本課題主要以行動(dòng)研究為主，針對(duì)錯(cuò)題類(lèi)型，制定糾錯(cuò)計(jì)劃，實(shí)施糾錯(cuò)策略，分析糾錯(cuò)效果。
4.個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，了解其內(nèi)在的心理活動(dòng)，全面分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，找到與之相對(duì)應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，提高解題能力。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師要對(duì)錯(cuò)誤資源的生成、解決、總結(jié)三步做好記錄及資料收集，整理錯(cuò)題集、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
研究具體要求措施：
1.小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計(jì)調(diào)查表，開(kāi)展“學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證。
2.全體課題小組成員分頭行動(dòng)，從學(xué)生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著手，找出學(xué)生常見(jiàn)的、有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行收集、整理、分類(lèi)，查找錯(cuò)因，制定錯(cuò)例分析研究策略。
3.全體小組成員召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，在會(huì)上積極發(fā)言，將自己整理的結(jié)果進(jìn)行表述，并提出自己的看法。
4.課題負(fù)責(zé)人將本組成員的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納，總結(jié)出教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生找錯(cuò)、記錯(cuò)、辯錯(cuò)和改錯(cuò)的主動(dòng)性和能力。
5.對(duì)研究素材進(jìn)行深層次的整理。小組成員查找資料，拓寬錯(cuò)例分析研究的范疇，提高教師在后期的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤的預(yù)見(jiàn)性，減少學(xué)生作業(yè)的出錯(cuò)率，提高糾錯(cuò)率。
6.將研究得出的結(jié)論放到教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)到博客上，請(qǐng)各位同仁指正，同時(shí)不斷修改完善，使自己的論點(diǎn)和論據(jù)站的住腳。完成課題研究階段性報(bào)告。整理錯(cuò)題集、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.完成課題研究階段性報(bào)告。
2.整理小學(xué)生數(shù)學(xué)常見(jiàn)錯(cuò)題集。
3.研究過(guò)程中撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)案例與反思，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄等。
4.研究中撰寫(xiě)相關(guān)論文。
5.完成結(jié)題報(bào)告。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
第十二篇 小課題開(kāi)題報(bào)告1350字
課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
負(fù)責(zé)人：_____
所在單位：_____
課題研究的背景和意義
英語(yǔ)是一種國(guó)際語(yǔ)言。新的時(shí)代中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對(duì)任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物獲得新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，低年級(jí)的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，唱中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量采用小組活動(dòng)，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著年級(jí)的變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變，外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)慣，能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”讓孩子們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單，但是要持續(xù)的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。使游戲服務(wù)于課堂并對(duì)課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、 成立課題研究小組
二、總體目標(biāo)
借助游戲讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，以更好更快的掌握知識(shí)。
三、研究方法
主要以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調(diào)查法、觀察法等。
四、分階段開(kāi)展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長(zhǎng)，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號(hào)之前制定好研究計(jì)劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對(duì)不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲。
3、按計(jì)劃開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”，將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲，不同的專(zhuān)題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流，每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自?xún)?yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號(hào)前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告，課題組則撰寫(xiě)成果總結(jié)報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：
一是展示，在課堂上針對(duì)不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成。
三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章（或論文）交流
同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報(bào)、研究報(bào)告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們。
