課題研究開題報告格式怎么寫
1. 課題背景和意義：開篇應(yīng)簡要介紹研究課題的背景，包括當前領(lǐng)域的發(fā)展狀況、存在的問題或挑戰(zhàn)。這部分需要闡述為什么這個課題值得研究，它對學術(shù)界或?qū)嵺`領(lǐng)域的價值在哪里。
2. 文獻綜述：接著，要對相關(guān)領(lǐng)域的文獻進行梳理，展示你對這個課題的理解深度。列出關(guān)鍵的研究成果，分析它們的優(yōu)點、不足，以及你的研究如何補充或改進現(xiàn)有的知識。
3. 研究目標：明確指出你的研究目標是什么，是解決一個具體問題，還是探索新的理論或方法。
4. 研究內(nèi)容和方法：詳細說明你要研究的具體內(nèi)容，將采取哪些研究方法，如實驗、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等。解釋為什么選擇這些方法，以及它們?nèi)绾螏椭氵_到研究目標。
5. 預期結(jié)果和創(chuàng)新點：預測可能的研究結(jié)果，并突出你的研究與現(xiàn)有工作的創(chuàng)新之處。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在理論貢獻、方法改進或?qū)嶋H應(yīng)用上。
6. 研究計劃和時間表：列出研究步驟和每個階段的時間安排，表明你對整個研究流程的規(guī)劃和控制能力。
7. 參考文獻：附上引用的所有文獻列表，確保格式正確，這不僅展示你的研究基礎(chǔ)，也證明你遵循了學術(shù)誠信。
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭：
以簡潔明快的語言引入課題，激發(fā)讀者的興趣。例如：“在快速發(fā)展的科技時代，(課題領(lǐng)域)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。盡管已有諸多研究，但(具體問題)仍然是一個未解的難題。本研究旨在……”
結(jié)尾：
結(jié)尾部分不作總結(jié)，而是重申研究的重要性，對未來的展望，以及你的研究如何為該領(lǐng)域帶來積極影響。例如：“通過(你的研究)，我們期望能為(課題領(lǐng)域)提供新的視角，推動其進一步發(fā)展。這項工作不僅有望解決(具體問題)，還將為(相關(guān)領(lǐng)域)的實踐提供有價值的指導。”
課題研究開題報告格式范文
第一篇 課題研究開題報告格式650字
課題研究開題報告沒有固定模式，研究者根據(jù)實際情況撰寫，可以從以下幾方面來著手寫“課題研究開題報告”，請看：
一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。
二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。 內(nèi)容包括：
1、提出研究的問題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設(shè);
5、說明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：
1 、研究的對象及其取樣;
2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;
3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;
4、操作程序與方法;
5、操作性概念的界定;
6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。
五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：
1、用不同形式表達研究結(jié)果(如圖、表);
2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;
3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：
1、本課題研究方法的科學性;
2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價值;
4、本課題目前研究的局限性;
5、進一步研究的建議。
七、結(jié)論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;
2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè);
3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九 、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。
第二篇 數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報告6400字
數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報告
一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評述
1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟的不斷提升和數(shù)字化技術(shù)的不斷推進，數(shù)字化設(shè)備在校園內(nèi)的應(yīng)用也在不斷的升級，根據(jù)校園用戶的需求，數(shù)字化校園設(shè)備、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理平臺也應(yīng)運而生，如多媒體功能教室、多媒體教學資源、電子教室、數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)等等，環(huán)境上的、資源上的、管理上的數(shù)字化技術(shù)五花八門，各家爭鳴。于是教育研究者提出了“數(shù)字化校園”建設(shè)的概念，投入資金不斷增添現(xiàn)代化、數(shù)字化教學設(shè)備成為當前中小學開展數(shù)字化校園建設(shè)之主流。利用計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，科學規(guī)范地把學校數(shù)字化設(shè)備資源進行整合和集成，以服務(wù)學校的管理、教學與科研工作也成為當前國內(nèi)的數(shù)字化校園建設(shè)之重點工作。
在當前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學管理功能為重，學生在數(shù)字化校園中是被管理被服務(wù)的被動角色，學生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過調(diào)查：學生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時溝通，有的同學甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長“告狀”；學生還知道部分優(yōu)秀的學生可以在學校網(wǎng)站得到展示，能展示的學生很自豪，大部分沒有展示的學生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學生精神上的幸福作用。而我們建設(shè)“數(shù)字化校園”就是以“學生為本”的目的，讓學生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結(jié)合起來，還應(yīng)該關(guān)注他們的精神需求，讓他們幸福成長。
2、本課題研究背景
我校是一所今年要建設(shè)“數(shù)字化數(shù)字化校園”的農(nóng)村普通初中，現(xiàn)在已經(jīng)有電教室、多媒體教室、電子閱覽室等硬件設(shè)備，和家校通、ftp資源庫等軟件系統(tǒng)。在這次數(shù)字化校園建設(shè)中，要開發(fā)一套與我校實際相結(jié)合的后臺管理軟件和一個校園網(wǎng)站，將現(xiàn)有的設(shè)備和資源整合起來。而我校的辦學理念是“以人為本，關(guān)注精神，讓學生幸福成長”，因此我們建設(shè)“數(shù)字化校園”也是以此理念為核心，為學生搭建一個能感知到幸福的網(wǎng)絡(luò)平臺。事實上，“數(shù)字化校園”平臺是一個能為學生提供多元化發(fā)展空間的平臺，為學生提供自主學習的環(huán)境，提供大規(guī)模知識庫與信息庫，為學生探索式學習創(chuàng)造有利條件，從而使學習者真正達到實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。使學生從學習能力上獲得提高，感受幸福；能通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、家人、社會、同學溝通，獲得心理上的幸福；給所有學生展示的平臺，讓學生精神得到滿足，享受幸福；讓學生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與使用中，學生綜合能力得到提高，責任心也進一步增強，讓學生體驗一個社會人的權(quán)力與義務(wù)，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發(fā)展為信息時代所需的新型人才，有一個幸福的人生。
二、選題意義和研究價值
１、選題意義
1）“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進學生的發(fā)展，讓學生幸福成長。
“數(shù)字化校園”平臺中，讓學生成為學習的主人，學生主動參與，形成交流互動，學生在新的學習方式、交流方式中個性化得到了發(fā)展，獲得自我個性化發(fā)展的幸福。
2）讓學生在學習實踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究，
參與管理、對加強學生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和增強主人翁意識，成為學校教育和管理的主人，成為一個負責人的社會人具有積極的推進作用。同時，學生也有一種自我成就感的幸福。
3）數(shù)字化校園可以讓所有學生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學生展示自我的平臺，可以為學生創(chuàng)建發(fā)展個性創(chuàng)造的空間，讓所有學生享受到精神上的幸福。
4）數(shù)字化校園，能促進教育教學工作的多元化和個性化發(fā)展，為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺，讓教師為學生的幸福成長獻技獻力，同時教師也享受到教育工作的幸福。
2、研究價值。
1）我校是一所普通的農(nóng)村初級中學，只有40%的學生家中有電腦，且為了學生學習成績，家長平時也不允許學生用電腦。在家長和學生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導致學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響學生的學習。最終影響到孩子的人生幸福?；诖爽F(xiàn)狀，本課題的研究有以下價值：
a.拓展學習空間：數(shù)字化園使教室這個教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)
絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開放性更加強大。
b.拓展學習時間：學生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學習時間，打破了
校內(nèi)教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。
c.拓展學習對象：除了學校內(nèi)的在冊學生外，可以向家長、向社會開放教學
資源，給更多的人群提供接學校教育的機會。
d.拓展學習方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習
者自主式、交互式、個性化學習為主。教學內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是擴展到整個internet和信息空間，體現(xiàn)學習的自主性和教學內(nèi)容的廣泛性。
以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學生個性化的
學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時了解學校、孩子的動態(tài)，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。
2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學生在報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示自己的
機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞于和他人溝通?；谶@樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究價值
a.為所有學生創(chuàng)造展示自我的平臺：除了校園之星、榮譽榜等表彰優(yōu)秀學生
的欄目外，在很多版塊中設(shè)置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學生作品集” 欄目：只要學生愿意，就可將自己勞技、美術(shù)作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校征集餐廳節(jié)約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語?？傊屗袑W生有機會享受展示自我的精神幸福。
b.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可
以自己設(shè)定主題，讓全體同學參與，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時，享受著成年人所享有的權(quán)利與義務(wù)，多一份責任。完成之后享受著幸福的成就感。
c.為學生提供與老師、家人、同學溝通的平臺。通過這個平臺，學生不但通
過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家?；ネǎ餐瑺I造學生幸福成長的環(huán)境。
三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、研究目標
1）科學設(shè)計、合理布局適合“學生發(fā)展，幸福成長”的、功能完善的集網(wǎng)
絡(luò)通訊、信息服務(wù)、教育教學管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺。好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，是提高教學質(zhì)量和促進學生發(fā)展學重要的途徑，更是為學生發(fā)展、幸福成長提供基礎(chǔ)服務(wù)的必要條件。
2）結(jié)合學校，建設(shè)一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發(fā)展的校
園網(wǎng)站。
a.建立有助于學生學習，提高學生學習能力、自主學習、獲取知識和資源
和個性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺，讓學生體驗到學習提高的幸福。
b.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平臺，提高學生的社交
能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。
c.建立給學生創(chuàng)造新知、展示個性、發(fā)揮潛能、開展創(chuàng)造、提升自信的網(wǎng)
絡(luò)平臺，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。
d.建立相關(guān)的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人
翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權(quán)力與義務(wù)，有一種成就感
的幸福。
3）依托“數(shù)字化校園”，走進信息化學習環(huán)境，促進學生個性化發(fā)展和學習
觀念轉(zhuǎn)變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，于無形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學生創(chuàng)造幸福成長的奠定有力基礎(chǔ)。
4）通過數(shù)字化校園建設(shè)推進管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園”
切實起到服務(wù)于學生幸福成長的目標。
2、研究內(nèi)容
1)學生網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查。
對本校學生進行網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查：
a.學生網(wǎng)絡(luò)幸福感現(xiàn)狀及學生對網(wǎng)絡(luò)幸福的理解；
b.學生想往的網(wǎng)絡(luò)幸福；
c.對學生的網(wǎng)絡(luò)幸福標準分析，對不正確的網(wǎng)絡(luò)幸福進行正確引導，采納學
生的正確提議。
d.對學生進行問卷調(diào)查，讓學生選擇有利于學生創(chuàng)造性，管理能力提高，并
能讓學感受到網(wǎng)絡(luò)幸福的版塊、欄目。
2）搭建有利于學生發(fā)展、幸福成長、功能齊全的“幸福平臺”。
a.開設(shè)教學服務(wù)欄目，為學生個性化學習提供資源服務(wù)。建立教學資源欄目
將教師備課、課堂教學內(nèi)容、反饋練習等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)供學生課后學習；建立學習咨詢欄目，學生提出疑問，教師在網(wǎng)上予以答疑，互動交流，保證學生個別化學習需求，建立在線練習、在線測驗、在線學學習素材等學習資源包供學生個性化學習。激發(fā)學生個性化學習，感受其中的樂趣與幸福。
b.學習資源下載平臺：在線教學視頻等資源，在線學科學習資源庫、試題庫、
百科知識庫等各類學習資源，形成大容量、開放式學習環(huán)境，為學生在網(wǎng)上開展跨學科跨章節(jié)學習、自主學習、協(xié)作學習提供資源幫助。同時建立互聯(lián)網(wǎng)學習資源欄，提供資源上傳功能，由學生自主進行搜索，學生可以將自己認為優(yōu)秀的，好的相關(guān)網(wǎng)址、相關(guān)資源包上傳到校園網(wǎng)，供全體同學學習參考。以學生提供資源的點擊率來評出“共享之星”，激發(fā)學生積極分享資源。學生獲得分享的快樂的幸福。
c.開設(shè)學生園地，校園之星，榮譽臺等欄目，定期開展各類主題性的文化、
娛樂活動，網(wǎng)上交流學習互動，以展示學生風采。利用信息技術(shù)開展學科學習的主題交流活動，如計算機繪圖作品比賽、flash動畫設(shè)計比賽、網(wǎng)上學科知識競賽、一起尋找學科學習素材、文明上網(wǎng)、科學上網(wǎng)等交流互動活動。
d.開設(shè)德育交流互動頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，
結(jié)合學生及班級實際，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展德育教育，學校定出主題性內(nèi)容，學生通過網(wǎng)絡(luò)將心得體會、實踐活動過程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡(luò)討論等互動形式進行交流探討，讓所有學生參于討論。
e．根據(jù)學生心理特點和個性特長，以學生博客、班級主頁、個人主頁等形
式開辟適合學生個性化發(fā)展的欄目，讓學生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，充分展示個性特長。在展示自我中體驗幸福。
f.讓學生在校園平臺展示“幸?！?。根據(jù)我校的辦學理念“以人為本、關(guān)注
精神、讓學生幸福成長”，讓學生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達學生的幸福。如學生們正在美化校園，學生可以說一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當“小老師”了等讓學生覺得高興幸福的事，讓所有學生都有幸?？烧故?。
g．以家長、社會需求為中心，構(gòu)建校園信息發(fā)布平臺，拓展校內(nèi)外交流空
間，形成學校、家庭、社會共育的局面，開設(shè)家?；印⑿@信息等欄目將學校工作中要求家長、社會配合的內(nèi)容予以公開，開通答疑、交流平臺，在網(wǎng)上和家長及社會各界人士進行交流探討學校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。
3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對學生幸福成長的成果。
a.在“數(shù)字化校園”平臺上，師生轉(zhuǎn)變教育、學習觀念，快速學會利用“數(shù)
字化校園”這個幸福的平臺溝通、展示、提高自己。
b.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營造幸福的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。師生積
極為充實“幸福平臺”出謀獻策、踴躍參與各主題活動、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個健康的平臺環(huán)境。讓這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展。
c.學生在平臺上不同的欄目展示和鍛煉自己，學生的個性化得到發(fā)展、學生
自信心和綜合能力輕松得到提高，學生真切感受到“數(shù)字化校園”這個幸福平臺帶來的心理和精神上的幸福。
3、創(chuàng)新之處
1)“數(shù)字化校園”建設(shè)體現(xiàn)在為“學生幸福成長”服務(wù)的理念上。
2) 讓所有學生都有展示自我機會，促進所有學生幸福成長。
3）讓學生在參與校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生更
全面的發(fā)展。為學生提供了豐富的校園成長元素，讓學生在獲取知識的同時，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學生的主人翁意識，建立良好人格。成就學生幸福人生。
四、本課題研究方法
1、文獻研究法：收集并學習有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設(shè)的價值所在，為本校數(shù)字化校園建設(shè)提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設(shè)情況良好的兄弟學校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學生進行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備和功能，能達到我校數(shù)字化校園建設(shè)的目標。
3、實踐反思法：依據(jù)研究目標和本?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的目標體系，制定本校“數(shù)字化校園“建設(shè)的方案，在實踐中不斷進行探索和反思中建設(shè)以“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”。
4、實踐評估法：分析學校軟、硬件建設(shè)現(xiàn)況、學校師生特點、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等，通過實踐應(yīng)用分析、評價“數(shù)字化校園”在運行中的效果。
五、本課題研究思路
1、通過建設(shè)“數(shù)字化校園”管理平臺把網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡(luò)管理后臺系統(tǒng)中。使用學校管理系統(tǒng)自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業(yè)管理。實現(xiàn)有機統(tǒng)一，有效管理。為學生幸福成長創(chuàng)造基本條件。
2、結(jié)合學校與學生實際，以服務(wù)學校行政管理、服務(wù)教學管理、服務(wù)科研管理、服務(wù)學生、服務(wù)家長和社會為核心，建立一個功能齊全，版塊合理的校園網(wǎng)站系統(tǒng)（數(shù)字化管理平臺前臺系統(tǒng)）。包括各類文件、通知、通告等行政管理功能；教學管理、教研組等教學支持系統(tǒng)；德育建設(shè)等學生、網(wǎng)上學習，資源下載，視頻點播等學生學習功能模塊，學生天地、班級主頁、博客等學生管理模塊，家長頻道等互動欄目，讓家長了解學生、了解學校。家校攜手，共創(chuàng)利于學生幸福成長的和諧環(huán)境。
3、在建設(shè)與實際使用中，一切以“以人為本，關(guān)注精神，讓學生幸福成長”為核心，通過對學生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進。并根據(jù)學生“幸福成長”需要，開發(fā)新版塊，不斷充實校園網(wǎng)站。
4、管理制度建設(shè)
“數(shù)字化校園”是學校發(fā)展、教學管理、學生幸福成長的一個平臺，但是要
有一個健全的管理制度，才能保障這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展，為學生幸福
成長環(huán)境。
1）強化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門和人員崗位職責 ， 結(jié)合學校實際健
全各項管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標和評估、獎懲辦法。
2）加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通 ， 使設(shè)備使用效益得
到最大限度發(fā)揮。
3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護管理條例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。
六、研究步驟
準備階段（XX年3月—XX年4月），認真學習《鄞州區(qū)XX年基礎(chǔ)教育教學研究課題申報方案》，完成課題設(shè)計方案。宣傳發(fā)動，組成課題組，商議制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。
實施階段（XX年4月—XX年1月），根據(jù)課題方案，按計劃展開研究，定期研討實踐的成敗得失并及時根據(jù)實際情況所需改變項目及項目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計劃，采取相應(yīng)措施，不斷反思、改進、逐步推進研究過程。
總結(jié)階段（XX年1月--XX年4月），收集、整理材料，進行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報告，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結(jié)、論文。
七、本課題的研究的預期成果
1、通過本課題研究與實施，促進校園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施設(shè)備有效融合，合理使用，
并為學校管理，為學生幸福成長做出貢獻。
2．形成有本校特色的以“學生幸福成長”為目標的數(shù)字化校園體系，形成研究
課題報告。
3．推進學校現(xiàn)代化建設(shè)，讓“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”可持續(xù)
發(fā)展。
八、課題完成可能性分析
1、主要參考文獻
1）《現(xiàn)代教學》XX、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》
2）基于數(shù)字
化校園的學生工作
2、主要參加者介紹
3、完成課題的保障條件
1）單位條件
我們學校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學條件的改進，在學校的教學和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對學生幸福成長的重要性。在創(chuàng)建過程中，以我們學校的辦學理念“以人為本、關(guān)注精神、讓學生幸福成長”為核心、以課題研究為指導和推動，會使我們的創(chuàng)建工作更有針對性和實效性。
2）經(jīng)費保障
經(jīng)費保障：學校計劃投入規(guī)模龐大、充足的專項經(jīng)費，并且對經(jīng)費進行了科學、合理的估計分配。
4、研究時間
第三篇 英語詞匯立體學習法的探究課題研究中期報告2750字
馬村中學英語課題組 王香璞
一．課題研究階段性成果報告
我們正在從事的科研課題是《“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的探究》，本課題已經(jīng)通過河北省教育協(xié)會審定批準立項，被列為河北省教育協(xié)會“__”教育科研重點課題。批準號：_h_ no.017002
該課題實用性、操作性強，一開始便得到各級領(lǐng)導的高度重視和大力支持。__年1月20日，任丘市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組及任丘市教育學會在我校舉行了隆重的開題儀式，以王香璞為負責人的科研組也正式宣告成立。科研小組自成立以來，不辱使命，以嚴謹務(wù)實為信條，全力以赴地投入到課題研究的工作中來：小組成員認真學習相關(guān)教育教學理論，提高認識，更新觀念；以新課程理念為指導，討論并確定研究的方向，制定課題實驗的實施方案和階段性工作計劃；搜集了大量與課題有關(guān)的各種資料，加緊整合教學資源；組織實驗教師研究座談，確定實驗對象和實驗班級；對相關(guān)教師進行了技能培訓，學習了多媒體課件的制作及應(yīng)用技能。由于前期工作做得好，使得我們的研究實驗得以順利進行，各項工作有條不紊地開展，實驗工作取得了可喜的階段性成果。主要成果體現(xiàn)如下：
（一） 理論成果
２．基于多媒體電教化的和基于常規(guī)課堂化的《愛迪英語詞匯立體活動模式概論》，初步通過任丘市教育科學研究會及有關(guān)專家學者的認可。
3．《英語詞匯立體學習法概述》已先后到幾所學校交流。
（二）實踐成果
１．本階段的課題研究，使課題小組的整體水平得到提升，大家都感覺自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。小組成員參加各級教學技能大賽獲獎項目有：
２．實驗班學生的英語成績大面積提高：__年中考，實驗班的英語成績100分以上20人，90分以上18人，平均成績高出普通班25分。__年中考，實驗班的英語成績100分以上15人，90分以上16人，平均成績高出普通班23分。__年暑假考試，各個實驗班的英語平均成績均超過普通班20分以上。
3．我們總結(jié)出許多深受學生喜聞樂見的、省時高效的英語詞匯學習方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”、“詼諧諧音”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風趣，很受學生喜愛。靈活多樣的方法，為學生的英語詞匯學習打開了一扇扇方便之門。
4．制作了各種英語活動課件和活動卡片，總結(jié)出大量的口訣、歌謠。進行了多種渠道的調(diào)查，撰寫了調(diào)查報告。搜集整理了大量的材料，舉辦了多次英語學習講座。在示范課、公開課的基礎(chǔ)上，舉行了多輪的匯課，匯集了許多優(yōu)秀的案例、教案，為進一步探索單詞學習方法，深化課堂教學改革奠定了良好的基礎(chǔ)。
5．開展了多種形式的、全方位、多角度的詞匯學習和競賽活動，活動真正體現(xiàn)了學生參與的自主性和全員性，做到學習與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。同時，還結(jié)合搞了一些常規(guī)英語活動，如朗誦會、演唱會、短劇表演等，這些活動的開展，大大激發(fā)了學生學習英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進一步調(diào)動了學生們學習英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實起到了以點帶面，全面提高英語成績的良好效果。
二．對本研究課題的反思
1．關(guān)于課題設(shè)計的反思
我們的課題是在新課程理念的指導下，在全面進行教學改革的背景下，在英語學習費時低效的嚴酷現(xiàn)實下提出的。我們研究的目的首先在于解決長期以來困繞我們的英語學習的費時低效問題，打開困繞英語學習者的枷鎖，讓他們成為學習的主人---主動參與，熱愛學習，學有所獲，學有所成。在提高成績的同時提高學生的綜合素質(zhì)則是我們的落腳點，我們將不遺余力，堅持到底。
我們所研究的內(nèi)容主要是初中英語詞匯學習的方式方法，這些詞匯大多是英語中的初級詞匯，更是基礎(chǔ)詞匯，一般都比較有拼讀規(guī)律，能夠從多角度進行學習方法的研究設(shè)計。我們試圖用的方法是適合青少年好奇、好動、好勝的心理特點，效率突出的方法，而我們所研究的對象是英語基礎(chǔ)較差或接近全無，更沒有英語學習環(huán)境的農(nóng)村學生，也許在一些人看來我們的某些方法還有待于爭議，或缺乏理論支持。但我們堅信“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”這個硬道理，我們要堅定信心，以更加飽滿的熱情投入到今后的研究工作中去。也希望在今后的工作中，得到更多專家學者和有識之士的支持和幫助。
2．關(guān)于課題進展的反思
在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題。課題組老師做了大量調(diào)查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有了詳細的了解，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們制定了階段性的課題研究活動計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行。結(jié)合課題組老師所擔任的不同班級的教學工作，我們就課題研究的具體內(nèi)容按年級組做了明確的分工：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王香璞老師負責。我們按照“三線并進，齊頭并舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節(jié)省人力，提高效益。由于工作得當，我們的課題進展基本順利。
為了提升全組成員的教科研水平，保證課題研究的順利實施，我們定期（每周四下午）召開課題研討會，交流經(jīng)驗，反思提高。還經(jīng)常和其他學校進行交流，請專家作報告或現(xiàn)場指導。先后三次聽取了省市科研課題成果報告，兩次聘請市教育學會劉金來老師做現(xiàn)場指導。這些都使我們提高了能力，明確了方向，保證我們的課題研究向著更好的階層邁進。
3．關(guān)于階段成果的反思
雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ碾A段性成果，但我們也面臨著不少的困難。我們的科研組成員不是很多，綜合力量并不算強大，有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件現(xiàn)在還只是幻想階段，只有藍圖，未有宏圖。由于小組成員大都是一線教師，教學任務(wù)繁重，有時難免出現(xiàn)教學和科研發(fā)生沖突的情況。這時，還需要小組成員夜以繼日，不辭辛勞，甚至利用節(jié)假日加班加點地干，要表現(xiàn)出研究人員應(yīng)有的執(zhí)著品質(zhì)和獻身精神。再者，由于部分老師理論素養(yǎng)不太高，不少有價值的東西還只停留在教學反思或案例的層面上，上升不到理論的高度，可能會導致某些成果不能被挖掘出來，我們力爭取得專業(yè)人士的支持最大限度地避免勞而無功。
三．課題研究后續(xù)工作的思考
我們的課題研究工作，將會按照計劃積極穩(wěn)妥地進行。我們一定能克服一切困難，在鞏固現(xiàn)階段成果的基礎(chǔ)上，圓滿完成預設(shè)的成果。并力爭擴大本課題研究的深度和廣度，爭取在英語學習的其他方面能有所突破。把更多的實驗經(jīng)驗上升到理論的高度，讓它指導越來越多的老師和學生進行輕松愉快的英語學習。
我們依舊任重而道遠！但請相信，在各級領(lǐng)導和專業(yè)人士的大力支持下，在組長王香璞老師的身先帶領(lǐng)下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能不負眾望，課題研究一定能取得圓滿成功！我們的科研之花一定會花艷果香，香飄四方！
第四篇 思想課合作學習實踐研究課題實驗報告6650字
思想政治課合作學習實踐研究，是以合作學習理論為指導，以提高思政課課堂教學效益，讓課堂成為學生主動、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學習引入思想政治課課堂的教與學的行為與策略的研究，是一種課堂教學改革的實踐探索。
2024年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學、龍門灘中學、蓋德中學、陽山中學，我們進行了思想政治課合作學習實踐研究活動。
一、合作學習實踐研究的理論依據(jù)
思想政治課合作學習實踐研究把合作學習作為它的理論基礎(chǔ)。
當代合作學習理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢。”杰克布斯等人則進一步認為，“合作學習是一種價值觀，這是最重要的合作學習原理。換句話說，合作并不只是一種學習方式，而是一種生活方式。我們希望學生能接受作為一種價值觀的合作?！倍鳛橐环N價值觀的合作學習，注重的是學生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。
合作學習互動觀認為教學過程是一個信息互動的過程，它不僅是師生的雙邊互動，更突出生生互動。生生互動是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。合作學習目標觀注重突出教學的情意功能，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。合作學習師生觀倡導教師當好“導演”，學生當好“演員”。合作學習形式觀認為教學形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ)，以異質(zhì)合作學習小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學習評價觀把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。合作學習情境觀倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學過程中，使它們兼容互補，相得益彰。
二、思想政治課合作學習實踐研究的目標
1、改變教學方式，使課堂教學過程成為師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。使合作學習成為思想政治課（思想品德課）課堂教學的重要方式之一。
2、讓學生學會合作，掌握合作學習的方法，養(yǎng)成合作學習 的習慣和態(tài)度。
3、探索提高合作學習 效益的方法和途徑。
三、思想政治課合作學習實踐 準備
① 思想準備（教師的思想準備和學生的思想準備）
教師的思想準備。組織教師學習《國務(wù)院關(guān)于落實教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學習的理念與實施》等有關(guān)合作學習的理論，以及報刊雜志上有關(guān)介紹合作學習實踐經(jīng)驗的文章，更新教師的教育思想，樹立進行合作學習教學的新理念，明確了進行合作學習教學的意義。
學生的思想準備。 因為學生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響，已習慣于“靜聽”式的教學方式。 因此在合作學習教學實踐前，對學生進行了必要的培訓。讓學生明白課堂將是一個在教師的組織指導下，以學生自主先學為前提，以小組為單位，進行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內(nèi)容的共同發(fā)展過程。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值。
② 組織準備
組建課題研究的領(lǐng)導組。成立了以縣進修學校教研員____研究領(lǐng)導組 ，確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學校的 課題研究小組負責人，以便統(tǒng)一 組織 各校的課題研究活動。
組建學生的學習小組。根據(jù)合作學習形式觀的要求，教師把 每個教學班的同學組成若干個異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學生的學業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學習的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務(wù)。同時還對小組長進行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。
四、思想政治課合作學習實踐的方法
1、引導學生自主先學
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要改變學生原先那種“先教后學”的、他主的、被動的學法，提倡“先學后教”的自主的學法。 為了讓學生的先學更有成效，必須做好先學的指導。第一、教師用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自學的方法，并鼓勵他們在自主先學中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題（2024年秋季七年級進入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前幾天發(fā)給學生，用來指導他們課前自學。 導讀提綱 或預習思考題的編寫，主要是依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學目標。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學習目標。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點的實際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學生在自學時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設(shè)置一個疑問欄，讓學生把在自學中遇到的疑問、難題等記錄下來。
2、小組討論、生生互動
小組討論，就是讓學生按原先組織的學習小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學情況，一起探索在自學中遇到的問題（包括教師在導讀提綱中提出的問題）。
生生互動，是學生與學生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對話。
以生生對話為特征的小組討論，它與學生課前自主學習狀況有著密切的聯(lián)系。學生課前有效的自學是進行小組成員間交流對話的前提和必要準備；小組成員間的對話是學生自學的深化和質(zhì)量的提升。
小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學生合作學習的效果、討論的焦點、認知的進展等情況，從而靈活地調(diào)整活動進程，小組討論活動結(jié)束后，教師要對討論情況進行點評。
3、班級交流、師生對話
班級交流，實際上是把生生間的交流與對話范圍由學習小組內(nèi)拓展到班級全體同學，同時教師也直接參與到對話中去，使課堂中的對話活動進入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。
師生對話，是指教師與學生之間蘊含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融 ，生命 的對話。
班級交流、師生對話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學生個體學習和小組合作學習成果的展示和深化。這一活動由教師主持。活動內(nèi)容有：第一，匯報小組合作學習成果。每節(jié)課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后，允許同組其他同學補充?；蚓蛯ёx提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結(jié)果。其他組的同學也可以發(fā)表不同的意見，可以評判。第二、由小組代表把通過自學、小組討論還弄不懂的問題，或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學目標，運用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一個可辯論話題，組織學生進行辯論，從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。
在進行這一環(huán)節(jié)教學活動的時候，教師應(yīng)認真傾聽學生的敘說，注意針對學生敘說的內(nèi)容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入。對學生的發(fā)言要及時給予點評，或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應(yīng)簡要說出肯定的理由。同時教師還應(yīng)把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者，選擇適當?shù)膶υ捲掝}是進行有效對話的關(guān)鍵。其次是活動的直接參與者，是學生討論、對話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?。同時還應(yīng)更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學生對問題的各種見解，耐心傾聽他們的言說，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導學生豐富和調(diào)整自己的認識，深化對問題的探究。再次，是活動的調(diào)控者，教師除積極地、平等地參與學生的討論對話外，還應(yīng)對整個活動進行有效地調(diào)控，使討論對話內(nèi)容不游離于教學目標之外，并能根據(jù)討論對話進展情況，及時地引導轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學目 標步步深入。
4、倡導學生質(zhì)疑提問
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種探究。讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑和提問，是思想政治課合作學習實踐研究的一項內(nèi)容和目標。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。
有人尖銳地指出，“愚蠢的教學是只有老師提問而學生不問問題”。因而，課堂教學的一個重要任務(wù)，就是改變傳統(tǒng)教學中只有教師提問題，讓學生回答的狀況，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導學生質(zhì)疑提問，就是每節(jié)課安排一定時間鼓勵學生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題，或是聯(lián)系自己和社會生活的實際所產(chǎn)生的不明白的問題，或是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解、說法認為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。
要讓學生敢提問題、會提問題，一要創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學生自由探索的時空。二要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問，更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學生提問題時，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應(yīng)。三要教給學生提問題的方法與技巧，讓他們學著詢問，學著質(zhì)問，學著反問，既應(yīng)對一切未知現(xiàn)象多問幾個為什么，也要敢于對一切看似確定的結(jié)論多問幾個為什么。要引導學生善于聯(lián)系實際提問題，不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學生教得會提問題”。讓學生既能帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，使思想政治課課堂充滿問題。
思想政治課合作學習教學實驗中的小組討論、生生互動，班級交流、師生對話、學生質(zhì)疑、共同探究等教學活動的設(shè)置，創(chuàng)造了一個生生合作學習、師生合作學習的平臺，并在這個平臺上盡情地張揚個性、表現(xiàn)自己、體驗成功，分享著教育的歡樂，感受著自己生命的成長和生命的意義。
五、思想政治課合作學習實踐研究的成果
1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學方式，使課堂成為師生交流、互動、共同的發(fā)展過程。
把合作學習作為一種教學方式 ，是對傳統(tǒng)教學方式突破與超越。在合作學習的教學實踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學習共同體”。在這個共同體中，教師引導學生自主學習、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享和共進。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學方式，轉(zhuǎn)換了教師的角色，使教師成為了學生學習的指導者和伙伴，課堂活動的組織者和參與者，釋疑解惑的點撥者，從教學活動中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進者，在課堂教學中教師不再是簡單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己去感悟、體驗和探究。
2、 營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍
合作學習的教學實踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權(quán)不再被教師“壟斷”， 學生也享有了自由“言說”的權(quán)利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學生的學堂。在這里，學生的人格尊嚴得到了尊崇， 主人的地位得到了確認，個性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。
3、改變了學生的學習方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學習慣。
隨著教師教學方式的改變，學生的學習方式也發(fā)生了悄然的變化。學生學習由被動變?yōu)橹鲃印＝^大部分學生都能按照導讀提綱或思考題的要求，課前認真學習教材，并能根據(jù)自學的感受，在教材上圈點勾劃?，F(xiàn)在教師一提問，學生就爭先恐后搶著回答 。以前課堂上只有教師向?qū)W生問問題，現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學生大膽向老師質(zhì)疑提問的情境；以前的學生是被動地走進教室靜聽教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學生經(jīng)常是帶著問題走進教室，等待著老師的點撥和指導；以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。
學習方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學習教學實踐積極倡導學習方式的多樣性和個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學習。在教師的鼓勵和引導下，學生學習方式已逐漸由 單一的、被動接受式的學習方式，向多樣的、主動接受式和主動發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過合作學習教學的實踐，多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學習方式逐漸成了學生的一種學習慣。
4、學生的綜合素質(zhì)得到了提高
①、自主學習的能力得到了提高。在教師的的指導下，學生通過自學教材，大多能捕捉到重點和要點，對教材展示的內(nèi)容的理解力提高了，對教材中提出的問題解答的能力增強了。
②、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個主題，學生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學習也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會生活的各個方面。
③、交流和表達能力得到了提高。通過小組討論，班級交流，學生質(zhì)疑，師生共同探究的實踐，大部分學生能在交流研討活動中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。
④、合作學習的能力得到了提高。經(jīng)過二年多的合作學習教學實踐，學生初步養(yǎng)成了合作學習的習慣，在討論交流過程中學會了傾聽別人的訴說，在傾聽中吸取有價值的東西，糾正自己原來錯誤的認識；學會了尊重他人，當同學在發(fā)言時，能注意傾聽，不隨意插話，并做好記錄；學會了悅納別人，當同學的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時，能給于肯定和贊賞，當同學的發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，不譏笑，而能較為耐心解說和糾正。
⑤、質(zhì)疑、提問的能力得到了提高。合作學習教學實踐，鼓勵學生探究學習，把提高學生質(zhì)疑、提問題能力等認識活動在教學過程中凸顯出來，使學習過程成為學生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程，從而改變了以前課堂學生只聽沒問的狀況。
5、合作學習教學得到學生歡迎。我們在今年5月對參加合作學習教學實踐的6所中學6個班297名學生進行了無記名問卷調(diào)查，其中，對合作學習教學實踐持贊成態(tài)度的占91%，認為自學能力有所提高的有72%，認為質(zhì)疑提問題的能力有所增強的有52%，認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，合作學習的教學實踐，使大部分學生對思想政治課（思品課）持“愛學”的態(tài)度，“樂學”的情緒，并獲得了“會學”的技巧，提高了“自學”能力。
6、促進了教師素質(zhì)的提高
二年多來的合作學習教學實踐，由于課堂的開放，使得整個教學過程不確定性因素大量增加，特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學生提問質(zhì)疑，給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責任促使他們不斷再學習、探索、反思、總結(jié)、提高。
7、課題研究得到上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響
思想政治課合作學習實踐研究作為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃研究課題在2024年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時被泉州市教育局確認為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃重點課題。并于2024年春順利通過泉州市教育科學研究所結(jié)題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。
六、合作學習教學實踐探索存在的問題
1、教師的教學理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學習教學實踐表明，傳統(tǒng)的教學觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務(wù)，以學生考試獲高分為目標的傾向，關(guān)注結(jié)論忽視過程，關(guān)注考分，忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)象仍然嚴重存在。
2、未能準確把握合作學習的本質(zhì)。有些教師只把合作學習僅僅作為一種教學方式，而未能把它作為是一種價值觀的合作學習，因而也就忽視了對學生進行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學實踐中，僅淺層次地停留在對合作學習的教學方式的簡單的模仿。
3、評價制度改革滯后，在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學生書面考試的分數(shù)作為衡量教與學的優(yōu)劣標準依然通用、盛行 。它不可避免地對課堂教學改革起著負面作用，嚴重影響了教師進行教學改革的熱情和積極性。一些教師依然認為，用傳統(tǒng)地教學方式，照樣可以讓學生取得好成績，何必“瞎折騰”，真是費力不討好，多此一舉。
第五篇 課題研究開題報告范例850字
一、課題的名稱
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學規(guī)律;
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
四、課題研究的理論依據(jù)
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
五、課題研究的范圍和內(nèi)容
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
八、研究的預期成果和成果形式
第六篇 課題研究的工作報告5600字
課題研究的工作報告范文
《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的立項課題。本課題研究周期為四年(20__年5月---20__年1月)，分準備、實施、總結(jié)三個階段進行。由賀建偉校長擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學校的辦學特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：
一是課題的研究重點，是對農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學資源在各種教學環(huán)境下的運用，進行有效的實驗和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(包括教學點)的教學方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應(yīng)對農(nóng)村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)農(nóng)村小學最大限度的共享農(nóng)遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農(nóng)村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的研究。
我們選取了“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農(nóng)村小學提供一種使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的教學方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過程和活動。
為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。
(一)課題研究的準備階段(20__年5月—20__年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。
學校一直把信息技術(shù)的推進作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的教學方法的應(yīng)用研究作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結(jié)合學校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我?，F(xiàn)有的教學方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題研究工作。
他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進一步確立好課題研究的核心目標和內(nèi)容。，
3、學校大力投入，進一步完善農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)。
為做好課題的基礎(chǔ)工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10mb光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預期的課題研究成果。
(1)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。
(2)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學設(shè)計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結(jié))。
(4)、學校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學數(shù)字化信息資源庫(如課件、學件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實施階段(20__年3月-20__年7月)。
20__年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：
1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領(lǐng)導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術(shù)學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實施教學、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
學校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后及時指導學校的課題研究工作。
近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了20__人次，“走出去”學習考察人數(shù)達100多人次。
2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。
課題領(lǐng)導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業(yè)化成長。
我校同時借助農(nóng)村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農(nóng)村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學設(shè)計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學設(shè)計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。
教師主動結(jié)合學科課程的特點，主動挖掘農(nóng)村小學遠程教育資源，形成了常規(guī)教學和農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源教學的有機整合。從20__年9月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。
4、做好課題中期評估工作。
學校課題組根據(jù)研究出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20__年4月在天長市實驗學校對我校課題《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。
(三)課題研究總結(jié)階段(20__年9月—20__年1月)。
在農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法應(yīng)用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經(jīng)驗。
我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學術(shù)作品評選”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據(jù)。
經(jīng)過近四年的研究實踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學環(huán)境下的教學方法：
(1)、光盤示范引導法：
以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng)境法：
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境，營造特定的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學習興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應(yīng)用價值。
探索出農(nóng)村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。
(1)、促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學設(shè)計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
(2)、促進了學校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學校在遠程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網(wǎng)站，供大家下載，實現(xiàn)了教育資源的共享。
近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作現(xiàn)場會在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動，學校之間互相學習，互找差距，實現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進了學校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學生擴大了知識面。
在利用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學習后勁充足。
我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實施階段，由于人員的調(diào)動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。
四、課題研究給我們帶來的收獲。
(一) 我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件)。
中國特色教育理念與實踐項目學校
安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校
安徽省電化教育先進單位
滁州市示范小學
滁州市語言文字規(guī)范化示范學校
滁州市綠色學校
明光市先進學校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件)。
(三)我校課題研究以來，學生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校課題結(jié)題信息報表》
2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校實驗課題成果鑒定書》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學設(shè)計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實驗軟件資料匯編》。
5、《學校、教師、學生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。
(20__年11月初稿，20__年12月修改稿，20__年1月修改定稿。)
參考文獻：
⑴《安徽省電化教育館“__”教育信息化理念與實踐現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
⑵何學忠《讓我們與課題研究一起成長》講座。
課題研究的工作報告范文
第七篇 2024課題研究工作報告寫作要求1900字
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
第八篇 課題研究的開題報告1500字
課題研究無論是對教師專業(yè)成長的需要，還是教育現(xiàn)代化的需要，都是非常重要的。
課題研究開題報告范文
一、課題提出的背景
當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學習型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。
新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學角色，用教師教學行為的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。
本課題的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式是根據(jù)劉志偉老師在2024年(第35卷)第5期《生物學教學》中發(fā)表的論文《初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入-探究學習-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展，開題報告《課題的開題報告》。
二、課題要解決的主要問題
通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：
1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案;
2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性;
3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應(yīng)用如何促進教師的專業(yè)成長;
三、研究目標
1、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式的教學策略;
2、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內(nèi)在聯(lián)系;
3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進初中生物教師的專業(yè)成長;
四、研究內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容有4個：
1、在生物課堂教學中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學模式;
2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式;
3、生物課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究;
4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學模式的教學效果;
五、研究方法
文獻研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;
調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學模式的研究;
案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究;
行動研究法：用于研究在生物課堂教學實施創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用促進教師專業(yè)成長的研究
六、研究過程與階段(含時間安排)
課題研究分為三個階段。
第一階段：(2024年6月--2024年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。
第二階段：(2024年10月--2024年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。
第三階段：(2024年5月--2024年6月)課題總結(jié)驗收階段。
本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：
1、創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文;
2、初中生物創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例;
3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學反思;
第九篇 暑假研究性學習課題研究報告——美利堅階級斗爭8350字
到目前為止的一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。
不論有著多么復雜的階級構(gòu)成，全部的社會階級都可以被分為兩類，即始終處于相互對立地位的壓迫者和被壓迫者。他們之間的每一次斗爭的結(jié)局都是整個社會受到革命改造或者斗爭的各階級同歸于盡。
但是，在資產(chǎn)階級掌權(quán)之后的資產(chǎn)階級時代，卻有一個特點：它使階級對立簡單化了。整個社會日益分裂為兩大敵對的陣營，分裂為兩大相互直接對立的階級：資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級。
當今資本主義世界的巨頭，美利堅合眾國，以一個霸主的姿態(tài)屹立在太平洋東岸，俯視著世界上的其他國家。但是，在這個資本主義國家內(nèi)部，卻有著與生俱來的矛盾和隱患使資產(chǎn)階級越強大就越接近死亡。一次又一次的經(jīng)濟危機撼動著資產(chǎn)者統(tǒng)治的根基，一場接一場的對外戰(zhàn)爭正在美國民眾中激起抵觸情緒。在本世紀，一場浩劫將降臨在美國資產(chǎn)階級頭上，但對于美國無產(chǎn)者來說，卻應(yīng)當是長期斗爭所換來的、來之不易的勝利。
一、資產(chǎn)者和無產(chǎn)者
無論從經(jīng)濟還是政治制度來看，美國都是一個不折不扣的資本主義國家，實行資產(chǎn)階級專政。雖然美國的民主制度非常健全，以至于每一個美國民眾都有被選舉權(quán)（即被選為總統(tǒng)的權(quán)利），但是眾所周知，美國總統(tǒng)的選舉費用動輒千萬美元，多則上億美元，其數(shù)額之巨大令人咋舌，也遠非美國普通民眾所能接受。從這一點來看，不是大資本家或背后沒有大資本家做經(jīng)濟后盾，覬覦總統(tǒng)地位簡直就是癡人說夢。
資本主義國家的社會主要矛盾是階級矛盾，即資產(chǎn)階級同無產(chǎn)階級之間的矛盾。這個矛盾是激化社會革命的根源，即使是當代也毫無疑問存在著。資產(chǎn)階級即資本愈發(fā)展，無產(chǎn)階級即現(xiàn)代工人階級也在同一程度上跟著發(fā)展。所以這對矛盾也一直處于變化發(fā)展之中，其概況已遠不像十九世紀那樣簡單。
1.剩余價值
資產(chǎn)者對于剩余價值的渴望是資本增長的基礎(chǔ)和動力。
十九世紀，即資本主義處于快速上升時期，那時的工人階級面臨著殘酷的剝削，這種剝削也是通過榨取剩余價值來實現(xiàn)的。然而，在當時生產(chǎn)力尚不算發(fā)達時（與今天的資本主義大生產(chǎn)相比），貪婪的資本家為獲取更多的剩余價值，采取的往往是延長工時的方法。這種在必要勞動時間之外強加的剩余勞動時間，所獲取的主要是相對剩余價值。但是這時的無產(chǎn)階級卻要承受每天十三、四甚至十四、五個小時的惡劣環(huán)境下的工作，因此工人大量死亡?；仡欉@段歷史，所有人都會覺得那時的工人階級是真的被剝削者，相較之下，今天的工人就要好得多了。但事實情況如何呢？
經(jīng)過第三次科技革命，生產(chǎn)力水平已遠遠超過十九世紀水平，現(xiàn)代科技在生產(chǎn)中的應(yīng)用，更是促進了生產(chǎn)力的飛躍。另外，十九世紀以來的工人運動，雖未能將資產(chǎn)階級徹底推翻，卻也在一定程度上維護了工人階級自己的利益，并以法律的形式將這種成果固定下來。例如英國的《人民憲章》等都對工作日作出要求?，F(xiàn)在的資本主義國家也在實行著八小時或九小時的工作日規(guī)定，似乎剝削剩余價值已不存在。但是，每一個工人都因該清楚地認識到，社會生產(chǎn)力提高了，科技發(fā)達了，意味著社會勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)商品所需要的社會必要勞動時間就少了，單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的商品就多了。于是，資本家們不必再延長勞動時間以獲取相對剩余價值，只需要改進生產(chǎn)技術(shù)，提高勞動生產(chǎn)率，縮短必要勞動時間，就可以在法定工作日內(nèi)獲取剩余價值，絕對剩余價值。而勞動生產(chǎn)率提高之快超乎想象，過去一個工作日才可以生產(chǎn)的商品，在今天可能只需要一小時，那么，今天一個工作日所創(chuàng)造的價值就相當于過去八天或九天才能創(chuàng)造的，如此，資本家們何必再延長工作日呢？再加上，現(xiàn)今社會腦力勞動占主流，也不會出現(xiàn)十九世紀時那種剝削慘狀了。
在這里我可以舉一個例子。今年8月上這期的《格言》有題為《鐵鍬的技術(shù)含量》的文章，介紹了美國著名的發(fā)明家和管理學家，科學管理的創(chuàng)始人，被譽為“科學管理之父”的佛拉德里克·泰勒對鐵鍬進行研究改造，并給工廠帶來了巨大的效益：“原來需要600人干的活，現(xiàn)在只需要140人，物料裝卸費用節(jié)省了50%，而在產(chǎn)料崗位上工作的工人工資卻增加了60%。”下面我們來分析一下：
2.工人階級生活狀況
在我們看來，美國工人高收入，低支出，生活很是殷實，用一組數(shù)據(jù)來說明一下：
就說在中國月入八千，在美國也月入八千，拿物價做一個比較。
在美國買輛奔馳e-320，50000元，相當于半年多的工資。
在中國買輛奔馳e-320，980000元，相當于十年多的工資。
在美國買雙意大利皮鞋，50元上下。
在中國買雙意大利皮鞋，1500元上下。
在美國租一套三居室，1000元上下。
在中國租一套三居室，2000元上下。
在美國吃份麥當勞的巨無霸，4元。
在中國吃份麥當勞的巨無霸，20元。
在美國置套好點兒的西服，500塊差不多了。
在中國置套好點兒的西服，2000塊還不夠。
在美國買臺蘋果g5計算機，頂死了1500。
在中國買臺蘋果g5計算機，怎么也要30000。
在美國買斤瘦豬肉，三元。
在中國買斤瘦豬肉，十元。
在美國訂一個大生日蛋糕：二十元。
在中國訂一個大生日蛋糕：二百元。
在美國買一課哈根達斯，三塊！
在中國買一課哈根達斯，六十！
在美國holidayinn，七、八十塊。
在中國holidayinn，七、八百塊。
在美國加滿一箱汽油，三十塊足夠。
在中國加滿一箱汽油，三百塊也足夠。
在美國買套250平米的房子，差不多要花50萬。
在中國買套250平米的房子，差不多要花250萬。
在美國辦一年的有效簽證，120元。
在中國辦一年的有效簽證，1240元。
在美國用手機，一個月50塊基本可以隨便打。
在中國用手機，一個月5000塊基本可以隨便打。
在美國看電影；新大片兒：8塊！
在中國看電影；新大片兒：50！
在美國買件羊絨衫，差不多100元。
在中國買件羊絨衫，差不多1000元。
這是一位在美國生活過的華人的文章中寫的，應(yīng)該比較可信。
但是為什么會這樣？如此一來不就是說，美國工人生活得非常好，衣食無憂，根本不用擔心食不果腹、流離失所，也就沒有階級矛盾可言嗎？
所以，如果沒有世界工廠，美國人民單靠美國貨過日子，恐怕也不是那么好過的。尤其是經(jīng)濟危機來臨，如果沒有中國這樣的國家率先走出低谷并且?guī)邮澜缃?jīng)濟增長，美國恐怕又要像上世紀30年代一樣了。
那么，結(jié)論就是，由于世界市場的存在，美國工人階級可以買到全世界最便宜的商品，以至于生活不是那么困難。但是在經(jīng)濟危機時期，美國國內(nèi)商品堆積、滯銷，美國政府一定會限制進口，然而這加速了惡性循環(huán)，使美國民眾尤其是工人階級更加無力購買本國商品，導致了危機的擴大。工人階級生活狀況急速惡化，社會矛盾激化。但總的來說，現(xiàn)階段美國工人階級生活狀況良好，這也是暴動和革命并未發(fā)生的重要原因之一。
3.美國的社會福利制度
美國政府每年花費大筆預算為工人提供就業(yè)和訓練服務(wù)，并補助暫時失業(yè)的人，各州和聯(lián)邦政府合作援助貧困的家庭，特別是那些有學齡兒童的家庭，并且為老人和病者開設(shè)各種機構(gòu)，為精神上及身體上有缺憾的兒童開設(shè)特別學校，目前的福利措施大多導源于一九三五年的社會安全法案(socialsecurityact)及其以后的許多修正案，今天，這項法案已普遍適用于所有美國公民，正因為社會安全制度對美國公民的種種保護措施，社會安全號碼(美國人每人都有一個)就成為最重要的身份證件之一。
美國現(xiàn)行的社會安全制度包括:(a)年老(退休)保險(oldageinsurance)(b)醫(yī)療保險(medicalinsurance)(c)殘疾保險(disabilityinsurance)(d)遺族保險(survivorsinsurance)(e)失業(yè)救濟(unemploymentcompensation)(f)公共救濟與福利(publicassistanceandwelfare)等六個主要項目，這些救濟經(jīng)費的來源主要來自民眾的捐稅。社會安全稅是由雇主和雇員各分擔一半，這些錢由政府征集后設(shè)立基金供各項福利措施支用。
(a)年老退休保險
當年滿六十五歲，正式從服務(wù)的公司(必須是參加社會安全制度的公司)退休時可以獲得全額的國民保險年金，如果六十二歲就想退休時，可以獲得八成的年金，如果被保人死亡其遺族可以獲得給付，當然給付金的數(shù)目視情況而定。
(b)醫(yī)療保險
接受社會安全制度之醫(yī)療保險者可以享受住院(或療養(yǎng)院)治療90天以內(nèi)不收費的保險，但不包括醫(yī)生的治療費用，不過65歲以上的公民每月僅花少許的額外保費，即可獲得該類保險。另外有一項醫(yī)療保險措施系由聯(lián)邦與州政府(亞利桑那州除外)共同為無力支付醫(yī)療費用的公民承擔其醫(yī)療費用。
(c)殘疾保險
如果有一工人在一年或更長時間內(nèi)無法工作時可以獲得與年老退休者相同的年金，又如果該工人系因工作時受了傷害以致無法工作時，可以獲得額外的員工傷殘補助金，這項補助金的保險費用是由雇主負擔，同時這項保險制度歸州政府管理，不在聯(lián)邦社會安全法案的范圍內(nèi)。
(d)遺族保險
當工人死亡時，其遺族可以獲得按月津貼，給付金額視該工人之收入，子女的人數(shù)與年齡而定，
(e)失業(yè)救濟
失業(yè)工人在找到新工作這前每周可以獲得失業(yè)補助金，原則上不超過三十九個星期，這項補助措施是由州政府根據(jù)聯(lián)邦政府的要求辦理，補助金額因州而異，一般而言，每周不會超過一百元。
(f)公共救濟
社會安全法案允許聯(lián)邦政府支援各州政府去照顧需要接受救濟者，尤其是那些有學齡兒童的貧困家庭，同時也對無力負擔醫(yī)療費用的窮人提供醫(yī)療救濟。社會安全制度實行至今，毀譽參半，反對者譴責接受救濟者懶惰，不知進取，他們認為花了大筆錢卻仍無法消除貧窮，那不如把這項制度廢除掉。事實上，美國確實有不少人的家庭靠救濟金生活，這些人或家庭的生活水平依然赤貧，他們?yōu)榱祟I(lǐng)取救濟金，必須填寫各類表格，聯(lián)邦政府似乎也漸漸體會這種制度實在不合乎救急不不救窮的原則.因此，如何提供工作機會并訓練這些人就業(yè)的能力，將是美國政府未來的工作方針。
但不管美國的社會福利制度多么健全和完善，有一點必須清楚，這些資金都是人民所繳納的稅收。也就是說，這種福利制度也不過就是把人民的錢又還給了人民（是否盡數(shù)奉還還不得而知），與我國的“取之于民，用之于民”的稅收相似。但是，美國的稅制卻比中國要復雜的多，稅收也要繁重許多。聯(lián)邦稅以個人所得稅、社會保險稅、公司所得稅為主，此外還有遺產(chǎn)稅與贈與稅、消費稅（包括一般消費稅及專項用途消費稅）暴利稅、印花稅等。關(guān)稅是由關(guān)稅署負責的稅種各州一級稅制不完全一致，一般有銷售稅、所得稅、財產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅和繼承稅、機動車牌照稅、州消費稅等。地方主要以財產(chǎn)稅為主。此外有對旅館營業(yè)供電電話使用征收的營業(yè)稅、許可證稅等。
從這里就可以看出資本家們的丑惡嘴臉，一方面榨取著剩余價值，給工人小于自己勞動的工資；另一方面，強迫工人繳納賦稅，再次榨取工人們僅有的一點收入，然后再“好心地”返還給他們，多么卑鄙的行徑啊！
由于資本主義社會基本矛盾的頑固存在，經(jīng)濟危機還會頻頻爆發(fā)，終有一天美國政府不堪重負，或下令取消這種制度，或減少救濟范圍、數(shù)量，不論怎樣，對于已吃慣了救濟糧的一些流氓無產(chǎn)者都是致命的，很可能會引起一場浩大的共產(chǎn)主義運動。
4.宗教
歐洲基督教的創(chuàng)建者真的可以稱得上是圣人，然而又是壓迫階級的幫兇。
宗教中闡述的原罪論使被壓迫者不肯或不敢反抗，也就助長了資產(chǎn)階級為所欲為的氣焰。我們可以看一看“釀成一場大戰(zhàn)的小婦人”斯托夫人著名的《湯姆叔叔的小屋》，雖隔得時間比較長，可湯姆的思想也許代表了每一個被壓迫者的思想。
“老爺，你病了，碰到了麻煩，或是中了邪，我還可以救你，我可以把自己的血全都獻給你，如果把我這老骨頭里的血一滴滴放出來能夠拯救你的寶貴的靈魂的話，我也會毫不吝惜地把血全給你，就像上帝把他的血給了我一樣?！?/p>
“你這卑鄙的可憐的人！你再也沒有辦法了，我從心底里寬恕你！”
在這本小說中，類似這種的話還有很多，這里不再一一列舉。窺一斑而知全豹，我們可以從湯姆的言行中看出歐洲被壓迫者的思想狀況。從這一點來看，基督才是最大的壓迫者。資本家剝削的只是肉體，而基督剝削的是靈魂。
5.美國工人運動
（a）紐約公交大罷工的過程及影響
這次罷工是紐約公交工人工會與紐約大都會捷運局圍繞薪水、福利、養(yǎng)老金等問題，在進行了5天談判而沒有達成協(xié)議的情況下發(fā)生的。大都會捷運局擬將新雇員領(lǐng)取全額退休金的年齡由55歲提高到62歲，并且要服務(wù)滿30年。在工會表示反對這一計劃后，大都會捷運局同意將這一退休年齡重新調(diào)整回目前的要求——55歲和服務(wù)滿25年，但仍然堅持新雇員必須拿出工資中的6%來繳納養(yǎng)老金，而此前員工只需將工資的2％用于養(yǎng)老金的繳納。此外，捷運局給員工加薪的幅度也沒有達到工會的要求。大都會捷運局先是提議3年內(nèi)每年給雇員漲3％的工資，但工會方面認為這一數(shù)字太低，大都會捷運局又將這一計劃修改成3年中每年分別給雇員漲工資3%、4%和3.5%，遠沒有達到工會的要求。在醫(yī)療保險方面，捷運局要新雇員拿出工資的1%來支付醫(yī)療保險，而目前紐約公交工人不需要為此支付分文。這些傲慢苛刻的提議引起工人們的強烈不滿。
（b）紐約公交大罷工直接和深層的原因
這次罷工直接起因于紐約公交工人工會要求更高的工資收人和福利待遇，而紐約大都會捷運局不能接受，在養(yǎng)老金、工資和醫(yī)療保險等方面雙方談判破裂，未能達成共識。目前，紐約公交工人的年薪大約是3.5萬～5.5萬美元，高于普通工人年薪2萬－3萬美元的水平。在罷工過程中，紐約州州長帕塔基和紐約市長布隆伯格都嚴厲譴責工會的罷工是“自私自利”的行動。布隆伯格在電視講話中稱，這次是年薪4萬6萬美元的人罷工，使得許多年薪2萬美元的人因上班遲到而被扣錢。為什么是收人較高的公交工人而不是收入較低的其他工人發(fā)動了罷工呢？除公交工會是紐約最具實力的工會組織，敢于組織全行業(yè)的工人維護自身的利益之外，深層原因是近20多年來包括公交工人在內(nèi)的美國工人階級遭到壟斷資產(chǎn)階級更加嚴重的剝削和壓迫，其實際收人和福利待遇遭到大幅度的削減。
（c）從紐約公交大罷工看當今美國工人運動的特點
強調(diào)勞動力市場靈活化、勞工活動非工會化，極力削弱工會權(quán)力、降低勞工成本。集體談判和罷工是工會維護工人權(quán)益的重要手段，更是遭到資方和政府的抵制。據(jù)統(tǒng)計，美國的集體談判覆蓋面1980年為26%，到1994年下降為18%，許多工人失去了集體談判權(quán)而享受不到集體談判的成果。1980年，美國發(fā)生了187次罷工，到1995年下降到31次，不僅罷工的規(guī)模減小，而且往往遭到資方和政府的壓制。例如，1981年，美國1萬多名機場塔臺指揮人員舉行全行業(yè)罷工，全部遭到政府的解雇。美國的工會組織率，戰(zhàn)后最高時達到34%，現(xiàn)在已下降到大約14%。一些工會人士感到“工會一百多年取得的權(quán)利有喪失的危險”。
在資強勞弱、資攻勞守的形勢下，紐約公交工會組織的這次大罷工與20世紀70年代之前的美國工人運動相比，必然帶有一些新的特點。
第一，紐約公交工會的斗爭手段是以對話談判為主，輔之以必要的罷工示威。紐約公交工會同捷運局不持“對抗關(guān)系”，而是盡量建立“社會伙伴關(guān)系”，靠簽訂有效的“社會契約”來解決工人的工資待遇問題。他們只是在對話談判破裂的情況下，才被迫采取了罷工手段。即使在罷工過程中及罷工結(jié)束以后，也與捷運局進行對話談判，堅持以對話談判為解決問題的主要方式和途徑。
從資本主義社會的整個歷史過程和發(fā)展趨勢來看，勞資關(guān)系在經(jīng)歷自由競爭和私人壟斷資本主義階段一國范圍內(nèi)的“強資本弱勞工”格局和國家壟斷資本主義階段一國范圍內(nèi)的“資本與勞工相對平衡”格局之后，正在演變?yōu)橐粋€全球性的“強資本弱勞工”格局。這一格局預計將持續(xù)相當長的時期，最終才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘摹百Y本與勞工相對平衡”的新格局。在這一歷史進程中，工人階級只有提高組織化程度，爭取最廣大人民群眾的支持，并實行正確的斗爭策略和方式，才能逐步改善自身的生產(chǎn)生活條件和社會經(jīng)濟地位。紐約公交工人大罷工為國際工人運動的發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗和啟示。
二、無產(chǎn)者和共產(chǎn)黨人
每個國家都有類似共產(chǎn)黨的無產(chǎn)階級政黨，美國也不例外。
美國共產(chǎn)黨建立于1919年，是一個具有90年光榮斗爭傳統(tǒng)的老黨。如今在全美國只有3000名黨員。美共仍是個極其活躍的政治組織，特別是在工人和大學生中間。
美共全國總部設(shè)在紐約曼哈頓一幢八層大樓里，在這里工作的專職人員不是老人就是大學生、甚至高中生。2000年以后一直擔任美共主席的塞繆爾？韋伯說：“我們有不同的文化，我們不再用___這個詞，而是用主席，美國人更容易理解?！?5歲的美共副主席賈維斯？泰納說：“很多人都說一個社會主義的美國可能會很美好，卻不可能實現(xiàn)。我們應(yīng)該讓他們相信，這不是空想，而是一場每天都要堅持的斗爭，它所遵循的原則非常簡單：重人輕利?！?/p>
美共和大多數(shù)歐洲國家的共產(chǎn)黨不同，它仍堅持正統(tǒng)路線，堅守似乎永恒不變的“民主集中制”原則。美共的目標很實際：就是要給共和黨內(nèi)“徹頭徹尾的資本家”設(shè)置障礙。泰納羨慕地說：“當我看到中國發(fā)生的一切，我想社會主義在這里完全有機會執(zhí)政。”
美國共產(chǎn)黨有著忠誠的共產(chǎn)主義信仰，并一直在為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗拼搏，在一個最強大的資本主義國家內(nèi)，他們的處境必定十分艱難，但他們能夠堅持斗爭，實屬不易。
但是我們并沒有常常聽到美共領(lǐng)導了幾場大罷工或者武裝起義的，這又是怎么回事？作為一個共產(chǎn)黨人，必須首先要明確自己的斗爭對象，是要打倒資本家，奪取政權(quán)，打碎舊的國家機器，建立無產(chǎn)階級專政。這種斗爭必須堅持，但不能時時發(fā)動一場場工人運動?，F(xiàn)代美國的階級矛盾并不是十分尖銳，盲目地領(lǐng)導工人階級進行斗爭勢必會削弱工人階級的力量，并且可能對共產(chǎn)黨帶來不可挽回的損失。所以要伺機而動，在資產(chǎn)階級忙得不可開交時，從背后給予致命的一擊！
共產(chǎn)黨人同一般無產(chǎn)者的關(guān)系是怎樣的呢？
共產(chǎn)黨人代表工人階級的利益，是工人階級的先鋒隊。所以，每一個共產(chǎn)黨人首先要將自己投身于共產(chǎn)主義事業(yè)，要明白在一個資本主義制度根深蒂固的國家內(nèi)進行無產(chǎn)階級斗爭是怎樣的艱苦。其次，每一個共產(chǎn)黨人都要擔負起導師的義務(wù)，不斷向工人階級傳播共產(chǎn)主義思想。再次，共產(chǎn)黨人要比工人階級更先進，看的更加長遠，在目前的狀況下，美國工人階級是衣食無憂的，但是這賴于資產(chǎn)階級政府的救濟，如果想永遠地改變經(jīng)濟狀況，那就必須改變政治地位，奪取政權(quán)才能一勞永逸地解決經(jīng)濟問題。
在不被資產(chǎn)階級同化和收買的前提下，進行合法的議會斗爭也是可行的，畢竟和平地過渡到社會主義對于無產(chǎn)階級和國家都是最理想的結(jié)局。但是對于美共這個只有3000多黨員的小黨似乎要經(jīng)歷更長的道路。況且，妄想資產(chǎn)階級會將政權(quán)拱手相讓并且毫無怨言，那是修正主義者才有的思想，唯有暴力的革命才能徹底地將資產(chǎn)階級打倒，并建立社會主義。
那么，無產(chǎn)階級革命在美國有可能爆發(fā)嗎？
1.經(jīng)濟危機
由資本主義的基本矛盾（生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾）所引發(fā)的經(jīng)濟危機是資本主義本身的產(chǎn)物，也是資本主義時代所特有的現(xiàn)象。這一罪惡深重的制度從它出生之時就昭示著它的滅亡。一次又一次的經(jīng)濟危機不僅給美國，甚至整個世界都帶來深重災(zāi)難。不毀滅資本主義制度，就永遠不會為經(jīng)濟危機在人類歷史上盡快劃下句號。
經(jīng)濟危機期間，各種矛盾突出，正是進行革命的最佳時機。資產(chǎn)階級政府無力再承擔人民的救濟費用時，正是群情激昂，革命情緒高漲之時，也正是革命最一觸即發(fā)之時。
2.世界大戰(zhàn)
第一次世界大戰(zhàn)誕生了社會主義蘇俄，第二次世界大戰(zhàn)誕生了社會主義中國、朝鮮及東歐各國，那么，如果有第三次世界大戰(zhàn)，會不會誕生一個社會主義美國呢？
世界大戰(zhàn)是異常慘烈的，并且會激化國內(nèi)的一切矛盾，并且給予共產(chǎn)黨有利的時機，在資產(chǎn)階級忙于外戰(zhàn)時，在國內(nèi)掀起革命的浪潮。
在21世紀內(nèi)，新的世界大戰(zhàn)會不會爆發(fā)呢？雖然說世界大戰(zhàn)的爆發(fā)有其深刻的原因，但偶然因素仍不可忽視。或許新的世界大戰(zhàn)就發(fā)生在三八線朝韓對壘的兩軍中。一個不小心擦槍走火就很可能釀成一場大戰(zhàn)。
至于深刻的原因，也不是沒有。第三世界的日益貧困很可能要比核戰(zhàn)爭還要有威力！而導致他們貧困的罪魁禍首正是這些帝國主義列強。在世界上，美國就像一個大資本家，剝削著第三世界這些無產(chǎn)階級，可能在一個適當?shù)臅r候，無產(chǎn)階級們將發(fā)動一場革命，將美國這個資本家打倒，并將其改造為一個自食其力的勞動者。
3.武裝力量
假如革命有爆發(fā)的可能，那么美國應(yīng)該是最容易爆發(fā)武裝革命的。美國資產(chǎn)階級革命即其獨立戰(zhàn)爭時，美國的普通民眾就發(fā)揮了巨大的作用，并且遺留下一個傳統(tǒng)，那就是槍支私有。如果說資產(chǎn)階級生產(chǎn)出自己的掘墓人，這一點不假。美國資產(chǎn)階級在奪取政權(quán)時依靠廣大民眾，當他們喪失政權(quán)時，靠的還是廣大民眾。
我想，每一個反動的資產(chǎn)階級政客都還記得萊克星敦的槍聲。盡管資產(chǎn)階級擁有軍隊，每一個美國人民都是戰(zhàn)士，每一個工人都是紅軍！戰(zhàn)爭之偉力存在于民眾之間，無產(chǎn)階級必將為自己的利益而不懈奮斗！
所以，只要時機成熟，無產(chǎn)階級革命完全有可能在美國爆發(fā)，而且必將發(fā)生在本世紀！而且，本世紀的無產(chǎn)階級革命必定會像馬克思所描述的那樣，發(fā)生在全世界范圍內(nèi)，也就意味著資本主義世界體系的最終垮臺！而這一切，都需要全世界無產(chǎn)階級共同的努力奮斗！
在我所述之外，還有人將民主黨和共和黨的斗爭歸結(jié)為另一種形態(tài)的階級斗爭，此不贅述。
我們需相信，在一個資本主義的美國內(nèi)，必定會出現(xiàn)無產(chǎn)階級斗爭的曙光！無產(chǎn)階級和共產(chǎn)黨人應(yīng)該不屑于隱瞞自己的觀點和意圖。他們應(yīng)公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達到。讓統(tǒng)治階級在共產(chǎn)主義革命面前發(fā)抖吧！無產(chǎn)者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界！
第十篇 小學英語課題研究工作報告1600字
我校從20__年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領(lǐng)，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應(yīng)從小處、細處入手，著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設(shè)一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；谶@樣的認識，我們從理論假設(shè)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學英語教學設(shè)計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質(zhì)，在教學實踐中努力把預期的目標轉(zhuǎn)化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡(luò)的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構(gòu)主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結(jié)合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個人網(wǎng)頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學?，F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認為關(guān)鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎(chǔ)上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設(shè)的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學生的興趣？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結(jié)合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
第十一篇 構(gòu)建共同體的雅行教育實踐與研究課題開題報告6050字
三、開題論證后的實施方案（由課題主持人填寫）
填寫內(nèi)容：問題提出、研究意義，研究綜述、核心概念界定、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、實施步驟和措施、組織領(lǐng)導、成員分工、研究成果及責任人、經(jīng)費管理以及課題研究目前行動情況等，并附主要參考文獻。表格不夠可以自加頁碼。
（一）問題的提出
我校創(chuàng)辦于__年，是一所九年一貫制民辦學校。絕大多數(shù)學生來源于農(nóng)村，獨生子女、留守兒童較多，學生家庭條件相對比較好。但多數(shù)學生因受到家庭的放縱或溺愛型教育，及對社會不良風氣缺乏正確的判斷而受到一定影響，學習、生活等方面的責任意識淡薄，還存在很多不良行為習慣。而當今社會已進入一個全球信息化、經(jīng)濟一體化、高度物質(zhì)文明的時代。一個舉止不雅、談吐粗俗、不懂禮儀的人在現(xiàn)代文明社會中是沒有品位的，是不可能走向世界與人愉快合作，也很難融入高度文明的和諧社會。有鑒于此，我們決定在開學伊始在全校啟動“雅行教育”實踐研究。
（二）研究意義
雅行教育作為一種德育新路徑，為走入困境的學校德育工作提供了一個嶄新的方法指引，更為德育工作的生活化、主體化、實際化、時代化提供了一個重要契機。雅行教育將德育融入學科教學、校園文化、社會實踐活動及學生生活學習的方方面面，培養(yǎng)學生良好的科學基礎(chǔ)和人文情懷。雅行教育在德育觀念、德育方法、德育環(huán)境、德育內(nèi)容等方面進行了新的思考與探索，對于促進學生道德認知、道德情感與道德行為的養(yǎng)成與發(fā)展，實現(xiàn)德育工作目標，提高德育實效性等方面起著極其重要的作用。構(gòu)建雅行教育共同體，讓學校、家庭、社會形成合力，更好的培養(yǎng)和諧發(fā)展、人格健全的現(xiàn)代人才。
（三）研究綜述
目前，國內(nèi)外學校以“雅”為核心開展相關(guān)的德育理論建構(gòu)和實踐活動有很多。有雅行教育、孝雅教育、卓雅教育、雅教育等。雅行教育由湖北省武漢市廣埠屯小學于__年率先推行，中央文明辦把該校的經(jīng)驗作為優(yōu)秀案例在全國推廣后，在全國獲得很大反響。湖北省中小學掀起了開展雅行教育的高潮，有代表性的學校有：武漢市洪山區(qū)花山中心小學以開展“雅言、雅行、雅趣”為特色、麻城地區(qū)振東學校以“學雅規(guī)、立雅標”為特色等等。上述學校開展雅行教育的主要思路是：把德育融入校園文化、學生生活的方方面面，使師生在潛移默化中成為儒雅博學、情趣高雅的人。實施雅行教育的學校在充分實踐的基礎(chǔ)上，也積極建構(gòu)相關(guān)理論。但其提出的理論框架與實驗學校的實際實施情況存在一定的差距。表現(xiàn)在：其理論框架龐大復雜，包括學生行為規(guī)范、心理健康教育、學科教育、校園文化等內(nèi)容，但大多數(shù)實驗學校在具體實施過程中只是側(cè)重學生行為規(guī)范教育，但在學科教育、校園文化、社會實踐中滲透雅行教育的不多，同時涉及雅行教育評價的也不多。課題研究和實踐活動只是局限于校園，沒有延伸到家庭和社會。
綜上所述，實驗學校他們都為后繼者的相關(guān)研究和實踐提供了較高的參考價值。但是應(yīng)該清醒地看到：以上研究和實踐主要集中在城市小學，其生源在人口構(gòu)成和文化特征方面比較單純一致，其家長群體的思想文化屬于較高層次。但對于城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村學校，尤其是留守兒童比較多的學校，以及在家長素質(zhì)普遍偏低的情況下，如何培養(yǎng)學生講文明禮貌、具有規(guī)范的行為習慣、高尚的人品道德、健全的人格等，如何在該類型學校內(nèi)部和家庭中實行雅行教育等等，目前各校已進行的相關(guān)研究還比較忽視。另外，已有的研究大都是注重于學校內(nèi)部的教育，學校.家庭.社會如何形成合力，共同作用于雅行教育，使雅行教育更具有實效，各校研究也還不夠深入。因此，我們的研究就是為了解決上述不足。
（四）課題界定
“雅”，是人內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是人內(nèi)在精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風范。“行”，是人知行統(tǒng)一的能力，是在長期實踐活動中培養(yǎng)出的一種較穩(wěn)定的行為習慣。學生如果從小就能做到行起于正，達成于雅，將為其終身打下良好的道德基礎(chǔ)。雅行的具體內(nèi)涵就是要有慧中而秀外的素養(yǎng)?！靶阃狻笔菍€體外部行為表現(xiàn)的要求，其內(nèi)涵包括：語言文雅、行為儒雅、形象優(yōu)雅、情趣高雅；“慧中”是對個體內(nèi)在知識、情感素質(zhì)的要求，其內(nèi)涵包括：具有內(nèi)化的豐富的情意素養(yǎng)，如同情心、愛美之心等；具有與其年齡相對應(yīng)的稍微超前的而且不斷積淀的文化素養(yǎng)，有道是“腹有詩書氣自華”，前者是對學生情感素質(zhì)和情趣特點的要求，后者是對學生知識素質(zhì)或“知”的要求。雅行教育就是要實現(xiàn)從“反應(yīng)人” 向“慧中秀外” 的人變化的過程，是“實然人性” 向“應(yīng)然人性” 發(fā)展的過程。在當今社會背景下，需要考慮“能行”（實踐能力）、“禮行”（文明素養(yǎng)）、“善行”（公民責任）。綜合起來：博學、智識、雅行、善為、才藝。共同體是指由學校及家庭、社會共同構(gòu)成的團體，團體成員在開展雅行教育過程中經(jīng)常進行溝通、交流，并分享各種資源，形成相互影響、相互作用、相互促進，形成合力，共同作用于雅行教育的新型的模式。
（五）理論依據(jù)
1.中共十八大報告中，黨對教育的要求是：全面貫徹黨的教育方針，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。雅行教育旨在貫徹落實立德、樹人的任務(wù)。
2.《___國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》 指出，對未成年人的培養(yǎng)要把“從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為”當作首要任務(wù)。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結(jié)合起來。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任。
3.主體道德教育理論。雅行教育是遵循學生心智規(guī)律，喚起學生道德發(fā)展的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的以人為本的教育。崇尚價值引導和情景感悟，崇尚情景陶冶和自我教育，力圖避免強制和生硬灌輸，追求由他律向自律的轉(zhuǎn)化，從而引導學生人生觀、價值觀、道德觀的健康發(fā)展。
4.“實踐德育”理論。雅行貴在“雅”，重在“行”，因此雅行教育是一種“實踐德育”。長期以來，我國思想品德教育遠離社會實踐活動，表現(xiàn)出強烈的“書本德育”的不良傾向。學校德育應(yīng)力戒簡單的品德與社會知識的灌輸和說教，注重在實踐過程中進行良好行為的自主建構(gòu)，促進中小學品德與社會性素養(yǎng)的不斷生成。
5.“生活德育”理論。德育要回歸生活、親近社會，反映中小學的生活需要，雅行教育旨在密切聯(lián)系學校、家庭生活、社區(qū)生活以及學生在這些空間中的生活經(jīng)驗、生活事件進行教育。雅行教育還在于考慮到學生生活中遇到的各種社會要素、社會關(guān)系和社會活動，引導學生了解社會、認識社會、參與社會生活，引導學生養(yǎng)成良好品德和行為習慣。
（六）研究目標
1、通過探索 “雅”的學校文化建設(shè)和注重“行”的系統(tǒng)教育，以及操作、管理方式，構(gòu)建以“學校、家庭、社會”為共同體的雅行教育模式體系，培養(yǎng)和諧發(fā)展、人格健全的現(xiàn)代人才。
2、在研究過程中不單一依靠學校、教師，還充分發(fā)揮和利用家庭、社會的力量，形成學校、家庭、社會共同參與、共同管理的體系，盡可能發(fā)揮學校、家庭、社會共同體的作用。
3、積極探索并構(gòu)建“雅行教育”學科課程滲透體系，把雅行教育滲透于學科教育教學的各個環(huán)節(jié)，從而加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，有效地提高學校德育工作整體效益，促進青少年的健康成長。
4、注重對學生雅行的評價，也同樣對教職員工及家長的雅行進行評估；注重對雅行教育效果進行評價，更重視對雅行教育的過程評價；建立多種評價，把量化評價和定性評估有機結(jié)合。從而建立多層面、多角度的立體評價體系。
（七）、研究內(nèi)容
1.雅行教育的校園文化建設(shè)研究。校園文化建設(shè)“堅持一個中心、兩個基本點”的原則，“一個中心”以創(chuàng)造有利于校園和諧、學生健康成長為目標的校園文化為中心；“兩個基本點”堅持以“學深入潭、品質(zhì)如玉”的玉潭內(nèi)涵及雅行教育為特點的樓群、走道等物質(zhì)文化（幼兒園、小學、初中部教學樓、綜合樓、食堂分別為玉璞樓、玉琢樓、玉成樓、玉宇樓、玉膳樓；小學部、初中部、教工宿舍分別為文雅樓、儒雅樓、風雅樓）；堅持以學生雅行教育內(nèi)容和成果的教室文化、報刊文化、柜窗文化等為內(nèi)涵的意識文化。
2.雅行教育校本課程的開發(fā)。師生員工、家長愛心語言及忌語集；師生員工、家長雅行及忌行指導手冊；師生員工、及家長文明禮儀叢書；雅行教育活動指南。
3.雅行教育的操作體系研究和雅行教育學校、家庭、社會共同體的實踐與研究（家校教育同盟的構(gòu)建）。
4.雅行教育的評價體系的建立與實施的研究。
5.“雅行教育”學科課程滲透實踐研究。
（八）研究思路
在本課題研究過程中，我們本著“調(diào)查論證——制定方案——培訓學習——分組實施——階段反饋——活動實踐——構(gòu)建體系——總結(jié)提升——形成成果”的課題研究思路。以學科教學、雅行課程、主題活動、社會實踐等為主要研究陣地，以培訓促提高、以感悟強意識、以體驗鑄行為、以評價促內(nèi)化的研究進程。課題組成員既合作有分工，在課題論證、方案制定、培訓學習、課題研究等過程中，結(jié)成一個“科研成長共同體”，有效保證研究的實質(zhì)性進展。
（九）研究方法
1.行動研究法。緊密教育教學實際，把課題研究落實到平時的工作中，針對課題研究過程中不斷產(chǎn)生的問題，及時進行分析、反思、調(diào)整，并提出改進意見和方法，并付之于行動。
2.案例研究法。把在雅行教育教學實踐中發(fā)生的有意義、有價值的故事，記錄下來，通過反思和感悟，形成研究案例，從中反映探究、摸索的過程和細節(jié)。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出雅行教育實踐研究方面的成果，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
（十）研究原則
1.科學性原則。課題組成員要組織全體教職員工及家長認真學習 掌握目標，理解掌握《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的精神，組織學習《___國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等相關(guān)雅行教育及其它教育教學理論，使全體教職工及家長在教育教學中尊重科學、遵循教育和兒童少年的成長規(guī)律。
2.實踐性原則。雅行教育我們堅持師生員工的主體地位，師生員工均積極參與學習、體驗活動，最終達到行為的內(nèi)化，從而養(yǎng)成良好的習慣，并通過一個孩子影響一個家庭的目的。
3.差異性原則。研究過程中我們根據(jù)學生年齡的不同、家庭教育的差異，提出不同的要求，讓每個孩子在不同方面獲得不同程度的進步。
4.整體性原則。學校、家庭加強長期的合作交流 ，全體師生員工、家長形成整體推進的合理，真正發(fā)揮家校教育同盟的合力；在教育內(nèi)容上力求整體性、系統(tǒng)性。
5.創(chuàng)新性原則。每月開展與課題有關(guān)的活動，適時召開課題的研討會、交流會，及時總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新研究思路和方法。
（十一）實施步驟和措施
1.準備階段（__年4月--__年4月）
①組織課題組骨干力量學習素質(zhì)教育、心理健康教育、人格教育相關(guān)理論，收集資料，分析研究國內(nèi)外心理健康教育在小學各科滲透的實踐研究的歷史和現(xiàn)狀。課題組全體成員學習有關(guān)理論、查閱資料、討論制定并修改課題方案及各項制度。
②建立研究組織，構(gòu)建本項目研究的申報材料框架。組織專人就主要內(nèi)容進行商討，形成初稿，約請專家、領(lǐng)導論證。
2.實施階段（__年5月--2024年3月）
定期召開專題分析會，請有關(guān)專家給以指導和幫助，并及時修正，充實課題方案，使實驗不斷深入。歸納出在學校教育教學中滲透雅行教育的新方法。
3.總結(jié)階段（2024年4月—2024年9月）
在有關(guān)領(lǐng)導、專家指導下，進行教學實驗總結(jié)，收集課題成果，撰寫實驗報告和相關(guān)論文，然后廣泛征求各方面意見和建議，再次修改實驗報告，準備結(jié)題工作。
(十二)組織領(lǐng)導
課題組組長及課題主持人曾章武校長，全面負責整個學校的教學工作，為中學高級教師，有著豐富的課堂教學實踐經(jīng)驗積累和深厚的教育教學理論修養(yǎng)功底，多次榮獲市縣名優(yōu)校長、名優(yōu)教師、教育科研先進個人等榮譽稱號，曾有多篇教育教學論文在國家級及省市級評比活動中獲獎，并且成功地主持過省市級教育課題的研究工作。
課題組副組長鄧茂松校長，負責初中部的教學工作，中學高級教師，桃江縣教育系統(tǒng)“十杰”共產(chǎn)黨員，湖南省優(yōu)秀教師、益陽市優(yōu)秀教師，桃江縣優(yōu)秀中學校長。教學成績突出，是桃江初中政治把關(guān)教師，參與過多本資料的編寫工作，為省級教研課題參與人員。
課題組副組長蔡彩承諾，現(xiàn)任學校教導處主任，專職于學校的教育科研工作，為中學語文一級教師，桃江縣首屆名師，兩次被評為益陽市優(yōu)秀教師，多年來堅持參加各類進修，堅持進行教育教學理論學習，并在教學中進行理論與實踐相結(jié)合的嘗試，曾在各級各類報刊雜志上發(fā)表教育教學方面的文章，具備一定的教育科研能力。主持的微型課題《農(nóng)村中學語文合作學習有效性的實踐與研究》獲縣二等獎；作為主要參與者的市級課題《農(nóng)村留守兒童學習、心理現(xiàn)狀及對策研究》獲市二等獎；作為主要參與者的省級課題《提高農(nóng)村中小學教師校本培訓有效性策略研究》獲省二等獎；
課題組其他主要參與者，大都來自教學第一線，有多年的德育課教學的實踐，他們年富力強、具有研究和創(chuàng)新精神，其中有不少教師曾主持或參與過課題研究。
（十三）成員分工
（十四）研究成果及責任人
（十五）課題的科研保障
領(lǐng)導決策有保障。上學期開始，學校大力推行德育創(chuàng)新教育——雅行教育，本課題由學?？傂ｉL任組長，從而從人力、物力和財力上予以課題組強有力的支持，形成了全體師生參與，重點實施研究的格局，有利地保證了課題的順利實施。
科研經(jīng)費有保障。本課題是學校的總課題，屬于學校重點推出的品牌，學校將撥出?？?，每年3萬元。在研究經(jīng)費上給予保障，添置設(shè)備，購買資料，提供培訓。
科研時間有保障：學校盡量減輕課題組成員的課業(yè)量，使它們有較充足的時間從事研究工作；在排課程表的時候，把課題組成員的課程表排得相對集中，便于他們開展研究。
師資力量保障：本課題組成員具有一定的探究精神、探究意識和探究能力，并且在教育教學方面取得了一定的成績，我校將建立極具特色的教師校本培訓機制，通過派教師到外地進修、聘請專家講學、組織教師自學等形式培訓教師，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的理論水平，提高教師的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究奠定堅實的師資基礎(chǔ)，提供高質(zhì)量的教師保障。
硬件設(shè)施有保障。學校已經(jīng)為教師教科研工作的開展和深入提供了諸如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等強有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支撐。另外，學校教科研氛圍濃厚，也為本課題的順利開展提供了有利條件。
獎勵機制有保障：我校將建立科研獎勵機制，對在課題研究中做出突出貢獻的教師給于獎勵，在年終考核、評先進、評職稱等方面優(yōu)先考慮，并給于適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，推動群眾性的教育科研工作的開展。為使研究順利進行，該課題設(shè)立領(lǐng)導組織，指導組織及工作組織等三種層面的組織形式，以保障課題研究的可行性與高效益。
最后，祝愿我們的課題研究工作在各級領(lǐng)導的關(guān)心、支持和指導下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！
附：主要參考文獻
《1844年哲學經(jīng)濟學手稿》 馬克思 人民出版社 1979年 ；《人類理解論》 洛克商務(wù)印書館 1997年 ； 《心理學思想流變》 張春興 上海教育出版社，__年 ； 《西方哲學史》 羅素 商務(wù)印書館 1984年；《中外教育史綱》 胡金平南京師范大學 __年 ； 《士與中國文化》 余英時 上海人民出版社 1988年 ；《論語》 《禮記》 上海古籍出版社 1997年 ；馬斯洛，《人的潛能和價值》 華夏出版社 1987年 ；索利，《英國哲學史》 山東人民出版社，1996年 《雅》 1989年 華夏出版社
第十二篇 高中英語小課題研究開題報告優(yōu)秀3800字
課題
高中英語學困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學生，為全體學生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機會和條件，這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。
當前，全國各地的英語教學水平有較大提高，學生學習英語的熱忱、英語運用能力也有很大提高。但是在高中英語教學過程中，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學率，使高中英語學困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴重影響了學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學中，普遍存在這樣一個事實：每個學校、班級、學期，英語差生的數(shù)量往往比其他學科多些，兩極分化的速度比其他學科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學尤其明顯。這批學困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀律，對他們各項未達標的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標，“讓全體學生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實考慮，選取“高中英語學困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠為解決高中英語學困生問題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實意義和廣泛的長遠意義。教育部頒布的《英語課程標準》強調(diào)指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心?！鞭D(zhuǎn)化學困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個學生，尤其是學困生，激發(fā)他們的學習英語的興趣，幫助他們找到學好英語的動力，取得好成績。同時轉(zhuǎn)化英語學困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)?！队⒄Z新課程標準》中提出：“使每一位學生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育;縱觀我們的英語教學，英語學困生是一個長期存在又無法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學工作的一個重要組成部分;學困生的存在不僅阻礙整個教學集體的教學進度，著眼于他們個體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學困生的現(xiàn)狀進行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時代的使命，是教師的天職和學生本身的要求。
本文旨在分析高中英語學困生的形成原因，并根據(jù)英語學困生的不同成因，提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學生本身的成長也有重要意義，同時對學校乃至對社會都有重要意義，順應(yīng)了學生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語教育教學質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1.國外研究
對于學困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學界、心理學界、醫(yī)學界以及社會各界的關(guān)注。國外對學困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學生群體也有差別，但關(guān)于學困生的研究歷史悠久。國外最早研究學困生這一問題的專家是摩根(morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴重的“詞盲現(xiàn)象”(能認一些詞，但不知道詞的意義)，并針對這種現(xiàn)象進行了一些研究工作。當時人們對學困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學和醫(yī)學的范圍內(nèi)，研究者把學生學習成績差，特別是閱讀上的困難，一些學習行為上的障礙都歸因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進一步研究，人們認為，并不是所有的學困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學習障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點從智力上有缺陷的學困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學生身上。國外許多研究者直接對學校的教學活動進行了學困生心理過程和學習特征方面的研究，有針對性的幫助學困生克服學習上的困難。
美國學者大都致力于學困生心理特征的研究，如韋納研究的學困生失敗歸因理論認為，學困生常常將自己在學習方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學習上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認為，學困生的實質(zhì)是學習個體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學困生稱為“難教學生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進行了區(qū)分，具有一定的實用性和較強的科學性。他認為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實驗研究立足于教學實踐，從情感、意志等特點分析學困生。
2.國內(nèi)研究
學困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時間，由于學困生問題還不是很突出，并且當時我國的教育學和心理學都比較落后，因而很少看到有關(guān)學困生問題的文章和研究報告。10 年_結(jié)束后，隨著我國教育學和心理學研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個方面、在各個領(lǐng)域探討學困生問題，撰寫了許多研究報告和論文。上海教育科學研究所錢在森這樣界定學習困難學生：其一，智力正常，而學習效果低下;其二，智力正常，但學習準備與學習任務(wù)不相適應(yīng)，學習效果低下，處于持續(xù)困難的學習狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學論和性格學的角度，以及預防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學習遲鈍兒童”、“學習不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學策略近年來，我國在學困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預，切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量，同時也更加深入地探討了如何指導幫助學習困難兒童成功進入社會。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
3.國內(nèi)外學困生研究的啟示
通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學困生問題是國際教育普遍存在的問題，是教育研究的主題之一，我們在實施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實踐中的經(jīng)驗和教訓。做到“洋為中用”、“古為今用”，對于轉(zhuǎn)變學困生，促進基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學，班級人數(shù)多，故正視學生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學困生的規(guī)律更具有普遍意義。學困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個學生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育，學困生問題既有共性，又有特殊性。英語學困生與“差生、后進生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個性，也有共性。總之，以上這些啟示為英語學困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面：
1.高中英語學困生的成因分析
高中英語學困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學生基礎(chǔ)學力不完善、缺乏學習興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會因素、學校因素、家庭因素、教師因素等。
2.高中英語學困生的類型分析
高中英語學困生的類型可以從兩個方面進行劃分，一是按照學困生的表現(xiàn)分為缺乏學習動機型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學困生的成因分為自身因素不足型、社會環(huán)境異化型、家庭責任過度型、學校教育缺失型。
3.高中英語學困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語學困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會策略;家庭策略;學校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1.準備階段(2024.8)
(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學習有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類工作。
2.研究實施階段(2024.9——2024.1)
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
(3)根據(jù)研究方案，在英語教學中具體實施。
(4)及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
(5)完成資料、經(jīng)驗的總結(jié)。
3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(2024.2——2024.7)
(1)匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
(2)申請結(jié)題，上交研究成果。
二、研究方法
1.問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2.分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學困生的情況，找出其中的規(guī)律。
3.觀察法。在英語教學過程中，密切關(guān)注學困生的知識接受情況，進行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗，
4.訪談法。在對高中英語學困生成因及類型分析完成后，選取部分學科生進行面對面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
一份問卷分析報告《高中英語學困生現(xiàn)狀分析報告》
研究性學術(shù)論文《高中英語學困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報告
