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第1篇 送課下鄉(xiāng)活動的總結(jié)
此次送課下鄉(xiāng)，梁老師上的課環(huán)環(huán)相扣、行云流水、滴水不漏，無論是情景導(dǎo)入，還是復(fù)習整理、練習設(shè)計等都是構(gòu)思清晰、設(shè)計合理;梁老師還善于把問題拋給學生，讓學生通過自己的思索，領(lǐng)悟，從而解答疑惑，充分讓學生體驗了思考所帶來的成功喜悅;在課堂上，梁老師用看似平常的提問把學生的思路引向了更高層次的探究世界，引領(lǐng)學生從已知中尋求隱藏的未知，彰顯出教師精湛的功底和高超的教學智慧。為了在課堂中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學模式，我把“生生交流、師生互動”作為本節(jié)課設(shè)計的教學理念。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、組織、引領(lǐng)都以激發(fā)全體學生主動參與學習為目的，從而達到面向全體學生，大面積提高教學質(zhì)量的教學效果，因此，整節(jié)課的設(shè)計是師生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成的。我為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動學習的機會，讓每個孩子都參與其中，讓他們在教師的指導(dǎo)下去合作交流，充分感知圖形的特征，引導(dǎo)學生體驗、探索。這節(jié)課不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且減輕了學習壓力，多數(shù)學生在表現(xiàn)自我的同時不知不覺掌握了知識技能，提高了課堂教學效率，真正營造了寓教于樂的教學氛圍。
其實，送課下鄉(xiāng)的真正意義除了講一堂課，聽一節(jié)課外，課后的評課、相互交流更是一個大課堂，對每個教師來說，都是一次思索、提高的機會;尤其是同課異構(gòu)，更是教學智慧的大碰撞，相同的內(nèi)容，不同的構(gòu)思，一石激起千層浪。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。評課，就像照多面鏡，能發(fā)現(xiàn)自己平時上課中存在的問題，這為以后教學提供了寶貴的經(jīng)驗，促使自己的教學水平不斷提高，逐步形成個人的教學風格。因此說送課下鄉(xiāng)，對于送課者和聽課者，其實都是一次學習提升的機會。
總的來說，本次送課下鄉(xiāng)是一次難得、難忘的經(jīng)歷。每每想起，總忘不了進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛的笑臉，還有那一雙雙求知的眼睛。老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記的神態(tài)，再次堅定了我對教師職業(yè)的熱愛，為教育事業(yè)奉獻的決心。
第2篇 信息技術(shù)學科送課下鄉(xiāng)的活動總結(jié)
信息技術(shù)學科送課下鄉(xiāng)的活動總結(jié)
帶著交流學習的態(tài)度，我參加了新密市信息技術(shù)學科下鄉(xiāng)送課活動。一年來我在袁莊鄉(xiāng)初中一共做了8節(jié)公開課，本著認真負責謙虛謹慎的態(tài)度，我精心準備，認真設(shè)計，精煉實施地完成了整個的送課工作?，F(xiàn)總結(jié)自己的幾點心得：
一、信息技術(shù)課應(yīng)如何使用教材。
目前信息技術(shù)課上的還是沒有固定教材的課。我們各地僅能使用以前的老教材，或者教師自己做主選課講解。信息技術(shù)課堂是將教材做為輔助學生課堂中自主探究學習時的工具？還是就教材講教材？但我堅信后者決不可能。所以我就立足于河南大學出版社的教材進行深入開發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，效果還是很好的。
二、信息技術(shù)課堂教學模式是如何按排的。
以前曾聽說過主題式教學模式是現(xiàn)在最適用的信息技術(shù)教學模式。我結(jié)合教材來按排的主題式課堂教學課。因此非常想了解它，學會它。在自己學校上課時結(jié)合教材的主題式信息技術(shù)課堂教學模式。有教材時，我相信在學生有基礎(chǔ)的情況下會完成好她預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。俗話說得好“教學是一門缺憾的.藝術(shù)”。想完美，需要備學生、備教材、備教學環(huán)境。
三、教師如何使用現(xiàn)代手段駕馭課堂教學。
教學素材的準備方面，教師課前為學生學習本課知識準備的素材圖片都傳到了學生機上，為完成教學任務(wù)作了充分的準備。尤其是《畫圖》一課的素材準備方法值得認真總結(jié)。
四、擺正了信息技術(shù)課堂教學中教師的地位——是組織者、引導(dǎo)者、是學生求助的對象。
真正把課堂還給了學生。學生在教師的逐步引導(dǎo)下，不斷現(xiàn)問題，解決問題。而教師在此期間僅是利用鼓勵引導(dǎo)的語言，使用現(xiàn)代化的教學手段在幫助學生教學生，分享學生學習探究的快樂。我們也都有相同的感覺：信息技術(shù)的操作技能由教師講解完成與把操作技能放在主題中由學生來完成，效果是截然不同的。前者枯燥無味，復(fù)制粘貼不過是簡單的操作，鼠標點擊歷時幾秒鐘的時間，沒什么好講的。學生即便跟著操作了，也沒什么興趣。可是后者卻不同了，《畫圖》這課李老師把選擇、復(fù)制、粘貼命令放在了主題為《迪士尼奇妙旅程》中，這給師生創(chuàng)造了極大的思維空間。有內(nèi)容，有創(chuàng)造，有發(fā)展?？梢员M情收到各種各樣的教學效果。
總之，我感受到目前信息課堂教學應(yīng)當是將教材作為輔助學生課堂中學生自主探究學習的工具，是結(jié)合教材的主題式教學模式。信息技術(shù)課是學生自主學習的課堂，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。我要將自己的這種想法應(yīng)用到我的教學當中，再從中感悟，探究，總結(jié)。
在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中！
第3篇 送課下鄉(xiāng)活動個人總結(jié)
五月二十三日與學校的幾位老師一起聽了教科所送課下鄉(xiāng)的課。這次一共聽了四節(jié)課，一年級音樂《山谷回聲真好聽》，二年級品德與生活《我懂事了》，三年級的語文《一面五星紅旗》，四年級的數(shù)學《植樹問題》。陶行知先生說過：“生活即教育”。的確，只有在真實的生活情景中才會有最真實的體驗和最深刻的感悟?！捌返碌慕逃c養(yǎng)成必須要回歸生活”這已成為品德課教學追求的一個基本理念。今天，我想借此機會，以我曾在“學科弘揚和培育民族精神”這個課題研究的過程中，執(zhí)教過的《我懂事了》一課為例，談?wù)勎覍ζ返抡n程生活化的思考、感悟與收獲。
這堂課是xxx小學xxx老師上的，在沒上課之前李老師就與學生打成一片，彼此相互問好，像是早已經(jīng)認識得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。
李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什么要說得，馬上就有孩子說，自己得事情自己做，幫家里做一些小事，聽爸爸媽媽的話 ，李老師又問既然圖片中得孩子能做這么多得事情，那么請在坐得小朋友也說說，你在家里都做了那些事情，有得孩子說；洗衣服，掃地，疊被子等等。
光說不行啊，所以老師還準備了一個穿衣服比賽，請了十個小朋友來比，所 有得學生都當評委，看誰穿的又快有好，并且說明理由，在后面還讓學生自己表演了小品，并且討論你最喜歡誰？為什么？
出示書中的圖片，當媽媽生病了你會怎么做？ 當鄰居家寶寶睡覺了你會怎么做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語中能明顯得感覺出來，這些孩子的確長大了。最后在朗讀書中得一首兒歌，《別說我小》優(yōu)美的童聲，再加上可愛得動作把這堂課推向了高潮。
最后李老師還聯(lián)系到此次發(fā)生得地震，讓每個孩子都把要對災(zāi)區(qū)的祝福寫下來，有的寫到“希望能給災(zāi)區(qū)得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續(xù)好好學習”，“有的則希望他們能快點勇敢得站起來”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢，通過這件事激發(fā)孩子們愛心，同情心，并學會關(guān)心他人。
我覺得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時間，再高明的老師也無法讓學生將一種認知內(nèi)化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開來，讓孩子們在生活中去嘗試、去實踐，讓他們在生活中受到最好的教育。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習慣、一種自覺。到那時，我們就可以驕傲地說：我們的孩子已經(jīng)擁有了這一美好的品德！
第4篇 信息技術(shù)學科送課下鄉(xiāng)活動總結(jié)
信息技術(shù)學科送課下鄉(xiāng)活動總結(jié)
帶著交流學習的態(tài)度，我參加了新密市信息技術(shù)學科下鄉(xiāng)送課活動。一年來我在袁莊鄉(xiāng)初中一共做了8節(jié)公開課，本著認真負責謙虛謹慎的態(tài)度，我精心準備，認真設(shè)計，精煉實施地完成了整個的送課工作?，F(xiàn)總結(jié)自己的幾點心得：
一、信息技術(shù)課應(yīng)如何使用教材。
目前信息技術(shù)課上的還是沒有固定教材的課。我們各地僅能使用以前的老教材，或者教師自己做主選課講解。信息技術(shù)課堂是將教材做為輔助學生課堂中自主探究學習時的工具？還是就教材講教材？但我堅信后者決不可能。所以我就立足于河南大學出版社的教材進行深入開發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，效果還是很好的.。
二、信息技術(shù)課堂教學模式是如何按排的。
以前曾聽說過主題式教學模式是現(xiàn)在最適用的信息技術(shù)教學模式。我結(jié)合教材來按排的主題式課堂教學課。因此非常想了解它，學會它。在自己學校上課時結(jié)合教材的主題式信息技術(shù)課堂教學模式。有教材時，我相信在學生有基礎(chǔ)的情況下會完成好她預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。俗話說得好“教學是一門缺憾的藝術(shù)”。想完美，需要備學生、備教材、備教學環(huán)境。
三、教師如何使用現(xiàn)代手段駕馭課堂教學。
教學素材的準備方面，教師課前為學生學習本課知識準備的素材圖片都傳到了學生機上，為完成教學任務(wù)作了充分的準備。尤其是《畫圖》一課的素材準備方法值得認真總結(jié)。
四、擺正了信息技術(shù)課堂教學中教師的地位——是組織者、引導(dǎo)者、是學生求助的對象。
真正把課堂還給了學生。學生在教師的逐步引導(dǎo)下，不斷現(xiàn)問題，解決問題。而教師在此期間僅是利用鼓勵引導(dǎo)的語言，使用現(xiàn)代化的教學手段在幫助學生教學生，分享學生學習探究的快樂。我們也都有相同的感覺：信息技術(shù)的操作技能由教師講解完成與把操作技能放在主題中由學生來完成，效果是截然不同的。前者枯燥無味，復(fù)制粘貼不過是簡單的操作，鼠標點擊歷時幾秒鐘的時間，沒什么好講的。學生即便跟著操作了，也沒什么興趣?？墒呛笳邊s不同了，《畫圖》這課李老師把選擇、復(fù)制、粘貼命令放在了主題為《迪士尼奇妙旅程》中，這給師生創(chuàng)造了極大的思維空間。有內(nèi)容，有創(chuàng)造，有發(fā)展?？梢员M情收到各種各樣的教學效果。
總之，我感受到目前信息課堂教學應(yīng)當是將教材作為輔助學生課堂中學生自主探究學習的工具，是結(jié)合教材的主題式教學模式。信息技術(shù)課是學生自主學習的課堂，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。我要將自己的這種想法應(yīng)用到我的教學當中，再從中感悟，探究，總結(jié)。
在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中
第5篇 初中英語送課下鄉(xiāng)活動總結(jié)
前幾天，樓德鎮(zhèn)六名英語教師參加了在新泰市實驗中學舉辦的“泰安市初中英語送課下鄉(xiāng)活動”，分別聽了泰安市教育局送來的聽說課、讀寫課、復(fù)習課各一節(jié)和新泰市教研室提供的一節(jié)講評課，然后由齊魯名師、泰安市外國語學校王校長對這四節(jié)課做了精彩的點評，泰安市英語教研室張主任對今后英語課堂教學提出了明確的要求，新泰市教研室卜主任進行了評課并對活動并對活動做出總結(jié)。參加活動的教師一致認為：這次活動令人感到耳目一新、受益匪淺，讓人受到鼓舞，在今后的課堂教學中，要從中吸取經(jīng)驗，改正自己課堂教學中存在的問題，創(chuàng)建出具有英語特色和具有自己特色的高效課堂。
四節(jié)課情況簡介：
第一節(jié)蘇老師上了一節(jié)聽說課。內(nèi)容是初三unit4 section a部分。教師先提出問題：what would you do if you have a lot of money？要求學生根據(jù)下列情景提示說出句子：
give it to charity； give it to project hope； give it to medical research；put it in the bank；give it to the zoo
然后讓學生分組討論，兩人一組進行句子操練。學生練習這些句子時非常積極、主動，通過這種練習，學生既能熟練地掌握了本節(jié)課的重點句型，又能總結(jié)出了本節(jié)課的語法——虛擬語氣的用法，同時還受到了情感方面的陶冶，實在是一舉多得。教師再讓學生轉(zhuǎn)換人稱，反復(fù)進行句子的練習，使學生有大量運用英語進行交流的機會，有利于提高學生的口語水平。
第二個環(huán)節(jié)是課本上的聽力練習：listen and number the pictures; listen and circle. 教師先提出問題why is larry nervous? 讓學生帶著問題去聽句子，然后從下列答案中選出正確的一項：
1.he’s late for the party.
2.he doesn’t know what to do.
3.he doesn’t know if he should bring a present.
4.he can’t find his shoes.
5.he might not know any one at the party.
接著，老師又安排了listen and write 練習：why is larry nervous？
1.i don’t know ______________________________.
2.i don’t have a ______________________________.
3.what if everyone ___________________? what if _______________?
總結(jié)：what if…… = what will happen if…… 歸納出本節(jié)課重點虛擬語氣的用法。接著讓學生分組練習重點句子，讓學生從幻燈片中選箱子，打開試題進行有關(guān)句子的操練，這樣做，既提高了學生的學習興趣，又進行了大量的說的訓(xùn)練，鞏固了本節(jié)課的重點句式和語法項目。
這節(jié)課的特點是設(shè)計新穎，教師引導(dǎo)，練為主線，聯(lián)系實際，生動有趣。1、以歌熱身，選歌用心。2、設(shè)置情景，讓學生感知語言。通過感知句子，告訴學生這就是虛擬語氣，不用講解語法。3、學生自主合作扎實有效，練習有梯度，由易到難，循序漸進，注重聽力技巧的培訓(xùn)。4、智力游戲設(shè)計很好，能充分調(diào)動學生說的欲望。
第二節(jié)聽的是朱麗波老師的讀寫課。這節(jié)課給我們的閱讀教學和寫作教學提供了典型的范例。閱讀設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
1、before you read（閱讀前準備、熱身）：pairwork，根據(jù)所學內(nèi)容，可以任意選擇完成對話。a：what would you do if
your nose ran blood in class？
your classmate fell down in pe class？
your friend played computer game too much？
your parents often quarelled？
you couldn’t get on well with your classmates?
b：i would ……
2、fast reading(快速閱讀)：tell true or false. 通過快速閱讀，讓學生先了解一下短文大意，解決一些淺顯的、比較容易回答的問題。
3、careful reading（仔細閱讀）：通過精讀，讓學生進一步明確短文內(nèi)容，理解短文意思，解決一些需要分析、探討、歸納才能解決的問題。
4、after you read（閱讀后）：教師提出提出新的問題：what would i do？通過對以上內(nèi)容的綜合，說出自己的做法。為下面的寫作做好鋪墊。
writing（寫作）：通過以上積累，讓學生進行寫作訓(xùn)練。
這節(jié)課在閱讀教學方面很有特色，四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步拔高，有利于培養(yǎng)學生閱讀能力的提高。閱讀之后緊跟寫作，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。
第三節(jié)課是劉艷美老師上的復(fù)習課。思路是：教師點出重點單詞→ 學生組詞→造出句子→鞏固性練習。通過提綱挈領(lǐng)的方式先讓學生對本單元的重點知識進行回顧，通過組詞造句進行知識運用，通過鞏固練習使學生對知識的掌握更加牢固，同時使所學知識得到拓展。最后是writing：writing your own ways of learning english, tell me how to learn english. tell me your problems and solutions. 這節(jié)課的特點是教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生進行歸納總結(jié)，重點問題進行強化訓(xùn)練，聽、說、讀、寫兼顧，側(cè)重知識應(yīng)用，有利于學生知識水平和綜合素質(zhì)的提高。
第四節(jié)課是講評課，上課教師是新泰市東都中學的李麗老師。這套試題題目典型，覆蓋面廣，教師能夠做到循循善誘，引導(dǎo)學生自己解決問題，并能進行精確恰當?shù)狞c撥。
王校長在評課時指出：讀寫課要先掃除字詞和語法障礙，要向?qū)W生介紹閱讀方法策略，教師可先設(shè)計一個情景，提出問題，讓學生有閱讀的欲望。要設(shè)計多種題型檢驗閱讀成果，再聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生寫出小短文。講評課可按照自主探究——提出問題——解決問題——點撥的模式進行，但不要面面俱到，教師不要陷入知識的旋渦、講解過多。
泰安市教研室張主任提出了英語課堂教學的幾點要求：
一、要注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，構(gòu)建低耗高效的課堂。在聽、說方面應(yīng)該多下工夫。
二、英語教師要注重自身素質(zhì)的提高。
1、語言素質(zhì)，要使用標準的課堂用語。
2、不斷提高課堂教學藝術(shù)。
三、要結(jié)合實際，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學特色。
四、要善于反思，不斷總結(jié)，以提高自己的課堂教學水平。
感想與反思：
一、觀念必須徹底更新，學會放手，相信自己的學生有能力能夠解決很多問題。教學中，我們有很多教師擔心學生學不會，講起來面面俱到，惟恐漏掉任何一個知識點，實際上是浪費了很多時間，剝奪了學生的思考時間和權(quán)利，阻礙了學生的發(fā)展，教學效果很不明顯，導(dǎo)致學生遇到一點問題就依靠教師給予解決，失去了主動性和創(chuàng)造性，成為一個十足的學習機器。教師在教學中應(yīng)該結(jié)合具體情況教給學生學習的方法策略，教給他們掌握各種知識的技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去運用。
二、課堂教學中要注重提高小組合作的有效性。小組合作學習不能流于形式，不能只擺樣子，要使它真正運行起來，真正發(fā)揮實效，特別是英語學科要讓每個學生在小組合作的過程中得到語言的充分交流和操練、展示。
三、英語教師在課堂上應(yīng)盡量運用英語組織教學。這就要求教師在平時多聽、多學、多說、多練，不斷提高自己的英語水平特別是口語水平。教師在課堂上如果能說一口流利準確的英語，就能感染學生，就能創(chuàng)設(shè)更多更好的英語教學環(huán)境，學生的聽說能力必然會隨之提高，學生的英語學習興趣必然會隨之提高，學生的英語綜合水平也必然會隨之提高。
