開題報告的研究方法（15篇范文）

第1篇 開題報告的研究方法

開題報告的研究方法

隨著新課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。

三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的':“高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學規(guī)律，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學生的身上，表現(xiàn)為學生的發(fā)展和成長 。

3.學校：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學校工作過程中，表現(xiàn)在學校的效益上。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

有了課題的研究目標，就要將研究題目依據(jù)研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。

因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(七)課題研究的過程(步驟和計劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學研究除了要應(yīng)用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學具、學生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

(十)完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。

成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實;制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

第2篇 小學數(shù)學課題研究開題報告

小學數(shù)學課題研究開題報告

就對數(shù)學來研究，我們還有很多方面需要努力去完善。以下是小編為大家整理好的小學數(shù)學課題研究開題報告，一起看看吧！

一、選題依據(jù)

20世紀中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致，認為教育是為學生個人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計、自我奮斗，最終達到自我實現(xiàn)，奠定了“綜合性學習”，倡導創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認為課程就是教師與學生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實現(xiàn)認識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會提出的“終生學習”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時間兩個緯度上，加強教育和實際的聯(lián)系，把教育從學校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學校延伸到家庭乃至整個社會和人的一生。

就我們數(shù)學教學而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學知識和應(yīng)用這些知識經(jīng)驗化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機會;在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級授課制”，以致“整段的時間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標準件。數(shù)學教育成了單純的傳授而疏遠了探索研究，數(shù)學學習成了單純的繼承而遠離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學習便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學習，反而感到陌生,如此種種。長期以往，我們有意無意地實現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學習的一種形式，是一種嶄新的學習方式。學生可以在實踐中選擇課題，在主動探索中獲取知識，并能綜合應(yīng)用知識解決實際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實踐性、社會性、開放性這幾大特點，可以培養(yǎng)學生收集信息與處理信息的能力。很多的實際問題，不是一個學科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個學科的知識，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實現(xiàn)所有課程的整合，其目標是培養(yǎng)個性健全的人，把學生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學習的過程是積極的、有意義的學習過程。從學生的生理心理特點來看，學生的創(chuàng)造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學習過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學習特別重視學生解決問題的過程，應(yīng)用科學的認知方式和策略，更注重學生學習創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

早在歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義教育思潮，就開始重視個性發(fā)展和個體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學習經(jīng)驗。到了19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實驗“活動過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學生“學”的角度研究教育的問題，為綜合性學習奠定了心理學基礎(chǔ)。他們認為學生的主體認知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡單的靠教師教，而要通過學生的主動作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學習”。20世紀90年代以來，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時，都強調(diào)學生的學習方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強調(diào)的“探究”為特征的'學習策略，采用的“以項目為中心”的學習和“以問題為中心”的學習，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強調(diào)以形式4為中心，以促進學生個性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學生學習方式的個性化，另外，一些國家開發(fā)綜合學習課，首先使學生能把各科所學到的知識、技能在實踐中綜合運用，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。在國外，讓學生做課題研究是很流行的。在國內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學習的興起，小學生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學校也進行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學生的課題研究叫做“小課題”。

二、研究內(nèi)容

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學科的整合;培養(yǎng)學生的合作探究精神;

研究的重點：小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學科的整合

研究的難點：小課題研究與其他學科的整合

三.研究方法

借助課堂教學和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，積極探索學科教學的新教學模式。

本課題研究主要采取實驗法、個案法， 分析法、研究法，實施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進行，從根本上改變教與學的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學模式，將課堂的學習與課外的應(yīng)用有機的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學習數(shù)學轉(zhuǎn)移到在生活中學習數(shù)學。而且提倡多學科的綜合學習，結(jié)合本子課題的實際，我們采用以教學試驗法為主，以其他方法為輔助進行研究。

四.研究成果

1、《小學數(shù)學小課題研究與綜合性學習的研究》論文集

2、實驗記錄冊

3、結(jié)題報告;

4、學生小課題研究作業(yè)

4、實驗課例及活動光盤

五.課題研究進度計劃

第一階段：準備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項

第二階段：實施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)

培訓實驗老師，每位教師必須學習現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實驗前期的測試工作。對實驗班學生進行摸底調(diào)查：通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，加強理論學習，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫實驗階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學學習新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)的途徑，使實驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實驗報告等。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證

我們學校課題組成員有一定的研究能力。課題負責人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學法”、“嘗試教學法”進行過探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動象教學法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓練與測試”的課題實驗;基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實驗;自治區(qū)地方課程數(shù)學科的“學科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學規(guī)劃項目“動象教學法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學骨干，他們曾參加過課題的研究并有一定的教學經(jīng)驗，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標教學”的子課題實驗。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動導學”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負擔，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時間投入到課題研究中。

為了課題的研究，我們建立“學校課題研究系統(tǒng)”。建立這個系統(tǒng)，一般以一學年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在認真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校實際和需要提出學校的總課題，由教導處提出落實總課題的項目與實施原則，再由校長辦公室評議確認;教研組分別召開會議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導處確認。2、定人定責。子課題確認后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長制定總的科研計劃，實驗教師制定學年的科研計劃。3、檢查指導。教導處協(xié)調(diào)組織課題的實施，由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進行檢查指導。4、審查驗收。課題須按按規(guī)定進度實施，接題時上報可以研究報告和有關(guān)材料，由學校進行審查驗收。5、研討完善。審查驗收后，由學校召集教研組負責人和各課題組長進行研討評定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下學期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會，實驗心得、體會、經(jīng)驗交流會，將一些好的經(jīng)驗和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

2、參加者的理論水平和時間保證

課題組成員由教導處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級教師9人，一級教師 4人 ，實驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學歷層次，其中大學本科生4名;具有一定的理論水平和實踐經(jīng)驗，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導重視，學校副校長親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。

2、實驗 隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、學校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。

第3篇 2023研究生開題報告最新

論文題目：

家庭暴力與女性犯罪問題調(diào)查分析

論題緣起：

在法院工作期間接觸到的女性犯罪案子;

受電視劇《不要和陌生人說話》與《女子監(jiān)獄》的觸動。

研究方法：

運用文獻檢索和調(diào)查分析的方法說明中國現(xiàn)階段的家庭暴力和女性犯罪現(xiàn)象及其成因;

結(jié)合相關(guān)學科進行多角度闡述;

采用純客觀描述的方法得出合乎理性的結(jié)論。

論題突破點(本文的難點之所在)：

不單純地討論家庭暴力或者女性犯罪，而是把兩者相結(jié)合;

面對家庭暴力，探討女性自身如何避免以惡治惡?

解釋女性為什么會成為家庭暴力的施害者?

研究目的與意義：

通過認真的調(diào)查與嚴謹?shù)姆治?，對中國社會的家庭暴力現(xiàn)狀進行曝光，給予國人對這一社會現(xiàn)象的警醒;

運用實證之方法分析這一現(xiàn)象的成因，以了解特定社會形勢和家庭環(huán)境下家庭成員尤其是婦女權(quán)益保障所應(yīng)該努力的方向;

把握當代中國女性犯罪的現(xiàn)狀及其新的走勢，并在此基礎(chǔ)上對因家庭暴力而引發(fā)的女性犯罪進行理論分析，力求探討如何控制女性犯罪的社會策略以及中國女性自身如何避免犯罪;

進一步探討女性犯罪的心理成因，以逐步根除錯誤的思想觀念與解除女性的精神痛苦，達到改造罪犯的目的;

加大婦女權(quán)益的保障力度，完善女性犯罪的司法救濟手段與相關(guān)部門的干預(yù)機制，強化中國反家庭暴力體系。

論題國內(nèi)外研究趨勢：

國際方面，1895年犯罪學鼻祖龍勃羅梭深入到關(guān)押女犯的監(jiān)獄進行觀察，并在《犯罪人論》中對女性犯罪進行了最早的人類學分析。認為女性犯罪率低的原因與其“生理上發(fā)育不健全、女性的天性、身體與性格特點”相關(guān)。之后眾多學者從社會性、生理性等不同角度對女性犯罪進行了研究，對龍勃羅梭的理論進行了修正與發(fā)展。在此階段，犯罪學的相關(guān)著作中也出現(xiàn)了女性犯罪的專章討論，新興的專門研究女性犯罪的大軍已經(jīng)出現(xiàn)，現(xiàn)代生物派、現(xiàn)代社會學派、女權(quán)主義學派等研究流派相繼產(chǎn)生。而對家庭暴力的研究是隨著對女性權(quán)利的不斷重視與呼吁出現(xiàn)的，尤其是以女性解放為中心的第二次婦女運動浪潮在西方得到蓬勃發(fā)展，婦女權(quán)益日益完善，國際的反家庭暴力體系也逐步趨于成熟。除此之外，相關(guān)國際組織通過了一系列的條約對婦女權(quán)益進行保護，國際間的交流得到了加強。

國內(nèi)方面。一方面，由于中國過去女性犯罪的比例較小，一直沒有引起足夠的重視，盡管在上世紀也有陸陸續(xù)續(xù)的學者在進行統(tǒng)計和分析，八十年代還出現(xiàn)了《女性犯罪學》的專著，但其研究多借鑒國外的研究理論，過于抽象。中國家庭暴力現(xiàn)象古已有之，卻很少暴露在陽光下，直到1995年世婦會之后，家庭暴力問題才得到普遍的關(guān)注。但是反家庭暴力立法卻始終未提上議事日程。另一方面，全國婦聯(lián)等組織對于婦女權(quán)益加大了保護力度，《婦女權(quán)益保障法》等法律法規(guī)相繼問世。司法部預(yù)防犯罪研究所近年也把“女性犯罪與家庭暴力”作為一項專題進行研究。

論文結(jié)構(gòu)：

序言——為什么寫;目錄——怎么寫;前言——主要論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;主體——寫什么?

第一章探討家庭暴力的相關(guān)內(nèi)容，著重于對家庭暴力的概念及其特點進行解析。認為家庭暴力是指發(fā)生在家庭成員之間的，造成或可能造成身體、精神、財產(chǎn)或性行為上的傷害或痛苦的任何暴力或以暴力形式表現(xiàn)出來的行為;認為家庭暴力的行為類型包括身體暴力、精神暴力、性暴力及經(jīng)濟控制;闡述家庭暴力在當今社會形勢下梭具有的特點;分析所謂的“冷暴力”現(xiàn)象，探討為什么會出現(xiàn)家庭暴力、暴力是否應(yīng)納入酷刑范圍、暴力的界定是否應(yīng)有強制性以及界定標準如何等問題。

第二章主要是對中國家庭暴力的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。根據(jù)調(diào)查到的情況對家庭暴力的表現(xiàn)方式、形成原因及其后果進行剖析 ，尤其是闡述所謂的“第三者”、“第四者”現(xiàn)象對引發(fā)家庭暴力的影響;在討論家庭暴力后果的時候引出本文要探討的另一個主題——女性犯罪。

第三章對中國女性犯罪進行調(diào)查分析，著重論述女性由于家庭暴力而導致犯罪的問題。它既包括由于女性實施家庭暴力而導致犯罪的情況，也包括女性由家庭暴力的受害者成為犯罪實施者的情況，即所說的“惡逆變”。進而從社會學、心理學、倫理學、法理學等方面分析這兩種情況下女性實施家庭暴力或者“惡逆變”的深層次原因,闡述透過社會化歷程逐漸增強的對性別角色的期待和性別刻板印象、家庭規(guī)范的實際削弱、人際交往中的緊張情緒、整體需求結(jié)構(gòu)的變化等因素對女性內(nèi)化的個性及其外化的行為所產(chǎn)生的不利影響。

以上兩個章節(jié)有待于對調(diào)查到的準確數(shù)據(jù)和接觸到的真實個案進行分析，因此在開題報告中無法進行詳盡的展開。

第四章家庭暴力下的女性犯罪預(yù)防與矯治是本文研究的歸宿之所在。遏制犯罪一在預(yù)防，二在矯治。本文認為：(1)女性要學會如何辨識暴力的征兆，即對此現(xiàn)象要有一個清醒的認識，并應(yīng)在暴力發(fā)生時尋求社會救助或者司法救濟，防止暴力的逐步升級。(2)借鑒西方國家和臺灣地區(qū)《家庭暴力防治法》的經(jīng)驗，中國應(yīng)著手進行反家庭暴力立法，強化反家庭暴力體系，著重保障人權(quán)的價值目標。并有針對性的改革現(xiàn)有民事、刑事法律制度，可以考慮部分引進國外的民事保護令和司法別居制度，但具體操作時，要從嚴把握，以及時救助家庭暴力的受害者，保護其合法權(quán)益。(3)女性避免家庭暴力進而避免犯罪應(yīng)作出自身的努力，借助于多樣化的手段克服性格上、生理上的弱點。(4)完善監(jiān)獄的現(xiàn)有教育改造機制，把監(jiān)獄改造和社會救助結(jié)合起來。監(jiān)獄應(yīng)針對女性的特點和女性犯罪的具體情況，注重從情感上、心理上改造女性罪犯，使之身心得到治愈。女犯出獄后，社會應(yīng)給予相應(yīng)的救助。作為一項社會系統(tǒng)工程，除了進行法律上的規(guī)制外，還需要完善整個社會的救助體系以及國際間的共同努力。

結(jié)束語

擬參考書目：

國務(wù)院《中國婦女狀況》(1994年)

佟新，《女性違法犯罪解析》( 重慶出版社，1996年)

辛彤，《女性犯罪透析》(北京金城出版社，1993年)

劉向東，《女性犯罪研究》(上海世界圖書出版公司，1997年)

康樹華、劉燦璞、趙可，《女性犯罪論》(蘭州大學出版社，1988年)

(意)切薩雷?龍勃羅梭，《犯罪人論》，黃風譯(中國法制出版社，xx年)

(俄)阿?伊?道爾戈娃，《犯罪學》，趙可等譯(群眾出版社，xx年)

(加)麗貝卡?j?庫克，《婦女的人權(quán)——國家和國際的視角》，黃列譯(中國社會科學出版社，xx年)

蔡菁，《避免家庭暴力》(經(jīng)濟日報出版社，xx年)

周偉文，《沉默的女性：性別透鏡中的家庭暴力》(河北人民出版社，xx年)

巫昌禎、楊大文，《防治家庭暴力研究》(群眾出版社，xx年)

(美)janice e.rench，《避免家庭暴力：如何認識與預(yù)防》，梅建譯(中國人民大學出版社，xx年)

榮維毅、黃列，《家庭暴力對策研究與干預(yù)——國際視角與實證研究》(中國社會科學出版社，xx年)

《司法院八十九年家庭暴力防治法研究會合輯》，中華民國九十年十月司法院編印

徐光國，《社會心理學》(臺北五南圖書出版公司，民國八十五年)

第4篇 研究生最新科研論文開題報告

引導學生通過自評和互改，取長補短，促進相互了解、合作，共同提高寫作水平?！比~圣陶曾提出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。本次《小學生習作評改》課題的研究就是要探索出一條作文評改的模式，培養(yǎng)學生習作的修改能力的同時，培養(yǎng)了學生欣賞、評價習作的能力，在修改中提高習作水平，增強學生的寫在興趣。與此同時，轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。

步驟：

第一階段：準備階段(2023年9月——11月)

1、搜集資料，建立課題的實驗設(shè)想;

2、撰寫研究方案和實施計劃等。

第二階段：研究階段(2023年12月——2023年4月)

1、探索、構(gòu)建多樣化的習作修改方法。

2、按計劃實施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會議記錄、搜集資料、寫好階段性分析與小結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段：(2023年5月——2023年6月)

課題資料整理、分析和撰寫課題研究報告，論文、案例結(jié)集，接受專家鑒定。

舉措：

1、教師范改。教學評改課上，結(jié)合本次作文的重點要求，教給學生方法。

2、學生自己修改。可以分為兩個階段進行，開始階段可按以下5個方面進行評改。格式是否正確;看文章的中心是否鮮明、集中;所選材料是否真實、典型;.段落是否清晰，過渡是否自然;有沒有錯別字;有沒有不通順的句子;指出標點符號有沒有用錯。

經(jīng)過三、文章的批改實踐，就能夠掌握這些基本要求。學生依據(jù)“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題，對“學困生”給予具體指導。學生通過自我修改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力

3、學生互相修改。

(1)讀文，寫出主要內(nèi)容，明確文章作者要表達什么的情感。

(2)再用自改的要求去評改作文中的明顯錯誤，在眉批中改正了，說明理由。

(3)尋找同學作文中值得學習的地方為己所用。

第5篇 2023年數(shù)學小課題研究開題報告

在數(shù)學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。以下是小編為大家分享的2023年關(guān)于數(shù)學小課題研究的開題報告范文。

數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

1. 課題研究的目的與意義

讓教師學會放手，以學生的學路來設(shè)計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領(lǐng)學會學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習慣。

2.課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。

2、嘗試以學生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學方式。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2. 研究進程安排：

2023年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

2023年4月至2023年1月： ①學習有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。

20xx年2月至2023年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準備工作。

初二數(shù)學成績分化的成因及對策研究

第6篇 物理課題研究開題報告

初中物理開題報告編寫研究旨在追求實用、高效、有趣，以期實現(xiàn)師生愛用、好用之目標。以下是小編為大家推薦的物理課題研究開題報告，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽酷貓寫作范文網(wǎng)。

課題研究的背景和意義

1.導學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：

①現(xiàn)階段，科學發(fā)展觀指導下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此，落實以學生為本就必須尊重學生的主體地位，讓學生主動參與、自主發(fā)展。

②當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。

③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標是三維的，這就需要教學過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價值觀潛移化。

⑤學生多，難以滿足學生個性化教育需要，教學質(zhì)效低;人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學需求，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個學生掉隊，盡量滿足每一個孩子成功的需要。 導學案不失為一劑良方。

2.研究意義

①導學案真正體現(xiàn)了學生的主體地位。導學案導學，自始至終是學生自主學習的過程。學生在教師的動態(tài)點撥和導學案的書面指導下自覺地參與群體中，成了學習的主人。

②導學案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。從學習目標的確立，學習方法的設(shè)計，學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學生的學習中，啟發(fā)、點撥、誘導學生的學習。

③導學案真正實現(xiàn)了因材施教。學生完全可以自主地、自由地設(shè)計和實施自己的學習策略，教師則可以根據(jù)教學情況因人、因事隨機做好指導。

④導學案真正做到了低負高效。導學案涵蓋了三維目標的基本要求，學生通過導學案進行必要的學習、探究，真正跳出了題海,減輕了學生的學習負擔。

⑤導學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，學習的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學生的一大特征。不僅有利于學生的學習，也利于學生良好品質(zhì)的形成。

課題名稱的界定和解讀

1. 初中物理導學案編寫研究旨在追求實用、高效、有趣，以期實現(xiàn)師生愛用、好用之目標。

2. 導學案編寫是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標,經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制訂，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以三維目標的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

3. 導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導學課堂學習研討課內(nèi)訓練鞏固當堂檢測評估課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標：

1.改善學習方式。完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。

2. 改善課堂教學效益。優(yōu)化教學過程，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。

3.落實校本研究。搭建備課組合作共享的實踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。

二、研究步驟

1. 準備階段(xx年5月9月)

(1)確定研究課題，做好申請立項的準備工作，整理好研究的基本的思路。

(2)利用假期，收集一些素材，為教學做好準備。

(3)撰寫《開題報告》。

2. 實施階段(xx年9月xx年6月)

(1)導學案的備課模式：

提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用。

①.周六備課,了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

②.集體備課

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學流程，分析學情等方面內(nèi)容。

③.輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出導學案初稿，并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的導學案草稿交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。

④.課前備課

上課前一天將導學案發(fā)至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對導學案再次進行閱讀理解和補充完善。

⑤.課后備課

師生共用導學案實施課堂教學，課后教師在導學案的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集體備課時小組交流。

⑥.整理成冊

備課組長負責將導學案整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。

(2)導學案的編寫原則：

①主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

②導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

③探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

④層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。

具體要求：

①明確的學習目標;

②幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系;

③為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導;

④應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料(每周一檢測);

⑤不能把導學案寫成類似學習輔導用書的模式。

⑥導學案的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合不同課型的教學需要。

(3)導學案的使用

對學生的要求

①根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預(yù)習。所有學生必須自行解決導學案中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

②課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習，學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記(學后心得)。

③每隔一周將導學案進行整理，裝訂成復(fù)習資料。

對教師的要求

①一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用導學案，在上課前必須抽批部分導學案，以便了解學情，再次進行課前備課。

②課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考;重點、難點讓學生議論;問題讓學生思考解答;

規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

③上課過程一般可分為：a.預(yù)習交流(小組內(nèi)進行互幫互助);b.預(yù)習疑難反饋、重點講解(可學生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長領(lǐng)導本組學生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達標測評，拓展延伸。

④要做到四精四必：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學時的導演能力。

其他使用要求

①教師必須在實施課堂教學的前一天將導學案發(fā)給學生，學生預(yù)習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批導學案，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。嚴禁組織學生代替教師的批閱。

②要求學生使用導學案時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導學案進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力;教育學生課前預(yù)習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

③課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在導學案上填寫教后記，針對課堂教學情況形成錯題集。

④定期的鞏固復(fù)習：有針對地實施周周清單元清等鞏固練習。

有關(guān)保障措施：

①實施導學案后，原則上停用除與教材配套練習冊外的教輔材料、除導學案與周周清或單元清鞏固練習卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴格按課程標準開足課程，并按標準課時安排學科教學時間。

②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和導學案的原題。

③實施導學案后為確保學生學習方式的真正改善，班主任要強化學生學習品行和學習慣的培養(yǎng)，切實落實二先二后(先預(yù)習后上課，先思考后提問)的學習程序，倡導課前真預(yù)習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。

④合理安排學生座位，建立632學習小組。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。

即將全班學生分成6人異質(zhì)學習小組，相互競爭。每個學習小組再分成3個兩人組。有問題2人組先進行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強兵、的功能，同時每組確定2名小組長，負責本組成員的達標、紀律等。一周評一次參與積極的小組和個人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。

⑤實施導學案的學科教師，學校將發(fā)放適當?shù)膫湔n加班津貼。

⑥對實施導學案學科教師的課堂評價標準是：看學生氣氛是否濃厚;看學生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學生占用的時間多少;看老師采取的調(diào)動學生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學校驗評組評課，強調(diào)兩個字:一是活，看學生參與和學習氣氛;二是實，看課堂是否很實在，看學生是否會學、學會。

3. 結(jié)題階段(xx年6月)

(1)完成結(jié)題報告。

(2)形成具有原創(chuàng)特點的論文將實踐經(jīng)驗升華。

(3)形成編輯成冊的完善導學案

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1. 中期報告、結(jié)題報告。

2. 形成具有原創(chuàng)特點的論文。

3. 形成編輯成冊的完善導學案

第7篇 2023解析福建農(nóng)林大學研究生開題報告

一、 選題依據(jù)(包括選題的目的、意義、文獻綜述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，附主要參考文獻，可加頁)

1 選題目的

選擇林業(yè)投融資作為研究的主題，主要是出于對福建必須加快林業(yè)建設(shè)背景下林業(yè)建設(shè)由于融資渠道狹窄造成資金短缺問題的思考。

從投資市場發(fā)育的程度來看，較為完善的社會主義市場投資機制至少應(yīng)有如下特征:①有足夠數(shù)量的自由投資者，包括政府、企業(yè)、個人和機構(gòu)投資者，投資目的明確，投資行為不受其它投資者行為的影響;②具有與一定經(jīng)濟發(fā)展階段相適應(yīng)的、較為成熟的投資方式與投資工具;③要有強有力的宏觀調(diào)控機制，包括調(diào)節(jié)、引導投資方向，調(diào)整和修訂有關(guān)參數(shù)。

從經(jīng)濟學的角度來看，資金不足有兩方面的原因，一是投資需求不足，二是投資來源不足，而福建林業(yè)建設(shè)資金的短缺問題，并不屬于上述兩點原因的任何一種，而是沒有利用好資金，沒有建立有效的剩余資金向林業(yè)投資轉(zhuǎn)化的渠道，即造成福建林業(yè)建設(shè)資金短缺有兩方面的原因:一是資金利用效率的問題，這里涉及如何從林業(yè)建設(shè)的性質(zhì)、政府的長遠發(fā)展目標、當時的政治經(jīng)濟環(huán)境等多方面進行分析以確定林業(yè)的融資模式;二是融資渠道不暢、融資方式發(fā)展不平衡的問題，林業(yè)產(chǎn)業(yè)金融工具創(chuàng)新較少，林業(yè)產(chǎn)業(yè)金融工具創(chuàng)新相當薄弱。

本文的研究目的在于借鑒投融資理論研究的現(xiàn)有成果，針對福建林業(yè)發(fā)展過程中融資渠道狹窄，代寫碩士論文林業(yè)投入不足的問題，從全社會資金的所有供給主體或融資來源的角度出發(fā)，力求通過對林業(yè)產(chǎn)業(yè)金融衍生工具的創(chuàng)新，通過對公共財政投入和銀行融資等方式的研究和創(chuàng)新，構(gòu)建福建林業(yè)融資多層次發(fā)展的格局，即通過金融衍生工具的運用，根據(jù)政策性、商業(yè)性、合作性金融的不同功能和地位，實現(xiàn)多種融資方式的組合，真正建立能夠合理滿足各類主體融資需要的福建林業(yè)融資體系。

2 選題意義

2.1理論意義

林業(yè)資金運行的研究是福建林業(yè)發(fā)展研究中重要的內(nèi)容，尤其是在林業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式下，通過林業(yè)不同性質(zhì)生產(chǎn)過程中資金來源、使用管理的研究對促進福建林業(yè)生態(tài)效益、社會效益、經(jīng)濟效益協(xié)調(diào)發(fā)揮具有重要意義。林業(yè)的產(chǎn)出離不開對林業(yè)的投入，處在轉(zhuǎn)型期的福建林業(yè)，其發(fā)展過程受到多方面影響，從傳統(tǒng)林業(yè)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代林業(yè)，從低效林業(yè)轉(zhuǎn)向高效林業(yè)，從單目標林業(yè)轉(zhuǎn)向多目標林業(yè)，從資源依賴性林業(yè)轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)型林業(yè)，都需要大量的資金推動。

2.2 現(xiàn)實意義

大量的歷史歸納和歷史演繹都表明，福建林業(yè)的現(xiàn)代成長是一種投資增長過程或資本積累過程。在全國范圍來看，林業(yè)投資不足是造成林業(yè)發(fā)展滯緩和經(jīng)濟低水平運行的重要原因，福建林業(yè)的發(fā)展也一直受到投資不足的制約。做為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重要一環(huán)的林業(yè)，在今后相當長時期內(nèi)都將是福建經(jīng)濟發(fā)展中政府應(yīng)予以重點關(guān)注的產(chǎn)業(yè)部門，而林業(yè)無論是其自身的進一步發(fā)展還是其增長方式的轉(zhuǎn)變，都要求有大量的資金注入為其提供動力源泉。林業(yè)是全社會的林業(yè)，建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)，必須有大量的投入，如果繼續(xù)延續(xù)非市場化體制的發(fā)展道路，則必須主要依靠政府投入，但隨著福建財政主導型經(jīng)濟向金融主導型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，政府財政在相當長的時期內(nèi)不會寬松，僅僅依賴政府財政，將很難滿足福建林業(yè)建設(shè)的融資需要。同時，由于長期以來只重視國有林業(yè)的發(fā)展，代寫碩士論文各種經(jīng)濟成份進入林業(yè)領(lǐng)域在政策、資金、服務(wù)等方面未能充分享受國民待遇，林業(yè)市場準入門檻過高，也影響了各類社會資本投資福建林業(yè)的積極性。深化福建林業(yè)投融資體制的改革，拓寬融資渠道，特別是繼續(xù)提高林業(yè)投資的社會化程度，有效引導、調(diào)動和集聚自然人、法人和其他組織的投資，在保證公共財政對林業(yè)供給的同時，形成政府、企業(yè)和個人并存的多元化投資格局和多種融資渠道的林業(yè)投入機制是新時期新形勢下加快福建林業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實選擇。因此，分析和研究適應(yīng)新時期新形勢下的林業(yè)投融資體制、模式及其有關(guān)問題就顯得尤為重要，研究福建林業(yè)投融資具有重要的現(xiàn)實意義。

3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

3.1 國外研究現(xiàn)狀

林業(yè)的投融資問題是一個國際性的重大課題。西方市場經(jīng)濟發(fā)達的國家主要在發(fā)展市場經(jīng)濟和構(gòu)建相應(yīng)的財政體系方面積累了相當豐富的經(jīng)驗，西方先后經(jīng)歷了“歷史學派”、“凱恩斯主義”、“貨幣主義”、“理性預(yù)期”、“公共選擇”的興衰，矛盾的焦點從干預(yù)與反干預(yù)轉(zhuǎn)向在承認的前提下，討論干預(yù)的程度，并將政府的職能限定在彌補市場失靈而言。

(1)關(guān)于公益性森林資金來源

西方經(jīng)濟理論在研究公益性森林經(jīng)營資金來源時，主要有兩大派別。一部分是以庇古為代表的舊福利經(jīng)濟學，主張利用稅收來實現(xiàn)森林資源外部效應(yīng)的內(nèi)部化，以解決投入問題。他認為在國民經(jīng)濟生產(chǎn)和消費過程中，具有外部型的活動因從市場交換中得不到應(yīng)有的補償而受到抑制，這種外部型的消除只有通過國家干預(yù)，以財政稅收凡是給與補償，才能維系其活動的持續(xù)。這種通過財政機制，以經(jīng)濟手段補償或征稅方式解決外部經(jīng)濟性的方式被統(tǒng)稱為庇古稅。舊福利經(jīng)濟學進一步認為，通過財政機制建立森林生態(tài)效益稅，解決生態(tài)效益生產(chǎn)中所需的資金投入是選擇。即通過政府財政的積累和再分配替代具有外部型的生態(tài)林業(yè)的生產(chǎn)基金積累機制。

而另一派別的經(jīng)濟學家則堅持認為市場機制在一定條件下可以解決一切問題，包括經(jīng)濟的外部性，有代表性的是科斯的環(huán)境產(chǎn)權(quán)理論?？扑拐J為如果交易成本為零，只要產(chǎn)權(quán)明確，則無論最初產(chǎn)權(quán)是如何分配的，通過交易總能達到帕累托，外部性也就可以消除。依照這一理論，如果森林資源的權(quán)屬明確，則森林資源的培育可以獲得額外的賠償，森林環(huán)境資源的受益者有義務(wù)對所獲得的良好生態(tài)環(huán)境進行補償，即在產(chǎn)權(quán)明確，森林生態(tài)效益量化的基礎(chǔ)上可以通過市場交換實現(xiàn)其生產(chǎn)成本的密布，保證資金通過市場形成投入與補償?shù)耐暾h(huán)。

(2)關(guān)于社會資金對林業(yè)的投入

隨著社會林業(yè)的興起，人們開始對社會資金投入林業(yè)進行探討。馬來西亞林業(yè)部官員?？怂乖谄溲芯繄蟾嬷兄赋?“要在林業(yè)企業(yè)中擴大社會公眾的持股比例”。美國明尼蘇達大學教授格雷林在分析林業(yè)扶持問題時指出，世界多數(shù)國家在符合以下情況之一進行造林的，政府都給與扶持:如果個人進行造林活動，社會收益大于個人;如果個人進行造林，社會和個人得益相同，而社會支出的費用低于個人。在這兩種情況下，如果政府不對其活動的外在性損失給與補償，個人將不會進行投資。那么，林業(yè)整體上的發(fā)展就會受阻，增加林業(yè)資源總量、調(diào)解兩大需求的目的就會落空。

(3)關(guān)于新的林業(yè)發(fā)展途徑

由于對林業(yè)的要求增多，很多國家的林業(yè)都發(fā)生了虧損問題。因此人們開始探求新的林業(yè)發(fā)展途徑。德國哥廷根大學伯拉貝得爾教授主張:“社會應(yīng)該與林主就發(fā)揮林業(yè)的多種效益和支付報酬方面達成協(xié)議，以使林主感到有利可圖，使他們?yōu)榱肆謽I(yè)的多種效益理所當然地去保護森林，培育森林?！彼磳€體林主實行國家資助補貼的方法，認為:“這種資助體系越大，代寫碩士論文就會越快地陷入計劃經(jīng)濟，再分配的效果也不會很好”。歐共體原森林司司長胡邁爾認為:“扶持林業(yè)就是要為改進森林生產(chǎn)率而努力，并通過這些努力逐步做到降低成本、財政獨立，從而能自我補償、自我完善”。這些都為林業(yè)財政體系的新走向奠定了基礎(chǔ)。

從二十

世紀九十年代起，國家在社會生活各個領(lǐng)域內(nèi)的作用日益強大，新凱恩斯主義開始在西方居于主流，他們從不完全競爭、市場價格調(diào)整、協(xié)調(diào)市場失靈以及勞動、信貸、商品等方面出發(fā)，論證了市場處于非均衡條件下國家干預(yù)經(jīng)濟的作用;美國經(jīng)濟學家斯蒂格里茨提出的“目前世界上所有國家都實行混和經(jīng)濟”，為林業(yè)投資理論的研究提供了新的基點。

美國弗吉尼亞州立大學教授阿瑪徹((amacher)在其《林業(yè)稅制設(shè)計》一文中指出“應(yīng)在充分考慮林業(yè)資本流動性、森林權(quán)屬、林業(yè)與非林業(yè)市場競爭的基礎(chǔ)上，分別進行林業(yè)稅制設(shè)計，財政應(yīng)該支持并在預(yù)算收入上加以體現(xiàn)”。

日本學者康登認為“社會支持林業(yè)發(fā)展可以通過投入貨幣或者自愿勞動來實現(xiàn)，兩者的目標是相同的，只是個人偏好不同”。

法國的巴塞爾達在2001年《政府對林業(yè)投資改革》一文中，闡述了“除了傳統(tǒng)的造林、更新、伐區(qū)道路、改造等林業(yè)投資外，當前還必須考慮社會的環(huán)境需求。“取消專門的政府林業(yè)基金預(yù)算項目，建立財政補助金制度”。

南斯拉夫斯洛文尼亞大學教授sinko的觀點是“造林以及私有林管護應(yīng)由政府和社會共同出資，取代全部造林成本由財政負擔的做法。州預(yù)算在林業(yè)上主要用于管理、計劃、以及林業(yè)服務(wù)，政府在林業(yè)方面的扶持引以立法的形式固定下來”。葡萄牙的carvalho的觀點則是“公共資金來源不穩(wěn)定，而造林和更新的速度不足以使林業(yè)具有競爭力，也不足以彌補每年森林火災(zāi)所造成的損失。因此，增加財政對私有林業(yè)的扶持是一個長期趨勢。”

3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國政府對林業(yè)十分重視，率先制定、編制了《中國21世紀議程林業(yè)行動計劃》，標志著我國林業(yè)從根本上改變了傳統(tǒng)的發(fā)展模式。我國把“封山植樹，退耕還林“作為重要措施，實施分類經(jīng)營改革，大力推進林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)，于1998年開始啟動天保工程，并逐步加大了對林業(yè)的投入，尤其是向西北重點林區(qū)傾斜。并相繼開展了林價、林業(yè)基金、森林生態(tài)效益補償、林業(yè)稅費等課題的研究，但這些是立足于林業(yè)本身的、比較側(cè)重于單項研究，沒有以客觀的角度去調(diào)整林業(yè)財政的整體運作與機制。

李周在《關(guān)于我國林業(yè)資金問題的思索》中，將現(xiàn)階段籌集和利用林業(yè)資金的狀況概括為三難:(l)林業(yè)部門吸引資金難;(2)林業(yè)資金在周轉(zhuǎn)過程中收斂于新的生產(chǎn)始點難;(3)林業(yè)資金形成有效投資難。研究林業(yè)資金問題，必須在觀念上來一個轉(zhuǎn)變，由林業(yè)的自我設(shè)計觀上升為林業(yè)的社會設(shè)計觀;要根據(jù)現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境，探尋能夠?qū)嵭械膬?yōu)惠政策和辦法;要將研究的重點，從資金籌集轉(zhuǎn)移到資金運行機制上。

陳玲芳、金德凌在其《公共財政支持下的生態(tài)林業(yè)投融資體制》一文中指出，應(yīng)確立公共財政在林業(yè)生態(tài)建設(shè)中的主體地位，生態(tài)林業(yè)是以發(fā)揮生態(tài)效益為主導功能，屬于公共物品，理所當然是公共財政要努力確保和重點支持的領(lǐng)域。因此，要充分發(fā)揮政府投入的主渠道作用。按照公共財政投入為主，多渠道融資為輔的投資原則，確立公共財政在生態(tài)林業(yè)建設(shè)中的主體地位。同時，加大對重點林區(qū)和貧困地區(qū)林業(yè)生態(tài)建設(shè)的財政轉(zhuǎn)移支付力度。

田明華在其《中國森林資源投入產(chǎn)出及納入市場運作體系的研究》一文中指出，制度創(chuàng)新對推進商品林發(fā)展有著現(xiàn)實的意義，進行必要的制度變革，減少投資商品林建設(shè)的社會成本，或者降低投資商品林經(jīng)營的系統(tǒng)風險和非系統(tǒng)風險，提高商品林投資的回報率，就會增加該行業(yè)對社會資本的吸引力。

陳曉倩在其《可持續(xù)生態(tài)林業(yè)融資論》一文中，認為生態(tài)林業(yè)在生產(chǎn)過程中也需要投入貨幣資本，“生態(tài)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要建立一個有效克服市場失靈、解決其生產(chǎn)資金補償?shù)娜谫Y機制”?！暗鷳B(tài)林業(yè)建設(shè)全部依賴于財政的思想不可取”。

吳素珊在其《構(gòu)建融資長效機制為林業(yè)發(fā)展提供資金支持》一文中指出，應(yīng)探索構(gòu)建符合林業(yè)特點的多種融資模式，探索符合林業(yè)生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的多種信貸模式，建立林木保險機制，降低貸款風險，推動林業(yè)經(jīng)濟與金融的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過培育市場，引導林木資產(chǎn)的規(guī)范流轉(zhuǎn)與信用建設(shè)，促進林業(yè)中小企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

張樺在其《信托在林業(yè)投資中的應(yīng)用一非公有制商品林投資運行機制創(chuàng)新研究》一文中指出，非公有制商品林的投資者可以利用的融資渠道和融資方式是非常有限的，還局限于單純的資金注人，在解決其資金需求的同時，要求一種投資運行機制使有限的資金發(fā)揮更大的效益。而實踐的發(fā)展和要求是于理論的研究和制度的安排的，因此應(yīng)對林業(yè)投資運行機制進行創(chuàng)新研究。

通過以上的分析，我們可以看出，盡管對林業(yè)的投入來源、財政對林業(yè)的扶持范圍等方面的觀點不盡相同，但對林業(yè)予以扶持卻是世界各國的通行做法。通過增加對林業(yè)的投入，提高各種補助標準，設(shè)立林業(yè)專項資金，實行稅費減免、低息及貼息貸款等優(yōu)惠政策促進林業(yè)發(fā)展，是國內(nèi)外學者的共識。

國內(nèi)關(guān)于“融資”方面的研究主要可以概括為兩類:一是側(cè)重于對我國投融資體制的演進與改革的研究，他們主要是從宏觀角度考察我國投融資體制演進的歷史、取向、效率及條件等等;二是對林業(yè)投融資渠道的研究多局限于從林業(yè)本身挖潛，這些研究也取得了一定的成果，本文的研究在很大程度上是建立在這些研究的基礎(chǔ)之上。但是，己有研究存在的不足就是，往往只是側(cè)重對某一種融資方式和行為的探討，而缺乏對融資行為的通盤、全局考慮，而且對于充分利用金融衍生工具，拓展融資渠道的研究還十分薄弱，這也是是林業(yè)界亟待解決的一個課題。

第8篇 教育研究課題開題報告

教育研究課題開題報告

關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告

1．問題與分析

目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學專業(yè)脫離，且相關(guān)學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。

（一）文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵

根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。

文獻綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等。文獻綜述不僅是對學術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應(yīng)具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。

（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志

研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應(yīng)變措施等幾個方面。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應(yīng)注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。

（三）學術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學術(shù)水平提高的重要因素

通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術(shù)不嚴謹現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓練。

研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。

2．小結(jié)

田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。

第9篇 教育科學研究規(guī)劃課題開題報告

一、課題研究的背景及意義：

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當?shù)某煽儯?，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

第10篇 研究性學習開題報告怎么寫

課題：中學生與研究性學習

課題組的構(gòu) 成

組長：宋敏

組員：李明發(fā)、李阮飛、任婕、唐健才、羊明魏、黃小武、王海瓊

導師：薛英杰

課題選擇的緣由

研究性學習是我們新課程中重要的一門課程，學分占的比率也很大，那么這門課會對我們的學習產(chǎn)生怎樣的影響?對我們的成長有什么幫助?是在浪費我們的時間，謀害我們的年華，還是有益于我們?因此，我們選擇此課程進行研究。

課題研究的目的

了解研究性學習的作用，讓學校更好的開展關(guān)于研究性學習的有關(guān)工作，同時讓中學生對研究性學習有一個良好的認識。且更能深入地了解研究性學習對我們學習和生活中的種種行為、語言表達等方面的影響。最后，讓大家都知道研究性學習對我們是利大于弊、還是弊大于利以及在開展中還存在什么問題。

課題研究涉及的內(nèi)容 范 圍

一、對中學生的作用和影響

二、怎樣正確認識對待研究性學習

三、研究性學習的實用性

四、研究性學習開展存在的問題

五、中學生心目中的研究性學習

課 題 研 究

擬使用的方法：問卷調(diào)查、校園師生采訪、資料收集、校外有關(guān)部門走訪

課題研究所需的場地、設(shè)施、器材條件、校園、教育局、自行車、照相機、圖書館、問卷

計劃采訪人 員

校內(nèi)：主任、各班主任、各指導老師、學生(抽樣) 校外：各家長和相關(guān)的教育部門的工作人員

課題研究的計劃

活動安排

活動時間、活動內(nèi)容、活動方式

一周：了解研究性學習、圖書查找、報刊、網(wǎng)絡(luò)

一周：寫閱讀體驗、小組討論交流

三周：校內(nèi)采訪調(diào)查、采訪、問卷調(diào)查

兩周：分析整理調(diào)查結(jié)果、小組分工合作

三周：社會聯(lián)系、采訪

三周：論文草成、匯總

兩周：確定論文框架、小組討論

三周：成果匯總、小組合作

小組分工

姓名、主要負責任務(wù)

黃小武、羊明魏：資料管理、分析整理

全體組員：校外采訪

唐健才：經(jīng)費管理

王海瓊：考勤

任婕、唐健才：網(wǎng)絡(luò)、電腦

全體組員：論文撰寫，論文設(shè)計，問卷分析、統(tǒng)計

第11篇 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng)用研究開題報告

一、課題來源、選題依據(jù)

課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題

選題依據(jù)：

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運, 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。

(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為: y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線, 其預(yù)測值y為技術(shù)性能指標, t為時間自變量, l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法, 但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預(yù)測。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為, 一種技術(shù)性能的改進或其應(yīng)用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。

趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時, 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中, 對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預(yù)測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式, 而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學的方法論, 但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進一步適應(yīng)時代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內(nèi)容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學習和容錯性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時, 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設(shè)置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合, 輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。

據(jù)文獻查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究, 在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型, 是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價值

本項目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估, 有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展。

本項目研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù), 有利于提高預(yù)測的正確性; (2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估工作提供新的方法論和實用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標：

以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型, 并建立科學的預(yù)測和評估指標體系及設(shè)計相應(yīng)的模型計算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。

研究內(nèi)容：

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評佑的相關(guān)指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手, 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識經(jīng)濟對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估各相關(guān)指標的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點, 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ), 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型。

4、

基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計算方法設(shè)計。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的基本特點, 設(shè)計其相應(yīng)的計算方法。

5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型學習樣本設(shè)計。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的學習樣本, 對預(yù)測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。

6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)的實證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估工作為背景, 對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)進行實證研究。

創(chuàng)新點：

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識經(jīng)濟的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估指標體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標體系, 另一種是采用國外先進國家的指標體系, 如何結(jié)合我國實際當前經(jīng)濟形勢, 參考國外先進發(fā)達國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項創(chuàng)新。

2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應(yīng)和容錯性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測和評估的現(xiàn)實問題, 本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 這也是一項創(chuàng)新。

五、課題研究的

基本方法、技術(shù)路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結(jié)合, 建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的指標體系。

2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴展, 逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實際相結(jié)合, 進行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學性和實用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關(guān)著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學術(shù)研究論文, 對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估有一定的理論基礎(chǔ), 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經(jīng)驗, 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時, 對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進行過專門的學習和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預(yù)期的研究成果。

七、論文研究的進展計劃

第12篇 會計學研究生畢業(yè)論文開題報告范例

交通運輸行業(yè)，是指通過利用交通工具，完成人員或貨物的空間位移的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程。而從資產(chǎn)負債率的角度看，我國交通運輸行業(yè)上市公司歷年來平均資產(chǎn)負債率低于全行業(yè)上市企業(yè)的平均水平，整體來說相對較低，且基本處于平穩(wěn)趨勢。會計學畢業(yè)論文開題報告范例。下面是小編整理的會計學畢業(yè)論文開題報告范例，歡迎大家閱讀。

交通運輸業(yè)上市公司負債融資的公司治理效應(yīng)研究

一、選題背景

公司治理有效性與公司融資結(jié)構(gòu)密不可分。負債融資，作為一種融資方式可以使企業(yè)獲得財務(wù)杠桿從而創(chuàng)造收益，同時作為一種治理結(jié)構(gòu)，債務(wù)融資同樣具有重要的治理效應(yīng)。首先，負債融資可以有效發(fā)揮監(jiān)督約束作用，抑制經(jīng)理的非效率投資;其次，負債融資也是一種擔保機制，可以使公司管理人員更加認真投入地工作，并且令其在決定投資時采取更謹慎的方案;再次，在經(jīng)理持有公司一定股份時，負債融資可以通過增加經(jīng)理人員相對持股份額的做法，激勵其努力工作，降低聘請經(jīng)理人員而產(chǎn)生的代理成本;從次，負債對經(jīng)理形成一種壓力，如經(jīng)理人經(jīng)營失敗，令企業(yè)陷入財務(wù)危機時，會迫于債權(quán)人承受著執(zhí)行控制權(quán)而不得不努力工作;最后，企業(yè)價值的信息可以通過負債體現(xiàn)，由于破產(chǎn)機率與企業(yè)效績負相關(guān)，與負債水平正相關(guān)，即在相同的負債水平下，優(yōu)質(zhì)企業(yè)破產(chǎn)概率低，反之亦然。

因此，研究公司治理問題時，只考慮股權(quán)融資而忽視負債融資是不是可取的。因此本文立足于負債融資和公司治理之間的關(guān)系，力求更全面的研究公司治理問題。交通運輸行業(yè)，是指通過利用交通工具，完成人員或貨物的空間位移的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程。作為國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，交通運輸行業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮舉足輕重的作用，同時直接影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展。目前，交通運輸業(yè)中的新建項目以基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)投資為主，而上市公司募集資金的絕大部分被投入主業(yè)，其中多數(shù)公司與關(guān)聯(lián)方進行的資產(chǎn)重組收益較好，且近年來該行業(yè)上市公司投資效率較高。但行業(yè)內(nèi)的上市公司仍存在一些問題，如一股獨大造成的大股東操縱、可行性分析落后和非理性融資等。從資產(chǎn)負債率的角度看，我國交通運輸行業(yè)上市公司歷年來平均資產(chǎn)負債率低于全行業(yè)上市企業(yè)的平均水平，整體來說相對較低，且基本處于平穩(wěn)趨勢。資產(chǎn)負債率較低體現(xiàn)了我國債券市場發(fā)展的不完善以及上市企業(yè)的股權(quán)融資偏好。

大多數(shù)企業(yè)資產(chǎn)負債率較低，但仍存在過高和過低的企業(yè)。小部分企業(yè)過高的資產(chǎn)負債率是因為，傳統(tǒng)國有產(chǎn)權(quán)制要求國家是交通運輸行業(yè)上市公司的唯一所有者，在財政上實行統(tǒng)收統(tǒng)支，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的資金過多依靠銀行貸款，因此有部分企業(yè)盲目舉債造成高負債率。雖然現(xiàn)在交通運輸行業(yè)上市公司經(jīng)歷了股份制改革，但是無節(jié)制借貸的陋習仍有殘留。而另一小部分企業(yè)資產(chǎn)負債率過低，雖然憑借自身的壟斷條件平穩(wěn)發(fā)展，但也限制了企業(yè)的長期發(fā)展空間。

導致交通運輸行業(yè)上市公司這一系列問題的原因，很重要的一點就是公司治理結(jié)構(gòu)的不完善，而交通運輸行業(yè)的融資結(jié)構(gòu)中特別是負債融資，在一定程度上制約著交通運輸業(yè)上市公司的資本結(jié)構(gòu)，從而影響公司的治理效應(yīng)。不合理的資產(chǎn)負債率造成負債融資應(yīng)有的治理效應(yīng)未能得到很好的發(fā)揮。那么，為何會造成這樣的發(fā)展情態(tài)?在我國現(xiàn)有的經(jīng)濟政治體制下，如何強化交通運輸行業(yè)上市公司的負債融資治理效應(yīng)呢?因此本文認為，想要提高交通運輸行業(yè)上市公司的治理效率，就必須從其負債融資的治理效應(yīng)角度深入探討，將更加有利于提高上市公司的治理效應(yīng)，并且具有重要的現(xiàn)實和理論意義。

二、研究目的和意義

我國債券市場的目前的首要問題仍是總量不足。由表5-1可知，近五年來，債券發(fā)行總量逐年降低，由于gdp的持續(xù)增長，債券比gdp的倍數(shù)呈下降趨勢。根據(jù)中債發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，20xx年的債券發(fā)行總量為55517.3億元，比上一年度繼續(xù)減少，在gdp可預(yù)測增長的情況下，債券比gdp的倍數(shù)仍將降低。債券發(fā)行總量不足，致使我國債券市場的發(fā)展較為緩慢。從我國債券市場的結(jié)構(gòu)可以看出，我國債券市場目前仍以政府債券為主導。

20xx年我國發(fā)行的公司債券在總發(fā)行量中只占12.04%。我國交通運輸行業(yè)上市公司的主要債務(wù)融資渠道仍是銀行貸款，債券發(fā)行較少。相對于企業(yè)債券，當債權(quán)人為銀行時，由于企業(yè)和銀行的長期信用合作關(guān)系，以及協(xié)商對象較少且不分散，經(jīng)理人與銀行協(xié)商成本相對低，加之政府對這一關(guān)系的千涉，請求債務(wù)延期或減免就更容易實現(xiàn)。由于這種軟約束，且出于控制權(quán)的考慮，經(jīng)理人就不會提前終止無效率項目。總之，銀行貸款的軟約束相對于企業(yè)債券的硬約束，大大增加了經(jīng)理人策略性違約的可能性。因此交通運輸行業(yè)利用這一特性發(fā)揮負債融資的公司治理效應(yīng)，將目標轉(zhuǎn)移至資本市場是必然趨勢，但就目前而言，債券市場遠不能滿足這一目標的需要。雖然政府已經(jīng)意識債券市場不足的問題，但要真正改善債券市場的融資問題，仍需要時間。

三、本文研究涉及的主要理論

關(guān)于債務(wù)融資的公司治理效應(yīng)，國外的研究起步較早，研究成果相對豐富。modigliani,miller(1958)起初認為，企業(yè)價值與企業(yè)資本結(jié)構(gòu)不相關(guān)，后在考慮所得稅的條件下，對mm模型進行修正，認為負債利息支付計入成本后享受免稅優(yōu)惠，因此高財務(wù)杠桿會此機制增加企業(yè)價值。因此得出企業(yè)負債越多，價值越大的結(jié)論，認為企業(yè)應(yīng)該100%負債。brxter,cragg使用了1950至1965年期間的129家工業(yè)企業(yè)的230次證券發(fā)行數(shù)據(jù)，檢驗了企業(yè)對融資工具的選擇，得出企業(yè)規(guī)模越大越傾向于采用負債融資方式的結(jié)論。jensen,meckling(1976)是融資結(jié)構(gòu)理論的開創(chuàng)者，較早地從公司治理角度來研究資本結(jié)構(gòu)。通過構(gòu)建代理成本模型分析，他們指出，如果公司總投資額與經(jīng)理層的投資額不變的情況下，債務(wù)融資與經(jīng)理層擁有的股權(quán)比例正相關(guān)，這使得經(jīng)理層與股東目標趨于一致，從而達到降低代理成本，優(yōu)化公司治理的目的。

同時，jensen(1986)在其另論文中指出，負債合約可以減少企業(yè)的自由現(xiàn)金流量，也可以達到減少公司代理成本的目的。ross(1977)建立了激勵信號模型，其中引入了管理者行為。認為企業(yè)中經(jīng)理人對融資方式的選擇，實際上是在向投資者傳遞信號，投資者認為企業(yè)發(fā)行股票，則傳達出一種質(zhì)量惡化的信號，反之視債務(wù)融資為資產(chǎn)質(zhì)量優(yōu)良的信號。因此認為：企業(yè)質(zhì)量越高，負債率越高。leland,pyle(1977)認為企業(yè)杠桿率與管理者的股權(quán)呈正相關(guān)關(guān)系，高質(zhì)量項目的管理者可以提高杠桿率，向外部投資者傳遞這個投資項目優(yōu)質(zhì)的信號。同時證明了選擇高負債率是一種有效減少經(jīng)理與外部投資者的信息差異、減少因此產(chǎn)生的資金成本、增加企業(yè)價值的方式。也就是說，在信息不對稱的前提下，企業(yè)家進行投資的意愿在本質(zhì)上是投資項目質(zhì)量優(yōu)劣的信號。

myers(1977)認為當公司的負債比率增加時，公司的破產(chǎn)概率也隨之增加，股東與經(jīng)理對npv大于零的項目可存在著投資不足的現(xiàn)象。負債削弱了企業(yè)投資優(yōu)良項目的積極性，減少了企業(yè)價值，也就是負債會引起投資不足。grossman,hart(1982)在一個代理成本模型基礎(chǔ)上，解釋了負債融資緩解經(jīng)理和股東之間沖突的作用機制，認為經(jīng)理效用同時依賴于其職位和企業(yè)存續(xù)，因為企業(yè)一旦破產(chǎn)，經(jīng)理必然承擔破產(chǎn)成本。因此經(jīng)理人面臨的問題是，較高的個人收益與因此造成企業(yè)破產(chǎn)的風險而失去在職好處之間的權(quán)衡。企業(yè)的融資結(jié)構(gòu)決定了破產(chǎn)對經(jīng)理的約束是否有效，尤其是負債與股權(quán)的比。因此經(jīng)理會為了避免企業(yè)破產(chǎn)，保有現(xiàn)有的職位及其好處，而盡職工作。

因此負債是一種約束經(jīng)理個人消費，激勵其努力工作的擔保機制。bowen，daly和huber(1982)發(fā)現(xiàn)其研究樣本中約百分之二十五的企業(yè)因其所處行業(yè)而影響了資本結(jié)構(gòu)的變化。認為處于一個行業(yè)中的企業(yè)，比處于不同行業(yè)的企業(yè)，在行業(yè)特征和資本結(jié)構(gòu)的程式化事實方面更趨于一致，而且每個行業(yè)均都保持著一個相對的杠桿比率。masulis(1983)將負債成本從破產(chǎn)成本進一步擴展，如代理成本、財務(wù)困境成本等方面，同時又把稅收利益從原先的債務(wù)稅收利益引申到非債務(wù)稅收利益方面，擴大了成本及利益的內(nèi)涵，把企業(yè)最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)視為稅收利益與各類負債相關(guān)成本之間的權(quán)衡。得出結(jié)論：普通股票價格的變動與企業(yè)財務(wù)杠桿的變動正相關(guān)，企業(yè)績效與其債務(wù)水平正相關(guān)。

harris,raviv(1988)認為，新債發(fā)行后，股權(quán)換債權(quán)以及股票回購消息會隨之公布，股票價格也會隨之上漲。這被歸納為債務(wù)融資信號效應(yīng)。這兩位學者(1991)對美國企業(yè)的樣本進行分析后，認為：在停業(yè)清算對股東有利的條件下，經(jīng)理仍希望延續(xù)當前的企業(yè)運營，其沖突可以通過債權(quán)人強迫停止清算從而得到緩和。

同時得出行業(yè)特性的結(jié)論：醫(yī)藥、儀器、電子和食品行業(yè)杠桿比率一直很低，而造紙、紡織品、鋼鐵、航空和水泥行業(yè)的杠桿比率一向較高。fama(1990)認為負債融資的方式使得債權(quán)人集中監(jiān)控違約風險，例如貸款、債券，能夠降低債務(wù)權(quán)益契約結(jié)構(gòu)中的契約成本，并提出企業(yè)可以通過更多的短期負債融資減少代理成本的觀點。aghion,bolton(1992)以控制權(quán)轉(zhuǎn)移的角度分析了債務(wù)融資的公司治理效應(yīng)，認為當債務(wù)契約失敗，其控制權(quán)就會發(fā)生從債務(wù)人轉(zhuǎn)移到債權(quán)人手里的情況，即為債務(wù)的本質(zhì)特征。

其模型提出了債務(wù)融資的這一關(guān)鍵方面，即控制權(quán)轉(zhuǎn)移理論。如果企業(yè)僅選擇普通股來融資，那么投資者就會保有剩余控制權(quán);如果企業(yè)發(fā)行不帶投票權(quán)的優(yōu)先股，經(jīng)營者則會掌握剩余經(jīng)營權(quán);如果企業(yè)選擇負債融資，有償還能力則經(jīng)營者擁有控制權(quán)，無償還能力則控制權(quán)轉(zhuǎn)移至債權(quán)人。同時還提出，由于存在代理問題，合約的不完全性和剛性使得這種潛在利益沖突不能靠事前契約消除，所以控制權(quán)隨融資結(jié)構(gòu)變化，而導致的相機治理是一種明智的做法。berglof,thadden(1994)著重研究不同期限債權(quán)的不同作用，并且認為短期債權(quán)人獲得控制權(quán)更有效。

四、本文研究的主要內(nèi)容

第一部分，引言。引言部分總體上介紹了本文的選題背景及意義、研究方法、創(chuàng)新點等。

第二部分，文獻綜述。以本研究為主線，介紹了國外及國內(nèi)的研究成果，對負債融資公司治理效應(yīng)的各類觀點進行評述。

第三部分，理論綜述。此部分闡釋了本文涉及到的相關(guān)概念，包括公司治理、負債融資以及負債融資的公司治理效應(yīng)。同時回顧了負債融資公司治理效應(yīng)的相關(guān)理論，包括代理理論、激勵理論、不對稱信息理論、控制權(quán)理論、利益相關(guān)者理論。

第四部分，全面介紹中國交通運輸業(yè)上市公司的現(xiàn)狀。首先從宏觀上分析了中國交通運輸行業(yè)的行業(yè)特點及在國民經(jīng)濟中的地位。然后具體對我國交通運輸上市公司的負債結(jié)構(gòu)以及治理結(jié)構(gòu)進行分析。

第五部分，實證研究。本章節(jié)對20xx年到20xx年的中國交通運輸行業(yè)上市公司樣本進行描述性統(tǒng)計和回歸分析，繼而對得出的實證研究結(jié)果進行分析，最后進行穩(wěn)健性檢驗。

第六部分，結(jié)論與建議。本章節(jié)總結(jié)上文研究，得出本研究的結(jié)論，并提出優(yōu)化我國交通運輸行業(yè)上市公司負債融資公司治理效應(yīng)的相應(yīng)建議。

五、寫作提綱

致謝5-6

摘要6-7

abstract7-8

1引言11-15

1.1研究背景及意義11-1，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

第13篇 小學班主任工作模式的研究開題報告

一、 題目：小學班主任工作模式的研究

二、 本課題研究的目的和意義

素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。

我國的改革開放建設(shè)，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務(wù)，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關(guān)注全體學生的共同進步。

學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。

新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身 學習的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責 任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。 為適應(yīng)市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關(guān)注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學 校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務(wù)。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以'為學生一生負責'為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。

三、 開展此項研究的條件分析

對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。

四、 前期的準備工作：

學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對'人本理論''多元智能理 論''情緒管理理論''全納教育思想''人的現(xiàn)代化理論'等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領(lǐng)會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權(quán)利，關(guān)懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應(yīng)當是一個整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。

五、 研究步驟

（一）實施步驟設(shè)計

1、準備階段（xx.12---xx年.5）

（1）學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。

（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況。

2、實施階段（xx年.6---2022.7）

通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。

（1） 調(diào)查分析階段（xx年.6---xx年.10）

（2） 策略設(shè)計階段（xx年.11---2022.8）

（3） 對比實驗階段（2022.8 ---2022.6）

3、總結(jié)成果階段（2022. 7 ---2022.9）

對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。

第14篇 小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告

小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告

導語：開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告，以供參考。

一、課題提出的背景

追求高效教學是教學的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前小學數(shù)學教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學生學得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對課堂教學情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1．核心概念界定

（1）對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。

課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發(fā)展”。

（2）對“教學模式”的界定

“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

2．理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學習理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。

（2）人本主義學習理論。人本主義倡導的學習原則：

①在學與教的關(guān)系上，應(yīng)該臵學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；

②在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

1.英國肯特布雷大學愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內(nèi)高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2. 全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的

“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題研究的目的和意義

本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：

一是探索出適合我校小學數(shù)學特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。

二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。

三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務(wù)。

五、課題研究的目標

預(yù)計用兩年時間達成如下目標：

1．通過本課題的研究，探索出適合小學數(shù)學特點和我校實際的高效課堂教學策略和課堂評價體系。

2．通過本課題的研究，提高課堂教學效率和學校教學質(zhì)量。

3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

4．通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。

5．在研究過程中，舉辦多種形式的.學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

六、課題研究的內(nèi)容

1．小學數(shù)學高效課堂教學策略的研究：

（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。

（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學策略。

（3）通過對當前國內(nèi)有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。

（6）研究學法和學習方式，要把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。

（7）研究教法。立足學情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

（8）研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。

2．通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學數(shù)學的高效課堂教學模式。

七、研究方法

文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。

八、實施步驟

本課題的研究時間為20xx年3月——20xx年4月，共分為五個研究階段。

第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（20xx年3月—20xx年4月）

1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。

2．組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。

3．教學骨干赴洋思中學現(xiàn)場觀摩學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。

4．組織赴洋思中學學習的教師開展校內(nèi)課堂教學改革研討課。

5．組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。

第二階段：初步探索實踐階段（20xx年5月—20xx年7月）

1．成立《新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學模式研究》課題組并開題，制定課題實施方案。

2．課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

3．學校為課堂教學改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強教研學習的力度以提供智力支持等。

4．改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“德順小學數(shù)學課堂教學評價表”。

５．積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實踐階段（20xx年8月—20xx年10月）

1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。

2．每個年級設(shè)兩個教學模式改革實驗班，實驗班的教學都要按新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。

3．對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。

4．組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5．課題組總結(jié)形成小學數(shù)學高效課堂教學模式和課堂評價體系。

第四階段：全面實施階段（20xx年11月—20xx年1月）

１．在全校全面開展新模式的課堂教學。要按課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。

２．課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。

第15篇 歷史課題研究開題報告

歷史課題研究開題報告范文

當課題或自己提出的問題贏得社會認可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。為大家分享了歷史課題研究開題報告，歡迎借鑒！

一、課題名稱：初中歷史有效學習研究

二、課題的核心理念

歷史學科在中考的分數(shù)比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。

三、課題要解決的問題

如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發(fā)展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態(tài)都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學生們對于學習態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。 學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養(yǎng)成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應(yīng)了新教改的要求。

四、課題研究的目的和意義

（一）、課題研究的目的

新課改的核心思想是“以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的個性，促進學生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。

（二）、課題研究的意義

通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學生能健康全面的發(fā)展。讓初中學生既能對歷史非常的'感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。

五、課題研究的理論依據(jù)

高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學的理念與實施策略》?！安徽撐覀冞x教什么學科，務(wù)必使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)?！苯處煂v史知識進行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎(chǔ)上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現(xiàn)象和學習效果。

（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。

（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。

（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

七、課題研究方法

（一）、問卷調(diào)查法：進行有目的的年級調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問題：怎樣的學習活動是有效的？怎樣的教師教學活動是有效的？怎樣的學生學習活動是有效的？