我的老師，她就像一盞明燈，照亮我前行的道路。她的名字叫李老師，教我們數(shù)學(xué)，是個(gè)個(gè)子不高，眼鏡后面藏著一雙充滿智慧的眼睛的人。李老師總是笑瞇瞇的，但她嚴(yán)肅起來(lái)，那雙眼睛仿佛能洞察一切。
記得有一次，我在解一道難題時(shí)，怎么也想不出來(lái)，心里急得像熱鍋上的螞蟻。李老師看出了我的困惑，她沒(méi)有直接告訴我答案，而是耐心地引導(dǎo)我，讓我一步一步去思考，那種感覺(jué)就像在迷宮里找到了出路。雖然我當(dāng)時(shí)還是有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，但那種被引導(dǎo)的過(guò)程讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
李老師有時(shí)候會(huì)犯些小錯(cuò)誤，比如她會(huì)把數(shù)字“7”寫成“1”，或者在黑板上畫圖時(shí)，線條會(huì)畫歪。這些小瑕疵反而讓我覺(jué)得她更親切，更像我們這些會(huì)出錯(cuò)的小朋友。她的課堂上，我們不會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢發(fā)言，反而會(huì)因?yàn)樗墓膭?lì)而敢于嘗試。
有一次，李老師講到圓周率π，她說(shuō)：“π是無(wú)限不循環(huán)的小數(shù)，就像我們的生活，充滿了未知和驚喜?！边@句話雖然不是那么嚴(yán)謹(jǐn)，但卻深深地烙印在我的心里，讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣。
然而，我也注意到，李老師在解釋某些概念時(shí)，有時(shí)會(huì)說(shuō)得太快，讓我們這些還沒(méi)完全理解的學(xué)生有些吃力。她可能忘記了，我們還需要時(shí)間去消化那些復(fù)雜的公式和定理。
老師評(píng)語(yǔ)：
作文情感表達(dá)豐富，描繪了老師形象生動(dòng)，但在第二段描述老師犯錯(cuò)誤的部分，應(yīng)避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的不足，可以改為“偶爾，李老師會(huì)在黑板上稍顯匆忙，但這種真實(shí)的瞬間反而拉近了我們與她的距離?！?/p>
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章中對(duì)老師的描述富有情感，尤其是對(duì)老師的比喻和引用的話語(yǔ)，展現(xiàn)了對(duì)老師的敬愛(ài)之情。但還需注意保持內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性過(guò)大的敘述。
優(yōu)化參考：
在描述老師講解概念時(shí)，可以改為：“有時(shí)候，李老師在傳授新知識(shí)時(shí)，我會(huì)覺(jué)得步伐稍微快了些，或許慢下來(lái)，讓我們有更多的時(shí)間去理解和吸收，會(huì)更好?！?/p>
批改后作文
我的老師李女士，猶如一盞指引我探索知識(shí)的明燈。她不高，眼鏡背后深藏智慧，笑容常伴。她洞察我們的困惑，就像那天她看到我在數(shù)學(xué)難題前束手無(wú)策，沒(méi)有立刻揭曉答案，而是引導(dǎo)我逐步思考，讓我在疑惑中找到了答案。盡管她的黑板畫圖偶爾會(huì)偏離，這些小瑕疵卻讓她顯得更加真實(shí)，更貼近我們這些同樣會(huì)出錯(cuò)的孩子。
李老師講述圓周率π時(shí)，說(shuō)它像生活，無(wú)限且充滿驚喜，這番話激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。然而，有時(shí)她講解得太快，似乎忘記了我們還需要時(shí)間去消化新的知識(shí)。如果能放慢腳步，讓我們有更多時(shí)間去理解，那就更完美了。
作文寫作素材：
閱讀參考
可以參考《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，以及《愛(ài)的教育》中關(guān)于師生關(guān)系的描寫，學(xué)習(xí)如何平衡描述人物優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以及如何流暢地展開敘事。
