我有一個(gè)朋友叫小明，他總是樂(lè)于幫助別人。有一次，我在學(xué)校圖書館找不到我要的書，小明他二話不說(shuō)，幫我翻遍了整個(gè)圖書館，雖然我們最后沒(méi)有找到那本書，但我深深被他的熱情所感動(dòng)。他說(shuō)：“幫助別人就是幫助自己，快樂(lè)是會(huì)傳染的。”這句話雖然有點(diǎn)兒小學(xué)生式的直白，但我覺(jué)得很有道理。
小明他不僅對(duì)我，對(duì)所有人都一樣。記得那次下雨天，我們放學(xué)的時(shí)候，看到一個(gè)老奶奶沒(méi)帶傘，小明就主動(dòng)把自己的傘給了她，自己淋著雨回家。雖然他因此感冒了，但他卻笑著說(shuō)：“能幫到人，我感到很溫暖?！彼纳屏己蜔o(wú)私讓我印象深刻。
然而，小明也有時(shí)候會(huì)太過(guò)熱心，就像那次他幫我修理自行車，結(jié)果把我的車弄得更壞了。他說(shuō)：“我以為我可以的，但好像搞砸了?！彪m然有些尷尬，但我知道他是真心想幫忙。
老師評(píng)語(yǔ)：
小明的故事描繪得生動(dòng)有趣，但有些句子的表達(dá)還需要打磨，如“快樂(lè)是會(huì)傳染的”，這句話的邏輯稍顯簡(jiǎn)單。另外，“我以為我可以的，但好像搞砸了?！边@句話中的轉(zhuǎn)折不太自然，可以改為“我本想幫個(gè)忙，結(jié)果反而越幫越忙了?！?/p>
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章中成功地展現(xiàn)了小明樂(lè)于助人的品質(zhì)，通過(guò)具體的事件讓讀者感受到他的善良。但小明過(guò)于熱心的例子處理得不夠巧妙，需要增強(qiáng)故事的趣味性和教育意義。
優(yōu)化參考：
在描述小明修理自行車的情節(jié)時(shí)，可以這樣改寫：“小明試圖修理我的自行車，那份熱情讓人感動(dòng)，盡管最后他顯得有些手忙腳亂，自行車反而更難騎了。這讓我們明白，有時(shí)候，幫助他人也需要技巧和適當(dāng)?shù)闹t虛。”
批改后作文
我有一個(gè)朋友叫小明，他總是樂(lè)于助人。有一次，我在圖書館迷失在書海中，小明毫不猶豫地陪我尋找，盡管最后未能如愿，他的舉動(dòng)卻溫暖了我。他說(shuō)：“幫助他人，就是在傳遞溫暖?！边@話雖然樸素，卻蘊(yùn)含深意。
小明的善意無(wú)處不在，那個(gè)雨天，他將自己的傘贈(zèng)予了陌生的老奶奶，自己冒雨前行，盡管因此受涼，他仍笑得坦然：“能幫到人，我就覺(jué)得值得?！蹦且豢?，我看到了善良的力量。
然而，小明也有過(guò)于熱心的時(shí)候，一次他嘗試修理我的自行車，結(jié)果卻弄巧成拙。他不好意思地說(shuō)：“我本想幫個(gè)忙，看來(lái)還需學(xué)習(xí)更多。”這次經(jīng)歷提醒我們，幫助他人時(shí)，能力和方法同樣重要。
作文寫作素材：
閱讀參考
《格林童話》中的《好心的小矮人》、《伊索寓言》的《農(nóng)夫與蛇》等故事，可以借鑒其中關(guān)于助人的智慧和教訓(xùn)。同時(shí)，閱讀《小學(xué)語(yǔ)文》課本中有關(guān)友情和幫助他人的篇章，如《雪中送炭》等，可以幫助提升寫作的深度和人文關(guān)懷。
