我生活在一個(gè)小城市，這里的人們總是忙碌而和藹。我記得有一次，我在公園的長(zhǎng)椅上看書(shū)，突然一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)，他滿頭大汗，手里緊緊抓著一只斷了線的風(fēng)箏。他的眼睛里充滿了失望，我看著他，心里不禁一動(dòng)。
“你的風(fēng)箏掉下來(lái)了嗎？”我問(wèn)他，他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里的光亮黯淡了一些。我放下書(shū)，起身幫他尋找那根失落的線?！拔覀?nèi)フ艺野?，說(shuō)不定能找到?！蔽艺f(shuō)，他立刻笑了，跟著我一起在草地上搜尋。
找了半天，我們終于在樹(shù)叢里找到了那根線，小男孩歡呼雀躍，我也為他的快樂(lè)感到開(kāi)心。那一刻，我明白了，幫助別人，不僅能讓別人快樂(lè)，也能讓自己得到滿足感。就像那個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我和小男孩一起找回的，不只是風(fēng)箏，更是那份純真的喜悅。
有時(shí)候，我會(huì)在學(xué)校門口幫同學(xué)搬重物，或者在公交車上給老人讓座。這些小小的舉動(dòng)，雖然微不足道，但我知道，它們都是我向世界傳遞溫暖的方式。我愿意用我的力量，去點(diǎn)亮別人的笑容，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。
記得有一次，我在回家的路上看到一位老奶奶提著重重的購(gòu)物袋，步履蹣跚。我毫不猶豫地走上前去，接過(guò)她手中的袋子，幫她送回家。老奶奶感激的笑容，讓我心中充滿了暖意。那一刻，我覺(jué)得自己仿佛長(zhǎng)大了許多，因?yàn)槲叶昧耸裁词秦?zé)任，什么是善良。
老師評(píng)語(yǔ)：
作文描繪了助人為樂(lè)的場(chǎng)景，情感表達(dá)真摯，但部分語(yǔ)句略顯單薄，如“我明白了，幫助別人，不僅能讓別人快樂(lè)，也能讓自己得到滿足感”，可以改為“我發(fā)現(xiàn)，幫助他人，其實(shí)是對(duì)自己內(nèi)心的饋贈(zèng)”。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章通過(guò)具體的實(shí)例展現(xiàn)了助人為樂(lè)的主題，生動(dòng)描繪了人物的情感變化，具有較強(qiáng)的感染力。但表達(dá)方式稍顯直接，可增強(qiáng)描繪的細(xì)膩度。
優(yōu)化參考：
文中有些地方的敘述過(guò)于簡(jiǎn)潔，如“我愿意用我的力量，去點(diǎn)亮別人的笑容”，可以進(jìn)一步描繪如何用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一愿望，如“我愿用我微薄的力量，為他人點(diǎn)亮生活的一盞燈，哪怕只是一瞬的溫暖”。
批改后作文
《助人為樂(lè)，溫暖人心》
我居住的小城，人們總是匆匆忙忙，卻又不失親和。那個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，我在公園的長(zhǎng)凳上翻閱書(shū)籍，一個(gè)小男孩帶著滿身汗水和一只斷線的風(fēng)箏跑來(lái)。他眼神中的失落，觸動(dòng)了我的心弦。
“你的風(fēng)箏失去了陪伴嗎？”我詢問(wèn)，他點(diǎn)頭，眼中閃爍的光芒漸淡。我合上書(shū)頁(yè)，起身陪他尋找失落的線。“讓我們一起找找，或許能找回它的自由?！蔽夜膭?lì)他，他的臉上瞬間綻放了笑容，與我一同在綠草間探索。
經(jīng)過(guò)一番努力，我們?cè)跇?shù)叢深處發(fā)現(xiàn)了那根斷線，小男孩欣喜若狂，我也被他的喜悅感染。那一刻，我體會(huì)到，助人并非單方面的付出，而是雙向的幸福。那天的陽(yáng)光，照亮了我們的笑容，也照亮了我對(duì)善良的理解。
學(xué)校門口，我主動(dòng)伸出援手，幫同學(xué)搬起沉重的書(shū)包；公交上，我毫不猶豫地起身，為年邁的長(zhǎng)者讓座。這些平凡的舉動(dòng)，雖微不足道，卻如同種子，悄然播撒著愛(ài)的希望。
一次，我遇到一位老奶奶，她背著滿滿的購(gòu)物袋，步履艱難。我上前接過(guò)她手中的重負(fù)，一路陪伴她回家。她感激的笑容，像春風(fēng)拂過(guò)心田，讓我意識(shí)到，成長(zhǎng)不只是年齡的增長(zhǎng)，更是懂得擔(dān)當(dāng)與關(guān)愛(ài)。
作文寫作素材：
閱讀參考
《三毛流浪記》、《雷鋒的故事》、《小王子》等，學(xué)習(xí)如何通過(guò)生動(dòng)的敘述展現(xiàn)人性的光輝，以及如何在文字中注入情感的深度。
