鳥的評(píng)課稿 模板1
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《鳥的天堂》評(píng)課稿
人教版語文第七冊(cè)《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鳥的天堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。作者第一次描寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鳥的天堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，運(yùn)用先整體后部分的方法，先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這美麗的南國的`樹！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時(shí)，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。
雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
在教法運(yùn)用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。
教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鳥的天堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問題都會(huì)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語文教師！
鳥的評(píng)課稿 模板2
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《驚弓之鳥》的評(píng)課稿
展茅中心小學(xué)莊燕老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》是一個(gè)成語故事，這節(jié)課上得很成功，有很多地方值得我學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
1、主線分明，層層剖析。
莊老師抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？從文中的.那些詞句看出更羸的本事，那本事是什么進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，與文本展開對(duì)話，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸的本事,層層深入，跌宕回環(huán)，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊(yùn)涵的寓意，自然水到渠成。
2、重視朗讀，以讀悟情
在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對(duì)話時(shí)，莊老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會(huì)不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時(shí)是非常佩服的。學(xué)生動(dòng)情地朗讀，才會(huì)加深對(duì)文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺很好，我感受到孫老師平時(shí)是很注重朗讀訓(xùn)練的，讀得好了，才能懂得更多。
3、巧用和實(shí)物，加深印象
在進(jìn)入課文前，莊老師播放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)弓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大雁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生說說對(duì)弓的了解。學(xué)生說出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對(duì)后面學(xué)習(xí)更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學(xué)生更能精確地理解。如果莊老師介紹大雁時(shí)說大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵(lì)的群居鳥類，這會(huì)學(xué)生明白正因?yàn)檫@只大雁離開了同伴，所以心里才會(huì)更加害怕，也才會(huì)叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。
莊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這堂課有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，聽了我受益匪淺，收獲頗多。
鳥的評(píng)課稿 模板3
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放小鳥的評(píng)課稿
聽完陳老師《放小鳥》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、 目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。
陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是一只（ ）的小鳥我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貫穿全文，層次清楚，讀悟結(jié)合，層層深入，最后讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
2、 以生為本，課堂氣氛民主、活躍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，帶著自己的.感受再去讀。整個(gè)課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
3、 注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)授之以魚，不如授之以漁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這節(jié)課，陳老師不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力。在學(xué)生讀書前，出示問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，不時(shí)地提醒學(xué)生邊讀邊思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
鳥的評(píng)課稿 模板4
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昨天，聽了老師《鳥的天堂》覺得在這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。在很多方面值得我去借鑒和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)如下：
一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)劉老師的課，充分反映了師生之間的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平等、民主、和諧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受。
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，劉老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相信你們一定能做到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
在教學(xué)中，劉老師能照顧差生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題；對(duì)于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵(lì)，對(duì)于答錯(cuò)問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對(duì)于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
三、突出了語言文字訓(xùn)練。
劉老師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動(dòng)。
四、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)疑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為線索，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)思路。在速讀全文后，姚教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一句中，為什么前一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鳥的天堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要用引號(hào)？力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的'過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
五、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見姚老師平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽課的老師都會(huì)有此感受
鳥的評(píng)課稿 模板5
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翠鳥的優(yōu)秀評(píng)課稿
今天上午第四節(jié)課，我聽了《翠鳥》一課，感悟頗多。
1.進(jìn)行有效扎實(shí)的讀的訓(xùn)練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷及捕魚動(dòng)作之快。
2.尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù) 今天上午第四節(jié)課，我聽了《翠鳥》一課，感悟頗多。
1.進(jìn)行有效扎實(shí)的讀的訓(xùn)練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷及捕魚動(dòng)作之快。
2.尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù)
在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，避免了生硬的說教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
如第二自然段：盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。讓學(xué)生體會(huì)情景朗讀，教師給予提示：悄悄地、吹了個(gè)小泡泡表現(xiàn)出小魚的機(jī)靈。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會(huì)小魚的機(jī)靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。
3.進(jìn)行學(xué)法和寫法的指導(dǎo)
抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介紹，找出作者的描寫順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待、貼著水面疾飛,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。蹬開、像箭一樣、叼起、貼著水面說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，連續(xù)的動(dòng)詞運(yùn)用突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫小魚的機(jī)警是為了突出翠鳥的敏捷，運(yùn)用了對(duì)比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進(jìn)行了寫作方法的滲透。
對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫小動(dòng)物的作文中一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
4.滲透人文教育
在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛鳥護(hù)鳥的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，最后還以一個(gè)鳥的有趣故事深化了主題，沒有枯燥的說教，沒有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛的見聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。
總之，這是形式樸素的家常課，但有是一節(jié)有深度和力度的值得我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課。
在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，避免了生硬的說教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
如第二自然段：盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。讓學(xué)生體會(huì)情景朗讀，教師給予提示：悄悄地、吹了個(gè)小泡泡表現(xiàn)出小魚的機(jī)靈。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會(huì)小魚的機(jī)靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。
3.進(jìn)行學(xué)法和寫法的指導(dǎo)
抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的`順序來具體介紹，找出作者的描寫順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待、貼著水面疾飛,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。蹬開、像箭一樣、叼起、貼著水面說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，連續(xù)的動(dòng)詞運(yùn)用突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫小魚的機(jī)警是為了突出翠鳥的敏捷，運(yùn)用了對(duì)比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進(jìn)行了寫作方法的滲透。
對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫小動(dòng)物的作文中一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
4.滲透人文教育
在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛鳥護(hù)鳥的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，最后還以一個(gè)鳥的有趣故事深化了主題，沒有枯燥的說教，沒有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛的見聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。
總之，這是形式樸素的家常課，但有是一節(jié)有深度和力度的值得我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課。
