可視化教育在安全管理中的應(yīng)用
安全是一項系統(tǒng)的管理工程，其中安全教育是最基礎(chǔ)的管理工作。安全教育，過去多以集中學(xué)習(xí)，口頭宣講為主，可稱為“可聽化”教育模式。該教育方式最大特點是易于操作，有感而發(fā)，給人想象空間，但也有明顯的局限性，不能夠再現(xiàn)真實場景和過程，信息量有限，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代安全管理發(fā)展的需要。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟，安全教育模式由單一的說教式向多樣化發(fā)展，已經(jīng)由“可聽化”教育模式發(fā)展到“可視化”教育模式。
借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，將安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料進行系統(tǒng)整理，形成面、圖和文字等結(jié)合的可視界面資料，輔以必要的講解，這就是“可視化”安全教育。這種安全教育模式提供了信息交互的界面，內(nèi)容豐富，營造情景式教育的氛圍，針對性強，讓受教育人員能結(jié)合自身崗位特點提高安全意識和感性認識，普遍得到一線作業(yè)人員和各級安全管理人員的認可。
可視化安全教育歸納起來主要有五種表現(xiàn)形式：
可視視頻模式：將所要表達的安全知識，事先拍攝成視頻文件，如vcd等，利用播放設(shè)備，組織人員集中進行學(xué)習(xí)。該教育模式重點突出流程式或規(guī)范指導(dǎo)式可視化界面。
可視幻燈模式：將有關(guān)的安全知識，編制成幻燈片，利用圖片、文字說明等形式來進行安全教育。重點突出情景式、說教式可視化界面。
安全警示模式：將現(xiàn)場安全行為規(guī)范、危險性等制作成標牌，即安全警示牌，來達到警示或提示的目的。重點突出模板式安全警示可視化，也可以是提示類的標牌。
安全教育網(wǎng)絡(luò)模式：利用互聯(lián)網(wǎng)，在線進行安全教育的模式，可作為安全管理知識百科書的工具來使用。
安全事故模式：將安全事故進行匯總分類，以視頻或幻燈片形式對受教育人員進行教育。重點突出事故危害及原因調(diào)查情景式可視化界面。
可視化”安全教育對比“可聽化”安全教育，關(guān)鍵在于教材內(nèi)容新穎，可視界面明顯，讓員工能夠有直觀的情景認識。因此對教材的編制顯得尤為重要，需要不斷的完善，在教材內(nèi)容、可視界面等不斷更新。結(jié)合可視化教育幾種模式，淺談一下不同可視化教育模式教材的編制要點和注意事項。
一、可視視頻模式教材
可視視頻模式教材的編制，要依據(jù)相關(guān)標準或工序流程要求，事先編好“劇本”，說明拍攝要點和配音的文字性說明，然后實地拍攝，經(jīng)后期加工剪輯而成。歸納起來有兩種形式：流程式可視視頻和規(guī)范化可視視頻。
流程式可視視頻教材的編制，主要適用于流水化作業(yè)的過程，有規(guī)律性行為的拍攝，如作業(yè)流程等。對此類教材的編制，要注意以下幾點：1、按照作業(yè)流程依序拍攝。2、作業(yè)過程中明確作業(yè)確認事項、應(yīng)注意的問題或危險、環(huán)境因素等。3、模擬習(xí)慣性違規(guī)違章的行為，同時配以制止的語音說明。4、明確作業(yè)標準。規(guī)范式可視視頻教材的編制，主要適用于特定專業(yè)知識、行為規(guī)范的拍攝。如應(yīng)急器材使用、應(yīng)急預(yù)案、急救常識等教材的編制。教材編制過程中，要注意以下幾點：1、拍攝內(nèi)容要精練、專業(yè)，不可過長。2、過程演示要具體到位，有局部特寫。3、真人示范，明確常見錯誤。
二、可視幻燈模式教材
可視幻燈模式靈活性強，內(nèi)容可即時完善，在無電腦、投影儀等硬件條件下，也可打印形成書面教材，因此在現(xiàn)場應(yīng)用較為廣泛。主要有兩種表現(xiàn)形式：說教式可視幻燈和情景式可視幻燈。
說教式可視幻燈教材的編制，主要適用于理論常識或相關(guān)法律法規(guī)等文本性知識，具有一定說教意味。如危險源辨識流程、法律法規(guī)常識等。編制過程中，要注意以下幾點：1、語言描述要簡要。2、圖文并茂，要有圖像、文字說明相結(jié)合，減少文字表達，可用框圖流程等表述。3、模擬問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。4、界面設(shè)置簡介、鮮明，減少視覺疲勞。
情景式可視幻燈教材，關(guān)鍵是再現(xiàn)作業(yè)的場景，明確安全因素，特別適用于新工人的安全教育，如現(xiàn)場危險源源點、安全事故分析等。編制過程中，要注意以下幾點：1、圖文并茂，一圖配一文。2、再現(xiàn)場景，讓人一目了然。3、考慮細節(jié)，回顧事故。4、明確指出危險點。5、正反對比，指出違章行為。
三、安全警示模式教材
安全警示模式教育，實際就是現(xiàn)場的警示性、提示性模板化教育，如現(xiàn)場安全警示牌，對作業(yè)員工來說既是該區(qū)域作業(yè)警示，又是對員工安全意識的教育。
安全警示模式主要包括規(guī)范式和提示式兩種模式。前者指現(xiàn)場安全警示牌，用以規(guī)范區(qū)域安全行為或警示區(qū)域危險因素。后者則指對作業(yè)前要確認的事項進行必要提醒的提示卡，將需要確認事項制作成卡片，張貼在醒目位置，配合安全手指確認工作，非常有益于現(xiàn)場安全確認管理工作，是值得在現(xiàn)場推廣的一種可視化安全教育模式。
四、安全教育網(wǎng)絡(luò)教材
安全教育網(wǎng)絡(luò)材料內(nèi)容繁多，形式多樣，是安全管理的百科工具書。在應(yīng)用中因條件限制，在作業(yè)現(xiàn)場無法全面推行，僅限于有條件的管理人員。但相應(yīng)內(nèi)容可以下載后整理作為現(xiàn)場員工培訓(xùn)教材。
五、安全事故模式教材
安全事故模式作為獨立的教材，有其特殊意義。安全事故教育是全員的教育，是一針強心劑。作業(yè)人員命喪瞬間；受害人或家屬悲痛欲絕… …場面觸目驚心，這樣強烈的心靈震撼，受教育的效果是最好的。前車之鑒，直接的事故現(xiàn)場情景最能夠打動員工的心，讓員工會主動的考慮：我作業(yè)是否安全？我這樣做是否合理？
安全事故可視化教材，一般作為專題片使用，在編制的過程中，也要注意以下幾點：1、內(nèi)容分類匯總，如違章事故類、意外事故類、險肇事故類。2、要說明事故造成的原因。3、突出事故造成的損失及危害。4、明確責(zé)任人處理意見。
可視化安全教育，要注意將培訓(xùn)內(nèi)容和受訓(xùn)人員層次相結(jié)合，根據(jù)受訓(xùn)人員的工齡或知識層次等選擇合適的培訓(xùn)教材，否則適得其反，往往達不到預(yù)想的培訓(xùn)效果。比如說新工人的培訓(xùn)，重點在其安全意識的建立上，可以將作業(yè)危險源場景可視幻燈和規(guī)章制度可視化結(jié)合進行教育，如果進行危險源辨識程序等可視化培訓(xùn)，往往因接受能力所限而無法達到培訓(xùn)效果。但對于超過半年的新工人，則必須進行危險源辨識程序的培訓(xùn)，以提高其“我會安全”的能力和意識。
可視化安全教育通過可視化的界面，提供了一個授課者和受教者交互的平臺，培訓(xùn)教育效果好，是安全管理的創(chuàng)新之舉。
