信息評(píng)課稿 模板1
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高中信息技術(shù)評(píng)課稿
高老師上的是中學(xué)信息技術(shù)flash動(dòng)畫中《文字變形》一課，是通過(guò)制作神奇的文字變形動(dòng)畫，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。本節(jié)課有三個(gè)教學(xué)目的：一是掌握f(shuō)lash動(dòng)畫背景顏色的設(shè)置，二是掌握文字工具的使用，三是學(xué)會(huì)導(dǎo)出flash影片。高老師在教學(xué)過(guò)程中，分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分完成一個(gè)教學(xué)目的。從時(shí)間的安排上來(lái)看，第二部分內(nèi)容老師安排了較多的時(shí)間，這也是本課的'重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、從教學(xué)方法來(lái)看：高老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目的，高老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成三個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個(gè)任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報(bào)，教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo)，在操作中，掌握本課知識(shí)。
三、從教學(xué)效果看：高老師非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，都能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束，大部分學(xué)生都能做出文字變形動(dòng)畫。而且本課與前一課聯(lián)系很大，學(xué)生只有在掌握了上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)形狀動(dòng)畫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。從本課來(lái)看，學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常牢。才使得本節(jié)課能夠順利進(jìn)行。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：
一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯，小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中，學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用，小組長(zhǎng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、教師課堂上對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)以及課文總結(jié)性評(píng)價(jià)不夠。
信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。聽(tīng)了高老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單，或者說(shuō)是很少評(píng)價(jià)。
三、要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看書。高老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫之前，讓學(xué)生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做，主要是學(xué)生不會(huì)看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。
我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
評(píng)課結(jié)束，借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的想法：
從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看，我校微機(jī)室的硬件設(shè)施還不是很完善，在我看來(lái)，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機(jī)室里機(jī)器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學(xué)生不易聽(tīng)清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設(shè)備，課堂紀(jì)律相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件，控制學(xué)生機(jī)器，讓學(xué)生從學(xué)生機(jī)上進(jìn)行觀看，效果會(huì)差很多。首先，顏色會(huì)失真，再有，傳輸速度不快，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)屏幕要慢一些，動(dòng)畫不流暢。如果將教師機(jī)屏幕投到大屏幕上，就不會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗(yàn)不足，課堂模式單一。教學(xué)競(jìng)賽搞了好幾年，我們微機(jī)組都是我聽(tīng)高老師的課，高老師聽(tīng)我的課。對(duì)彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng)，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽(tīng)一聽(tīng)其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動(dòng)，無(wú)異于閉門造車，對(duì)我們幫助不大。
信息評(píng)課稿 模板2
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初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評(píng)課稿就能很好的體現(xiàn)，我們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評(píng)課稿與一般的評(píng)課稿有什么區(qū)別。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當(dāng)運(yùn)用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習(xí)上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)講解準(zhǔn)確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第三點(diǎn)：提出不足一、設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開始無(wú)從下手。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第四點(diǎn)：提出不足二、學(xué)生上臺(tái)演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
看完初中信息技術(shù)評(píng)課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣引導(dǎo)對(duì)課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。
信息評(píng)課稿 模板3
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小學(xué)信息技術(shù)《花香滿園》評(píng)課稿
《花香滿園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是掌握我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)制我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)粘貼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)會(huì)選區(qū)的變化，能清除選定的區(qū)域。過(guò)程和方法目標(biāo)是通過(guò)將圖形復(fù)制、粘貼和變形，初步掌握對(duì)圖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)處理我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是體驗(yàn)電腦繪畫的神奇，感受電腦技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng)設(shè)真奇妙
在引入環(huán)節(jié)，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚》視頻創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出知識(shí)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)制和粘貼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，可以說(shuō)是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一箭三雕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)啊。
在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，宋老師借用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小貓的車子翻了，請(qǐng)幫幫小魚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的魚塘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這些問(wèn)題自然地順著情境把學(xué)生引入我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)拉伸/扭曲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚時(shí)，他們感受到了電腦繪畫的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識(shí)點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設(shè)置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對(duì)鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
這節(jié)課情境的合理設(shè)計(jì)是一道亮麗的風(fēng)景線，也是這節(jié)課成功的重要因素。
二、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)半成品加工我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)策略的合理應(yīng)用
正如我在網(wǎng)絡(luò)博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級(jí)差異非常明顯。按正常的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著一節(jié)課的成敗。
對(duì)面參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)半成品我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚進(jìn)行復(fù)制粘貼時(shí)非常明智的.。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)操作爭(zhēng)取更多的時(shí)間，如果小魚圖像能可愛(ài)的話還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設(shè)計(jì)還可以更加美觀些。就這樣一只魚，感覺(jué)略顯單調(diào)。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師提到：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚的過(guò)程中，只復(fù)制了半條魚，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)清楚選定內(nèi)容的教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，而有一個(gè)學(xué)生提到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)闆](méi)有選定好，可以選定好一些我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對(duì)于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機(jī)把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因?yàn)橥ｋ娺@里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設(shè)計(jì)美麗魚塘的環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了花瓣形狀的魚群，有的學(xué)生給魚塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評(píng)價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。而且，本節(jié)課在學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)詳細(xì)操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)拉伸/扭曲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細(xì)，利用這里環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細(xì)膩，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)很到位?？梢哉f(shuō)這節(jié)課上得非常成功，而且為研究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)半成品加工我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)策略提供了很好的研究機(jī)會(huì)。
信息評(píng)課稿 模板4
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信息技術(shù)公開課的評(píng)課稿范文
（即使沒(méi)有聽(tīng)課的教師看本文也是有用的，能領(lǐng)會(huì)我的意思，并學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)的。有幾處是精彩之處，值得大家細(xì)看。）
用◎表示一點(diǎn)。
宏觀指與本節(jié)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如個(gè)人素質(zhì)，總體印象，對(duì)課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點(diǎn)的把握，實(shí)施效果，總體設(shè)計(jì)，本節(jié)課所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點(diǎn)評(píng)，上下段的因果分析。
第一節(jié)：塘下鎮(zhèn)一中 陳苗 教齡2年
一、宏觀：◎、對(duì)停電的突發(fā)事件，有充分準(zhǔn)備，能妥善處理，效果較好?！颉⒔虒W(xué)語(yǔ)言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務(wù)1的要求做起來(lái)（應(yīng)講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)完成任務(wù)1我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)或我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)按要求完成任務(wù)1我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)）；又如：把它完成掉等。◎、語(yǔ)調(diào)非常平緩，語(yǔ)音力度較弱且?guī)缀鯖](méi)有變化。對(duì)于哪些地方需要變化和需要怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，力度方面能力弱，基本功能不佳?！?、以坐式講解為主，缺點(diǎn)略。應(yīng)以站式為主。
二、中觀：◎、各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學(xué)任務(wù)?！颉⒛苡幸庾R(shí)地利用課本?！?、小組合作的體現(xiàn)不強(qiáng)。
三、微觀：◎、講如何改變修飾標(biāo)題時(shí)，是提出一系列問(wèn)題的開端，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，引起學(xué)生足夠的重視?！?、在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時(shí)，因工具欄上有三個(gè)工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系并辨別三個(gè)按鈕的區(qū)別，如前面幾講過(guò)多次，這里可以是以復(fù)習(xí)為目的的提問(wèn)，學(xué)生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學(xué)生注意，這個(gè)問(wèn)題提到幾次了，如沒(méi)講過(guò)，則要引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點(diǎn)?！颉⒅v圖片環(huán)繞一段時(shí)，先是提問(wèn)，后是教師邊講邊做，后來(lái)全是教師在做，學(xué)習(xí)效率明顯下降。是明顯缺乏設(shè)計(jì)，也是基本功能不扎實(shí)，但相當(dāng)多數(shù)教師存在這種情況，要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)克服。◎、教師對(duì)提問(wèn)，由于記憶或掌握不好原因，學(xué)生答不出的有兩處：一是句柄，二是用ctrl鍵選擇進(jìn)行復(fù)制?？赡芮懊嬉恍┱n在這些方面的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上做得不理想。信息技術(shù)教師應(yīng)向中考學(xué)科教師學(xué)習(xí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的技巧?！?、學(xué)生在保存文件時(shí)，出現(xiàn)幾種困難，或費(fèi)時(shí)較多，一類是保存的要點(diǎn)未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的?！颉W(xué)生在這一段進(jìn)度較慢（費(fèi)時(shí)較多），教師未能意識(shí)到，應(yīng)有時(shí)間的把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后收集反饋信息，了解是學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的困難，及時(shí)解決，而不是一味地巡視。 關(guān)于收集反饋信息，如什么時(shí)候要做，有哪些方法，注意問(wèn)題，是所有教師要詳細(xì)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本功。◎、最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的問(wèn)題，及解決的方法，雖然這些本來(lái)是重要的，但由于時(shí)間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒(méi)有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀(jì)律，選取重點(diǎn)（通過(guò)巡視和收集反饋），精講，少講，以短時(shí)間，有效為目標(biāo)。
第二節(jié)：新紀(jì)元學(xué)校 吳艷麗 教齡2年
一、宏觀：◎、教學(xué)語(yǔ)言比較規(guī)范，普通話準(zhǔn)確。在語(yǔ)氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫?！颉⒛芤哉臼綖橹?，有這種意識(shí)。◎、有把握教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)，主要體現(xiàn)在多處對(duì)時(shí)間的把握，有設(shè)計(jì)，有落實(shí)。◎、口頭語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呢我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，有，但不是很嚴(yán)重，還要進(jìn)一步有意識(shí)地糾正?！颉?duì)問(wèn)題的提出，針對(duì)學(xué)生某一問(wèn)題講解時(shí)，能讓學(xué)生感受工廠較強(qiáng)的針對(duì)性，有清楚地表達(dá)意識(shí)和表現(xiàn)。
二、中觀：◎、有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系。◎、對(duì)一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)?！颉⒅攸c(diǎn)能把握，難點(diǎn)解決不佳。
三、微觀：◎、用廣播請(qǐng)學(xué)生看材料，然后講解要求，講得比較詳細(xì)，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學(xué)們清楚這節(jié)課的要求沒(méi)有？清楚是從內(nèi)容上評(píng)價(jià)，但由于語(yǔ)速較快（可能是緊張），學(xué)生收受效果沒(méi)有很好，有些可能沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，再者，這種情況（講解加上要求語(yǔ)言較多）下，可用一兩句，或一兩個(gè)短語(yǔ)（不一定是完整的語(yǔ)句）重復(fù)一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學(xué)生動(dòng)手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。因?yàn)橛行W(xué)生可能原來(lái)不理解前面的講解，或可能因某種原因沒(méi)聽(tīng)清楚?！?、多處出現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明白嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是好的，是在簡(jiǎn)單收集學(xué)生對(duì)剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無(wú)目的的、隨口說(shuō)的話，要注意：1、有時(shí)候可用征求式語(yǔ)氣或說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽(tīng)懂。2、有時(shí)可說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明白的同學(xué)…，不明白的同學(xué)…我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)?！颉⒃谘惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是開始講解，不知意圖是針對(duì)全班的還是針對(duì)部分學(xué)生的。只少部分學(xué)生在聽(tīng)。若對(duì)全班，則應(yīng)提醒一下全班先停下來(lái)，請(qǐng)注意聽(tīng)，講哪幾個(gè)問(wèn)題，若對(duì)部分學(xué)生，則提醒現(xiàn)在請(qǐng)哪些同學(xué)聽(tīng)一下，或有些些情況的同學(xué)請(qǐng)注意，現(xiàn)在講什么問(wèn)題，這種做法要點(diǎn)是：必須做到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)短平快我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)單扼要。因?yàn)榭傮w還是在練習(xí)?！?、讓一位學(xué)生上臺(tái)演示，提問(wèn)，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來(lái)看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的層次性把握強(qiáng)，而且能使用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，小重復(fù)（短句、關(guān)鍵詞重復(fù)）?！颉⒆寣W(xué)生討論，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作?！颉⒑蟀牍?jié)，某段時(shí)間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學(xué)生參預(yù)少。◎、在第一次讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，講解問(wèn)題層次性也強(qiáng)，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動(dòng)，有明確提出學(xué)生操作時(shí)間（一分鐘完成保存）?！?、課堂最后，同樣有較強(qiáng)地時(shí)間設(shè)計(jì)和把握。講到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)剩余多少時(shí)間，一個(gè)步驟多少時(shí)間我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
第三節(jié)：安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱曼 教齡4年
一、宏觀：◎、個(gè)人素質(zhì)，特別是在語(yǔ)言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用?！颉⑸险n情緒激昂，投入，總體是好的。感覺(jué)有些地方激昂程度可稍降低一點(diǎn)，這樣能更突出重要處的效果，否則有點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)刺激過(guò)大而致情緒麻木我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。再者更重要的是要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學(xué)生沉悶，前者是手段，后者是目的`?！颉⒄{(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時(shí)更好，逆時(shí)缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時(shí)，調(diào)控相對(duì)較弱。◎、能有意識(shí)地收集學(xué)生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索。◎、口頭語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就是說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)仍然相當(dāng)明顯。有必要針對(duì)、強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、中觀：◎、有針對(duì)性的有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這個(gè)任務(wù)綜合性不強(qiáng)，不是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。◎、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較平淡，和前者相比，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更重要，不應(yīng)比激勵(lì)性任務(wù)的設(shè)計(jì)低一個(gè)層次?！颉?duì)學(xué)生估計(jì)不足，而在實(shí)踐中未能很好地調(diào)整，以致學(xué)生配合不好，有幾處收放不太及時(shí)?！?、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時(shí)間觀念，但實(shí)踐中感覺(jué)有點(diǎn)刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗(yàn)。
三、微觀：◎、上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰(shuí)，來(lái)自哪里，本來(lái)自我介紹,可是到這節(jié)課結(jié)束時(shí)看能否認(rèn)識(shí)我……，引起學(xué)生興奮。這種設(shè)計(jì)是很好的，但要有充分的認(rèn)識(shí)：不一定都能湊效，也不一定對(duì)所有學(xué)生有效，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生反映，恰當(dāng)、切合時(shí)機(jī)的推出，這里似乎有點(diǎn)在機(jī)械地表演，為完成這段設(shè)計(jì)而說(shuō)這些話，而部分學(xué)生未能響應(yīng)，最重要的是在接下去的教學(xué)卻沒(méi)有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時(shí)，才說(shuō)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)完成這一步就能知道我是誰(shuí)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，可惜那時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，有些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)明白要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和為知道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是誰(shuí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而寫的紙條任務(wù)沒(méi)有直接相關(guān)，學(xué)生之前又沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，所以任務(wù)完成不好也就情理之中?！颉⑶鞍牍?jié)：任務(wù)一和二（要指出這個(gè)任務(wù)即不是和開始提出的任務(wù)相關(guān)也不是真正意義上的任務(wù)，只是普通的教學(xué)要求）講解清楚，問(wèn)答效率較高，提出要求明確，并設(shè)置時(shí)間，學(xué)生做到一定程度，請(qǐng)學(xué)生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當(dāng)?shù)?、有效地又是不同形式地給學(xué)生鼓勵(lì)，充分顯示良好的個(gè)人素質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。雖大家提到這種素質(zhì)一般很難學(xué)習(xí)，但只要有決心、花時(shí)間，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課是完全可以學(xué)習(xí)的?！?、任務(wù)二后到后半節(jié)課，教師講解的時(shí)間太多，延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，雖然其中也穿插讓學(xué)生動(dòng)手，但時(shí)間很短，這種形式只適用于理論性較強(qiáng)，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學(xué)生有時(shí)跟不上，僅有幾次短時(shí)間的操作效果也不太好。這種情況估計(jì)當(dāng)時(shí)教師意識(shí)不強(qiáng)，所以后面也沒(méi)有采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再到最后一個(gè)任務(wù)（任務(wù)四）出來(lái)時(shí)，就導(dǎo)致第一點(diǎn)所講的情況。但值得肯定的是在講解過(guò)程中，能插入短問(wèn)，要求操作等，達(dá)到一定的交互性質(zhì)?！?、最后一個(gè)任務(wù)是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時(shí)間也規(guī)定了，也要求了小組合作。但1、小組合作是表面上的，對(duì)合作中的難度估計(jì)不足。2、重要的是教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生從前一段學(xué)習(xí)中未完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，注意程度不夠。導(dǎo)致完成情況很不理想。
3、前面已提到：總的學(xué)習(xí)任務(wù)和這個(gè)讓學(xué)生揭開我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是誰(shuí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的謎底的任務(wù)相關(guān)程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務(wù)而上課，不能融合，有浪費(fèi)時(shí)間之感。
第四節(jié)：鹿木鄉(xiāng)校 吳晶晶 教齡1年
一、宏觀：◎、普通話相當(dāng)準(zhǔn)確，經(jīng)了解是上中師時(shí)努力學(xué)習(xí)糾正的。但語(yǔ)速過(guò)慢，緩，且無(wú)變化，語(yǔ)氣也變化不大，經(jīng)了解是對(duì)小學(xué)生上課習(xí)慣所致。對(duì)小學(xué)生應(yīng)該慢，緩，但語(yǔ)速、語(yǔ)氣不應(yīng)沒(méi)有變化，相反，應(yīng)比對(duì)初中生的語(yǔ)言更有變化和激情。◎、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺理論認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)的問(wèn)題是多數(shù)新教師共同的問(wèn)題，如把時(shí)間用在手段和過(guò)程上，打個(gè)很大很大的圈，對(duì)目的反而快速帶過(guò)。雙如教學(xué)的總體方法上，也接近對(duì)小學(xué)的方法，對(duì)初中生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理把握不好。有關(guān)問(wèn)題詳細(xì)描述請(qǐng)見(jiàn)本人《當(dāng)前信息技術(shù)普遍存在的問(wèn)題及其對(duì)策》一文。希望積極學(xué)習(xí)各方面教學(xué)理論，創(chuàng)造條件多聽(tīng)優(yōu)秀的課?！?、個(gè)人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當(dāng)。
二、中觀：◎、設(shè)計(jì)新穎，吸引力強(qiáng)?！?、出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識(shí)不強(qiáng)?！?、設(shè)計(jì)的任務(wù)較少，難點(diǎn)突破不好，細(xì)節(jié)處抓落實(shí)不夠。
三、微觀：◎、本節(jié)為認(rèn)識(shí)求伯君為背景，主要學(xué)習(xí)對(duì)圖片的各種設(shè)置，雖然學(xué)習(xí)求伯君是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)，但這是背景，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段，教師為引起學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了先讓看熟悉的明星，再看it精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到這是手段，是過(guò)程，不是目標(biāo)，在時(shí)間上，內(nèi)容上，要做到恰當(dāng)。這里1、教師做較好的是：沒(méi)有局限于課本只認(rèn)識(shí)求伯君一人，而是出示多位it精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。有這樣的認(rèn)識(shí)，很好，但增加難度，需更強(qiáng)的能力去把握后續(xù)的教學(xué)。顯然教師后面的表現(xiàn)說(shuō)明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識(shí)也很弱，這是新教師的特點(diǎn)所致。2、實(shí)際上教師由于理論認(rèn)識(shí)不足，這段日本身未能把握時(shí)間和內(nèi)容，相反在這個(gè)之前還增加了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是誰(shuí)，我每天和大家一樣來(lái)學(xué)?！沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)這段話離開本課具體任務(wù)，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置引導(dǎo)的前置引導(dǎo)，到切入正題用了近10分鐘，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。
◎、讓學(xué)生用ggle找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的情況。教師未能認(rèn)識(shí)到初一學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還是不理想的，沒(méi)有任何框架下，初一學(xué)生只能是照片文字讀，不會(huì)概括，教師也意識(shí)不到要想辦法縮短這段時(shí)間，相反，還讓第二位，第三位學(xué)生再說(shuō)，可能是想更廣泛一點(diǎn)，這種讀時(shí)間用了不說(shuō)，對(duì)本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作用很小，也就說(shuō)明了教師對(duì)如何把握重點(diǎn)，時(shí)間主要用在哪里等一系列基本認(rèn)識(shí)不到位。希望要努力學(xué)習(xí)。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)框架的問(wèn)題，要求學(xué)生簡(jiǎn)明回答，學(xué)生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評(píng)，完成這部分情感教學(xué)的目標(biāo)。我們認(rèn)為情感目標(biāo)一般是不另外戰(zhàn)用時(shí)間的，是在知識(shí)和技能目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時(shí)間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點(diǎn)也如此。凡是新教師都要注意這個(gè)問(wèn)題?！?、講保存時(shí)有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)在是不是保存在word下面了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤。雖然它本身是一個(gè)小錯(cuò)誤，但代表了一類常見(jiàn)的錯(cuò)誤，有較多的教師犯這類錯(cuò)誤，原因是信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)和教師思維的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的。類似的還有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)字體下拉列表框說(shuō)：是不是點(diǎn)這個(gè)宋體呀？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在這個(gè)文件夾的旁邊再建一個(gè)新的文件夾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
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信息技術(shù)課《房間的布置》評(píng)課稿范文
《房間的布置》是六年級(jí)下冊(cè)第三課，知識(shí)與技能目標(biāo)是進(jìn)一步掌握自選圖形的畫法以及精確控制圖形大小和方向。通過(guò)比例尺知識(shí)畫圖設(shè)計(jì)房間布置圖，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力和空間想象能力，以及信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)房間的布置圖，所以房間的合理布置，作為本堂課的引導(dǎo)線。
盧老師本堂課一開始就強(qiáng)調(diào)房間布置的合理性，而不是怎么畫自選圖形，信息技術(shù)的應(yīng)用性在這里體現(xiàn)。以設(shè)計(jì)好合理的`房間布置圖的完成作為本課的終極目標(biāo)，課堂分三個(gè)環(huán)節(jié)：算算家具的圖上長(zhǎng)度、根據(jù)比例尺繪制家具、設(shè)計(jì)房間的布置圖，其實(shí)第一第二，是并聯(lián)進(jìn)行的，邊畫邊算。在這里的環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了自選圖形的畫法及相應(yīng)設(shè)置包括精確大小及方向設(shè)置。最后設(shè)計(jì)房間布置圖時(shí)新授圖形精確的移動(dòng)，ctrl+方向鍵并強(qiáng)調(diào)房間布置的實(shí)用性與合理性，體現(xiàn)信息技術(shù)的生活應(yīng)用。最后展評(píng)也是從實(shí)用性和合理性來(lái)判斷的，美觀性是次要的。讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
應(yīng)該說(shuō)整堂課達(dá)成的效果不錯(cuò)，學(xué)生也很投入，大部分學(xué)生能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)完成自己的作品，相當(dāng)一部分同學(xué)的作品還很具特設(shè)。而且最值得一提的是，盧老師整節(jié)課的語(yǔ)言魅力，用詞的準(zhǔn)確性科學(xué)性，和學(xué)生的互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的感染力都讓人耳目一新。
信息評(píng)課稿 模板6
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各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了順利完成本次開課任務(wù)，王老師很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了王老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節(jié)課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕?，希望能給大家?guī)?lái)一些有意義的啟發(fā)。
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。王老師在教學(xué)過(guò)程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置妗Ｎ易隽艘恍┯^察，在我附近的孩子她們?cè)谧约翰僮鲿r(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦王老師開始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了'我想學(xué)'的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過(guò)程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的'方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。
在王老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，王老師的學(xué)生們不但會(huì)看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會(huì)。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們?cè)诳磿?，以前得課上她們也會(huì)看，這是王老師長(zhǎng)期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上，王老師將時(shí)尚的diy引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞diy的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè)的形式，會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過(guò)的了，在這里，王老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授，而是借用書本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授?？梢哉f(shuō)，王老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
信息評(píng)課稿 模板7
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信息技術(shù)《可視化編程的概念與方法》評(píng)課稿
本課教學(xué)以設(shè)計(jì)編寫簡(jiǎn)單的程序?yàn)槿蝿?wù)主線，熟悉vb編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的'教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教，也容易實(shí)現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計(jì)完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，希望批評(píng)指正。
1.過(guò)程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計(jì)》以vb語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計(jì)案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計(jì)是過(guò)程，而在完成程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對(duì)可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個(gè)vb程序，而要淡化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)vb我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的共通的程序設(shè)計(jì)理念。通過(guò)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。
2.通過(guò)交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象，如：對(duì)象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對(duì)象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對(duì)于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。
3.整合促進(jìn)高效 本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識(shí)控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時(shí)將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實(shí)現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)1+1<2，提高了教學(xué)效率。
本節(jié)課整體上來(lái)講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 希望今后大家多進(jìn)行交流。
信息評(píng)課稿 模板8
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信息技術(shù)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評(píng)課稿
今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，一、通過(guò)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng)造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人身高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題為契機(jī)，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開始用 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)食物中鈣含量的'數(shù)據(jù)表我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來(lái)引導(dǎo)。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統(tǒng)計(jì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。e_cel界面的認(rèn)識(shí)。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。e_cel界面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當(dāng)，她利用了flash游戲——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找茬游戲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)完成從word到e_cel和知識(shí)遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲e_cel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了e_cel界面的各部分名稱。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開放題：?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數(shù)據(jù)，不僅限于數(shù)字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)填充練習(xí)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節(jié)課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生新鮮感強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。
信息評(píng)課稿 模板9
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信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》評(píng)課稿
曹__老師的這堂信息技術(shù)理論課，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)：
1、巧設(shè)教學(xué)情境。以配置一臺(tái)學(xué)習(xí)型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識(shí)的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重師生互動(dòng)。《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導(dǎo)，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成后，設(shè)置了配置電腦的`實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好地利用板書進(jìn)行總結(jié)。
信息評(píng)課稿 模板10
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小學(xué)信息技術(shù)聽(tīng)課評(píng)課稿范文
對(duì)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)自己總結(jié)出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把你搜索到的介紹雞西的'漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長(zhǎng)匯總。一會(huì)以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過(guò)了吧）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì)對(duì)只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì)的更深刻，而且利用下載的圖片制作成ppt不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系。
信息評(píng)課稿 模板11
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小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課《玩轉(zhuǎn)普陀》評(píng)課稿
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《玩轉(zhuǎn)普陀》是20__年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的獲獎(jiǎng)?wù)n，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。
眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好知識(shí)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其針對(duì)于信息技術(shù)課，知識(shí)點(diǎn)的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，既是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，又會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)習(xí)的興趣，收不到良好的效果。
在這節(jié)課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，增進(jìn)了師生之間的親近感，讓教師對(duì)本來(lái)不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當(dāng)正式開始上課的時(shí)候，學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課不同，教師采取了游戲和競(jìng)賽的方式，四年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競(jìng)賽的形式能夠活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小組提問(wèn)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一小組進(jìn)行回答，這樣的游戲和競(jìng)賽教師制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生慢慢變得認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間想方設(shè)法去找問(wèn)題找答案，促進(jìn)了學(xué)生之間的'交流，也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐課，教師在上課過(guò)程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以看到，在游戲的開始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵(lì)和分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)下，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問(wèn)題演示操作，變得越來(lái)越有自信了。
新課標(biāo)要求教師教學(xué)時(shí)不能滿堂灌，要有方法，要寓教于樂(lè)，復(fù)習(xí)課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節(jié)優(yōu)質(zhì)課無(wú)疑給了我們新的方向，即復(fù)習(xí)課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著高度的興趣參與進(jìn)來(lái)，歸根結(jié)底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對(duì)什么有興趣，只有這樣才能設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
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最新信息技術(shù)評(píng)課稿范文
今天聽(tīng)了一課，有如下體會(huì)：
總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)脈絡(luò)清晰。優(yōu)點(diǎn)如下：
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)有層次。教師把按鈕的制作分成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到繁，由淺到深。非常有層次性。
2、言簡(jiǎn)練較為流暢，整個(gè)課堂教學(xué)精神飽滿，語(yǔ)言基本能準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。
3、重難點(diǎn)的把握非常準(zhǔn)確到位，學(xué)生的掌握情況來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。教師調(diào)節(jié)學(xué)生操作氣氛興趣的能力較強(qiáng)。
教學(xué)中存在以下的問(wèn)題：
1. 難點(diǎn)的化解不夠清晰有效。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的flash按鈕，了解按鈕的幾個(gè)分解狀態(tài)，并可以完成一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)性按鈕。難點(diǎn)是反應(yīng)區(qū)的理解體會(huì)和制作，老師在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)混亂。
建議：在完成笑臉按鈕的時(shí)候，過(guò)渡下，可以問(wèn)學(xué)生：你們看我的鼠標(biāo)在什么范圍內(nèi)移動(dòng)或者按下臉才會(huì)變化，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，是在笑臉的區(qū)域。教師追問(wèn)，一定是這樣嗎？這時(shí)候教師再打開一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的按鈕，同樣是笑臉，只不過(guò)這個(gè)臉的反應(yīng)區(qū)畫一個(gè)大圓，蓋住圓臉，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)，指針沒(méi)有碰到圓臉按鈕就變化了。這是為什么呢？這樣再把問(wèn)題拋出來(lái)讓學(xué)生探究，學(xué)生可能一下子無(wú)法明白，教師可以把兩個(gè)按鈕的編輯區(qū)打開，對(duì)比下，學(xué)生就能夠一眼發(fā)現(xiàn)后者反應(yīng)區(qū)有圖形，這樣就可以感知到反應(yīng)區(qū)的作用，表達(dá)的是按鈕生效的區(qū)域。這個(gè)時(shí)候再過(guò)渡到文字的鏤空按不住的情況，讓學(xué)生來(lái)探究解決這個(gè)按鈕缺陷的問(wèn)題，學(xué)生可以相互討論，交流，找到添加反應(yīng)區(qū)一個(gè)矩形框就可以解決了。這樣，可能難點(diǎn)的突破會(huì)更加流暢一些。
2. 綜合練習(xí)的問(wèn)題。綜合練習(xí)時(shí)制作一個(gè)個(gè)性化的按鈕，任務(wù)提得不錯(cuò)。教師的問(wèn)題是，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。
建議：其實(shí)可以準(zhǔn)備好一些素材，序列的圖片，放在一個(gè)庫(kù)中，把這個(gè)flash文件發(fā)下去，學(xué)生制作按鈕的素材就可以直接插入到幀中，這樣學(xué)生完成的質(zhì)量也高，教學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)環(huán)節(jié)也就有了。因?yàn)楸菊n的`重點(diǎn)不在于讓學(xué)生通過(guò)圖形的繪制來(lái)制作按鈕，只是學(xué)生按鈕原理，完成按鈕的整體制作即可。沒(méi)有素材，學(xué)生制作成果最后教師就缺少反饋評(píng)價(jià)。
3. 導(dǎo)入的時(shí)候，在講解按鈕鼠標(biāo)放上去的變化的時(shí)候，老師比較強(qiáng)調(diào)了本身按鈕畫面的變化，但是沒(méi)有提到鼠標(biāo)指針的變化，因?yàn)槭髽?biāo)指針?lè)诺桨粹o上的時(shí)候是會(huì)由箭頭變成手形的。這是flash按鈕符號(hào)的一個(gè)主要特征，應(yīng)該要提到。
建議：指出鼠標(biāo)變成手形是按鈕的表示。
4. 盡可能的多讓學(xué)生參與到操作中，教師連續(xù)的操作講解不要太長(zhǎng)，能讓學(xué)生動(dòng)手嘗試的就讓學(xué)生來(lái)演示。
建議：比如在講解笑臉按鈕的幾個(gè)up、over、down時(shí)，老師是自己把over和down的畫面都示范改動(dòng)，這里可以指名學(xué)生來(lái)完成按下去哭臉的畫面，因?yàn)榻處熓痉读诵δ槒澢姆椒ê?，學(xué)生應(yīng)該能夠能到啟發(fā)完成。
5. 操作習(xí)慣的細(xì)節(jié)指導(dǎo)要加強(qiáng)，不能隨意。比如說(shuō)老師在講解制作一個(gè)按鈕符號(hào)的時(shí)候，出現(xiàn)的創(chuàng)建對(duì)話框中要求輸入一個(gè)名字，教師說(shuō)這個(gè)名字無(wú)所謂，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橐粋€(gè)完整的flash作品可能會(huì)制作很多按鈕，取一個(gè)好的名字便于查找使用，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也是一個(gè)很好的操作習(xí)慣，教師要給予重視。
建議：使用于按鈕相關(guān)的名稱。
6. 講解按鈕的3個(gè)狀態(tài)，彈起、over、按下的時(shí)候，教師使用的是一開始的庫(kù)中直接拖拽出來(lái)的例子，雙擊打開，但是該例子實(shí)際上比較復(fù)雜，具有很多層，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止4幀，這樣的例子來(lái)分析3個(gè)狀態(tài)我覺(jué)得并不合適，
建議：可以使用最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的來(lái)講解。
7. 提一提按鈕的作用
按鈕做好的作用是什么教師還應(yīng)該提一下，可以在作品中跳轉(zhuǎn)到新的畫面和內(nèi)容。
建議，如果有可能的畫，準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)址，把動(dòng)作直接復(fù)制到按鈕中，體現(xiàn)按鈕的功能。
信息評(píng)課稿 模板13
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小學(xué)語(yǔ)文《我家跨上了信息高速公路》評(píng)課稿范文
聽(tīng)呼老師的課有以下幾點(diǎn)感受：
1、課堂氛圍輕松活潑，學(xué)生有濃烈的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)呼老師的課堂，首先給人的第一印象就是老師與學(xué)生關(guān)系的融洽。老師對(duì)待學(xué)生就像一個(gè)大朋友一樣，循循善誘，談笑風(fēng)生。學(xué)生很快進(jìn)入情景，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)，呼老師的課堂非常融洽，形式活潑多樣，孩子學(xué)習(xí)活躍有序。
2、教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言表達(dá)流暢，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。對(duì)學(xué)生的回答能隨機(jī)應(yīng)變，評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確恰當(dāng)，有點(diǎn)撥，有提高。能通過(guò)多種途徑收集所需的信息，利用課程資源，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)與課程。不斷拓展學(xué)生視野，且在教學(xué)中把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文閱讀為主，加強(qiáng)重點(diǎn)詞句段的學(xué)習(xí)和理解。
3、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。從角色設(shè)定導(dǎo)出課題重點(diǎn)段落教學(xué)詞句的積累和運(yùn)用網(wǎng)上遨游。各環(huán)節(jié)層層深入，結(jié)構(gòu)非常清晰，以文字統(tǒng)領(lǐng)全文，相當(dāng)精彩。
4、生字指導(dǎo)過(guò)程中注意了分類。幾個(gè)表示心情的詞語(yǔ)老師加以歸類，有利于學(xué)生掌握，但這一環(huán)節(jié)如果再涉及一下這些詞語(yǔ)的解釋和使用，效果會(huì)更好。也可以在講讀課文中穿插進(jìn)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，在領(lǐng)會(huì)作者心情的同時(shí)，結(jié)合字詞句段的訓(xùn)練。
5、呼老師注重語(yǔ)文的工具性與思想性的結(jié)合。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的生活。它呼喚教師改變教學(xué)方式，走出教室，關(guān)注學(xué)生的生活。卻有很多老師、家長(zhǎng)把網(wǎng)絡(luò)看做洪水猛獸。既然避免不了，那就應(yīng)該勇敢地面對(duì)問(wèn)題的存在，呼老師在教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)。在孩子談到上網(wǎng)可以進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，老師及時(shí)提醒孩子上網(wǎng)游戲要注意節(jié)制，沒(méi)有直接說(shuō)不讓孩子玩，對(duì)待游戲的態(tài)度可以適當(dāng)?shù)耐?，調(diào)節(jié)一下身心，但不能影響到學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源，應(yīng)該是利大于弊?？梢哉f(shuō)讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。講課過(guò)程中，一個(gè)就是讓學(xué)生明白接觸網(wǎng)絡(luò)的利弊，另一個(gè)就是課堂的收放間度的把握。語(yǔ)文課畢竟不同于電腦課。它不能脫離了語(yǔ)言文字孤立于課堂。所以老師既沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字進(jìn)行單純的說(shuō)教，也沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)時(shí)安排恰到好處。
6、通過(guò)聲像介入，激活學(xué)生情感：在講網(wǎng)絡(luò)的作用一部分時(shí)，老師沒(méi)有干巴巴的讓學(xué)生讀課文，而是帶領(lǐng)學(xué)生直接上網(wǎng)，搜索到中國(guó)科普網(wǎng)，讓孩子身臨其境，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)的豐富內(nèi)容，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的神奇。這樣一來(lái)，通過(guò)媒體的介入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用，使原本靜態(tài)的東西變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生在感官刺激下，激活了內(nèi)在的情感。呼老師的.課為了兼顧到每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行了網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)，就很好的解決了這一問(wèn)題。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)，又使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中，只有能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生出盡風(fēng)頭，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠(yuǎn)縮在后面，不敢表達(dá)自己的想法。葉圣陶先生說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，而不是給學(xué)生講書的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達(dá)到自我消化與吸收。這樣一來(lái)，通過(guò)多種手段的朗讀，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。
7、課一開始就讓學(xué)生就課題提問(wèn)。這是一種零起點(diǎn)的教學(xué)教學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力。學(xué)生提的幾個(gè)問(wèn)題通過(guò)自己預(yù)習(xí)就能解決。在課堂上再拿出時(shí)間討論，沒(méi)有必要。這樣做學(xué)生認(rèn)知的方向被動(dòng)地受教師指引，學(xué)生的認(rèn)知方式也相當(dāng)單一，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但是不如呈現(xiàn)一種以學(xué)生為主體，教師為輔的全新的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作探究解決問(wèn)題的能力。
信息評(píng)課稿 模板14
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三年級(jí)信息技術(shù)《鍵盤一家》評(píng)課稿
這次很有幸聆聽(tīng)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)電腦高手我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王老師的教研課，這堂課的內(nèi)容為《鍵盤一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對(duì)這節(jié)課的看法。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節(jié)入門課，又是一節(jié)練習(xí)性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節(jié)課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生的'坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)，所以在常規(guī)教育上顯得格外重要，教學(xué)過(guò)程中的練習(xí)環(huán)節(jié)中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養(yǎng)學(xué)生的良好打字習(xí)慣。主鍵盤區(qū)是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區(qū)，由于學(xué)校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，將主鍵盤區(qū)中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂(lè)，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中得到進(jìn)步。本節(jié)課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內(nèi)容，足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。
所謂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人無(wú)完人，課無(wú)完課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，王老師的這節(jié)也有些有待改進(jìn)的地方。
一、在最后練習(xí)打字游戲的環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生加快打字的速度。
二、沒(méi)有補(bǔ)充一些跟鍵盤有關(guān)的課外知識(shí)，如手寫輸入，語(yǔ)音輸入等等這些外設(shè)的輸入設(shè)備，讓學(xué)生開開眼界，這是憾事。
信息評(píng)課稿 模板15
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首先談一下李飛老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 李飛老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)李飛老師并沒(méi)有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 李飛老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評(píng)議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會(huì)更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請(qǐng)指正。
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信息技術(shù)課《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了一節(jié)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》。董__老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達(dá)到既定的目標(biāo)。對(duì)這次磨課我有以下想法。
1、董__老師為這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)，本節(jié)課以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)合理作息，健康成長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主線，以作息時(shí)間調(diào)查表引入，夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)據(jù)表格的興趣。并且在學(xué)習(xí)中分設(shè)三個(gè)任務(wù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)考一考我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)練一練我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)探一探我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，把本課的三維教學(xué)目標(biāo)融入三個(gè)任務(wù)，即突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時(shí)間的感嘆，引起了全體同學(xué)的吐槽，迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一周我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作息時(shí)間表我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析舉例引出了——e_cel。引出e_cel的時(shí)候，董老師沒(méi)有以老師的身份要求一定要使用e_cel，而通分析、舉例闡明了e_cel軟件最適合數(shù)據(jù)處理，讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)e_cel。
3、導(dǎo)入新課堂后，董老師以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為起點(diǎn)，借助課本p.55，聯(lián)系word軟件，達(dá)到了對(duì)e_cel的初步認(rèn)識(shí)。放手操作練一練環(huán)節(jié)，董老師設(shè)置了十分有針對(duì)性的任務(wù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)研究某一位學(xué)生的一周作息時(shí)間我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，放手讓每一位同學(xué)操作，完成作息表的填寫。由于任務(wù)清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課，因?yàn)槿蝿?wù)出示的不夠明確，學(xué)生對(duì)任務(wù)理解不深，不少學(xué)生不明白要做什么，最后影響任務(wù)完成的`質(zhì)量。教師引導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)探一探我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。董老師簡(jiǎn)明填充的演示，讓學(xué)生體會(huì)到了e_cel軟件的優(yōu)勢(shì)，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此個(gè)環(huán)節(jié)，能否闡明填充的規(guī)律是能否突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，董老師應(yīng)該通過(guò)實(shí)際操作說(shuō)明選中1填充和選中1、3填充的區(qū)別，只有如此才能掌握填充的規(guī)律。
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執(zhí)教這兩節(jié)課的教師整體水平較好，他們?cè)诮處煹慕逃^念與教學(xué)思想的更新上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有值得我們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：
一、把握重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)
《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的步驟為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)步驟逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的思想。一般，信息技術(shù)的教學(xué)很少運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是在電腦上看教師的操作，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認(rèn)識(shí)畫圖的關(guān)鍵性步驟通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，給學(xué)生以深刻的印象，又讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)的枯燥，同時(shí)又體現(xiàn)了教者對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的把握。
本節(jié)課的教學(xué)中，戴徐老師的語(yǔ)言也很有啟發(fā)性，在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)畫圖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中，還有一種方法可以達(dá)到改變畫布大小的作用，請(qǐng)同學(xué)們找一找，仔細(xì)觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無(wú)疑會(huì)較教師直接演示好上很多，確實(shí)體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生向其他學(xué)生講解展示自己一種畫圖工具我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，既激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性
比如說(shuō)，單老師首先通過(guò)一個(gè)展示兩張不一樣畫報(bào)的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生在欣賞美，比較美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)原來(lái)經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的處理竟然可以做出這么美的作品我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
所舉的`例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。
為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)比較畫報(bào)的教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。
在比較分析兩副畫報(bào)的優(yōu)劣中，引導(dǎo)孩子說(shuō)出兩副畫報(bào)的區(qū)別，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力。
師生,生生之間相互評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式，讓孩子在肯定中成長(zhǎng)。
三、自主探究，靈活機(jī)動(dòng)
該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。如：將學(xué)生秋游的作文設(shè)計(jì)成畫報(bào)，做成展板。
其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)?？梢栽谡莆找延械闹R(shí)基礎(chǔ)上中選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)插入不同的自選圖形和藝術(shù)字來(lái)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
四、注意事項(xiàng)：
1、教師的應(yīng)變能力和語(yǔ)言的感染力方面還有待提高。
2、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位。
3．建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
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信息技術(shù)課《整理文件》評(píng)課稿
聽(tīng)了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說(shuō)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和把握上，總的來(lái)說(shuō)，能夠設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在操作過(guò)程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調(diào)整會(huì)有更好的效果。
1.所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播，否則學(xué)生仍會(huì)沉浸在自己的'作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。
2.學(xué)生會(huì)做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來(lái)演示，邊操作邊解說(shuō)，老師不要忘記給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對(duì)演示者莫大的肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。
3.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的講解要把握好時(shí)機(jī)，一旦有某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯(cuò)學(xué)生的屏幕，直接解決問(wèn)題。沒(méi)有必要等很多人也出現(xiàn)錯(cuò)誤了，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把錯(cuò)誤操作在教師機(jī)上重復(fù)一遍。
4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒(méi)有機(jī)會(huì)操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前，并用設(shè)置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會(huì)更強(qiáng)，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。
建議蔡老師下次在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了整理文件的知識(shí)后，通過(guò)比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強(qiáng)，內(nèi)容也更加豐滿了。
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《信息的編碼》評(píng)課稿
陳老師上的一堂課，題目是《信息的編碼》。由于設(shè)備原因，課是在教室上的，有別于機(jī)房上課。整堂課采用案例教學(xué)法居多，學(xué)生參與度很高，教學(xué)成效甚好。整堂課很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想：以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。
就新課標(biāo)思想而言，教師的引導(dǎo)是非常重要的.。在這里我想指出陳老師一個(gè)引導(dǎo)上的不足以作相互探討。
課堂一開始，陳老師就講到小布什與薩達(dá)姆、小戈?duì)柵c信息高速公路、數(shù)字地球。吊足了學(xué)生的胃口，接著又讓學(xué)生看一下我校高二學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)作品，并讓學(xué)生從中仔細(xì)觀察，找出網(wǎng)頁(yè)中媒體（信息的載體）有哪些？（字符、漢字、聲音、圖像等等。）接著陳老師讓學(xué)生回答什么是數(shù)字化（所謂數(shù)字化，是指所有的信息都可以用兩個(gè)數(shù)字——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)表示。）。整個(gè)引導(dǎo)到這里就結(jié)束了，從陳老師的設(shè)計(jì)思想上來(lái)看，是想告訴學(xué)生，這些信息的載體就已經(jīng)數(shù)字化了。但是我認(rèn)為這里面缺少兩個(gè)問(wèn)題一個(gè)展示（這個(gè)展示他放在后面講了）。1．他沒(méi)問(wèn)這些載體是數(shù)字化信息嗎？2．怎么看出這些信息是數(shù)字化信息？我們只看到實(shí)實(shí)在在的文字和圖像，而沒(méi)有看到以0和1為標(biāo)志的數(shù)字化表示，難以服眾。如果加上這兩個(gè)問(wèn)題，那么我們就可以使用ultraedit這個(gè)軟件給學(xué)生展示文字的二進(jìn)制代碼，從而明明白白的告訴學(xué)生我們所看到的這些載體在計(jì)算機(jī)里面就是以這樣的二進(jìn)制代碼存在的。這樣就很自然的過(guò)渡到計(jì)算機(jī)的數(shù)字化上來(lái)了。
這是我的一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)老師們指教。
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《寧波版信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)》的評(píng)課稿范文
本次課的教學(xué)內(nèi)容為：寧波版信息技術(shù)教材八年級(jí)（下）第八課的《人類的進(jìn)化——形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》，該課主要介紹flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，是上一課動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的延伸，在整個(gè)flash動(dòng)畫制作中也起著承上啟下的作用，如果不學(xué)好本課，很難進(jìn)行后面的`學(xué)習(xí)。具體評(píng)價(jià)如下：
1、教學(xué)過(guò)程緊湊流暢，教學(xué)內(nèi)容安排的得當(dāng)，講解清晰，教學(xué)手段和方法的運(yùn)用考慮和關(guān)注到大部分的同學(xué)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和重難點(diǎn)能較好的解決。
2、能自如地進(jìn)行課堂調(diào)控，師生互動(dòng)安排舒適，教學(xué)效果佳。
3、有矢量圖是多個(gè)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的連接點(diǎn)時(shí)，添加形狀提示應(yīng)注意前后的一致性，這樣形狀提示點(diǎn)容易區(qū)分。這對(duì)于制作復(fù)雜的動(dòng)畫來(lái)說(shuō)，應(yīng)是比較重要的信息素養(yǎng)。
值得探討的是：
1、個(gè)別差異關(guān)注的還不夠，教師示范講解與同伴互助等融合形同虛設(shè)。這是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。小組完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的小組，教師可以及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究?？傊瑢W(xué)生自主探究、
2、課前準(zhǔn)備做一個(gè)助學(xué)預(yù)案或者是學(xué)件，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些。但是我考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課時(shí)間緊任務(wù)重，老師可能放棄了這種想法，我想在以后的教學(xué)中盡可能多使用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教程學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)軟件的重要方法。
