搭配評(píng)課稿 模板1
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搭配的學(xué)問評(píng)課稿
針對(duì)本節(jié)課我發(fā)表一下我的個(gè)人觀點(diǎn)：我認(rèn)為《搭配的學(xué)問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個(gè)教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動(dòng)手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生接受知識(shí)循序漸進(jìn)的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，孩子們對(duì)新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對(duì)于教材的編排我有一個(gè)疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)重要的'數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，學(xué)生通過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點(diǎn)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會(huì)用更簡潔、更抽象的方式來表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計(jì)算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
搭配評(píng)課稿 模板2
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川版美術(shù) 分水油紙傘 -民間美術(shù)的色彩搭配評(píng)課稿
亮點(diǎn)一：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，寓意深刻
陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)十分有新意。
一夕風(fēng)雨滿城香（談?dòng)图垈愕牟馁|(zhì)與工藝）
亦俗亦雅亦張揚(yáng)（談?dòng)图垈愕膶徝琅c賞析）
夢里花落知多少（談?dòng)图垈愕牡涔逝c民俗）
桐香竹韻留清新（談?dòng)图垈愕脑O(shè)計(jì)與展示）
此詩與本課的知識(shí)點(diǎn)十分吻合、貼切，一句詩則代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有層次、有內(nèi)涵，值得探討和研究?？梢婈惷衾蠋熚膶W(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開了很大的距離。
亮點(diǎn)二：策略運(yùn)用適當(dāng)，效果良好
ppt課件的底圖顏色，大小標(biāo)題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學(xué)生置身于一個(gè)民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導(dǎo)探究，用探究指導(dǎo)表現(xiàn)，陳老師運(yùn)用了一個(gè)較好的教學(xué)策略，所以教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)三：綜合素質(zhì)較高，增光添色
陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清新自然，賞心悅目，在整個(gè)賽場中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。陳老師吐字清晰，生動(dòng)流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué)，輔導(dǎo)得法，使學(xué)生上手快。陳老師的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)親和力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)配上那蒼勁有力的隸書板書，確實(shí)為其增光添色、增分不少。
亮點(diǎn)雖多，但為何無緣一等獎(jiǎng)呢？因?yàn)檫@節(jié)課其實(shí)遺憾也不少。
遺憾一：評(píng)價(jià)輕描淡寫，流于形式
陳敏老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的表述是吸引人的：自評(píng)講思路與氣氛，互評(píng)講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應(yīng)該成為堂上亮點(diǎn)之一，遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫、流于形式了。
遺憾二：時(shí)間把控失靈，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)虎頭蛇尾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
要承認(rèn)，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因?yàn)殛惱蠋熐笕蟠?，想把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得一清二楚，而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多，時(shí)間把控失靈，以至后面的`拓展延伸等環(huán)節(jié)就忽略不談了，顯得有點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)虎頭蛇尾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
遺憾三：未達(dá)既定目標(biāo)，功虧一潰
對(duì)學(xué)情沒有分析到位，高估了學(xué)生的課外知識(shí)，把印制傘面和體驗(yàn)做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳?shù)?。瀘州分水油紙傘采用的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽(yù)為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級(jí)非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對(duì)于離分水有千里之遙的黃山市初一級(jí)學(xué)生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對(duì)民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解，并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律，已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，還要在那么短的時(shí)間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。
最后的作業(yè)效果未能達(dá)到既定目標(biāo)，我想應(yīng)該是本課最大的遺憾所在，也應(yīng)該是無緣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一等獎(jiǎng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的主要原因吧。
搭配評(píng)課稿 模板3
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三年級(jí)《搭配中的學(xué)問》評(píng)課稿
一、評(píng)《搭配中的學(xué)問》一課
《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)綜合與實(shí)踐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)這一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思路，課標(biāo)中有這兩段話是值得關(guān)注的：
1、是以一類問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
2、合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
由這兩段話來觀照我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)綜合與實(shí)踐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞就是兩個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)活動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)思考我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。那這兩方面是什么關(guān)系呢？是誰高誰低？還是并列？其實(shí)應(yīng)該是相融互促的關(guān)系。即：數(shù)學(xué)活動(dòng)要能啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考；而學(xué)生的思考又幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這才是綜合實(shí)踐課的價(jià)值。
具體到這節(jié)課，我認(rèn)為我們聽這節(jié)課，最值得觀察、思考的就是：操作活動(dòng)是否有實(shí)效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的不斷提升？
以此來觀照方老師的這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個(gè)方面都給我們上好綜合實(shí)踐課做出了很好的示范：
1、活動(dòng)有趣味
畢竟是三年級(jí)孩子，愛玩愛動(dòng)。怎樣把一個(gè)個(gè)零散的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成孩子們想?yún)⑴c愛參與的活動(dòng)呢？方老師很有辦法，她用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看、吃、玩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活中孩子們最愛的三件事，串出一個(gè)情境串，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中樂不思蜀。活動(dòng)的趣味性是活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)。
2、活動(dòng)有層次
從用學(xué)具卡片擺搭配方法，到不用學(xué)具擺，用最簡潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動(dòng)也迫使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層思考。每個(gè)活動(dòng)都不是一場走秀，而是一場帶著問題操作的數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴，給孩子們帶去深層體驗(yàn)與感悟，讓每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長收獲。
3、活動(dòng)有比較
在各個(gè)活動(dòng)匯報(bào)時(shí)，方老師很注意傾聽孩子們的不同想法，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)地將不同想法進(jìn)行比較。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你最喜歡哪一種方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你還能表示得更簡潔嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這兩種方法有什么不一樣？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等一系列追問，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，很好地將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)符合化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法暗藏于這些追問、思考中，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、一點(diǎn)建議
三個(gè)情境活動(dòng)匯報(bào)了各種搭配方法之后，是否能再次比較，找出各種方法的共同點(diǎn)：不管是文字連線、數(shù)字連線還是字母連線、圖形連線，都是兩類，兩類之間的每一個(gè)都在進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的搭配。由此讓最簡潔的那副連線圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。
二、評(píng)《什么是周長》一課
《什么是周長》一課是新教材一節(jié)經(jīng)典的概念教學(xué)課。在原有的舊教材中是沒有這節(jié)課的，課改后，各版本教材都在教學(xué)長方形正方形周長之前，特意安排一節(jié)課來讓學(xué)生體驗(yàn)理解周長概念，可見這個(gè)概念、這節(jié)課是非常重要的。因?yàn)樗粌H是后續(xù)學(xué)習(xí)長方形正方形等周長的基礎(chǔ)，也是六年級(jí)學(xué)習(xí)圓的周長及與圓相關(guān)的不規(guī)則圖形的周長的基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課又是很難上的，因?yàn)楦拍钊绾蝺?nèi)化是很難的。我曾經(jīng)聽過很多次《周長》一課，都存在一些問題。如揭示定義過于輕率，都是通過一個(gè)情境、一個(gè)活動(dòng)就出示了周長的定義，好像學(xué)生會(huì)讀會(huì)記那句話就是理解了周長；又如教學(xué)內(nèi)容整合不當(dāng)，層次雜亂，認(rèn)識(shí)了周長后又進(jìn)行描邊線的活動(dòng)；還如習(xí)題安排過多，堆砌了各種求周長、量周長、比周長的習(xí)題等等。這些問題凸顯出，很多教師對(duì)于周長概念的教學(xué)浮于表面、未及內(nèi)心，沒有顧及學(xué)生對(duì)周長概念的真正體驗(yàn)、感知及內(nèi)化。
周長概念的本質(zhì)是什么？蘊(yùn)含著怎樣的教學(xué)價(jià)值？如何讓學(xué)生內(nèi)化周長概念？這些是值得我們課前思考的，是我們上好課的基礎(chǔ)。事實(shí)上，周長是研究一個(gè)平面圖形的度量特征，是對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一維空間我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（線）的度量。認(rèn)識(shí)周長，首先要明確度量的對(duì)象，即圖形的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)邊線我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；然后再明確度量的長度，而在比較或度量長度時(shí)，有些可以用直尺直接度量，還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉(zhuǎn)化為能直接度量的，其思想就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)化曲為直我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。由此可見，周長概念本身是有層次，有內(nèi)涵的。周長概念的內(nèi)化就應(yīng)該是可遞進(jìn)的、可轉(zhuǎn)化的、可變化的。以此來觀察思考王老師的這節(jié)課，可謂是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)豐富體驗(yàn)深刻我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有幾點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)：
1、逐步推進(jìn)，體驗(yàn)有層次
對(duì)周長概念的剖析可知，周長概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長度。與此相對(duì)應(yīng)的適于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個(gè)層次，不急不躁，逐步推進(jìn),先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓學(xué)生體驗(yàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的含義；然后是是估一估、量一量、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的含義；在學(xué)生對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解內(nèi)存于心，呼之欲出之時(shí)，再揭示周長的'定義，非常恰當(dāng)，水到渠成。
2、直觀演示，體驗(yàn)很簡明
如何使學(xué)生從對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解進(jìn)一步達(dá)到對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解，王老師在兩者之間有個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線之后，讓學(xué)生估計(jì)一個(gè)三角形和一個(gè)圓一周邊線誰長誰短，并且還將兩個(gè)圖形的邊線給拉直，進(jìn)行比較。這樣做至少有兩點(diǎn)好處：
①對(duì)周長的概念理解非常直觀明晰。既直觀看到周長本質(zhì)上就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)線我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，不是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；又明確了周長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是可以度量的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。一舉輕松突破了周長內(nèi)涵的兩個(gè)方面，給學(xué)生留下了深刻印象。
②在將圓的一周邊線拉直的過程中，潛移默化地暗示、滲透了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)化曲為直我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法和思想，給學(xué)困生后續(xù)的學(xué)習(xí)思考提供了示范。
3、動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)?zāi)苌钊?/p>
王老師在這節(jié)課中，不斷以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)手我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)促我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)腦我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，不斷促進(jìn)孩子們對(duì)周長深入體驗(yàn)。如描一描、指一指的操作；估一估、數(shù)一數(shù)的操作；尤其是小組協(xié)作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進(jìn)了不同程度的思考，使學(xué)生對(duì)周長概念的體驗(yàn)逐漸深入、逐漸內(nèi)化。
4、從學(xué)到用，體驗(yàn)更豐富
在課內(nèi)安排了一系列活動(dòng)，明確了周長的含義之后，王老師還緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應(yīng)用周長的事例，再次回歸生活，為周長尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得學(xué)生感受到生活與周長的聯(lián)系，又拓寬了學(xué)生對(duì)周長的體驗(yàn)，對(duì)周長的理解更實(shí)際、更豐富。
5、一點(diǎn)建議
后面的估一估、數(shù)一數(shù)、量一量這三個(gè)環(huán)節(jié)可否調(diào)整為估一估、量一量、數(shù)一數(shù)？因?yàn)楣篮土坑玫氖峭瑯拥膶W(xué)具，目的都是為了理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這層含義；從學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生在估了之后，是很想也很習(xí)慣去量出準(zhǔn)確長度的，為何不順勢而為呢？至于數(shù)一數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應(yīng)該先數(shù)再量；細(xì)思量，本意是故意走進(jìn)學(xué)生的思維誤區(qū)，用面積進(jìn)行干擾，再通過辨析排除干擾，更深刻地理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為線而非面。所以，數(shù)一數(shù)還是要放在量一量之后，并進(jìn)行深度設(shè)計(jì)。
搭配評(píng)課稿 模板4
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》評(píng)課稿
二年級(jí)王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個(gè)好頭。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識(shí)新舊的銜接和由易到難的特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，都是從兩個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個(gè)數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點(diǎn)突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會(huì)更好。
2、在學(xué)生活動(dòng)后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高很快，同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板5
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有幸聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板6
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《搭配中的學(xué)問》的評(píng)課稿
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，思想和方法。《搭配中的學(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學(xué)本課時(shí)，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點(diǎn)說一說：
一、情趣設(shè)計(jì)誘其樂思
著名教育家皮亞杰認(rèn)為：智力活動(dòng)必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個(gè)人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，就會(huì)積極地去實(shí)踐，這對(duì)能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
二、猜想求證誘其創(chuàng)思
猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地保護(hù)這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的.求證欲_，進(jìn)行不懈的自主學(xué)習(xí)。
兩位老師都能在學(xué)生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學(xué)生進(jìn)行猜測想象，之后告訴學(xué)生，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要具體的操作活動(dòng)來驗(yàn)證，以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲_和學(xué)習(xí)的興趣。
三、動(dòng)手操作助其深思
我們知道：數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，小學(xué)生思維是形象的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進(jìn)一步深化自己的想法。
兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具，讓學(xué)生用擺的直觀方式來表達(dá)搭配效果，使得抽象的排列組合知識(shí)變得形象易懂，之后，老師又通過讓學(xué)生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)物操作到圖形符號(hào)的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)。為學(xué)生提供思考的空間，找到按順序，不重復(fù)，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老師在教學(xué)搭配衣服時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了拓展，著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。
總之，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法：
陳丹鳳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學(xué)生：如果不能去動(dòng)這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學(xué)生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，從中看到方法的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費(fèi)。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來，而非讓學(xué)生一直停留在表象中，這樣對(duì)學(xué)生思維發(fā)展也是不利的。
何立娜老師在這一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——選擇路線的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先安排2對(duì)3的路線，再安排2對(duì)4，2對(duì)5的路線，層次不斷提升，并有意引導(dǎo)學(xué)生說
2對(duì)3的路線其實(shí)就是2個(gè)3，2對(duì)4的路線其實(shí)就是2個(gè)4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時(shí)間不夠，最終老師沒有對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。
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二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿
《搭配》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材編排了很多可以實(shí)踐操作的活動(dòng)素材，目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感悟排列、組合的不同，體會(huì)解決此類問題的基本策略——有序思考，枚舉等，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握有序的思考問題，周老師整節(jié)課上下來，有以下幾大亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)造生活中的情景，課堂上，周老師以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線，貫穿本節(jié)課始終，進(jìn)入森林運(yùn)動(dòng)會(huì)大門所需要破解密碼----為運(yùn)動(dòng)員們編號(hào)----運(yùn)動(dòng)員握手----跑步路線等情景，每個(gè)情景都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的'主動(dòng)性，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
2、周老師重視學(xué)生的小組合作和動(dòng)手操作的培養(yǎng)。周老師能根據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為本，在選取1，2，3三個(gè)數(shù)字中其中兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)時(shí)，教師大膽放手，給出四人小組合作要求，兩人動(dòng)手?jǐn)[一擺，一人當(dāng)記錄員，一人當(dāng)監(jiān)督員，讓小組里的小朋友人人都有事情做的情況，在學(xué)生擺完數(shù)字卡片時(shí)，周老師通過搜集不同小朋友的作品，讓小朋友們意識(shí)到不重復(fù)，不遺漏，也就是有序的重要性，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師只是起到了穿針引線的作用。
聽完整堂課，我有幾點(diǎn)疑問：
1、在最后小試身手的環(huán)節(jié)，給出1，0，3三張卡片，你能用它們擺出哪些兩位數(shù)，這個(gè)題目，當(dāng)學(xué)生寫出01,03這兩個(gè)數(shù)字時(shí)，周老師是直接讓小朋友劃去的，我覺得此時(shí)周老師可以結(jié)合生活再來探討下，因?yàn)樵诟＠势?，電視中?jīng)常可以見到這樣的號(hào)碼，小朋友們可能會(huì)誤以為是錯(cuò)的，周老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼出現(xiàn)是可以的，但數(shù)學(xué)中0作為一個(gè)數(shù)，是不可以放在最前面的。
2、練習(xí)單一，本節(jié)課周老師將兩個(gè)內(nèi)容，排列和組合都融入進(jìn)來了，但側(cè)重于排列，組合只涉及到握手問題，然而，排列也都是以數(shù)字舉例子，周老師可以把更多生活中的例子放在練習(xí)里滲透，讓學(xué)生知道，排列可以出現(xiàn)在很多生活中，并且豐富學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板8
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二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿
數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20__年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識(shí)內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)也這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評(píng)價(jià)。
涂老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí)，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，涂老師能有針對(duì)性，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會(huì)涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號(hào)學(xué)習(xí)卡時(shí)，涂老師及時(shí)給予小組評(píng)價(jià)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在探究衣服褲子用三種顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)___小朋友觀察得最仔細(xì)，小眼睛最亮。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)___小朋友就像個(gè)數(shù)學(xué)家。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只能在1、2、3里面選，劉毅非常會(huì)審題。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師也進(jìn)行了充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)今天____小朋友也學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎(jiǎng)勵(lì)一張智慧卡。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本，多元主體評(píng)價(jià)。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時(shí)，涂老師大膽開放的設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。在反饋交流時(shí)，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評(píng)中進(jìn)一步體會(huì)了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問題，進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評(píng)價(jià)，彰顯了小班化教學(xué)特色。
二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板9
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搭配中的學(xué)問評(píng)課稿
聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計(jì)了本周老師到職工食堂吃早餐，請(qǐng)同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生為主體。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計(jì)了給馬戲團(tuán)的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)營養(yǎng)早餐的'搭配我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
搭配評(píng)課稿 模板10
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿
太行開放有幸聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的.重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿
