四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板1
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今天聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》，受益頗深。李老師和藹的教態(tài)，與學(xué)生搭起一條溝通的橋梁，課堂上抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)效果很好。
一、課堂設(shè)計(jì)合理，層次分明
李老師這節(jié)《最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》，課堂教學(xué)脈絡(luò)分明，層層遞進(jìn)，首先以檢查預(yù)習(xí)入手，課前學(xué)生的自學(xué)非常成功，明白了速度時(shí)間路程的實(shí)際意義，李老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予了肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行了加深，接著引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上找出速度時(shí)間路程最基本的數(shù)量關(guān)系，再引導(dǎo)找出其他兩個(gè)關(guān)系，然后進(jìn)行梯度不同的練習(xí)，在練習(xí)中明確速度單位的正確寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)在速度中單位的重要性，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，效果良好。
二、突破難點(diǎn)方式特別
針對(duì)學(xué)生第一次接觸速度的復(fù)合單位，李老師以兩個(gè)數(shù)值相同，但是時(shí)間單位不同的速度相比，讓學(xué)生比較中明白速度這樣的復(fù)合單位中時(shí)間的重要，并知道比較速度必須是相同時(shí)間才行。
三、注重課前預(yù)習(xí)自學(xué)能力的培養(yǎng)
這節(jié)有關(guān)速度時(shí)間路程的課，有概念的理解，有數(shù)量關(guān)系的理解，李老師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生課前自學(xué)，理清思路，明確概念，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、課堂練習(xí)緊密聯(lián)系生活，有吸引性
李老師這節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)，緊密聯(lián)系生活，有學(xué)生喜歡和關(guān)心的動(dòng)物速度，有體育方面有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的用處廣大。特別是最后三個(gè)對(duì)比練習(xí)比較快慢的題，路程相同看時(shí)間，時(shí)間相同看路程，都不相同要計(jì)算速度才能比較快慢，這樣的題型練習(xí)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板2
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《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，學(xué)生有足夠的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、的機(jī)會(huì)。知識(shí)呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，首先讓學(xué)生想象在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并把它畫(huà)下來(lái)進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)整理認(rèn)識(shí)并理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)相交我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，從而進(jìn)一步明確同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系就是相交和平行兩種情況，最后通過(guò)觀察相交的特殊情況，認(rèn)識(shí)了垂直。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的'非?？茖W(xué)、有序、有效。
2.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，整堂課圍繞著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平行與相交我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)想、畫(huà)、分、說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生充分理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)相交我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的含義，特別是在調(diào)整分類(lèi)時(shí)有這樣一種情況我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在一張紙上，不相交又不平行的兩條線引起學(xué)生爭(zhēng)議我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，老師趁機(jī)展開(kāi)討論：這兩條直線到底屬不屬于相交？通過(guò)反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生最后對(duì)相交的定義有了更深刻的理解。教學(xué)難點(diǎn)突破成功、同時(shí)在探究掌握知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：
（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，在想象同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)老師讓學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想象，很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又提高興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
（2）注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、體驗(yàn)、感悟知識(shí)的能力。如在探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)體現(xiàn)的很到位。
（3）學(xué)生主體地位體現(xiàn)到位，注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動(dòng)開(kāi)展好。
4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)?；卮饐?wèn)題聲音洪亮，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S。
5.教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評(píng)價(jià)及時(shí)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用好，如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你知道的可真多呀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)合理，布局美觀，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。
不足：
1.提問(wèn)只局限于幾個(gè)同學(xué)，未面向全體。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)少，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)間安排太少。
建議：
1.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排再科學(xué)合理些，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)。
《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板3
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5月7日，聽(tīng)了四年級(jí)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說(shuō)，現(xiàn)就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對(duì)扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對(duì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功。
二、新穎的導(dǎo)入和別致的兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，給人以全新的感覺(jué)。這節(jié)課采用謎底為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)青蛙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的謎語(yǔ)導(dǎo)入，并將兒歌我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)融入新課教學(xué)，前后對(duì)應(yīng)，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之筆。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)求新求是，學(xué)生學(xué)習(xí)求真求實(shí)，張揚(yáng)了師生個(gè)性，彰顯了數(shù)學(xué)魅力。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上教師花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，把《字母表示數(shù)》這個(gè)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自主探究和合作交流有機(jī)結(jié)合，收到了明顯的教學(xué)效益。
四、數(shù)學(xué)教師充滿激情的課堂語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂(lè)。
另外，這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言雖無(wú)矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)鞏固我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收?qǐng)觯毩?xí)總量明顯不達(dá)。
沒(méi)有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長(zhǎng)期這樣努力下去，一定會(huì)走向更加燦爛輝煌的明天！
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板4
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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)找規(guī)律評(píng)課稿
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)探索規(guī)律我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)與代數(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，教學(xué)過(guò)程中，教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)，注重探索規(guī)律的過(guò)程，組織開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化
本節(jié)課主要分5個(gè)情境展開(kāi)，情境1：兩頂帽子3個(gè)娃娃，一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實(shí)物模型擺一擺，采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)橛辛藢?shí)物的模型，可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。情境2：兩束鮮花4個(gè)花瓶，一共有多少種不同的搭配，這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)，第一束花配4個(gè)花瓶，得到4種搭配，第2束花配4個(gè)花瓶，得到4種搭配，學(xué)生有序地找搭配方案。情境3：組織學(xué)生外出郊游，為穿什么衣服而犯愁，引出上裝與下裝的搭配，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。情境4：為郊游準(zhǔn)備食物，引出3種點(diǎn)心與4種飲料之間的搭配，引導(dǎo)學(xué)生有序搭配，從點(diǎn)心配飲料想起，每種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到4種方案，3種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到12種搭配方案，或者從飲料配點(diǎn)心想起，4一種飲料配3種點(diǎn)心得到3種方案，4種飲料得到12種方案，在這個(gè)情境的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)情境：小紅只有10元錢(qián)，她能買(mǎi)哪種糕點(diǎn)跟飲料，共有多少種方法，真正把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化，值得一提的是，教師在這里適時(shí)點(diǎn)撥，可以從從經(jīng)濟(jì)角度思考，從營(yíng)養(yǎng)角度思考，省錢(qián)角度思考，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法的同時(shí)做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后，教師再設(shè)情，境情境5：教師給出了旅游路線，讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾，本課的情境創(chuàng)設(shè)均來(lái)源與生活，通過(guò)尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個(gè)課堂充滿生機(jī)。
2、注重探索規(guī)律的過(guò)程（數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開(kāi)放性）本節(jié)課教師設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分，教者沒(méi)有對(duì)有關(guān)規(guī)律進(jìn)行概括性的描述，教者是這樣處理的：一是根據(jù)問(wèn)題借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，二是用ppt回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的方法進(jìn)一步的探索，三是采用簡(jiǎn)明的符號(hào)進(jìn)行思考，通過(guò)這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程，既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化，又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考。如：在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)畫(huà)格子的游戲，選2種顏色搭配，有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過(guò)程。在第1個(gè)情境中，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的活動(dòng)，用實(shí)物模型擺一擺，帽子與娃娃的搭配，借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。然后脫離實(shí)物，如果沒(méi)有模型，可以用什么來(lái)表示帽子和娃娃？并給出點(diǎn)撥：用你喜歡的圖形、符號(hào)來(lái)表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法，再通過(guò)平臺(tái)展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，教師給予一一肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程，既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化，又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。
3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過(guò)程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一種是無(wú)序的，學(xué)生在搭配過(guò)程中容易遺漏，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的.策略：有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個(gè)木偶娃娃搭配；三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；這種有序的搭配是通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示，集體研究的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過(guò)程而得到的知識(shí)，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的提升，這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：帽子的頂數(shù)和娃娃的個(gè)數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢？把問(wèn)題拋給學(xué)生，真正體現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找規(guī)律我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個(gè)數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)物搭配——體會(huì)符號(hào)思想——得出規(guī)律我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的探究過(guò)程。
這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn)，如：衣服搭配問(wèn)題中，教師不急于得出結(jié)論，而是從衣服的分類(lèi)開(kāi)始，學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類(lèi)，通過(guò)實(shí)物連線，找到搭配的種數(shù)，再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升規(guī)律：上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點(diǎn)與飲料的選擇上同樣突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在信息繁多的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，同樣有規(guī)律可循：糕點(diǎn)的個(gè)數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個(gè)游戲中體現(xiàn)更加明朗，同時(shí)仍2個(gè)骰子，每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種，面對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果一一列舉顯然比較麻煩，直接運(yùn)用規(guī)律可以很快得出結(jié)論：6×6=36（種）。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升：兩數(shù)相加最大是幾？最小是幾？留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。
重視數(shù)學(xué)思維的有序性，不僅僅是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)成為我們教師平時(shí)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。只有課課重視，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。
一位教育家說(shuō)過(guò)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課上沒(méi)有一絲一毫的機(jī)械傳授，幾乎做到了不著痕跡的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處處迸發(fā)著思維的火花，讓我懂得：知識(shí)，百科全書(shū)可以代替，但課堂上生成出來(lái)的新思想、新方法，卻找不到書(shū)本原型。
商榷之處：1、帽子與娃娃搭配的時(shí)候，投影不清楚，建議直接用實(shí)物來(lái)演示更清晰。
2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有牽著學(xué)生走的嫌疑，課中將衣服分為2類(lèi)之后，提問(wèn)學(xué)生可以怎樣來(lái)搭配，一學(xué)生起來(lái)回答時(shí)，想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種，另一件上衣跟下裝搭配再得到5種，這里教師打斷了學(xué)生的回答，在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟褲子搭配。我覺(jué)得這里老師沒(méi)有尊重學(xué)生的回答，如果能順著學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)會(huì)更好，或者等學(xué)生敘述完這種方法之后，再提問(wèn)還有其他的思考方法嗎？我覺(jué)得這樣會(huì)更民主一些。
3、《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字上面，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，而不是利用這個(gè)規(guī)律解決類(lèi)似問(wèn)題，我們檢驗(yàn)學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該是讓學(xué)生自己來(lái)歸納：這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律？所以我們不必將視角唯一鎖定在問(wèn)題的解決上，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開(kāi)觀察，運(yùn)用多元化的解決問(wèn)題策略尋找規(guī)律，能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為，學(xué)會(huì)在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡(jiǎn)約性。課中也有這方面的小結(jié)，但是我覺(jué)得力度還不夠。本節(jié)課教師沒(méi)有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律？如在教學(xué)新課時(shí)或者在鞏固練習(xí)時(shí)，列成表格，是不是能讓學(xué)生更清晰地體會(huì)規(guī)律的存在？如：
不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個(gè)數(shù)搭配的種數(shù)
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板5
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小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這一課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的`變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
陶老師組織學(xué)生通過(guò)闖關(guān)答題、故事導(dǎo)出0.009米金箍棒的長(zhǎng)短變化過(guò)程、啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考，采用分類(lèi)呈現(xiàn)與講練結(jié)合方式，使學(xué)生理解并掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
1.《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)具體生動(dòng)地問(wèn)題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在主動(dòng)參與、獨(dú)立思考和交流討論中逐漸學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又孕伏了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學(xué)生探究活動(dòng)，逐漸豐富學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生隊(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化規(guī)律越來(lái)越明晰。將小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)這個(gè)抽象的過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點(diǎn)在課堂練習(xí)中就已得到證實(shí)，學(xué)生都能很快報(bào)出答案。
3.講練結(jié)合、步步為營(yíng)。學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、對(duì)比、概括與講練結(jié)合的過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在積極的狀態(tài)下去建構(gòu)知識(shí)。
4.呈現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)的悲劇材料和小數(shù)點(diǎn)的順口溜，生動(dòng)、有趣，深深地刺激著學(xué)生們的感官，引人入勝，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的重要性和學(xué)好本課知識(shí)的必要性。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板6
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四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》評(píng)課稿
聽(tīng)了孫老師的一堂《認(rèn)識(shí)三角形》的課，整體感覺(jué)重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，層次比較清楚，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、引入自然。課一開(kāi)始用學(xué)生非常熟悉的自行車(chē)紅領(lǐng)巾、三角板等引出三角形，并讓學(xué)生畫(huà)出三角形，通過(guò)兩個(gè)圖形的判斷，讓學(xué)生自己探究三角形的特征。
二、重視學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師組織學(xué)生自學(xué)教材60頁(yè)的內(nèi)容，總結(jié)出了三角形的定義，在給出三角形的定義后，教師讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三條我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)線段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圍成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并重點(diǎn)說(shuō)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圍成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)組成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)別。接著安排了判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)了用曲線圍成的圖形，進(jìn)一步加深了對(duì)三角形意義的理解。
三、充分運(yùn)用比較的方法，突出重點(diǎn)。老師在教學(xué)中用到了比較的方法，（1）、通過(guò)比較，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，三條高，三條底。（2）教學(xué)三角形高的畫(huà)法時(shí)，教師對(duì)照學(xué)生先前學(xué)過(guò)的過(guò)一點(diǎn)作一條邊的垂線段的知識(shí)，是抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單了。
四、教師注重細(xì)節(jié)的把控，及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，充分利用學(xué)生課堂生成的資源。如教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出鈍角三角形的`高后，馬上問(wèn)學(xué)生你能說(shuō)出哪部分是高，哪部分是底嗎。學(xué)生在此處出錯(cuò)了，教師立即根據(jù)三角形的特征幫學(xué)生糾正了錯(cuò)誤，加深了學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
建議：
1.當(dāng)出示了交通標(biāo)志時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下它的意思，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.學(xué)生畫(huà)三角形的高較困難，教師應(yīng)在此放慢速度，并板演做法。
3.再用字母表示三角形時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)用大寫(xiě)字母表示，小寫(xiě)的字母可以表示三角形的邊。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板7
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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》評(píng)課稿
今天上午聽(tīng)了徐老師的《認(rèn)識(shí)三角形》一課，總體感覺(jué)如下：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)老師的`眼中是有學(xué)生的，無(wú)論是備課還是上課都是有意識(shí)的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較高。
對(duì)于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個(gè)三角形然后引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三角形是由三條線段首尾相連成的圖形我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，是否可以這樣調(diào)整一下，1、先不告訴學(xué)生有哪些材料，先讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)心男┳鋈切蔚姆椒?，再讓學(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手操作，不提供不限制學(xué)生的選材，這樣學(xué)生的思維可能會(huì)更開(kāi)闊；2、在展示學(xué)生所做的三角形時(shí)不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對(duì)比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對(duì)比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。
另外，我認(rèn)為先學(xué)習(xí)了三角形各部分的名稱(chēng)然后再探究三角形三邊關(guān)系會(huì)更好。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板8
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四年級(jí)數(shù)學(xué)《線段射線和直線》評(píng)課稿
周四在實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)葉__老師一堂課，葉__老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫(huà)一畫(huà)（已知平面內(nèi)有兩個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)畫(huà)線，你能畫(huà)出哪些不同類(lèi)型的線？），將學(xué)習(xí)過(guò)的線段、射線和直線的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對(duì)線段、射線、直線的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對(duì)線段、射線、直線等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對(duì)直線、射線無(wú)限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的.方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)限我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的思想。
最后通過(guò)感悟數(shù)學(xué)事實(shí)，來(lái)讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來(lái)思路清晰，目標(biāo)明確。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板9
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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》評(píng)課稿
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，知識(shí)呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。首先通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)除法喚起學(xué)生的回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)買(mǎi)蛋糕的生活情境引出新知識(shí)，列式為22.4÷4，先讓學(xué)生估算，再用自己喜歡的方法計(jì)算，接著展示學(xué)生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點(diǎn)撥追問(wèn)學(xué)生明白了算理，通過(guò)接下來(lái)的一組練習(xí)讓學(xué)生談?wù)勗谪Q式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個(gè)過(guò)程流暢自然，循序漸進(jìn)，知識(shí)在自然中生成。
2.教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破成功。計(jì)算教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法，更重要的是明白算理，我認(rèn)為蘇老師在教學(xué)算理，特別是教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的位置的確定我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)很是精彩，她提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么商里有小數(shù)點(diǎn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)很有價(jià)值，最后通過(guò)比較兩個(gè)豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫(xiě)成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫(xiě)法，讓學(xué)生真正理清了知識(shí)的來(lái)龍去脈。
3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)自己買(mǎi)蛋糕的生活情境讓學(xué)生幫其列式解決，不但引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活。（2）注重學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自主——合作——探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生有了整數(shù)豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，有了用元、角知識(shí)進(jìn)行估算的經(jīng)驗(yàn)，老師適度放手讓學(xué)生自己自主探究商的得數(shù)，當(dāng)在豎式計(jì)算中對(duì)小數(shù)點(diǎn)如何處理產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)小組合作統(tǒng)一了觀點(diǎn)，最后通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以學(xué)生為主體。（3）注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動(dòng)開(kāi)展好。
4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，善于傾聽(tīng)，回答問(wèn)題聲音洪亮，思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂氣氛非常活躍。
6.教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評(píng)價(jià)及時(shí)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用好，如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們眼光真敏銳我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等。板書(shū)設(shè)計(jì)合理，布局美觀，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。
不足：我認(rèn)為這是一堂很精彩的課，如果說(shuō)不足的話我感覺(jué)
1.合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組討論時(shí)間過(guò)短。
2.練習(xí)少了點(diǎn)。
建議：
1.給學(xué)生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時(shí)間安排再合理些，
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板10
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四年級(jí)數(shù)學(xué)《連減簡(jiǎn)便運(yùn)算》評(píng)課稿
一、新課過(guò)渡自然，陳老師在教授新課前教師精心設(shè)計(jì)了比賽計(jì)算題，把學(xué)生分成兩組來(lái)進(jìn)行計(jì)算比賽。比賽結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還為新課作好了鋪墊。
二、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。整節(jié)課都圍繞連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，能列出不同的算式，能根據(jù)算式的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力、合作探究的能力。先讓學(xué)生自主探索并說(shuō)說(shuō)自己的.算法，留給學(xué)生時(shí)間去討論、分析、比較、總結(jié)，選擇哪一種算法簡(jiǎn)便，并在理解算法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例子，這樣可以達(dá)到理解應(yīng)用的更高層次。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生正遷移的能力。每種簡(jiǎn)便運(yùn)算的情況都是先舉例，然后學(xué)生再仿照例子做對(duì)應(yīng)的練習(xí)，再總結(jié)。這樣使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生就更容易掌握知識(shí)。
五、練習(xí)形式多。通過(guò)不同形式練習(xí)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
建議引導(dǎo)學(xué)生在接觸一道計(jì)算題時(shí)，首先分析題目的數(shù)字特點(diǎn)。再選擇簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板11
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四年級(jí)數(shù)學(xué)《營(yíng)養(yǎng)午餐》評(píng)課稿
今天我們相聚在平利，一起聆聽(tīng)了羅__老師執(zhí)教的《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細(xì)品了一壺平利的八仙云霧茶，韻味悠長(zhǎng)、回味甘甜。不管是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，還是教學(xué)過(guò)程的落實(shí)都是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握上掌握的恰到好處，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
一、學(xué)生取得突破性成功時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教育是一種賞識(shí)性教育，課堂中老師相信學(xué)生具有優(yōu)勢(shì)和潛能，給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運(yùn)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是一個(gè)特別了不起的發(fā)現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你說(shuō)到點(diǎn)子上了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)他的提醒非常到位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你特別有心思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等這些語(yǔ)言，無(wú)疑是給學(xué)生安裝了后續(xù)自覺(jué)學(xué)習(xí)馬達(dá)和發(fā)動(dòng)機(jī)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)引導(dǎo)性評(píng)價(jià)
俗話說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)親其師信其道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，只有讓學(xué)生放下心中的包袱，學(xué)生才能學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，羅老師會(huì)伸出溫暖的大手幫助學(xué)生走出困境，例如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你的思路很清晰，但老師要糾正一下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你說(shuō)的很好，老師給你提一點(diǎn)建議我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子們要注意用耳朵聽(tīng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這些語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，都自覺(jué)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí)，老師就會(huì)教的無(wú)比輕松。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。本課一共設(shè)計(jì)了三次合作學(xué)習(xí)，第一次是聽(tīng)了營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家的話，同學(xué)們自由交流時(shí)，羅老師指導(dǎo)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)咱們班的同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，都會(huì)傾聽(tīng)他人的想法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。第二次合作是讓同學(xué)們自己搭配不同的菜式時(shí)，羅老師提醒大家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要一人做好記錄，另一人準(zhǔn)備匯報(bào)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這樣就使合作學(xué)習(xí)變得有序。第三次合作學(xué)習(xí)是四人小組合作計(jì)算每種菜式的熱量時(shí)，羅老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗(yàn)、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。這樣的設(shè)計(jì)就會(huì)無(wú)形中把每一位成員都卷入計(jì)算的活動(dòng)中，教會(huì)了學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的.過(guò)程中，每一位學(xué)生都很活躍想表達(dá)自己的想法，羅老師是這樣調(diào)控的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這節(jié)課你很積極，這次能把機(jī)會(huì)留給別人嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這些評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不僅能使學(xué)生收獲學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)合作能力，更重要的是擁有了學(xué)習(xí)的伙伴，感受同學(xué)的友誼。
羅老師這種準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的教學(xué)技藝，讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學(xué)的魅力，為學(xué)生打造了一個(gè)完美的學(xué)習(xí)空間。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板12
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四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿
聽(tīng)了鄧?yán)蠋煛镀骄鶖?shù)》一課，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動(dòng)主題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)談自己幾點(diǎn)體會(huì)：
1、選材豐富多樣
平均數(shù)并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，學(xué)生不易理解，教師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應(yīng)用，掌握平均數(shù)的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學(xué)生考試成績(jī)、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學(xué)生日常生活中熟悉的例子，豐富了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，更能體會(huì)生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、方法引導(dǎo)準(zhǔn)確
出示了表格后，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你能從中知道哪些信息？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，知道了可以比出誰(shuí)收集的水瓶最多、誰(shuí)最少。教師還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：用比較的方法獲得了新信息。學(xué)生的表達(dá)得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生提一個(gè)關(guān)于平均數(shù)的問(wèn)題，將學(xué)生引導(dǎo)了本節(jié)課的知識(shí)上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立解決。在交流匯報(bào)中，從而引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法，總數(shù)除以份數(shù)或移多補(bǔ)少，并且以動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的'主人。
3、練習(xí)完善知識(shí)
練習(xí)中又將生活與平均數(shù)聯(lián)系了起來(lái)，又一次將知識(shí)與生活緊密相連。第一題明確了平均數(shù)的范圍，第二題小結(jié)出了平均數(shù)的意義，代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。第三題平均數(shù)還可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，等等，練習(xí)內(nèi)容豐富，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是一步步升華，幫助學(xué)生真正理解平均數(shù)。
4、注重習(xí)慣養(yǎng)成
教師注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
建議：教師提的問(wèn)題可以精煉些，更好的體現(xiàn)提問(wèn)的有效性。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板13
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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿范文
在本學(xué)期學(xué)校舉行了鎮(zhèn)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，楊艷雯老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，讓我受益匪淺。
楊老師的課基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)。楊老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類(lèi)，并提出為什么要這樣分類(lèi)，引出兩類(lèi)不同的價(jià)格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與生活中標(biāo)價(jià)上的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0.5元我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的`不同表示方法。其次，楊老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在課件上出示米尺，給學(xué)生一些長(zhǎng)度，比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
總體來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫(xiě)一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
2、運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
3、本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
雖說(shuō)是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對(duì)于題目的讀和說(shuō)的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板14
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四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與相交評(píng)課稿
平行與相交評(píng)課稿
本節(jié)課，于老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。于老師的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，是一節(jié)成功的有實(shí)效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）通過(guò)操作活動(dòng)，分類(lèi)比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。
（2）讓學(xué)生到體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生 的空間觀念。
（3）培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中能夠利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動(dòng)，可能會(huì)怎樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
3、教學(xué)思路清晰，教案有層次。
整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，于老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究、匯報(bào)交流等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、 探求新知重過(guò)程與方法。
我覺(jué)得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課于老師以分類(lèi)為主線，設(shè)計(jì)了兩次分類(lèi)活動(dòng)來(lái)初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)位置關(guān)系的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)平面幾何打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5、 注重小組合作，自主探究。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中于老師特別注重分組活動(dòng)，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)兩次分類(lèi)活動(dòng)時(shí)，要提前把自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的交流，對(duì)整節(jié)課的.展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和
引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。比如當(dāng)于老師看到很多同學(xué)畫(huà)出兩支鉛筆的位置關(guān)系時(shí)，她欣喜的說(shuō)：同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對(duì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，于老師說(shuō)：真是個(gè)善于思考的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不適合時(shí)，于老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
7、重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，尤其是在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見(jiàn)的鉛筆掉落的情景入手，讓學(xué)生加以想象，充分發(fā)揮了課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
