數(shù)的評課稿 模板1
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三年級數(shù)學《比較數(shù)的大小》的評課稿
一、認真領(lǐng)會教材編排意圖，運用好教材
教師通過認真鉆研教材，清楚地認識到我是可愛的點點比較數(shù)的大小我是可愛的點點是本單元的重點。這一概念知識的生長點是萬以內(nèi)數(shù)的認識，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習來加深對我是可愛的點點比較數(shù)的大小我是可愛的點點的理解，體現(xiàn)了循序漸進的要求。
因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導入開始，出示兩個數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個位來比較數(shù)的大小。這一設(shè)計比較特別，讓學生在猜測這個數(shù)是什么數(shù)的同時復習以前學習的三位數(shù)的比較方法。接著讓學生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學例題時，出示四幅含有價格的電器圖片，引導學生把比較電器價格的比較抽象成比較兩個數(shù)的大小，讓學生選擇任意兩個來比一比哪個數(shù)大哪個數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透
數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務(wù)，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。
數(shù)學思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學的'同時，注意進行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價格開始，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，比較兩個數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學過程和我是可愛的點點想想做做我是可愛的點點練習2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
在教學新課時，教師從學生喜愛卡通入手，將例題設(shè)計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動了學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我身邊，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。
從提問學生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學生創(chuàng)新意識。反映數(shù)學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、鞏固練習，是檢查學生上課效果的關(guān)鍵
本節(jié)課設(shè)計了有層次的練習，幫助學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生熱愛祖國的感情除了完成書中我是可愛的點點想想做做我是可愛的點點的練習外，教師還設(shè)計了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>;8346），這道題的設(shè)計除了鞏固了今天所學的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯。
數(shù)的評課稿 模板2
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小數(shù)的初步認識評課稿
《小數(shù)的初步認識》是建立在分數(shù)的初步認識、人民幣及常用長度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課，曾老師在鉆教材、定教法的同時，善于用我是可愛的點點心我是可愛的點點去讀我是可愛的點點懂我是可愛的點點學生?？v觀整節(jié)課，我認為主要有以下優(yōu)點：
一、選取的素材貼近生活并富有科學性。
本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，曾老師在課前搜集了學生所熟悉的日常用品、學習用品的價格，為學生學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學生自己我是可愛的點點看到過我是可愛的點點、我是可愛的點點用到過我是可愛的點點、我是可愛的點點聽到過我是可愛的點點、我是可愛的點點查到過我是可愛的點點的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分數(shù)、體溫、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點難點突出。
這節(jié)課曾老師先讓學生自己試讀——指導讀小數(shù)，再讓學生試寫——指導寫小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學生在充分感知的`基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
三、給予學生課堂的主動權(quán)。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學生充分的時間與空間，讓他們通過獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變我是可愛的點點要我學我是可愛的點點為我是可愛的點點我要學我是可愛的點點。對于難點知識，曾老師積極有效地引導學生去完成，真正起到了我是可愛的點點組織者、引導者和合作者我是可愛的點點的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時，曾老師未能引導學生加以比較、小結(jié)。如果這時曾老師能引導學生對這幾個例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)我是可愛的點點分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示我是可愛的點點、我是可愛的點點分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示我是可愛的點點，從而類推我是可愛的點點分母是1000的分數(shù)……我是可愛的點點。然后，在此基礎(chǔ)上學習3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時，就能夠遷移知識，節(jié)省時間，甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分數(shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。
數(shù)的評課稿 模板3
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分數(shù)和小數(shù)的互化評課稿
袁老師這節(jié)課有兩個知識點，一個是分數(shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分數(shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節(jié)課的學習任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學生學得也輕松。
其中有一個片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預(yù)習情況，知道我們今天要學習的.內(nèi)容是什么？
生回答后。師板書課題《分數(shù)和小數(shù)的互化》
出示例題：把下面的分數(shù)化成小數(shù)。
0．7 0．18 0．005
讀題后獨立練習。指名上臺板演。
0．7 = 7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分數(shù)
師：把一個小數(shù)化成一個分數(shù)要不要化簡成最簡分數(shù)？
學生也不知道到底該不該化成最簡分數(shù)。
師：請打開課本讀書上的一段話。
學生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分數(shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分數(shù)。
在這個過程中，沒有老師的講解。只是學生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生的預(yù)習效果是不一樣的。有的學生通過預(yù)習能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學之間的交流，逐步理解新知。但有的學生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
數(shù)的評課稿 模板4
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四年級《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿范文
史老師教學的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，給了我很多啟示：
一、注重方法滲透，先學后教，引導自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，大家通過預(yù)習，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W書中的內(nèi)容，這樣學生在學習時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學生做到了很好的訓練。
二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計主要是為了在學生今后的練習時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。
三、 設(shè)計多樣化、多層次的練習，提高學習興趣。
例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關(guān)系，學生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
數(shù)的評課稿 模板5
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今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學生在學習這部分內(nèi)容之前曾在三下學習過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學習這一內(nèi)容之前學習了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學生學習小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學中立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，教師大膽放手，學生自主探索。由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
第四、有一個想法：是否在本節(jié)課中加入第二個加數(shù)或減數(shù)比第一個數(shù)位少的，或者是整十數(shù)加減小數(shù)，這樣是不是會更全面一點。
小數(shù)的加減法評課稿
數(shù)的評課稿 模板6
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《百分數(shù)與小數(shù)的互化》評課稿
一、依據(jù)課標，教學教材
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的。學習這部分的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的知識，突出我是可愛的點點先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)我是可愛的點點這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學目標應(yīng)確定為：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于yy空間教師站。com]的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透我是可愛的點點事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化我是可愛的點點的辯證唯物主義思想。
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法及運用方法解決實際問題。
教學難點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
二、以人為本，談策略。
《數(shù)學課程標準》指出：我是可愛的點點數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的'知識出發(fā)……我是可愛的點點因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際情況，我采取同桌合作學習，引導學生應(yīng)用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學程序：
（一）復習舊知導入新課。
通過復習舊知激活學生原有的相關(guān)知識，明確分數(shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點的移動規(guī)律，喚起學生對舊知的回憶，為新知的構(gòu)建做好準備。然后質(zhì)疑，引發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
（二）大膽探索，學習新知。
教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
首先學生根據(jù)已有知識，探究如何把小數(shù)化成百分數(shù)，給學生自主學習的平臺。
接著學生根據(jù)轉(zhuǎn)化過程歸納小數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律，并進行鞏固練習。
然后猜測百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法，并進行驗證。
最后歸納總結(jié)小數(shù)與百分數(shù)互化的規(guī)律。
（三）鞏固練習與全課總結(jié)
綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。
數(shù)的評課稿 模板7
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《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，同時也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學課程標準，小學二年級下冊有余數(shù)的除法設(shè)計。教學過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學模式，下面就談?wù)勎业恼J識和體會：
一、教學目標定位準確
本課時，是有余數(shù)除法的第一課時，教材主要讓學生認識余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學目標和實現(xiàn)教學目標。
二、創(chuàng)設(shè)了有助于學生學習的活動情境
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學生擺草莓的操作活動，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學生一下子就來興趣了，自然地激發(fā)了學生的學習興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學習的數(shù)學知識，也較好地發(fā)揮了導向作用。在新知識的探究過程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學生探究的活動情境，通過活動情境激發(fā)學生自主學習和探究學習的愿望。
三、教學重點與難點
根據(jù)楊老師的教學內(nèi)容的設(shè)計，主要幫助學生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學重點和難點，新課教學和課堂練習都圍繞這兩大內(nèi)容展開。教學中，為了讓學生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強了直觀教學，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學具操作活動，讓學生在操作過程中確實感覺到平均分物體時，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程，如：讓學生用小棒擺正方形的過程中，讓學生親身體會到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時間上楊老師沒能把握好，在復習舊知期間太過細節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學生每次回答都要進行集體表揚，這些也是非常耽擱時間的。當楊老師正想進入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時，時間到了,沒能達到預(yù)期目標。
數(shù)的評課稿 模板8
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今天早晨我們共同觀了年輕教師萬方的一節(jié)數(shù)學課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學習的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍Φ母惺埽?/p>
一、三個優(yōu)點
1、注重學生語言表達能力的訓練。
課堂上，萬老師多次對學生的回答進行追問，引導同學們把話補充完整、說出這樣理解的理由、鼓勵同學們存在不同的思考方式，特別是在分6個草莓和分7個草莓的列示對比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學表達自己觀點，循序漸進的說清了，同時也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺，像是我們常常提到的婉約派教師。整個課堂非常和諧，學生在其中也會有一種放松的感覺，跟隨老師一點一點探索數(shù)學知識，順應(yīng)和促進了學生自然發(fā)展。
3、板書設(shè)計簡潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡練，合理利用幾張課件進行直觀演示，幫助學生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對比，讓學生一目了然。
二、兩點值得商榷的地方
1、難點突破力度不夠。與萬老師對話交流：
?這節(jié)課的難點在設(shè)計層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點了嗎？ 有余數(shù)與沒有余數(shù)的對比；算式與圖的結(jié)合。
突破難點的時候進行了幾次對比？學生對余數(shù)的認識深刻嗎？結(jié)合實物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實物，數(shù)會非常抽象。（余數(shù)的來歷滲透數(shù)學歷史文化，是否可以放在前面學習余數(shù)的地方，幫助學生準確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）
2、教法略顯單一、學法指導略欠靈活。
全課萬老師主要采用對話交流的方式進行講授，學生在老師的引導下更多的通過語言表達進行交流。如果在新授和練習鞏固環(huán)節(jié)，類似導入環(huán)節(jié)指導學生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動學生的學習激情，調(diào)動學生多種感官參與，邊操作邊對應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
三、一點改進建議
1、我想，很多問題是共性的，也包括我自己，在未來的課堂上，做到三個充分：充分把握學情，充分研讀課標，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬老師為此節(jié)公開課做出的努力，也感謝大家的參與。
數(shù)的評課稿 模板9
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有余數(shù)的除法評課稿
在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有知識和經(jīng)驗，給學生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識后，引導學生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。
在數(shù)學過程中，學生思維活躍，積極性高。在本課的教學中，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學生提供了創(chuàng)造的空間，學生的想象力是十分豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的教學內(nèi)容和數(shù)學模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來看，學生實現(xiàn)了知識的主動建構(gòu)。教師適時進行列豎式的指導。
在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，先鼓勵學生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進行分小棒活動，讓學生在活動中思考：剩下的`小棒數(shù)怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時，就不能再分。學生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
總之，整堂課下來效果較好，學生知識掌握的比較到位，并且學生有興趣，在思維上給了學生延伸的空間。
數(shù)的評課稿 模板10
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《倒數(shù)的認識》評課稿范文
《倒數(shù)的認識》這節(jié)課張老師思路清晰，語言簡潔，學生學習效率比較高，總體來說是比較成功的一節(jié)課。
首先以推火車形式進行計算，讓學生觀察特點引出課題，然后有學生看到課題倒數(shù)的認識說一說會學習什么內(nèi)容，帶著所說問題并出示教師提出的問題，讓學生閱讀課本自學，通過自我探索初步理解什么是倒數(shù)，怎樣判斷兩個數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。六年級的學生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，同時也符合學生的思維發(fā)展水平，對學生來說并不困難。學生學習數(shù)學有兩種體驗,一種是成功體驗,另一種是生活體驗,在開始就收獲成功的體驗學生就會有興趣,就有沖動感，可以說是一個好的開端。
自學了以后反饋交流，將自己的理解進行講述，是一個概念整合的過程，同時聽取其他同學的理解，不斷地修正自己的理解，所以倒數(shù)的概念不是老師出示的，是學生自己總結(jié)出來的，在總結(jié)的過程中通過老師的引導著重體現(xiàn)概念中的關(guān)鍵詞語。
知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。
板書概念后張老師讓學生自己列舉例子比教師出示習題效果要好很多。學生舉例是伴隨有思考的過程，力求舉出符合概念的例子。如果是教師出示那是一個接受和驗證的過程，對思維的訓練會少很多。
本節(jié)課出示了很多練習，在難度上有循序漸進。從分數(shù)到帶分數(shù)再到小數(shù)的倒數(shù)。從一步遞增到兩步再到三步四步。在充分理解概念的基礎(chǔ)上，學生很快就掌握了任何數(shù)都先轉(zhuǎn)換成分數(shù)再求倒數(shù)。
再說一些不足的地方：
1、導入部分似乎有點多余，和本節(jié)課的關(guān)系不是很大。
2、在判斷題我是可愛的點點假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)我是可愛的點點開始的時候?qū)W生判斷這道題目是錯誤的，但是老師再問了一個問題就把學生搞糊涂了。后來由于時間關(guān)系這道題目沒有講清楚就過去了。最后一道拓展題，由于時間的關(guān)系也是匆匆的結(jié)束了。所以本節(jié)課的練習比較多可以去掉幾道題目。
3、值得注意的是老師在學生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機會往往被好生搶去，個別學困生在探究過程中，發(fā)言機會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。
4、過渡語欠缺
聽課的過程中有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細細品來，就不難發(fā)現(xiàn)，是忽視了各環(huán)節(jié)教學中過渡語的設(shè)計，本應(yīng)很好的'一堂課，卻沒有收到非常好的教學效果。忽視了對課堂教學過渡語的設(shè)計，課堂教學環(huán)節(jié)就顯得不連貫了，雖然功底扎實，但因為不善于運用教學過渡語，使本應(yīng)很好的一堂課教學效率不是很高。出現(xiàn)上述問題的一個主要原因是教師沒有重視教學過渡語的設(shè)計和運用，沒有認識到教學過渡語在課堂教學中的重要作用。
課堂教學過渡語的功能：不僅使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生?？梢蕴嵝褜W生下環(huán)節(jié)所要學習的知識內(nèi)容，可以引起學生注意，提高學生注意力：如運用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)思維，讓學生開動腦筋思考問題，為學生主動學習獲取知識起一些引導作用。
課堂教學中，如果用得巧、用得妙的教學過渡語，將會給課堂教學增添美感。學生對所學的知識印象更深，課堂教學效益將會得到進一步提高，教師的教學特色得到充分展現(xiàn)，使學生在美的熏陶中獲取到知識。
數(shù)的評課稿 模板11
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小學數(shù)學二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀評課稿
楊老師執(zhí)教的我是可愛的點點萬以內(nèi)數(shù)的認識我是可愛的點點 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學二年級第二學期（試驗本）第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細節(jié)：
1、注重遷移
課一開始教師運用了學生運動會的情景讓學生猜數(shù)，學生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學生認識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。
2、注重操作
可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過學生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學具操作的，也有用卡片操作的；有學生隨意操作的，也有按要求操作；有學生獨立操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進行表象操作等等。
3、注重表象
這節(jié)課中有一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個表象操作的過程。因為從小學生的認知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。
4、注重數(shù)的組成
這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學生說出有幾個千組成的；我是可愛的點點九千是怎么組成的？我是可愛的點點并反復地問或讓學生同桌互說我是可愛的點點幾個一千是一萬？我是可愛的點點
數(shù)的評課稿 模板12
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《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》評課稿
有幸在蚌四小聽了兩節(jié)計算教學課，兩位教師雖執(zhí)教時間不長，但個人基本功較扎實，教學效果較好，是兩節(jié)成功的課。每一次聽課，都是一次學習過程，也激發(fā)自己進行一些思索。
聽課后，有幾點最深的感受：
1、要在對比中讓學生得到提升。計算學習過程不僅是計算技能的不斷豐富，也是學生知識結(jié)構(gòu)不斷豐富的過程，而對比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化算法的對比中實現(xiàn)優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而我是可愛的點點多樣我是可愛的點點，它的價值應(yīng)體現(xiàn)在多種算法的對比中，從而引發(fā)學生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在我是可愛的點點想想做做我是可愛的點點的第1、2題中完成對比，教材精心設(shè)計了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十數(shù)的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習，引導學生分析異同點，進一步鞏固了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。多樣化算法的前提是激活學生已有的知識經(jīng)驗，以知識遷移為基本思考方法，所以在學生自主探索算法的活動中，老師要對學生相關(guān)的知識經(jīng)驗了然于胸。教材呈現(xiàn)的10箱牛奶的擺放狀態(tài)，是對不同層次學生產(chǎn)生不同解決問題方法起到重要作用，所以對情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節(jié)課的'老師在這方面做得更細致，老師的引導也更到位。
3、算法的教學應(yīng)建立在對算理的理解上，要有算理作為支撐。計算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結(jié)果是12個十，在這里老師要對學生做必要的交代。兩位老師對這一點強調(diào)的不夠。
數(shù)的評課稿 模板13
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小數(shù)的初步認識 認識小數(shù)評課稿
《認識小數(shù)》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的第一課時。雖然孩子們是第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學周老師重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，周老師從學生日記《買菜記》導入新知，讓學生體會到小數(shù)源于生活，又用于生活，在生活中有著重要作用，并為課上的知識學習做好了鋪墊。
二、根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學時，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生，而是通過舉例的方式，讓學生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學生在這樣的過程中，學到的'不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如：在教學中，先告知學生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點，讓學生用不同的形式表示出來，有用分數(shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義學習理論。
整節(jié)課，教學的難點環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導下讓學生完成，真正起到我是可愛的點點組織者、引導者和合作者我是可愛的點點的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，在潛移默化中接受情感的陶冶。
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小學數(shù)學教材《小數(shù)的認識》評課稿范文
小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點：
1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。
2、本節(jié)課黃老師把重點放在理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中徐老師主要借助了米尺，讓學生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
3、借助學生已有的生活知識,認識一位和兩位小數(shù).
分數(shù)的初步認識是認識小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分數(shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊,學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系,使學生直觀形象地理解小數(shù)的意義。
4、教師個人素質(zhì)高，基本功扎實。教師思路清晰，語言簡煉，準確，評價及時，具有激勵性，面帶微笑，非常具有親和力。
下面，對這節(jié)課提一點小小的建議：
1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認為本節(jié)課應(yīng)把學習目標放在學生學習小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應(yīng)放在第二課時。
2、教材上一些重要的知識點沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分數(shù)改寫成的小數(shù)的意義等。
3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，其實這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問題后，讓學生討論討論再回答，效果會更好。或者，老師改變一下提問的方法。當時，徐老師是這樣問的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認為改成我是可愛的點點你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛的點點，這樣就會降低一點問題的難度，學生回答效果也會更好。
4、教師教學中能做到有我是可愛的點點扶我是可愛的點點有我是可愛的點點放我是可愛的點點，但教師我是可愛的點點扶我是可愛的點點的過多，我是可愛的點點放我是可愛的點點的不夠大膽，應(yīng)大膽引導學生自主學，主動探究在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的'形成過程，教師只觀注學生的悟感體驗，過程與方法的點播即可。
5、練習中可引導學生大膽質(zhì)疑?？杉ぐl(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應(yīng)怎樣讀呢?對本節(jié)內(nèi)容可進行拓展延伸。
昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠課題研究實驗課《認識小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點很多，主要有以下幾點：
1、教師課前準備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學內(nèi)容，并且操作熟練；
2、教學設(shè)計合理，教學環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學重點突出；
3、教學塌實，重視學生的知識獲取過程，重視學生的情感體驗，課堂上老師每提出一個問題，總讓學生弄清為什么？學生每得出一個結(jié)論，教師總是讓學生說明理由；
4、有效的利用農(nóng)遠資源。
不足之處：
1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；
2、課堂上老師安排了一次學生小組討論，學生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導不夠耐心；
數(shù)的評課稿 模板15
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除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿
案例：
1、探索計算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學們想一想你準備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）
2、學生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。
學生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛的點點分米我是可愛的點點作單位的數(shù)量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛的點點厘米我是可愛的點點作單位的數(shù)量，再進行計算。
（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42
追問：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）
3.方法優(yōu)化
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點。
引導學生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評價反思：
有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學生進一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學生，相信學生，了解學生的立場上，放手讓學生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過辨證的`實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過程。學生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學中，雖然通過學生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習的時間，就要老師設(shè)計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學術(shù)上的爭論對事不對人，有利于學生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
數(shù)的評課稿 模板16
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分數(shù)的意義評課稿
聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點。
一、選認知起點，激發(fā)興趣
課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準了起點，又調(diào)動了積極性、導入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了我是可愛的點點起跑我是可愛的點點。
二、重直觀感知，動手操作
數(shù)學概念是我是可愛的點點生活的具像我是可愛的點點，又是具體形象事物的抽象與我是可愛的點點升華我是可愛的點點、然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點，余老師在成功的激發(fā)了學生的.探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，讓學生采用不同形式和方法我是可愛的點點做分數(shù)1/4我是可愛的點點，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況，從而為抽象單位我是可愛的點點1我是可愛的點點做好了準備。
《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位我是可愛的點點1我是可愛的點點的理解是一個難點，余老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位我是可愛的點點1我是可愛的點點這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上我是可愛的點點1我是可愛的點點。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學生體會、感悟，認識單位我是可愛的點點1我是可愛的點點，著重體會單位我是可愛的點點1我是可愛的點點表示一個整體的情況。緊接著引導學生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分數(shù)。整個教學中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手，再歸納，幫助學生實現(xiàn)思維的我是可愛的點點加速我是可愛的點點。
三、精練習功能，成功轉(zhuǎn)化
練習，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式，是先傳授，再鞏固，練習淪為授課的附庸。而余老師的練習設(shè)計是讓學生在練習中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習，學生對分數(shù)意義的一般性認識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。
總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學、練習精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學目標。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學生的精彩。
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數(shù)的認識是小學階段最基礎(chǔ)的知識之一，千以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學生也配合的非常融洽。
我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
一、根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律處理教材
雖然教材上認識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是我是可愛的點點千、萬我是可愛的點點這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習。這樣的話學生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數(shù)的感性認識。而章老師安排認識先我是可愛的點點千我是可愛的點點，再認識我是可愛的點點萬我是可愛的點點，讓學生學得更輕松，更扎實。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律。
二、精心設(shè)計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想
用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。
課中李老師出示我是可愛的點點千字文我是可愛的點點，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，
我是可愛的點點1個百、2個百、3個百……我是可愛的點點的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數(shù)之間的進率，重點的落實到位。
三、巧妙的練習設(shè)計，重視生成資源
如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學生自主選擇練習內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。
四、重視學生的估算意識和估算方法的指導
李老師通過估計文章的字數(shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導估算方法的同時提高了學生的估計能力，幫助學生理解大數(shù)的含義，讓學生體驗了認識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：
一、學生的主動性體現(xiàn)不夠，對學生不夠放手
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學生的學生興趣。
又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學生都動起手來，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學生撥別的學生看，個別不看的學生老師也注意不到。我認為學生學具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學生都撥一撥，讓學生動手操作親身體驗我是可愛的點點滿十進一我是可愛的點點，建立表象。
在學生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對比強調(diào)數(shù)值制
反饋圈圖和撥數(shù)練習時，師問：我是可愛的點點從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204我是可愛的點點我是可愛的點點從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000我是可愛的點點。學生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對時間的把握
有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出ppt第一頁雜亂的小正體后讓學生猜一猜具體有多少個時，學生應(yīng)該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學生能說的時候，老師就不用代替了，學生回答的答案是正確的，老師就不用重復了，
綜上所述，這節(jié)課確實值得我學習，值得我思考，同時讓我在學習過程中取長補短，共同進步。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
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《求一個數(shù)的幾倍是多少》評課稿
本節(jié)課，王老師準備的很充分，教學目標明確，教學內(nèi)容把握的深淺適度，簡單明了，重點突出，教態(tài)自然，語言嚴謹，教學步驟全面。
我感覺有這么幾個優(yōu)點：
第一，教學思路清晰，從復習導入到發(fā)現(xiàn)問題，再到解決問題再到一系列的練習，注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程，使學生知道了這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了我是可愛的點點方法比知識更重要我是可愛的點點。在新授課時，引導學生運用了我是可愛的點點求幾個幾我是可愛的點點的方法解決我是可愛的點點求一個數(shù)的幾倍是多少我是可愛的點點這一新問題，用舊知求的新知，從而實現(xiàn)知識的遷移。
第二、營造了一個寬松和諧的學習氣氛。體現(xiàn)了我是可愛的點點以學生為主體我是可愛的點點的教學思想。在復習時、新授時，都用了情境教學。比如一開始的燦爛的星空，新授的林杰他們用貝殼制作標本，能讓學生親身體會身邊的數(shù)學，激發(fā)了濃厚的學習熱情。又在練習中設(shè)計了我是可愛的點點拍手游戲我是可愛的點點，把練習潛移默化的隱藏在游戲中，使學生在輕松的環(huán)境中鞏固新知。另外，王老師還充分尊重學生的想法，當有的學生說錯了，王老師表現(xiàn)的不急不躁，給予了講解，循循善誘，幫助每個學生都學會。
第三、練習有層次，有梯度。由淺入深的練習可以幫助學生逐步內(nèi)化所學知識。如：在練習中，先說一說，再畫一畫，再拍一拍，最后做一做，并在后面設(shè)計了一道兩步應(yīng)用題作為拔高題，照顧了優(yōu)等生。這樣的設(shè)計符合二年級學生的`年齡特征，使學生在探索交流中鞏固了新知。
我提的建議是：
1、在學習新課時，我認為教師應(yīng)大膽放手，少提示，讓學生自己討論，尋找到解決問題的途徑，代替老師的講授。
2、在講解時還可以讓學生用學具擺一擺我是可愛的點點2的3倍我是可愛的點點再讓學生說一說就更直觀的把我是可愛的點點求一個數(shù)的幾倍我是可愛的點點與我是可愛的點點求幾個幾我是可愛的點點聯(lián)系起來。
3、課上討論的時間幾乎沒有，最好把討論和教學過程有機的融合起來。
4、在練習中，如果能再試著讓學生自己編題，就更好了。
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《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的評課稿
這次聽王老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，是我第一次聽他的課，感受到的是他作為東北人的爽直和沉著，對課堂生成問題處理的從容不迫，學生在課堂上的輕松和自信。站在互相學習，共同提高的角度，我也有很多感慨。
有專家指出，一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。有效教學是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題，特別是有效教學的不斷嘗試和實踐，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學的質(zhì)量。
1、不能完全接受小學數(shù)學教育新觀念。我認為五（3）班學生基礎(chǔ)還是不錯，思考也很積極，回答問題也很大膽?？墒且惶谜n下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性。老師其實提供了探索的素材，但是由于老師對學生目前的知識水平和解決問題的能力把握不準，導致探究變成了老師獨角戲。如1——13這13個數(shù)字的因數(shù)，但是后面引導不到位，導致學生得不出最終結(jié)論。老師可以讓學生先去找一找哪一些數(shù)的因數(shù)有特色，這樣就可以把1和質(zhì)數(shù)分類出來。
2、對新課改的教材理解不夠透徹。本人在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了有的教師對一些新的小學數(shù)學課程的內(nèi)容缺乏必要的了解，教學時往往靠自己閱讀小學數(shù)學教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。要清晰了解數(shù)學教材呈現(xiàn)的.知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學數(shù)學教師，至少要對小學六年所有的數(shù)學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，教師才能用發(fā)展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發(fā)展。
在本節(jié)課中，王老師關(guān)注到了我是可愛的點點1我是可愛的點點的討論和分類，還有一個細節(jié)上需要老師去突破，質(zhì)數(shù)的因數(shù)應(yīng)該是我是可愛的點點只有我是可愛的點點1和它本身兩個，跟我是可愛的點點有我是可愛的點點1和它本身兩個需要區(qū)分清楚。另外，學會準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)應(yīng)該是本節(jié)課的另一個教學重點，對57、87、91等學生判斷不準的自然數(shù)，老師要予以指導、整理并強調(diào)。
3、要具備良好的專業(yè)能力。一是老師語言功夫。王老師語言很干脆、清晰，但是有點生硬，特別是對待小學生來說，感染力不夠。另外，老師的語言一定要準確到位，不然就會誤導學生。如，王老師在學生口答出1——13的因數(shù)后，問了一個這樣的問題我是可愛的點點因數(shù)的個數(shù)都是幾個？我是可愛的點點很顯然，這是一個錯誤的問題。二是老師的寫字功夫。老師要培養(yǎng)學生的工整書寫習慣，首先就必須做到自己書寫不會讓學生挑刺，不然的話何談以身示范，老師說服力、魅力何以體現(xiàn)？三是老師的教學設(shè)計。知識的呈現(xiàn)不能牽強，流程的銜接不能突然，一節(jié)流暢的課才回引人入勝。四是對學生的尊重。老師要傾聽、尊重學生的陳述，數(shù)學知識重在體驗和理解，老師不能要求學生一步到位，也不能在一個知識點上糾纏不休。
以上僅是本人所感所想所思，僅供交流。
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數(shù)學教學說課設(shè)計分數(shù)的基本性質(zhì)評課稿
分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與保守的概念教學相比，有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學理念，主要表示在以下幾個方面：
一、構(gòu)建新的課堂教學模式。
保守的教學往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把同學的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了我是可愛的點點猜測——驗證——反思——運用我是可愛的點點的教學模式。在課堂上，老師給同學提供了一組組資料，讓同學去觀察、感悟，并且進行大膽猜測，進而又進行了驗證。當同學驗證出分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓同學去歸納，而是讓同學用自身感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分數(shù)，這樣可加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，為后面歸納分數(shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。整個教學過程注重讓同學經(jīng)歷了探索知識的過程，使同學知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了我是可愛的點點方法比知識更重要我是可愛的點點這一新的教學價值觀，構(gòu)建了新的教學模式。
二、培養(yǎng)同學勇于猜測，大膽創(chuàng)新的精神。
牛頓曾說：我是可愛的點點沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。我是可愛的點點因此，我們在日常教學中，應(yīng)鼓勵同學進行大膽猜測，從而發(fā)展數(shù)學思維。本節(jié)課，當老師引導同學觀察幾組分數(shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵同學猜想：分子、分母都乘同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變；分子、分母都除以同一個數(shù)，分數(shù)的`大小不變，以引起同學探究的興趣。
三、為同學提供了大量數(shù)學活動的機會，讓同學真正成為學習的主人。
《數(shù)學課程規(guī)范》指出：我是可愛的點點同學是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。我是可愛的點點這就要求我們在教學活動中應(yīng)該為同學提供大量數(shù)學活動的機會，讓同學去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實同學的主體地位。在本節(jié)課中，教師先引導同學觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分數(shù)的大小有沒有變化？然后在猜想與動手操作驗證中，逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。最后在概括與運用中對分數(shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認識。每一個活動都調(diào)動同學學習的積極性，使同學主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了同學的主體地位。
