垂直評課稿 模板1
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平行與垂直評課稿
今天聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課，感受頗深，受益匪淺。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
一、注重生活經(jīng)驗(yàn)，從生活情境入手。
本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，從生活情境入手：一不小心把一個(gè)筆袋掉在地上了，如果把兩支筆看做兩條直線，你覺得這兩枝筆掉在地上會(huì)出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系呢？把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生把兩條直線的`位置關(guān)系畫到紙上，進(jìn)行梳理分類。因?yàn)閷W(xué)生對直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中知識(shí)來源于生活，來源于學(xué)生的對世界的認(rèn)識(shí)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
在教授我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同一平面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一知識(shí)時(shí)，劉老師巧妙地用了一塊紙板展示兩條平行線，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個(gè)平面內(nèi)，引出質(zhì)疑：現(xiàn)在這兩條直線互相平行嗎？我們在講兩條直線互相平行時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。
練習(xí)時(shí)劉老師用到了長方體的模型，讓學(xué)生從觀察前面上面的棱和后面下面的棱，兩條棱是否互相平行引出質(zhì)疑：這兩條直線互相平行嗎？進(jìn)一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
三、在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。
在劉老師課堂教學(xué)中，很注重對學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先，在學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，選取不同情況貼在黑板上進(jìn)行分類，并及時(shí)詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進(jìn)行觀察：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)難道它們真的不相交嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)使學(xué)生根據(jù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)直線可以無限延長我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來分析，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。其次，對兩條直線互相垂直的理解時(shí)，從兩條直線相交形成四個(gè)角出發(fā)，繼而從引出直角的過程中來讓學(xué)生理解：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)垂直我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相交我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的一種特殊情況。真正體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題的教學(xué)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙靈活，循序漸進(jìn)。
首先對所學(xué)概念有針對性的訓(xùn)練，判斷哪兩根直線互相平行，哪兩根直線互相垂直？
接著進(jìn)行抽象訓(xùn)練，升華平行與垂直的概念。（幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行。）
總之，這堂課劉老師準(zhǔn)備得很充分，上得也很精彩。相信劉老師在泰禹團(tuán)隊(duì)氛圍下將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加精彩而有效。
垂直評課稿 模板2
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《平行與垂直》的評課稿
1、導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)完直線后，我設(shè)的是讓學(xué)生判斷筷子掉地上擺成的形狀，讓學(xué)生想象并在紙上畫出。
反思：復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)很必要，特別是直線可以向兩端無限延伸的特點(diǎn)為這節(jié)課中的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出快要相交的.兩條直線其實(shí)就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。但在引導(dǎo)學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，沒有起到有效的作用，反而會(huì)起到干擾作用，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。其實(shí)只要讓學(xué)生直接在紙上畫出兩條直線就可以了。
2、、分類：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的：由學(xué)生反饋展示作品，通過觀察小組交流分類。
反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該由我下去選取學(xué)生作品，再由他們反饋并分類，以至于花了過多的時(shí)間去選取，在后面的教學(xué)中過度追趕進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不是很好。
3、認(rèn)識(shí)互相平行和互相垂直：這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學(xué)步驟如下：①教學(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解同一平面不相交互相。②教學(xué)互相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線相交成的四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。由于在學(xué)習(xí)完互相平行后，學(xué)生對互相垂直比較好理解，能夠較為準(zhǔn)確地說出兩條直線互相垂直時(shí)誰是誰的垂線。
反思：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生理解同一平面，只是我在文字和語言中，強(qiáng)調(diào)了平行和垂直必須是同一平面。
4、練習(xí)：在練習(xí)中，我主要設(shè)計(jì)了判斷題和找平行、垂直的直線，練習(xí)中題目有些過于刁鉆，學(xué)生理解不是很到位。
后面找生活中的互相平行和互相垂直現(xiàn)在，由于時(shí)間關(guān)系，沒來得及。
《平行與垂直》的評課稿
垂直評課稿 模板3
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《平行與垂直》評課稿范文
垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用?！镀叫信c垂直》這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察，比較，理解和掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種：平行與垂直。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行與垂直的特點(diǎn)，難點(diǎn)是對平行與垂直兩種位置關(guān)系的描述。王嬌老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、讓生活經(jīng)驗(yàn)貫穿課的始終
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，王老師先出示天安門廣場圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)天安門廣場不僅雄偉壯闊，而且隱含許多數(shù)學(xué)知識(shí)。欣賞了天安門廣場上的直線后繼而通過讓學(xué)生畫一畫、分一分，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)的兩條直線存在兩種關(guān)系：相交和不相交。教學(xué)垂直和平行的特點(diǎn)時(shí)又通過轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，使學(xué)生直觀看到同一平面內(nèi)不想交的兩條直線才叫平行線。新課后的練習(xí)和欣賞也讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活離不開數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活中處處有數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的.本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，所以本節(jié)課老師讓學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)起來，也讓學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了起來，因?yàn)榛顒?dòng)是我們學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式。把數(shù)學(xué)教學(xué)與一些活動(dòng)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生在紙上分別畫兩條直線，并給信封中兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，得出了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系。使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題。
三、加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。在課堂里，老師大膽地讓學(xué)生先畫一畫，分一分再從對學(xué)生的提問、回答中提出質(zhì)疑，理解什么叫做兩條直線互相平行。在教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同一平面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一知識(shí)時(shí)，王老師巧妙地利用了魔方自然而然得出兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。
總之，王嬌老師這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，注重細(xì)節(jié)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的好課。
《平行與垂直》評課稿范文
垂直評課稿 模板4
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垂直與平行點(diǎn)評課稿
1、在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，我能夠給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，始終鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上自己去發(fā)現(xiàn)、思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以最大限度的參與到探索新知識(shí)的過程中。
2、在教學(xué)中教師教學(xué)思路清晰，能夠關(guān)注新知的生長點(diǎn)，體現(xiàn)了新知?jiǎng)討B(tài)的生成過程，從始至終都緊緊抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以分類為主線我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來展開，通過觀察、討論、交流等活動(dòng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且通過分類、分層理解，有利于提高學(xué)生的空間想象能力。
3、在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我很有耐心，學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)表自己的看法，就啟發(fā)學(xué)生找自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系與臺(tái)上匯報(bào)同學(xué)的不同，并一個(gè)個(gè)上臺(tái)展示，再由其他同學(xué)去觀察，通過延長發(fā)現(xiàn)一些直線是相交的關(guān)系，既調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又深入研究了兩條直線的位置關(guān)系，教學(xué)效果意外出彩。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把握新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺：引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`枯燥感。
4、課前我與同學(xué)的互相握手，對互相作了很好的鋪墊，學(xué)生對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)互相垂直我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解比較好，能用三句話表達(dá)互相垂直的意思：（1）直線a、b互相垂直，（2）直線a垂直于b，（3）直線b垂直于a。
5、教師的語言可以更為精煉、明確。我的有效課堂調(diào)節(jié)，同學(xué)的發(fā)言越來越積極，讓人耳目一新，概念把握比較準(zhǔn)確。
6、由于學(xué)生受空間想象能力所限，對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同一平面內(nèi)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一前提條件理解不夠到位，通過練習(xí)：桌上桌下的兩個(gè)小棒是否在同一平面內(nèi)？學(xué)生能有初步的感知,為學(xué)生今后對空間的感知做好的鋪墊。
垂直與平行點(diǎn)評課稿
垂直評課稿 模板5
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看了杜老師上的《垂直與平行》的視頻，讓我耳目一新，受益匪淺。這是一堂圖形與空間領(lǐng)域的概念課。杜老師充分認(rèn)識(shí)到了這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。杜老師對此部分教材進(jìn)行認(rèn)真地研讀，參透了教材的編寫意圖，所以才造就了如此平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的課堂。下面我就擇其課堂的幾點(diǎn)簡單談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。
1.以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們始終處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中。整節(jié)課，始終以學(xué)生的親手作品為學(xué)習(xí)素材，使孩子們在學(xué)習(xí)中增加了親切感，提高了主動(dòng)探究的意識(shí)。學(xué)生的作品，學(xué)生自己來探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識(shí)。我想，在關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有激情，智慧的火花才能不斷地被綻放。
2、以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會(huì)同一個(gè)平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的研究，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。
3.教師素質(zhì)。杜老師教態(tài)自然，營造了民主，平等和諧的氛圍，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，注意面向全體，且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。在提問時(shí)給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，提問面較廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
4、在知識(shí)探究的過程中完成了空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象；②對看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象；③對平行線永不相交的想象。通過學(xué)生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面。為下一步進(jìn)行兩條直線間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺(tái)。
還有就是提一點(diǎn)建議：是否能把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)重合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這種情況在課上提一下，不要求掌握，但應(yīng)該拓展一下知識(shí)面，讓學(xué)生了解一下。這樣就把在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系闡述的更完整更嚴(yán)謹(jǐn)了。
以上只是我對這堂課的看法，如有不妥，請各位老師多提寶貴意見。謝謝！
垂直評課稿 模板6
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垂直于弦的直徑評課稿
謝老師上了一節(jié)不錯(cuò)的公開課，讓我們開了眼界。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是通過學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學(xué)活動(dòng)，理解掌握垂徑定理及其運(yùn)用。
如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與對新知的構(gòu)建，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，情感的滿足，在本節(jié)課的教學(xué)中，謝老師做了一下幾點(diǎn)安排：
一、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定
1、探究圓的軸對稱性，掌握垂徑定理及其推論。
2、能用垂徑定理及其推論解決問題。首先從目標(biāo)制定來看，謝老師能根據(jù)本班的學(xué)情及課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。其次從學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來看，有兩個(gè)小目標(biāo)：①概念目標(biāo)；②運(yùn)用性目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)及實(shí)際操作體現(xiàn)了目標(biāo)的可操作性、科學(xué)性。
二、教學(xué)過程的有效實(shí)施
有效的才是最好的。本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教師的授課安排
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是垂徑定理和兩個(gè)推論。而推論是任意交換題設(shè)和結(jié)論所得的命題較為復(fù)雜，學(xué)生容易混淆。謝老師從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察，歸納出圓的對稱性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
通過合作交流和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷探究問題的`過程，歸納垂徑定理，通過例2、例3的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確在圓中解決有關(guān)弦的問題時(shí)，常常需要通過圓心做弦的垂線段（即弦心距），通過作輔助線，把垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來，利用垂徑定理構(gòu)造直角三角形，再利用勾股定理求解。學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了提高。
當(dāng)然，一節(jié)課很難做到十全十美。
第一點(diǎn)，對學(xué)生回答問題細(xì)節(jié)的處理，學(xué)生用全等三角形解答時(shí)，全等三角形對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)角、對應(yīng)邊應(yīng)寫在對應(yīng)位置。
第二點(diǎn)，平分弦（不是直徑）為什么不能是直徑，這是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)由學(xué)生探討、歸納總結(jié)出相應(yīng)答案，而不應(yīng)由老師一句帶過。
期思中學(xué)王峰
聽了謝老師這節(jié)課，感到值得學(xué)習(xí)的地方很多，下面說一下自己的體會(huì)：
1、課題的引入很輕松，很有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心理不再感到是一節(jié)枯燥的幾何課。
2、目標(biāo)的制定很合理。
3、課堂的細(xì)節(jié)處理做得好。例如讓學(xué)生在按條件畫圖時(shí)，先讓學(xué)生按條件畫，再把自己畫的拿出來讓學(xué)生進(jìn)行比對，從而發(fā)現(xiàn)不足、不當(dāng)之處。
4、能體現(xiàn)探究合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
與老師不同的看法：
在處理定理及其推論時(shí)，應(yīng)緊扣圓的軸對稱與等腰三角形的軸對稱，很容易讓學(xué)生明白線段之間、弧之間的重合，從而線段相等，弧相等，不應(yīng)花太多的時(shí)間去證明。
課本中的例題應(yīng)該很好地進(jìn)行講解、處理，讓學(xué)生體會(huì)怎樣由實(shí)際轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)建模我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。另外讓學(xué)生感受到怎樣運(yùn)用定理及其推論。勾股定理解決對稱證明問題。
