我的漫畫老師,他的名字叫做“漫畫”,其實他的真名叫張老師,但我們更喜歡叫他漫畫老師,因為他畫的漫畫生動有趣,就像他的人一樣。張老師長得有點兒瘦,眼睛大大的,總是帶著一副黑框眼鏡,看起來就像一個漫畫里的角色。
每次上他的美術(shù)課,我們都特別興奮。他教我們畫畫,不是那種嚴(yán)肅的線條和色彩,而是讓我們自由發(fā)揮,他說:“畫畫就像是講故事,你的心在哪里,畫就在哪里。”有時候,他會突然停下來,拿起粉筆在黑板上畫一個小人,那個小人總是笑得很開心,看著他就像是看到了快樂的源泉。
記得有一次,我在畫畫時,不小心把顏料弄到了衣服上,我嚇得快哭了。張老師看見了,他沒有責(zé)怪我,反而笑了,說:“你看,你的衣服也變成了藝術(shù)品呢!”這句話讓我立刻放松下來,也讓我明白了,錯誤也可以變成美麗的創(chuàng)作。
張老師有時也會犯些小糊涂,比如他會忘記帶鑰匙,或者在課堂上找不到自己的眼鏡,那時候,我們會幫他找,整個課堂充滿了歡笑。雖然他是老師,但他更像是我們的朋友,我們一起學(xué)習(xí),一起成長。
老師評語:
這篇作文描繪了漫畫老師的形象生動有趣,情感表達(dá)自然,尤其是對老師的個性和教學(xué)風(fēng)格的刻畫十分到位。但文中存在一些小瑕疵,如“他的名字叫做‘漫畫’”這句表達(dá)不夠準(zhǔn)確,應(yīng)改為“我們私下都親切地叫他‘漫畫’”。另外,“有時候,他會突然停下來,拿起粉筆在黑板上畫一個小人”這里缺少過渡,可以改為“上課時,他常常會突然停下講解,興致勃勃地在黑板上揮動畫筆”。
內(nèi)容亮點:
亮點在于作者成功塑造了一個既專業(yè)又富有親和力的教師形象,通過具體的事件展現(xiàn)了老師的個性特點,如忘記帶鑰匙、找不到眼鏡等,使人物形象更加立體。同時,文章的情感表達(dá)豐富,如“我嚇得快哭了”、“整個課堂充滿了歡笑”,體現(xiàn)了作者的情感投入。
優(yōu)化參考:
“他的名字叫做‘漫畫’”可以改為“我們私下都親切地叫他‘漫畫’,這個名字源于他出色的漫畫技藝”。另外,“有時候,他會突然停下來,拿起粉筆在黑板上畫一個小人”可優(yōu)化為“在講解過程中,他常會突然靈光一閃,停下講解,隨手在黑板上勾勒出一個笑容滿面的小人”。
批改后作文
我的漫畫老師,我們私下都親切地叫他“漫畫”,這個名字源于他出色的漫畫技藝。張老師身材消瘦,眼鏡背后藏著一雙炯炯有神的眼睛,活脫脫就是漫畫中的角色。他的美術(shù)課總讓人期待,他鼓勵我們自由發(fā)揮,常說:“畫畫如同講故事,心之所向,畫便生焉?!币淮?,我不慎將顏料濺到衣服上,他卻幽默地說:“瞧,你的衣服也成了藝術(shù)品!”這讓我緊張的心情瞬間釋然,也領(lǐng)悟到失誤也能成為創(chuàng)作的靈感。
張老師也有小迷糊的時候,他會忘記帶鑰匙,或在課堂上找不到眼鏡,這時,我們會熱心地幫忙,教室里笑聲不斷。盡管他是老師,但他更像我們的朋友,與我們一起探索藝術(shù)的奧秘,共享成長的喜悅。
作文寫作素材:
閱讀參考
建議多閱讀《湯姆·索亞歷險記》來學(xué)習(xí)描繪人物性格的技巧,同時參考《安徒生童話》學(xué)習(xí)如何用故事展現(xiàn)情感,提升文章的感染力。對于課堂場景的描寫,可以參考《窗邊的小豆豆》來學(xué)習(xí)如何細(xì)膩地描繪課堂氛圍。