旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿 模板1
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今天很有幸學(xué)習(xí)了__二小周__老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，這節(jié)課生動(dòng)有趣，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，令我印象深刻。
《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的第三單元，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。本節(jié)課的主要內(nèi)容有兩部分，一是研究哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象可以稱為平移或旋轉(zhuǎn)；二是研究物體平移的方向和距離。我覺得本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、情境創(chuàng)設(shè)引人入勝。
平移和旋轉(zhuǎn)這一概念對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來講比較抽象，不易理解。數(shù)學(xué)來源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中能經(jīng)?？吹?，同學(xué)們也曾親身經(jīng)歷過。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂場(chǎng)為切入點(diǎn)，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)方式、比畫運(yùn)動(dòng)軌跡、討論運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是準(zhǔn)確描述平移的方向和距離。三年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運(yùn)食物為模型，依次呈現(xiàn)小螞蟻運(yùn)豆子、小螞蟻運(yùn)薯?xiàng)l和小螞蟻運(yùn)三角形餅干的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中點(diǎn)的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的設(shè)計(jì)使孩子們?cè)谟淇斓那榫持袑W(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不知不覺中得到完善和提升。周老師將本節(jié)課的難點(diǎn)分層攻破，并在每一層次中加以相應(yīng)的練習(xí)。其中周老師選取的松樹圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時(shí)間去獨(dú)立研究和展示交流，在交流時(shí)強(qiáng)調(diào)先要找出一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)格數(shù)，輕松解決難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立探究、限時(shí)講授、踴躍展示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的十二字精神，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，也使孩子們及時(shí)內(nèi)化了新知。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。研究平移距離時(shí)，課件上動(dòng)態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗(yàn)證之前的探究結(jié)果，突破了教學(xué)難點(diǎn)；綜合應(yīng)用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了富有情趣的練習(xí)，提高了練習(xí)的樂趣。
周老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過自主探索和合作交流，學(xué)生對(duì)圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效與快樂。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有一節(jié)課是完美的。對(duì)于這節(jié)課我也有一些個(gè)人的想法。本節(jié)課按照教材安排還有一個(gè)環(huán)節(jié)，畫出平移后的圖形，這個(gè)部分周老師把它作為了課后練習(xí)，沒來得及講。限時(shí)講授，踴躍交流的結(jié)果必然導(dǎo)致課堂時(shí)間不足，不知道在教學(xué)時(shí)該如何把握？作為一節(jié)公開課，我很想看到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在本節(jié)課中似乎沒有呈現(xiàn)。在課的結(jié)尾，是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)平移的實(shí)際問題去解決，讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值？或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數(shù)學(xué)的生活美?？赡芪业挠^點(diǎn)還比較膚淺，我將把握每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷思考，不斷進(jìn)步。
《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿 模板2
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看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1 、 能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，發(fā)展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開始，就讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出自動(dòng)門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在畫移圖時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿 模板3
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《平移和旋轉(zhuǎn)》優(yōu)秀評(píng)課稿
周三我們工作室舉行王蘇偉老師省優(yōu)質(zhì)課磨課活動(dòng)，王老師的課堂可謂是精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。王老師在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。王老師的課精彩有趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，使孩子們深深體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。
一、從生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子們體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
課前導(dǎo)入，王老師與孩子們聊一聊：暑假我們是去哪兒玩的？一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，孩子們爭(zhēng)相與同學(xué)分享是去哪里玩的。王老師放中有收，孩子們回答完后王老師接著說，我們連云港也有很美的景點(diǎn)，如海濱浴場(chǎng)、花果山、西雙湖等，使孩子們知道我們家鄉(xiāng)也是很美的。
其中有一位孩子說兒童樂園有滑滑梯等，王老師對(duì)孩子說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你能用手勢(shì)表示一下你是怎么滑下來的嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我覺得這句話問的好！
課前復(fù)習(xí)王老師出示了孩子們喜歡的大風(fēng)車，并問：為什么風(fēng)車是寶寶的最愛？引出風(fēng)車運(yùn)動(dòng)時(shí)才是孩子們的最愛，很自然的引出：物體的運(yùn)動(dòng)。
二、通過動(dòng)手操作，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生借助操作的直觀理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維能力，促進(jìn)形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展。
王老師布置了小組活動(dòng)，要求明確，并在活動(dòng)前請(qǐng)孩子們認(rèn)真閱讀小組活動(dòng)的要求，培養(yǎng)孩子們認(rèn)真讀題的'好習(xí)慣。孩子們用手中的材料，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，每名組員輪流讓指針運(yùn)動(dòng)，其余組員仔細(xì)觀察，并交流指針做什么運(yùn)動(dòng)。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)應(yīng)該是孩子們的最愛了，在玩中學(xué)習(xí)新知，這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了孩子們動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，真是一舉好幾得呀！
三、多媒體圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
王老師的課件將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，大大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
我都被王老師的精美課件深深吸引，更何況是孩子們呢!令人耳目一新的是小組活動(dòng)時(shí)播放的舒緩、沁人心脾的音樂，使人感覺特別舒服。我是不會(huì)制作課件的，看到這樣精美的課件真是羨慕不已呀！
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、別致。
王老師這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，引導(dǎo)得很到位。提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了孩子們比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、提升。
王老師語言優(yōu)美，儀表大方自然，與孩子們親切交流，給孩子們營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)！
旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿 模板4
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平移與旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿
在由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾何初步我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)向我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖形與幾何我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的變革中，《平移與旋轉(zhuǎn)》是一個(gè)嶄新的內(nèi)容。本節(jié)課曾老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，通過讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無聲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確。
平移與旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的'空間知覺進(jìn)人感悟平移與旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺，只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移與旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
平移與旋轉(zhuǎn)雖隨處可見，但平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表達(dá)很難。于是曾老師運(yùn)用手勢(shì)比劃的動(dòng)作彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)動(dòng)手，腦，眼，口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對(duì)平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。通過多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生自然而然的得出了平移是直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生手操作、自主探究的能力。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)呢？老師先是出示平移后的物體，讓學(xué)生說平移了幾格，學(xué)生有說2格，3格，五格的……這時(shí)并沒用急著揭示，而是讓學(xué)生思考要想驗(yàn)證是否正確要怎么辦，同學(xué)馬上想到了可以去數(shù)一數(shù)。曾老師讓每一位學(xué)生利用學(xué)具在格子圖上擺一擺，移一移，數(shù)一數(shù)，這樣的操作給孩子的思維帶來了火花，從而讓學(xué)生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。通過學(xué)生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測(cè)物，找對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或變來確定平移的距離，甚至有同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)物體所占的格子數(shù)量加間隔的格子數(shù)量即使評(píng)議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿 模板5
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圓形的旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿
學(xué)習(xí)就是生活。課堂是學(xué)生生命的一部分，課堂生活應(yīng)該是快樂的、和諧的、充實(shí)的。走進(jìn)王莉老師的課堂，我們總能聽到歡聲笑語。在這樣的課堂里，學(xué)生深深地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)所帶來的快樂，也深深地感染著每一位聽課的教師，學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。教師詼諧的語言與生動(dòng)的表情源于寬松和諧的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì) 展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，學(xué)生的主體性才會(huì)得到真正發(fā)揮。
如王莉老師在講解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)與平移我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一課時(shí)，開始王老師在講解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)與平移我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一課時(shí)，課開始王老師提出了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)假期里去那游玩？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看到了什么？老師去北京參觀了北京博物館，欣賞了許多美麗的花邊圖案，在這些美麗的圖案后面隱藏著許多數(shù)學(xué)奧秘。也就是今天學(xué)習(xí)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖形的旋轉(zhuǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生進(jìn)一步感知了旋轉(zhuǎn)的特征，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這樣教學(xué)課已不在是呆板的、枯燥的數(shù)字與圖形，它成了一道七色彩虹，一曲美妙的樂章。學(xué)生的生活也是七彩的，課堂也應(yīng)該是七彩的，在這樣的.課堂上，學(xué)生會(huì)喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生命是教學(xué)之本，是教學(xué)能夠存在的靈魂。教育只有面對(duì)生命的角度出發(fā)，才能展現(xiàn)它的無盡的魅力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。王老師課堂充滿著人文關(guān)懷，從中我們能感受到一股濃郁的人文氣息。課堂真正成為學(xué)生抒發(fā)靈性、生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。在她的課堂上，總能感受她對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注。如在判斷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方向時(shí)，她能讓每一名學(xué)生都能動(dòng)手操作，來體會(huì)旋轉(zhuǎn)方向的規(guī)律性。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中感受到它的樂趣所在，同時(shí)，在王老師的課堂上，充滿著賞識(shí)與鼓勵(lì)、尊重與期待，她把每一位學(xué)生真正看作是一個(gè)完整的生命體，尊重、理解、信任和關(guān)愛每一名學(xué)生，并通過一些具體的教學(xué)行為表現(xiàn)出來。
這樣的課堂，洋溢著生命的情趣，充滿著生命生長(zhǎng)的氣息，透射出一種真切的生命體驗(yàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生盡情地舒展生命的靈性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正融入了學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。
教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，數(shù)學(xué)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。王老師善于通過創(chuàng)設(shè)自由而真實(shí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的富有個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的全面素質(zhì)，聽王老師的課，感覺好象在與學(xué)生聊天，與學(xué)生一起我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)玩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)，在與學(xué)生十分平等的對(duì)話中，課堂顯得寬而又自由，甚至有時(shí)不象上課。但常常在不知不覺中學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生的智力的潛能被激活，學(xué)生在交流、討論、活動(dòng)中增長(zhǎng)了才干。如在判斷向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度才能得到下一個(gè)圖形時(shí)，王老師不是急于把方法告訴給學(xué)生，而是讓他們自由學(xué)習(xí)，小組探究、討論從而找到解決問題的規(guī)律性。課堂上，王老師很關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，重現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
走進(jìn)王老師的課堂，我們真正感受到了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主合作、自主探究、合作交流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式帶來的生機(jī)與活力。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在完成下面美麗的圖案是怎樣旋轉(zhuǎn)后而得到的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？一個(gè)學(xué)生當(dāng)指揮官，其余學(xué)生動(dòng)手操作完成，集體訂正后得出最終的結(jié)論。這樣的課堂上，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性得到了統(tǒng)一，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)年，在學(xué)習(xí)過程中獲得了真正的發(fā)展。
總之，聽了王老師的這節(jié)課，收獲很多，猶如在讀一本厚厚的書，讀后有許多的感受和心得，但又有許多只可意會(huì)而不可言傳的感悟在心中流淌。
旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿 模板6
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今天聽了謝老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的一節(jié)課，在課上老師用親切的語言和靈活的思路帶領(lǐng)學(xué)生在游園中學(xué)習(xí)了這一知識(shí)。我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過。謝老師收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項(xiàng)目）如：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活現(xiàn)象?，F(xiàn)在就把我聽了的感受說一下：
1．在開課初步感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師播放了游園中的一些游樂項(xiàng)目，讓學(xué)生邊看邊用手勢(shì)表示一下，以觀察直觀的去感知平移和旋轉(zhuǎn)。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。教師用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，并讓學(xué)生用手勢(shì)比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，讓學(xué)生用身體演示電梯上下運(yùn)動(dòng)的方式。使學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。 并引出了課題。
2．在理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念上讓學(xué)生通過動(dòng)手操作移動(dòng)小姑娘的圖來理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念重點(diǎn)理解平移的，在通過學(xué)生回座位的這一過程來區(qū)別其的不同，教師真是善于撲捉課堂的動(dòng)態(tài)，把知識(shí)與生活結(jié)合在一起。并從生活中去發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)，把知識(shí)與生活緊密練習(xí)起來。
3．能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)上教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí) 。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，謝老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。讓學(xué)生自己探究還有什么方法可以看出房子平移的對(duì)不對(duì)，再演示線段平移的過程， 讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)三房子向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法和線段平移的方法是一樣的。就這樣，通過點(diǎn)——線——面的教學(xué)，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)中，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究， 不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。
