小數(shù)評(píng)課稿 模板1
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》評(píng)課稿范文
11月12日很有興參加了工會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新教材同題賽課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)，一天聽了5節(jié)相同主題的課，坐在凳子上從上午8點(diǎn)半開始到下午3點(diǎn)半，都能把屁股坐痛了，上課累，聽課也挺累的。五節(jié)課的主題都是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)乘小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但五節(jié)課呈現(xiàn)給我的總體印象還是各不相同，有的課委婉細(xì)膩，有的課氣勢(shì)龐大，有的課平和充實(shí)，就象烹飪用一種原料卻燒出了不同菜系的不同風(fēng)味，值得我們品味值得我們學(xué)習(xí)。
《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)基礎(chǔ)無(wú)非是四年級(jí)中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級(jí)小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)，我們的老師都以這兩點(diǎn)為突破口，教學(xué)細(xì)節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究的。五節(jié)課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問(wèn)中，自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本環(huán)節(jié)大致都分為：
1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出可探索的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活即教育我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)的知識(shí)只有來(lái)源于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動(dòng)的。五節(jié)課，五位老師分別通過(guò)新校園教室面積的計(jì)算、籃板面積的計(jì)算、房屋面積的計(jì)算，從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算式子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，從學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng)，而自然過(guò)度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備條件。
2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學(xué)生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)系原由的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，然后重點(diǎn)都放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個(gè)人獨(dú)立自學(xué)嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動(dòng)手實(shí)踐的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。
3、運(yùn)用計(jì)算法則，實(shí)踐聯(lián)系解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。
我是最后一個(gè)評(píng)課的，前面評(píng)課的老師比較全面的對(duì)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，我只有幾點(diǎn)思考和大家一起共免：
1、關(guān)于估算。
估算的方法比較多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個(gè)估算結(jié)果的中間，只要學(xué)生能說(shuō)出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。
估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進(jìn)行估算，大致把精確的結(jié)果框定一個(gè)范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對(duì)這個(gè)結(jié)果用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)生硬的插入教學(xué)過(guò)程中，讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節(jié)給忘了，你現(xiàn)在是在補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。忘了就忘了，可以在得出計(jì)算結(jié)果后補(bǔ)啊，用估算來(lái)檢驗(yàn)，這樣補(bǔ)的環(huán)節(jié)自然也能很好的.完成估算教學(xué)。
而且估算是學(xué)生的一種內(nèi)在本領(lǐng)，不是在新課的時(shí)候當(dāng)環(huán)節(jié)交了就好了，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)鞏固中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。要讓學(xué)生把估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應(yīng)用于自己的計(jì)算中。這點(diǎn)任陽(yáng)的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習(xí)中最后安排了一組判斷題：（1）1.25_3.2=4……（ ）；（2）8.05_1.2=4……（ ），這組判斷第一個(gè)需要學(xué)生去計(jì)算的，第二個(gè)計(jì)算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了提高，也讓學(xué)生明白估算真的很有價(jià)值。
2、教師的語(yǔ)言。
教師的語(yǔ)言體現(xiàn)的教師的情緒，而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和該老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時(shí)教師的語(yǔ)言要科學(xué)簡(jiǎn)潔。最起碼做到不羅嗦，教師說(shuō)的少，目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達(dá)更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的處理，有的老師說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0撇去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0劃去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0化簡(jiǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。再次教師的語(yǔ)言應(yīng)該是平等賦予激勵(lì)的。我摘錄了何小吳老師的三句話：1、同學(xué)們你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生老師很滿意，第二個(gè)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得完整老師滿意。3、沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的意見。教師不經(jīng)意的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)深刻的體會(huì)，平等欽敬的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用！教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語(yǔ)言。
3、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與多媒體的比較。
五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段，將例題思考過(guò)程算式等都通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強(qiáng)悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動(dòng)，提高了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨(dú)特的板書結(jié)構(gòu)。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點(diǎn)利用小黑板始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且小黑板之間的相互移動(dòng)與對(duì)比也能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實(shí)有的課，特別是平時(shí)的家常課真的每節(jié)課都去做課件，那真的很費(fèi)時(shí)間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學(xué)媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段，上出有特色的好課。
4、課堂作業(yè)。
公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計(jì)算課，在課堂上加強(qiáng)了計(jì)算訓(xùn)練的話確實(shí)可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想，我們平時(shí)的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習(xí)寫在書本，有1位老師設(shè)計(jì)了作業(yè)紙。
以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。
小數(shù)評(píng)課稿 模板2
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求小數(shù)的近似值評(píng)課稿
今天，聽了趙老師執(zhí)教的《求小數(shù)的近似值》，感受整節(jié)課娓娓道來(lái)，環(huán)節(jié)清晰明郎，自然樸實(shí)，比上學(xué)期有了可喜的進(jìn)步。
本節(jié)課從生活的需要而產(chǎn)生求商的近似值的需求，進(jìn)而探討求商的近似值的方法，從而總結(jié)求商的近似值的方法與求積的近似值方法的異同。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)論成敗。通過(guò)一學(xué)期與學(xué)生的溝通交流，師生配合較默契，趙老師很冷靜，很沉穩(wěn)的采取一系列的小細(xì)節(jié)：如伸手指的個(gè)數(shù)，代表你想到問(wèn)題的個(gè)數(shù)，邊伸手指，邊思考......這樣，很容易了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋情況；又如語(yǔ)言的暗示——師：看誰(shuí)求得商快；師：想好了再算，否則會(huì)吃虧......這些小細(xì)節(jié)很巧妙的促進(jìn)了學(xué)生的'思維，提示學(xué)生邊思變做，不要做一臺(tái)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)計(jì)算器我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。再如：畫龍點(diǎn)睛的板書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)約我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和（保留一位小數(shù)），突出知識(shí)點(diǎn)。
二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。
在學(xué)習(xí)探討求商的近似值的方法時(shí)，采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舉例——?dú)w納的方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷、參與、總結(jié)方法。先有具體的有形的題目：如計(jì)算43÷13 ≈（商保留整數(shù)），18.9 ÷ 2.3 ≈（商保留兩位小數(shù)），在具體的計(jì)算中加以對(duì)比，在對(duì)比中并不急于揭示方法，而是調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，都參與到思考中，達(dá)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)疑處有疑，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教是為了不教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的效果，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
三、會(huì)靈活動(dòng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，語(yǔ)言豐富多彩
趙老師年青好學(xué)且教學(xué)低子較扎實(shí)，在相互交流學(xué)習(xí)中我對(duì)她提出的意見，在本節(jié)課中改進(jìn)了許多，因此教學(xué)課堂也較生動(dòng)起來(lái)。
對(duì)本節(jié)課的建議：
如果在開始練習(xí)幾道求小數(shù)近似值的題目，如3.156 ≈（保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)）等不同的要求，進(jìn)而回顧總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法——（看保留位數(shù)后一位上的數(shù)來(lái)決定四舍還是五入），從而在學(xué)習(xí)求商的近似值的方法時(shí)，可先運(yùn)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜測(cè)——驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)勞而無(wú)功我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。
小數(shù)評(píng)課稿 模板3
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小學(xué)四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的數(shù)學(xué)評(píng)課稿
《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，對(duì)小點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課的一開始蘭淑珍老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容，借助多媒體的演示，使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。
在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，老師讓學(xué)生觀察板書，按從上往下再?gòu)南峦系牟煌樞虬l(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍………；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一……..我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的規(guī)律。
但是在本課的教學(xué)中，教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，如果教師的板書再設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了一點(diǎn)讓學(xué)生從板書中真正法體會(huì)到小數(shù)變化的`規(guī)律就更好了。
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)與代數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念?？v觀全課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課一開始，教師就利用卡通人物—我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山羊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)開餐館的情境，呈現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山羊快餐店我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)價(jià)格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數(shù)點(diǎn)在什么位置，以及小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格，使學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)位置不同會(huì)引起小數(shù)點(diǎn)大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，便我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
二、以活動(dòng)的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。
課堂是流動(dòng)的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)靈活地處理教材。這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場(chǎng)景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。如：教師把磁鐵當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一新理念。
三、以問(wèn)題的形成和培養(yǎng)為抓手。
這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你觀察到了什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么沒有顧客？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你認(rèn)為怎樣才是一個(gè)完整的小數(shù)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等具有方向性、探究性的問(wèn)題，把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
四、以情感激勵(lì)為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒有批評(píng)，教師總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵(lì)性的語(yǔ)言隨處可見。如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對(duì)這節(jié)課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流：
1、對(duì)新知識(shí)的處理缺乏探究性。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。
3、板書不夠簡(jiǎn)潔、明快。
小數(shù)評(píng)課稿 模板4
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今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂(lè)見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
第四、有一個(gè)想法：是否在本節(jié)課中加入第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)比第一個(gè)數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會(huì)更全面一點(diǎn)。
小數(shù)的加減法評(píng)課稿
小數(shù)評(píng)課稿 模板5
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小數(shù)加減法評(píng)課稿
情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。陳老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。
第二，重視錯(cuò)誤資源，理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯(cuò)誤算式，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤之處，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。然后，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的`豎式寫法，同時(shí)，將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
本課還有許多地方值得商討，
1、復(fù)習(xí)題3米+4厘米=厘米，與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數(shù)加法運(yùn)算。
2、教師語(yǔ)言不嚴(yán)密，如小數(shù)加減法的計(jì)算方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)末尾對(duì)齊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要及時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠，需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來(lái)處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習(xí)中出現(xiàn)了例2的題目，學(xué)生練習(xí)時(shí)效果不好。
小數(shù)評(píng)課稿 模板6
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六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評(píng)課稿
聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后，利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，每個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)的利用課件進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方，并及時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，感受到了積累知識(shí)的重要性及探究新知識(shí)的快樂(lè)。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
小數(shù)評(píng)課稿 模板7
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《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的.日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說(shuō)了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做一做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要我學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我要學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
小數(shù)評(píng)課稿 模板8
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小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿
本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：
一、立足教材，豐富教法，教學(xué)相長(zhǎng)。
1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、做為學(xué)生通過(guò)本節(jié)教學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法，可以說(shuō)學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。
4、教學(xué)中應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
二、運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
1、在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用教學(xué)知識(shí)的.意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)規(guī)律的時(shí)候不是直接的書面呈現(xiàn)，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的出規(guī)律。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。在規(guī)律的學(xué)習(xí)中，對(duì)概念的指導(dǎo)十分到位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)規(guī)律中的你認(rèn)為重要的字，一下字就發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生去尋找符合性質(zhì)的操作。對(duì)規(guī)律加深了印象。同時(shí)，通過(guò)看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3、一個(gè)規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準(zhǔn)確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。
三，學(xué)習(xí)也需情趣，更需探索精神的培養(yǎng)。
建議：1、數(shù)學(xué)也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學(xué)習(xí)，建議能創(chuàng)設(shè)一些適合的數(shù)學(xué)情景。
2、學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生的思路也會(huì)在探索中更加開闊，而不會(huì)局限于書中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。
3、學(xué)生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)理解是學(xué)生預(yù)習(xí)工作做的好，另一個(gè)理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學(xué)生自己的東西。
4、學(xué)習(xí)探索的方法單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生去用自己的方式解決問(wèn)題，教師不敢放手，謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度阻礙了學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，老師該放手的時(shí)候就放手。
小數(shù)評(píng)課稿 模板9
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今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
黃老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小數(shù)評(píng)課稿 模板10
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小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這一課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的`變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
陶老師組織學(xué)生通過(guò)闖關(guān)答題、故事導(dǎo)出0.009米金箍棒的長(zhǎng)短變化過(guò)程、啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考，采用分類呈現(xiàn)與講練結(jié)合方式，使學(xué)生理解并掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
1.《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開具體生動(dòng)地問(wèn)題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在主動(dòng)參與、獨(dú)立思考和交流討論中逐漸學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又孕伏了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學(xué)生探究活動(dòng)，逐漸豐富學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生隊(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化規(guī)律越來(lái)越明晰。將小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)這個(gè)抽象的過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點(diǎn)在課堂練習(xí)中就已得到證實(shí)，學(xué)生都能很快報(bào)出答案。
3.講練結(jié)合、步步為營(yíng)。學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、對(duì)比、概括與講練結(jié)合的過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在積極的狀態(tài)下去建構(gòu)知識(shí)。
4.呈現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)的悲劇材料和小數(shù)點(diǎn)的順口溜，生動(dòng)、有趣，深深地刺激著學(xué)生們的感官，引人入勝，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的重要性和學(xué)好本課知識(shí)的必要性。
小數(shù)評(píng)課稿 模板11
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小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿
今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日，通過(guò)這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高。一天內(nèi)，我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教材處理，教學(xué)語(yǔ)言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級(jí)盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。
。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了，兩道整數(shù)加減法的.計(jì)算題，并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)
這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式
在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋，在預(yù)習(xí)反饋過(guò)程中，盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。，《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)'小數(shù)加法'時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
1，豎式計(jì)算時(shí)你是怎樣對(duì)齊數(shù)位的？
2，小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么？
3，比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣，有層次性、針對(duì)性和有效性
形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算，找錯(cuò)，解決問(wèn)題以及拓展題，同時(shí)也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯(cuò)在哪里，再改正，這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：（1）漏寫小數(shù)點(diǎn)；（2）整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對(duì)齊；（3）當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相減時(shí)，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。
新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會(huì)好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。
以上是我個(gè)人膚淺的看法，有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
小數(shù)評(píng)課稿 模板12
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小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課評(píng)課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識(shí)。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味，至于公開課嗎，練習(xí)課也是少有人問(wèn)津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神?？梢哉f(shuō)，就憑這一點(diǎn)，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。
由于練習(xí)課本身的特點(diǎn)，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān)，以過(guò)關(guān)的形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動(dòng)。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的?？傊ㄟ^(guò)教師有效的組織，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛十分活躍。
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫法，數(shù)位和位數(shù)，計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。
二、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，其中的`一個(gè)原因就是覺得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn)，如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生便會(huì)興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中，李老師安排了一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是小小收藏家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事，小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛，特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法
李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理，注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí)，通過(guò)安排一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個(gè)人覺得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析，通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言，說(shuō)得不對(duì)的地方，歡迎各位同行批評(píng)指正。
小數(shù)評(píng)課稿 模板13
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《求小數(shù)的近似數(shù)》評(píng)課稿
聽了夏老師的課，收獲頗多。
1.從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系
在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小豆豆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)測(cè)身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活，應(yīng)用與生活。
2.注重過(guò)程，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)
在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后，讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)能不能舍去，使學(xué)生明確了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的.方法。
雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
課堂也存在一些問(wèn)題：要加強(qiáng)教學(xué)反饋。一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)連環(huán)進(jìn)位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓他保留兩位小數(shù)，他就把千分位、百分位、十分位的數(shù)都往前進(jìn)一了。這不僅說(shuō)明這些同學(xué)基礎(chǔ)差，還說(shuō)明了反饋練習(xí)的重要性。
小數(shù)評(píng)課稿 模板14
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《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
聽了馮老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下：
1、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式，復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變?cè)?。并在隨后探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出規(guī)范。
3、教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師耐心糾正他們的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上教師注重知識(shí)的`條理性，適時(shí)對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。有商不變?cè)淼目偨Y(jié)，還有在進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這是在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，特別要注意的地方。
4、題型設(shè)計(jì)多樣，富有梯度性。題目有填空樂(lè)園、神醫(yī)診斷、列豎式計(jì)算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。
建議：
1、在觀察三組算式時(shí)，教師應(yīng)給出每個(gè)算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的原理。
2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)行板演后，教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過(guò)程，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生第一次計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。
3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來(lái)比較費(fèi)勁。
小數(shù)評(píng)課稿 模板15
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三年數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)的評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、開課設(shè)計(jì)較好。高老師在黑板上寫上幾個(gè)整數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)，隨后在整數(shù)上加上幾個(gè)小點(diǎn)，問(wèn)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生的認(rèn)知起沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，一箭雙雕。
2、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié)，高老師巧妙設(shè)計(jì)，用問(wèn)題充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高老師多次在學(xué)生遇到了問(wèn)題困惑之時(shí)讓學(xué)生同桌交流，分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，學(xué)生有困難，讓學(xué)生交流后就得到了解決。
3、重點(diǎn)把握準(zhǔn)，難點(diǎn)突破好。難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨(dú)立思考、互相交流、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，讓學(xué)生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克，7.65千克的比較，0.2米、0.2分米、0.2厘米的'比較，涂色0.3等練習(xí)都非常好，既進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，又從智力方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，一舉兩得。
這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，但是課無(wú)完課，我覺得值得商榷的有：
1、開始時(shí)老師讓學(xué)生說(shuō)如何讀小數(shù)，學(xué)生說(shuō)按電話號(hào)碼讀，老師沒有理會(huì)這位同學(xué)的說(shuō)法。其實(shí)這沒有錯(cuò)，老師可以接著問(wèn)：電話號(hào)碼怎樣讀？舉例說(shuō)明，再順著這個(gè)話題認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀法就會(huì)水到渠成，這樣設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際些，也讓學(xué)生體會(huì)到成功的感覺，避免走教案的嫌疑。
2、知識(shí)目標(biāo)落實(shí)到位，情感目標(biāo)稍稍欠缺。
小數(shù)評(píng)課稿 模板16
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《認(rèn)識(shí)小數(shù)》聽課反思評(píng)課稿范文
在本學(xué)期學(xué)校舉行了鎮(zhèn)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，楊艷雯老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，讓我受益匪淺。
楊老師的課基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)。楊老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價(jià)格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與生活中標(biāo)價(jià)上的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0.5元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同表示方法。其次，楊老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在課件上出示米尺，給學(xué)生一些長(zhǎng)度，比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
總體來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
2、運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
3、本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的'分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
雖說(shuō)是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對(duì)于題目的讀和說(shuō)的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》聽課感受
上周，學(xué)校舉行了第四節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)希望杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)青年教師教學(xué)比武——課堂教學(xué)展示，由于自己課程的沖突，只聽取了部分課，倪雅娣老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，讓我受益匪淺。
倪老師的課基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)。倪老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價(jià)格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與生活中標(biāo)價(jià)上的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0.5元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同表示方法。其次，倪老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在黑板上出示米尺，給學(xué)生一些長(zhǎng)度，比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
總體來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
1.本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
2.運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
3.本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
雖說(shuō)是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對(duì)于題目的讀和說(shuō)的能力，倪老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。
小數(shù)評(píng)課稿 模板17
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。
2、本節(jié)課黃老師把重點(diǎn)放在理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中徐老師主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說(shuō)一說(shuō)完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、借助學(xué)生已有的生活知識(shí),認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù).
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),在這里通過(guò)1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生直觀形象地理解小數(shù)的意義。
4、教師個(gè)人素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。教師思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)及時(shí)，具有激勵(lì)性，面帶微笑，非常具有親和力。
下面，對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)小小的建議：
1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應(yīng)放在第二課時(shí)。
2、教材上一些重要的知識(shí)點(diǎn)沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分?jǐn)?shù)改寫成的小數(shù)的意義等。
3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，其實(shí)這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生討論討論再回答，效果會(huì)更好。或者，老師改變一下提問(wèn)的方法。當(dāng)時(shí)，徐老師是這樣問(wèn)的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認(rèn)為改成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這樣就會(huì)降低一點(diǎn)問(wèn)題的難度，學(xué)生回答效果也會(huì)更好。
4、教師教學(xué)中能做到有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但教師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)多，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不夠大膽，應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)探究在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的'形成過(guò)程，教師只觀注學(xué)生的悟感體驗(yàn)，過(guò)程與方法的點(diǎn)播即可。
5、練習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？杉ぐl(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應(yīng)怎樣讀呢?對(duì)本節(jié)內(nèi)容可進(jìn)行拓展延伸。
昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠(yuǎn)課題研究實(shí)驗(yàn)課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學(xué)資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且操作熟練；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出；
3、教學(xué)塌實(shí)，重視學(xué)生的知識(shí)獲取過(guò)程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂上老師每提出一個(gè)問(wèn)題，總讓學(xué)生弄清為什么？學(xué)生每得出一個(gè)結(jié)論，教師總是讓學(xué)生說(shuō)明理由；
4、有效的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
不足之處：
1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；
2、課堂上老師安排了一次學(xué)生小組討論，學(xué)生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導(dǎo)不夠耐心；
小數(shù)評(píng)課稿 模板18
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四年級(jí)《小數(shù)的性質(zhì)》評(píng)課稿范文
史老師教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，給了我很多啟示：
一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個(gè)小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時(shí)追問(wèn)，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡?wèn)自學(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目的比較明確，而且在討論時(shí)有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報(bào)時(shí)，大家的匯報(bào)很有調(diào)理，有秩序，一人匯報(bào)一點(diǎn)知識(shí)，可見在平時(shí)小組活動(dòng)中老師對(duì)學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時(shí)總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時(shí)給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時(shí)遇到這樣的情況不至于出錯(cuò)，顯示出了教師知識(shí)的全面性。
三、 設(shè)計(jì)多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：價(jià)格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個(gè)角度考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，最后的思考題雖然因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
小數(shù)評(píng)課稿 模板19
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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》評(píng)課稿
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，知識(shí)呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。首先通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)除法喚起學(xué)生的回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)買蛋糕的生活情境引出新知識(shí)，列式為22.4÷4，先讓學(xué)生估算，再用自己喜歡的方法計(jì)算，接著展示學(xué)生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點(diǎn)撥追問(wèn)學(xué)生明白了算理，通過(guò)接下來(lái)的一組練習(xí)讓學(xué)生談?wù)勗谪Q式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個(gè)過(guò)程流暢自然，循序漸進(jìn)，知識(shí)在自然中生成。
2.教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破成功。計(jì)算教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法，更重要的是明白算理，我認(rèn)為蘇老師在教學(xué)算理，特別是教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的位置的確定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)很是精彩，她提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么商里有小數(shù)點(diǎn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)很有價(jià)值，最后通過(guò)比較兩個(gè)豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫法，讓學(xué)生真正理清了知識(shí)的來(lái)龍去脈。
3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)自己買蛋糕的生活情境讓學(xué)生幫其列式解決，不但引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活。（2）注重學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主——合作——探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生有了整數(shù)豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，有了用元、角知識(shí)進(jìn)行估算的經(jīng)驗(yàn)，老師適度放手讓學(xué)生自己自主探究商的得數(shù)，當(dāng)在豎式計(jì)算中對(duì)小數(shù)點(diǎn)如何處理產(chǎn)生不同意見時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)小組合作統(tǒng)一了觀點(diǎn)，最后通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以學(xué)生為主體。（3）注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動(dòng)開展好。
4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，善于傾聽，回答問(wèn)題聲音洪亮，思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S。
6.教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評(píng)價(jià)及時(shí)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用好，如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們眼光真敏銳我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等。板書設(shè)計(jì)合理，布局美觀，書寫認(rèn)真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。
不足：我認(rèn)為這是一堂很精彩的課，如果說(shuō)不足的話我感覺
1.合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組討論時(shí)間過(guò)短。
2.練習(xí)少了點(diǎn)。
建議：
1.給學(xué)生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時(shí)間安排再合理些，
小數(shù)評(píng)課稿 模板20
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小數(shù)乘整數(shù)評(píng)課稿
蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))教材在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)乘整數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)第一課時(shí)時(shí)，是這樣編排的:首先，用一幅主題圖出示一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境—在夏天和冬天里都買3千克西瓜，各需要多少元?其意圖是緊密聯(lián)系實(shí)際，自然地引出新知—小數(shù)乘整數(shù)，體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)算用結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理念。接著，讓學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去解決夏天買西瓜付錢的問(wèn)題。教材出示了學(xué)生的兩種算法:一種是用豎式進(jìn)行連加;另一種是把0.8元換算成8角，用8 _3=24角，24角=2元4角=2.4元。最后說(shuō)明我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以用乘法豎式一襯卜d0. _計(jì)算我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，并且直接給出了豎式的一般寫法:即先直接把整數(shù)與小數(shù)的末位對(duì)齊，然后相乘。類似地，對(duì)于如何計(jì)算2.35 _3，教材也是先出示學(xué)生的連加豎式，再出示乘法豎式讓學(xué)生嘗試計(jì)算:2 .4 2 .35_3側(cè)卜待學(xué)生計(jì)算后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn):一位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是一位小數(shù);兩位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是兩位小數(shù)。由此引導(dǎo)學(xué)生初步建立猜想:小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同。這個(gè)猜想對(duì)嗎?需要驗(yàn)證。于是，教材設(shè)計(jì)了用計(jì)算器探究積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，最后探究出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 ① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)； ② 按整數(shù)乘法算出積； ③ 確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課內(nèi)容，可以為以后小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。顧老師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)做好以下三方面的工作。1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的一種工具。2引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，會(huì)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。3感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。
在學(xué)生通過(guò)口算初步感知小數(shù)乘整數(shù)的方法后，顧老師又通過(guò)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)冬天西瓜漲價(jià)了，每千克2.35元，現(xiàn)在買3千克需多少元？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出算式2.35 _ 3，估算出所需錢比6元多，比9元少，再問(wèn)：你們能用豎式算出來(lái)？學(xué)生嘗試做，教師巡視了解學(xué)生試做情況。指名學(xué)生板演兩種不同的豎式寫法，請(qǐng)大家比較，兩種寫法的計(jì)算結(jié)果相同，都是7.05，但兩個(gè)豎式有什么不同？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫豎式時(shí)是怎么想的？寫法1的學(xué)生：我在課前預(yù)習(xí)時(shí)，看到書上的豎式是末尾對(duì)齊。寫法2的學(xué)生：寫小數(shù)加、減法的豎式要相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)乘法的豎式也要相同數(shù)位對(duì)齊。師：你認(rèn)為小數(shù)和整數(shù)相乘的豎式應(yīng)怎樣寫呢？
好多學(xué)生都認(rèn)為是第二種寫法。顧老師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的計(jì)算過(guò)程，小數(shù)乘整數(shù)是按照整數(shù)乘法的算法在進(jìn)行計(jì)算。所以在寫成豎式時(shí)，末位對(duì)齊。這兒，老師花了較多的時(shí)間，老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我在想除了轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法的算理（即乘法中的一種規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小多少倍（0除外），積也擴(kuò)大或縮小相同的`我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。把小數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)變成整數(shù)時(shí)，積也擴(kuò)大相同的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，所以要想得到原來(lái)的積，就要把后來(lái)的積再縮小相同的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。）外，這是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评磉^(guò)程，具有較高的抽象性。五年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力起步不久，邏輯推理能力較弱，理解起來(lái)有一定的困難。還可以從小數(shù)的意義計(jì)數(shù)單位出發(fā)，尋找小數(shù)乘法的最原始、最根本的算理。因?yàn)?.35表示235個(gè)0.01。因此2.35×3可以看作705（235個(gè)0、01）×3＝705個(gè)0.01。根據(jù)小數(shù)的意義，705個(gè)0.01是7.05。從表現(xiàn)形式來(lái)看，由705到7.05就是把705縮小到它的1/100。這樣可以幫助學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，究竟變成了什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（變成了某某個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位）的疑問(wèn)；也回答了把小數(shù)變成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算后得到的積是什么（多少個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位）的問(wèn)題；也回答為什么要把后來(lái)的積還原的問(wèn)題。最為重要的是，從小數(shù)的意義出發(fā)來(lái)理解算理，嚴(yán)格地遵守了用轉(zhuǎn)化的思想方法解決計(jì)算問(wèn)題的原則：形變而值不變（計(jì)數(shù)單位變了，大小沒變）。
在探究積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系時(shí)，顧老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，探究驗(yàn)證，得出結(jié)論，應(yīng)用新知解決問(wèn)題，學(xué)生既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了方法。練習(xí)環(huán)節(jié)，顧老師出示14.8×23＝ 148×2.3＝ 148×0.23＝ （ ）×（ ）＝3.404 問(wèn)：你能直接說(shuō)出得數(shù)嗎？ 需要老師的幫助嗎？你希望老師告訴你哪一個(gè)算式的得數(shù)，你就能直接說(shuō)出這道算式的得數(shù)？ 引導(dǎo)得到：148×23 =3404，順利解決問(wèn)題，最后出示（ ）×（ ）＝3.404 要求填寫小數(shù)乘整數(shù)，指出還可以填寫其他的數(shù)，通過(guò)孕伏發(fā)展，給學(xué)生留下思考的余地，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的思想。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往忽略學(xué)生的生活實(shí)際，為計(jì)算而計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注重如何創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活，學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的開始，顧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水果店夏冬兩季買西瓜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的情景，對(duì)這樣的情境，學(xué)生感到自然，親切，能激發(fā)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視對(duì)學(xué)生理解算理的培養(yǎng)。
教學(xué)中顧老師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分感受算法的形成過(guò)程，而不僅僅只是掌握計(jì)算方法。在算理的學(xué)習(xí)上比較到位。。
3.注重師生之間的交流，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。
