風(fēng)箏評(píng)課稿 模板1
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《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)?？桌蠋熃?jīng)過精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實(shí)的語文課堂。孔老師的課可圈可點(diǎn)之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上等，各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源，特別耐人尋味。
一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。
1、巧用封面，導(dǎo)入課題。
上課伊始，孔老師沒有運(yùn)用一些華麗的語言，而是出示了課文中的.三幅插圖，第三幅圖是本冊(cè)教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后，以一句：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這3幅圖連在一起講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入了課題。我們?cè)谫潎@這樣簡潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時(shí)，不得不對(duì)胡老師對(duì)教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩?？梢钥闯觯蠋煵粌H對(duì)所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀，更是對(duì)整冊(cè)教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教本上的素材更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。
在讓學(xué)生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物：松鼠和小熊；在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的童話場(chǎng)景，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生從板畫中理解了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山頂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山腳我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)方位詞，從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
3、妙用插圖，理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，生動(dòng)、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，首先出示小熊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的圖片，學(xué)生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關(guān)注它們的表情、動(dòng)作。再出示句式：
小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得。
在學(xué)生說出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小熊嘴角彎彎的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小熊樂得跳了起來我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小熊手舞足蹈我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語時(shí)，隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，最后讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出這種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用，學(xué)以致用。
總之，運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖，學(xué)生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學(xué)生積累了一些詞語，并且很真切地體會(huì)到了小熊收到紙船后那種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？
二、重視識(shí)字教學(xué)，識(shí)字方法多樣。
識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在教學(xué)中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識(shí)記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扎、抓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，老師先讓學(xué)生比較兩個(gè)字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)提手旁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)：怎么抓？用手抓。小動(dòng)物用什么抓？爪子抓。抓是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)提手旁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)+爪；通過動(dòng)作演示，使學(xué)生很明確地知道我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扎、抓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同意思。這樣的教學(xué)，形象直觀，簡單有效，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，學(xué)得有效扎實(shí)。
低段重點(diǎn)還是寫字識(shí)字教學(xué)。課堂上，孔老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)筆練的時(shí)間，運(yùn)用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學(xué)，分別寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幸福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，并及時(shí)反饋，做到作業(yè)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做有成效我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。語文課上，我們應(yīng)做語文的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂、飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。孔老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請(qǐng)同學(xué)們讀2—6小節(jié)，用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)—————我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)畫出來，學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個(gè)句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比一比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和水有關(guān)，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識(shí)記區(qū)別這2個(gè)字。胡老師在小結(jié)時(shí)還指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
為了了解學(xué)生是否掌握這兩個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂、飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題：選字填空。通過練習(xí)，學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個(gè)字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。
縱觀整堂課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為，對(duì)教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想，這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn)，更應(yīng)該得益于她對(duì)教材精心、透徹的鉆研?？梢赃@樣說，這堂課上各個(gè)環(huán)節(jié)，在聽課者眼里，看似我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)信手拈來我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，而對(duì)孔老師而言，實(shí)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)苦心經(jīng)營我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)！
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板2
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《風(fēng)箏》優(yōu)秀評(píng)課稿
《風(fēng)箏》這篇課文是的作品，寫了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，文章語言樸實(shí)。文章既寫了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境。
這篇課文是人教版課標(biāo)本三上的課文，被安排在第三單元的第文章的位置，是精讀課文。
張花老師教授的是本文的第1課時(shí)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么，同時(shí)要認(rèn)識(shí)文中生字，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上讀通讀順課文，理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。
聽了張花老師上的《風(fēng)箏》一課，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、或是教學(xué)方法的`運(yùn)用，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就根據(jù)自己聽課后的幾點(diǎn)感受，做如下評(píng)價(jià)。
一、 教材處理上，大刀闊斧，取舍恰當(dāng)
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。在如此多的內(nèi)容中，張花老師可以說是大刀闊斧，非常準(zhǔn)確地給自己的第1課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行定位，那就是選擇做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的內(nèi)容，從中體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。正是因?yàn)閺埢ɡ蠋煂?duì)教材的取舍得當(dāng)，使得聽課者對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這部分內(nèi)容的理解更加深刻和透徹了。
二、詞語教學(xué)上，多種方法，靈活運(yùn)用
詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)過程中，而中段的閱讀教學(xué)和高段的閱讀教學(xué)是不同的，主要是通過詞句教學(xué)加以區(qū)分。在教學(xué)中，教師就要抓著一個(gè)個(gè)詞語，深入學(xué)習(xí)。在張花老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中，她就運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。如理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)精心我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，張花老師問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么叫精心？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生回答有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用心、認(rèn)真、專心、一心一意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)教師就是采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)換詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己以往學(xué)過的知識(shí)，加以運(yùn)用。并進(jìn)行語言的積累。又如教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞，如果說它在字典里的意思，對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，是越說越糊涂，如何能讓孩子知曉這個(gè)詞的意思呢？教師就聯(lián)系上下文，讓學(xué)生說想做什么樣的風(fēng)箏，通過孩子說一系列想象中風(fēng)箏的樣子后，教師告訴孩子這就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。如此理解詞語，水到渠成，銘記于心。還比如教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)翩翩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，就是讓孩子運(yùn)用自己的生活背景進(jìn)行理解的，讓孩子看到這個(gè)詞，想象到了什么，如此就很好理解了詞語。
三、朗讀教學(xué)上，富有層次，形式多樣
朱熹曾說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀得熟，則不待解說，自曉其義也我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)不可替代的手段.
張花老師對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時(shí)要求把課文讀通讀順，指名輪讀課文時(shí)，要了解課文內(nèi)容，精讀則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。張花老師在給了學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)的體會(huì)的快樂心情，抓典型詞句，引導(dǎo)細(xì)讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動(dòng)情而在學(xué)生有所感悟后再讀課文，這時(shí)文本的語言就融入了學(xué)生的情感態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)的朗讀使學(xué)生語言的積累水到渠成。同時(shí)，在朗讀教學(xué)中，張花老師運(yùn)用多種朗讀方式，如自由讀、輪讀、指名讀、同桌合作讀、以評(píng)促讀等，使得整個(gè)課堂上是書聲瑯瑯。
當(dāng)然，這堂課也有有值得探討的地方，比如張花老師在教學(xué)做風(fēng)箏這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生說做風(fēng)箏的時(shí)候在想些什么。照理說，做風(fēng)箏時(shí)什么都不能想，一想，風(fēng)箏就做不好了，一定要專心地做。另外，在這里進(jìn)行想象，也沒有體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容。這不就想是胡君老師說的挖坑不見井，白費(fèi)力氣呢？何不把時(shí)間用在更值得用的地方。但我認(rèn)為張花老師的這堂課是成功的，不看別的，看執(zhí)教教師的自如，看上課學(xué)生的愉悅，看聽課老師的輕松，足以證明。
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板3
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理想的風(fēng)箏評(píng)課稿
《理想的風(fēng)箏》是回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了_老師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的三件往事，細(xì)膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時(shí)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)、處處自強(qiáng)不息、永遠(yuǎn)樂觀自信，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，字里行間浸透著_老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
高年級(jí)的課文長，語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來越多，而課時(shí)卻沒有增加，將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)長文教短我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，是唯一的選擇。教學(xué)中，陶蓓老師緊緊圍繞_老師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的三件往事，重點(diǎn)抓住相關(guān)段落中的細(xì)節(jié)描寫的語句，引領(lǐng)孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中去感受_老師的人格魅力，逐步感悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理想的風(fēng)箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的深刻含義。不僅突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且巧妙的實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
教師在導(dǎo)入新課時(shí)直接切入主題，確定了目標(biāo)。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的_老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》。接著，教師直接拎出課文的中心：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自然過渡到為什么會(huì)有這樣的心理獨(dú)白，引出課文內(nèi)容：還記得課文主要回憶了_老師的哪幾件事嗎？（板書：談腿疾寫板書放風(fēng)箏）這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會(huì)抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。這樣簡單的導(dǎo)入，既親切自然又明確了本節(jié)課的研讀目標(biāo)——關(guān)注細(xì)節(jié)。
教學(xué)第二版塊是本節(jié)課的重點(diǎn)——品味細(xì)節(jié)，感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，品味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)泛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，品味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)抓細(xì)節(jié)，會(huì)品文字了，這也是語文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。
首先，在笑談腿疾中品味_老師的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
教學(xué)中，教師扣住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，挖掘這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字的背后學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)涵。_老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
接著，教師又很自然的引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進(jìn)一步感受_老師的'精神品質(zhì)。
一個(gè)填空題：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)_老師的尊敬，又是因?yàn)?。引?dǎo)學(xué)生體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)泛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的準(zhǔn)確性時(shí)，教者通過與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)冒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)涌我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較的方式讓學(xué)生感受用詞的精妙準(zhǔn)確，感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慢慢產(chǎn)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的復(fù)雜情感。其實(shí)，一句話中描寫了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學(xué)生明確這就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
其次，在板書的動(dòng)作中了解_老師，感受_老師頑強(qiáng)的意志力。
寫板書，在別人看來是一個(gè)及其平常的動(dòng)作對(duì)于_老師來說卻是那么的困難。在教學(xué)寫板書這一件事時(shí)，石老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀讀第五節(jié)，看看_老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜怼亩龑?dǎo)學(xué)生抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)撐地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)離地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)急速我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)急速我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫！教師再通過有感情的引讀，讓_老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳。
再次，在放風(fēng)箏中感受_老師對(duì)生活的熱愛與追求。
其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話語……教師引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出_老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進(jìn)人物內(nèi)心世界。在_老師的心中他在想這只小燕子，多可愛，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，源于師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的過程，孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細(xì)節(jié)、詞句，感受和體會(huì)到其背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)良好語感我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)正在形成的體現(xiàn)；而學(xué)生咬文嚼字、品詞析句的同時(shí)，自然會(huì)切實(shí)真切的感受和體會(huì)到_老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板4
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《理想的風(fēng)箏》評(píng)課稿范文
《理想的風(fēng)箏》是回性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的三件往事，細(xì)膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時(shí)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)、處處自強(qiáng)不息、永遠(yuǎn)樂觀自信，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，字里行間浸透著劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
高年級(jí)的課文長，語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來越多，而課時(shí)卻沒有增加，將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)長文教短我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，是唯一的選擇。教學(xué)中，陶蓓老師緊緊圍繞劉老師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的三件往事，重點(diǎn)抓住相關(guān)段落中的細(xì)節(jié)描寫的語句，引領(lǐng)孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中去感受劉老師的人格魅力，逐步感悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理想的風(fēng)箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的深刻含義。不僅突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且巧妙的實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
教師在導(dǎo)入新課時(shí)直接切入主題，確定了目標(biāo)。
師： 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》。接著，教師直接拎出課文的中心：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自然過渡到為什么會(huì)有這樣的心理獨(dú)白，引出課文內(nèi)容：還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（板書：談腿疾? 寫板書 放風(fēng)箏）這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會(huì)抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。這樣簡單的導(dǎo)入，既親切自然又明確了本節(jié)課的研讀目標(biāo)——關(guān)注細(xì)節(jié)。
教學(xué)第二版塊是本節(jié)課的重點(diǎn)——品味細(xì)節(jié)，感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，品味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)泛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，品味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)抓細(xì)節(jié)，會(huì)品文字了，這也是語文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。
首先，在笑談腿疾中品味劉老師的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
教學(xué)中，教師扣住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，挖掘這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字的背后學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)涵。劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
接著，教師又很自然的引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進(jìn)一步感受劉老師的精神品質(zhì)。
一個(gè)填空題：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)? 。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)泛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的準(zhǔn)確性時(shí)，教者通過與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)冒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)涌我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較的方式讓學(xué)生感受用詞的精妙準(zhǔn)確，感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慢慢產(chǎn)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的復(fù)雜情感。其實(shí)，一句話中描寫了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學(xué)生明確這就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
其次，在板書的動(dòng)作中了解劉老師，感受劉老師頑強(qiáng)的意志力。
寫板書，在別人看來是一個(gè)及其平常的動(dòng)作對(duì)于劉老師來說卻是那么的困難。在教學(xué)寫板書這一件事時(shí)，石老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀讀第五節(jié)，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。從而引?dǎo)學(xué)生抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)撐地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)離地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)急速我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)急速我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫！教師再通過有感情的引讀，讓劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳。
再次，在放風(fēng)箏中感受劉老師對(duì)生活的'熱愛與追求。
其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話語……教師引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進(jìn)人物內(nèi)心世界。在劉老師的心中他在想這只小燕子，多可愛，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，源于師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的過程，孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細(xì)節(jié)、詞句，感受和體會(huì)到其背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)良好語感我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)正在形成的體現(xiàn)；而學(xué)生咬文嚼字、品詞析句的同時(shí)，自然會(huì)切實(shí)真切的感受和體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板5
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二年級(jí)語文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》評(píng)課稿
第一大亮點(diǎn)是：緊緊抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
本課是一個(gè)小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的'興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第二大亮點(diǎn)是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲，而與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)組成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)箏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂、飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比一比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和水有關(guān)，指漂在水里。對(duì)低年級(jí)，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字。
第三大亮點(diǎn)：以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂呀漂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板6
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今天聽了邱老師上的這一課，給人帶來了清新的氣息，老師的話語如春風(fēng)化雨，滋潤每個(gè)孩子的心田，教師的笑容似陽光和煦，溫暖孩子的心房，同時(shí)也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點(diǎn)：
一、 扎實(shí)。
1、 老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。開始上課時(shí)板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的方法，特別是講解多音字我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扎我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了。寫字時(shí)也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn)，說出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己說，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，識(shí)字時(shí)不認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、 注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí)，通過看圖以及運(yùn)用積累的詞語來表達(dá)，使學(xué)生自然感受到它們的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。另外，在幫小熊想辦法時(shí)，還注意適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、 樸實(shí)。
課堂中，老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運(yùn)用適當(dāng)，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)?？梢哉f，她本身就是童話中的天使，帶著孩子們?cè)谕捦鯂鞓穼W(xué)習(xí)。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板7
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《紙船和風(fēng)箏》評(píng)課稿范文
這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級(jí)的課。這節(jié)課里，從老師和學(xué)生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物，到對(duì)于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，到練習(xí)概括表達(dá)故事，從理解詞語的不同含義到讀書的具體指導(dǎo)，從寫字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實(shí)，創(chuàng)意靈動(dòng)，富有實(shí)效，讓人印象深刻，回味無窮。普通的第一課時(shí)，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實(shí)是比較多的。
比如，一開始和學(xué)生說說，生活中收到禮物會(huì)怎樣，這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為認(rèn)識(shí)故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動(dòng)物的家時(shí)，別出心裁的，簡筆畫畫出地點(diǎn)，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個(gè)山上一個(gè)山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前，給予必要的指導(dǎo)，在讀書后，給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，如有的孩子會(huì)標(biāo)自然段序號(hào)，會(huì)圈出不認(rèn)識(shí)的生字等。
檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)。首先是認(rèn)讀生字，老師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字，懂得它們的`幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說出自己的識(shí)字方法，這是很好的，能夠促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，觀察，用適合自己的方法來學(xué)習(xí)，因人而異，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，幫助和提醒。這里，對(duì)于一些字，特別強(qiáng)調(diào)了寫法，如幸福的幸，中間第二橫是寫的最長的，第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學(xué)生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認(rèn)讀詞語，然后訓(xùn)練學(xué)生，用上幾個(gè)詞語說說從課文中知道了什么，這是訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語概括的能力，隨后，老師強(qiáng)調(diào)了，用詞語可以說一個(gè)故事。這是進(jìn)一步的教給方法。接著進(jìn)行的讀句子練習(xí)中，對(duì)于飄和漂兩個(gè)字，老師花了時(shí)間，作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個(gè)字貼到黑板上相應(yīng)的位置，運(yùn)用到不同的情況中，再通過做手勢(shì)，讀書相結(jié)合，不斷地，去感悟兩個(gè)字的差異，去很好地鞏固對(duì)于這兩個(gè)字的理解。實(shí)踐才是檢驗(yàn)的最好方式，為了達(dá)到更好的運(yùn)用，老師出示了練習(xí)，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來造什么呀什么的句子，訓(xùn)練學(xué)生模仿的能力，錘煉語言表達(dá)的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書來回答收到禮物后，動(dòng)物的心情怎么樣，從哪看出來，抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生讀出快樂，反復(fù)讀中，體會(huì)動(dòng)物的感情。老師小結(jié)，兩個(gè)動(dòng)物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運(yùn)用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式，學(xué)習(xí)寫文章的三個(gè)生字，即我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)祝我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幸我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了生機(jī)。在師生共同寫字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)描紅，并對(duì)寫字結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后告訴大家，小松鼠會(huì)寫這幾個(gè)字了，也把自己的心聲表達(dá)了出來，即我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)祝你幸福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，也帶給我們濃厚的友誼的陽光。
總之，王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計(jì)，不落俗套的，抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，并務(wù)實(shí)而有效地去推進(jìn)和深入，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)地鞏固了對(duì)于詞語意思的區(qū)別，強(qiáng)化了對(duì)于寫字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，是很有童趣的一節(jié)課，很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課，既循序漸進(jìn)，又有條不紊，聽說讀寫，有機(jī)結(jié)合，師生互動(dòng)良好，配合默契，在快樂溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文的知識(shí)，同時(shí)又得到了友誼的認(rèn)識(shí)和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真誠、活力、真情、愛心我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的一節(jié)課。
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板8
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紙船與風(fēng)箏評(píng)課稿范文
二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的關(guān)于真摯友情的童話故事。廖李老師在此次禹翼杯賽課中，和1304班的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)砹恕都埓惋L(fēng)箏》的第二課時(shí)。
第一亮點(diǎn)是：以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為線，注重學(xué)生的情感熏陶
本課是一個(gè)小小的童話故事，一開始廖老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，廖老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個(gè)妙計(jì)的使用，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂壞了——很難過——十分高興我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊，。
第二大亮點(diǎn)是：以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為先，培養(yǎng)學(xué)生的'語文能力
課文中出現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂、飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比一比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)仿說課文里的句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（ ）在（ ）中（ ）呀（ ）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)親愛的（ ），祝你（ ）。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)句式，既然孩子們學(xué)會(huì)了說祝福語，也提高了孩子們語言表達(dá)能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實(shí)現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三亮點(diǎn)：以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。廖老師通過范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄呀飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漂呀漂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩句話，體會(huì)小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸?？鞓返母杏X來讀。
當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個(gè)地方，廖老師的課也會(huì)更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)仿說課文里的句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（ ）在（ ）中（ ）呀（ ）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，沒有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會(huì)了什么，或者問一問小熊和松鼠你會(huì)更喜歡誰，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會(huì)更好。
年輕有為的廖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
風(fēng)箏評(píng)課稿 模板9
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《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文以生動(dòng)的語言，向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動(dòng)作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動(dòng)得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識(shí)字，凸顯漢字的文化。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請(qǐng)教是一種識(shí)字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鼠我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，了解漢字的演變是一種識(shí)字方法；通過比較兩個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄和漂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，理解字義也是一種識(shí)字方法。另外，讓學(xué)生識(shí)字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識(shí)字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。《課標(biāo)》中指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)?.....所以......我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)句式說話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個(gè)支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對(duì)兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫一句祝福的話語，即表達(dá)了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華。《課標(biāo)》中說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閱讀的樂趣之一，就是以他人為鏡子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凝視我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們自己。課堂開始的時(shí)候，老師曾提問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你認(rèn)為如何才能交到朋友？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時(shí)，老師又問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)于交朋友你有更多的理解嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的回答顯然更有了深度?？梢?，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的.情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間。教師語言有點(diǎn)多，有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
