三年級語文上冊評課稿 模板1
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小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿
陳辰：石老師整堂課設計巧妙，圍繞北大荒我是可愛的點點景色優(yōu)美我是可愛的點點、我是可愛的點點物產(chǎn)豐富我是可愛的點點兩條線路進行展開教學，帶領學生感受到了北大荒的美。在對景色描寫時，石老師不但抓住我是可愛的點點天空一碧如洗我是可愛的點點、我是可愛的點點小河清澈見底我是可愛的點點、我是可愛的點點原野熱鬧非凡我是可愛的點點幫助學生理解，更在學習中，不斷滲透寫作方法的指導，為三年級學習寫作打下扎實的基礎。
梁虹：整堂課石老師教學語言詼諧，學生的學習積極性很高。整個教學過程條理清晰，圍繞著北大荒的我是可愛的點點景色優(yōu)美我是可愛的點點和我是可愛的點點物產(chǎn)豐富我是可愛的點點展開教學，在優(yōu)美的語言文字品讀中，學生感悟到了我是可愛的點點天空一碧如洗我是可愛的點點、我是可愛的點點小河清澈見底我是可愛的點點、我是可愛的點點原野熱鬧非凡我是可愛的點點的特點。精彩的多媒體課件又拉近了學生和北大荒的距離，讓學生真正感受到北大荒美麗和富饒。教學中石老師還能注意寫作方法的'滲透，如第四自然段我是可愛的點點先概括后具體我是可愛的點點構段方法的學習，為學生今后的寫作作下了鋪墊。
沈桑：整節(jié)課結構清晰，學生反應熱烈，學生都能感受到這篇文章的思想情感。石老師運用了多媒體手段豐富了這節(jié)課，讓學生能真切感受到北大荒的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。無論是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在與相之對應的圖片演繹交融下，使學生如親臨北大荒一般，享用課文語言的精神大餐！
溫琴芳：在石老師上課之前，我們?nèi)昙壗M六位老師聚在一起對《北大荒的秋天》一課進行了細細的揣摩，本課除了適合學生有感情地朗讀，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡以外，還有幾個訓練點我們覺得應該牢牢抓住，比如：第2小節(jié)中像我是可愛的點點銀灰、橘黃我是可愛的點點這類描寫顏色的詞語要幫助學生積累；第3小節(jié)中動靜結合的描寫讓課文更添生趣；第4小節(jié)圍繞中心句把事物寫具體的寫作方法的適當滲透……這些都在石老師的課堂中一一得到體現(xiàn)。
三年級語文上冊評課稿 模板2
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三年級語文上冊《每逢佳節(jié)倍思親》評課稿
《每逢佳節(jié)倍思親》這是文包詩。課文主要講述了王維在重陽節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來執(zhí)教，我很欣賞其挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓我們所有語文老師都在思考：文包詩這種文體的課文我們該如何教？聆聽完郭越老師的這節(jié)課，以下幾點感受頗深：
一、教學設計基本體現(xiàn)文體特點。
我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點這種文體是蘇教版教材的獨創(chuàng)。我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點，我是可愛的點點文我是可愛的點點是對我是可愛的點點詩我是可愛的點點的意思、背景或情感的描述；我是可愛的點點詩我是可愛的點點是對我是可愛的點點文我是可愛的點點的凝結和升華，內(nèi)核還是在我是可愛的點點詩我是可愛的點點。郭越老師從品讀古詩入手，因勢利導詢問學生：我是可愛的點點王維在詩中表達的怎樣的感情？（思親）他為什么會思念親人呢？我是可愛的點點以這條主線導入到我是可愛的點點文我是可愛的點點的賞讀。教者充分挖掘我是可愛的點點文我是可愛的點點的作用，指導學生反復賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對古詩意境的領悟，而且增強了學生的語感，提高其理解與表達能力，收到了我是可愛的點點讀文學詩我是可愛的點點的雙重功效。最后回到我是可愛的點點詩我是可愛的點點主題上來：我是可愛的點點現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開自己的父母，獨自一人在外求學、工作，這時，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會想起唐代曾經(jīng)有個跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場景，你一定會忍不住充滿深情地背誦一首詩，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。我是可愛的點點郭越老師的教學設計基本體現(xiàn)了文包詩這種文體的特點。
二、教學中有語言訓練的意識。
新課標在我是可愛的點點課程性質(zhì)我是可愛的點點中明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。郭越老師在這節(jié)課中努力體現(xiàn)新課標關注語用的精神：上課伊始，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容用這些詞語連起來說一句話；學習第二小節(jié)大街上熱鬧景象時，讓學生用成語描述看到的情景；緊接著讓學生聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣，想象大街上人們還在干什么，進行句式練習：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛的點點學以致用我是可愛的點點，只要我們在日常的教學中堅持讓學生進行這樣的言語訓練，學生們的語文綜合素養(yǎng)會逐步得到提升。
三、指導朗讀有層次，重方法。
我是可愛的點點朗讀我是可愛的點點是語文課堂的`靈魂。從這節(jié)課中我們看到郭越老師在朗讀指導方面的可喜進步。可圈可點有兩處，第一：在指導第一自然段朗讀時，郭老師首先抓住重點詞理解詩人的孤獨情感后指導朗讀；接著聯(lián)系學生生活實際：你離開過親人嗎？多久？心情怎樣？讓學生再讀體會詩人的內(nèi)心世界；教者的朗讀繼續(xù)向縱深推進，創(chuàng)設情景引發(fā)學生與詩人情感的共鳴，再次指導朗讀。第二：學習第三自然段時，王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集，指導朗讀此句時，最后后的省略號就像一聲長長的嘆息后，讓學生加上了一個我是可愛的點點唉我是可愛的點點，加得妙哉，一個我是可愛的點點唉我是可愛的點點更讓學生體會詩人的孤獨、惆悵、傷感的情懷。這對于一名青年教師來說，是非常難能可貴。
年輕人磨課是要促使他們進步、成長得更快，下面談幾點自己不太成熟的看法：
第一：開篇可直接抓住我是可愛的點點詩眼我是可愛的點點導入教學。因為這篇課文是文包詩，我個人覺得沒必要讓學生說課文的主要內(nèi)容，可以直接出示這首詩，讓學生讀出詩的味道。然后問學生：靜靜地讀這首詩，有一個字表達了詩人的情感，是哪個字呢？接著緊扣我是可愛的點點思我是可愛的點點字追問：思誰？何時思？為何思？我是可愛的點點獨、異、異我是可愛的點點，這樣的幾個詞語一抓，詩人的情感也就初步體會了。下面由我是可愛的點點詩我是可愛的點點過渡到我是可愛的點點文我是可愛的點點的學習。
第二：可通過教師的指導來提高語言訓練的效果。在進行句式練習：我是可愛的點點節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛的點點時，學生回答：我是可愛的點點人們有的賞菊，有的登高，還有的團聚聊天，真是熱鬧非凡。我是可愛的點點這樣的表達太簡單了！怎么辦？當?shù)谝幻麑W生這樣說時，教師可以這樣評價：在哪兒賞著什么樣的菊花？人們登上了什么山？團聚聊天在聊些什么呢？通過這樣的指導，學生會立刻心領神會，知道要表達得更具體，這樣才能達到提高言語表達的目的。
第三：可再凸顯我是可愛的點點詩我是可愛的點點在學習中的分量。蘇教版小學語文教材主編朱家瓏先生曾說過：我是可愛的點點我們自主編寫了‘文包詩’的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在文章中，促進學生對古詩的理解。我是可愛的點點這說明我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點是為我是可愛的點點詩我是可愛的點點的。
在學習完每個自然段后，段落下方就出現(xiàn)相對應的詩句，這樣方能凸顯我是可愛的點點詩我是可愛的點點在我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點這種文體中的分量，更能體現(xiàn)文體特點。
第四：可緊扣我是可愛的點點思緒萬千我是可愛的點點進行小練筆。第四自然段說：我是可愛的點點王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩。我是可愛的點點在學習完前三個自然段后，可以設計這樣的小練筆：我是可愛的點點王維此時此刻思緒萬千：他站在窗口，看著家家戶戶歡度重陽的熱鬧情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……我是可愛的點點這樣的練筆，既加深了學生對前三個自然段的理解，又更深地體會詩人此時此刻復雜的情感，可謂一舉兩得。
第五：教師可即興創(chuàng)作一首文包詩。郭越老師語文功底比較深厚，結合本單元的習作寫關于詩歌的研究報告，在時間允許的情況下，可根據(jù)同一題材，即興創(chuàng)作一首文包詩，讓我們的語文課堂散發(fā)詩意的芬芳，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，多好！
我是可愛的點點眾人拾柴火焰高我是可愛的點點，我相信我們一同研究，一同探討，我們對我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點這種文體的教學把握得會更加準確、精當。
三年級語文上冊評課稿 模板3
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三年級語文上冊《魯班造傘的傳說》評課稿
今天我們聽了雷老師講的《魯班造傘的傳說》一課，這節(jié)課是西師大版四年級上冊的課文，重點是讓學生明白魯班造傘的過程。下面就這節(jié)課來談談我的一點聽課感受：
1、晨誦開啟課堂
一首與傘有關的詩歌，在學生的誦讀中揭開本節(jié)課的主題，優(yōu)美的詩歌帶給學生沒的享受，同時也為本節(jié)課的學習打下了鋪墊。
2、目標明確學習
本節(jié)課在情境導入之后，出示了學習目標，簡練具體的語言，讓學生了解了本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是什么，要達到什么樣的目標，給學生的學習指明了方向，使學生聽的亮堂，學的亮堂。
3、有模而不局模
我們學校一直以來都在探索一種教學模式，通過不斷的摸索討論，我們確定了適合我們運用的我是可愛的點點五環(huán)我是可愛的點點教學模式，即：創(chuàng)設氛圍、預習交流、探究展示、達標檢測、總結拓展。每個環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的課堂需要由八個字來概括，前四個字是方法，后四個字是要達到的目標。本節(jié)課雷老師依附于五環(huán)教學，又不局限于五環(huán)教學，教學模式靈活，教學環(huán)節(jié)清晰，教學設計的非常好。
4、合作學習講方法
在合作學習環(huán)節(jié)，雷老師不但給學生明確了探究的內(nèi)容，還提醒學生小組合作學習的方法，使學生在自主學習和小組合作學習中，有據(jù)可依，有啥可抓。學生明白了如何學習，學習效率自然就提高了。
5、注重細節(jié)，巧引導。
雷老師是一位教學功底深厚，非常細膩的老師，在她的課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)，他非常注重細節(jié)，其實做每一件事，細節(jié)都是非常重要的，不是有這樣的說法：細節(jié)決定成敗。就本節(jié)課我覺得雷老師在以下幾方面的細節(jié)處理的`非常好：
（1）在于預習交流環(huán)節(jié)，老師設計的預習內(nèi)容是分層的，預習內(nèi)容是這樣的：認真讀課文，讀懂故事的經(jīng)過，并把這個故事講給別人聽，講不下來的同學可以選擇你覺得造傘過程中比較重要的段落，多讀幾遍。在這個預習內(nèi)容中，老師把預習分成兩層：好的學生可以讀課文，講故事；稍差一點的學生可以選擇比較重要的段落讀一讀。這樣一來就照顧到了不同層次的學生，使學生跳一跳就可以摘到我是可愛的點點桃子我是可愛的點點，學生就愿意去做，解決了學生不做預習的苦惱。
（2）在講故事時，老師又采用填空的方式，引導學生講故事，既降低了學生說的難度，又規(guī)范了學生的語言。
（3）在本節(jié)課的始終，學生都非常注意學生的語言，對那些回答問題時不規(guī)范的語言，老師總是很有耐心的規(guī)范學生的語言。再來時的規(guī)范下，學生的語言越來越完整。
（4）注重學生對語言文字的運用。在教學時，老師抓住文中的一些重要詞語，練習學生說話，把學習與生活結合起來，使學生學以致用。如：用我是可愛的點點既······又·····我是可愛的點點等詞語說話，又把這些運用巧妙地揉和在教學環(huán)節(jié)里，顯得很自然。
6、拓展放飛想象
最后的拓展環(huán)節(jié)，老師設計了這樣一個問題我是可愛的點點你還想發(fā)明什么樣的傘？我是可愛的點點這一問題的出現(xiàn)，立馬引來了學生的極大興趣，不等老師要求，就七嘴八舌的說了起來，學生開始天馬行空、自由自在的想象起來。
一節(jié)課，總不是十全十美的，再好的課都會有瑕疵，我想只要我們認真的鉆研每一節(jié)課，心中有課堂，心中有學生，我們的課堂會更加的完美。
三年級語文上冊評課稿 模板4
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三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿范文
王老師執(zhí)教的人教版語文三年級上冊，在這節(jié)課中教師的導入很新穎，學生的前置預習很充分，本節(jié)課注重了學生的感受，讓學生說，教師并未急于拋出自己的觀點，教師的引導質(zhì)疑、點撥到位。
一、主要優(yōu)點：
1、教師通過引導學生不斷誦讀3—8段，理解我是可愛的點點奚落我是可愛的點點一詞的含義，從讀中體會。
2、教師將本節(jié)課孩子提出的問題作為本節(jié)課的教學重點，充分體現(xiàn)了以學生為本。
3、課前的導入環(huán)節(jié)新穎有趣，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的`能力。
二、存在問題：
1、本節(jié)課中生字讀得很多，但讀后的反饋（主要指書寫的練習）做得不夠。
2、沒有體現(xiàn)出小組間的合作學習。
三、教學建議：
在拓展環(huán)節(jié)中除讓學生讀記名言警句外，還可也讓學生讀同類型的童話故事或是讓學生續(xù)寫課文。
四、值得學習的地方：
教會學生從讀中領悟詞語的含義，教師對教材的把握到位，課前的備課也充分考慮到了學生的認知水平。
三年級語文上冊評課稿 模板5
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小學三年級語文上冊《掌聲》評課稿
今天聽了《掌聲》一文，我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷，具有濃濃的愛意，通過這堂課，我聆聽到了愛的聲音，下面是我對這堂課的簡單看法：
一、文章的切入自然，抓住了本文的重點。藍老師先后出示了英子前后變化的兩句話：（１、英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。２、英子和同學們一起游戲，說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。）教師讓學生對這兩句話進行了比較，學生也在比較中逐漸明白了是同學們的掌聲改變了英子，從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。
二、走進英子的內(nèi)心世界，聚焦我是可愛的點點掌聲我是可愛的點點，重視對重點詞句的朗讀指導。引出了課題之后，教師很自然地過渡到對文中我是可愛的點點掌聲我是可愛的點點的教學。先讓學生劃出有關掌聲的詞句，然后對重點詞句進行朗讀指導，并且這一指導非常有層次性，符合學生學習語文的規(guī)律。在學生充分朗讀的基礎上，教師讓學生談談自己的感受，最后帶著自己的感悟朗讀，而且朗讀方式多樣，有指名讀、齊讀、分角色讀、引讀等等。通過朗讀，學生充分理解了我是可愛的點點掌聲我是可愛的點點的真正內(nèi)涵。
三、善于營造，渲染課堂氣氛。在這堂課上，我們始終都能聽到老師、學生的掌聲。在課前談話時，教師就圍繞我是可愛的點點掌聲我是可愛的點點這個話題進行，為下面的教學做下了很好的.鋪墊。并且在學生回答了問題之后，教師也能很好的把握[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]時機，給予學生掌聲，學生也從中感受到了老師、同學的鼓勵。教師在課堂中也善于調(diào)動學生的情感，特別是教師的配樂述說，學生閉眼感受這一環(huán)節(jié)，舒緩的曲調(diào)，讓學生仿佛身臨其境，真正體會到了英子當時的情感變化，營造了課堂氛圍，渲染了課堂氣氛。
美中不足的是這堂課教師自己說得多，放不開，學生自主的機會少，導致了學生體會、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教師問學生我是可愛的點點班級里誰需要掌聲我是可愛的點點這一問題時，學生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的同學，而對那些有缺陷，有困難的學生幾乎很少涉及。這課文，向我們透露的無非是一個我是可愛的點點愛我是可愛的點點字，向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。
